Curso 2009-2010Tras a situación de crise sanitaria e social vivida pola Covid-19 e o esforzo...

2020– 2021

Tras a situación de crise sanitaria e social vivida pola Covid-19 e o esforzo realizado por parte da

comunidade educativa para acometer nestas circunstancias o desenvolvemento do curso escolar, é necesario

programar un período de adaptación para que o alumnado que se incorpore ao primeiro curso do segundo

ciclo de Educación Infantil fágao de forma progresiva e continuada durante as primeiras dúas semanas de

actividades lectivas. Ademais, sen prexuízo do dereito das familias a que os seus fillos incorpórense desde o

primeiro día de comezo das mesmas

Este período garantirá que ao comezo da segunda semana incorporouse polo menos o 50% do alumnado. O

período de adaptación é o proceso polo cal o neno vai formando e preparando, desde o punto de vista dos

sentimentos, a aceptación dun medio novo, a escola. A entrada a un centro escolar supón un cambio

importante, implica unha saída do medio familiar no que se atopa seguro e protexido, no que ademais ten un

papel ou rol determinado, a un medio moito máis amplo que é a escola, no que as relacións son distintas e

que para el preséntase como algo descoñecido.

Os obxectivos expresan as capacidades que han de desenvolver o alumnado ao finalizar o período de

adaptación e formúlanse indicando o tipo e grao de aprendizaxe prevista.

1. Familiarizarse coas medidas hixiénico-sanitarias creando unha contorna saudable e segura.

2. Coñecer e respectar as medidas organizativas de seguridade na aula, patios, accesos, comedor para previr

os riscos de contaxio.

3. Fomentar o desenvolvemento progresivo da súa autonomía respectando as medidas de seguridade.

4. Descubrir e coñecer aos compañeiros que forman o grupo de convivencia estable e o seu pequeno grupo

de xogos.

5. Coñecer á titora e á mestra de inglés e robótica, creando vínculos afectivos.

6. Fomentar o gusto polo colexio e polas actividades que nel realízanse.

7. Expresar as emocións, aumentar a confianza e compartir o vivido e sentido durante a pandemia.

1.- Hábitos de saúde e hixiene:

• Hixiene de mans: auga, xabón, solución hidroalcohólica, papel dun só uso.

• Hixiene respiratoria: ao toser ou esbirrar cubrirse usando o cóbado ou un pano desechable.

• Uso de máscara como medida complementaria e recomendable para as entradas e saídas do alumnado e

sempre que non estean no grupo estable.

• Medidas organizativas na aula e no patio: grupo de convivencia estable, pequenos grupos estables de

socialización e xogo.

• Identificación e organización dos equipos de xogo e do material funxible de uso individual.

• Manipulación dos diferentes materiais da aula (funxible, xoguetes, materiais didácticos) respectando as

medidas de hixiene.

• Desprazamentos controlados minimizando os contactos.

• Utilización dos espazos ao aire libre para a realización de actividades educativas.

• Creación do recuncho dos „xoguetes sucios‟ para separar os que se deben limpar.

• Realización de xogos para adaptarse ao grupo, ao espazo e ao horario.

• Expresión de emocións e axuda para superar a angustia, o temor, a dúbida, etc.

Tomaremos todas aquelas decisións da práctica docente relacionadas co período de adaptación, co fin de

posibilitar a aprendizaxe do alumnado e o logro dos obxectivos expostos. As actividades de ensino e

aprendizaxe serán globalizadas e estarán secuenciadas e temporalizadas. Dividirémolas en tres tipos:

actividades de acollida, de hixiene e saúde e para traballar as emocións.

1.- Actividades de acollida:

Xogos para coñecer a “Coronavirus”. Dialogamos cos nenos e nenas acerca da preocupación que sentimos

pola aparición desta enfermidade. Explicarémoslles que se trata dun virus tan pequeno que non podemos

velo a primeira ollada pero que pode facer moito dano ás persoas. Algunhas suxerencias de actividades

serían as seguintes:

Debuxar ao virus como cada neno imaxínao.

Somos detectives! Investigamos que é o coronavirus, como se contaxia e cales son os síntomas.

Escoitamos o conto de Manuela Molina, cuxo protagonista é o coronavirus, un familiar que cando vén de visita trae uns síntomas que o neno pode facilmente recoñecer. Ou o conto de Natalia Pedra-

za, explicado por nenos.

Xogos de presentación, como recitar a ladaíña: Paxarela branca, paxarela azul, como che chamas ti?… Xogamos ao „Vexo, vexo‟, utilizando a fórmula: “vexo, vexo, que ves?, a unha nena, que nena

é?, é unha nena que… (describimos algo moi significativo da súa roupa ou das súas características

físicas)”.

Saudamos cos pés, cos cóbados…

Creación dos grupos e elección da súa identificación. Os nenos e nenas distribuiranse en pequenos grupos estables de socialización e xogo (con 20 alumnos, podemos establecer 5ou 6 grupos) que se

identificarán mediante unha serie de debuxos, animais ou cores. Mostrar ao alumnado a súa aula de

convivencia estable e o por qué dela. Os distintos grupos e recunchos nos que se atopa organizada,

así como os xoguetes e materiais que se utilizan en cada recuncho e a forma na que se deben gardar

os mesmos.

Organizaremos o material de uso individual como ceras, pinturas, lapis, gomets… Colocarémolos en estoxos de plástico identificados co nome ou foto de cada un.

O material común de cada grupo estará localizado nunha caixa de plástico pechada.

2.- Actividades de hixiene e saúde:

Realizaremos o lavado de mans con auga e xabón (ou solución hidroalcohólica) nas seguintes situacións:

Ao empezar e ao finalizar a xornada escolar.

Despois de ir ao baño.

Despois de toser, esbirrar ou soarse o nariz.

Antes e despois de saír ao patio.

Despois de cada contacto con fluídos corporais doutras persoas.

Sempre que as mans estean visiblemente sucias.

Explicaremos aos nenos que ao toser ou esbirrar deben cubrirse usando o cóbado ou un pano desechable; e

despois lavarse as mans con auga e xabón ou con solución hidroalcohólica.. Os nenos usarán a máscara

como medida complementaria e recomendable. Explicaremos, con apoio visual, o uso correcto e que nunca

debe levar ao pescozo, fronte ou debaixo do nariz.

CADERNO PARA O ALUMNADO:

PROXECTO ANUAL

A VOLTA AO MUNDO

A motivación neste proxecto parte de atopar no corredor central unha maleta, unha bola do mundo e un

pasaporte. Tamén no aula atoparemos algúns libros e contos de Julio Verne; todos eles de viaxes e

aventuras.

Recibiremos diferentes cartas con adivinanzas, poemas, cancións ou retahilas que nos darán a pista de cada

viaxe e personaxe. Con esta información acudirán as súas casas e xunto coas familias intentarán averiguar de

qué ou quén podería tratarse.

Nas seguintes cartas seguirán chegando puzzles, poemas, cartas das personaxes e seguirán

investigando.

A personaxe principal, Willy Fogg , convidaranos a realizar a viaxe con él e os seus amigos. Aquí

poderemos ver o primeiro capítulo do libro e os debuxos animados.

