Cuaderno de Trabajo Octavo

Ficha N1Contenido:Las races medievales y los cambios culturales que sientan las bases del mundo moderno.

Habilidad:Identificar conceptos y datos.

1. Lee el siguiente mapa conceptual.Mstica y Barrocoexpresada enIntoleranciaAfianzamiento de lamonarqua y de laidentidad nacionalNueva religiosidadGuerras de religinRuptura de launidad religiosade EuropaConsecuenciastuvoReformadoresConcilio de TrentoEnrique VIIIZwinglioCalvinoLuteropermitiNuevasrdenesreligiosasReformadel cleroReforma catlica(contrarreforma)Reforma protestanteCrisis de la cristiandadcontextoSiglo XVIEuropaenLa Reforma religiosa

2. Agrega y seala en el esquema, la siguiente informacin, donde corresponda: Cundo fue el Concilio de Trento? Qu consecuencias tuvo este concilio? Cules fueron algunas de las nuevas rdenes religiosas? Qu caracteriz al Barroco?



1. Responde brevemente las siguientes preguntas.a. Cul fue un antecedente del proceso de Reforma religiosa?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Cul fue una consecuencia de la Reforma religiosa?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c. Cul fue uno de los avances logrados por la ciencia europea moderna?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d. Cules fueron los logros culturales del Humanismo renacentista y su legado al mundo actual?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Recuerda que los cuadros de doble entrada son muy tiles para sintetizar las ideas principales de un tema.1. Completa en tu cuaderno un cuadro como este explicando cmo era la cultura a comienzos de la Edad Moderna.HumanismoRenacimientoReforma

Qu es?

poca

Caractersticas

Protagonistas

2. Compara las diferentes religiones que existan en Europa a principios del siglo XVI.CatolicismoLuteranismoCalvinismoAnglicanismo

Reconocimiento del Papa

Valor de las obras

Interpretacin del Evangelio

Papel de los santos y la Virgen

Sacramentos

3. En tu cuaderno elabora un cuadro similar para comparar la Edad Media con la Edad Moderna. Considera aspectos como: organizacin poltica, actividades econmicas, grupos sociales, visin del mundo, arte, educacin u otros.


Habilidad:Analizar e interpretar fuentes.

Trabaja los textos.Lee los textos y responde.La burguesa medieval

En la Edad Media la burguesa no lleg a estar jams considerada como una verdadera clase. Pero en realidad lo era, lo mismo que lo eran los campesinos, a partir del momento en que imprimi a la ciudad su forma tpicamente medieval, gracias a la cual se distinguen esencialmente sus vecinos de la gente del campo. Lo que caracteriza por encima de todo al burgus no es tanto su profesin o medio de vida como el hecho de pertenecer jurdicamente a una comunidad urbana, pues en muchas ciudades, sobre todo en las pequeas, haba muchos agricultores que seguan siendo agricultores y un noble poda hacerse vecino de una ciudad (y, por tanto, burgus) aunque no abandonase sus posesiones en el campo y residiese ordinariamente en un castillo fuera de la ciudad.

J. Bhler. Vida y cultura en la Edad Media, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1946. Fragmento adaptadoLa artesana

Si los oficios de lujo existen nicamente en aglomeraciones considerables, en cambio, en todas partes se encuentran los artesanos indispensables para la vida cotidiana: panaderos, carniceros, sastres, herreros, carpinteros. Los habitantes que abastecen a la ciudad de productos agrcolas compran en ella productos industriales. La clientela de los pequeos talleres urbanos est, pues, formada por la burguesa local y por la poblacin rural de los alrededores.

Pirenne, Henri, Historia social y econmica de la Edad Media, Fondo de Cultura Econmica, Madric, 1975, Fragmento adaptado.

1. A qu periodo o siglos de la Edad Media corresponde la descripcin de los textos?________________________________________________________________________________________2. Considerando los textos, define qu se entiende por burguesa y talleres.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Cules fueron algunas de las causas que permitieron el resurgimiento de las ciudades medievales?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. A partir de los textos, escribe un breve relato en tu cuaderno comparando la vida cotidiana en el feudo y en el burgo medieval.



Trabaja el mapa.Observa el mapa y responde las preguntas:

1. Qu ruta une la pennsula Ibrica con la de los Balcanes?________________________________________________________________________________________2. Qu productos se traan desde el Oriente?________________________________________________________________________________________ Infiere y concluye a partir del mapa.3. A qu periodo o siglos de la Edad Media corresponde la informacin del mapa?________________________________________________________________________________________4. Adems del desarrollo del comercio, con qu procesos de la sociedad medieval se relaciona la informacin del mapa?________________________________________________________________________________________5. Por qu se desarroll la actividad comercial en esas rutas?________________________________________________________________________________________



Trabaja el texto y la pintura.El ser humano visto por un humanista

Tom [Dios] al hombre que as fue construido, obra de naturaleza indefinida y, habindolo puesto en el centro del mundo, le habl de esta manera: Oh, Adn, no te he dado ni un lugar determinado, ni un aspecto propio, ni una prerrogativa peculiar con el fin de que poseas el lugar, el aspecto y la prerrogativa que conscientemente elijas y que de acuerdo con tu intencin obtengas y conserves. La naturaleza definida de los otros seres vivos est restringida por las precisas leyes por m establecidas. T, en cambio, no ests restringido por estrechez alguna, te la determinars segn el libre albedro a cuyo poder te he consignado. The he puesto en el centro del mundo para que ms cmodamente observes cuanto en l existe. No te he hecho ni celeste ni terreno, ni mortal ni inmortal, con el fin de que t, como rbitro y soberano artfice de ti mismo, te plasmes en la obra que prefieras.Oh suma libertad de Dios padre, oh suma y admirable suerte del hombre al cual le ha sido concedido el obtener lo que desee, ser lo que quiera

Giovanni Pico della Mirandola, Discurso sobre la dignidad del hombre, siglo XV

1. De acuerdo a las fuentes, qu posicin ocupa el ser humano en el mundo?, por qu?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Segn el autor del texto, qu diferencia al ser humano de los dems seres vivos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Considerando ambas fuentes, establece qu relacin existe entre Humanismo y Renacimiento.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ficha N7Contenido:Las races medievales y los cambios culturales que sientan las bases del mundo moderno.


Trabaja los mapasObserva los mapas y responde las preguntasReligiones en la Europade la Edad Moderna

1. Establece continuidades o similitudes entre la situacin religiosa de Europa en ambos mapas.

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Religiones en la Europa actual

2. Cul fue el objetivo del Concilio de Trento?, en qu mapa se ubica este acontecimiento?

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Trabaja las pinturas.Pintura romnica

Maiestas DOmini, Cristo de la iglesia de San Clemente de Tahull, 1123, Barcelona, Museo Nacional de Arte de Catalua

Pintura gtica

El descendimiento de la cruz, Roger van der Weyden, siglo XV (1435).

