VICE-RECTORADO ACADEMICO DIRECCION DE FORMACION Y DESARROLLO DOCENTE CATEDRA BASES PSICOLOGICAS DE LA EDUCACION

CUADRO COMPARATIVO: PSICOLOGÍA CIENTÍFICA / ESCUELAS

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Autora:

Lcda. Claudia Bernal

Barcelona, Octubre 2011

PSICOLOGÍA CIENTÍFICA / ESCUELAS Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CORRIENTE ESCUELA/ TEORIA

EXPONENTES POSTULADOS INFLUENCIA EN LA EDUCACION

EMPIRISTA Hobbes, Locke y

Hume

El mecanismo asociacionist

a

Thorndik -Establece la conexión entre estímulo y respuesta. - El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión.

-Descomposición de tareas en acciones más simples. -Máquinas de enseñar y enseñanza programada.

La Reflexología

teoría del reflejo

condicionado

Pavlov -Los actos de la vida no son más que reflejos que se producen por la intervención de cierto tipo de estímulo. - El aprendizaje es una forma de modificación de la conducta.

-Los maestros organizan la información y los datos (estímulos básicos) de manera que facilitan las respuestas al alumno. Éste se convierte en un simple receptor. -Las prácticas escolares en general, consisten en: repetición y memorización, enseñanza y evaluación sometidas al premio-castigo, dependencia del estudiante a estímulos externos

El Conductismo (Behaviorismo

americano)

Watson .- El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales. -Se basa en el estudio de la conducta que se puede observar y medir.

-Posibilidad de modelar la conducta mediante programas de refuerzo. - El tener en cuenta los procesos de condicionamiento ayudará al Educador no solo a comprender ciertas conductas y actitudes de los educados frente al proceso de enseñanza- aprendizaje, sino a modelarlas de manera que permitan un aprendizaje más efectivo.

El Conductismo

Operante

Skinner - El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado. -Considera al aprendizaje por castigo y por extinción de los refuerzos.

-Para los maestros el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente, en la cual todo ese comportamiento es aprendido. -Aplicación de ejercicios de repetición y reforzamiento. -Posibilidad de modelar la conducta mediante programas de refuerzo.

MENTALISTA

Gestalt

Wertheine, Koffa y Kholer

El todo es diferente de la suma de las partes (Kohler. -Insight o solución de problemas mediante visión del todo.

-Principios para el diseño visual de mensajes educativos. -Aprendizajes de mapas cognoscitivos como base para aprendizajes subsecuentes. -Descubrimiento guiado como técnica de facilitación.

Teoría de Campo

Kurt Lewin -Introduce el concepto de espacio vital para definir la totalidad de los hechos que determinan la conducta de un individuo dado, en un momento determinado.

El conocimiento de las técnicas de

aprendizaje colaborativo y el desarrollo de

habilidades en el mismo por parte de los

docentes y docentes en formación,

constituye una necesidad contemporánea

para elevar la calidad del proceso de

enseñanza – aprendizaje.

Cognitivismo Brunner, Miller, Gallanter y Pribram

-El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos. - Se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. -Considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.

-Enfasis en la participación activa del estudiante en el proceso aprendizaje. -Induce al educando para que lo intente por sí mismo; la forma más eficaz el juego, minimiza las posibilidades de error y coste. -El educador realiza la tarea el mismo, para demostrar que es posible hacer algo interesante.

PSICOANALÍTICA

Freud -Objeto de estudio los mecanismos internos que influyen en la conducta: los sentimientos, emociones, deseos, frustraciones, pasiones, instintos y complejos. -El hombre es un animal que se hace progresivamente racional. la animalidad siempre está presente aunque oculta, latente.

-Proporciona herramientas muy útiles para que el educador comprenda las manifestaciones de sus alumnos, al analizar las respuestas al rol de profesor y de la autoridad en general como respuestas ante los roles paternos. -El profesor Debe tener presente que sirve de modelo, por lo que debe no sólo saber sino vivir.

HUMANÍSTA

Rogers Maslow

-Colocan al ser humano como centro de su interés. -Los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás.

-El alumno promoverá su propio aprendizaje en cuanto éste llegue a ser significativo para él mismo. -El educador como facilitador de los procesos de aprendizaje y crecimiento del educado. -Ayuda al alumno a desarrollar sus potencialidades.