Recibiremos outra carta onde Willy Fogg danos unha adiviña sobre o documento que se necesita para viaxar

fóra de Europa, o pasaporte. Mostrarémoslles pasaportes de verdade para que vexan a diferenza entre estes e

o DNI. Ademais de agasallo mandaralles un pasaporte para cada un deles que terán que ir selado á entrada

de cada país. Recibiremos un mapa co roteiro da viaxe que teremos que realizar e marcaremos o punto de

saída, Londres.

Buscaremos información sobre a cidade e traerán de casa debuxos e murais sobre os principais lugares de

interese e costumes do país; con todo isto faremos o noso recuncho da volta ao mundo. Aprenderemos a

canción dos debuxos animados e analizaremos o contido da letra. Nas seguintes cartas aprenderemos cousas

curiosas e interesantes sobre cada un dos países polos que pasará.

Leremos o segundo capítulo da obra a chegada a Exipto, selarán os seus pasaportes e pedirémoslles que

traian información de casa. Ao noso paso por cada país iremos estudando os diferentes medios de transporte,

comidas, roupa, etc. utilizados. Finalmente a viaxe acabará e Willy Fogg conseguirá o RETO e

celebrarémolo na clase. Realizarán o debuxo do que máis lles gustou desta viaxe. Por último entregaráselles

o pasaporte como expertos coñecedores da Volta ao Mundo en 80 Días. Durante todo o proxecto iremos

completando o mapa dos diferentes países percorridos e iremos aumentando o noso recuncho co material

que as familias irán elaborando e enviándonos. Na asamblea realizaremos diferentes actividades de

expresión oral como dicir frases sobre o que aprendemos de cada país, escribir vocabulario novo, inventar

adiviñas sobre os monumentos…

1

COÑECEMENTO DE SI MESMO E AUTONOMÍA PERSOAL

OBXECTIVOS:

Coñecer o seu propio corpo e o dos outros.

Identificar os propios sentimentos, emocións, expresalos e comunicárllelos aos demais, respec-tando os dos outros.

Formarse unha imaxe axustada e positiva de si mesmos, desenvolvendo sentimentos de autoesti-ma e de autonomía persoal.

Aprender a respectar as diferenzas.

Descubrir as posibilidades de acción e de expresión, coordinando e controlando, cada vez con maior precisión..

Comprender e aceptar as regras de xogo, participando na súa regulación e valorando a súa nece-sidade.

Aplicar a coordinación visomotora e as habilidades manipulativas en actividades gráficas.

Adquirir progresivamente autonomía nas actividades habituais.

Adquirir e aplicar hábitos elementais de organización, de constancia, de atención, de iniciativa e de esforzo.

Axeitar o seu comportamento ás necesidades e aos requirimentos dos outros.

Progresar na adquisición de hábitos e de actitudes relacionados coa seguridade, coa hixiene e a saúde.

Coñecer e aceptar as normas de comportamento establecidas.

Colaborar no mantemento de ambientes limpos e ordenados.

CONTIDOS:

Bloque 1. O corpo e a propia imaxe

O corpo humano: exploración. O esquema corporal: situación e representación.

Utilización dos sentidos: sensacións e percepcións. Lateralidade: dereita-esquerda.

Percepción dos cambios físicos propios e da súa relación co paso do tempo.

Identificación, expresión e denominación de emocións e de sentimentos, propios e alleos, e o seu control progresivo. Aceptación e valoración axustada e positiva de si mesmo, das posibilidades e

das limitacións propias. Valoración positiva e respecto polas diferenzas, aceptación e caracterís-

ticas dos demais, evitando actitudes discriminatorias.

Bloque 2. Xogo e movemento

Gusto polo xogo. Coñecemento, comprensión e aceptación das regras de xogo.

2

Valoración da súa necesidade. Control postural: o corpo e o movemento. Progresivo control do ton, do equilibrio e da respiración. Satisfacción polo crecente dominio corporal.

Exploración e valoración das posibilidades e das limitacións perceptivas, motrices e expresivas propias e dos demais. Nocións básicas de orientación e de coordinación de movementos. Labirin-

tos e a súa resolución. Realización de actividades grafomotrices.

Bloque 3. A actividade e a vida cotiá

As actividades da vida cotiá, a súa situación no tempo.

Iniciativa e progresiva autonomía. Normas que regulan a vida cotiá.

Hábitos elementais de organización, de atención, de iniciativa, de esforzo e de observación.

Valoración e gusto polo traballo ben feito por un mesmo e polos demais.

Habilidades para a interacción e para a colaboración, e actitude positiva para establecer relacións de afecto coas persoas adultas e cos iguais.

Bloque 4. O coidado persoal e a saúde

Accións e situacións que favorecen a saúde e xeran benestar propio e dos demais.

Práctica de hábitos saudables: hixiene corporal, alimentación, vestido, descanso e aceptación das normas de comportamento establecidas.

Petición e aceptación de axuda en situacións que o requiran e a súa valoración.

Colaboración no mantemento de ambientes limpos e ordenados.

Valoración axustada dos factores de risco, actitude tranquila e colaboración en situacións de en-fermidade e de pequenos accidentes.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN:

Dar mostra dun coñecemento progresivo do seu esquema corporal e dun control crecente do seu corpo.

Representar a figura humana. Identificar os sentidos e as súas funcións.

Expresar e denominar emocións e sentimentos.

Amosar unha imaxe axustada e positiva de si mesmo.

Participar nos xogos, amosando destrezas motoras e habilidades manipulativas de carácter fino.

Colaborar na elaboración das regras de xogo e respectalas.

Realizar grafías con precisión progresiva.

Realizar, autonomamente e con iniciativa, actividades habituais e para satisfacer necesidades básicas.

Manifestar progresivamente hábitos de organización, de atención, de iniciativa e de esforzo.

3

Consolidar progresivamente hábitos de coidado persoal: hixiene, saúde e benestar. Amosar un aspecto persoal coidado.

Participar e colaborar no mantemento de ambientes limpos e ordenados.

COÑECEMENTO DO CONTORNO

OBXECTIVOS:

Observar e explorar de forma activa os obxectos do seu medio, percibindo atributos e calidades, coidándoos e respectándoos.

Iniciarse nas habilidades matemáticas, manipulando, actuando sobre elementos, identificando os seus atributos, e establecendo relacións de agrupamento, de clasificación, de orde e de cuantifica-

ción.

Utilizar a serie numérica para contar obxectos e elementos do medio.

Medir o tempo, rexistrando a data no calendario e situar temporalmente actividades da vida cotiá.

Observar e explorar de forma activa o seu medio familiar, natural e social.

Coñecer e valorar o medio natural, os cambios que se producen, desenvolvendo actitudes de coidado e de respecto.

Gozar das actividades en contacto coa Natureza, valorando a súa importancia para a saúde e be-nestar.

Observar e interpretar o tempo atmosférico.

Coñecer distintos grupos sociais próximos á súa realidade.

Relacionarse cos demais e adquirir pautas elementais de convivencia e relación social, así como exercitarse na resolución de conflitos.

Coñecer características, valores e formas de vida dos compañeiros doutros países, xerando acti-tudes de confianza, de respecto e de aprecio.

Recoñecer algúns sinais de identidade cultural do medio e participar con interese.

