CURSO 2008 – 2009 PROGRAMACIÓN DE AULA 2º ESO...

CURSO 2008 – 2009

PROGRAMACIÓN DE AULA2º ESO

LENGUA CASTELLANA YLITERATURA

COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT

Unidad 1. Hablando por los codos

Objetivos

Reconocer los elementos que intervienen en la comunicación. Distinguir los tipos de comunicación. Usar adecuadamente los recursos audiovisuales en las exposiciones orales. Reconocer la oración como unidad mínima de comunicación. Diferenciar oración simple y oración compuesta. Identificar los distintos tipos de oraciones según la actitud del emisor. Adquirir los conceptos de campo semántico y de familia léxica. Identificar el acento fónico y su posición en las palabras y pronunciarlo

correctamente. Conocer y usar las normas ortográficas que rigen el uso de la tilde. Usar las normas ortográficas relativas a la tilde diacrítica en los monosílabos. Apreciar la literatura como forma de expresión artística. Conocer las características generales de los géneros literarios. Recabar información en bibliotecas y bibliotecas virtuales.

Criterios de evaluación

Identificar y definir los elementos que intervienen en un acto decomunicación.

Definir y comprender el concepto de oración. Distinguir oración simple y oración compuesta. Diferenciar distintos tipos de oraciones según la actitud del hablante. Utilizar correctamente la tilde. Organizar el vocabulario de un texto en campos semánticos. Identificar los géneros literarios por sus características. Distinguir entre géneros narrativos, líricos y dramáticos.

Contenidos

Conceptos

La comunicación. La oración: simple y compuesta. Modalidades oracionales. El acento. Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas, esdrújulas y

sobresdrújulas. Campo semántico y familia léxica. Los géneros literarios. La biblioteca y la biblioteca virtual.

Procedimientos

Análisis de los elementos de la comunicación. Práctica de diálogo oral con uso adecuado de los códigos gestuales. Reconocimiento y uso de los distintos tipos de comunicación. Utilización de recursos audiovisuales. Lectura y comprensión de textos escritos. Uso de formas de comunicación escrita. Clasificación de las oraciones en simples y compuestas. Clasificación de las oraciones según la intencionalidad del emisor. Distinción entre vocal y consonante. Agrupación de palabras en campos semánticos. Pronunciación correcta del acento de intensidad. Uso correcto de la tilde sobre distintas palabras y textos. Búsqueda de información en bibliotecas. Lectura de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos, cuidando

especialmente pronunciación, ritmo y entonación. Análisis del contenido, la forma y los rasgos genéricos de fragmentos.

Actitudes

Valoración de las posibilidades comunicativas que permiten los elementos quese emplean en las diversas situaciones de comunicación.

Valoración y respeto hacia las opiniones distintas. Comportamiento y participación activa y responsable en el propio aprendizaje. Participación en actividades orales. Comportamiento y participación activa y responsable en el propio aprendizaje. Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de

valores estéticos. Participación activa y responsable en las tareas de la clase. Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. Valoración de la importancia de la búsqueda de información. Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de

valores estéticos. Valoración de la aportación grecolatina a la cultura occidental. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura.

Contribución de esta unidad al desarrollo de las competenciasbásicas

Competencia en comunicación lingüística

Al hablar ante la clase, leer en voz alta, escuchar lecturas en voz alta y atenderlas exposiciones de los compañeros.

Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos, teatrales y poéticos; yla opinión sobre los textos.

Confeccionando con guiones pautados textos líricos. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones y exposiciones en

general. Al aumentar el vocabulario a partir de los textos leídos y de la creación de

familias léxicas y campos semánticos. A través del conocimiento de la tilde, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas.

Al leer y comprender textos poéticos, narrativos y teatrales. Escribiendo opiniones sobre los textos.

Competencia para aprender a aprender

Con la identificación de textos literarios de distintos géneros. Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las

unidades lingüísticas. Mediante el conocimiento de los géneros literarios y las figuras retóricas. Con el análisis y comentario pautado de textos poéticos, narrativos y teatrales.

Tratamiento de la información y competencia digital

Usando las bibliotecas y las bibliotecas virtuales.

Autonomía e iniciativa personal

Al perder el temor de hablar en público, usar los gestos adecuados. Buscando información en las bibliotecas, aprendiendo a captar y expresar

dicha información. Exponiendo informaciones de la actualidad tomadas de los medios de

comunicación con el vocabulario preciso. Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y

escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos de distinta tipología. Al aprender a escribir textos narrativos y líricos.

Competencia social y ciudadana

Usando la conversación, como medio de relación social, distinguiendo lassituaciones formales de las informales y haciendo uso de las expresiones decortesía adecuadas a cada situación.

Mediante el respeto hacia las opiniones contrarias Con la valoración de la independencia de criterios. Al valorar los medios de comunicación y la propia lengua como instrumento

comunicativo.

Competencia cultural y artística

Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el

conocimiento de las características de los géneros. Con el fomento del hábito de lectura.

Otros recursos

Libro de texto de Lengua castellana y Literatura 2º ESO, Edelvives

TICS :http://www.roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/comunica.htm(Para repasar los elementos de la comunicación).

http://www.hiru.com/lengua_castellana/lengua_02100.html (oraciónsimple y oración compuesta)www.roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-semanti.htm (Campossemánticos)

http://www.hiru.com/lengua_castellana/lengua_01300.html (tipos deoraciones según la actitud del hablante)

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/genelite.htm ( Los génerosliterarios)

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/subraya.htm ( Elresumen)http://www.cnice.mec.es/profesores/descargas_secundaria/lengua_y_literatura/ ( La lírica)

Unidad 2. Últimas noticias

Objetivos

Valorar la importancia de los medios de comunicación. Leer, escuchar y analizar noticias de prensa, radio y televisión. Ser capaz de redactar una noticia y expresarla oralmente. Identificar el sujeto de la oración, tanto expreso como omitido. Reconocer el núcleo del sujeto y su concordancia con el verbo. Usar correctamente la tilde diacrítica. Conocer el concepto de sinónimo y usarlos para mejorar la expresión. Conocer y usar los diccionarios de sinónimos y antónimos. Reconocer los principales recursos de la métrica española. Apreciar la canción como forma expresiva. Escuchar y comentar canciones. Conocer y apreciar la obra literaria. Leer y comprender textos poéticos, relacionándolos con su contexto y sus

estructuras formales y de contenido. Usar estructuras repetitivas para conseguir efectos rítmicos en la escritura.


Reconocer el contenido y la intención de las noticias de prensa, radio ytelevisión.

Reconocer en una noticia escrita los elementos que componen su estructura. Resumir el contenido de noticias periodísticas orales o escritas. Poner titular a un texto periodístico. Componer noticias breves sobre un asunto de interés, cercano al alumno. Conocer el concepto de sujeto y su concordancia con el verbo. Reconocer el sujeto expreso y omitido en las oraciones. Usar correctamente la tilde. Cambiar palabras de un texto por sinónimos. Reconocer la medida y la rima de un poema o una canción.

Contenidos

Conceptos

La noticia. La noticia en la prensa: su estructura. La noticia en la radio y la televisión: los programas informativos. El sujeto. Su núcleo. La concordancia con el verbo. El sujeto omitido. El sujeto múltiple. La ortografía: la tilde diacrítica en demostrativos, interrogativos y exclamativos

y en los pares sólo/solo; aún/aun. El léxico: la sinonimia. La literatura: la Mérica. Medida de los versos, licencias métricas. La rima. La canción.

Procedimientos

Lectura de noticias de prensa, comprendiendo su contenido y analizando suorganización.

Redacción de una noticia breve. Redacción de titulares periodísticos. Audición y comprensión de noticias de radio. Redacción de noticias de radio. Visita de periódicos y radios digitales en Internet Análisis de oraciones: reconocimiento del sujeto. Actividades ortográficas sobre el uso diacrítico de la tilde. Medida y rima de versos y canciones. Audición y comentario de canciones. Comentario del soneto “Caupolicán”, relacionando forma y contenido y

formándose un juicio personal sobre él. Uso de mecanismos de repetición en los textos. Familiarizarse con el uso del diccionario de sinónimos. Uso del procesador de textos.

Actitudes

Aprecio del valor de la comunicación en la sociedad actual y de la libertad yresponsabilidad en la transmisión de información.

Actitud reflexiva y crítica frente a los textos periodísticos. Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbito

social y académico. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica.

Interés y valoración de la canción como forma de expresión literaria y musical. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del

mundo interior y exterior.



Escuchar y comprender noticias de radio y televisión, escuchar y valorarcanciones actuales; leer en voz alta textos periodísticos y literarios; leer ycomprender noticias periodísticas; resumir el contenidos de las noticias leídasen la prensa u oídas en radio y televisión; leer y comprender textos poéticos;escribir noticias de prensa y de radio; escribir o completar poemas y canciones.

Usar correctamente la tilde diacrítica. Usar sinónimos para mejorar la expresión. Aprender a crear efectos rítmicos

con el uso de figuras de repetición.


Reflexión sobre la propia lengua: el sujeto de la oración. La concordancia conel verbo. Reconocimiento de los procedimientos básicos de la métrica.


Conocimiento y manejo de las páginas de prensa y radio digitales en Internet. Uso del diccionario de sinónimos y antónimos. Uso de la herramienta de

sinónimos y antónimos en los procesadores de textos.


Perder el temor de hablar en público.


Importancia de los medios de comunicación. Aprecio de la libertad y laveracidad como requisito de la transmisión de información. Interpretacióncrítica de las noticias de actualidad.


Aprecio de la poesía y de la canción como medio artístico y como formas delpatrimonio cultural.

Otros recursos


TICS :

www.centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/literat/Ttextos.htm(Géneros literarios)

www.indexnet.santillana.es (Gramática)

http://www.aplicaciones.info/ortogra2/ortogra.htm ( Ortografía)

http://buscon.rae.es/draeI/html/cabecera.htm ( Diccionario RAE)

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1048(El sujeto y el predicado)http://tradu.scig.uniovi.es/sinon.html ( diccionarios de sinónimos yantónimos)

Unidad 3. ¿Qué nos dice la Tierra?

Objetivos

Identificar las funciones del lenguaje según su finalidad comunicativa y surelación con los elementos de la comunicación.

Conocer fórmulas de cortesía Reconocer el uso de la función apelativa en los textos publicitarios Conocer e identificar los sintagmas nominales y su estructura. Reconocer y caracterizar los sustantivos, los pronombres y sus clases. Usar las normas ortográficas relativas a la acentuación de diptongos, triptongos

e hiatos. Utilizar antónimos para mejorar la calidad de la expresión. Distinguir tipos de estrofas y de poemas. Utilizar diccionarios de dudas y de uso.


Conocer las funciones del lenguaje. Reconocer la estructura del sintagma nominal. Identificar los sustantivos y los pronombres y su morfología. Utilizar correctamente la tilde en diptongos, triptongos e hiatos. Conocer y aplicar el concepto de antonimia. Identificar tipos de estrofas y de poemas. Manejar los diccionarios de dudas y de uso.

Contenidos

Conceptos

Las funciones del lenguaje. La crónica periodística. El sintagma. El SN: estructura. El núcleo del SN. El sustantivo. Los

pronombres. La tilde en diptongos, triptongos e hiatos. Antonimia. Estrofas y tipos de poemas. Diccionario de dudas y de uso.

