MG. ANA MARÍA APARICIO.UDES

Ponencia: Reseña histórica del curriculum, concepciones de curriculum, diseño curricular, tic en el currículo.

Proyecto de investigación: avances y dificultades.

Cronograma final para sustentación y grado.

"No existe una definición del Currículum que perdurara para siempre

Es insensato buscarla (...)Cada definición sirve a los intereses de la

persona o grupo que la propone y (...)Es siempre apropiado hablar de cuáles

serían las consecuenciasde adoptar una u otra definición". Jackson* -

(1992) -

1. De los autores siguientes seleccione la definición de currículo que para ud. es

pertinente y se relaciona con su realidad de la escuela.

Gimeno Sacristán (1988), en su libro "El currículum: una reflexión sobre la práctica", realiza una ordenación de definiciones, señalando que el currículum puede analizarse desde cinco perspectivas diferentes:

Desde la perspectiva de su funcionalidad social, enlace entre

la sociedad y la escuela Como proyecto o

plan educativo, integrado por

diferentes aspectos,

experiencias y orientaciones.

Como expresión formal y material de ese plan

educativo que debe presentar bajo una

estructura determinada sus contenidos y orientaciones.

También hay quienes se refieren al

currículum como campo práctico.

Algunos se refieren a él como un tipo de

actividad discursiva, académica e

investigadora, sobre los temas propuestos.

Por otro lado, Casarini (1999, p. 18) identifica cuatro caminos distintos que las teorías curriculares. Como reconstrucción del

conocimiento y propuesta de acción: el puente entre la

teoría y la práctica.

Como suma de exigencias académicas o estructura organizada de conocimiento

Como base de experiencias de aprendizaje

Como sistema tecnológico de producción

“El currículum es una propuesta para hacer eficiente la práctica escolar a nivel institucional, expresada como una instancia que organiza y reproduce en diversos grados el conocimiento disciplinario, así como los valores y las creencias de la cultura dominante de un país”.

Magendzo (1977):

“Un Currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”

Stenhouse (1984):

“El currículum es como una especificación de las intencionalidades educativas y del plan o los planes de acción para conseguirlas, explicita las intenciones y el plan de instrucción a partir del cual se realizarán las actividades escolares”.

Coll (1987):

El currículum es vehículo para el cambio, en la actualidad se reclama una nueva visión del currículum que sea flexible, comprensivo e integrador, a la vez que abierto a la vida, los medios de comunicación, a la realidad social. Un currículum que … parta del análisis de necesidades y, en función de ellas, codifique sus propuestas, facilite el proceso formativo con toda clase de medios y recursos, ejecute lo planeado y busque la mejora de forma permanente.

Un currículum para el tercer milenio ha de ser un currículum para el cambio.

Torre, S. de la (2000)

El currículo es un proceso de investigación, que en un ciclo de interacción recoge al individuo (FORMACIÓN INTEGRAL) a su contexto (FORMACIÓN INTEGRADA) y la relación entre el individuo y el contexto (FORMACIÓN INTEGRADORA) para mejorar los aprendizajes en la formación de una persona. La formación es hacia una integralidad (individuo-contexto-relación) a cambio de una formación integral como tradicionalmente se ha planteado. Rodríguez (1993)

El Estado Colombiano define currículo como “el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.” (Ley 115 de 1994 o General de Educación)

CURRÍCULO DESDE LA PERSPECTIVA CURRÍCULO DESDE LA PERSPECTIVA GUBERNAMENTAL COLOMBIANA:GUBERNAMENTAL COLOMBIANA:

Construya con sus palabras una breve síntesis de lo que le significa currículo.

DISCIPLINAS DISCIPLINAS CONSENSO –

PARTICIPATIVOCONSENSO –

PARTICIPATIVO

CRÍTICA Y DIALÓGICA COLECTIVA

CRÍTICA Y DIALÓGICA COLECTIVA

CONSTRUCTORA DE SENTIDOS

DESDE EL ALUMNO

CONSTRUCTORA DE SENTIDOS

DESDE EL ALUMNO

MOLDEADORA DE CONDUCTASMOLDEADORA DE CONDUCTAS

VERTICAL TRANSMISIONISTA

VERTICAL TRANSMISIONISTA

PEDAGOGÍATRADICIONALPEDAGOGÍA

TRADICIONALPEDAGOGÍA

CONDUCTISTAPEDAGOGÍA

CONDUCTISTA

PEDAGOGÍA CONSTRUC

TIVISTA

PEDAGOGÍA CONSTRUC

TIVISTA

PEDAGOGÍA SOCIAL

PEDAGOGÍA SOCIAL

OBJETIVOS DE

ENSEÑANZA

OBJETIVOS DE

ENSEÑANZA

PROCESOS COGNITIVOS, SUBJETIVOS O

INVESTIGATIVOS

PROCESOS COGNITIVOS, SUBJETIVOS O

INVESTIGATIVOS

DISEÑO DEL CURRÍCULUM:

TIPO DE ENSEÑANZA

EVALUACIÓN CUANTITATIVA EVALUACIÓN INTEGRAL

Fuente: Flórez Rafael Hacia una pedagogía del conocimiento .McGraw Hill 1995

MODELO POR OBJETIVOS

MODELO DE PROCESO

Objetivo enunciado que describe la clase de comportamiento que se espera adquiera el estudiante.

Diseño como conjunto de decisiones jerarquizadas

El papel del maestro es instrumental

Fines, alumno, cultura, contenido, experiencias educativas seleccionadas y organizadas, evaluación

Útil entrenamiento de destrezas o retención de información

Un objetivo describe una finalidad sin especificar la conducta que se espera que el alumno exhiba al término de su aprendizaje.

El diseño como formulación de propósito que se rehace en la acción y en la reflexión sobre ésta.

Naturaleza del conocimiento; proceso de socialización en la escuela (c.oculto); proceso de aprendizaje individual o grupal)

Maestro: consultor Útil en la comprensión de las

relaciones de contenidos en un sector del conocimiento

Fuentes del Currículo

Fuente Sociocultural

CURRÍCULO

FuenteEpistemológic

a

Fuente Pedagógic

a

Fuente Psicológica

Características de los sujetos

Finalidad de la educación

Proceso de aprendizaje

Lógica interna de las disciplinas

EvoluciónCientífica

OrganizaciónSocial

ValoresSociales

DesarrolloTecnológico

PrácticaEducativa

Tipo deSujeto

Diseño curricular base,1992

EL CURRÍCULO TIENE DOS FUNCIONES FUNDAMENTALES DIFERENTES:

FUNCIONES DEL CURRÍCULO

ESTA DOBLE FUNCIÓN SE REFLEJA EN LA INFORMACIÓN QUE RECOGE EL CURRÍCULO

Y…

LA DE SERVIR COMO GUÍA

PARA ORIENTAR LA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

LA DE HACER

EXPLÍCITAS LAS

INTENCIONES DEL

SISTEMA EDUCATIVO.

… EN LOS ELEMENTOS QUE LO COMPONEN, QUE PUEDEN AGRUPARSE EN TORNO A

ESTAS PREGUNTAS:

¿Qué ¿Qué enseñar?enseñar?

Responder esta

pregunta proporcion

a información sobre los objetivos y contenidos

de la enseñanza.

¿Cuándo ¿Cuándo enseñar?enseñar?

Aquí se decide

también la manera

de ordenar y secuencia

r estos objetivos

y contenido

s.

¿Cuándo ¿Cuándo enseñar?enseñar?

Aquí se decide

también la manera

de ordenar y secuencia

r estos objetivos

y contenido

s.

¿Cómo ¿Cómo enseñar?enseñar?

Hace referencia a la necesidad de realizar

una planificación

de las actividades

de enseñanza y aprendizaje

que nos permita

alcanzar los objetivos marcados.

¿Qué, cómo ¿Qué, cómo y y

cuándo cuándo evaluar? evaluar?

La realización

de una evaluación

permanente que permita juzgar si se

han alcanzado

los objetivos deseados.

¿Qué, cómo ¿Qué, cómo y y

cuándo cuándo evaluar? evaluar?

La realización

de una evaluación

permanente que permita juzgar si se

han alcanzado

los objetivos deseados.

1. EL CONTEXTO 2.ELEMENTOS PERSONALES-ESTUDIANTES-

PROFESORES-PADRES DE FAMILIA

3.LOS FINES, LAS METAS Y LOS OBJETIVOS 5.LOS PLANES DE ESTUDIO 6.LAS ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE 7.LOS METODOS Y ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS 8.LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

PEDAGOGICOS 9.LA EVALUACIÓN

Contexto Características de la población Propósitos Articulaciones con el Macro Diseño Contenidos Metodologías Recursos Evaluación

Competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC);

Buscadores, analizadores y evaluadores de información;

Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y

Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Usar las tecnologías para:Planificar estrategias facilitar la construcción del aprenderApoyar las clasesComo parte del currículumAprender el contenido de una disciplinaUsar software educativo de una disciplina

Exprese su reflexión frente a la temática desarrollada.