Apreciar e facer seus algúns elementos significativos propios da tradición e da cultura galega: expresións artísticas, costumes, festas populares…

CONTIDOS:

Bloque 1: Medio físico: elementos, relacións e medida

Atributos e calidades de obxectos e materias presentes no medio: grande/ /mediano/pequeno, longo/curto, ancho/estreito, aberto/pechado, rápido/lento, pesado/ /lixeiro.

Actitude de respecto e de coidado. Situación de si mesmo e de obxectos no espazo: dentro/fóra, arriba/abaixo, enriba/debaixo, preto/lonxe.

Identificación de formas planas: círculo, cadrado, triángulo, rectángulo, rombo, ovalo. Explora-ción dalgúns corpos xeométricos: cubo, cono, esfera. Achegamento á cuantificación de colec-

cións/conteo, á clasificación, á ordenación, á seriación... Cuantificadores: moito/pouco,

máis/menos; metade, igual que/ca, tantos como/coma, maior/menor. Produto cartesiano. A serie

numérica ata o 10: cantidade, grafo e a súa funcionalidade. Composición e descomposición dos 9

4

primeiros números. Regretas. Os números ordinais. Primeiro e último. Situacións problemáticas:

suma e resta... Estimación intuitiva e medida do tempo, situación temporal de actividades: an-

tes/despois, mañá/tarde/noite, onte/hoxe/mañá, historietas, o calendario e o rexistro da data, os

días da semana.

Bloque 2: Achegamento á Natureza

Identificación de seres vivos e materia inerte como o sol, a auga, a terra, o aire, os animais e as plantas.

Valoración da súa importancia para a vida humana. As estacións do ano e as súas características.

Observación dalgunhas características, comportamento e funcións dos seres vivos: animais e plantas.

O ciclo vital das plantas e dos animais. Animais en distintas zonas: de axuda e de compañía, her-bívoros e carnívoros.

Conservación e protección da Natureza. Gozo en actividades ao aire libre.

Observación do tempo atmosférico, as súas consecuencias e reflexo no calendario. O día do me-dio ambiente.

Bloque 3: Cultura e vida en sociedade

A familia e o colexio como primeiros grupos sociais.

A rúa. Observación de necesidades, de ocupacións e de servizos na vida da comunidade: profe-sións.

Habilidades sociais: saudar, despedirse, pedir as cousas por favor, dar as grazas. Incorporación de pautas axeitadas de comportamento: compartir, axudar e resolver conflitos mediante o diálogo.

Interculturalidade: interese e disposición favorable para establecer relacións respectuosas, afecti-vas e recíprocas con nenos e con nenas doutras culturas.

Recoñecemento dalgúns sinais de identidade cultural do medio e interese por participar neles: Día Universal da Infancia, Día da Nai, Día do Pai, Día da Paz, Día do Libro, Día das Letras Ga-

legas, o Nadal e o Entroido.


Agrupar, clasificar e ordenar elementos e coleccións segundo semellanzas e diferenzas.

Discriminar e comparar algunhas magnitudes.

Cuantificar coleccións mediante o uso da serie numérica.

Identificar e nomear propiedades de obxectos: forma, cor, tamaño, peso, estado.

Manexar as nocións espaciais: dentro/fóra, arriba/abaixo, preto/lonxe, enriba/debaixo... e tempo-rais: antes/despois, á mañá/á tarde...

Identificar cantidade e realizar grafo dos 10 primeiros números.

Identificar os números ordinais.

5

Resolver situacións problemáticas de sumas e de restas sinxelas.

Rexistrar a data no calendario. Nomear os días da semana.

Interesarse polo medio natural, identificar e nomear animais, plantas e os elementos naturais de vida.

Nomear as estacións do ano e as súas características.

Rexistrar o tempo atmosférico.

Identificar e coñecer grupos sociais moi próximos: a familia, o colexio e a rúa.

Identificar profesións e respectalas.

Amosar habilidades sociais e resolver conflitos.

Respectar os nenos doutras culturas e interesarse polos seus costumes.

COMUNICACIÓN E REPRESENTACIÓN

OBXECTIVOS:

Desenvolver habilidades comunicativas utilizando a lingua como instrumento de aprendizaxe, de comunicación e de gozo, de expresión de ideas e de sentimentos, valorando a lingua oral como

medio de relación cos demais.

Comprender as mensaxes doutros nenos e de adultos e reproducir algúns textos literarios.

Achegarse á lingua escrita a través de distintos tipos de textos.

Comprender, reproducir, reescribir, tendo en conta as diferentes etapas individuais no proceso de adquisición da lingua escrita, e recrear textos.

Iniciarse no uso oral dunha lingua estranxeira para comunicarse en actividades contextualizadas e mostrar interese e gozo.

Iniciarse no coñecemento e na utilización dos medios audiovisuais e das tecnoloxías da Informa-ción e da Comunicación, tomando conciencia progresiva da necesidade dun uso moderado.

Desenvolver habilidades comunicativas e de expresión artística e musical, mediante o emprego de diversas técnicas, de diversos materiais e do propio corpo.

Explorar as posibilidades sonoras da voz, do propio corpo, de obxectos cotiáns e de instrumentos musicais.

Participar en actividades de dramatización, danzas, xogo simbólico e xogos de expresión corpo-ral.

Facer uso da biblioteca valorándoa como fonte de información e como fonte de pracer.

CONTIDOS:

Bloque 1: Linguaxe verbal

Utilización da lingua oral para comunicar e para expresar ideas, pensamentos e desexos. (Caste-lán, Galego e inicialos no inglés).

Utilización axeitada das normas que rexen o intercambio lingüístico.

6

Respectar a quenda de palabra, escoitar con atención e con respecto. Uso dun léxico preciso e variado. Estruturación gramatical correcta. Entoación e pronunciación clara.

Textos de tradición literaria: poemas, adiviñas, trabalinguas, refráns, contos populares e contos creados para cada Unidade.

Interese pola análise dos aspectos fónicos das palabras. Segmentación de palabras en sílabas.

Achegamento ao uso da lingua escrita como medio de comunicación, información e gozo a través de soportes diferentes.

Iniciación no uso da lingua escrita en situacións contextualizadas e reais.

Interese e gusto por producir mensaxes con trazos cada vez máis precisos e lexibles.

Introdución ao uso das bibliotecas de centro e de aula como un medio máis de aproximación á literatura e como espazo privilexiado de recursos para a diversión e o coñecemento.

Bloque 2: Linguaxes artísticas: plástica, musical e corporal

Experimentación e descubrimento dalgúns elementos que configuran a linguaxe plástica (liña, cor, textura, forma, espazo...). Identificación das cores e das súas tonalidades.

Obras de arte e musicais: observación, interpretación, escoita e gozo. Expresión e comunicación de feitos e de emocións a través de producións plásticas, utilizando técnicas e materiais diversos.

Exploración das posibilidades sonoras da voz, do propio corpo, de obxectos cotiáns e de instru-mentos musicais. Discriminación de sons e dos seus contrastes.

Potenciación da imaxinación e fantasía do alumnado para enriquecer a actividade creativa.

Utilización de xestos e de movementos corporais para a expresión e para a comunicación.

Representación de personaxes, feitos e situacións cotiáns.

Participación e gozo en actividades de dramatización, xogo simbólico e outros xogos de expre-sión corporal.