1. Describe las pinturas: considera colores, movimiento, volumen, expresin de los rostros, realismo.Romnico: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Gtico: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Compara las pinturas, completando el siguiente cuadro:En qu se asemejan ambas pinturas?En qu se diferencian ambas pinturas

Temas(motivos, personajes)

Tcnicas(color, volumen, movimiento)

Contexto histrico(poca o periodo, cambios sociales, polticos, econmicos y culturales)



Trabaja los textos.Lee los siguientes textos y responde las preguntas:

Edicto de Nantes, 1598

18. Prohibimos a todos nuestros sbditos secuestrar a los nios de la aludida religin (reformada) por medio de la violencia y la seduccin y en contra de la voluntad de sus padres, para hacerlos confirmar o bautizar en la Iglesia Catlica Apostlica Romana.19. Los de la mencionada, presuntamente reformada religin no deben ser obligados a nada. Tampoco estarn comprometidos por haber abjurado, o por promesas o juramentos que hayan podido hacer con anterioridad. No deben ser molestados o castigados por eso de ninguna manera.21. Los libros que se refieren a la mencionada, presuntamente reformada religin solo pueden ser impresos y vendidos pblicamente en aquellos lugares y ciudades donde el ejercicio pblico de la aludida religin est permitido.Edicto de Fontainebleau, 1685

2. Prohibimos a todos nuestros mencionados sbditos de la presuntamente reformada religin reunirse en el futuro para celebrar el culto segn la aludida religin, incluso si fuera en casa particular y bajo cualquier pretexto.3. A todos los predicadores de la aludida, presuntamente reformada religin que no quieran convertirse a la religin catlica, apostlica y romana, ordenamos dejar nuestro reino y los pases de nuestro seoro dentro de quince das despus de la publicacin del presente edicto, bajo amenaza de pena de galeras.9. Prohibimos explcitamente a todos nuestros sbditos de la aludida presuntamente reformada religin, a ellos, a sus esposas e hijos, emigrar de nuestro reino o de los pases y territorios de nuestro seoro, o sacar sus bienes o propiedades de ellos, bajo amenaza de pena de galeras para los hombres y la detencin y confiscacin de sus bienes para las mujeres.

Citados en Artola, Miguel, Textos fundamentales para la historia, Alianza, Madrid, 1992, Fragmentos adaptados

Clasifica e interpreta las fuentes.1. Cul(es) de las fuentes son primarias?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Por qu se obliga a emigrar a los predicadores y se prohbe la misma opcin a los hombres y mujeres comunes?________________________________________________________________________________________3. Cul de los edictos es muestra de intolerancia religiosa? Fundamenta tu respuesta.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ley Nm. 19.638Establece normas sobre la Constitucin jurdica de las Iglesias y organizaciones religiosas

Captulo IILibertad religiosa y de culto

Artculo 6. La libertad religiosa y de culto, con la correspondiente autonoma e inmunidad de coaccin, significan para toda persona, a lo menos, las facultades de:a) Profesar la creencia religiosa que libremente elija o no profesar ninguna; manifestarla libremente o abstenerse de hacerlo, o cambiar o abandonar la que profesaba;b) Practicar en pblico o en privado, individual o colectivamente, actos de oracin o de culto, conmemorar sus festividades; celebrar sus ritos; observar su da de descanso semanal; recibir a su muerte una sepultura digna, sin discriminacin por razones religiosas; no ser obligada a practicar actos de culto o a recibir asistencia religiosa contraria a sus convicciones personales y no ser perturbada en el ejercicio de estos derechos;c) Recibir asistencia religiosa de su propia confesin donde quiera que se encuentre.d) Recibir e impartir enseanza o informacin religiosa por cualquier medio; elegir para s y los padres para los menores no emancipados y los guardadores para los incapaces bajo su tuicin y cuidado la educacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias convicciones, ye) Reunirse o manifestarse pblicamente con fines religiosos y asociarse para desarrollar comunitariamente sus actividades religiosas, de conformidad con el ordenamiento jurdico general y con esta ley.

Ministerio del Interior, Subsecretara del Interior, Santiago, 1 de octubre de 1999. Fragmento adaptado.

4. En qu se diferencia el Edicto de Nantes y el de Fontainebleau?________________________________________________________________________________________ Problematiza a partir de las fuentes.5. Qu garantas ofrece el Estado chileno para las personas que profesan credos religiosos?, qu derechos tienen las personas en materia de ndole religiosa?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6. Cmo ha avanzado la sociedad occidental en materia de tolerancia religiosa?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Giovanni di Paolo, 1440, Alegora que representa la peste negra. Detalle.

Testimonios de la peste en 1348

La crueldad del cielo y quiz la de los hombres fue tan rigurosa que la epidemia hizo estragos, de marzo a julio de 1348 con tanta violencia y una multitud de enfermos fueron tan mal socorridos o incluso abandonados por razn del miedo que inspiraban a la gente de bien, que hay que estimar en ms de cien mil el nmero de los hombres que perecieron dentro de la ciudad, cuntos grandes palacios, bellas mansiones moradas llenas de sirvientes, seores y damas vieron desaparecer hasta a los ms humildes servidores.

Crnica florentina, citada en Duby, Georges, Europa en la Edad Media, Paids, Barcelona, 1990. Fragmento.

Y digo yo pues, que [era el ao] mil trescientos cuarenta y ocho, cuando en la ciudad de Florencia, esplndida entre todas las de Italia, sobrevino una mortfera peste. La cual, bien por obra de los cuerpos superiores o por nuestros inicuos actos, fue en virtud de la justa ira de Dios, enviada a los mortales para corregirnos, y fue originada unos aos atrs en las partes de Oriente, donde arrebat una innumerable cantidad de vidas y desde all, sin detenerse prosigui devastadora hacia Occidente, extendindose pavorosamente. () Y fue mayor la intensidad de esta peste, por cuanto se contagiaba con rapidez, de enfermos a sanos, cual se extiende el fuego a las casas inmediatas a l. Ms adelante an, no solo el frecuentar a los enfermos transmita a los sanos la enfermedad u ocasin de comn muerte, sino que incluso el tocar las ropas u otros objetos que aquellos hubiesen tocado, o de que se hubiesen servido, era motivo de contagio. () Ante el considerable nmero de cadveres, no bastando la tierra sacra para enterrarlos, y mayormente queriendo dar a cada uno lugar propio, segn en la antigedad era costumbre, como los cementerios de las iglesias estaban llenos, abran grandes fosas donde se enterraban a centenares los que iban trayendo, y los ponan en ellas a la manera que se colocan las mercancas en las naves, en hileras; despus echaban tierra por encima hasta llenar la fosa.

