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EL CURRICULUM OCULTO

El currículum oculto es proveedor de enseñanzasencubiertas, latentes, no explícitas, que la institución tiene lacapacidad de brindar en la medida que el colectivo docente tenga unanoción clara y, sobre todo, una ideología común en esta materia

Cuando el currículum formal se socializa surge el curriculum oculto.De hecho surge de él y se desarrolla e interactúa en paralelo con elcurrículum real

El currículum oculto surge como respuesta a necesidades deorden económico, político, social, cultural, pero tambiénideológico, por sus contenidos y fuerte carga de sus funciones morales yde una cierta reproducción social.

El currículum oculto es la posibilidad de poder ejercer una alternativa de:

Vivencia grupal, a través de actividades colectivas extracurriculares paraconstruir el sentido de comunidad o en reversa, en grupos atomizados eincentivados por corrientes sectarias de distinto orden y naturaleza.

Autoevaluación colectiva, que posibilite la aceptación de lasevaluaciones del otro, en ciertos talleres participativos donde seexperimente la autocrítica; o en reversa, que el manejo de los mismos sehaga por medio de grupos autoritarios.

Aprender en armonía y tolerancia, con rigor y en el marco de unaconcepción disciplinaria y respeto mutuo; o en reversa, incentivandogrupos con privilegios, para «agradarse» recíprocamente estableciendointeresadas complicidades.

¿QUE ES EL CURRICULUM OCULTO?

Define como el conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y

símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de unainstitución. Sin pretenderlo de manera reconocida, el currículum ocultoconstituye una fuente de aprendizajes para todas las personas que integranla organización.

Los aprendizajes que se derivan de este peculiar mecanismo afectan no sóloa los alumnos/as sino también, y de manera especial, al profesorado. Enefecto, al incorporarse a una institución, se produce un apropiamiento de lacultura de la misma, unas veces por convencimiento y otras por unareacción de sobrevivencia”.

“Un profesor, ante un grupo de alumnos y alumnas, impartesimultáneamente muchas lecciones (no sólo de su materia): desensibilidad, de respeto, de lenguaje, de compostura, de atención aldesfavorecido... O de todos sus contrarios”.

“La incidencia del currículum oculto tiene unas peculiaridades queno acompañan al desarrollo del currículum explícito de lasinstituciones, a saber:

Es subrepticio. Es decir a través de la observación, de larepetición automática de comportamientos, del cumplimiento delas normas, de la utilización de los lenguajes, de la asunción de lascostumbres, acabamos asimilando una forma de ser y de estar en lacultura generada por la institución.

Es omnipresente. Porque actúa en todos los momentos y en todoslos lugares. . De ahí su importancia y su intensidad. . Cuandoestamos en una organización permanecemos inmersos en su clima.

Es omnímodo. Porque reviste múltiples formas de influencia. Seasimilan significados a través de las prácticas que se realizan, de loscomportamientos que se observan.

Es reiterativo. Como lo son las actividades que se repiten demanera casi mecánica en una práctica institucional que tienecarácter rutinario.

Es invaluable. Es decir que no se repara en los efectos queproduce, no se evalúa el aprendizaje que provoca, no se valora lasrepercusiones que tiene.

Por otra parte, el currículum oculto se percibe como un fenómeno especial en los dos extremos del proceso educativo:

a) En el INGRESO, aparecen los adolecentes conscientes de su propia realidad -plural y heterogénea-, con buen nivel académico -ávidos de participar de la experiencia-, y dispuestos a hacer el cambio más importante de su vida.

b) En el EGRESO, de igual manera se percibe un nivel y sentido de conciencia, interés e involucramiento en los problemas colectivos e individuales, relacionados a los distintos campos de su formación profesional.

El currículum oculto también aparece por OTRAS RAZONES cuyaexistencia es poco visible, suelen pasar desapercibidas, como lasrelacionadas a la estructura AMBIENTAL, ACADÉMICA yADMINISTRATIVA:

a) El ambiente físico, sobre todo cuando se trata de aulas con altastemperaturas y pasillo cercanos con ruidos, lo cual genera, las primerasdeformaciones de poder.

b) Escaso interés del docente en una actualización académicapermanente, En paralelo este hecho provoca que haya docentes que exigenmás de lo que dan.

c) Marcada diferenciación del docente con permanencia en relación a losdocentes con carga horaria, no sólo en el plano salarial, sino deinvolucramiento y compromiso institucional.

e) En el plano administrativo las razones siguen siendo las mismas,favoritismo por afinidad y simpatía para acelerar los tiempos establecidoso allanar los requerimientos planteados.

El currículum oculto y los valoresEl currículum oculto actúa en las áreas de los valores, las conductas y

las cualidades personales.

La importancia de los valores radica en la posibilidad que docentes yestudiantes tienen de replantear, analizar y discutir librementeconcepciones ideológicas, modos de ver la realidad e interpretarla, a finde construir gradualmente un marco mental propio que contribuya auna autonomía política y moral, es decir, una ética.

