curriculo de educacio inicial
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Currículo
Educación
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Lectura
"No hay más que un camino para el progreso en la educación, como en todas las cosas humanas, y es el de la
ciencia guiada por el amor. Sin ciencia, el amor es impotente; sin amor, la ciencia es destructiva."
(BERTRAND RUSSELL)
Palabras que aparecen en la cabecera del primer capítulo del libro: RUSSELL, B.
(1979): Ensayos sobre educación. Madrid, Espasa Calpe
Estrategia de Inicio
Juguemosen parejas
Estrategia de activación
Recuerdatu número
1 Antecedentes de laEducación Inicial
EducaciónInicial
Educación Preescolar = 1º nivel del S.E.V. a través de la L.O.E. (1980)
Práctica – Currículo (1985 – 1998)Programas No Convencionales+Familia de menos recursos+
Niño y Niña centra su aprendizaje individual
Currículo sistémico, activo y abierto
ElementosNiñas – Niños – Docente – Ambiente Aprendizaje – Familia - Comunidad
Sistema EducativoNivel Preescolar es un subsistema
Educ. Formal Educ. Informal
Componentes
NormativoPostulados
Filos. / Leg. /Psicol.
OperativoPlan de Estudio
Guía práctica
Recuerdatu número
1 Antecedentes de laEducación Inicial
EducaciónInicial
Revisión curricular Nivel Preescolar = Relación de los Niveles de Preescolar y Básica1996
Edo. Compromiso internacional = Educ. para todos1990
Evaluación de programas sobre Educ. para todos2000
Documento = Currículo de Educación Inicial coherente con LOPNA y CRBV2002
Recuerdatu número
2 Definiciones de laEducación InicialAlcancesy
La Educación Inicial con una visión de desarrollo humano como un continuo, enfoque integral
globalizado que vincula la Educación Inicial con la Educación Básica para darle continuidad y afianzamiento en ésta última a los vínculos afectivos que son la base de la identidad y
socialización para la construcción de la ciudadanía y del conocimiento.
DEFINICIÓN. Una etapa de atención integral al niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los 6 años, o cuando ingrese al primer grado de
Educación Básica, a través de la atención convencional y no convencional, con la participación de la familia y la comunidad.
2 Definiciones de laEducación InicialAlcancesy
PROCESO DE ESTRUCTURACION DE LA EDUCACION BOLIVARIANA COMO CONTINUO HUMANO
SIMONCITOEDUCACIÓN INICIAL
ESCUELA BOLIVARIANA
LICEO BOLIVARIANO
EDUCACION BOLIVARIANA Y TRABAJO PARA EL DESARROLLO SOBERANO
PRIMER GRADO PREESCOLAR Y ROTACION DOCENTE
SEPTIMO BOLIVARIANO
SEMINARIO Y CENTROS PARA EL DESARROLLO ENDOGENO
EJE TIC
CBIT
INFOCENTROS
SUPER AULAS
CBIT MOVIL
TV video
LABORAT DES END
EN PROCESO DE UNIVERSALIZACION
EN PROCESO DE INSTAURACION
TRANSICION Y ENSAYOS
MISIONES
EDUCACION TECNICA ROBINSONIANA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA
SISTEMA NACIONAL INCLUSIVO
SUCRE
RIBAS
ROBINSON 2
ROBINSON 1
MISIONES
VUELVAN CARAS
BARRIO ADENTRO
Recuerdatu número
2 Definiciones de laEducación InicialAlcancesy
SABER HACER
Afectividad
Identidad
Desarrollo Endógeno
Desarrollo Global
Juego
Educ. para el trabajo
Mención
Inteligencia
Cognición
Investigación
Pensamiento Complejo
Producción de Conocimientos
CONVIVIR
La Educación Bolivariana en su concepción, contempla una educación integral y de calidad para todos y todas en un continuo
de desarrollo del ser social, en consideración a los períodos de vida infancia – niñez – adolescencia – juventud- adultez, para formar los ciudadanos y ciudadanas que requiere la Republica
Bolivariana de Venezuela.