Bloque 3: Linguaxe audiovisual e tecnoloxías da Información e da comunicación

Identificación da utilidade de diversos instrumentos e tecnoloxías como fontes de información, de comunicación, de expresión, de estratexias de exploración e investigación.

Iniciación no uso moderado dos medios audiovisuais e das tecnoloxías da Información e da Co-municación..

Achegamento e valoración de producións audiovisuais como películas, series de animación e videoxogos.

Achegamento ao uso do ordenador e valoración crítica das producións audiovisuais.

Coñecemento, coidado e uso das ferramentas tecnolóxicas.

7


Expresarse oralmente con claridade. Comprender mensaxes orais diversas, amosando unha acti-tude de escoita atenta e respectuosa.

Discriminar o número de sílabas das palabras.

Discriminar sons semellantes.

Ler e interpretar: imaxes, palabras, pictogramas e títulos de contos.

Amosar interese polos textos escritos presentes na aula e no contorno próximo.

Utilizar a biblioteca con respecto e coidado.

Identificar cores e as súas tonalidades, texturas, liñas.

Observar, escoitar e gozar con obras de arte e musicais.

Identificar sons e gozar do canto e da danza, seguindo o ritmo.

Expresarse a través do corpo e dos movementos.

Amosar unha actitude relaxada.

Coñecer e utilizar algúns medios audiovisuais e tecnolóxicos.

Facer un uso moderado dos medios e das tecnoloxías.

LINGUA ESTRANXEIRA, INGLÉS

OBXECTIVOS:

Comprender os contidos e as intencións das mensaxes verbais e xestuais que lle transmiten o profesor e os seus compañeiros en situacións familiares e lúdicas.

Adquirir fluidez verbal en lingua inglesa a través de cancións.

Adquirir vocabulario básico que contribúa ao seu desenvolvemento para comunicarse dentro do contexto do aula.

Aproximarse á cultura anglosaxona a través do coñecemento dalgunhas manifestacións típicas (Halloween, Christmas, Easter).

Utilizar a linguaxe oral e xestual para comunicarse e expresarse dunha forma axustada ao contexto, respectando as normas do intercambio lingüístico.

Utilizar a lingua inglesa para expresar situacións, desexos e sentimentos.

Producir de xeito espontáneo expresións sinxelas en lingua inglesa.

Interaccionar oralmente cos seus compañeiros e co profesor.

Utilizar sinais extralingüísticas (xestos, movementos) na súa interacción oral.

Valorar a linguaxe como medio de comunicarse cos demais.

8

CONTIDOS:

Formas socialmente establecidas para iniciar, manter e terminar unha conversa: saudar, identificarse, dar e pedir información, identificar e localizar obxectos, expresar peticións, dar

ordes, felicitar, dar as grazas, etc.

Aspectos temáticos necesarios para establecer a comunicación: números, cores, animais, xoguetes, corpo, comida, roupa, contos, colexio...

Expresións de tradición cultural.

Recoñecemento dos sons da lingua inglesa, así como o ritmo e a entoación (cancións, conversacións).

Comprensión de mensaxes orais procedentes de varias fontes (con axuda xestual, visual).

Produción de expresións cotiás para satisfacer necesidades comunicativas (saúdos, despedidas peticións, ordes).

Produción de mensaxes que expresen sentimentos, necesidades, emocións empregando distintas formas de comunicación.

Compresión e produción de cancións, etc.

Participación en xogos e actividades.

Imitación de sons, ritmos e frases.

Participacións en intercambios lingüísticos orais moi sinxelos e contextualizados.

Producir conexións significativas entre a lingua inglesa e o medio social que lle rodea (televisión, publicidade).

Descubrimento e experimentación dos recursos básicos de expresión do propio corpo, individualmente ou en grupo.


Captar globalmente informacións de textos orais, nos que aparezan contidos traballados en clase, e con axuda de xestos, debuxos, mímica.

Levar a cabo instrucións sinxelas

Reproducir rimas, cancións breves, captando o sentido das mesmas.

Participar en intercambios orais breves.

Recoñecer algúns trazos socioculturais dos países de fala inglesa nos contidos traballados en clase.

9

ROBÓTICA

Vivimos nunha sociedade de cambios moi rápidos e a educación non pode durmirse ante estes cam-

bios, xa que a tecnoloxía cada día fai que a nosa sociedade mude máis e máis rápido na forma de

comunicamos,e de buscar información.

OBXECTIVOS:

• Espertar o interese polos recursos tecnolóxicos emerxentes na nosa sociedade e desenrolar capaci-

dades para a súa programación.

• Respetar as opinións dos demáis.

• Resolver problemas dun xeito lúdico.

• Coñecer diversas formas de programación, e empregar algunas delas no pc ou tableta.

• Fomentar o gusto polas ciencias e a investigación científica.

• Desenrolar o pensamento computacional dende idades temperás.

• Empregar os recursos tecnolóxicos actuais para superar diferentes retos

relacionados coas distintas áreas curriculares.

• Mellorar a motricidade fina coa montaxe dos seus propios proxectos de traballo.

• Favorecer o desenrolo do pensamento lóxico.

RELIXIÓN

OBXECTIVOS:

1. Descubrir e coñecer o propio corpo, agasallo de Deus, promovendo a confianza e o

desenvolvemento das súas posibilidades persoais.

2. Observar as manifestacións da contorna familiar, social e natural que expresan a vivencia

da fe católica para sentirse membro da comunidade relixiosa á que pertence.

3. Observar e describir elementos e relatos relixiosos cristiáns que permitan ao neno

desenvolver os valores e actitudes básicas de respecto, confianza, alegría e admiración.

4. Expresar e celebrar as tradicións, festas e aniversarios máis importantes, exercitando as

primeiras habilidades motrices, para relacionarse cos demais e para acceder á oración, os cantos de

loubanza e o sentido das festas relixiosas.

5. Favorecer a realización de actividades que promovan a participación, a cooperación e a

xenerosidade como medio de expresar o amor de Deus e a fraternidade.

6. Descubrir que os cristiáns chaman Pai a Deus Creador de todas as cousas, e saben que está

con todos nós, quérenos e perdoa sempre.

7. Coñecer que Xesús naceu en Belén e é amigo de todos e quérenos, morreu por nós e

resucitou para estar connosco.

8. Descubrir que a Virxe María é a Nai de Jesús e tamén Nai de todos os cristiáns, que forman

unha gran familia. 9. Respectar ás persoas e cousas da súa contorna, coidalas e preocuparse delas, como Xesús fixo e ensínanos a facer.

10

10.Coñecer, valorar e participar nas festas do colexio: A Nena María (21 novembro) e Santa

Xoana ( 15 maio).

CONTIDOS:

1. O corpo humano obra de Deus Creador

2. Valoración da saúde como agasallo de Deus. Medios que Deus ofrécenos para conservar a

saúde: a proximidade das persoas que nos atenden e queren, alimentos, vestido e limpeza.

3. A creación, obra de Deus e agasallo aos seus fillos. Deus pide colaboración e respecto no

coidado e uso da natureza e das cousas. Gratitude e admiración pola creación.

