Curaduría  del  Premio  de  innovación  educativa    2014  Fundación  Telefónica  del  Perú  

Julio  César  Mateus,  consultor.                            

1-­‐12-­‐2014  

 

 

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Presentación  Por   segundo   año  presentamos   la   curaduría   del   Premio  de   innovación   educativa   convocado  por   Fundación   Telefónica.   La  misma   tiene   como   finalidad   poner   en   valor   los   proyectos   ganadores  analizando  su  contribución  y  reflexionando  sobre  el  concepto  de  innovación  a  partir  de  ellos.  Iniciamos  recordando   algunos   conceptos   claves   para   luego   entrar   a   revisar   cada   uno   de   los   proyectos.  Adicionalmente,   incluiremos   entrevistas   a   los   ganadores   con   el   fin   de   hallar   más   pistas   sobre   los  ingredientes  de  un  maestro  innovador.  

 Profesores  ganadores  de  la  presente  edición  del  concurso.  

   

 

 

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(Re)conociendo  las  claves  de  la  innovación  Existen   tantas   aproximaciones   a   lo   que   es   la   innovación   educativa   como   innovaciones  mismas.  Para  Rivas,  la  investigación  es  “acción  y  reacción”,  es  decir,  una  implementación  y  resultados  de  esta,  así  como  un  análisis  del  proceso  que  se  lleva  a  cabo.  Para  Moreno,  la  innovación  se  consolida  en  el  análisis  de   los  resultados,  en  tanto  cumplen   los  objetivos  planteados   inicialmente;  y  para  Carbonell,  en  los  múltiples  pequeños  resultados  que  van  sucediéndose  está  la  riqueza  de  un  proyecto  innovador.  

Lo   recurrente   en   todas   las   aproximación   es   que   la   innovación   no   surge   de   la   noche   a   la  mañana;   es  planificas.  Podemos  entenderla  como  un  proceso  que  consta  de  al  menos  tres  hitos:  el  planteo  inicial,  la  implementación  y   la  evaluación  de  resultados.  Así  como  el  proyecto,  el  profesor  que  lo   lidera  también  pasa  por  una  serie  de  fases  que  se  inician  con  la  toma  de  consciencia  de  la  necesidad  de  cambio,  seguida  de   la   investigación   y   búsqueda   de   información   para   encontrar   soluciones   previas   afines   al   problema  detectado.  Luego,  se  evalúan  las  posibles  implicancias  y  consecuencias  de  llevar  a  cabo  alguna  acción  y  entonces  se  toma   la  decisión  de   llevar  a  cabo   la   innovación.  Hasta   la  ejecución,  nada  asegura  que  sea  exitosa.  Pero  el  riesgo  es  parte  vital  del  proceso.  Como  último  paso,  el  maestro  analiza  los  efectos  para  enriquecer  su  investigación.  Este  modelo  de  proceso,  que  vemos  gráficamente  a  continuación,  es  el  que  usaremos  para  leer  cada  uno  de  los  seis  proyectos  ganadores  del  concurso  de  este  año.    

   Si  bien  una  innovación  no  depende  de  la  tecnología,  este  concurso  premia  aquellas  acciones  basadas  en  el  uso  consistente  de   las  TIC.  Es  ya  una  certeza  que  se  confirma  en  ganadores  anteriores  del  concurso  que  aquellos  maestros  que  logran  diseñar  usos  innovadores  de  las  tecnologías  son  quienes,  por  un  lado,  mantienen   una   actitud   positiva   hacia   ella   y,   por   el   otro,   se   animan   a   experimentar   con   ella.   Por   ello  insistimos  siempre  en  la  urgencia  de  contar  con  planes  de  formación  y  capacitación  para  profesores,  no  sólo  en  cuanto  a   la   funcionalidad  de   los  aparatos  y  sus  aplicaciones,  sino  al  alcance  que  estos  puedan  tener  desde  una  perspectiva  pedagógicamente  estratégica.      

   

 

 

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Los  proyectos  ganadores  Las   siguientes   son   las   innovaciones   ganadoras   del   concurso   de   Innovación   Educativa   2014  organizado  por  Fundación  Telefónica.  Además  de  describir  cada  proyecto,  propondremos  un  análisis  crítico,  con  el  fin  de  reconocer  la  riqueza  de  cada  uno  y  en  conjunto.    

Al  igual  que  en  años  anteriores,  se  concibieron  dos  modalidades  de  evaluación:  A  (de  primero  a  tercero  de  secundaria)  y  B  (de  cuarto  a  quinto  de  media).  Iniciaremos  con  la  primera  modalidad.  

¿Cuáles  fueron  los  objetivos  perseguidos  en  los  proyectos  ganadores?  Este  año,  el  primer  puesto  de   la   categoría   A   fue   para   “Nivín   Botánica   y   Zoología:   Nuestra   madre   naturaleza”,   un   proyecto  integrador  de   las   TIC  dentro   y   fuera  del   aula  en  Casma,  Huaraz.   El   segundo   lugar   fue  obtenido  por   la  webquest   del   profesor   Zegarra   acerca   de   los   alimentos   para   los   alumnos   del   colegio   surcano   “Jorge  Chávez”.  El  tercero,  la  sesión  de  clases  para  alumnos  hospitalarios  también  en  el  departamento  de  Lima.  

 

   

Ahora,   veremos   los   objetivos   de   los   tres   proyectos   ganadores   de   la  modalidad  B.   El   primer  puesto   lo  recibió   el   blog   “Ciencia,   Tecnología   y  Ambiente”   del   profesor   puneño   Javier  Mamani;   el   segundo,   “La  web  del  profe  César”,  también  dedicado  al  mismo  curso  pero  centrándose  en  la  realidad  de  Ica.  El  tercer  puesto  se  lo  llevó  el  blog  “La  bioquímica  de  los  seres  vivos”  de  la  profesora  Isabel  Jayo,  de  El  Callao.    