2 Definiciones de laEducación InicialAlcancesy
Estrategia
Unamos las piezasdel ROMPECABEZAS
3 Conceptualización del Currículo deEducación Inicial
Sustentado en la CRBVEducación = Derecho humano y deber
social
“Perspectiva de construcción cultural, el cual enfatiza en la experiencia
humana como punto de partida para organizar la práctica educativa.
(Grundy, 1998)
Currículo participativo, flexible, contextualizado en diversidad social y cultural
“Paradigma educativo que valora la participación y acción de las personas
de una comunidad” (Kenmis, 1996)
Desarrollo de un Ser socialBusca el desarrollo integral de la
población desde la gestación hasta que cumpla 6 años o ingrese a primer
grado
DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL
Recuerdatu número
4 Fundamentos del Currículo deEducación Inicial
a
4 Fundamentos del Currículo deEducación Inicial
Concepción delNiño y la Niña
Ser humano = sujeto de derecho = potencial de
desarrolloSecuencia de Etapas
Evolutivas
Curiosos, espontáneos, sensibles, investigadores y exploradores del entorno.
(Barroso, 2000)Procesos de DesarrolloUbic./Identif./Relac./Soc.
(Brofenbrener, 1987) SENTIDO ECOLÓGICO
Familia grupo primario satisface alim./salud/juego/segur.
b
4 Fundamentos del Currículo deEducación Inicial
MarcoPolítico – Filosófico y Legal
POLÍTICO
FILOSÓFICO
LEGAL
El Estado tiene como fin esencial la defensa y el desarrollo del Niño y Niña
CRBV = Arts. 3, 75, 78, 102, 103
Desarrollo HumanoDimensiones del
Ser – Hacer – Conocer y Convivir
LOPNA = Deberes y DerechosCRBV = Arts. 53. – 68. Art. 81
c
4 Fundamentos del Currículo deEducación Inicial
Desarrollo delaprendizaje infantil
DENOMINACIÓN AUTOR ÉNFASIS CRITERIO
Teoría epistemológica genética
Jean PiagetEl individuo
Sujeto Objeto
Función Invariante
* Organización
* Adaptación, asimilación •Equilibrio,
•Función Variante (Esquemas)
* Períodos de desarrollo. Maduración
Teoría social, contextual
Lev Vygostky
Mundo social, el colectivo
Significados
Internalizaciones
Representación mental
Aprendizaje por interacción socio- cultural
Aprendizaje Significativo
David AusubelConexiones con las estructuras
cognitivas
Aprendizaje significativo
Por recepción
Por descubrimiento dirigido y descubrimiento autónomo
Recuerdatu número
d
4 Fundamentos del Currículo deEducación Inicial
FundamentosPedagógicos
CONSTRUCTIVISMO DEL
CONOCIMIENTO
PILARES FUNDAMENTALES
Ser – Hacer – Conocer y Convivir
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOExperiencia previas
GLOBALIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Proceso holístico de desarrollo
e
4 Fundamentos del Currículo deEducación Inicial
El / La Maestro(a)como Mediador
Proceso de aprendizaje donde existe interacción social entre
dos o más personas.
El docente acompaña al niño y la niña en su proceso y se
establece como vinculo perfecto entre lo tangible e intangible.
ZONA DE DESARROLLO PROXIMAL
Nivel Real de DesarrolloNivel Efectivo y Real
Nivel de Desarrollo Potencial
f
4 Fundamentos del Currículo deEducación Inicial
Perfil delNiño que egresa
Aprender a Conocer
Aprender a Hacer
Aprender a Ser
Aprender a Convivir
Recuerdatu número
g
4 Fundamentos del Currículo deEducación Inicial
Aproximaciónal Perfil docente
PersonalPilar del conocimiento
aprender a SER
Pedagógico – ProfesionalPilar del conocimiento aprender a CONOCER Y HACER
Social - CulturalPilar del conocimiento
aprender a CONVIVIR
5 Finalidad de laEducación InicialObjetivosy
Promover el aprendizaje y desarrollo del niño y la niña entre 0 y 6 años, como
seres sociales, personas y sujetos de derechos, partícipes activos de su
proceso de formación integral, miembros de una familia y una comunidad
que poseen características personales, sociales y culturales particulares.