Procedimientos

Identificación de las funciones del lenguaje. Lectura y comentario de crónicas periodísticas. Análisis de sintagmas nominales, identificando su estructura. Identificación y análisis morfológico de sustantivos y pronombres. Búsqueda de antónimos. Uso correcto de la tilde sobre distintas palabras y textos. Manejo del diccionario de antónimos. Manejo del diccionario de dudas. Manejo del diccionario de uso. Ampliación de vocabulario. Lectura expresiva de poemas utilizando las pausas, el tono, la intensidad y el

ritmo adecuados. Análisis de las características propias de la lírica. Análisis métrico de textos poéticos.

Actitudes

Actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación. Valoración de la importancia de dichos medios en las sociedades

democráticas. Participación en actividades orales. Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. Reconocimiento de la utilidad del diccionario de antónimos. Interés por mejorar los conocimientos sintácticos. Gusto por la corrección del lenguaje. Reconocimiento de la utilidad de los distintos tipos de diccionario. Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de

valores estéticos. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. Valoración de la poesía lírica como vehículo de expresión de sentimientos,

vivencias o experiencias. Sensibilidad hacia la belleza estética de los textos literarios.




Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos y poéticos; y la opiniónsobre los textos.

Confeccionando con guiones pautados textos poéticos y periodísticos. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones y exposiciones en

general. Al aumentar el vocabulario a partir de los textos leídos y el uso de antónimos. A través del conocimiento de la tilde, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas. Al leer y comprender textos poéticos y narrativos.


Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de lasunidades lingüísticas.

Con el reconocimiento y análisis sintáctico mediante procesos pautados delSN.

A través del reconocimiento de los tipos de estrofa y poemas. Con el análisis y comentario pautado de textos poéticos.


Al guiar al alumno en la búsqueda de información en diccionarios, y en el usode la información obtenida.


Al perder el temor de hablar en público, usar los gestos adecuados. Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales y

escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos periodísticos. Al aprender a versificar.



Mediante el respeto hacia las opiniones contrarias Con la valoración de la independencia de criterios. Al valorar los medios de comunicación y la propia lengua como instrumento

comunicativo.




Otros recursos


TICS:

http://www.centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Funcleje.htm ( Funciones del lenguaje)

www.personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/ESOIndEjAcentuacion.htm ( Acentuación)

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/beturia/recursosdidacticos/unidadesdidacticas/andelos/index.html ( Acentuación)

http://www.librosvivos.net ( aspectos de lengua en general)

http://mimosa.cnice.mecd.es/~ajuan3/lengua/lex_sem.htm#sinon( Aspectos de semántica en general)

http://www.gecastrosanmiguel.com/word/ESTROFAS.DOC ( Tipos deestrofas)

Unidad 4. Más que palabras

Objetivos

Valorar la importancia de los medios de comunicación. Leer, escuchar y analizar reportajes de prensa y documentales televisivos. Ser capaz de redactar un reportaje e interpretarlo oralmente. Conocer y aplicar las funciones fática, metalingüística y poética del lenguaje. Reconocer las categorías gramaticales de artículo y adjetivos determinativos. Identificar los determinantes en los análisis de sintagmas nominales. Conocer la función sustantivadora del artículo. Usar correctamente la tilde en las palabras compuesta. Conocer el concepto de homonimia y sus tipos y evitar los errores ortográficos

que se dan en las palabras homófonas. Elaborar glosarios para facilitar el aprendizaje. Reconocer las imágenes poéticas: el símil y la metáfora, el símbolo. Distinguir metonimia y sinécdoque y reconocerlas en los textos. Usar imágenes para crear efectos expresivos Conocer y apreciar la obra literaria. Leer y comprender textos poéticos, relacionándolos con su contexto y sus

estructuras formales y de contenido.

Leer un libro de poemas. Conocer y respetar la realidad plurilingüe del España.


Reconocer en distintos enunciados las funciones fática, metalingüística ypoética.

Reconocer el contenido y la intención de los reportajes de prensa y losdocumentales.

Resumir el contenido de reportajes periodísticos. . Iniciar un pequeño reportaje escribiendo su párrafo inicial. Reconocer en un texto el artículo y los adjetivos demostrativos y posesivos. Reconocer en un texto los adjetivos indefinidos, numerales, interrogativos y

exclamativos. Usar correctamente la tilde en palabras compuestas. Escribir correctamente palabras homónimas de uso común. Distinguir la metáfora del símil y reconocerlas en los textos. Distinguir la metonimia de la sinécdoque y reconocerlas en los textos. Conocer las diferentes lenguas de España: su origen y su extensión.

Contenidos

Conceptos

Funciones del lenguaje: fática, metalingüística y poética. El reportaje. El documental. El artículo. Formas. Función sustantivadora. El adjetivo determinativo. Adjetivos demostrativos, posesivos, indefinidos,

numerales, interrogativos y exclamativos. La ortografía: la tilde diacrítica en palabras compuestas. El léxico: la homonimia. Palabras homófonas y homógrafas. La literatura: la imagen poética: el símil y la metáfora; el símbolo. La literatura: la metonimia y la sinécdoque. Historia de las lenguas peninsulares: el gallego, el vasco, el catalán y

valenciano.

Procedimientos

Reconocimiento de las funciones del lenguaje en realizaciones orales yescritas.

Lectura de reportajes de prensa, comprendiendo su contenido y analizando suorganización.

Audición de reportajes leídos en clase. Debate sobre el contenido de un reportaje. Redacción de párrafos iniciales de un reportaje. Audición y comprensión de documentales Interpretación oral de gráficos. Consulta de periódicos digitales en la Red. Análisis morfológico de artículos y adjetivos determinativos. Análisis de oraciones: reconocimiento de los determinantes. Actividades ortográficas sobre el uso diacrítico de la tilde. Ejercicios ortográficos con palabras homónimas. Reconocimiento de imágenes poéticas y tropos en fragmentos literarios. Uso de imágenes poéticas en composiciones escritas.

Comentario de un poema de Rosalía de Castro, relacionando forma ycontenido y formándose un juicio personal sobre él.

Elaboración de glosarios. Lectura y análisis del libro Huerto del limonar (antología de poesía del 27) Elaboración de mapas lingüísticos sobre la evolución de las lenguas de

España.

Actitudes

Aprecio del valor de la comunicación en la sociedad actual y de la libertad yresponsabilidad en la transmisión de información.

Actitud reflexiva y crítica frente a los textos periodísticos: reportajes ydocumentales.

Interés por la expresión oral y escrita como medio de relacionarse en el ámbitosocial y académico.

Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Interés y valoración de la imagen poética como recurso expresivo. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del

mundo interior y exterior. Aprecio de las técnicas de estudio como la elaboración de glosarios. Respeto por la realidad plurilingüe de España.



Leer en voz alta textos periodísticos y literarios; entender esos textos leídos envoz alta; escuchar y comprender documentales de televisión; leer ycomprender reportajes periodísticos; debatir el contenido de los reportajes;resumir el contenido de los reportajes leídos en la prensa y los documentalesvistos en televisión; leer y comprender textos poéticos; escribir pequeñosreportajes; entender y describir oralmente gráficos.

Usar correctamente la tilde diacrítica. Evitar errores en la ortografía de palabras homónimas. Usar la lengua de forma creativa y aprender a crear efectos expresivos con el

uso de los símiles y metáforas. Leer, analizar y comentar un libro de poemas.Leer en voz alta y de forma expresiva poemas de dicho libro.


Reflexión sobre la propia lengua: funciones del lenguaje; el articulo; losadjetivos determinativos. La homonimia. La imagen poética (símil y metáfora).La metonimia y la sinécdoque.


Elaboración y uso de glosarios. Consulta de periódicos digitales en internet.


Perder el temor de hablar en público.


Importancia de los medios de comunicación. Aprecio de la libertad y la veracidad como requisito de la transmisión de

información. Interpretación crítica de las noticias de actualidad. Defensa de la conservación de los espacios naturales. Respeto a las distintas lenguas del Estado.


Aprecio de la poesía como medio artístico y como forma del patrimonio cultural.

Otros recursos


TICS:

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1determi.htm(Determinantes )

http://www.auladeletras.net/material/real.pdf ( La novela realista ynaturalista)http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/historialengua/evolucion-castellano/etapas.pdf ( La formación del castellano)http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua/lex_sem.htm( Homonimia)http://campus.murraystate.edu/academic/faculty/mica.howe/webpages/Recursos/sld001.htm ( Figuras retóricas)

Unidad 5. El mar, la mar

Objetivos

Conocer las características de un texto. Descubrir la intención comunicativa de mensajes de distinto tipo. Utilizar la lengua oral de forma correcta en la lectura expresiva, atendiendo a la

pronunciación, el ritmo y la entonación. Identificar y analizar los complementos del núcleo del sintagma nominal. Distinguir, analizar y usar correctamente los adjetivos calificativos. Usar con corrección el punto, la coma y el punto y coma. Conocer los valores polisémicos de las palabras. Reconocer las características de la novela de aventuras y sus principales

manifestaciones en la literatura universal. Leer y analizar fragmentos representativos de novelas de aventuras. Manejar enciclopedias como herramientas de búsqueda de información.


Captar las ideas esenciales de los textos y resumirlos. Adecuar el contenido y la forma de los textos a su intención comunicativa. Leer con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. Reconocer los elementos del sintagma nominal, analizarlos y utilizarlos

correctamente en la lengua oral y en la escrita. Usar adecuadamente los adjetivos y analizarlos morfológicamente. Utilizar correctamente los signos de puntuación. Averiguar las relaciones de polisemia de los elementos léxicos. Reconocer los elementos temáticos, genéricos y los recursos formales de la

novela de aventuras. Leer correctamente y entender fragmentos de novelas de aventuras. Utilizar la enciclopedia de forma correcta como fuente de información.

Contenidos

Conceptos

El texto. La intención comunicativa La lectura expresiva y la lectura comprensiva. Estructura del SN: los complementos del núcleo. El adjetivo calificativo. Polisemia. Signos de puntuación: el punto, la coma, el punto y coma. La novela de aventuras. Enciclopedias impresas.

Procedimientos

Análisis de textos reconociendo sus características y su intencióncomunicativa.

Lectura y comprensión de textos escritos. Análisis de sintagmas nominales, identificando su estructura.

Análisis morfológico de artículos, adjetivos calificativos y adjetivosdeterminativos.

Empleo adecuado de los signos de puntuación. Lectura de textos literarios narrativos, cuidando especialmente pronunciación y

entonación. Reconocimiento del tipo de narrador y la estructura de la narración. Lectura y análisis del contenido, la forma y los rasgos genéricos de fragmentos

de la novelas de aventuras. Creación de textos narrativos. Búsqueda de información en enciclopedias.

Actitudes

Actitud crítica ante diferentes mensajes orales y escritos, analizando suintención comunicativa.

Actitud crítica ante las ideas que pretende transmitir un texto. Comportamiento y participación activa y responsable en el propio aprendizaje. Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de

valores estéticos. Participación activa y responsable en las tareas de la clase. Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. Interés por mejorar los conocimientos sintácticos. Gusto por la corrección del lenguaje. Valoración de la importancia de la búsqueda de información. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura.




Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos, y la opinión sobre lostextos.

Confeccionando con guiones pautados narraciones. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones y exposiciones en

general. Al aumentar el vocabulario a partir de los textos leídos. A través del conocimiento de los signos de puntuación, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas. Al leer y comprender textos narrativos.


Con la identificación de textos narrativos. Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las

unidades lingüísticas. Con el reconocimiento y análisis sintáctico mediante procesos pautados del SN. Con el análisis y comentario pautado de textos narrativos.


Al guiar al alumno en la búsqueda de información en enciclopedias, y en el usode la información obtenida.



escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos con distinta intención comunicativa. Al aprender a escribir textos narrativos.


Mediante el respeto hacia las opiniones contrarias Al valorar la propia lengua como instrumento comunicativo.


Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimonio cultural. Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en el conocimiento

de las características de los géneros. Con el fomento del hábito de lectura.

Otros recursos


TICS:

www.escolar.com ( General)www.formaciondocente.idoneos.com/index.php/Didáctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos ( Tipos de textos)

http://www.asmadrid.org/spanish/gram/SS.htm (sintagmas)

http://hipsinpol.blogspot.com/ ( Polisemia )

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1adjetiv.htm ( eladjetivo)http://www.vicentellop.com/ ( Morfología)

http://www.profes.net/varios/avisual/bachillerato2/contexto/contexto4.ppt ( Clasificación del léxico)www.rincóncastellano.com( Cuentos)

http://www.cervantesvirtual.com ( Tipos de novela)http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/ ( Los signos depuntuación)

Unidad 6. La huella del crimen

Objetivos

Identificar y distinguir los textos narrativos, descriptivos y dialogados y conocersus principales características.

Leer, escuchar y analizar fragmentos de estos tres tipos de textos. Realizar narraciones y descripciones orales. Ser capaz de redactar una carta de solicitud. Reconocer el predicado de las oraciones. Distinguir el predicado verbal del predicado nominal. Analizar oraciones copulativas o atributivas. Conocer y aplicar las diferencias de uso entre ser y estar. Usar correctamente los signos de puntuación. Conocer el concepto de hiperonimia e hiponimia. Usar hiperónimos para evitar las repeticiones de palabras. Elaborar glosarios para facilitar el aprendizaje. Conocer y usar la enciclopedias en CD-ROM. Leer, escuchar y analizar fragmentos de narraciones policíacas. Conocer las principales características de este género narrativo y algunos de

sus principales autores. Ser capaz de redactar una historia policíaca a partir de unas pautas dadas. Despertar el interés por este tipo de literatura. Comentar textos narrativos (de género policíaco), relacionándolos con su

contexto y sus estructuras formales y de contenido.


Reconocer los tipos de texto narrativo, descriptivo y dialogado. Identificar en un texto narrativo la persona del narrador, los personajes, el

tiempo y el espacio. Reconocer y usar técnicas descriptivas como el adjetivo, la enumeración y la

comparación. Precisar si un texto dialogado usa estilo directo o indirecto y cambiarlo al

contrario. Escribir una carta de solicitud a partir de un tema sugerido que se relacione con

el entorno académico del alumno. Reconocer el predicado y su carácter de predicado nominal o verbal. Distinguir oraciones predicativas y copulativas. Analizar sintácticamente oraciones copulativas o atributivas. Usar correctamente los dos puntos, los puntos suspensivos y las comillas. Sustituir palabras por sus hiperónimos. Reconocer en una narración policíaca los elementos característicos que

aparezcan: detective o investigador, crimen, pistas, sospechosos, culpables.

Contenidos

Conceptos

Tipos de texto: narración, descripción, diálogo. La carta de solicitud. El predicado. Predicado nominal y verbal. Las oraciones copulativas o atributivas. Ser y estar. El atributo. La ortografía. Los signos de puntuación: dos puntos, puntos suspensivos

comillas. El léxico: hiperonimia e hiponimia. La literatura: la narración policíaca. Características. Autores y obras.

Procedimientos

Separación de los pasajes narrativos, descriptivos o dialogados en un texto. Reconocimiento de los elementos de la narración y los recursos descriptivos en

los textos. Cambios de párrafos en estilo directo a indirecto y viceversa. Lectura de textos de diversa tipología, en especial narrativos. Audición de textos leídos en clase. Debate a partir de un texto. Redacción de cartas de solicitud propias del entorno académico del alumno. Descripciones y narraciones orales. División de oraciones en sujeto y predicado. Añadir sujetos a predicados dados y viceversa. Análisis sintáctico de oraciones copulativas. Identificación del atributo. Práctica con los verbos ser / estar para apreciar sus diferencias de uso. Actividades ortográficas sobre el uso de los signos de puntuación. Ejercicios con campos semánticos que incluyan el hiperónimo y varios

hipónimos. Sustitución de palabras por sinónimos e hiperónimos, para evitar su repetición. Ejercicios para aumentar el vocabulario relacionado con las historias

policíacas. Lectura, audición y análisis de fragmentos de relatos policíacos. Comentario de un fragmento policíaco de Pedro Antonio de Alarcón,

relacionando forma y contenido y formándose un juicio personal sobre él. Composición de una breve historia policíaca a partir de una actividad de

creación. Búsqueda de información en enciclopedias en CD-ROM.

Actitudes


Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Interés y valoración de la narración detectivesca. Interés y valoración del cine basado en ese tipo de literatura. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del

mundo interior y exterior.

Aprecio de las técnicas de estudio como la consulta de enciclopedias en CD-ROM.



Leer en voz alta textos narrativos, descriptivos y dialogados, en especial relatosdetectivescos; entender esos textos leídos en voz alta; descubrir la intención ylos recursos propios de los distintos tipos de texto; leer y comprender noticiasde interés; debatir el contenido de dichas noticias; resumir el contenido de lostextos leídos; realizar esquemas; analizar con sentido crítico los textosperiodísticos y relatos policíacos leídos; escribir cartas de solicitud del ámbitoacadémico; hacer descripciones y narraciones orales.

Usar correctamente los signos de puntuación. Ampliar el vocabulario y usar hiperónimos para evitar repeticiones de palabras. Usar la lengua de forma creativa y componer un breve relato policíaco.


Reflexión sobre la propia lengua: el predicado; predicado nominal y oraciónatributiva; ser y estar. La hiperonimia. El relato detectivesco.


Consulta de enciclopedias en CD-ROM.


Perder el temor de hablar en público. Desarrollo de la fantasía en laescritura.


Importancia de los medios de comunicación. Aprecio de la libertad y la veracidad como requisito de la transmisión de

información. Interpretación crítica de las noticias de actualidad. Rechazo de la violencia juvenil.


Aprecio de literatura y el cine de tema policíaco.

Otros recursos


TICS:

http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua/lex_sem.htm ( Hiperonimiae hiponimia)

http://www.asmadrid.org/spanish/gram/CCVV.htm(Complementos del verbo)

http://www.cervantesvirtual.com ( Tipos de novela)www.formaciondocente.idoneos.com/index.php/Didáctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos ( Tipos de textos)

Unidad 7. Manual de instrucciones

Objetivos

Reconocer las características de los textos instructivos. Producir textos instructivos. Explicar la estructura del sintagma verbal y su núcleo. Conocer la conjugación española: modo, tiempo, aspecto, voz, número y

persona. Reconocer las perífrasis verbales. Usar con corrección el guión, la raya y los paréntesis. Identificar los tecnicismos y reconocer sus características. Reconocer las características de la novela histórica y sus principales

manifestaciones en la literatura universal. Leer y analizar fragmentos representativos de novelas históricas. Manejar enciclopedias on-line como herramientas de búsqueda de

información.


Identificar las características, la estructura interna y rasgos lingüísticos de lostextos instructivos.

Captar las ideas esenciales de textos instructivos. Identificar los tecnicismos de esos mismos textos. Crear textos instructivos utilizando su estructura organizativa característica, con

un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección. Reconocer el núcleo de los sintagmas verbales. Identificar en las formas verbales la persona y número, el modo, el tiempo, el

aspecto y la voz. Reconocer las perífrasis verbales. Utilizar correctamente los signos de puntuación. Reconocer los elementos temáticos, genéricos y los recursos formales de la

novela histórica. Leer correctamente y entender fragmentos de novelas históricas. Utilizar la enciclopedia on-line de forma correcta como fuente de información.

Contenidos

Conceptos

Los textos instructivos. El sintagma verbal y su núcleo. El verbo: morfemas verbales. Las perífrasis

verbales. Signos de puntuación: guion, raya, paréntesis. Los tecnicismos. La novela histórica. Búsqueda de información: enciclopedias on-line.

Procedimientos

Lectura y análisis de textos instructivos. Creación de textos instructivos. Análisis morfológico de formas verbales. Identificación y clasificación de perífrasis verbales. Reconocimiento de tecnicismos y su origen en textos científicos. Ampliación de vocabulario. Empleo adecuado de los signos de puntuación. Búsqueda de información en enciclopedias on-line. Lectura de textos literarios narrativos, cuidando especialmente pronunciación y

entonación. Reconocimiento del tipo de narrador y la estructura de la narración. Análisis de textos narrativos. Creación de textos narrativos.

Actitudes

Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. Gusto por la corrección del lenguaje. Valoración de la importancia de la búsqueda de información. Disposición para el uso de los medios informáticos como forma de obtener

información. Valoración de las nuevas tecnologías como formas de comunicación. Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de

valores estéticos. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. Descubrimiento de los valores críticos y estéticos de la novela histórica. Aprecio de la literatura como reflejo de la sociedad en la novela histórica. Sensibilidad hacia la belleza estética de los textos literarios.




Mediante la lectura y comprensión de textos narrativos e instructivos; y laopinión sobre los textos.

Confeccionando con guiones pautados textos narrativos e instructivos. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones, instrucciones y

exposiciones en general. Al aumentar el vocabulario a partir de los textos leídos y el uso de tecnicismos. A través del conocimiento de los signos de puntuación, sus usos y su práctica. Con el uso contextual de las normas ortográficas. Al leer y comprender textos narrativos e instructivos.


Con la identificación de textos narrativos. Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las

unidades lingüísticas. Con el reconocimiento y análisis sintáctico mediante procesos pautados del

SV. Con el análisis y comentario pautado de textos narrativos.


Al guiar al alumno en la búsqueda de información en Internet, y en el uso de lainformación obtenida.



escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos de distinta tipología. Mediante la búsqueda de información utilizando diversas formatos. Al aprender a escribir textos narrativos e instructivos.



Mediante el respeto hacia las opiniones contrarias.


Con el aprecio de la literatura como medio artístico y como patrimoniocultural.

Mediante la creación de manifestaciones literarias, basadas en elconocimiento de las características de los géneros.

Con el fomento del hábito de lectura.

Otros recursos


TICS

http://www.auladeletras.net/material/morfosintaxis_mapa.pdf( Mapa conceptual sobre morfosintaxis)http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/morfologia/verbo/cuadro_conjugar.htm( El verbo)

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/morfologia/perifrasis/perifrasisverbales.htm ( Las perífrasis verbales)

http://tradu.scig.uniovi.es/conjuga.html ( Conjugador de verbos)

http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/esquema ( Elesquema)

Unidad 8. Con buen humor

Objetivos

Identificar y distinguir los textos expositivos y argumentativos y sus estructurasbásicas.

