UNIVERSIDAD MEXICANAPLANTEL VERACRUZ

MAESTRA EN EDUCACINCUADROS COMPARATIVOS DE LOS CAPTULOS IV, V, VI, VII Y VIII MATERIA: SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN ALUMNA: YESENIA PAVLOVA MADRIGAL SANTOS MATRCULA: 51134009-15 DOCENTE: MTRA. MARA DEL CARMEN SNCHEZ ZAMUDIO VERACRUZ, VER., A 5 DE NOVIEMBRE DE 2011

CAPTULO IV: EL SISTEMA DE ENSEANZA COMO CONSTRUCCIN HISTRICA Y SOCIALSISTEMA DE ENSEANZA ANTIGUO RGIMEN Y SISTEMA ESCOLSTICO * Instituciones reproductoras del aparato eclesistico. * Surge el inmovilismo: ausencia de innovacin y cambio. * Ausencia de instituciones educativas encargadas de la instruccin popular. *Educacin orientada hacia una minora selecta. EL SISTEMA DE ENSEANZA LIBERAL * Nuevos grupos sociales: burguesa y proletariado. *La escuela, funcin socializadora laboral: la aceptacin del orden, la disciplina y otros hbitos de trabajo. *Institucionalizacin de la escuela primaria para garantizar la homogeneidad cultural de la nacin. *Sistema de enseanza especializado en el control ideolgico, la imposicin religiosa, y la transmisin de la cultura nacional. *Sistema de Educacin Nacional tiene su base en los principios como: un carcter pblico, instruccin pblica, gratuita, libertad de creacin, libertad de eleccin de centros y libertad de catedrtica. *Ley Moyano: establece una doble red; una primaria de carcter terminal y una segunda enseanza. SISTEMA EDUCATIVA FRANQUISTA *La religin y formacin del espritu nacional se convierten en asignaturas obligatorias en todos los niveles de enseanza. * Modelo de escuela segregada clasista, sexista y profundamente adoctrinadora. * El sistema educativo bajo el nacionalcatolicismo se caracteriza por reestablecimiento de una doble red curricular con fines electivos y elitistas. *Enseanza tecnocrtica, surge del desarrollismo como intento de modernizacin. Aparece la figura del tecncrata, experto, racional y neutral capaz de resolver las problemticas de que adolece el sistema educativo. El MODELO SOCIALDEMCRATA Y LA REFORMA COMPRENSIVA * Implantacin de una escuela comprensiva (inclusiva). *El estado se convierte en financiador de la escuela para hacerla libre. * Surge la LODE (Ley Orgnica del Derecho a la Educacin). A fin de garantizar el derecho a la educacin tanto en los centros pblicos como en los privados. * La LOGSE define una escuela primaria unificada (6-12) dividida en tres ciclos, sta permite el acceso directo a la Enseanza Secundaria Obligatoria (12-16), de cuatro cursos de duracin y carcter unificado, en los cuales se ofrece tambin itinerarios de enseanza postobligatoria. *La LOGSE tiene como finalidad proporcionar a toda la poblacin escolar una educacin comn a fin de obtener una formacin polivalente, con un currculo comn, integrado y flexiva. EL SISTEMA DE ENSEANZA EN LA ACTUALIDAD * La LOPEGCE tena como objetivos: profundizar en la mejora de calidad de la enseanza, participacin de la comunidad educativa, reforzar las funciones del Consejo Escolar, posibilitar un mayor grado de autonoma de organizacin y gestin de los centros de enseanza, mejorar el funcionamiento de los equipos directivos y establecer sistemas y mecanismos de evaluacin internos y externa en los centros.