4. Os símbolos relixiosos: a luz, a auga, o sal e o aceite.

5. Deus é o noso Pai, cóidanos e convídanos a servir aos demais.

6. Deus fala. A Biblia, o libro santo dos cristiáns. Admiración e coidado do libro que contén a

palabra de Deus.

7. Algúns textos importantes que se refiren, sobre todo, a Xesús e María (Pai Noso e algunhas

expresións relixiosas da nosa tradición cristiá).

8. Algunhas palabras significativas para os cristiáns: Deus Pai, Xesús, o Fillo de Deus e

amigo noso, a Virxe María nai de Xesús e nai nosa, a Igrexa.

9. O amor de Xesucristo. Relatos do nacemento, vida, morte e resurrección de Xesús.

10. Xesús coida das persoas e preocúpase por elas. Algunhas pasaxes do evanxeo: a ovella

perdida, as vodas de Caná, Xesús e os nenos.

11. O diálogo con Deus: a oración do cristián. O home con Deus para escoitarlle, pedirlle

axuda e darlle grazas.

12. Deus quere que nos amemos como El ámanos. As actividades diarias como medio para

construír a vida familiar e as relacións cos demais, segundo o plan de Deus.

13. A manifestación do amor cristián en xestos concretos: saudar, axudar, compartir as

cousas, perdoar e ser perdoados, e axudar aos compañeiros.

14. A familia, lugar de descubrimento e experiencia relixiosa e cristiá. Somos os fillos de

Deus e parte da súa familia, a Igrexa. Expresións de agradecemento e alegría por pertencer a unha

familia.

15. O comportamento cos amigos, os compañeiros da escola e as persoas da contorna.

16. Valor do domingo como festa do Señor resucitado. Principais festas cristiás. O canto

como expresión relixiosa de loubanza, alegría e gratitude.

17. Vocabulario, imaxes e edificios relixiosos próximos ao neno.


1. Saber observar os referentes relixiosos da súa contorna.

2. Saber o significado das palabras con sentido relixioso máis usuais no seu propio vocabulario.

3. Respectar os signos e símbolos relixiosos da súa contorna.

4. Familiarizarse cunha primeira síntese de fe.

5. Adquirir o gusto polo bo facer.

6. Apreciar os valores cristiáns que facilitan a convivencia.

11

EDUCACION PARA O DESENROLO

OBXECTIVOS:

1. Promover no alumnado cambios de valores e actitudes que estimulen a solidariedade e

cooperación, para avanzar cara á construción dunha sociedade máis xusta e igualitaria.

2. Tomar conciencia dos problemas do mundo en que vivimos, participando de forma activa

nas campañas que se propoñan no centro escolar desde a fisc; para colaborar na construción dunha

sociedade máis igualitaria.

3. Fomentar a participación en propostas de cambio no centro escolar, barrio ou cidade.

CONTIDOS:

Acción humanitaria

Bo vivir

Cambio climático-quecemento global

Comercio xusto

Comunicación non violenta

Cultura de paz

Dereitos humanos

Diversidade cultural

Economía solidaria

Educación popular

Equidade de xénero

Explotación infantil

Expoliación de recurso


DIVERSIDADE INCLUSIVIDADE

• Gústalle interactuar e relacionarse en xeral con outros nenos e nenas en diferentes actividades.

• Comunícase de modo eficaz con diferentes nenos e nenas nas actividades propostas.

• Elabora creacións artísticas que expresan sentimentos e valores positivos.

IDENTIDADE-REFLEXIVIDADE

• Identifícase con personaxes e heroes positivos e de comportamento prosocial.

• Descríbese a si mesmo/a dentro dun contexto cultural con trazos ou sinais de pertenza.

• Utiliza o nós colectivo para expresar a súa pertenza a un grupo ou equipo de traballo.

SOLIDARIEDADE-XUSTIZA

• Mostra interese e atención cara a creacións culturais e artísticas sobre valores humanos.

• Identifica emocions básicas, tanto agradables como desagradables, noutras persoas ou nenos e

nenas.

• Utiliza unha linguaxe positiva para relacionarse e desenvolver tarefas compartidas.

UTOPÍA-HISTORICIDADE

• Identifica os heroes e personaxes prosociales dos contos e narracións.

• Ordena eficazmente viñetas de secuencias prosociales segundo a lóxica causa / axuda /

12

consecuencia.

• Formula desexos futuros positivos, tanto persoais como vinculados a finais de historia de contos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Teremos en conta e traballaremos as oito competencias básicas na nosa programación o que

supón incorporar certas aprendizaxes de grande importancia para a vida en sociedade e para o

crecemento persoal do alumnado.

Os contidos da programación relacionados coas competencias quedan organizadas do seguin-

te xeito:

1)COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA

Contidos que a desenvolven:

Utilización da lingua oral para comunicar e expresar ideas, pensamentos e desexos.

Utilización axeitada das normas que rexen o intercambio lingüístico.

Uso do léxico preciso e variado con entoación e pronuncia clara.

Achegamento ao uso da lingua escrita.

Utilización da Biblioteca con respecto e coidado.

Textos de tradición literaria.

Utilización de acenos e de movementos corporais para a expresión e para comunica-

ción.

Participación en actividades de dramatización, danzas, xogo simbólico e outros xogos

de expresión corporal.

Comprensión dalgunhas palabras e expresións en lingua estranxeira, relacionadas con

situacións cotiás sinxelas e habituais.

2)COMPETENCIA MATEMÁTICA


Propiedades de obxectos do medio.

Situación de si mesmo e de obxectos no espazo.

Formas planas.

Clasificacións, ordenacións e seriacións.

Cuantificadores.

Nocións temporais básicas.

A serie numérica.

3)COMPETENCIA NO COÑECEMENTO E INTERACCIÓN CO MUNDO FÍSICO


As estacións do ano e as súas características.

Elementos da natureza (auga, terra , aire) e a súa influencia na vida dos seres vivos.

13

Observación do tempo atmosférico, as súas consecuencias e reflexo no calendario.

Animais en distinto hábitat. Curiosidade e respecto cara aos animais.

Plantas e a súa utilidade. Ciclo vital das plantas.

Conservación e protección da Natureza.

Gozo en actividades ao aire libre.

Feitos relevantes: «Día Mundial do Medio Ambiente», 5 de xuño.

4)TRATAMENTO DA INFORMACIÓN E COMPETENCIA DIXITAL


Iniciación no uso moderado dos medios audiovisuais e das tecnoloxías da Información

e da Comunicación.

Achegamento a producións audiovisuais e valoración dos seus contidos.

5)COMPETENCIA SOCIAL


A familia e o centro escolar como primeiros grupos sociais.

A rúa. Observación de necesidades, de ocupacións e de servizos na vida da comuni-

dade: profesións.

Habilidades sociais: saudar, despedirse, pedir as cousas por favor, dar as grazas.

Hábitos elementais de organización, de atención, de iniciativa, de esforzo, de obser-

vación.

Habilidades para a interacción e para a colaboración: axuda, gratitude, xenerosidade,

amizade, compañeirismo.

Incorporación de pautas axeitadas de comportamento: compartir, axudar, resolver

conflitos mediante o diálogo.

Interculturalidade: interese e disposición favorable para establecer relacións respec-

tuosas, afectivas e recíprocas con nenos e con nenas doutras culturas.