1r  puesto  

• "Promover  el  logro  del  aprendizaje  del  alumno,  mediante  el  registro,  organización,  análisis  y  difusión  de  la  información  proveniente  de  la  ejecución  de    los  proyectos  escolares,  u]lizando  las  computadoras  XO  y  Facebook"  

2do  puesto  

• "Contribuir  a  la  mejora  del  aprendizaje  del  estudiante,  usando  las  fortalezas  que  nos  brindan  las  TIC"  

3r  puesto  

• "Posibilitar,  mediante  el  uso  de  las  TIC,  el  acceso  a  contenidos  pedagógicos  a  los  niños  y  adolescentes  internos  en  el  hospital"  

 

 

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En  general,  los  objetivos  estuvieron  centrados  en  el  desarrollo  las  capacidades  del  alumno  mediante  el    uso  de  las  TIC.  Queda  pendiente  precisar  aún  más  las  áreas  particulares  en  las  que  se  desea  optimizar  los  aprendizajes.  Al  igual  que  el  año  2013,  observamos  que  aún  existe  la  tendencia  a  darle  a  las  TIC  el  papel  protagónico,  olvidando  que   lo  más   importante  es  definir   adecuadamente  el  problema  y  a  partir  de  él  reflexionar   sobre   las   tecnologías   más   pertinentes.   El   siguiente   cuadro   sintetiza   mejor   la   “fórmula  innovadora”  que  deberá  primar  en  las  siguientes  ediciones  del  concurso:  

 

 

 

   

1r  puesto  

• "Mejorar  las  capacidades  inves]ga]vas,  u]lizando  herramientas  tecnológicas  como  el  internet"  

2do  puesto  

• "Formar  consciencia  ambiental  y  tomar  decisiones  para  la  protección  del  medio  ambiente"  

3r  puesto  

• "Desarrollar  competencias  en  los  alumnos  para  enfrentar  retos,  a  través  del  uso  adecuado  de  las  TIC"  

Problemá]ca  par]cular  definida  

Herramientas  tecnólogicas  disponibles  

Obje]vo    innovador  

para  cambiar  la  realidad  actual  

 

 

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Primer  lugar:  Nivín  Botánica  y  Zoología:  Nuestra  madre  naturaleza  

Colegio:  I.E.  Nº  88104  “María  Parado  de  Bellido”  Ubicación:  Nivín,  Casma,  Ancash  Docente:  Gustavo  Nemecio  Valencia  Tello  Enlace:  https://www.facebook.com/pages/Niv%C3%ADn-­‐Bot%C3%A1nica-­‐y-­‐Zoolog%C3%ADa-­‐Nuestra-­‐madre-­‐naturaleza/1398055280406050      

Para  el  profesor  Nemecio  Valencia  era  una  necesidad  utilizar  mejor  las  computadoras  XO  que  en  el  2010  fueron  entregadas  a  su  escuela.  Con  tanto  por  explorar  alrededor  de  su  comunidad,  ¿por  qué  no  utilizar  estas   laptops  para  registrar  y   llevar  el  conocimiento  a  otro  nivel?  Es  a  partir  de  esta   idea  que  Valencia  propuso   un   proyecto   que   integra   el   uso   de   las   computadoras   XO   y   el   Facebook   como   medio   de  aprendizaje   y   promoción   de   conocimientos   científico-­‐ambientales   generados   por   los   alumnos   de   la  escuela.    

Esta   propuesta   está   basada   en   diversas   fuentes   bibliográficas   identificadas   por   el   profesor,   como   las  recomendaciones   del   Fondo   Nacional   de   Desarrollo   de   la   Educación   Peruana   FONDEP   y   los  planteamientos   de   contenidos   del   curso   que   se   encuentran   en   las   Rutas   de   Aprendizaje,   el   Diseño  Curricular   Base   de   Secundaria   y   el   nuevo   Marco   Curricular.   Esto   representa   un   soporte   conceptual  adecuado  para  el  proyecto  en  la  medida  en  que  ayuda  a  determinar  un  sentido  estratégico.    

En   la   curaduría   del   año   pasado,   reconocimos   una   posible   problemática:   muchos   problemas   son  adaptados  a  las  TIC  en  lugar  de  que  ocurra  lo  inverso.  En  este  caso,  el  profesor  planteó  como  problema  el   desuso   de   las   máquinas   y   decidió   innovar   en   la   metodología   de   enseñanza   del   curso   de   Ciencias  Naturales.   Incluso   partiendo   de   esta   motivación  centrada   en   las   TIC,   los   objetivos   son   planteados   con  atención   al   aprendizaje   transversal   del   alumno,  abarcando   aspectos   cognoscitivos   pero   también  actitudinales.   El   uso   de   las   computadoras   XO,   tanto   las  de  primaria  como  secundaria,  les  permitirían  a  los  niños  a  partir  de  esta  iniciativa  recopilar,  analizar  y  organizar  la  información  de  diversas  fuentes.    

Por  medio  de  dos  proyectos:  “Identidad  y  Arqueología”  y  “Huerto   Ecológico”,   los   alumnos   aprendieron   acerca   de  diversos   temas   previstos   en   el   currículo.   En   ambos  proyectos   la  tecnología  complementa  el  aprendizaje  del  alumno.  Asimismo,  toma  en  cuenta  el  contexto  en  el  que  se   desarrollan   y   busca   generar   una   actitud   activa   de  búsqueda  de  información  en  el  campo  mismo.  En  el  caso  del  segundo  producto,  los  alumnos  visitaron  y  trabajaron  su  huerto  y  otros  espacios  de  su  comunidad  con  el  fin  de  analizarlos   y   llevar   ese   conocimiento   al   aula   para  compartirlo   con   sus   compañeros.   Apreciamos   un  

 

 

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interesante  contacto  con  la  comunidad  y  la  historia  del  lugar,  por  lo  que  tiene  un  alto  valor  a  nivel  social.  Como  detalla  el  profesor  encargado,  “el  aprendizaje  se  vuelve  un  proceso  social”  y,  como  bien  sabemos,  el  trabajo  colaborativo  trae  mejores  resultados.    