CARACTERSTICAS

CAPTULO V: LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELAUna funcin social es la contribucin que aporta un elemento a la organizacin o a la accin del conjunto del que forma parte o, tambin, toda consecuencia observable producida por la presencia de un elemento dado en el seno de un sistema social, la cual aumenta o mantiene su grado de integracin. FUNCIONES MANIFIESTAS FUNCIONES LATENTES Conocidas e intencionadas por los participantes en un tipo Son consecuencia de dicha actividad desconocida por los participantes. especfico de actividad social. Se suelen resaltar las funciones socializadoras y de entre stas, a Las funciones latentes slo pierden opacidad cuando son sometidas a un anlisis las especficamente educativo-formativas y acadmicas. Se riguroso que desvele su carcter histrico-social, son funciones espurias, de sobreentiende que son funciones de carcter tcnico-instrumental carcter ideolgico, que se prestan a la manipulacin poltica y, por tanto, lejos de y cientfico cuyo control requiere de conocimiento experto. la ciencia. INSTITUCIN SOCIAL Las caractersticas inherentes de cualquier institucin social son: mantener sus funciones bsicas en relacin con el sistema social global (reproduccin), y favorecer las condiciones para su renovacin o transformacin (resistencia, oposicin y cambio). FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA Estado de Derecho Labor del Sistema Educativo Capacitacin y Trabajo Grupos Sociales El estado de derecho pretende La labor del sistema educativo La capacitacin para el trabajo es la La institucin escolar reproduce por tanto sustituir a la iglesia en su papel de mbito nacional consistir, realizacin de los jvenes para su la sociedad cuando hace suya el de mediadora, convirtiendo al en inculcar en todas las incorporacin a la sociedad. Se ideolgico de los grupos sociales cultural ciudadano en un ser libre y infancias presentes en el destaca aqu la teora del capital y econmicamente dominante; la responsable de sus propios estado los rasgos humano que establece una institucin escolar se pone al servicio de actos, respondiendo ahora ante caractersticos del modelo correlacin positiva entre el nivel de una estructura social ideolgicamente el Estado, estableciendo nuevas hegemnico, en una sociedad educacin y el acceso los niveles de desigualitaria. Contribuye el cambio social normas de comportamiento. en la que el poder econmico y la estructura ocupacional: un nivel alto cuando se hace eco de las diversas poltico recae sobre la de educacin garantiza productividad, culturas presentes en toda sociedad y burguesa. una elevada capacidad para atiende los grupos sociales ms adaptarse a la evolucin permanente desfavorecidos desde el punto de vista de la economa y de la tecnologa. social, cultural, econmico y poltico. En este caso la institucin escolar se pone al servicio de una estructura social.

CAPTULO VI: SISTEMA DE ENSEANZA Y ESTRATIFICACIN SOCIAL

La escuela es una institucin que favorece a determinados grupos sociales, tradicionalmente la sociologa ha prestado atencin a porque las personas de ambientes pocos favorecidos tienden a fracasar y rara vez se ha centrado en el porqu. Existen 3 lneas que nos permiten pensar en el mapa de las clases sociales: la propiedad, el conocimiento y la autoridad. Weber Bourdieu Boudon sociales con menor poder Combina los elementos bsicos: la La desigual de distribucin del capital Centrarse en las diferentes de renta, los propiedad y el conocimiento. En su cultural en la medida en que no exista grupos divisin de clases sociales el menciona: una correspondencia entre las prcticas adquisitivo tienen menos probabilidades Clase de servicio, clase intermedia y culturales de la familia y las de la de plantarse algo tan costoso como la clase obrera. escuela el fracaso escolar parece universidad. garantizado. El comportamiento didctico de los profesores vara en funcin del cual sea el tipo de alumnado que creen pisa sus aulas. Las escuelas recogen clientelas de distintas clases sociales: clase obrera, clase media, profesional afluente, altos ejecutivos. La divisoria entre escuela pblica y escuela privada est asentando la separacin de las clases sociales en la educacin. Jeannie Oakes Boaler y William Suele pensar que los alumnos aprenden mejor en grupos Los efectos negativos de la agrupacin por niveles y la homogneos que se retrasar el aprendizaje de los alumnos consiguiente tendencia de los profesores a subestimar a los brillantes si se mezclan con los menos acadmicos. alumnos de los grupos menos favorecidos, muy especialmente a los de clase obrera.