G. Boccaccio, El Decamern, El Ateneo, Buenos Aires, 1960. Fragmento.

1. Cundo y dnde ocurri la epidemia de la peste negra?, qu fuente utilizaste para responder la pregunta?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Cul(es) de las fuentes escogeras para describir el ambiente vivido en la sociedad medieval afectada por el flagelo de la peste?, por qu?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Existe similitud entre la informacin entregada por los textos y por la pintura?, por qu?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja la pintura.Cfiro, el viento que persigue a Cloris, ninfa de la Tierra, que al ser tocada por l se transforma en Flora, diosa de la vegetacin y de las flores.Venus, la diosa del amor.Cupido dirige sus flechas a las tres Gracias.

Castitas, una de las tres Gracias, mira al dios Mercurio, mensajero de los dioses y nexo entre el cielo y la tierra.

Alegora de la primavera, Sandro Botticelli, 1492.

1. Describe la pintura: considera colores, movimientos y perspectiva________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Interpreta la pintura: considera en qu medida da cuenta de los ideales y principios renacentistas.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja los textos.Lee los siguientes textos y luego responde:Miradas a la Inquisicin

Cuando un hereje es presentado por primera vez para ser examinado, el asume un aire de superioridad, como para asegurar su inocencia. Le pregunto por qu ha sido trado ante m. El responde sonriente y corts: Seor, me gustara saber la causa de usted. Pero un inquisidor vigoroso no debe permitirse ser manipulado; debe proceder firmemente hasta logar que estas gentes confiesen su error, de modo que si se descubre que jur falsamente, se les puede abandonar al castigo de sus autoridades.

Guy, Bernardo. Tcnica de Inquisicin, 1307. Fragmento adaptado.Si el padre habla una palabra por su hijo, tambin es apresado y encerrado en prisin como favorecedor de herejes. Tampoco le es permitido a nadie visitar al prisionero: y all est solo, en tal lugar, donde no puede ver mucho ms que el suelo, en el que se encuentra, y no se le permite leer o escribir, ms aguanta en la oscuridad palpable, en horrores infinitos, triste y lleno de miedos, peleando con los asaltos de la muerte. Aade a estas aflicciones y horrores de la prisin las heridas, amenazas, latigazos y flagelaciones, hierros, torturas y tormentos que soportan. Algunas veces son sacados y expuestos en algn lugar ms importante para la gente, como espectculo, para reprobacin e infamia.

Foxe, John, El libro de los mrtires, 1563, Fragmento adaptado.La inquisicin espaola difera de la Inquisicin papal tanto por sus orgenes como por su organizacin. En la Espaa medieval no hubo herejas; la razn para la creacin de la Inquisicin fue el temor a los judos conversos. Pero la corona tena otros motivos adems del religioso. Las finanzas se hallaban en crisis en ese momento, por tanto, quienes aconsejaban la confiscacin de los bienes de los conversos fueron convenientemente escuchados. Cuando se vieron con las manos libres, los monarcas pidieron al Papa establecer la Inquisicin, pero no la papal: queran un tribunal completamente bajo su control.

Lynch, John. Los Austria, 1992, Fragmento adaptado.

1. Cul(es) de los textos es una fuente secundaria?, por qu?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Qu diferencias haba entre la Inquisicin espaola y la del resto de Europa?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Qu derechos de las personas eran vulnerados durante la Inquisicin? Explcalos.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Habilidad:Indagar y comunicar informacin.

Biografas de personajes.

1. Busca informacin biogrfica relacionada con los personajes y escribe fichas con datos de sus vidas, aportes, obras o creaciones. Sigue el modelo.Datos personales:_____________________________________________Principales aportes:_______________________________________________________________________________________

2. Incluye una breve descripcin del contexto histrico en que se desarroll la vida de estos personajes.3. Concluye: qu tienen en comn los personajes de la lnea de tiempo?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ficha N15Contenido:La expansin europea y su expresin geogrfica.


1. Completa la siguiente lnea de tiempo, ordenando en ella los hitos de la expansin europea que se sealan. Escribe la letra donde corresponda.1470-1479 1480-1489 1490-1499 1500-1509 1510-1519

A. Vaso de Gama dobl el cabo de Buena Esperanza.B. Coln lleg a la isla Guanahani.C. Bartolom Das lleg al cabo de Buena Esperanza.D. Hernando de Magallanes y Sebastin Elcano realizaron la primera circunnavegacin al mundo.E. Tratado de Tordesillas entre Espaa y Portugal.F. Portugueses llegan a las islas Molucas, las islas de las especias.Ilustracin de viaje de MagallanesCristbal Coln

2. Por qu la mayora de estos viajes fueron liderados por Portugal y Espaa? Fundamenta.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



a. Escribe en los recuadros el concepto o descripcin que corresponda:Proceso iniciado en el siglo XV, a travs del cual Europa comenz a extender su influencia econmica, poltica y cultural sobre gran parte del mundo.

Instrumento utilizado para medir la latitud a partir de la ubicacin de las estrellas. En la navegacin en alta mar, permita conocer con mayor precisin la localizacin de las embarcaciones.

Empresa de Conquista

Tratado suscrito entre Espaa y Portugal en 1494, que estableca que quedaban para Espaa todas las tierras descubiertas o por descubrir ubicadas al oeste de una lnea de demarcacin, situada 370 leguas al oeste de las islas de Cabo Verde

Conquista de Amrica

Institucin por la cual se entregaba a un espaol un grupo de indgenas, a quienes deba evangelizar y proteger, a cambio del tributo, generalmente en trabajo, de los indgenas.

Choque psicolgico de la Conquista



1. Compara las expediciones de Hernn Corts y Francisco Pizarro.Expedicin de Corts

Expedicin de Pizarro

Cundo se realiza?

Cules eran sus objetivos?

Cmo era la expedicin?

Qu imperio enfrent?

Qu dificultades tuvo?

Cules fueron sus resultados?

2. Seala un aspecto comn y uno diferente entre ambas expediciones.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



1. Describe las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca.MayasCaractersticasdistintivas________________________________________________________________

Caractersticas distintivas________________________________________________________________________________________________

AztecasOrganizacin poltica(aspectos comunes)_____________________________________________________________________________________________

IncasCaractersticas distintivas____________________________________________________________________________________________________

Economa y sociedad(aspectos comunes)_____________________________________________________________________________________________



1. Completa el siguiente puzzle:

Conquistador espaol que conquist el imperio IncaSapa Inca derrotado por los espaolesTlatoani azteca que recibi a los espaoles en TenochtitlnCiudad clave de esta civilizacin (*) situada en Petn, Guatemala.Civilizacin americana (*)Capitn espaol que conquist Mxico

2. Selecciona uno de estos personajes y explica su importancia en el proceso de conquista de Amrica.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ficha N20Contenido:La expansin europea y su expresin geogrfica.