Mediante  el  uso  de  las  computadoras  XO  se  esperaba  lograr  el  aprendizaje  de  los  alumnos  a  partir  de  las  actividades  y  proyectos  mencionados.  Ahora  bien,  el  Facebook  también  fue  parte  del  objetivo  pues  se  pensó  como  medio  de  promoción  del  proyecto.  Gracias  a  la  utilización  de  esta  red  social,  ha  sido  posible  difundir   no   solo   la   información   recopilada   por   los   alumnos,   sino   también   la   sistematización   de   este  proyecto  educativo  con  la  idea  de  ser  replicado  en  otras  escuelas.  La  exposición  de  este  exitoso  proyecto  también   ha   permitido   el   reconocimiento   económico   de   la   Municipalidad   Provincial   de   Casma   y   de  entidades  no  gubernamentales  que  reconocen  el  valor  de  la  optimización  de  la  investigación  por  medio  de  las  TIC.  Este  capital  ha  sido  invertido  en  la  optimización  del  huerto.  

Las  innovaciones,  en  general,  son  propuestas  para  contextos  tan  específicos  como  puede  ser  un  salón  de  clases.   En   este   caso,   el   profesor   Valencia   decidió   plantear   el   proyecto   abarcando   todo   el   nivel  secundario  del  plantel,  pues  su  finalidad  a  largo  plazo  es  que  se  implemente  en  todas  las  aulas.  El  primer  paso  de  este  proyecto  se  dio  en  el  aula  de  tercero  de  secundaria,  con  la  finalidad  de  expandirlo  a  otros  grados  los  años  venideros.  

Con   respecto   a   la   evaluación   realizada   a   los   alumnos,   esta   se   expresa   cualitativamente   como  “demuestran   que   les   divierte”,   sin   embargo   no   se   han   utilizado   herramientas   que   corroboren   la  información  brindada.  Esta  aproximación  a  la  evaluación  es  muy  subjetiva  y  no  es  posible  de  comprobar.  La   actitud   crítica   del  maestro   al   respecto   de   la   implementación   del   trabajo   resulta  muy   valiosa   para  ejecuciones  futuras.  El  reconocimiento  de  la  necesidad  de  internet  para  la  transmisión  y  promoción  de  la  información   y   la   urgencia   de   capacitaciones   para   los   profesores   en   cuanto   al   uso   de   las   TIC   para  optimizar  los  proyectos  resultan  importantes.  

Cinco  momentos  clave:    

1. El   profesor  Valencia   encontró   un   valor   potencial   en   el   campo  que   los   rodea:   la   flora,   fauna   y  arqueología   de   la   zona   son   muy   ricas   y   si   los   jóvenes   se   involucran   con   ellas   entrando   en  contacto  directo  aprenderán  más  y  valorarán  mejor  su  entorno.  

2. El  profesor  buscó  información  para  cambiar  la  manera  de  llevar  el  curso  de  Ciencia  y  encontró  pistas  interesantes  en  los  lineamientos  del  Fondep,  el  Diseño  Curricular  Base  de  Secundaria  y  el  Marco  Curricular.    

3. El  profesor  reconoció  las  limitaciones  y  oportunidades  de  salir  al  campo  a  recopilar  información  y  volver  al  aula  a  procesar  y  exponer  la  información  por  medio  de  las  TIC.    

4. Los   alumnos   visitaron   el   huerto   y   el   museo,   registraron   la   información   y   al   volver   al   aula,  mediante   el   uso   de   las   computadoras   XO,   procesaron   y   expusieron   sus   hallazgos   a   través   de  varias  plataformas  audiovisuales.  

5. El   profesor   encontró   resultados   positivos   en   la  motivación   de   los   alumnos   por   aprender  más  acerca  de  su  entorno.  También  advirtió  la  necesidad  de  contar  con  un  mejor  servicio  de  internet  y  de  herramientas    tecnológicas  para  optimizar  su  proyecto.  

 

 

 

 

 

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Segundo  lugar:  Webquest  de  nutrición-­‐  Los  alimentos  y  la  buena  salud  

Colegio:  Jorge  Chávez  Ubicación:  Santiago  de  Surco,  Lima  Docente:  Arturo  Zegarra  Enlace:  http://miclaseazz.site11.com/proyecto3/index.html    

Por   tercer  año  consecutivo,  el  profesor  Arturo  Zegarra  nos  presenta  otro  proyecto  ganador.  Si  hay  un  aspecto  que  le  interesa,  es  que  por  medio  de  las  TIC  surja  en  los  alumnos  una  actitud  indagatoria.  Es  por  eso  que  el  proyecto  propone  una  webquest   sobre   la  nutrición  denominada  “Los  alimentos  y   la  buena  salud”,   que   persigue   que   los   alumnos   aprendan   investigando   por   medio   de   actividades   lúdicas   e  interactivas.    

Lo   que   se   busca   con   esta   web,   llena   de   contenidos   en  formatos  diversos  como  videos,  textos,  audios  y  juegos,  es  que  los   alumnos   busquen   información   en   los   enlaces   web  propuestos   y   así   puedan   contestar   acertadamente   las  preguntas  planteadas.  Para  evitar  que  se  distraigan  o  pierdan  en   el   camino,   la   webquest   ofrece   una   guía   informativa  elaborada   por   el   profesor   con   el   fin   de   brindarles   datos  certeros  sobre  cada  tema.  Esta  se  encuentra   tanto  en   la  web  misma,  como  en  fichas  de  trabajo.    

La  evaluación  realizada  por  el  profesor   resalta  que  el  92%  de  evaluaciones  de  sus  alumnos  catalogaron  la  herramienta  como  “muy   buena”.   Asimismo,   las   experiencias   compartidas   por  medio   del   grupo   de   Facebook   “Miclaseazz”   también   es  evidencia  del  proceso  de  aprendizaje  de  los  alumnos.  

El  uso  específico  de  esta  webquest  representa  una  innovación  como  método  de  investigación  y  aprendizaje  sobre  los  temas  del  curso,  así  como  de  comprobación  de  aprendizaje  al  respecto  de  formas  tradicionales  de  evaluación.    

Cinco  momentos  clave:    

1. El  profesor  Zegarra  partió  de  la  idea  de  que  los  alumnos  aprenden  mejor  cuando  la  información  es  presentada  de  maneras  más  novedosas.  

2. Se   informó   sobre   los   temas   ligados   a   los   alimentos   y   la   nutrición,   así   como   las   herramientas  online  que  podía  usar  en  la  clase.    