Recoñecemento dos sinais de identidade cultural do medio e interese por participar

neles: «Día da Paz»,« Entroido, etc

6)COMPETENCIA CULTURAL E ARTÍSTICA


Experimentación e descubrimento dalgúns elementos que configuran a linguaxe plás-

tica.

Obras de arte: observación, interpretación e gozo.

14

Expresión e comunicación de feitos e de emocións a través de producións plásticas,

utilizando técnicas e materiais diversos.

Exploración das posibilidades sonoras da voz, do propio corpo, de obxectos cotiáns e

de instrumentos musicais.

Participación activa e gozo na interpretación de cancións, xogos musicais e danzas.

Representación de personaxes, de feitos e de situacións cotiás.

Participación e gozo en actividades de dramatización, xogo simbólico e outros xogos

de expresión corporal.

7)COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER


Gusto polo xogo.

Participación e confianza nas propias posibilidades.



Psicomotricidade: actividade motriz, xogo con obxectos, circuíto e relaxación.

Deportes e xogos de auga. Nocións básicas de orientación e de coordinación de mo-

vementos. Labirintos e a súa resolución.

Realización de actividades grafomotrices.

Hábitos elementais de organización, de atención, de iniciativa, de esforzo, de observa-

ción.


Normas que regulan a vida cotiá.

8)AUTONOMIA E INICIATIVA PERSOAL


O corpo humano: exploración. O esquema corporal: situación e representación. Os

sentidos: sensacións e percepcións.

Percepción dos cambios físicos propios e da súa relación co paso do tempo.

Identificación, expresión e denominación de emocións e de sentimentos, propios e

alleos, e o seu control progresivo.

Formación dunha imaxe positiva de si mesmo a través da interacción cos outros, iden-

tificando as características propias.

Valoración positiva e respecto polas diferenzas, evitando actitudes discriminatorias.

As actividades da vida cotiá.

15

Iniciativa e progresiva autonomía.

Normas que regulan a vida cotiá. Hábitos elementais de organización, de atención, de

iniciativa, de esforzo, de observación.




Práctica de hábitos saudables de hixiene corporal, de alimentación, de vestido, de des-

canso e de aceptación das normas de comportamento establecidas.

A saúde e a enfermidade. Prevención de accidentes.

METODOLOXÍAS

- O alumnado de Infantil está organizado en grupos identificados polas catro cores básicas al-

gún debuxo ou animal, co fin de facilitar unha boa organización na clase á hora de levar aca-

bo as distintas actividades grupais estables.

- Dentro de cada proxecto, levaranse a cabo algunha estruturas de cohesión de grupo traballan-

do deste xeito a interacción simultánea e igualitaria, a axuda mutua e colaboración entre os

membros do equipo.

- Neste curso escolar 2020 - 21 todos os niveis do ciclo continuamos a traballar coa metodolo-

xía activa de Aprendizaxe Baseado en Proxectos, levando a cabo un proxecto anual, reparti-

do en dúas viaxes por trimestre e elaborando material propio no resto das areas. Nesta oca-

sión e por motivos protocolarios coa Covid-19, as familias non poderán aportar obxectos da

casa, pero sí fotos e murais para expoñer no aula.

- Seguiremos a traballar tamén como en anos anteriores con claquetas de Educación para o

Desenrolo.

Os proxectos que se levarán a cabo coincidirán nos tres niveis por considerar que a motivación

do ciclo será moito máis eficaz se é a mesma para todo o alumnado, que nesta ocasión será “A

volta ao mundo”, repartindo nos diferentes trimestres as diferentes paradas/visitas polo mundo do

noso protagonista.

Están organizados en dúas viaxes por trimestre atendendo sempre aos intereses e posibilidades

reais de cada grupo e nivel, e o noso programa é o seguinte:

- 1º trimestre: Protocolo Covid -19 (10 setembro – 2 outubro)

Londres (5 outubro ao 13 novembro)

Egipto (16 novembro ao 13 decembro)

16

Nadal (13 decembro ao 22 decembro)

- 2º trimestre:

India (13xaneiro ao 13febreiro)

China (17 febreiro ao 27 marzo)

- 3º trimestre:

Japón (6 abril ao 28 maio)

Nueva York (31 maio ao 18 xuño)

- Na iniciación a lectoescritura mesturaremos os dous métodos: global e fonético.

O método global o utilizaremos con varias palabras significativas que utilizaremos a miúdo no

aula. Partiremos das maiúsculas e dependendo do desenrolo madurativo de cada neno introduci-

ranse as minúsculas.

O método fonético o traballaremos con: “El país de las letras”.

Os contos son o soporte do método onde as personaxes dos mesmos representan as diferentes le-

tras e a súa grafía.

Interioridade: realizaremos algunha sesión de interioridade para dar a coñecer aos nenos a

importancia dos momentos de silencio, de relaxación, de reflexión.

A) Principios nos que se basea o noso ensino:

Coñecementos previos: se desenvolverán actividades destinadas a coñecer as ideas previas

dos alumnos (asemblea, debuxos,…): Que sabemos?

Aprendizaxe significativo: organizamos os contidos a través de eixes temáticos, establecendo

relacións entre o novo e o que xa sabemos (os animais, o outono,..) centros de interese.

Enfoque globalizador: propoñeranse as actividades como un proceso global de achegamento á

realidade.

O ensino é activo, a actividade como fonte principal de aprendizaxe.

Desenvolveranse actividades que estimulen a creatividade, imaxinación e capacidade de ob-

servación.

As actividades terán carácter lúdico

Realizaremos actividades individuais, en parellas, en gran grupo, e cooperativas.

Teremos moi en conta a motivación:

o Estímulos afectivos, con loubanzas

o Situacións apropiadas de comunicación verbal, plástica e psicomotricidade.

17

Seguiremos o principio de socialización.Traballaremos moi activamente as dinámicas de co-

hesión de grupo para acadar este principio.

Pretenderase conseguir unha eficaz coordinación pedagóxica casa-escola .En cada trimestre

transmitirase información ás familias cos contidos traballados.

Utilización de medios audiovisuais e TIC`s.

B) Organización do espazo:

A distribución do espazo no aula contempla diferentes zonas para:

biblioteca e espazo das letras

rincón dos números: puzzles, ensartables, series, regletas, dominos, cartas, etc.

espazo da pintura e creatividade: formas para debuxar, rodillos, plasti, etc.

espazo de María : oración da mañá e Pai Noso

espazo da música: percusión, vento e corda

espazo do xogo simbólico: cociña, construcción, casa, coches

panel exposición traballos

panel traballos cooperativos

panel asistencia

Ordenador e pizarra dixital

Espazo para realizar a asemblea diaria.

Desinfección hidroxel

Outros espazos variables ao longo do curso segundo xurdan intereses ou necesidades: dis-

fraces, recuncho dos animais, da natureza, etc

No caso de que se produzca un novo confinamento, traballaremos a través da plataforma

educamos, classroom e correo electrónico das familias. Enviaremos un serie de suxerencias

semanais traballando todas as areas propias do ciclo, e intentarase seguir co proxecto sempre e

cando fora posible. Repartiremos cada día da semana do seguinte xeito: luns de oración,

martes lóxico matemática e lectoescritura, mércores de inglés, xoves de biblioteca e venres de

paz e calma; según demanda de cada titora coas súas familias e alumnado.