CAPTULO VII: SISTEMA DE ENSEANZA Y TRABAJOEDUCACIN Y MERCADO DE TRABAJO EN LA GLOBALIZACIN La relacin entre educacin y trabajo es compleja y requiere del anlisis de su contexto. Por lo que se toman en cuenta los siguientes puntos: Evoluciones asociadas Cambios inducidos en Demanda de trabajo Mecanismos de regulacin Los mecanismos de ajuste entre oferta a la globalizacin y sus la oferta de trabajo por en funcin de las entre oferta y demanda en y demanda efectos dichos cambios necesidades de la el mercado de trabajo economa y de las empresas Primeros signos de la y El aumento general de Las necesidades de la El modelo terico ha sido de los aos y Se caracterizan por un globalizacin (80s): economa no son sesenta, el de proveedor-cliente. titulados racionamiento en el acceso a los empleados, y Modelo proveedor-cliente: no responde y La tasa activa ligada al equivalentes a la suma de las necesidades de y Intercambios de bienes a los comportamientos reales, ni de las afectando intensamente a nivel de estudios personas en formacin o a la bsqueda los jvenes y a los no cambios las empresas en un y de informacin ms y Los momento dado. Esta de empleo, ni de las empresas en lo titulados. demogrficos rpido y a menor costo diferencia se basa en referente al personal, ni a las y El incremento de los importantes y Una circulacin libre de dos elementos instituciones de formacin. El cual requerimientos de y El aumento de los servicios y de capital. esenciales: presenta problemas en tres niveles: educacin en la espacios y de las y Apertura de fronteras o La imperfeccin de la formacin contratacin debido a una oportunidades de o El comportamiento de las personas necesidad creciente de y Concentracin del formacin no escolares y Las necesidades a en sus itinerarios de formacin largo trmino de la competencias y y oportunidades de capital a nivel planetario o La incapacidad de los sistemas economa no son flexibilidad tambin los ha adquisicin de y Generalizacin de la educativos y de formacin. identificables afectado. competencias competencia mediante el y La elevacin del nivel de y Cambios en los monopolista. conocimiento de las ajustes basados en titulacin es, a menudo y Modelo procesos educativos y y Internacionalizacin de necesidades de las competencias: define competencias percibida como una seal en la organizacin del empresas. como el conjunto de saberes y la financiacin del de mayor competencia trabajo capacidades que ha adquirido una y Los social y cognitivas. desarrollo. y La prolongacin de los persona independientemente de dnde comportamientos y Empresas argumentan: el itinerarios de educacin y Soporte de los estados y cmo las haya adquirido y que varan formativos de los nivel de educacin y formacin profesional al aumento de la en el transcurso de su ciclo de vida. El individuos, no se demandado para sus y Una polarizacin de los productividad modelo se basa en la premisas corresponden empleados, depende del itinerarios de formacin y La utilizacin de las siguientes: exactamente con las nivel de educacin de los a lo largo de toda la o Basado en las competencias y no necesidades de las nuevas tecnologas de clientes. La compra de vida solo en los ttulos empresas que los titulados de mayor nivel, la informacin y de la y La transformacin o Las competencias pueden adquirirse emplean y esta noresponde tambin a una progresiva de la comunicacin (NTIC) por medios diversos. correspondencia estrategia de formacin en mercanca entre educacin y o Las competencias cambian con el constituye un almacenamiento y la discriminacin en el trabajo. tiempo elemento innovador preventivo de las acceso a la educacin y o Las demandas de competencias se par la economa. competencias culturales y formacin por razones definen por los cambios tecnolgicos cognitivas. econmicas. o Las empresas proveen de las competencias que necesitan o Ajustes entre oferta y demanda de