El currículum oculto y lo ideológicoEl currículum oculto se refiere a la omisión y olvido de los distintos

ámbitos de la realidad que son clave en la formación y compromiso delestudiante, por lo que la educación no puede mantenerse neutral osustraerse del debate ideológico.

¿Cuán oculto es el currículum oculto?

La sociología de la educación denomina "currículumoculto" a aquellos aspectos no explícitos del currículum.Perrenoud, considera al respecto que éste tipo deprácticas no son ningún secreto en realidad: es sabidoque en la escuela se aprende a vivir en sociedad, a ser unbuen ciudadano, a trabajar seriamente... en otraspalabras, una suerte de "currículum moral". En estesentido, este aspecto del currículum no sería tan "oculto".

El currículum oculto de género (Cog)Para la reflexión que nos ocupa, queremos definir al curriculum ocultode género (cog) como el conjunto interiorizado y no visible, oculto parael nivel consciente, de construcciones depensamiento, valoraciones, significados y creencias queestructuran, construyen y determinan las relaciones y las prácticassociales de y entre hombres y mujeres.

Características del currículum oculto de género(Cog)Es interesante y confronta darnos cuenta como el cog contiene y definelas condiciones culturales de posibilidad para el desarrollo personal aldeterminar los roles sexuales, las tareas y las expectativas personales ysociales implicadas en cada rol, así como las diferentes medidas deéxito o de fracaso que cada tarea social conlleva.

El cog y la culturaAl estar tan instaurado en la cultura, el cog a la vez que es aprendido enforma inconsciente, instituye, fundamenta y atraviesaconceptos, valores, los modos de acceder a los conocimientos, ysostiene un discurso que lo instituye y le da forma y poder.

Estructura del cogUna de las fuerzas del cog que le ayudan a estructurar la personalidad de loshombres y de las mujeres, es precisamente que es invisible, es decir, no se veporque da por hecho "lo natural" sin posturas críticas que permitancuestionarse y encontrar formas diferentes, pero sí permitidas, de acceder a larealidad más completa.

Los fundamentos del cog:

Podemos pensar 1.- El Androcentrismo.en tres: 2.-El Esencialismo.

3.-La Polarización de Género

El cog y la educación escolarCreemos que las fuerzas y la estructura del cog están íntimamente relacionadascon la educación formal y no-formal, y que es mediante de la educación comose instaura.La educación forma el carácter y define conductas, y se recibe desde en el senomaterno en el que "no hay espacio vital" para cuestionarse.

Se afirma que un niño sabe cuáles comportamientos (nollorar, preferir jugar con un balón, que le gusten las peleas) sonaceptados y valorados por su padre y por su madre antes de saber "quees hombre". Lo mismo se puede decir de las niñas.

Cog y sus consecuencias en la vida escolar:Las consecuencias en la formación de las personas si los maestros ylas maestras no son conscientes de su capacidad de reproducirvalores, actitudes, conductas y habilidades sociales sin la críticanecesaria para que la educación sea verdaderamente un apoyo para latransformación personal y social.

Es importante que el maestro, la maestra, tenga el conocimientosuficiente de su propia historia, para que sea capaz de reconocer cómoinfluyen sus experiencias y aprendizajes personales en las relacionesque establece con sus alumnas y alumnos.

El curriculum oculto bajo la óptica de Ivan Illich

(Ivan Illich 1926-2002)El curriculum oculto siempre es el mismo, cualquiera que

sea la escuela o el lugar. Obliga a todos los niños de cierta edad acongregarse en grupos de alrededor de treinta, bajo la autoridadde un maestro autorizado, durante quinientas, mil o más horas alaño. No importa si el curriculum esté diseñado para enseñar losprincipios del fascismo, el liberalismo, el catolicismo, elsocialismo, o la liberación, mientras las institución reclame laautoridad de definir cuáles actividades son las que considera“educación” legítima

“Lo que importa en el currículum oculto es que losestudiantes aprendan que la educación es valiosacuando se adquiere en la escuela a través de un procesograduado del consumo; que el grado de éxito de quedisfrutará el individuo en sociedad depende de lacantidad de conocimientos que consume; y que losconocimientos sobre el mundo son más valiosos que losconocimientos adquiridos del mundo.”

BIBLIOGRAFIA:

http://www.monografias.com/trabajos17/curriculum-oculto-estrategia/curriculum-oculto-estrategia.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Curriculum_oculto

http://mariaisabelmirp.blogspot.com/2006/10/qu-es-el-currculum-oculto.html

http://educacion.idoneos.com/index.php/283301

http://redie.uabc.mx/contenido/vol8no1/contenido-diazbarriga2.pdf

http://www.madrimasd.org/blogs/pensamiento_pedagogico_radical/2008/10/05/102677

http://educar.jalisco.gob.mx/07/7annlga.html

http://pedagogia.mx/curriculum-oculto/