3. Diseñó  una  webquest  a  partir  de  una  iniciativa  similar  que  había  desarrollado  el  año  anterior.  4. Presentó  a   los  alumnos  una  clase  en  el   laboratorio  de   informática  acerca  de   la  nutrición  y   los  

alimentos.   Ellos   aprendieron   por  medio   de   actividades   online   y   también   a   través   del   trabajo  grupal.    

5. El   profesor   evaluó   el   desempeño   de   sus   alumnos   por  medios   de   herramientas   interactivas   y  encuentró  una  respuesta  positiva    así   como  resultados   favorables  en  cuanto  al  aprendizaje  de  los  temas  propuestos.  

 

 

 

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Tercer  lugar:  Sesión  de  clases  para  niños  hospitalizados  

Colegio:  Aula  Hospitalaria  Instituto  de  Salud  del  Niño  Ubicación:  Breña,  Lima.  Docentes:  Ivet  Ccora  –  Patricia  Zapata  Enlace:  http://afth-­‐isn.blogspot.com/      Una  clase  en  un  blog.  Esta  es  la  propuesta  de  las  maestras  Ccora  y  Zapata.  Debido  a  que  trabajan  en  un  aula  multigrado  y  con  alumnos  de  diversas  edades  en  un  hospital,  les  fue  preciso  centrarse  en  un  tema  de  interés  para  todos  de  acuerdo  al  contexto  en  el  que  se  encuentran.  Ellas  escogieron  la  alimentación,  pues  reconocieron  que  existía  un  problema  actitudinal  y  de  motivación  durante  las  horas  de  comida  en  el  hospital  donde  trabajan:  los  niños  no  quieren  comer  el  menú  que  les  brindan  aquí.        El   blog   tiene   diversos   contenidos,   sobre   todo   videos,  pues   se   busca   activar   la   mente   de   los   alumnos   y  mantenerlos  atentos.  De  esta   forma   también,   se  puede  sustituir  actividades  que  implican  movimiento  y  que  por  su  condición  física  muchas  veces  se  les  dificulta.        El   valor  de  este  proyecto  se  encuentra  en  dos  aspectos  específicos.   Primero,   la   trascendencia   del   papel   del  maestro.   Lejos   de   sustituir   su   trabajo   o   relegarlo,   la  implementación   del   blog   le   sirve   a   estos   como   una  herramienta   complementaria   de   enseñanza.   Así  también,  cumplen  un  papel  de  resolución  de  dudas  en  el  proceso   de   aprendizaje   de   los   alumnos.   Las   maestras  que   trabajan   en   este   proyecto   tienen   un   papel   central,  de  guía  y  monitoreo.    Por   otro   lado,   que   el   blog   contenga   información   escogida,   analizada   y   organizada   por   las   maestras,  asegura  que  la  información  sea  coherente  con  el  nivel  y  contenidos  del  curso,  además  de  ahorrar  tiempo  a  los    alumnos,  sobre  todo  considerando  que  el  tiempo  de  clase  es  limitado.    El  objetivo  del  proyecto  se  centró  en  brindar  educación  a  los  alumnos  de  esta  unidad  médica,  por  medio  de   la   tecnología   de   la   cual   disponen.   En   este   sentido,   surge   un   problema,   pues   el   grupo   es   muy  heterogéneo   en   cuanto   a   las   edades,   por   lo   que   los   videos   propuestos,   si   bien   pueden   resultar  motivadores   para   los  más   chicos,   pueden  parecer  muy   infantiles   para   los  más   grandes.   Aquí   hay   una  oportunidad   de   mejora,   pues   podría   diversificarse   los   contenidos   de   acuerdo   a   las   edades   y,   así,  presentar  soluciones  diferenciadas.      Uno  de  los  objetivos  específicos  es  motivar  a  los  alumnos  a  consumir  los  alimentos  que  el  hospital  tiene  para  ellos.  Resulta  difícil  comprobar  si  realmente  existe  una  correlación  entre  la  actitud  de  los  pacientes  durante   las   horas   de   comida   y   el   aprendizaje   didáctico   acerca   de   los   alimentos   propuestos   en   este  proyecto.   Sin   embargo,   este   proyecto   nos   brinda   la   oportunidad   de   sugerir   involucrar   al   servicio   de  nutrición  del  centro  hospitalario.   Imaginemos  que  a  partir  del  menú  diario  o  semanal,  se  engarzan   los  contenidos  del  blog  para  que  los  niños  puedan  encontrar  una  relación  directa  entre  lo  que  consumen  y  la   información  didáctica  que  el  blog   les  entrega.  Podría,  además,   incluirse  el  concepto  de  gamificación  

 

 

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de   contenidos   para   darles   “puntos”   a   los   niños   por   cada   alimento   ingerido   siempre   que   cumpla   con  alguna  actividad  propuesta  en  esta  plataforma.    En  todo  caso,   lo  más  resaltante  de  este  proyecto  es  que  por  medio  de  un  blog  se  es  posible  organizar  una  clase  en  la  que  hayan  diversos  contenidos:  videos,  cuestionarios,  audios,  etc.  Todo  en  uno,  sin  tener  que  ir  de  una  plataforma  a  otra,  pues  están  contenidas  en  una  misma.      Cinco  momentos  clave:    

1. Las  maestras   identificaron  que   los  niños   y   jóvenes  de   la  unidad  de   traumatología  del   hospital  mostraban  una  actitud  negativa  durante  las  horas  de  comida.    

2. Se   informaron  acerca  de  cómo  motivarlos  y  educarlos  en  nutrición  a  partir  de   información  de  internet  para  generar  una  actitud  positiva  en  ellos  a  la  hora  de  alimentarse  con  lo  que  el  hospital  les  ofrece.  

3. En   tanto   cuentan   con   pocas   horas   de   clase   y   con   un   salón  multigrado,   los   contenidos   fueron  organizados  en  un  blog.  

4. A  partir  de  este  soporte,   los  alumnos  recibieron  clases  acerca  de   los  alimentos  explorando   los  juegos,  videos  y  canciones  contenidos  en  el  blog.  

5. De   acuerdo   a   lo   observado,   los   alumnos   cambiaron   su   actitud   durante   los   tiempos   de  alimentación  en  el  hospital.    