Leer, escuchar y analizar fragmentos de estos tipos de textos. Realizar argumentaciones escritas y orales. Ser capaz de participar en debates orales y en foros de Internet con respeto de

las normas que los rigen. Distinguir oraciones transitivas e intransitivas. Reconocer los complementos argumentales: complemento directo, indirecto y

régimen. Usar correctamente los pronombres átonos para evitar el leísmo, laísmo y

loísmo. Analizar oraciones donde aparezcan complementos argumentales. Usar correctamente los signos de interrogación y exclamación. Conocer los conceptos de palabras cultas y patrimoniales. Reconocer cultismos latinos y helenismos. Conocer y visitar páginas web educativas. Leer, escuchar y analizar fragmentos de textos humorísticos en prosa. Reconocer recursos humorísticos centrados en los personajes, en las

situaciones y en el lenguaje. Usar algunos de estos recursos en composiciones escritas.

Despertar el interés por este tipo de literatura. Comentar un fragmento del Quijote relacionándolo con su contexto y sus

estructuras formales y de contenido. Leer una novela. Conocer la historia del castellano.


Reconocer los tipos de texto expositivo y argumentativo. Identificar en un texto argumentativo la tesis y los argumentos y resumirlo

adecuadamente. Defender por escrito una idea, usando los argumentos adecuados y los

recursos propios de la argumentación. Reconocer la estructura de un texto expositivo y resumirlo convenientemente. Participar en los debates respetando las normas y las indicaciones del

moderador. Distinguir oraciones transitivas e intransitivas. Analizar sintácticamente oraciones que contengan complemento directo,

complemento indirecto o complemento régimen. Añadir a verbos con régimen preposicional los complementos adecuados. Reconocer y evitar el leísmo, el laísmo y el loísmo. Usar correctamente los signos de exclamación y de interrogación. Reconocer en familias de palabras las que tienen origen culto y las

patrimoniales. Analizar textos en prosa y reconocer el uso de recursos humorísticos en ellos. Conocer el origen y la extensión del castellano.

Contenidos

Conceptos

Tipos de texto: exposición, argumentación. El debate: debates orales, foros de internet. Oraciones transitivas e intransitivas. Los complementos: argumentales y no argumentales. Complementos argumentales: complemento directo, indirecto y régimen. Leísmo, laísmo y loísmo. La ortografía. Los signos de interrogación y exclamación. El léxico: palabras patrimoniales y cultas. La literatura: prosa de humor. Humor en los personajes, en las situaciones y en

el lenguaje. Humor absurdo. Cine de humor. Acercamiento a Don Quijote de la Mancha. Origen y expansión del castellano. El leonés y el aragonés.

Procedimientos

Lectura de textos expositivos y argumentativos. Audición de los textos leídos en clase. Análisis de las estructuras de dichos textos. Composición de argumentaciones orales y escritas. Participación en debates con moderador. Visita y participación en foros de internet. Identificación de oraciones transitivas e intransitivas..

Análisis sintáctico de oraciones simples que tengan CD, CI o CRég. Práctica para el uso correcto de los pronombres átonos. Añadir a determinados verbos el complemento adecuado a su régimen

preposicional. Actividades ortográficas sobre el uso de los signos de interrogación y

exclamación. Ejercicios con cultismos, palabras patrimoniales y dobletes. Reconocimiento de

raíces latinas y griegas. Ejercicios para aumentar el vocabulario a partir del campo semántico del

calzado. Lectura, audición y análisis de fragmentos de humorísticos en prosa. Reconocimiento de recursos humorísticos en dichos textos. Uso de algunos de dichos recursos en composiciones escritas. Comentario de un fragmento policíaco del Quijote relacionando forma y

contenido y formándose un juicio personal sobre él. Visita de páginas web educativas. Lectura y análisis del libro. Elaboración de mapas lingüísticos sobre la extensión del castellano.

Actitudes


Interés por el poder de la palabra para defender ideas y para exponer temascientíficos y humanísticos con claridad.

Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. Respeto de las normas que rigen los debates y los foros de internet. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Curiosidad por conocer el origen de algunas palabras y por aumentar el

vocabulario culto. Interés y valoración del humorismo en la literatura y en el cine. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del

mundo interior y exterior. Utilidad de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Respeto por la realidad plurilingüe de España.



Leer en voz alta textos narrativos; entender esos textos leídos en voz alta; leery comprender textos expositivos y argumentativos; resumir dichos textos;realizar esquemas; escribir textos expositvos, usando la lengua para latransmisión clara y ordenada de ideas y conceptos; defender ideas en textosargumentativos con claridad y rigor; comprender textos de los foros de internet;participar en debates orales y en foros de debate de internet.

Usar correctamente los signos de interrogación y exclamación. Ampliar el vocabulario a través de las palabras y raíces cultas. Leer,

comprender y analizar textos literarios de tono humorístico.

Usar la lengua de forma creativa y aprender a crear situaciones y efectoshumorísticos.

Leer, analizar y comentar una novela. Leer en voz alta pasajes de dichanovela.


Reflexión sobre la propia lengua: análisis y uso de oraciones transitivas eintransitivas y de los complementos argumentales. Palabras patrimoniales ycultas. Prosa de humor: autores y obras representativas. Don Quijote de laMancha.


Participación en foros de debate de internet; conocimiento y visita de páginasweb educativas.


Perder el temor de hablar en público; expresar las propias ideas; ordenar elconocimiento.


Respeto de las normas del debate; respeto por las opiniones contrarias. Defensa de las especies animales en peligro. Respeto a las distintas lenguas

del Estado.


Aprecio por la literatura y el cine de humor. Acercamiento a Don Quijote de la Mancha.

Otros recursos


TICS:

http://www.profes.net/varios/avisual/bachillerato2/contexto/contexto1.ppt ( Variedades lingüísticas)

http://www.auladeletras.net/material/modtxt.PDF ( Esquema para elanálisis de textos)

http://www.hiru.com/es/lengua_castellana/lengua_03800.html(Variedades del español)

http://web.usal.es/~joluin/masteratlanta/variedades1-5.ppt#2

(Variedades del español)http://www.cvc.cervantes.es/obref/dvi/ ( Textos para oír de lasdiferentes variedades dialectales.http://www.profes.net/varios/avisual/bachillerato2/contexto/contexto4.ppt ( Clasificación del léxico)

Unidad 9. Enredados

Objetivos

Tener en cuenta el papel de la situación y del contexto para la interpretacióncorrecta de los textos.

Adaptar el registro de expresión formal o informal a la situación comunicativa. Leer y escuchar textos narrativos. Ser capaz de participar en debates orales. Realizar exposiciones orales. Participar en bitácoras o blogs y conocer sus normas de uso. Reconocer los complementos no argumentales: complemento circunstancial y

complemento predicativo. Reconocer las preposiciones y los sintagmas adverbiales. Analizar oraciones donde aparezcan complementos no argumentales. Dividir correctamente las palabras a final de renglón. Conocer el concepto de neologismo y su influencia en la lengua actual. Conocer y visitar páginas web educativas con uso de los motores de búsqueda. Leer, escuchar y analizar fragmentos de narraciones amorosas y

sentimentales. Conocer algunos autores destacados y obras de este género narrativo. Redactar breves narraciones de tema sentimental Despertar el interés por este tipo de literatura. Comentar un fragmento de Jane Eyre relacionándolo con su contexto y sus

estructuras formales y de contenido.


Conocer y distinguir los conceptos de contexto y situación. Distinguir lengua formal e informal y las situaciones en las que se debe usar

cada una. [para el CD puede seleccionarse este criterio o el 1 indistintamente] Participar en debates y en bitácoras espetando las normas. Elaborar y decir un pequeño discurso. Reconocer en las oraciones las preposiciones y los sintagmas adverbiales. Identificar el complemento circunstancial y señalar su tipo (de lugar, tiempo,

etc.). Identificar el complemento predicativo. Analizar oraciones simples activas. Dividir correctamente las palabras al final del renglón. Reconocer los neologismos de un texto y su procedencia (préstamo, sigla,

derivación, composición, etc.). Resumir el contenido e identificar los elementos narrativos de fragmentos de

novelas amorosas y sentimentales.

Conocer algunos de los principales autores y obras de dicho género.

Contenidos

Conceptos

Situación y contexto. Adecuación a la situación comunicativa: registro formal y registro informal. Los complementos no argumentales: el complemento circunstancial, el

complemento predicativo. El sintagma adverbial. La preposición. La ortografía. Separación de palabras a final de renglón. El léxico: neologismos. La literatura: la novela amorosa. La literatura sentimental.

Procedimientos

Lectura de textos narrativos. Audición de los textos leídos en clase. Debate sobre textos leídos en clase. Composiciones orales adecuadas a situaciones distintas. Conversión de textos informales en formales. Preparación y ejecución de un pequeño discurso. Visita y participación en weblogs de internet. Análisis sintáctico de oraciones simples que tengan CC y CPtvo. Análisis de sintagmas adverbiales. Análisis completos de oraciones simples. Actividades ortográficas sobre la división de palabra a final de línea. Reconocimiento de préstamos y neologismos. Ejercicios para aumentar el vocabulario a partir del campo semántico de las

nuevas tecnologías. Lectura, audición y comprensión de fragmentos de novelas amorosas y

sentimentales. Análisis de la estructura narrativa de dichos textos. Taller literario de escritura de relatos sentimentales. Comentario de un fragmento de Jane Eyre relacionando forma y contenido y

formándose un juicio personal sobre él. Uso de navegadores y motores de búsqueda en internet.

Actitudes


Interés por el poder de la palabra para expresar sentimientos. Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. Respeto de las normas que rigen las bitácoras de internet. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Respeto por la corrección idiomática evitando el abuso de extranjerismos

innecesarios. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del

mundo interior y exterior. Utilidad de las nuevas tecnologías: motores de búsqueda, bitácoras.



Leer en voz alta textos narrativos y de diversa índole; entender esos textosleídos en voz alta; realizar resúmenes y esquemas; adecuar el registro oral yescrito a la situación de comunicación; expresar oralmente y por escritonuestros sentimientos, emociones y vivencias; comprender y escribir textos delas bitácoras o weblogs de internet; participar en debates orales; preparar ydecir pequeños discursos; leer, comprender y analizar textos de literaturaamorosa y sentimental; escribir cartas personales.

Dividir correctamente las palabras que van al final de un renglón. Ampliar elvocabulario con neologismos y préstamos, especialmente en la lengua técnica.

Usar la lengua de forma creativa.


Reflexión sobre la propia lengua: análisis y uso de los complementos noargumentales, el adverbio y la preposición. Neologismos y préstamos. Novelaamorosa y sentimental: autores y obras representativas.


Participación en bitácoras y, en su caso, mantenimiento de una; manejo de losmotores de búsqueda en internet.


Reflexionar sobre los sentimientos de la adolescencia (familia, amor, amistad);no avergonzarse por expresar los propios sentimientos.


Respeto de las normas del debate; respeto por las opiniones contrarias.


