1 / total

04/10/23

Currículum educació primària

DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària

Aplicació de les TIC al currículum

April 10, 2023

04/10/23

2 / total

Annex 1

Competències bàsiques

04/10/23

3 / totalAnnex 1. Competències bàsiques

• Competències bàsiques• Competències transversals:

– Les competències comunicatives:» Aquesta competència suposa saber interaccionar oralment

(conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb l'ús dels llenguatges audiovisuals, tot fent servir el propi cos i les tecnologies de la comunicació, amb gestió de diverses llengües, i amb l'ús de les eines matemàtiques (operacions fonamentals, eines aritmètiques i geomètriques o útils estadístics). ...

» Aprendre a comunicar també és saber utilitzar diferents llenguatges i tecnologies de la informació i la comunicació. Aquestes tecnologies condicionen la comunicació i, per tant, modifiquen la manera de veure el món i de relacionar-se, canviant alhora els hàbits en les relacions comunicatives personals, laborals i socials.

04/10/23

4 / totalAnnex 1. Competències bàsiques: les competències comunicatives

• Les competències comunicatives:– Competència comunicativa lingüística i audiovisual

• És saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se) per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les tecnologies de la comunicació (anomenada competència digital), amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions.

• En síntesi, el desenvolupament de la competència lingüística i audiovisual suposa el diferent domini de llengües, tant oralment com per escrit, en múltiples suports i amb el complement dels llenguatges audiovisuals en varietat de contextos i finalitats, com a eina per aprendre a aprendre.

04/10/23

5 / totalAnnex 1. Competències bàsiques: les competències metodològiques

• Les competències metodològiques– Les competències metodològiques focalitzen determinats

aspectes que són comuns a la competència comunicativa, fan referència a desenvolupar mètodes de treball eficaços i adequats a les situacions escolars i a l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació per a la resolució de problemes que es plantegin en diferents situacions i entorns...

– Classificació:• a) la del tractament de la informació i competència digital.

• b) la matemàtica, que se centra en aquest àmbit concret

• c) la competència per aprendre a aprendre

04/10/23

6 / totalAnnex 1. Les competències metodològiques: tractament de la informació i competència digital

• Tractament de la informació i competència digital– La competència en el tractament de la informació incorpora diferents

habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió, tot usant distints suports, incloent-hi la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

– L'ús reflexiu i competent d'aquestes tecnologies és clau en el desenvolupament de totes les competències, però en l'àmbit del tractament de la informació té una especial rellevància ja que ajuda a extreure el màxim rendiment a partir de la comprensió de la naturalesa i manera d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral...

– Aquesta competència, que anomenem digital, també suposa emprar les TIC com a eina en l'ús de models de processos: matemàtics, físics,...

04/10/23

7 / total

Annex 2

Àrees

Àmbit de llengües

04/10/23

8 / totalAnnex 2. Àmbit de llengües

• Àmbit de llengües– ... aprendre altres llengües i d'aprendre de totes les llengües i cultures; i

d'una manera totalment integrada l'assoliment del domini de les competències comunicatives audiovisuals i digitals necessàries per accedir autònomament i crítica a les tecnologies de la informació i comunicació i poder interpretar els missatges audiovisuals que formen part de la cultura dels infants i joves.

– D'aquesta manera, l'alumnat esdevindrà capaç de dur a terme les tasques de comunicació que li permetin expressar la seva comprensió de la realitat, relacionar-se amb persones de la seva edat i adultes de tot arreu, integrar, comprendre, valorar i comunicar la seva cultura i sentiments, amb la utilització del llenguatge verbal, oral i escrit, i el no verbal, amb la possibilitat d'emprar els mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i la comunicació.

04/10/23

9 / totalAnnex 2. Àmbit de llengües: objectius

• Objectius

– Valorar la realitat multilingüe i multicultural de la nostra societat com a font de riquesa personal i col·lectiva, prendre consciència de la importància del domini de llengües en un món cada cop més global i utilitzar amb progressiva autonomia tots els mitjans al seu abast, incloent-hi les TIC, per obtenir informació i per comunicar-se, evitant els estereotips lingüístics que suposen judicis de valor i prejudicis classistes, racistes o sexistes.

– Comprendre textos audiovisuals (publicitat, pel·lícules, informatius), dels mitjans de comunicació o de les tecnologies de la informació i la comunicació, i fer-ne una lectura crítica i creativa.