En dos niveles o fases
Maternal:Maternal: Niños y niñas desde la gestación hasta cumplir 3 años.
PPreescolar:reescolar: Niños y niñas desde 3 años de edad hasta cumplir los 6 o a su ingreso a Educación Básica.
6 Estructura Curricular
EJES CURRICULARES
ÁREAS DE APRENDIZAJE
COMPONENTES
APRENDIZAJES ESPERADOS
6 Estructura Curricular
ESTRUCTURA CURRICULAR
LÚDICO
AFECTIVIDAD
INTELIGENCIA
ÁREAS DE APRENDIZAJE
COMPONENTESAPRENDIZAJES
ESPERADOS
Formación personal y
social
Identidad y género, Autoestima, Autonomía,
Expresión de sentimientos y emociones, Cuidado y
seguridad personal, Convivencia, Interacción social, Normas, Deberes, Derechos, Costumbres, Tradiciones y Valores
Definidos para maternal y preescolar
Relación
con el ambiente
Tecnología y calidad de vida, Características, Cuidado y preservación del ambiente,
Procesos matemáticos, Espacios y formas
geométricas, La medida y sus magnitudes, Serie numérica
Definidos para maternal y preescolar
Comunicación y representación
Lenguaje oral, Lenguaje escrito, Expresión plástica,
Expresión corporal, Expresión musical, Imitación y Juego de
roles.
Definidos para maternal y preescolar
6 Estructura Curricular
EJES CURRICULARES
1 LÚDICO (Hacer)Juego como actividad vital en su
aprendizaje.
Exploran, inventan, disfrutan, descubren y aprenden.
2 AFECTIVIDAD (Convivir)Desarrollo del Ser social y emocional,
para su realización como persona
3 INTELIGENCIA (Saber)Desarrollo intelectual vinculado a
procesos cognitivos.
Recuerdatu número
6 Estructura Curricular
ÁREAS DE APRENDIZAJE
2RELACIÓN
CON EL AMBIENTEAmbiente = Todo.
Experiencias de Aprendizaje.
Confianza en sí mismo, autonomía y seguridad en los ecosistemas sociales.
3COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Perspectiva constructivista. Comprensión y uso del Lenguaje.
Vigotsky1FORMACIÓN
PERSONAL Y SOCIALAutoconocimiento y comprensión
del mundo que les rodea.
Proceso de toma de decisiones.
7 Desarrollo Curricular
Procesos que hacen posible la acción educativa de forma
coherente y eficaz
Tipos de atención a la Diversidad cultural y social
AMBIENTES
DE
APRENDIZAJE
DIMENSIÓN FÍSICA
Espacio Físico
DIMENSIÓN FUNCIONAL
Actividad que se realiza en los espacios
DIMENSIÓN RELACIONAL
Niño – Niña Niño – Docente
Niño - Adulto
DIMENSIÓN TEMPORAL
Planificación Tiempo de jornada
o rutina diaria
8 Evaluación Planificacióny
PLANIFICACIÓN
B.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR PLANES
1.- REGISTROS – OBSERVACIONES – INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN – DIAGNÓSTICOS – JUSTIFICACIÓN - ANÁLISIS.