Analiza el mapa.Observa el siguiente mapa del comercio en el siglo XV:

1. Qu productos se comerciaban en Europa? Dnde se localizaban los principales mercados de productos y consumo?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Qu rol desempeaban las especias en el comercio de fines de la Edad Media?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja las imgenes.Grabado de Tlatoani azteca

Ciudad de Machu Picchu, actual Per

Textil incaCermica inca

Mural maya: guerreros y cautivos

1. Qu caractersticas de la organizacin poltica de las civilizaciones americanas puedes inferir de estas imgenes?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Describe las principales caractersticas de las civilizaciones americanas, considerando los siguientes aspectos:a. Desarrollo cientfico: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b. Arquitectura e ingeniera: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c. Arte, cultura y religin: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja el texto.Lee el siguiente relato de la llegada de Coln a Amrica:Coln en Amrica

Saltando en tierra el Almirante y todos, hincan las rodillas, dan gracias inmensas al Todopoderoso Dios y Seor, muchos derramando lgrimas, que los haba trado a salvamento Luego el Almirante, delante los dos capitanes y de Rodrigo de Escobedo, escribano de toda la armada, y de Rodrigo Snchez de Segovia, veedor de ella, y de toda la gente cristiana que consigo salt en tierra, dijo que le diesen por fe y testimonio, cmo l ante todos tomaba posesin de la dicha isla, a la cual pona nombre Sal Salvador, por el Rey y por la Reina, sus seores. Los indios, que estaban presentes, que eran gran nmero, a todos estos actos estaban atnitos mirando los cristianos, espantados de sus barbas, blancura y de sus vestidos; banse en los hombres barbados, en especial al Almirante, como, por la eminencia y autoridad de su persona, y tambin por ir vestido de grana, estimasen ser el principal, y llegaban con las manos a las barbas maravillndose de ellas, porque ellos ninguna tienen, especulando muy atentamente por las manos y las caras su blancura.Viendo el Almirante y los dems su simplicidad, parbanse a mirar los cristianos a los indios, no menos maravillados que los indios de ellos, cunta fuese su mansedumbre, simplicidad y confianza de gente que nunca conocieron, y que, por su apariencia como sea feroz, pudieran temer y huir de ellos; como andaban entre ellos y a ellos se allegaban con tanta familiaridad y tan sin temor y sospecha, como si fuesen padres e hijos; como andaban todos desnudos como sus madres los haban parido, con tanto descuido y simplicidad, que parecan no haberse perdido el estado de la inocencia en que vivi nuestro padre Adn. No tenan armas algunas, si no eran azagayas, que son varas con las puntas tostadas y agudas, y algunas con un diente o espina de pescado, de las cuales usaban ms para tomar peces que para matar algn hombre, tambin para defenderse de otras gentes, que dicen que les venan a hacer dao.

Bartolom de Las Casas, Historia de las Indias, captulo IV. Fragmento adaptado.

1. Dibuja un cmic en el que recrees la llegada de Coln a Amrica. Bsate en el relato de Las Casas y considera lo que hizo Coln al llegar a la isla, la reaccin de los indgenas y de los espaoles.2. A tu juicio, cmo se explica la conducta de los indgenas ante los espaoles? Fundamenta.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Analiza las imgenes.Observa las siguientes imgenes que recrean las empresas de conquista en Amrica:

Diego Rivera, 1951. Desembarco de los espaoles en Veracruz. Detalle

Lira, 1898. La fundacin de Santiago. DetalleAnnimo. Corts en la batallla de Otumba. Detalle.

1. Identifica en las imgenes a los integrantes de las expediciones de conquista (capitn, hueste, otros miembros). Seala la funcin que cumplan en la empresa.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Por qu en las imgenes se representa a indgenas como parte de las expediciones? Qu importancia tuvieron estos indgenas en la Conquista de Amrica?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Analiza el texto.Lee el siguiente texto y responde las preguntas:El impacto de la ConquistaLa dominacin espaola, al servirse de las instituciones incaicas, acarrea al mismo tiempo su descomposicin, sin que esta signifique, sin embargo, el nacimiento de un mundo nuevo, radicalmente extrao al antiguo. Al contrario, por el trmino desestructuracin entendemos la supervivencia de estructuras antiguas o de elementos parciales de ellas, pero fuera del contexto relativamente coherente en el cual se situaban; despus de la Conquista subsisten restos del Estado inca, pero el cimiento que los una se ha desintegrado.() En el Imperio Inca los principios de reciprocidad y redistribucin regulaban el funcionamiento de la economa, despus de la Conquista la comunidad subsiste, pero la distribucin estatal muere con la muerte del Inca () Los espaoles traen consigo un sistema extrao al mundo indgena la economa de mercado , por lo que la organizacin indgena tradicional se ve alterada por elementos desconocidos: los nuevos tributos y la moneda () A diferencia del Inca, que solo peda a los indios su trabajo, el encomendero exige el suministro de productos. Anteriormente, los indgenas no reciben de l ningn don. Sin embargo, al sobrevivir la comunidad, los indgenas trasladan la ayuda mutua tradicional al rgimen de encomienda y pagan el tributo.

Watchel, Natham. Los vencidos. Los indios del Per frente a la Conquista espaola (1530-1570), Alianza, Madrid, 1976. Fragmento adaptado.

1. Explica con tus propias palabras el concepto de desestructuracin.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Por qu el pago de tributos a los espaoles es un ejemplo de la desestructuracin econmica del Imperio Inca?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja el texto.Evangelizacin en Amrica

El desconocimiento de las lenguas nativas oblig a los frailes a su aprendizaje, para una mejor exposicin de los misterios de la fe; la confeccin de catecismos y libros de doctrina impresos en los dialectos indgenas favoreci no solo la labor pastoral sino la difusin de la imprenta. La congregacin de indios para la imparticin de instruccin religiosa se vio complementada con las fundaciones de colegios y escuelas donde, adems de la enseanza de las nuevas creencias, se les iniciaba en otras materias y se les inculcaba un modo de comportamiento acorde con la civilizacin occidental. Los misioneros no desdearon ningn recurso si ello convena a la finalidad de la conversin; as emplearon las pinturas murales de las porteras de los conventos y la decoracin grabada en iglesias y capillas para reflejar en ellas motivos religiosos adecuados, en una didctica visual mucho ms positiva que largos prrafos quizs ininteligibles por parte de los nativos.

Lucena, Manuel, et. al, Historia de Iberoamrica Tomo II, Ed. Ctedra, Madrid, 1990. Fragmento.