INTERRELACIÓN FAMILIA-CENTRO EDUCATIVO

Colaboración coas familias

Será o máis fluída posible, e nesta ocasión non poderemos contar coas familias para acompañarnos

nas diferentes saídas e nos diferentes talleres que poidan xurdir ao longo do ano por motivos do

protocolo Covid-19

18

O intercambio de información debe darse de xeito bidirecional

– Entrevista inicial

– Reunións grupais informativas (Unha primeira reunión presencial e o resto do curso serán

telemáticas ou a través do correo electrónico)

– Entrevistas individuais (serán a través do correo electrónico)

MATERIAIS E RECURSOS

Para o desenvolvemento desta programación contarase cos seguintes recursos:

Materiais:

Caderno Proxecto da Editorial Edelvives: El país de las letras (4 e 5 anos)

Material funxible e non funxible.

Bits numéricos, enciclopédicos.

Material propio do aula: ceras, rotuladores, plastilinas, papel continuo,

Contos (galego, castelán)

Regletas, bloques lógicos, ensartables, …

Cancións e películas, vídeos ou cortos.

Material que será aportado durante o desenrolo dos proxectos por parte dos alumnos, e mes-

tras

Pizarra dixital, proxector e ordenador de aula

Instrumentos variados de percusión

Espazos:

Patio exterior e cuberto

Capela: respetando a separación entre bancos

Aula interioridade (non se utilizará de momento)

Salón de actos: respetando a separación entre butacas

Biblioteca (non se utilizará de momento)

Personais:

Departamento de Orientación

Especialista de Audición e Linguaxe

Especialista de Pedagoxía Terapéutica

Tituladas en DECA

19

MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

A atención á diversidade vai enfocada á totalidade do noso alumnado, entendendo que a diversidade

é unha riqueza.

O carácter preventivo é básico nesta etapa. Para iso establécense medidas de detección e atención

temperá. Aqueles alumnos que presentan problemas na linguaxe reciben o asesoramento da especia-

lista e en colaboración coa titora elabórase unha liña de actuación a seguir. Nos casos necesarios a

P.T. realiza tarefas de apoio na aula.

A propia metodoloxía, o diseño de actividades dende as distintas intelixencias fai posible atender a

diversidade do alumnado, adaptando a práctica educativa as características personais, necesidades,

intereses e estilo cognitivo dos alumnos e alumnas; e igualmente adáptase a diferentes niveis de

execución e fomenta a axuda entre iguais.

Contamos neste ciclo con dous alumnos pendentes de diagnóstico polo especialista.

Para adaptarse ás necesidades individuais é necesario ter presente a atención á diversidade nos nosos

materiais e actividades:

Actividades de reforzo ou de ampliación.

Material aberto e flexible.

Programación aberta e flexible

PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Avaliación da programación do docente:

Utilizaremos un rexistro o final de cada proxecto, no que se poderá avaliar a propia programación e

a práctica educativa.

20

E. Infantil anos 2020-2021

REXISTRO DE Aval. DA PRÁCTICA DOCENTE

Proxecto:

1. ¿Acadei os obxectivos deste proxecto? SI NON PARC. 2. ¿As actividades programadas axudaron a conseguir os obxectivos?

SI NON PARC.

3. ¿Considero adecuadas as actividades programadas deste proxecto?

SI Excesivas Escasas

Outras valoracións (temporalización, foron dados todos os contidos….)

CUALIFICACIÓN

Na actualidade as mestras de E. Infantil facemos o ciclo cos nenos.

A avaliación inicial de 3 anos: informe inicial cuberto pola familia.

As avaliacións iniciais de 4 e 5 anos: realizaranse a través da observación directa na

clase atendendo a aquelas aprendizaxes que non puideron traballarse no curso anterior

pola situación de confinamento.

A avaliación ao longo do curso será continua e sistemática baseándonos na observa-

ción, traballos individuais e grupais.

Un rexistro de avaliación ó final de cada viaxe do proxecto anual.

Tres rexistros de avaliación trimestral:

-Os items seleccionados do xade, serán evaluados cos seguintes criterios:

Con dificultade

En proceso

21

Sen dificultade

Observacións: sempre que sexan necesarias quedarán rexistradas neste aparta-

do.

Un rexistro de avaliación final de etapa.

PLAN DE CONVIVENCIA

I. OBXECTIVOS DO PLAN DE CONVIVENCIA SEGUNDO O CARÁCTER PROPIO DO

COLEXIO

Con este plan de convivencia pretendemos:

Efectuar un diagnóstico preciso da realidade escolar e formular propostas de actuación.

Mellorar as relacións entre todos os membros da Comunidade Educativa.

Previr os conflitos dentro e entre os distintos sectores da Comunidade Educativa.

Fomentar a implicación das familias.

Traballar coas normas de convivencia no Centro e adaptalas aos distintos niveis.

As actitudes que favorecerán o Plan:

Asumir que a convivencia é tarefa de todos.

Respecto e cumprimento das normas de convivencia do Centro e coidado no uso das depen-

dencias e materiais.

Recoñecemento e aceptación da existencia de conflitos interpersoais e grupais e valoración

do diálogo como instrumento de resolución destes.

Toma de conciencia de que somos suxeitos de dereitos e deberes e que existen límites que hai

que respectar.

II. NORMAS DE CONVIVENCIA PARA EDUCACIÓN INFANTIL E PRIMARIA

Ser puntuais.

Xustificar ás faltas.

Subir e baixar ás clases ordenadamente.

22

Os nenos quedarán na portería cando non veñan a recollelos a tempo.

Nos recreos, non quedará ningún neno nas aulas e nos corredores.

Saúdos e despedidas cando os nenos chegan e marchan para ás súas casas.

Entrada de forma educada nas aulas.

Pedir as cousas por favor e dar as grazas.

Respectar e axudar aos demais.

Tratar con respecto e consideración a todos os membros da comunidade educativa.

Na clase non comerán lambetadas nin gomas de mascar, agás nalgunha festa e aniversarios.

As saídas da aula serán co permiso do profesor.

Seguir as orientacións do profesorado e do persoal non docente.

Respectar os dereitos ao aprendizaxe dos compañeiros.

Ser respectuoso e xusto cos compañeiros, evitando pelexas e insultos,etc

Procurar ser sincero dicindo a verdade e recoñecendo os erros.

Ir o baño antes e despois das clases co fin de non ter que pedir permiso durante as mesmas,

interrumpindo o traballo dos demais.

Traer o material necesario, coidar o que sexa comunitario e respectar as cousas dos meus

compañeiros.

Colaborar a que o colexio estea limpo, utilizando as papeleiras.

Coidar as árbores e as plantas que hai no colexio.

Aceptar con respecto e agrado as normas referentes á hixiene e vestimenta: deberán utilizar o

uniforme establecido polo colexio.

Evitar as palabras malsoantes.

FOMENTO DA LECTURA EN COLABORACIÓN CO PROXECTO LECTOR DO

CENTRO

Na etapa de Educación Infantil desenvolvemos toda unha serie de actividades constantes e diarias

dentro do traballo realizado na aula, para que medre nos nenos o desexo de aprender a ler coma

forma de coñecer, informarse, comunicarse e, sobre todo, coma fonte de entretemento e diversión.