2.- ÁREA DE APRENDIZAJE – COMPONENTES- APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- INDICADORES DE APRENDIZAJES- INDICADORES DE DESARROLLO
4.- OBJETIVOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE 5.- ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS
C.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR PLANES ESPECIALES 1.- NOMBRE DEL PLAN- JUSTIFICACIÓN - DIAGNÓSTICOS – ANÁLISIS.2.- ÁREA DE APRENDIZAJE – COMPONENTES- APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- INDICADORES DE APRENDIZAJES- INDICADORES DE DESARROLLO 4.- OBJETIVOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE 5.- ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS 6.- CIERRE
A.-ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN POR PROYECTO DIDÁCTICO
1.- REGISTROS – OBSERVACIONES - INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN – DIAGNÓSTICOS NACIMIENTO DEL PROYECTO – NOMBRE DEL PROYECTO - ANÁLISIS.2.- ÁREA DE APRENDIZAJE – COMPONENTES- APRENDIZAJES ESPERADOS 3.- INDICADORES DE APRENDIZAJES- INDICADORES DE DESARROLLO 4.- OBJETIVOS POR ÁREA DE APRENDIZAJE 5.- ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y RECURSOS
8 Evaluación Planificacióny
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
Escalas de EstimaciónEscalas de Estimación
Entrevistas a losEntrevistas a losPadres y/o familiaresPadres y/o familiares
Boletín InformativoBoletín Informativo
RegistrosRegistros
8 Evaluación Planificacióny
EVALUACIÓN
ENTREVISTAS A LOS PADRES Y/O FAMILIARESENTREVISTAS A LOS PADRES Y/O FAMILIARES
• Dónde y con quiénes vive el niño o la niña.• Dónde localizar a la familia o responsable del niño o la niña en caso de alguna emergencia.• Datos relacionados a su salud.• Datos relacionados con su alimentación.• Juegos y juguetes favoritos.• Hábitos de sueño.• Opinión de las familias acerca de su hijo e hija• Información acerca de que hace la familia cuándo el niño o niña comete alguna falta entre otras.
8 Evaluación Planificacióny
EVALUACIÓN ESCALAS DE ESTIMACIÓNESCALAS DE ESTIMACIÓN
Aspectos a Evaluar
Señala y nombra las distintas partes del cuerpo en sí mismo y en los demás
Nombre del niño / niña
Diego
15 meses
Luis
10 meses
Carolina 12
meses
Amada 14
meses
Rita 13 meses
Fecha de Observación
10/3/06 5/3/06 7/3/06 9/3/06 8/3/06
1. Señala sus ojos.
S N EO EO S
2. Señala su cabeza.
S N S N
3. Señala sus pies.
N S EO S
4. Nombra su nariz.
S N SESCALA: S: Siempre EO: En ocasiones N: No lo hace NO: No se observó.
Recuerdatu número
8 Evaluación Planificacióny
EVALUACIÓN REGISTROS FOCALIZADOS O NO FOCALIZADOSREGISTROS FOCALIZADOS O NO FOCALIZADOS
Período de la Jornada:_________________________ Fecha: 10/03/06
Nombre Luisa CáceresEdad: 4 añosEspacio Exterior
Observaciones:Luisa en las actividades del espacio exterior, jugaba con una pelota, se le acercaron Manuel y Julio, le dijeron. ¡Tira la pelota! La niña la agarra con ambas manos y dice ¡ no, es mía! . La maestra le dice: Mailet, ¡lánzala a tus amigos! Ella dice ¡no! Y, se pone a llorar.
Análisis de lo observadoUtiliza el “mío” para referirse a objetos del aula, no comparte a petición del adulto.
8 Evaluación Planificacióny
EVALUACIÓN BOLETÍN INFORMATIVOBOLETÍN INFORMATIVO
(Fase o Nivel Maternal).Nombre: Ismael Infante Mes de diciembre: Edad 2 años
Áreas de Aprendizaje:
• Formación Personal y Social: Se adaptó al maternal. Conoce las distintas instalaciones del Centro y la ubicación de los materiales del aula. Llama a los docentes y algunos de sus compañeros por su nombre. Está avisando cuando se hace pipí o pupú, en ocasiones orina en la bacinilla…
• Comunicación y representación: Se comunica con gestos, verbaliza el nombre de algunos juguetes. Disfruta de las canciones y repite algunas de sus palabras. Baila al ritmo de la música. Raya con creyones de cera…
• Relación con el ambiente: Reconoce la lluvia y el sol. Ayuda a recoger los juguetes. Reconoce lo que está arriba y abajo…
por su atención
Gracias
Recuerdatu número