1. Qu caractersticas tuvo la labor evangelizadora realizada por los espaoles en Amrica?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Cul fue la importancia del arte en la educacin y evangelizacin de los indgenas?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Qu ocurri con las religiones indgenas tras la conquista? Explcalo.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja los mapas.Observa los siguientes mapas y responde las preguntas:Mapamundi, siglo XVI

Mapamundi, siglo XVII

Mapamundi de atlas, 1570

1. Compara los mapas y seala las principales diferencias en la representacin de la Tierra y de los continentes. Considera los cambios en el tamao de la Tierra, en el nmero y forma de los continentes y ocanos y en la delimitacin de los mismos.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. A partir de los mapas, explica: Qu consecuencias tuvo la expansin europea en el mbito del conocimiento?, cmo cambi la imagen de mundo de los europeos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Habilidad:Indagar y comunicar informacin

La religiosidad de los pueblos indgenas.1. Selecciona uno de los siguientes temas a indagar. Los dioses y la creacin del mundo segn los indgenas. El juego de pelota en Amrica Central. Los sacrificios rituales en la religin indgena. El retorno de los dioses y la conquista espaola.Sacrificio humano azteca

Representacin de dioses aztecas

Jugador de pelota maya

2. Busca informacin en libros, enciclopedias o sitios confiables de internet como museos o universidades (por ejemplo, Museo de Arte Precolombino de Chile). Selecciona la informacin que te permita desarrollar tu tema. Analzala, procurando comprender los distintos aspectos del tema.3. Luego de analizar la informacin, prepara con ella un texto de no ms de tres pginas de extensin. En este texto, considera tus reflexiones y opiniones fundadas sobre el tema.

Ficha N29Contenido:El Estado moderno, absolutismo, revolucin y legado del mundo moderno.


1. Completa el siguiente crucigrama con las pistas que te damos a continuacin.1. Proceso histrico desarrollado durante los aos 1789 y 1799 que constituye un hito en el inicio de la poca Contempornea.2. Sistema poltico que instaur el proceso histrico de 1789.3. Pensador que plante que el poder radica en la soberana y voluntad del pueblo.4. Tipo de gobierno al que se oponan los revolucionarios franceses.5. Una de las etapas del proceso revolucionario de 1789.6. Uno de los pilares o principios del proceso de 1789.7. Movimiento intelectual del siglo XVIII.8. Uno de los episodios ms simblicos de la toma de poder por el pueblo francs.



1. Une cada personaje con la descripcin que le corresponda

George Washington

Montesquieu

Quesnay

Thomas Jefferson

Luis XIV

Colbert

Carlos III Redact la Declaracin de Derechos de Virginia, Estados Unidos.

Ministro de Estado e impulsor de la doctrina mercantilista

Monarca absolutista francs

Pensador ilustrado defensor de la divisin de poderes

Mximo exponente del despotismo ilustrado en Espaa

Primer presidente de Estados Unidos

Defendi la no intervencin del Estado en la economa

2. Numera los siguientes acontecimientos en orden cronolgico, desde el ms antiguo al ms reciente. Seala los siglos o aos de los acontecimientosToma de la Bastilla, Francia. ________________

Martn Lutero publica las 95 tesis. ________________

Circunnavegacin del mundo. ________________

Motn del T, Boston. ________________

Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano. ________________

Firma del Tratado de Tordesillas. ________________

Congreso de Viena. ________________

Declaracin de Independencia de Estados Unidos. ________________

Leonardo da Vinci pinta La Gioconda. ________________



1. Completa el siguiente cuadro de sntesis.

Revolucin Francesa

Independencia de las 13 colonias inglesas

Cundo y dnde?Cundo y dnde?

Causas o antecedentes

Consecuencias o efectosConsecuencias o efectosConsecuencias o efectos

Hitos

PersonajesHitosPersonajes

Principios o ideas

Legado al mundo actualPrincipios o ideasLegado al mundo actual



Trabaja los textos.Lee el siguiente texto y luego responde:Se publica la Enciclopedia

Privilegio significa una distincin til u honrosa de la que gozan ciertos miembros de la sociedad y de la que los dems carecen. Hay varias clases de ellos:1. Los que pueden llamarse inherentes a la persona en razn de los derechos de su nacimiento o de su estado [].2. Los que se cedieron mediante las cartas del prncipe []. Sera muy deseable que las necesidades del Estado, la necesidad de los negocios o de las intenciones particulares no hubiesen multiplicado los privilegios tanto como lo han hecho y que de cuando en cuando se volviera a los motivos a los que deben su origen [] y se resolviera conservar solo los privilegios que se dirigieran a la utilidad del prncipe y el pblico. Es muy justo que la nobleza cuyo deber es servir al Estado en los ejrcitos [] y que magistrados dignos de consideracin [] y que hacen justicia en los tribunales superiores gocen de distinciones honrosas que al mismo tiempo son la recompensa de los servicios que prestan y les procuran el sosiego espiritual y la consideracin que necesitan para dedicarse tilmente a sus funciones.

Diderot y DAlembert, Enciclopedia (1751-52), Fragmento.

1. Qu fue la Enciclopedia y por qu consideramos que su aparicin fue muy importante? Piensas que es una enciclopedia como las de hoy en da?, por qu?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Segn el texto, qu es y en qu se basa un privilegio?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Ests de acuerdo con la defensa de privilegios que hace el texto?. Fundamenta tu respuesta.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Analiza las fuentes.Lee y observa los siguientes documentos:La justificacin de la sociedad estamental

Todo sistema que, bajo una apariencia de humanidad o de beneficencia, llevase a una monarqua bien ordenada a establecer entre los hombres una igualdad de deberes y a destruir las distinciones necesarias, conducira pronto al desorden, consecuencia inevitable de la igualdad absoluta, y producira la subversin de la sociedad. El noble consagra su dignidad a la defensa del Estado y asiste con sus consejos al soberano. La ltima clase de la nacin que no puede otorgar al Estado servicios tan distinguidos, los suple con los tributos, la industria y los trabajos corporales.

Solonnelles, Amonestaciones del parlamento de Pars, 4 de marzo de 1776. Fragmento.

El tercer estado, aplastado por los impuestos.La pirmide social del Antiguo Rgimen.

1. Cules eran los estamentos privilegiados y en qu se diferenciaban de los no privilegiados?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Quines son los personajes que estn encima de la piedra?, y el que est debajo?, qu representa la piedra?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Qu papel atribuye Solennelles a cada estamento?, por qu crees que piensa que la igualdad absoluta conduce al desorden y a la subversin?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ficha N34Contenido:El Estado moderno, absolutismo, revolucin y legado del mundo moderno.


Trabaja el texto.Lee el siguiente texto y luego responde:Llega el Terror

Tiberio declar enemigos de la Repblica a todos los amigos y partidarios de Sejano en nmero de treinta mil. [] durante aquellos reinados tan extraa era la muerte natural de un hombre pblico que se presentaba como un gran acontecimiento, transmitindolo el historiador a la memoria de los siglos. En aquel tiempo, si una ciudad se rebelaba al emperador se la reduca a cenizas tras matar a la mayora de los ocupantes. Por entonces haba que alegrarse de la muerte de un pariente o de un amigo asesinado por el gobierno si no se quera sufrir la misma suerte. Si alguno obtena la popularidad era peligroso porque presentaba el nacimiento de un rival para el prncipe.