competencias por parte del empleador y empleado. o Los ttulos son un indicador de competencias transversales. o Muchas de las competencias tiene un valor territorial o sectorial. Nuevos aspectos esenciales en la relacin entre educacin y trabajo. Las principales tendencias de evolucin de la relacin entre educacin y trabajo: y Cambios en el valor de los ttulos escolares en el mercado de trabajo y Incremento de la interaccin entre la formacin de las personas que ocupan un empleo y el contenido del empleo. y Irreversibilidad de la formacin inicial como base de la formacin a lo largo de toda la vida. y Inestabilidad de las profesiones e importancia de las competencias transversales. y Las competencias como coproduccin del sistema educativo con los espacios sociales y de trabajo LA TRANSICIN DE LA ESCUELA AL TRABAJO Una dimensin biogrfica por la cual quedan identificadas personas y estrategias de posicin social de individuos, grupos y familias. La transicin al trabajo es la relacin que el individuo pueda establecer entre su ciclo formativo terminal y las oportunidades del empleo y profesionalizacin a medio plazo determinan el xito o el fracaso social. El termino itinerario indica las distintas posibilidades de realizaciones y adquisiciones de los jvenes en cuestiones pertinentes al proceso de emancipacin. Cada itinerario sugiere la probabilidad de anunciar futuros prximos y logros y fracasos laborales y sociales. Los cuatro itinerarios escolares bsicos son: Itinerarios profesionales Transicin de la Itinerario Escolar itinerarios bibliogrficos y segmentacin del escuela al trabajo y la mercado de trabajo insercin laboral y Excelencia escolar y Primario superior y xito precoz y Itinerario A: excelencia escolar + xito precoz en la transicin laboral+ segmento superior en el mercado de trabajo. y Suficiencia escolar y Primario inferior y Aproximacin y Itinerario B: suficiencia acadmica+ aproximacin sucesiva+ y Insuficiencia formativa sucesiva y Secundario segmento primario en el mercado de trabajo. y Rechazo escolar y Precariedad laboral y Marginal y Itinerario C: las limitaciones en lo escolar tienen una traduccin en la y Inserciones errticas precarizacin de los empleos mediante las empresas intermediarias del sector industrial y de servicios y Itinerario D: El rechazo con las formas bsicas de socializacin escolar pueden producir formas de rechazo al trabajo o formas de desafeccin. La transicin de la escuela al trabajo (TET) Es el tiempo del primer paro entre terminar o abandonar los estudios y obtener el primer contrato de trabajo. Si el tiempo es breve significa inmediatez en la TET y ausencia de problema social, si es prolongada una gestacin de un problema social. La TET es un tiempo vaco a llenar mediante aadidos formativos, orientacin sobre el empleo, ayuda social, creacin de puestos de trabajo, y nuevos yacimientos de empleos. y La TET acelerada: tiene lugar sobre la expansin del sistema escolar pos obligatoria mediante la demanda educativa satisfecha y una expansin del sistema productivo mediante una demanda creciente de mano de obra cualificada. y La TET ralentizada: tiene lugar en plena expansin educativa y correspondiente prolongacin de los itinerarios formativos escolares de los jvenes, juntamente con la crisis del mercado, el aumento de la tasa de paro juvenil, la inflacin de los ttulos acadmicos.

El sistema educativo se piensa como proveedor de las empresas y de sus necesidades ante la produccin y la organizacin del trabajo. La inadecuacin entre formacin y empleo y la opacidad de la relacin entre escuela y trabajo se corresponde con la TET en periodo de contraccin del mercado de trabajo y desajuste respecto al sistema educativo emisor de titulaciones en exceso. La empresa es vista como acreedora a una formacin profesional a revisar mejorar y ajustar.

CAPTULO VII: SOCIALIZACIN Y ESCUELASOCIALIZACIN Es el proceso por medio delo cual la persona humana aprende e interioriza, en el transcurso de su vida los elementos socioculturales de su medio ambiente, los integra a la estructura de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y de agentes sociales, significativos y se adapta as al entorno social. Aprender la cultura y formar la identidad constituye el contenido bsico del proceso de socializacin. La construccin social de la realidad. La realidad es Objetiva porque es independiente de nosotros y aparece objetivada en teorizaciones, cdigos jurdicos y morales, modelos de conducta, instituciones, etc. Subjetiva en cuanto que solo es tal realidad si est configurando las maneras de pensar, sentir y actuar de los sujetos en esa sociedad. La socializacin primaria La socializacin secundaria Aporta los valores centrales de la cultura, por lo que constituye el ncleo Cualquier proceso posterior que introduce el individuo ya socializado a de la identidad, el individuo atraviesa en la niez y por medio de ella se nuevos sectores de la sociedad. Es la adquisicin del conocimiento convierte en miembro de la sociedad. especfico de roles, estando estos directa o indirectamente arraigados en la divisin del trabajo. Caractersticas Caractersticas y Parte de cero y Presupone la primaria y la realidad de ella resultante con la que ha de buscar coherencia y Afectividad es bsica y Afectividad menor y variable(segn los casos) y Otros UNICOS y Otros; representantes de orden institucional, annimos e y Yo TOTAL intercambiables. y Realidad verdadera y profunda y Yo PARCIAL y El mundo(PRIMER mundo) y Que se distingue y distancia y Realidad inevitable y Partes diferenciables del mundo y Realidad ms evitable que necesita el refuerzo de tcnicas intensificadoras que hagan los contenidos vvidos, relevantes e interesantes y que estarn en funcin de los mismos. LOS AGENTES O CONTEXTOS DE LA SOCIALIZACIN La familia es un grupo bsico de la especie humana, ha sido base de los procesos de socializacin, la posicin de la familia afecta a la socializacin, est sujeta a profundos procesos de cambio y su funcin socializadora se recorta y pasa a otros agentes de socializacin. En las modernas sociedades la posicin social no se hereda al nacer, aun as las clases sociales de la familia en la que nace un individuo afecta profundamente los procesos de socializacin. La crisis de la familia tiene al menos un siglo de antigedad y tiene ms que ver con el desarrollo del modo de produccin capitalista ms que con una crisis tica. Valores CAMBIOS EN LAS PRACTICAS EDUCATIVAS FAMILIARES Modelo patriarcal de clases populares Modelo disciplinario-normalizador y Principio de escasez y Formacin de carcter fuerte, capaz de autocontrol y disciplinario. y Respeto a la autoridad y Obtencin de bienes culturales legtimos(escolares y otros) y Buenas costumbres