04/10/23

10 / totalAnnex 2. Llengua catalana i literatura: continguts del cicle inicial (I )

• Llengua catalana i literatura• Dimensió comunicativa

– Producció de textos orals memoritzats (cançons, poemes, dramatitzacions) i de producció pròpia (exposicions , explicacions) adaptant l'entonació, el to de veu o el gest a la situació comunicativa i amb la utilització de la comunicació audiovisual sempre que l'activitat ho requereixi.

• Escoltar i comprendre– Comprensió de relats audiovisuals com a representació de la

realitat, per tal de començar a diferenciar el món real i la seva representació audiovisual.

– Comprensió de textos orals de diferents tipus, formats i mitjans, per obtenir informació i per aprendre.

04/10/23

11 / totalAnnex 2. Llengua catalana i literatura: continguts del cicle inicial (II )

• Llengua catalana i literatura– Llegir i comprendre

• Ús d'estratègies de comprensió i interpretació crítica dels missatges audiovisuals adreçats a les nenes i nens de la seva edat (publicitat de joguines, i de productes d'alimentació, entre altres).

• Interès pels textos escrits i audiovisuals com a font d'informació i d'aprenentatge i com a mitjà de comunicació.

• Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però també per llegir un rètol, un títol d'un llibre, una notícia d‘Internet o qualsevol altre text.

– Escriure• Iniciació en els mecanismes que fan possible el llenguatge

audiovisual i en la seva funció expressiva.• Ús de programari informàtic per escriure textos curts, especialment

de tractaments de textos, d'edició gràfica i de presentacions.

04/10/23

12 / totalAnnex 2. Llengua catalana i literatura: continguts del cicle inicial (III )

• Llengua catalana i literatura– Dimensió literària

• Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del gust per la lectura: lectura guiada; ús de l'audició, lectura i memorització de textos, poemes, cançons, refranys dites; ús biblioteca d'aula i d'escola i revistes escolars; ús de gravacions, i de mitjans audiovisuals, dramatitzacions, entre altres.

• Comprensió dels elements fonamentals d'un relat audiovisual (personatges, espais, accions).

– Continguts comuns amb altres àrees• Interacció, comprensió i expressió de missatges orals, escrits i

audiovisuals vinculats a continguts d'altres àrees.

04/10/23

13 / totalAnnex 2. Llengua castellana i literatura: continguts del cicle inicial (I )

• Llengua castellana i literatura• Dimensió comunicativa

– Producció de missatges orals: breus exposicions a classe, aprenent a adaptar l'entonació, el to de veu, el gest a la situació comunicativa, i amb l'ajut de la comunicació audiovisual sempre que es requereixi per facilitar el discurs oral.

• Escoltar i comprendre– Comprensió de relats audiovisuals com a representació de la realitat, per

tal de començar a diferenciar el món real i la seva representació audiovisual.

– Comprensió de textos orals de diferents mitjans (comunicació, ràdio, televisió, videojocs) per obtenir informació i per aprendre.

04/10/23

14 / totalAnnex 2. Llengua castellana i literatura: continguts del cicle inicial (II)

• Llengua castellana i literatura• Llegir i comprendre

– Interès pels textos escrits i audiovisuals com a font d'informació i d'aprenentatge i com a mitjà de comunicació d'aprenentatges i d'experiències.

– Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements, però també per llegir un rètol, un títol d'un llibre, una notícia d'Internet o qualsevol altre text.

• Dimensió literària– Escriptura de contes breus i altres textos basant-se en models

observats i analitzats i aprofitant les emocions que provoquen les imatges i altres missatges audiovisuals.

04/10/23

15 / totalAnnex 2. Primera llengua estrangera: continguts del cicle inicial (I)

• Primera llengua estrangera• Escoltar i comprendre

– Reconeixement i identificació de mots i textos breus acompanyats de suport visual i/o audiovisual.

• Llegir i comprendre– Reconeixement i identificació de mots i textos breus acompanyats

de suport visual o audiovisual.

04/10/23

16 / totalAnnex 2. Criteris d’avaluació: llengua catalana i literatura (Cicle Inicial)

• Llengua catalana i literatura– Comprendre tot tipus de missatges orals que es produeixen en

activitats d'aula, situacions d'aprenentatge i vida quotidiana, i també els que provenen de mitjans audiovisuals i informàtics.