Qu por el contrario alguien rehua a la gente, evitaba la atencin ajena? Algo tramaba, cuidado con l. Era rico? Poda comprar conciencias. Peligroso. Pobres? Buscaban subvertir al rgimen para enriquecerse. Si, entonces todos eran sospechosos. Si un general perda en un campo de batalla era un traidor, pero si ganaba haba que protegerse de sus posibles ambiciones. Tener un cargo era malo; dimitir de l tambin. Si alguien era pariente de Augusto poda aspirar al trono; sospechoso. Otros eran traicionados por sus criadas. Cada da el delator haca su entrada triunfal en el Palacio de los Muertos para obtener riqueza de sus restos. Los tribunales, en lugar de proteger la vida y las propiedades de los ciudadanos, se haban convertido en carniceras donde lo que se denominaba oficialmente justifica y confiscacin era en realidad asesinato y robo.

Artculo de C. Desmoulins, en perodico Le Vieux Cordelier, nm. 3, 15-XII-1793. Fragmento.

1. En qu etapa se escribi el texto y quin mandaba en Francia en ese momento?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Este texto est escrito en forma alegrica, pero se refera a acontecimientos de su poca.Por qu crees que el autor no quera hacer referencias directas a la poltica? Qu hubiera pasado si lo hubiera hecho?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. La situacin que se describe en el texto, da cuenta de la Declaracin de Derechos del Hombre y del Ciudadano?, por qu?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja los mapas.Formacin de Estados Unidos

1. En qu direccin se extendi el territorio de Estados Unidos?________________________________________________________________________________________2. Qu proceso se inici en 1776 en el territorio representado en el mapa?________________________________________________________________________________________3. Qu territorios de EE.UU. pertenecan a pases europeos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja las lneas de tiempo.Observa y lee las lneas de tiempo y responde las preguntas:

1. Qu coincidencias se observan entre los pases o regiones?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Qu aspectos se representan en las lneas de tiempo: polticos, econmicos, sociales?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Qu puedes concluir a partir de la informacin representada en las lneas de tiempo?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja los textos.Lee y compara los textos, luego responde las preguntas.La Revolucin Francesa segn Jaurs

Consideramos la Revolucin Francesa como un hecho inmenso y deuna admirable fecundidad; pero no es, a nuestros ojos, un hecho definitivo del que la historia no tendr que desarrollar despus las consecuencias. La Revolucin Francesa ha preparado indirectamente el advenimiento del proletariado. Ha realizado las dos condiciones esenciales del socialismo, la democracia y el capitalismo. Pero ha sido, en el fondo, el advenimiento poltico de la clase burguesa. []

Ciertamente, sabemos que las bellas palabras de libertad y humanidad se han convertido demasiado frecuentemente, despus de un siglo, en un rgimen de explotacin y opresin. La Revolucin Francesa ha proclamado los derechos del hombre; pero las clases poseedoras los han reducido a los derechos de la burguesa y del capital [].

Jaurs, Jean (1858-1914) Introduccin a la obra Historia socialista. FragmentoLa Revolucin Francesa segn Chateaubriand

Errando en nuestras propias locuras, habiendo perdido toda idea clara de lo justo y de lo injusto, del bien y del mal, recorrimos todas las formas de constituciones republicanas. Convocamos al populacho a deliberar en medio de las calles de Pars []. Entonces salieron estos reyes semidesnudos, sucios, embrutecidos por la indigencia, afeados y mutilados por sus trabajos, poseyendo por toda virtud la insolencia de la miseria y el orgullo de los harapos. La patria, cada en semejantes manos, fue pronto cubierta de llagas. Qu nos queda de nuestros furores y quimeras? Crmenes y cadenas!

Chateaubrand, Franois Ren. Sobre Bonaparte y los Borbones, 1814. Fragmento.La Revolucin Francesa segn Lefebvre

A fines del siglo XVIII, la estructura social de Francia continuaba siendo aristocrtica y conservaba los rasgos de su origen, por cuanto siendo la tierra casi la nica riqueza, sus propietarios eran los amos de quienes la necesitaban para trabajarla y con ello vivir.

[] Durante el siglo XVIII, el comercio, la industria y las finanzas fueron ocupando una posicin cada vez ms importante en la economa nacional; era la burguesa la que acuda en socorro de la tesorera real en tiempo de apuro; de entre sus filas se reclutaban la mayora de los funcionarios y miembros de las profesiones liberales; y los filsofos y economistas no cesaban en poner en prctica la nueva ideologa elaborada por ella. Por otro lado, el papel social de la nobleza decreca []. La estructura legal del pas la segua manteniendo en el primer rango, pero en realidad el poder econmico, la preparacin y las perspectivas de futuro pasaron a manos de la burguesa. Semejante discordia no poda durar eternamente: la Revolucin de 1789 restableci la armona entre la ley y los hechos.

Lefrebvre, Georges (1874-1959). 1789: Revolucin Francesa. Fragmento.

La Revolucin Francesa segn Tocqueville

Si [la revolucin] no hubiera tenido lugar, el viejo edificio social no habra sido menos derribado, ms pronto o ms tarde; pero habra sido derribado pieza a pieza en lugar de desaparecer de repente. La revolucin ha logrado de golpe, por un esfuerzo convulsivo doloroso, sin transicin, sin precaucin, sin consideracin, eso que se hubiera logrado poco a poco por s mismo. Esa fue su obra.

Tocqueville, Alexis de. El Antiguo Rgimen y la revolucin. 1856. Fragmento.

1. Qu diferencias identificas entre la visin de la Revolucin Francesa de Jaurs y Lefebvre?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Qu similitudes identificas entre la visin de la Revolucin Francesa de Lefebvre y Tocqueville?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Considerando los textos, seala qu crticas y qu logros atribuyen los autores a la Revolucin Francesa.Crticas: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Logros: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja las caricaturas.Compara las caricaturas y responde las preguntas.

Caricaturas de poca (annimas).