 Ahora,  pasaremos  a  presentar  los  proyectos    ganadores  de  la  modalidad  B,  destinadas  a  alumnos  de  los  grados  más  altos  de  secundaria:  cuarto  y  quinto.      

Primer  lugar:  Blog  de  Ciencia,  Tecnología  y  Ambiente  

Colegio:  G.U.E.  José  Antonio  Encinas  Ubicación:  Juliaca,  Puno  Docentes:  Luis  Javier  Mamani  Aquise  Enlace:  http://ciencias-­‐guejae2.blogspot.com/      Tener   una   sola   aula   de   computadoras   XO   para   más   de   3,400   alumnos   representa   un   reto.   Javier  Mamani,  profesor  del  colegio  José  Antonio  Encinas  de  Juliaca,  decidió  superarlo  por  medio  del  proyecto  que  este  año  lo  llevó  el  primer  lugar  en  la  categoría  B.      Reconociendo   las   limitaciones  que  tiene  su  escuela,  pero  también   las  oportunidades,  Mamami  creó  el  blog  de  Ciencia,  Tecnología  y  Ambiente  para  trabajar  en  clases  con  los  alumnos  de  cuarto  de  secundaria.  En  esta  plataforma  sintetizó  y   sistematizó   la   información  pertinente  para  desarrollar  el   curso.  No  solo  con  datos  factuales,  sino  por  medio  de  videos  y  otros  links  que  podrían  generar  interés  y  curiosidad  en  el  alumno.      Para  el  diseño  del  blog,  lejos  de  adivinar  lo  que  los  alumnos  esperaban,  el  profesor  se  dedicó  a  recopilar  opiniones   sobre   lo   que  más   les   gustaba,   con   el   fin   de   y   asegurar   el   interés   de   los   visitantes   con   una  solución  a  su  medida.  Así,  la  información  es  presentada  cronológicamente,  como  es  típico  de  los  blogs.  El  maestro  propone  una  serie  de  contenidos  a  partir  del   tema  central,   y,  además,  vínculos  externos  a  otros  blogs  creados  por   los  propios  alumnos  de   las  diferentes  secciones.  Según  Mamani,  este  material  

 

 

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no  solo  es  útil  para  los  alumnos  de  cuarto  de  secundaria,  sino  que  por  el  tipo  de  contenidos,  alumnos  de  otros  grados  también  podrían  resultar  interesados.    El   trabajo   colaborativo   es   lo   más   resaltante   de  esta  propuesta,   que  busca   generar   conocimiento  por   medio   de   la   complementación   de  información.   El   alumno   investiga   al   respecto   de  los  temas  propuestos  y  añade  lo  que  encontró.    Ahora   bien,   el   proyecto   no   termina   aquí.   El  profesor  buscó  que  los  alumnos,  una  vez  hubieran  aprendido  acerca  de  los  usos  de  la  plataforma  de  blogspot   como   usuarios,   empezaran   a   ser  creadores   de   contenidos.   A   ellos   se   les   dio   la  oportunidad   de   abordar   el   tema   de   su  preferencia,   esperando   que   la   motivación  intrínseca   por   la   temática   los   convirtiera   en  bloggers   activos.     En   este   punto,   el   feedback   de  los   compañeros   les   permitió   comprender   lo   que  iba  funcionando  y  lo  que  no  de  cada  blog,  tanto  a  nivel   de   diseño   como   de   contenidos,   para   así  seguir  mejorándolo.    De   este   proyecto,   el   líder   rescata   el   valor   potencial   de   un   blog   que   muchas   veces   puede   pasar  desapercibido  entre   todas   las  opciones  que  el   internet  puede  brindar.  Una  vez   comprendido   su  uso  y  beneficios   el   alumno  puede  utilizarlo   como  medio  de   comunicación  de   aquellos   temas  que  domina  o  desea  dominar.  Se  convierte  en  un  medio  de  expresión  e  información  valioso  tanto  para  quien  lo  crea  y  gestiona,  como  para  quienes  lo  siguen.      Recordemos  que  cada  herramienta  escogida  para  la  clase,  ya  sea  para  la  transmisión  de  información  o  la  innovación  en  los  procesos  de  estudio  y  aprendizaje,  debe  ser  dominada  por  el  maestro  antes  de  su  uso,  de  manera  de  asegurar  una  integración  efectiva  y  eficaz.      Cinco  momentos  clave:    

1. El   profesor   consideró   que   si   los   alumnos   creaban   contenidos   en   un   blog   diseñado   y  gestionaban,  aprenderían  más.  Con  esta  premisa,  Javier  Mamani  optó  por  cambiar  el  estilo  de   la   clase   de   ciencia   y   utilizar   esta   herramienta   online   para   que   los   estudiantes  intercambiaran  información.  

2. El  profesor  se  dedicó  a  buscar  contenidos  llamativos  para  que  los  alumnos  visitaran  su  blog.  No   solo   información   teórica,   sino   videos   curiosos   relacionados   a   los   temas   de   estudio.  Asimismo,  investigó  acerca  de  los  usos  del  blog  para  luego  poder  enseñarle  a  los  estudiantes  a  usarlo.  

3. Tomó  en  cuenta  factores  como  la  falta  de  internet  fuera  del  espacio  escolar,  pero  encontró  un  alto  valor  en  la  generación  de  contenidos  de  interés  por  parte  del  salón  de  clases.  

4. Propuso  a  los  alumnos  tener  una  participación  activa  en  el  blog  creado  por  él  y  además  los  invitó  a  crear  y  compartir  sus  propios  blogs,  actualizando  e  intercambio  entre  todos  valiosa  información.  

5. Reconoció   que   los   alumnos   se   convertían   en   usuarios   activos   al   sentir   que   podían  expresarse,  informarse  y  aprender  a  la  vez  de  manera  interactiva  y  didáctica.  

 

 

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Segundo  lugar:  La  web  del  profe  César,  acerca  del  Medio  Ambiente.  