– Realitzar exposicions orals de textos memoritzats o de producció pròpia referits a coneixements, vivències o fets, adaptant el to de veu o el gest a la situació comunicativa, i amb utilització d'imatges o audiovisuals, si la situació ho requereix.

– Comprendre i extreure informacions rellevants de textos escrits i audiovisuals adequats a l'edat i presentats en diferents suports.

04/10/23

17 / totalAnnex 2. Criteris d’avaluació: llengua castellana i literatura. Primera llengua estrangera (Cicle Inicial)

• Llengua castellana i literatura– Comprendre i extreure informació rellevant de produccions

adequades a l'edat, i de diferents suports utilitzats a l'aula.

• Primera llengua estrangera– Captar el missatge global de les produccions orals amb suport

visual i no visual més treballades a l'aula.

04/10/23

18 / total

Annex 2

Àrees

Coneixement del medi natural, social i cultural

04/10/23

19 / totalAnnex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural

• Coneixement del medi natural, social i cultural– Competències pròpies de l'àrea

• Utilitzar críticament fonts d'informació que usin diferents tipus de suport per observar i analitzar l'entorn.

• Utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions properes relacionades amb problemàtiques ambientals, amb la conservació de la salut o amb l'ús d'objectes tecnològics i per prendre decisions coherents per actuar amb aquest coneixement.

– Aportacions de l'àrea a les competències bàsiques• Competències comunicatives

– Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzant les TIC per informar, per convèncer, per dialogar,

– Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.

04/10/23

20 / totalAnnex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural

• Coneixement del medi natural, social i cultural– Competències pròpies de l'àrea

• Utilitzar críticament fonts d'informació que usin diferents tipus de suport per observar i analitzar l'entorn.

• Utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions properes relacionades amb problemàtiques ambientals, amb la conservació de la salut o amb l'ús d'objectes tecnològics i per prendre decisions coherents per actuar amb aquest coneixement.

– Aportacions de l'àrea a les competències bàsiques• Competències comunicatives

– Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzant les TIC per informar, per convèncer, per dialogar,

– Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.

04/10/23

21 / totalAnnex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural

• Coneixement del medi natural, social i cultural– Competències pròpies de l'àrea

• Utilitzar críticament fonts d'informació que usin diferents tipus de suport per observar i analitzar l'entorn.

• Utilitzar el coneixement científic per comprendre situacions properes relacionades amb problemàtiques ambientals, amb la conservació de la salut o amb l'ús d'objectes tecnològics i per prendre decisions coherents per actuar amb aquest coneixement.

– Aportacions de l'àrea a les competències bàsiques• Competències comunicatives

– Comunicar idees i informacions de manera oral, escrita, visual i utilitzant les TIC per informar, per convèncer, per dialogar,

– Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.

04/10/23

22 / totalAnnex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural: consideracions sobre el desenvolupament del currículum

• Coneixement del medi natural, social i cultural– Consideracions sobre el desenvolupament del currículum

• Les TIC esdevenen un instrument rellevant en l'ensenyament i aprenentatge de les ciències, des de l'observació inicial fins a la realització i valoració final. A partir de visualitzadors i sensors es pot observar i mesurar fenòmens reals, transferint les dades a l'ordinador per organitzar-les, fer-ne els gràfics corresponents i analitzar-ho sense haver de fer els càlculs mecànicament. Amb la modelització de fenòmens i els simuladors, a partir de la interacció amb els objectes, es poden fer proves virtuals.

• A Internet, s'hi troben recursos d'informació, mapes virtuals, bases de dades i aplicacions per als projectes a realitzar amb l'alumnat. Es treballaran estratègies per a la localització de la informació, l'obtenció i tractament de les dades i les habilitats d'anàlisi i de comunicació (col·laborativa, de presentació i publicació dels resultats).

• En el bloc d'Entorn, tecnologia i societat s'inclouen els continguts per al treball de les habilitats bàsiques que es requereixen de les TIC, tot i que s'han de treballar i avaluar dins del context que cada àrea o projecte de treball determini.

04/10/23

23 / totalAnnex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural: objectius

• Coneixement del medi natural, social i cultural– Objectius

• Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb l'experimentació i el treball de camp, tant com a eines per obtenir informacions, com a instruments per aprendre i compartir coneixements.

04/10/23

24 / totalAnnex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural: continguts del Cicle Inicial

• Coneixement del medi natural, social i cultural– Continguts

• Entorn, tecnologia i societat– Muntatge i desmuntatge de joguines i d'identificació de les parts que

componen alguns objectes.