Mtodos

y y

Castigo ejemplar Principio de autoridad

Medio rural en el que el acceso a recursos pasa por el sometimiento al poder y por la resistencia ante la dureza del trabajo en el campo Los medios de comunicacin de masas y cultura de masas Los medios de comunicacin son importantes agentes de socializacin de masas; adems ser el acceso a gran cantidad de contenidos y significados de la cultura en que vivimos Un concepto bsico de medios de comunicacin de masas a es cualquier instrumento tecnolgico o social utilizado para seleccionar, trasmitir o recibir algn mensaje con informacin. Los medios de comunicacin aunque no ofrecen una interaccin directa son tambin importantes agentes de socializacin por que se han convertido en el soporte bsico de toda una serie de significados que constituyen la atmosfera cultural bsica de la sociedad. Estudio sociolgico de los medios Recepcin e interpretacin: a quin y con qu La produccin: quien, por qu y cmo Los productos o mensajes: dice qu efectos y Propiedad (concentracin en grandes y Aspectos tcnicos materiales y Audiencias consumidoras corporaciones y magnates. Medios Pblicos) y Anlisis crtico de mensajes y Efectos de los medios: imperialismo cultural homogeneizacin o diversificacin cultural?, y Intenciones econmicas y polticas, y Gneros ideologa creacin de realidad e Hiperealidad, fomento de la violencia? y Profesionales(tica y Hiptesis del espectador inteligente y Tecnologas: aumento de oferta y canales(cable, satlite) y Globalizacin. y Internet Los medios de comunicacin El desarrollo de los medios de comunicacin, al tiempo que supone un profundo cambio en la dinmica social y en la vida de las personas plantea una situacin nueva a la escuela aprovechando sus capacidades de comunicacin expresiva como un nuevo lenguaje y nuevas posibilidades tcnicas como lo es el sistema multimedia o fusin en un mismo medio de la imagen, el sonido y la escritura, por ejemplo las enciclopedias multimedia, las telesecundarias, etc... Grupo de iguales Considerado como uno de los agentes de socializacin clsicos. Tiene una gran importancia en la formacin de las identidades de los sujetos, aunque tal vez ms en unas sociedades que en otras. Se entiende por grupo de iguales amigos de nios que tienen la misma edad donde aprenden por la regla de la mayora: lo que hace la mayora de vuelve la norma comn. La escuela Una de sus funciones bsicas de la escuela es la de transmitir la cultura a las nuevas generaciones y as posibilitar la formacin de su identidad a sus individuos, sobre todo un agente de socializacin que a medida que crecen en complejidad las sociedades adquieren un papel ms decisivo. La educacin es una actividad que la sociedad ejerce sobre los individuos como una operacin de inculcacin, de creacin y produccin desde fuera del ser social o sea de las habilidades y actitudes que cada sociedad necesita que incorporen los individuos para funcionar como tal sociedad. Hoy la escuela est menos para trasmitir informacin, est para formar a los individuos y desarrollar, como parte du identidad las capacidades que le permitan saber acceder a ella y usarla para construir una vida con sentido y una convivencia democrtica y justa. La escuela es el agente de socializacin ms importante en las sociedades modernas, sus efectos o modelos socializadores, estn en funcin de los distintos grupos sociales que desde opciones polticas diferentes luchan por organizar la sociedad y para ello controlar la escuela.

Condiciones Sociales

y Vigilancia continua y Cdigo firme de sanciones y Inculcacin constante (confianza) Padres de origen obrero ascendidos a la clase media que quieren que sus hijos sigan ascendiendo sobre todo en la escuela