Colegio:  Margarita  Santa  Ana  de  Benavides  Ubicación:  Ica  Docente:  César  Choque  Raymundo  Enlace:  https://sites.google.com/site/lawebdelprofecesar/      Este   proyecto   se   pensó   en   grande.   La   temática   escogida   fue   la   consciencia   del   medioambiente   que  rodea  a   las  alumnas  de  este  plantel   iqueño.  El  profesor  Chiroque  diseñó  una  web  en  Google  en  la  que  buscaba  recopilar  y  sistematizar  datos  importantes  al  respecto  de  la  flora  y  fauna  de  Ica.  Representa  un  primer  paso  a  la  investigación  de  cada  una  de  las  alumnas  (el  colegio  es  de  mujeres)  y  un  espacio  para  compartir   los   hallazgos   propios.   Como   en   el   anterior   trabajo,   destacaron   el   trabajo   participativo   y   la  creación  colaborativa  de  profesor  y  alumnas,  así  como  la  estimulación  de  la  actitud  crítica  a  través  del  planteamiento   de   situaciones   hipotéticas,   la   expresión   artística   por   medio   de   historias   y   crónicas  ambientales.    Se   ha   tratado   en   esta   web   de   utilizar   una   gran  cantidad   de   herramientas   web,   sumándoles   otras  para   la   investigación,   el   análisis   y   comprensión   de  datos.   Por   ejemplo,   se   propone   utilizar   Dipity,  ScribbleMaps,   Draw.io,   Prezi,   Glogster,   entre   otros.  Todo   tipo   de   interfaces   que  mantienen   activas   a   las  usuarias,   creando   y   compartiendo   información.   Sin  embargo,  quien  mucho  abarca  poco  aprieta  y  además  se  genera  cierto  desorden  por   la  cantidad  y  variedad  de  links  e  instrumentos  incluidos  en  esta  propuesta.  El  trabajo   pudo   centrarse   en   algunas   herramientas   y  explotarlas  a  fondo.      Se   plantea   tratar   temáticas   transversales   al   curso   de  Ciencia   y   Ambiente.   Sin   embargo,   el  maestro   decide  ampliar   otros   temas   como   el   de   los   embarazos   no  deseados.   Si   bien   la   intención   de   aprovechar   al   máximo   esta   web   es   buena,   la   diversificación   sin  planificación  ni  orden  nubla  su  finalidad  y  resulta  más  difícil  evaluarla.    En  todo  caso,  el  profesor  decidió  evaluar  el  nivel  de  aceptación  de  esta  herramienta  y  lo  hizo  de  acuerdo  a   la  participación  de  las  alumnas  y  a   la  valoración  de  sus  comentarios.  De  acuerdo  a  esta   información,  resultó  positiva.  El  profesor  Choque  asegura  que  este  proyecto  puede  ser  replicado  en  otros  contextos,  tomando  como  referencia  el  orden  de  contenidos  que  él  ha  propuesto.  Sin  embargo,  sería  beneficioso  comprender   cuáles   han   sido   sus   lineamientos   y   el   orden   con   el   que   ha   organizado   la   información   y  actividades   a   realizarse   en   su   web,   pues   tanto   los   maestros   que   podrían   implementarlo,   así   como  nuevos  alumnos  trabajando  con  esta  plataforma,  tendrían  la  susceptibilidad  de  perderse  en  el  camino.    Cinco  momentos  clave:    

1. El  profesor  César  Choque  reconoció  que  la  participación  de  las  alumnas  por  medio  de  diversas  herramientas  online  podía  optimizar  su  aprendizaje.  Por  eso,  decide  crear  un  espacio  virtual  con  

 

 

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todos   aquellos   gadgets   que   posibilitarían   a   las   alumnas   expresar   su   análisis   crítico   y  conocimientos  de  formas  no  tradicionales.  

2. Chiroque   se   capacitó   con   los  manuales   virtuales   que  Google   publica,   con   el   fin   de   explotar   al  máximo  esta  web  y  ofrecer  muchas  opciones  al  alumnado.  

3. Determinó  una  herramienta  distinta  para  cada  actividad  de  aprendizaje  propuesta.  Por  ejemplo,  Prezi  para  las  presentaciones;  Draw  para  graficar,  Dipity  para  crear  líneas  de  tiempo,  entre  otras.    

4. Durante   la   clase,   las   alumnas   navegaron   por   el   sitio.   Llevaron   tarea   a   casa,   sobre   todo   de  análisis,   y   en   clases   posteriores   trabajaron   y   publicaron   sus   conocimientos   de   acuerdo   a   las  pautas  planteadas  por  el  profesor.  

5. El  profesor  evaluó  positivamente  este  proyecto  por  la  cantidad  de  alumnas  que  se  involucraron  y  llevaron  a  cabo  las  actividades  propuestas.    

     

Tercer  lugar:  La  bioquímica  de  los  seres  vivos  

Colegio:  Escuela  de  Talentos  Ubicación:  Callao,  Lima  Docente:  Ysabel  Jayo  Enlace:  http://bioquimicacta14.blogspot.com/    El  mayor   valor  de  esta  propuesta  está  en   la   constante   renovación  de   contenidos.   La  profesora  Ysabel  Jayo   es   consciente   de   que   la   manera   más   efectiva   de   mantener   motivados   a   los   alumnos   a   seguir  ingresando   al   blog   es   presentándole   información   nueva   e   igualmente   llamativa.   Acompañando   esta  propuesta,  está  la  posibilidad  de  los  alumnos  de  dejar  sus  comentarios  en  cada  una  de  las  publicaciones,  dándole  relevancia  a  su  participación.        En   este   blog   de   diseño   amigable   los   alumnos   podrán   encontrar   toda   la   información   necesaria   para  comprender   los   contenidos   propuestos   para   la     educación   en   la   gestión   de   riesgos   y   la   conciencia  ambiental.   El   sitio   aborda   todas   las   fases   de   una   investigación   tradicional:   investigación,   propuesta,  aplicación   y   evaluación.   De   esta   manera,   los  alumnos   se   empapan   de   conocimientos   en   cada  una  de  las  fases.      La   profesora   ha   reconocido   desde   los   inicios   la  importancia   de   la   evaluación   del   proceso   de  aprendizaje   de   los   alumnos.   En   un   esfuerzo  consciente  por  encontrar  las  herramientas  ideales,  probó   con   diversas   evaluaciones   en   distintos  momentos   de   la   implementación   de   este   blog  como  herramienta  de  enseñanza.  Aquí  hay  un  gran  valor,  pues  solo  reconociendo  los  puntos  fuertes  y  débiles   de   este   proyecto   se   podrá   mejorar   en   el  presente  y  para  futuras  aplicaciones.      Cinco  momentos  clave:    

1. La   profesora   reconoció   la   necesidad   de   presentar   a   los   alumnos   un   blog   con   contenidos  actualizados   relativos   a   los   temas   de   la   gestión   de   riesgos   y   la   conciencia   ambiental.   De   esta  

 

 

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forma,  usarían  esta  web  para  encontrar  la  información  y  la  motivación  que  necesitan  para  lograr  un  cambio  ambiental.  