– Reconeixement d'elements bàsics de l'ordinador i del programari. Utilització del teclat, del ratolí i del micròfon i iniciació al programari bàsic de processador de text, edició gràfica i de presentació.

– Iniciació al correu electrònic en grup i amb ajuda.

– Iniciació a l'ús de la càmera fotogràfica.

• Connexions amb altres àrees– Utilització dels recursos de les TIC.

04/10/23

25 / totalAnnex 2. Coneixement del medi natural, social i cultural: criteris d'avaluació( Cicle Inicial )

• Coneixement del medi natural, social i cultural– Criteris d'avaluació

• Desmuntar i tornar a muntar objectes senzills i joguines, diferenciar els diferents components, manipulant-los amb precaució i descriure algunes característiques del seu funcionament.

04/10/23

26 / total

Annex 2

Àrees

Educació artística

04/10/23

27 / totalAnnex 2. Educació artística: consideracions sobre el desenvolupament del currículum

• Educació artística– Consideracions sobre el desenvolupament del currículum

• Els entorns multimèdia posen èmfasi en que els audiovisuals, la música, les imatges i les animacions son eines poderoses per comunicar idees. L'educació artística, conjuntament amb les altres àrees curriculars prepara als alumnes en un món real i canviant. La utilització dels recursos TIC permeten generar música, combinar sons, textos, imatges, fotografies i animacions, obrint moltes possibilitats per a l'experiència estètica.

04/10/23

28 / totalAnnex 2. Educació artística: objectius

• Educació artística– Objectius

• Utilitzar la comunicació audiovisual i les TIC per a la cerca d'informació i conèixer els codis del llenguatge audiovisual per elaborar produccions tant de forma autònoma com en combinació amb altres mitjans i materials.

04/10/23

29 / total

Annex 2

Àrees

Matemàtiques

04/10/23

30 / totalAnnex 2. Matemàtiques: adquisició de les competències bàsiques i estructuració dels continguts

• Matemàtiques – Contribució a l'adquisició de les competències bàsiques

• Utilitzar les tècniques matemàtiques bàsiques (per comptar, operar, mesurar, situar-se a l'espai i organitzar i analitzar dades) i els instruments (calculadores i TIC, de dibuix i de mesura) per a fer matemàtiques.

– Estructuració dels continguts• Els continguts de l'àrea de matemàtiques, que integren l'ús de

les TIC i dels mitjans tecnològics, expressen els aspectes fonamentals pel que fa als conceptes i als processos matemàtics que s'han d'anar desenvolupant a mesura que es va progressant en l'aprenentatge i ús de la competència matemàtica...

04/10/23

31 / totalAnnex 2. Matemàtiques: consideracions per al desenvolupament del currículum i objectius

• Matemàtiques – Consideracions per al desenvolupament del currículum

• ... cal tenir en compte que les TIC faciliten la interacció de l'alumnat amb objectes matemàtics i les seves relacions, la construcció de figures geomètriques, ajuden a la resolució de problemes, a aprendre dels errors per mitjà d'una retroalimentació immediata i efectiva, a treballar amb càlculs i entorns que amb altres mitjans poden ser feixucs i complexos, i afavoreixen la presentació, la col·laboració i la comunicació de les experiències...

– Objectius• Comprendre el sistema de numeració decimal i el significat de les

operacions. Calcular amb fluïdesa i fer estimacions raonables, tot utilitzant diferents tècniques: càlcul mental, càlcul escrit, i càlcul amb calculadora i altres TIC, d'acord amb la situació.

04/10/23

32 / totalAnnex 2. Matemàtiques:continguts i criteris d'avaluació (Cicle Inicial )

• Matemàtiques – Continguts

• Numeració i càlcul– Ús de jocs de taula, de les TIC i calculadores per desenvolupar el

càlcul i per explorar els nombres i les operacions.• Espai i forma

– Ús del vocabulari bàsic (a prop, lluny, sobre, sota, darrere, davant, entre) i de recursos TIC per orientar-se a través de laberints i plànols.

– Utilització de recursos TIC per girar, reduir i deformar figures de dues i tres dimensions.

– Criteris d'avaluació• Desenvolupar agilitat en el càlcul mental (descomposició additiva dels

20 primers nombres, dobles, estratègies personals...). Usar els algorismes de suma i resta (sense portar), les TIC i la calculadora per calcular i cercar regularitats dels nombres i operacions.