Aprecio por la literatura y el cine de tema amoroso y sentimental.

Otros recursos


TICS:

http://www.auladeletras.net/material/sint01.PDF (Análisis sintáctico)

http://www.auladeletras.net/material/analisis.PDF ( Cómo hacer unanálisis sintáctico)

http://www.auladeletras.net/material/test/obrasespana.htm ( Testcuestionario sobre obras y autores de literatura)

http://aprendereso.com/aprender/auto.php?Tabla=LL1B&Unidad%5B%5D=8 ( Test sobre aspectos de literatura y lenguaje literario)

http://amnesia.eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/FG_adverbio.htm ( Eladverbio)

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1adpreco.htm ( Eladverbio, la preposición y la conjunción. Locuciones adverbiales)

http://eljuego.dicoson.free.fr/Dicoson/adverbios_basicos/adverbios_basicos.htm ( Adverbios y locuciones adverbiales)

Unidad 10. Va en serio

Objetivos

Reconocer en los textos la coherencia. Señalar en un texto su tema central y la progresión temática. Identificar distintas estructuras textuales de organización del contenido. Reconocer y utilizar los textos expositivos humanísticos y sus características

formales. Distinguir oraciones reflexivas, recíprocas y pronominales. Reconocer los valores de la forma se. Escribir con corrección palabras juntas y separadas Identificar eufemismos. Reconocer las características de la tragedia y sus principales manifestaciones

en la literatura española y universal. Leer y analizar fragmentos representativos de obras trágicas. Preparar un trabajo en común


Captar la coherencia de los textos leídos. Señalar en un texto su tema central y la progresión temática. Identificar las estructuras que organizan el contenido de un texto. Captar las ideas esenciales de textos expositivos humanísticos. Crear trabajos expositivos utilizando distintas estructuras organizativas, con un

vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección. Analizar correctamente oraciones reflexivas, recíprocas y pronominales. Analizar oraciones con la forma se. Escribir con corrección palabras juntas y separadas

Identificar y utilizar eufemismos en textos orales y escritos. Reconocer los elementos temáticos, genéricos y los recursos formales de la

tragedia. Leer correctamente y entender fragmentos de obras teatrales trágicas. Preparar un trabajo en común

Contenidos

Conceptos

La coherencia textual. La progresión temática. El orden del contenido. La exposición oral: la preparación. Los textos humanísticos. Oraciones reflexivas, recíprocas y pronominales. Valores de se. Palabras juntas o separadas. Los eufemismos. La tragedia. El trabajo en común: preparación.

Procedimientos

Análisis de textos reconociendo la coherencia textual, así como la progresióntemática.

Identificación de los párrafos de un texto. Localización de temas principales y secundarios en los textos. Elaboración de trabajos de clase expositivos. Creación de textos humanísticos. Sustitución de una palabra tabú por su eufemismo más adecuado al contexto. Ampliación de vocabulario. Determinación de la función de se en una oración concreta. Utilización correcta de la forma se. Análisis sintáctico de oraciones simples. Reconocimiento de la estructura interna de los textos. Creación de textos con distintas estructuras de contenido. Lectura de textos literarios dramáticos, cuidando especialmente pronunciación

y entonación. Creación de textos teatrales. Análisis de fragmentos teatrales: texto y acotaciones. Análisis del contenido, la forma y los rasgos genéricos de fragmentos de

tragedias. Participación activa en proyectos de trabajo en grupo.

Actitudes

Comportamiento y participación activa y responsable en el propio aprendizaje. Valoración de la organización clara y coherente de los textos. Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. Interés por mejorar los conocimientos sintácticos. Gusto por la corrección del lenguaje.

Aprecio por las convenciones de presentación, estructura y forma de lostrabajos escritos.

Valoración del trabajo en grupo. Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de

valores estéticos. Valoración de la aportación grecolatina a la cultura occidental. Actitud crítica ante diferentes mensajes escritos, analizando su intención

comunicativa. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura. Aprecio de la literatura como reflejo de la sociedad. Reconocimiento de la importancia del teatro y sus valores literarios y

escénicos. Sensibilidad hacia la belleza estética de los textos literarios.




Mediante la lectura y comprensión de textos dialogados y expositivos; y laopinión sobre los textos.

Confeccionando con guiones pautados textos dialogados y expositivos. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones, instrucciones y

exposiciones en general. Con el uso contextual de las normas ortográficas. Al leer y comprender textos teatrales. Escribiendo opiniones sobre los textos.


Con la identificación de textos teatrales. Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las

unidades lingüísticas. Con el reconocimiento y análisis sintáctico mediante procesos pautados de

oraciones. Con el análisis y comentario pautado de textos teatrales.


Con la preparación de un trabajo escrito. Al guiar al alumno en la búsqueda de información en diccionarios,

enciclopedias, formatos multimedia e Internet, y en el uso de la informaciónobtenida.

Usando las bibliotecas y las bibliotecas virtuales. Con el reconocimiento en un texto de las ideas principales, las ideas

secundarias y su progresión temática. Con el uso del esquema y del mapa conceptual.


Al perder el temor de hablar en público, usar los gestos adecuados.

Al aprender a captar y expresar la información recogida en los textos orales yescritos de ámbito académico.

Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos de distinta tipología. Al aprender a escribir textos teatrales.





Mediante la valoración de los textos de divulgación humanística como muestrasde nuestra cultura actual.



Otros recursos Libro de texto de Lengua castellana y Literatura 2º ESO, Edelvives

TICS:

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/morfologia/se/se.htm

( El se y su uso)

http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/GrafTiposDeOracSimplComp.pps ( Tipos de oraciones)

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-oracio1.htm ( Tipos deoraciones según la naturaleza del predicado)

http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/literatura/oracionSegunVerbo.html ( Tipos de oraciones según el verbo que lleve)

http://www.lengua.profes.net/propuestas2.asp?ciclo=4204&categoria=5104&nombre_id=Jugando+con+el+lenguaje&id_categoria=138&cat=Primer+Ciclo+ESO ( Juegos con el léxico)

http://www.cnice.mec.es/profesores/descargas_secundaria/lengua_y_literatura/ ( El teatro)

http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=924&Itemid=1 ( Coherencia y cohesión)

Unidad 11. Riamos

Objetivos

Reconocer en los textos los mecanismos de cohesión Conocer y utilizar los textos expositivos científicos y sus características

formales. Utilizar la lengua para elaborar exposiciones orales y escritas.

Conocer los conceptos de sujeto agente y sujeto paciente y reconocerlos en lasoraciones.

Distinguir oraciones activas y pasivas. Escribir con corrección palabras juntas y separadas Identificar locuciones y frases hechas. Reconocer las características de la comedia y sus principales manifestaciones

en la literatura española y universal. Leer y analizar fragmentos representativos de obras cómicas. Elaborar y revisar un trabajo en común


Señalar los elementos de cohesión de los textos. Captar las ideas esenciales y las características formales de los textos

expositivos científicos. Exponer en clase oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada,

ajustándose a un plan o guión previo, adecuando el tema a la situacióncomunicativa y manteniendo la atención del receptor.

Comprender y ser capaz de resumir el contenido de una charla o conferencia. Analizar correctamente oraciones activas y pasivas. Escribir con corrección palabras juntas y separadas Identificar y utilizar locuciones y frases hechas en textos escritos. Reconocer los elementos temáticos, genéricos y los recursos formales de la

comedia. Leer correctamente y entender fragmentos de obras teatrales cómicas. Respetar las pautas necesarias para elaborar y revisar un trabajo en común.

Contenidos

Conceptos

La cohesión textual. La exposición oral: actuación. Los textos expositivos científicos. Oraciones activas y pasivas. Locuciones y frases hechas.

Porque, porqué, por que, por qué. La comedia. El trabajo en común: elaboración y revisión.

Procedimientos

Análisis de textos reconociendo la cohesión textual. Exposición en clase de un tema. Asistencia a charlas y toma de notas. Reconocimiento de la estructura interna y de los recursos lingüísticos de los

textos expositivos. Reconocimiento de tecnicismos en textos científicos. Utilización correcta de locuciones y frases hechas en contextos lingüísticos

dados. Determinación de la función de se en una oración concreta. Utilización correcta de la forma se. Análisis sintáctico de oraciones simples. Lectura de textos literarios dramáticos, cuidando especialmente pronunciación

y entonación. Creación de textos teatrales. Análisis de fragmentos teatrales: texto y acotaciones. Análisis del contenido, la forma y los rasgos genéricos de fragmentos de

comedias. Utilización correcta de porque, porqué, por que, por qué Utilización de conectores para crear textos. Elaboración y revisión de un trabajo en común siguiendo unas pautas previas.

Actitudes

Valoración de la organización clara y coherente de los textos. Atención en charlas y conferencias. Valoración de la importancia de las ciencias en el desarrollo del conocimiento

humano y el avance de la sociedad. Respeto de las normas de la exposición oral en público. Respeto por las normas gramaticales y ortográficas. Interés por mejorar los conocimientos sintácticos. Gusto por la corrección del lenguaje. Aprecio por las convenciones de presentación, estructura y forma de los

trabajos escritos. Actitud positiva ante la utilidad de las técnicas de estudio. Valoración del trabajo en grupo. Valoración de la importancia de la búsqueda de información. Disposición para el uso de los medios informáticos como forma de obtener

información. Valoración de las nuevas tecnologías como formas de comunicación. Aprecio de la lectura expresiva como forma de comunicación y fuente de

valores estéticos. Valoración de la aportación grecolatina a la cultura occidental. Participación activa y responsable en las tareas de la clase. Actitud crítica ante diferentes mensajes escritos, analizando su intención

comunicativa. Interés por desarrollar los hábitos de lectura y escritura.

Descubrimiento de los valores críticos y estéticos de la comedia. Aprecio de la literatura como reflejo de la sociedad. Reconocimiento de la importancia del teatro y sus valores literarios y

escénicos. Aprecio del humor y de la comicidad. Sensibilidad hacia la belleza estética de los textos literarios.




Mediante la lectura y comprensión de textos dialogados y expositivos; y laopinión sobre los textos.

Confeccionando con guiones pautados textos dialogados y expositivos. A través de la expresión oral y escrita de explicaciones, instrucciones y

exposiciones en general. Al aumentar el vocabulario a partir del uso de locuciones y frases hechas. Con el uso contextual de las normas ortográficas. Al leer y comprender textos dialogados y expositivos.


Con la identificación de textos teatrales. Con la reflexión sobre la propia lengua para la utilización adecuada de las

unidades lingüísticas. Con el reconocimiento y análisis sintáctico mediante procesos pautados de

oraciones. Con el análisis y comentario pautado de textos teatrales.


Con la elaboración y presentación de un trabajo escrito. Con el uso del procesador de textos como herramienta para una planificación

más eficaz de los trabajos escritos.



escritos de ámbito académico. Diferenciando entre el uso formal y el uso coloquial en los textos académicos. Mediante la escritura de textos de distinta tipología. Al guiar al alumno a escribir textos teatrales. Al aprender a escribir textos narrativos teatrales.





Mediante la valoración de los textos de divulgación científica como muestras denuestra cultura actual.