1. Cul de las caricaturas representa al Antiguo Rgimen? Fundamenta.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Establece diferencias econmicas, polticas y/o sociales entre las sociedades representadas en ambas caricaturas.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja el texto.Lee la declaracin y luego responde:La Carta de Derechos, EE.UU., 3 de noviembre de 1791

Artculo PrimeroEl Congreso no har ley alguna por la que adopte una religin como oficial del Estado o se prohba practicarla libremente, o que coarte la libertad de palabra o de imprenta, el derecho del pueblo para reunirse pacficamente y para pedir al gobierno la reparacin de agravios.Artculo SegundoSiendo necesaria una milicia bien ordenada para la seguridad de un Estado libre, no se violar el derecho del pueblo de poseer y portar armas. ()Artculo CuartoEL derecho de los habitantes de que sus personas, domicilios, papeles y efectos se hallen a salvo de pesquisas y aprehensiones arbitrarias, ser inviolable, y no expedirn al efecto mandamientos que no se apoyen en un motivo verosmil, estn corroborados mediante juramento o protesta y describan con particularidad el lugar que deba ser registrado y las personas o cosas que han de ser detenidas o embargadas.Artculo QuintoNadie estar obligado a responder de un delito castigado con la pena capital o con otra infamante si un gran jurado no lo denuncia o acusa, a excepcin de los casos que se presenten en las fuerzas de mar o tierra o en la milicia nacional cuando se encuentre en servicio efectivo en tiempo de guerra o peligro pblico; () ni se le privar de la vida, la libertad o la propiedad sin el debido proceso legal; ni se ocupar la propiedad privada para uso pblico sin una justa indemnizacin.Artculo SextoEn toda causa criminal, el acusado gozar del derecho de ser juzgado rpidamente y en pblico por un jurado imparcial del distrito y Estado en que el delito se haya cometido, distrito que deber haber sido determinado previamente por la ley; as como de que se le haga saber la naturaleza y causa de la acusacin, de que se le caree con los testigos que depongan en su contra, de que se obligue a comparecer a los testigos que le favorezcan y de contar con la ayuda de un abogado que le defienda.

Extrado de www.archives.gov, consultado en diciembre2008. Fragmento.

1. Cul(es) de los derechos establecidos en la Carta de Derechos, no se aplica actualmente en la Constitucin de Chile?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Escoge uno de los artculos establecidos hace ms de 200 aos y analiza su vigencia en nuestro pas y en el mundo.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja las noticias.Lee los textos noticiosos y responde la pregunta.John McCain reconoce el triunfo de Barack ObamaCandidato republicano se dirige a sus partidarios en Arizona

El 4 de noviembre los estadounidenses eligieron al senador demcrata de Illinois Barack Obama 44. presidente de Estados Unidos. El candidato republicano perdedor, John McCain, pronunci el mismo da, en Fnix, Arizona, un discurso en el que reconoci el triunfo de Obama y pidi a los estadounidenses que se unan en apoyo de la presidencia. McCain: () Esta eleccin es histrica y reconozco el especial significado que tiene para los afroestadounidenses y el orgullo especial que deben sentir esta noche. Siempre he credo que Estados Unidos ofrece oportunidades a aquellos que tienen la voluntad de aprovecharlas. El senador Obama tambin lo cree as. Sin embargo, ambos reconocemos que aunque hemos avanzado muchsimo desde las viejas injusticias que una vez mancillaron la reputacin de nuestro pas y denegaron a algunos estadounidenses los beneficios plenos de la ciudadana estadounidense, su recuerdo todava tena el poder para causar heridas.

Barack Obama gana histrica eleccin presidencialDemcrata ser el primer presidente afroestadounidense

Washington.- En su discurso a sus partidarios en Chicago el 4 de noviembre, el presidente electo dijo: A todos los que se han preguntado si el faro de Estados Unidos an sigue brillando intensamente, esta noche hemos demostrado una vez ms que la verdadera fortaleza de nuestro pas no se deriva del poder de nuestras armas ni del alcance de nuestra riqueza, sino del poder perdurable de nuestros ideales: la democracia, la libertad, la oportunidad y la implacable esperanza.Obama dijo que, a travs de sus votos, los estadounidenses enviaron un mensaje de que nunca hemos sido solo un grupo de personas o un colectivo de Estados rojos y estado azules. Somos, y siempre seremos los Estados Unidos de Amrica. Se aproxima un nuevo da en el liderazgo estadounidense, agreg. A quienes deseen destruir el mundo, los derrotaremos. A quienes busquen paz y seguridad, los apoyamos:

www.america.gov, consultada en diciembre 2008. Fragmentos.

1. Qu principios polticos e ideolgicos comunes se expresan en ambos textos? Explcalos.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Indaga sobre el absolutismo europeo.Europa, siglo XVIISUECIAEl absolutismo carolinocon Carlos XI y Carlos XII,centr el poder en el rey,pero no prescindi del parlamento.

ALEMANIALos numerosos prncipes alemanes tambin desarrollaron en sus respectivos estados un sistema absolutista basado en el ejemplo francs del rey Luis XIV.FRANCIAEl absolutismo francs, propiciado por RIchilieu, fue plenamente desarrollado por Luis XIV. Se posterg el parlamentoy se reforz un gobierno centralizado.RUSIAPedro el Grande estableci las bases de lafutura posicin de Rusiacomo gran potencia europea siguiendo, hasta cierto punto, el modelo de Suecia.INGLATERRAEn la poca de las monarquas absolutas,Inglaterra fue la nica en la que el parlamento asegur los derechos populares.

1. Escoge al menos dos de los pases europeos destacados en el mapa y busca informacin sobre el desarrollo del absolutismo en el siglo XVII.2. Organiza la informacin en un cuadro comparativo entre ambos pases, sealando similitudes y diferencias. Seala las fuentes desde las cuales obtuviste la informacin de cada pas.3. A Luis XIV se le atribuye la frase El Estado soy yo. Cmo refleja esta frase los principios del absolutismo? Explcalo.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ficha N42Contenido:El Estado moderno, absolutismo, revolucin y legado del mundo moderno.


Etapas de la Revolucin Francesa.

1. Recopila informacin adicional de los hitos y personajes que se incluyen en la lnea de tiempo. Consulta en internet, libros o enciclopedias de historia universal. Averigua qu medios de comunicacin estaban disponibles en esa poca para difundir los acontecimientos relevantes que ocurran en Europa o en el mundo.2. Con la informacin recopilada escribe un diario de la Revolucin Francesa. Incluye imgenes, textos en formato de noticias, avisos de la poca, etc. Debe tener 6 a 8 pginas. Si incluyes informacin textual de alguna fuente, recuerda citarla adecuadamente (autor, fecha, ciudad, editorial o sitio web, etc.).



Declaraciones de derechos1. Indaga sobre algunos de los instrumentos internacionales de derechos humanos, vigentes en la actualidad en el mundo. Puedes consultar el sitio web de la Oficina del Alto Comisionado para los derechos humanos, de la ONU: http://www.un.org/es/rights

2. Escoge una de las declaraciones o instrumentos que se presentan en el sitio y elabora un dibujo afiche o colaje alusivo, considerando los objetivos, poblacin protegida, derechos resguardados.3. La declaracin o instrumento que escogiste tiene relacin con los principios de la Revolucin Francesa y con la Independencia y formacin de Estados Unidos? Explcalo.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ficha N44Contenido:Las proyecciones de la Revolucin Industrial y el siglo de la burguesa.