2. Ysabel  Jayo  investigó  acerca  de  los  temas  a    tratar  y  localiza  fuentes  para  tomar  de  ellas  insumos  publicables   en   su   propio   blog.   También   busca   como   de   elementos   visuales   llamativos   que  adornen  el  blog  y  lo  conviertan  en  una  plataforma  amigable.    

3. Aun   cuando   existen   limitaciones   como   la   escasa   funcionalidad   de   las   laptops   del   colegio   y   la  falta  de  acceso  a  internet  en  muchos  hogares,  la  profesora  decidió  presentarles  este  blog  como  medio  de  aprendizaje  del  curso  y  de  conciencia  ecológica.  

4. Los  alumnos  entraron  en  contacto  con  el  blog  y  las  actividades  de  aprendizaje  y  sensibilización    propuestas.  Asimismo,  se  les  pidió  acceder  a  dos  páginas  de  Facebook,  en  las  que  podrán  hacer  un  seguimiento  de  sus  proyectos  científicos  y  podrían  informarse  a  la  par  de  sus  actividades  de  ocio.  

5. La   profesora  midió   la   aceptación   de   los   alumnos   por  medio   de   su   participación.   Así   también,  midió  la  motivación  y  compromiso  mediante  los  comentarios  vertidos  en  las  redes  sociales  y  en  las  evaluaciones  propuestas  en  su  blog.  

   

   

 

 

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Perfiles  innovadores  ¿Qué   hace   que   los   profesores   sean   innovadores?   A   continuación,   una   breve   entrevista   con   los  ganadores  del  concurso.  

Luis   Javier   Mamani   Aquise   nació   en   el   distrito   de   Pomata,  provincia   de   Chucuito,   región   Puno,   pero   desde   los   tres   años   de  edad  creció  en  la  ciudad  de  Juliaca,  donde  estudió  desde  la  primaria  hasta   la   educación   superior.   Decidió   ser   maestro   porque   quería  “cambiar  el  mundo”  haciendo  algo  por  los  niños  de  las  poblaciones  rurales.   Siempre   se   sintió   atraído   por   la   naturaleza   y   llamó   su  atención   la  mención  en  Biología  y  Química  que  ofrecía  el   Instituto  Superior  Pedagógico  Público  de  Juliaca.  Durante  veintitrés  años  de  labor   docente   ha   tratado   de   dar   lo  mejor   de   su   trabajo   buscando  nuevas  maneras  y  formas  de  trabajar  con  los  estudiantes.  

Actualmente   trabaja   en   la   Institución   Educativa   “José   Antonio  Encinas”,   una   institución   que,   a   pesar   de   su   tamaño   –tiene   80  secciones-­‐   presenta   muchas   carencias,   las   mismas   que   son  sorteadas  con  el  entusiasmo  de  los  docentes  por  hacer  cada  día  un  mejor   trabajo   con   sus   estudiantes.   “Estoy   convencido   de   que  nuestros   estudiantes   aún   tienen   la   imaginación   y   creatividad   que  muchos   de   los   adultos   hemos   ido   perdiendo   y   esa   es   una   buena  oportunidad   para   encaminarlos   en   sus   aprendizajes”,   dice.   Le  gustaría   que   los   padres   fueran   más   comprometidos,   pues   siente  que  con  el  tiempo  y  por  la  carga  laboral,  cada  vez  están  más  solos.    

¿Por  qué  importa  ser  innovador  en  la  educación?  

Porque   debemos   buscar   superar   el   desinterés   de   nuestros   estudiantes   por   construir   sus   propios  aprendizajes,  pues  al  parecer  ya  no  funciona  efectivamente  la  manera  tradicional  de  nuestras  escuelas  y  quizá   la   práctica   de   muchos   maestros.   Ser   innovador   supone   cambios   que   buscan   que   nuestros  estudiantes   sean  más   ambiciosos   y   se   conviertan  en   los   protagonistas  de   sus   aprendizajes.   Considero  que  para  ser   innovadores  tenemos  que  partir  de  nuestra  propia  reflexión,  remodelar  nuestra  prácticas  educativas   y  buscar  nuevas  propuestas  pedagógicas  a  partir  de  nuestras  propias  experiencias  a   fin  de  que  nuestros  estudiantes  puedan  convertirse  en  sujetos  de  aprendizaje,  más  que  simples  receptores  de  información,  preparar  a  los  estudiantes  para  la  vida  y  no  para  solamente  los  exámenes.  

¿Desde  cuándo  siente  que  comenzó  a  innovar?  

Desde  que  salí  del  Instituto  Superior  Pedagógico  Público  creo  que  siempre  he  estado  buscando  hacer  las  cosas  de  diferente  manera.  Como  alguien  diría:  “romper  esquemas”,  dejar  las  cuatro  paredes  del  aula  y  buscar  nuevos  espacios  de  aprendizaje,  y  precisamente  ahora  tenemos  muchas  más  oportunidades  con  ayuda  de  la  tecnología.  

 

 

 

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¿Qué  recursos  necesita  un  maestro  innovador?  