Otros recursos


TICS:

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/-oracio1.htm ( Tipos deoraciones según la naturaleza del predicado)

http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=view&id=924&Itemid=1 ( Coherencia y cohesión)

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/lexico/vulgarismos/vulgarismos.htm ( Los vulgarismos)

http://www.augustobriga.net/memoria/Dichos.htm ( Frases hechas ydichos)

http://www.auladiez.com/ejercicios/modismos_cuerpo.html( Modismos)

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/Lope/videoteca_2.shtmlhttp://cvc.cervantes.es/ACTCULT/jardiel/ ( Jardiel Poncela)( Fragmentos teatrales de Lope de Vega, para oír)

Unidad 12. Hacer un drama

Objetivos

Identificar y usar los elementos deícticos. Leer, escuchar y analizar textos de tipo técnico. Realizar escritos en soporte multimedia. Realizar exposiciones orales con ayuda de material audiovisual. Escuchar y entender dichas exposiciones. Ser capaz de participar en debates orales con respeto de las normas que los

rigen. Reconocer las oraciones impersonales y sus tipos. Reconocer las oraciones nominales u enunciados no oracionales. Analizar oraciones impersonales. Escribir correctamente las palabras que contengan grupos consonánticos

cultos. Aprender refranes y valorarlos. Leer de forma dramatizadas textos teatrales del género del drama. Escuchar, comprender y analizas dichos fragmentos. Componer en equipo escenas dramáticas. Reconocer los principales tipos de drama. Despertar el interés por el teatro. Comentar un fragmento de Alejandro Casona relacionándolo con su contexto y

sus estructuras formales y de contenido. Leer una novela. Reconocer las variedades sociales de la lengua.


Reconocer en un texto los deícticos espaciales, temporales y personales. Identificar los tecnicismos de una explicación técnica y resumirla. Participar en los debates respetando las normas y las indicaciones del

moderador. Realizar exposiciones orales y escritas con apoyo multimedia. Reconocer las oraciones impersonales y nominales. Analizar sintácticamente oraciones impersonales de distinto tipo. Escribir correctamente palabras que contengan grupos consonánticos cultos. Localizar refranes en un texto y añadir otros. [autores del CD: si se prefiere

puede usarse este en lugar del 7] Conocer las características del género teatral del drama. Conocer los tipos de drama más importantes. Comentar un fragmento dramático.

Contenidos

Conceptos

La deixis. Deícticos espaciales, temporales y personales. La explicación técnica. El uso de recursos audivisuales en la exposición oral y escrita. Oraciones impersonales: sus tipos. Oraciones nominales o enunciados no oracionales. La ortografía. Los grupos consánticos cultos. El léxico: los refranes La literatura: el drama. Tipos de drama. Principales autores y obras dramáticas. Niveles sociales de la lengua.

Procedimientos

1. Lectura dramatizada de fragmentos teatrales.2. Debate.3. Ejercicios para el uso y reconocimiento de los deícticos.4. Lectura de textos técnicos: instrucciones de uso; anuncios de coches,

electrodomésticos, etc.; revistas especializadas.5. Audición de los textos leídos en clase.6. Análisis de dichos textos y sus principales características léxicas y de estilo.7. Composición de documentos multimedia.8. Realización de una exposición oral con ayuda de soportes audiovisuales.9. Identificación de oraciones impersonales y nominales.10. Análisis sintáctico de oraciones impersonales.11. Localización y redacción de titulares en forma nominal.12. Actividades ortográficas con palabras que contengan grupos consonánticos.13. Identificar, buscar y recopilar refranes.14. Ejercicios para aumentar el vocabulario a partir del campo semántico de los

medicamentos.15. Lectura y comprensión de textos dramáticos.16. Reconocimiento de los recursos del lenguaje teatral.17. Uso de algunos de dichos recursos en composiciones escritas de forma teatral.18. Comentario de un fragmento de La casa de los siete balcones de Casona,

relacionando forma y contenido y formándose un juicio personal sobre él.19. Uso del corrector ortográfico de un procesador de textos.

Actitudes


Necesidad de mantener una actitud de respeto y tolerancia en los debates. Necesidad de conocer y entender los textos técnicos, presentes en nuestra

vida cotidiana. Aprecio de la necesidad y el valor de la corrección ortográfica. Curiosidad por conocer el origen de algunas palabras y por aumentar el

vocabulario culto. Valor de los refranes como forma de cultura tradicional. Interés por el teatro y valoración de sus posibilidades expresivas y estéticas. Aprecio por la literatura como fuente de placer estético y de representación del

mundo interior y exterior. Valoración de la utilidad de tecnologías como el procesador de textos.



Leer en voz alta y de forma dramatizada fragmentos teatrales; escuchar yentender esos textos leídos en voz alta; debatir el contenido de un reportajeperiodístico; leer y comprender textos técnicos de la vida cotidiana (folletos,instrucciones, anuncios...); resumir los textos leídos; usar los elementosparaverbales como el gesto en el discurso oral con la ayuda de los deícticos;leer y componer mensajes multimedia; decir pequeñas exposiciones orales conayuda de material audiovisual.

Escribir correctamente los grupos consonánticos. Memorizar refranes. Leer fragmentos teatrales, comentarlos y analizarlos. Reconocer los elementos no verbales del lenguaje teatral (decorado, vestuario,

gesto, etc.). Usar la lengua de forma creativa creando pequeñas escenas teatrales. Lectura,

comprensión y comentario de una obra completa----- Lectura en voz alta dealgunos pasajes de dicha obra.


Reflexión sobre la propia lengua: La deixis. Las oraciones impersonales; lasoraciones nominales. El drama.


Elaboración y consulta de documentos multimedia; usar recursos audiovisualesen la exposición oral; manejar el corrector ortográfico de los procesadores detexto.


Perder el temor de hablar en público y a realizar pequeñas escenificacionesteatrales; trabajo en equipo; ampliación del vocabulario técnico.


Conciencia del problema del hambre en el mundo. Respetar las normas de losdebates y las opiniones contrarias.


Aprecio del teatro como medio artístico y como forma del patrimonio cultural.

Otros recursos


TICS:

http://www.cvc.cervantes.es/obref/dvi/ ( Textos literarios dediferentes épocas para escuchar)

http://aprendereso.com/aprender/auto.php?Tabla=LL1B&Unidad%5B%5D=5 ( Test sobre la oración simple)

http://www.materialesdelengua.org/recursos_tic/enlaces.htm

( Los Tics y el área de lengua y literatura )

http://www.nomastedio.com/refranes.html ( Refranes)

1ªEV.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La comunicación. La oración: simple y

compuesta. Modalidades

oracionales. El acento. Sílabas

tónicas y átonas.Palabras agudas,llanas, esdrújulas ysobresdrújulas.

Campo semántico yfamilia léxica.

Los génerosliterarios.

La biblioteca y labibliotecavirtual.

La noticia. La noticiaen la prensa: suestructura.

La noticia en la radioy la televisión: losprogramasinformativos.

El sujeto. Su núcleo.La concordancia con

Identificar y definir los elementos queintervienen en un acto decomunicación.

Definir y comprender el concepto deoración.

Distinguir oración simple y oracióncompuesta.

Diferenciar distintos tipos deoraciones según la actitud delhablante.

Utilizar correctamente la tilde. Organizar el vocabulario de un texto en

campos semánticos. Identificar los géneros literarios por

sus características. Distinguir entre géneros narrativos,

líricos y dramáticos.

Reconocer el contenido y la intención de lasnoticias de prensa, radio y televisión.

Reconocer en una noticia escrita loselementos que componen su estructura.

Resumir el contenido de noticiasperiodísticas orales o escritas.

Poner titular a un texto periodístico. Componer noticias breves sobre un asunto

de interés, cercano al alumno.

el verbo. El sujeto omitido. El

sujeto múltiple. La ortografía: la tilde

diacrítica endemostrativos,interrogativos yexclamativos y en lospares sólo/solo;aún/aun.

El léxico: lasinonimia.

La literatura: laMérica. Medida delos versos, licenciasmétricas. La rima.

La canción.

Las funciones dellenguaje.

La crónicaperiodística.

El sintagma. El SN:estructura. El núcleodel SN. El sustantivo.Los pronombres.

La tilde en diptongos,triptongos e hiatos.

Antonimia. Estrofas y tipos de

poemas. Diccionario de dudas

y de uso.

Funciones dellenguaje: fática,metalingüística ypoética.

El reportaje. Eldocumental.

El artículo. Formas.Funciónsustantivadora.

El adjetivodeterminativo.Adjetivosdemostrativos,posesivos,indefinidos,numerales,interrogativos yexclamativos.

Conocer el concepto de sujeto y suconcordancia con el verbo.

Reconocer el sujeto expreso y omitido enlas oraciones.

Usar correctamente la tilde. Cambiar palabras de un texto por

sinónimos. Reconocer la medida y la rima de un

poema o una canción.

Conocer las funciones del lenguaje. Reconocer la estructura del sintagma

nominal. Identificar los sustantivos y los pronombres

y su morfología. Utilizar correctamente la tilde en diptongos,

triptongos e hiatos. Conocer y aplicar el concepto de antonimia. Identificar tipos de estrofas y de poemas. Manejar los diccionarios de dudas y de uso.

Reconocer en distintos enunciados lasfunciones fática, metalingüística y poética.

Reconocer el contenido y la intención de losreportajes de prensa y los documentales.

Resumir el contenido de reportajesperiodísticos. .

Iniciar un pequeño reportaje escribiendo supárrafo inicial.

Reconocer en un texto el artículo y losadjetivos demostrativos y posesivos.

Reconocer en un texto los adjetivosindefinidos, numerales, interrogativos yexclamativos.

Usar correctamente la tilde en palabrascompuestas.

Escribir correctamente palabras homónimasde uso común.

Distinguir la metáfora del símil y

La ortografía: la tildediacrítica en palabrascompuestas.

El léxico: lahomonimia. Palabrashomófonas yhomógrafas.

La literatura: laimagen poética: elsímil y la metáfora; elsímbolo.

La literatura: lametonimia y lasinécdoque.

Historia de laslenguaspeninsulares: elgallego, el vasco, elcatalán y valenciano.

reconocerlas en los textos. Distinguir la metonimia de la sinécdoque y

reconocerlas en los textos. Conocer las diferentes lenguas de España:

su origen y su extensión.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN2ªEV

El texto. La intencióncomunicativa

La lectura expresivay la lecturacomprensiva.

Estructura del SN: loscomplementos delnúcleo. El adjetivocalificativo.

Polisemia. Signos de

puntuación: el punto,la coma, el punto ycoma.

La novela deaventuras.

Enciclopediasimpresas.

Tipos de texto:narración,descripción, diálogo.

La carta de solicitud. El predicado.

Predicado nominal yverbal.

Las oracionescopulativas o

Captar las ideas esenciales de los textos yresumirlos.

Adecuar el contenido y la forma de lostextos a su intención comunicativa.

Leer con la pronunciación, el ritmo y laentonación adecuados.

Reconocer los elementos del sintagmanominal, analizarlos y utilizarloscorrectamente en la lengua oral y en laescrita.

Usar adecuadamente los adjetivos yanalizarlos morfológicamente.

Utilizar correctamente los signos depuntuación.

Averiguar las relaciones de polisemia de loselementos léxicos.