1. Completa el siguiente cuadro comparativo con diferencias entre la primera y segunda Revolucin Industrial.Primera Revolucin IndustrialSegunda Revolucin Industrial

Inicio (lugar y fecha aproximada)

Principales industrias y fuentes de energa

Principales innovaciones

Principales cambios en el trabajo

2. Concluye: cules son las principales diferencias entre ambos procesos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ficha N45Contenido:Las proyecciones de la Revolucin Industrial y el siglo de la burguesa.


1. Define los siguientes conceptos:Obreros, siglo XIXa. Proletarios: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Sociedad de clases: ___________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

C: Liberalismo econmico: _______________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Fbrica textil, siglo XX(1918)d. Industria: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ficha N46Contenido:Las proyecciones de la Revolucin Industrial y el siglo de la burguesa.


1. Completa el siguiente puzzle:Clase social que nace con la industriaSector clave de 1 Revolucin IndustrialSector cuya revolucin antecedi a la industrializacinInnovacin clave de 1 Revolucin IndustrialCuna de la industrializacin

2. Elabora en tu cuaderno un puzzle con los siguientes trminos: Revolucin Industrial, burguesa, fordismo, electricidad, automvil.



1. Completa el siguiente mapa conceptual.Revoluciones liberalesfueron______________________________________________________Unificacin alemanase caracterizNacionalismoconsecuenciasse caracteriz

____________________________________________________________________________________________________________influyLiberalismo______________________________________________________fueinspirConsecuencias polticasRevolucin FrancesagenerRestauracin______________________________________________________

2. Seala cul fue el legado poltico de la Revolucin Francesa.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



1. Al comparar la Europa del siglo XVII con la del siglo XIX, qu elementos de continuidad y cambio identificas? Considera los siguientes mbitos:a. Sociedad y grupos sociales. Elementos de continuidad: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Elementos de cambio: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b. Economa y produccin. Elementos de continuidad: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Elementos de cambio: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c. Ideas polticas y formas de gobierno. Elementos de continuidad: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Elementos de cambio: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja las imgenes.Analiza las imgenes y responde las preguntas.

bac

1. Qu cambios en la produccin y en la vida cotidiana derivaron de estas innovaciones tecnolgicas?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Identifica a qu etapa de la Revolucin Industrial corresponde cada imagen. Escribe las letras donde corresponda.Primera Revolucin Industrial: _______________________________________________________________Segunda Revolucin Industrial: _______________________________________________________________Tercera Revolucin Industrial: ________________________________________________________________



Trabaja los textos.Lee los fragmentos y responde:El trabajo infantil

Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansador, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la maana, y salgo a las cinco y media de la tarde. No me duermo nunca. A veces cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no me atrevo a cantar. No me gusta estar en el pozo. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la maana. Voy a la escuela los domingos y aprendo a leer. [] Prefiero, de lejos, ir a la escuela que estar en la mina.

Declaraciones de la nia Sarah Gooder, de 8 aos. Testimonio recogido por la Comisin Ashleypara el estudio de la situacin en las minas. 1842. Fragmento.

El trabajo de las mujeres

Betty Harris, 37 aos: yo me cas a los 23 aos y fue entonces cuando comenc a trabajar en la mina. [] Tiro de las vagonetas de carbn y trabajo de 6 de la maana a 6 de la tarde. Hago una pausa durante una hora, a medioda, para comer, para esto se me da pan y mantequilla, pero nada de beber. Tengo dos hijos, pero son demasiado jvenes para trabajar. He tirado de la vagoneta mientras estaba embarazada. [] En el lugar en el que trabajo hay seis mujeres y una docena de nios y nias.

Extracto de un informa parlamentario ingls, 1842. Fragmento.

Condiciones de vida de los obreros

Que son frecuentes entre la poblacin de muchos lugares del reino diversas formas de enfermedad epidmica, endmica, o cualquier otra causada, agravada o propagada principalmente entre las clases que trabajan entre impurezas atmosfricas producidas por la descomposicin de sustancias animales y vegetales, por la humedad y la suciedad y cerca de viviendas atestadas; tambin estn presentes en lugares donde las viviendas estn separadas, en pueblos rurales, pequeas o grandes ciudades, especialmente en barrios ms pobres de dichas ciudades. Dicha enfermedad, en cualquier parte donde es comn, siempre est relacionada con las circunstancias fsicas antes sealadas, y cuando dichas circunstancias son eliminadas por un buen drenaje, limpieza apropiada, mejor ventilacin u otro medio de disminuir la impureza atmosfrica, la frecuencia y la intensidad de dicha enfermedad disminuye; y donde los agentes nocivos se eliminan, la citada enfermedad desaparece casi por completo.Que la prdida anual de vidas humanas a causa de la suciedad y la mala ventilacin es mayor que la de muertos o heridos en cualquiera de las guerras en las que el pas se ha comprometido en los ltimos tiempos. De las 43.000 viudas y 112.000 hurfanos indigentes, aliviados por las ayudas de la beneficencia pblica en Inglaterra y Gales, la mayor parte son causadas por la muerte de los jefes de familia debida a las razones ya sealadas. La edad media de estos no rebasaba los 45 aos; es decir, 13 aos por debajo de la esperanza de vida que tiene la poblacin de Suecia.

Informe de Edwin Chadwick, miembro del Comisionado para las Leyes de Pobres, sobre una encuesta acerca de las condiciones sanitarias de la poblacin trabajadora britnica, 1842, Fragmento.

1. A partir del anlisis de los documentos, completa el siguiente cuadro:La vida de los obreros

Duracin de la jornada de trabajo

Edades y tipos de trabajo

Otras condiciones laborales

Salud y condiciones de vida

Otros aspectos de su vida cotidiana.

2. Si t hubieses vivido en la Inglaterra de la primera mitad del siglo XIX y hubieses pertenecido a una familia obrera, cmo sera un da de tu vida cotidiana? Descrbelo.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Qu ocurra con la familia de un obrero si este sufra una enfermedad mortal?, por qu?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Trabaja el texto.Lee el fragmento y responde las preguntas:La idea de nacin

Somos un pueblo de 21 a 22 millones de hombres, conocidos desde tiempo inmemorial con un mismo nombre el pueblo italiano; vivimos entre los lmites naturales ms precisos que Dios haya trazado jams el mar y las montaas ms altas de Europa; hablamos la misma lengua, () tenemos las mismas creencias, las mismas costumbres y hbitos, () nos sentimos orgullosos del ms glorioso pasado poltico, cientfico y artstico que se ha conocido en la historia europea (). No tenemos ni bandera, ni nombre poltico, ni un puesto entre las naci

Cuaderno de Trabajo Octavo

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