Básicamente   la   predisposición   y   las   ganas.   Estar   plenamente   motivados   junto   con   la   capacidad   de  investigación,   así   como   la   aptitud  para   llevar   a   la  práctica   lo  que  estamos  planificando  para  buscar   la  pertinencia  de  los  aprendizajes.  Sin  embargo,  sería  mejor  contar  con  los  espacios  adecuados  y  el  apoyo  tecnológico   para   aumentar   las   posibilidades   de   aprendizaje   de   nuestros   estudiantes.   Al   estar   los  estudiantes   ligados   al   aspecto   tecnológico,   especialmente   internet,   nuestras   posibilidades   de  mejorar  sus  aprendizajes  aumentan  exponencialmente,   y  precisamente  nuestro   trabajo  es  encaminarlos  a  que  estando   tan   cerca   a   los   recursos   tecnológicos,   puedan   aprovecharlos   al  máximo,   pues  muchos   de   los  estudiantes,  piensan  que  internet  por  ejemplo,  es  solamente  los  juegos  y  las  redes  sociales.  

¿Por  qué  cree  que  su  proyecto  de  innovación  resultó  ganador?  

Porque   considero   que   es   una   propuesta   que   da   a   los   estudiantes   la   oportunidad   de   construir   sus  aprendizajes,   interactuar   con   ellos   lejos   de   las   cuatro   paredes   de   un   aula   y   explorar   sus   propios  intereses.   Además,   porque   nos   permite   desarrollar   varias   capacidades,   como   la   comprensión   lectora:  pues  para  ingresar  sus  comentarios,  previamente  necesitan  leer  y  comprender  lo  que  están  leyendo;  la  producción   de   textos,   pues   emiten   sus   opiniones   a   través   de   diferentes   herramientas   tecnológicas   y  organizadores   visuales;   la   jerarquización  de   la   información,   dado  que   la  búsqueda  de   información  en  internet  les  obliga  a  seleccionar  la  información  más  resaltante  e  interesante  para  ellos  y  la  búsqueda  de  información  en  internet,  en  tanto  que  han  aprendido  a  utilizar   los  buscadores  y  navegadores.  Además  nuestros  estudiantes  han  aprendido  a  utilizar  diversas  herramientas   tecnológicas  que  están  en  el  blog  que  resultó  ganador,  es  una  satisfacción  enorme  especialmente  para  mí  ver  que  ahora  si  podemos  decir  que  “los  estudiantes  han  superado  al  maestro”  

 

 

   

 

 

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5  referencias  imperdibles  Para   finalizar,   proponemos   una   breve   lista   de   cinco   lecturas   que   pueden   darnos   un  marco  conceptual  y  referencias  aplicadas  para  elaborar  proyectos  innovadores  en  el  aula.  Todas  son  gratuita   y   es   posible   acceder   a   ellas   en   línea,   por   lo   que   serán   de  mucha   ayuda   para   ir   creando   una  pequeña  base  bibliográfica  de  la  innovación.    

 

TOP  100  -­‐  Innovaciones  Educativas  

 

Recoge   los   resultados   del   proyecto   Desafío   Educación.   Se   trata   de   una  amplia  investigación  que  Fundación  Telefónica  ha  llevado  a  cabo  a  lo  largo  de   este   año   para   identificar   iniciativas   educativas   innovadoras,   es   decir,  novedosas   pero   con   resultados   demostrados,   en   el   ámbito   de   la  enseñanza  de  las  ciencias  en  sentido  amplio.  

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Experiencias  educativas  en  las  aulas  del  siglo  XXI.  Innovación  con  TIC  

Publicación  monográfica  realizada  en  colaboración  con  Espiral,  Educación  y  Tecnología  y  editada  por  el  área  de  Educación  y  Conocimiento  en  Red  de  Fundación  Telefónica,  que  recoge  94  experiencias  educativas  innovadoras,  de   la   mano   de   112   profesionales   del   mundo   de   la   educación,   que   han  aceptado  el  reto  de  explicarnos  sus  vivencias  en  primera  persona.  

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Alfabetización  digital  y  competencias  informacionales  

¿En  qué  consiste  la  alfabetización  digital?;  ¿cuáles  son  sus  contenidos,  sus  agentes  y   sus  objetivos  deseables?;  ¿cuál  es  el  papel  de   los  profesores?;  ¿cómo  se  instruyen  los  formadores  de  esta  nueva  alfabetización?;  ¿cómo  afrontan  los  padres  y  las  familias  el  protagonismo  creciente  de  las  TIC  en  los  distintos  ámbitos  de  formación  de  sus  hijos?;  ¿qué  demandas  plantean  a   la   escuela?   Este   informe,   fruto   de   la   colaboración   entre   Fundación  Telefónica  y  Fundación  Encuentro,  intenta  dar  respuesta  a  estas  preguntas  y  preocupaciones.  

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Educación  y  TIC:  ¿quién  innova  a  quién?  Análisis  de  5  experiencias  en  el  Perú  

El  objetivo  de  este  artículo  es,  por  un   lado,   reflexionar  conceptualmente  sobre  la  innovación  educativa  vinculada  a  las  TIC;  y  por  el  otro,  contrastar  estas   reflexiones   con   cinco   experiencias   desarrolladas   en   escuelas  peruanas,   ganadoras   del   Premio   de   Innovación   Educativa,   organizado   el  2013  por   Fundación  Telefónica  del  Perú.  A  partir  de  esta  doble  entrada,  pretendemos   concluir   sobre   los   desafíos   y   limitaciones   de   emprender  prácticas  innovadoras  con  tecnologías  en  la  escuela.  

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Innovación  pedagógica  con  TIC  y  el  desarrollo  de  las  competencias  informacionales  y  digitales  

Este   artículo   aborda   el   reto   de   la   innovación   del   modelo   de   enseñanza  desarrollado   por   el   profesorado   con   las   TIC   en   el   aula.   Se   propone   que  este  proceso  innovador  debiera  tener  como  eje  de  referencia  el  desarrollo  de   las   competencias   informacionales   y  digitales  destinadas  a  preparar  al  alumnado  como  ciudadano  autónomo,  inteligente  y  crítico  ante  la  cultura  del   siglo   XXI.   Se   sugiere   finalmente   una   propuesta   de   actividades  didácticas  de  uso  de   las  TIC  clasificadas  en   función  de   las  habilidades  de  acceso   a   la   información,   expresión   y   difusión   del   conocimiento,   e  interacción  y  comunicación  social.  

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