Reconocer los elementos temáticos,genéricos y los recursos formales de lanovela de aventuras.

Leer correctamente y entender fragmentosde novelas de aventuras.

Utilizar la enciclopedia de forma correctacomo fuente de información.

Reconocer los tipos de texto narrativo,descriptivo y dialogado.

Identificar en un texto narrativo la personadel narrador, los personajes, el tiempo y elespacio.

Reconocer y usar técnicas descriptivascomo el adjetivo, la enumeración y lacomparación.

Precisar si un texto dialogado usa estilo

atributivas. Ser y estar. El

atributo. La ortografía. Los

signos depuntuación: dospuntos, puntossuspensivoscomillas.

El léxico: hiperonimiae hiponimia.

La literatura: lanarración policíaca.Características.Autores y obras.

Los textosinstructivos.

El sintagma verbal ysu núcleo. El verbo:morfemas verbales.Las perífrasisverbales.

Signos depuntuación: guion,raya, paréntesis.

Los tecnicismos. La novela histórica. Búsqueda de

información:enciclopedias on-line.

Tipos de texto:exposición,argumentación.

El debate: debatesorales, foros deinternet.

Oraciones transitivase intransitivas.

Los complementos:

directo o indirecto y cambiarlo al contrario. Escribir una carta de solicitud a partir de un

tema sugerido que se relacione con elentorno académico del alumno.

Reconocer el predicado y su carácter depredicado nominal o verbal.

Distinguir oraciones predicativas ycopulativas.

Analizar sintácticamente oracionescopulativas o atributivas.

Usar correctamente los dos puntos, lospuntos suspensivos y las comillas.

Sustituir palabras por sus hiperónimos. Reconocer en una narración policíaca los

elementos característicos que aparezcan:detective o investigador, crimen, pistas,sospechosos, culpables.

Identificar las características, la estructurainterna y rasgos lingüísticos de los textosinstructivos.

Captar las ideas esenciales de textosinstructivos.

Identificar los tecnicismos de esos mismostextos.

Crear textos instructivos utilizando suestructura organizativa característica, conun vocabulario rico y variado y respetandolos criterios de corrección.

Reconocer el núcleo de los sintagmasverbales.

Identificar en las formas verbales lapersona y número, el modo, el tiempo, elaspecto y la voz.

Reconocer las perífrasis verbales. Utilizar correctamente los signos de

puntuación. Reconocer los elementos temáticos,

genéricos y los recursos formales de lanovela histórica.

Leer correctamente y entender fragmentosde novelas históricas.

Utilizar la enciclopedia on-line de formacorrecta como fuente de información.

Reconocer los tipos de texto expositivo yargumentativo.

Identificar en un texto argumentativo la tesisy los argumentos y resumirloadecuadamente.

Defender por escrito una idea, usando losargumentos adecuados y los recursospropios de la argumentación.

Reconocer la estructura de un texto

argumentales y noargumentales.

Complementosargumentales:complemento directo,indirecto y régimen.

Leísmo, laísmo yloísmo.

La ortografía. Lossignos deinterrogación yexclamación.

El léxico: palabraspatrimoniales ycultas.

La literatura: prosade humor. Humor enlos personajes, enlas situaciones y enel lenguaje.

Humor absurdo. Cinede humor.

Acercamiento a DonQuijote de laMancha.

Origen y expansióndel castellano. Elleonés y el aragonés.

Situación y contexto. Adecuación a la

situacióncomunicativa:registro formal yregistro informal.

Los complementosno argumentales: elcomplementocircunstancial, elcomplementopredicativo.

El sintagmaadverbial. Lapreposición.

La ortografía.Separación depalabras a final derenglón.

El léxico:neologismos.

La literatura: lanovela amorosa.

La literatura

expositivo y resumirlo convenientemente. Participar en los debates respetando las

normas y las indicaciones del moderador. Distinguir oraciones transitivas e

intransitivas. Analizar sintácticamente oraciones que

contengan complemento directo,complemento indirecto o complementorégimen.

Añadir a verbos con régimen preposicionallos complementos adecuados.

Reconocer y evitar el leísmo, el laísmo y elloísmo.

Usar correctamente los signos deexclamación y de interrogación.

Reconocer en familias de palabras las quetienen origen culto y las patrimoniales.

Analizar textos en prosa y reconocer el usode recursos humorísticos en ellos.

Conocer el origen y la extensión delcastellano.

Conocer y distinguir los conceptos decontexto y situación.

Distinguir lengua formal e informal y lassituaciones en las que se debe usar cadauna. [para el CD puede seleccionarse estecriterio o el 1 indistintamente]

Participar en debates y en bitácorasespetando las normas.

Elaborar y decir un pequeño discurso. Reconocer en las oraciones las

preposiciones y los sintagmas adverbiales. Identificar el complemento circunstancial y

señalar su tipo (de lugar, tiempo, etc.).Identificar el complemento predicativo.

Analizar oraciones simples activas. Dividir correctamente las palabras al final

del renglón. Reconocer los neologismos de un texto y

su procedencia (préstamo, sigla, derivación,composición, etc.).

Resumir el contenido e identificar loselementos narrativos de fragmentos denovelas amorosas y sentimentales.

Conocer algunos de los principales autoresy obras de dicho género.

sentimental.

3ªEV.

La coherenciatextual. La progresióntemática.

El orden delcontenido.

La exposición oral: lapreparación.

Los textoshumanísticos.

Oraciones reflexivas,recíprocas ypronominales.Valores de se.

Palabras juntas oseparadas.

Los eufemismos. La tragedia. El trabajo en común:

preparación.

La cohesión textual. La exposición oral:

actuación. Los textos

expositivoscientíficos.

Oraciones activas ypasivas.

Locuciones y fraseshechas.

Porque, porqué, porque, por qué.

La comedia. El trabajo en común:

elaboración yrevisión.

Captar la coherencia de los textos leídos. Señalar en un texto su tema central y la

progresión temática. Identificar las estructuras que organizan el

contenido de un texto. Captar las ideas esenciales de textos

expositivos humanísticos. Crear trabajos expositivos utilizando

distintas estructuras organizativas, con unvocabulario rico y variado y respetando loscriterios de corrección.

Analizar correctamente oracionesreflexivas, recíprocas y pronominales.

Analizar oraciones con la forma se. Escribir con corrección palabras juntas y

separadas Identificar y utilizar eufemismos en textos

orales y escritos. Reconocer los elementos temáticos,

genéricos y los recursos formales de latragedia.

Leer correctamente y entender fragmentosde obras teatrales trágicas.

Preparar un trabajo en común

Señalar los elementos de cohesión de lostextos.

Captar las ideas esenciales y lascaracterísticas formales de los textosexpositivos científicos.

Exponer en clase oralmente el desarrollo deun tema de forma ordenada, ajustándose aun plan o guión previo, adecuando el temaa la situación comunicativa y manteniendola atención del receptor.

Comprender y ser capaz de resumir elcontenido de una charla o conferencia.

Analizar correctamente oraciones activas ypasivas.

Escribir con corrección palabras juntas yseparadas

Identificar y utilizar locuciones y fraseshechas en textos escritos.

Reconocer los elementos temáticos,genéricos y los recursos formales de lacomedia.

Leer correctamente y entender fragmentosde obras teatrales cómicas.

Respetar las pautas necesarias para

La deixis. Deícticosespaciales,temporales ypersonales.

La explicacióntécnica.

El uso de recursosaudivisuales en laexposición oral yescrita.

Oracionesimpersonales: sustipos.

Oraciones nominaleso enunciados nooracionales.

La ortografía. Losgrupos consánticoscultos.

El léxico: los refranes La literatura: el

drama. Tipos dedrama.

Principales autores yobras dramáticas.

Niveles sociales de lalengua.

elaborar y revisar un trabajo en común.

Reconocer en un texto los deícticosespaciales, temporales y personales.

Identificar los tecnicismos de unaexplicación técnica y resumirla.

Participar en los debates respetando lasnormas y las indicaciones del moderador.

Realizar exposiciones orales y escritas conapoyo multimedia.

Reconocer las oraciones impersonales ynominales.

Analizar sintácticamente oracionesimpersonales de distinto tipo.

Escribir correctamente palabras quecontengan grupos consonánticos cultos.

Localizar refranes en un texto y añadirotros. [autores del CD: si se prefiere puedeusarse este en lugar del 7]

Conocer las características del géneroteatral del drama.

Conocer los tipos de drama másimportantes.

Comentar un fragmento dramático.

LECTURAS OBLIGATORIAS:

• El curso que me enamoré de ti, de Blanca ÁLVAREZ ( Primer trimestre)• Las luces de septiembre, de Carlos RUIZ ZAFÓN (Segundo trimestre)• Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Jardiel PONCELA( Tercer trimestre)

OTRAS LECTURAS:Las que se realicen en las actividades de la biblioteca de aula y las que cada uno realice personalmente.

METODOLOGÍA

Las actividades de aprendizaje que llevaremos a cabo secorresponden con las diseñadas en el libro de texto de Edelvives,además de otras generadas desde la actualidad del momento; del Plande Fomento a la Lectura; de la aplicación de nuevas tecnologías etc.Con ellas pretendemos conseguir que:

Activen la curiosidad y el interés del alumno por el contenido deltema que se va a tratar o de la tarea que se va a realizarutilizando estrategias del tipo de:

1. Presentar información nueva, sorprendente, incongruentecon los conocimientos previos del alumno.

2. Plantear en el alumno problemas que haya de resolver.

3. Variar los elementos de la tarea para mantener la atención.

4. Muestren la relevancia del contenido o de la tarea para elalumno:

5. Relacionando el contenido de la instrucción por medio deun uso del lenguaje y de una selección de ejemplosfamiliares a los alumnos, con sus experiencias, con susconocimientos previos y con sus valores.

6. Mostrando la meta para la que puede ser relevanteaprender lo que se presenta como el contenido de lainstrucción, a ser posible mediante ejemplos.

En la medida en que lo permita la naturaleza de la tarea, seplantee la posibilidad de organizar la actividad en gruposcooperativos, haciendo depender la evaluación de cada alumnode los resultados globales obtenidos por el grupo.

Orienten la atención de los alumnos antes, durante y después dela tarea:

Antes: hacia el proceso de solución más que hacia el resultado.

Durante: hacia la búsqueda y comprobación de posibles medios desuperar las dificultades, dividiendo la tarea en pasos para que evitenpensar que no pueden superarlas.

Después: informar sobre lo correcto e incorrecto del resultado, perocentrando la atención del alumno en el proceso seguido y en lo que se

ha aprendido, tanto si el resultado ha sido un éxito como si ha sido unfracaso.

Que el alumno se enfrente con situaciones conflictivas quesupongan un reto para sus ideas al poner de manifiesto que nosirven en determinadas situaciones, ya que el conflicto cognitivoes central en el avance del alumno.

Que el alumno se enfrente con nuevas ideas que aclaren tantolos fenómenos que explicaban las antiguas como los fenómenosnuevos incomprensibles desde éstas, pero comprensibles desdelas nuevas, de modo que se produzca un cambio en losconceptos del alumno. Consideramos que enseñar no consiste enproporcionar conceptos a los alumnos, sino en cambiar los que yaposeen, y para esto es necesario hacerles ver la superioridad delas nuevas teorías en las situaciones en las que sus conceptosantiguos no sirven.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad tiene como finalidad atender a los alumnoscon necesidades compensatorias o con necesidades educativasespeciales.Desde el Departamento de Lengua... se quiere resaltar la importanciade prestar atención a las necesidades educativas de cada alumno.

Se intentará dar respuestas a cada uno desde el currículum ordinario,para ello se realizan Adaptaciones Curriculares en función del ritmo deaprendizaje sin excluirlo del grupo y el concepto de evaluación delrendimiento del alumno estará en función del progreso individual decada uno.

A aquellos alumnos considerados ACNEES se les realizara unaAdaptación Curricular Individualizada Significativa. Las metas de la ACIsignificativa son alcanzar el desarrollo de las capacidades enunciadasen los objetivos generales de la etapa. El referente curricular del alumnocon n.e.e. será el currículum del grupo de alumnos en el que se integra,plasmado en su programación de aula. La evaluación de los alumnosque hayan seguido adaptaciones individualizadas significativas se haráen función de los criterios de evaluación establecidos en dichasadaptaciones.

TEMPORALIZACIÓN

Temas Exámenes Trabajos, prácticas,lecturas, …

Evaluación

1. Hablando porlos codos.2. Últimasnoticias.3. ¿Qué nos dice laTierra?4. Más quepalabras

- Primer examen :16 de Octubre- Segundo examen :

13 de Noviembre- Recuperación de la 1ªEvaluación 4 deDiciembre

- Evaluación inicial- Inicio de la lectura ytrabajo del primer libro:El curso que meenamoré de ti.- Actividades de cadatema.

1ª Evaluación

5. El mar, la mar.

6. La huella delcrimen.

7. Manual deinstrucciones.

8. Con buen humor

9. Enredados.

- Primer examen :15 de Enero

- Segundo examen :19 de Febrero- Recuperación de la 2ªEvaluación12 de Marzo

- Entrega del trabajo dela lectura del libro: Elcurso que me enamoréde ti. ( Semana dediciembre 18- 22)- SED: Actividades deanálisis gramatical.Comentario de texto.Cuestionario- Lectura y trabajo delsegundo libro: “Lasluces de Septiembre”- Salida al teatro

“ IME”- Actividades de cadatema- Control eliminatoriode verbos-Participaciónobligatoria para el

2ª Evaluación

certamen de cuentos“ Memorial Fuencisla”

10. Va en serio.

11. Riamos.

12. Hacer undrama.

- Primer examen :Semana26 de Marzo- Segundo examen :Semana26-31 Mayo ( 21 deMayo)- Recuperación de la 3ªEvaluación en el propioexamen final.

- Lectura y trabajo dellibro: Cuatro corazonescon freno y marchaatrás.- Actividades de cadatema

3ª Evaluación

Fechas de exámenes

1º Evaluación: 1º parcial: 16 de Octubre de 20082º parcial: 13 de Noviembre de 2008

Recuperación: 4 de Diciembre de 2008

2º Evaluación: 1º parcial: 15 de Enero de 20092º parcial: 19 de Febrero de 2009

Recuperación: 12 de Marzo de 2009

3º Evaluación: 1º parcial: 26 de Marzo de 20092º parcial: 21 de Mayo de 2009

Recuperación: Se hace en el examenfinal

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

A) InstrumentosDos exámenes por evaluación, preguntas de clase, controles,

trabajos, lecturas.Plan de fomento a la lectura.Actitud y participación del alumno.

B) Obtención de la calificación

b. 1. Calificación de cada evaluación

El alumno debe tener aprobado el promedio de los dos exámenescon una nota de 5 o superior a 5, para aprobar la evaluación yque le sean tenidas en cuenta el resto de calificaciones(preguntas de clase, controles, trabajos, lecturas, actividadespropias del Plan Fomento de la lectura actitud y participación…)

b. 2. Calificación final de curso

Cuando el alumno tiene aprobadas todas las evaluaciones,se obtiene de la media de éstas. Teniendo en cuenta queel examen final tiene un valor de un 10% máximo.

Para los alumnos que hayan suspendido alguna evaluación,el examen global será una oportunidad para aprobar laasignatura.

C) Alumnos que tienen pendiente la asignatura de añosanteriores.

El seguimiento de estos alumnos lo hace el profesor que los tiene enel curso actual.

Se ofertará clase de apoyo a estos alumnos.Tendrán un examen de toda la materia en el mes de febrero y mayo, según

calendario.

ANEXO

ORTOGRAFÍA: criterio de corrección adoptado por los profesores delDepartamento de Lengua Castellana y Literatura para 2º de ESO:

- Se descontará 0,25 puntos por error ortográfico cometido en laspruebas escritas (no se penalizará la primera falta, ni el primer acento).

Verbos:

El control que se realiza de verbos es eliminatorio, de tal manera que,aquel alumno que no apruebe los verbos, no aprobará el curso.

Para aprobar se admite un fallo sobre la propuesta de diez verbos. Loque les supondrá el incremento de un punto o medio punto,respectivamente, en un examen de la evaluación.

PRESENTACIÓN: Se tendrá en cuenta tanto en los ejercicios quepresenten, como en los exámenes trabajados.

Plan Fomento de la lectura

Se tendrá en cuenta hasta un 10% sobre la nota.

Las actividades en las que nos centraremos a lo largo del curso sonlas siguientes:

Lectura «continua»: establecer un rato de lectura diaria o almenos semanal (lectura en silencio, lectura en voz alta por partedel profesor o de forma rotatoria por los alumnos, que finalice conalgún tipo de actividad individual y/o colectiva.

Taller de escritura y creación. Realización de redacciones ypoesías, motivados desde la propia práctica docente (temario decurso: descripción, narración, etc.) y desde las lecturasobligatorias leídas. Es importante “valorar” la realización, porejemplo, de las actividades de creación que se encuentran en ellibro de texto).

Cuaderno de lectura y creación: Todas las actividades realizadasde forma escrita pueden agruparse y trabajarse en un cuadernopersonal. De esa manera quedarán recogidas al acabar cadacurso tanto las fichas bibliográficas como las propias creacionespersonales. Habrá la posibilidad al final de una exposición conestos cuadernos o la creación de una antología de los mejorestextos. Se puede también reservar la parte final del cuadernopara ir elaborando un glosario de palabras nuevas que vayansurgiendo de las distintas lecturas.

Encuentros con autores: Se busca con ello incentivar la lectura delibros de un determinado autor a partir del aliciente de su visita.Las pautas para realizar la actividad pueden ser:

o Elegir un autor determinado como puede ser Carlos Zafón,y contactar con él para proponerle una fecha de visita al

Centro (pueden ser los propios alumnos quienes le escribanun e-mail, por ejemplo), mantener un contacto con él, siéste no pudiera venir.

o Dedicar un tiempo a conocer su obra, con el materialdisponible en la Biblioteca del Centro y también en Internet.

o Preparar un cuestionario con las preguntas que les vayansurgiendo a los alumnos al hilo de las lecturas, aunque sedeje espacio para la improvisación en el futuro encuentro olos e-mails.

o Realizar el encuentro con el autor manteniendo en todomomento un clima favorable a las preguntas y alcomentario.

La prensa en el aula: Dinamizar el uso de la prensa como recursocomunicativo escolar. Para ello se realizarán actividades con losperiódicos que ya se reciben gratuitamente en el colegio. (ElMundo -Aula-; El País, ABC…). El diseño de estas actividades sesecuenciará de acuerdo a los contenidos de las asignaturas y dela propia prensa. La comparación de una misma noticia en losdistintos medios será una actividad obligada para hacerles ver la“manipulación”a la que estamos expuestos y estimular su espíritucrítico.

El poema de cada día: El día 21 de marzo, día internacional de lapoesía, se comenzará cada clase con la lectura de un poemaque cada uno de los alumnos debe seleccionar. A partir dedichos poemas, se pueden generar actividades de creación,reflexión, análisis, etc.

Lecturas trimestrales obligatorias: En el curso hay señalada unalectura obligatoria por trimestre, intentando la mayor variedad degéneros literarios. Haremos un seguimiento a través de actividadessemanales, exámenes y trabajos.

Lectura mensual de un libro elegido por el alumno y de carácterno obligatorio. Además de las lecturas obligatorias anteriores, sefomentará la lectura a través de las mencionadas Bibliotecas deCentro y de Aula, de la que los alumnos que quieran podrántomar prestados libros y elaborar una ficha bibliográfica.

Teatro leído en el aula: En los dos ciclos se realizarán actividadesde teatro leído, que son muy motivadoras para los alumnos y queaprovechamos para explicar en la práctica el género dramático,sus peculiaridades y la lectura expresiva.

Libro-forum: Al finalizar la lectura trimestral obligatoria,dedicaremos una sesión a hacer un debate sobre lascaracterísticas del libro, el interés de la trama argumental, laopinión de los alumnos, etc.

Actividades de creación: Realización de descripciones,narraciones, diálogos...., según el contenido del temario. Una delas actividades ya tradicionales es la participación en el certamende cuentos “Memorial Fuencisla”, que organiza el A.P.A., peroque se realiza desde la asignatura de Lengua. Para el próximocurso, pensamos –y así se lo haremos saber a los organizadores–que sería conveniente ampliar el certamen a otros tipos de textos:artículos de opinión, “fotoperiodismo”, poesía, diálogos teatrales,etc.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Hay que valorar los resultados al final de cada evaluación. Para ello seanalizarán los errores más frecuentes de los alumnos. En caso de que elnúmero de suspensos sea numeroso se dedicarán sesiones de repaso undía a la semana en la siguiente evaluación.

Si debido a estos repasos se produjesen retrasos en algún tema,veríamos de los otros, lo que más nos interesase en el proceso deenseñanza-aprendizaje para los alumnos en este año. (Teniendo encuenta que hay muchos contenidos que se repiten a lo largo de la ESO)Hay que evaluar al final de curso:

- Las calificaciones obtenidas por los alumnos. Se hará de forma similara lo hecho en cada evaluación.

- El grado de cumplimiento de la programación. Hay que ver si se hacumplido y hacer propuestas para el próximo curso en coordinacióncon el resto de profesores del área tanto en lo referente a latemporalización como en lo referente a la posibilidad de insistir enmayor profundidad en este curso o dejar dicho contenido para elsiguiente.

- El plan de fomento de la lectura. Se valorará por la importancia queéste tiene en la formación de los alumnos, desde el punto de vista dela comprensión y la producción.

- La utilización de las TIC. Se valorará la funcionalidad de lasaplicaciones utilizadas, la validez de las actividades diseñadas y lacontribución al aprendizaje de los alumnos.

- Las actitudes de los alumnos hacia la asignatura de Lenguacastellana y Literatura. ¿Se ajusta lo programado a las capacidadese intereses de los alumnos? ¿Han estado motivados los alumnos a lolargo del curso para aprender Lengua y Literatura? ¿Tienen lasensación de haber aprendido? ¿Piensan que esta asignatura le seráútil para la vida cotidiana? Se pueden contestar estas preguntas apartir de una charla con ellos al final de curso.

CURSO 2008 – 2009 PROGRAMACIÓN DE AULA 2º ESO...

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