23

Por iso nesta etapa coidamos de xeito especial os elementos motivadores que acheguen a lectura e

primeiras escrituras aos nenos/as.

Así que para lograr o noso obxectivo levamos a cabo as seguintes propostas:

Creación de “espazos máxicos” (bibliotecas de aula) para escoitar historia, lendas,

cantigas e contos

Creación de personaxes, reais o animados, que conten historias e contos e transmitan ao

neno a expectación, a sorpresa, o divertimento e a alegría que supón entrar en mundos

diferentes por medio da lectura e da escoita.

“Lectura” de frases por imaxes; e aprendizaxe de vocabulario.

Lectura de contos, poesías e lendas.

Dramatizacións de contos e cantigas; posta en escena de obras.

Escoita e aprendizaxe de rimas, trabalíngoas e adiviñanzas.

Procura de información, tanto do noso contorno coma de lugares afastados, e de noticias

en xornais e revistas especializadas.

Utilización de todo elemento escrito (cartas, receitas, menús, catálogos, entradas, carteis

etc ) para atopar resposta á pregunta: para qué aprender a ler?

Elaboración de primeiros escritos para comunicar algo aos demais.

Avisos para os pais.

Cartas para as familias e nenos de outros colexios.

Receitas.

Visita a librarías e a Biblioteca Municipal.

Elaboración de libros onde cada neno/a é o protagonista da súa historia.

Asistencia a obras de teatro.

Tamén traballamos os contos coas seguintes actividades:

Procura de finais diferentes e sorprendentes.

Procura de respostas e solucións a diferentes preguntas en torno a:

Qué pasaría si…?

Elaboración de rimas para narrar e aprenderse o conto.

Creación do noso propio conto en imaxes, debuxando e escribindo algo de texto segundo a

idade.

Buscar as diferenzas e semellanzas entre as personaxes dos contos propostos, describilos e

debuxalos.

Creación de personaxes imaxinarios utilizando diferentes elementos do protagonista de cada

conto.

os máis pequenos, mediante pequenas lecturas e dramatizacións.

Tamén participamos en todas aquelas actividades que se nos propoñan dende biblioteca, e na semana

do Libro para o fomento da lectura e que forman parte do Plan Lector de Centro.

SAÍDAS para este curso escolar 2020 - 2021

Durante este curso escolar non está programada ningunha saída fora do centro

escolar, por estar pendente da situación sanitaria e o gromo na nosa comunidade.

24

OUTRAS ACTIVIDADES

Ademaís das actividades que se realizan no desenrolo dos proxectos, prográmanse para este curso

escolar as seguintes actividades ou conmemoración que favorecerán o desenrolo do alumnado e axu-

darán tamén a conseguir algún obxectivos da programación. Todas elas celebraranse a nivel de aula

burbulla e organízanse a través dos diferentes grupos de traballo como Dinamización Lingüística,

Departamento de Língua e Biblioteca, Pastoral, Educación para o desenrolo, etc; polo que estaremos

suxeitos á programación que fagan.

Levarase a cabo:

Actividad de sensibilización para o DOMUND.

Actividades do Proxecto Educación para o desenrolo

Celebración do Samaín

Celebración do día da Nena María

Conmemoración da Constitución e Estatuto de autonomía de Galicia.

Semana da Ciencia (Tomás Batuecas)

Panxoliñas no aula

Día da Paz.

Entroido e degustación de doces típicos no aula

Semana da Prensa: Un día desta semana traballarase no aula con xornais.

Día do Libro

Celebración da palabra polo Día de Santa Xoana de Lestonnac

Día das Letras Galegas “Carvalho Calero”

Día Mundial do Medio Ambiente.

Festival de fin de Curso e Graduación (estudiarase como levala a cabo)

25

OBXECTIVOS MÍNIMOS PARA ED. INFANTIL

Autonomía Persoal

-Nomea e localiza no seu corpo e no das demais persoas as partes elementais que o compoñen.

-Identifica os sentidos e os seus órganos como fontes de sensacións para o descubrimento propio

e do seu contorno.

-Manexa os obxectos, útiles e ferramentas precisos para a vida cotiá.

-Controla o corpo en movemento, adaptando a resposta motriz ás dimensións e elementos do

espazo.

-Intégrase en xogos de grupo cooperando coas demais persoas e asume progresivamente tarefas

e responsabilidades.

-Resolve positivamente os conflitos cotiáns, regu- lando os seus impulsos e emocións.

-Realiza con progresiva autonomía e activa dispo- sición as prácticas encamiñadas á

satisfacción das necesidades básicas: a alimentación, o descanso, a hixiene e o coidado propio e

do seu contorno.

Coñecemento do contorno

-Compara, clasifica ou agrupa os obxectos segundo as súas propiedades físicas.

-Experimenta cos obxectos e materiais para obter información e observar as reaccións.

-Ordena tres ou máis obxectos tendo en conta as diferenzas de magnitude.

-Usa accións e palabras para indicar a posición e o movemento dos obxectos, as características

das figuras e as relacións entre elas.

-Asocia as figuras xeométricas coas formas presentes no seu contorno.

-Usa a linguaxe relacionada coa ordenación temporal.

-Identifica que os seres vivos seguen un ciclo vital: nacen, medran, reprodúcense e morren.

-Ten en conta as demais persoas nas súas accións e rutinas diarias.

-Mostra interese polas celebracións ou eventos da escola, a familia ou a localidade.

-Relaciona cada actividade profesional cos elementos que a identifican.

Linguaxes: comunicación e representación

-Presta atención ás informacións que lle transmiten outras persoas.

-Manifesta interese por comunicarse con outras persoas.

-Manifesta oralmente cada vez con maior precisión e complexidade, as súas necesidades e intereses.

-Exprésase empregando recursos propios da expresión plástica.

-Expresa sentimentos e emocións utilizando a música como canle.

-Emprega os recursos expresivos coñecidos en situacións novas.

-Mostra interese polos textos escritos presentes no seu contorno próximo.

-Asocia algunhas palabras escritas con significados e as escribe.

-Participa activamente nas representacións e no xogo dramático.

26

Lingua Extranxeira

-Que os/as nenos/as coñezan unha nova lingua.

-Que os/as alumnos/as amosen gusto pola aprendizaxe da lingua inglesa.

-Que se incorporen a súa expresión oral de xeito progresivo.

Robótica

- Favorecer o desenrolo do pensamento lóxico.

- Espertar o interés polos recursos tecnolóxicos emerxentes na nosa sociedade e desenrolar capaci-dades para a súa programación.

Relixión

-Favorecer o espertar relixioso a través de actividades globalizadas e lúdicas.

-Descubrir a Xesús como un bo amigo que nos quere e nos coida.

OBXECTIVO XERAL

- Crecer con sentido dende a escoita, a empatía, a compaixón, e o agradecemento para construir

dende o noso compromiso un futuro cheo de esperanza para todos. Poñer sentido e corazón á

vida e na vida. Na Compañía de María chamámolo:

“CORPASIÓN”

Curso 2009-2010Tras a situación de crise sanitaria e social vivida pola Covid-19 e o esforzo...

Documents

Transcript of Curso 2009-2010Tras a situación de crise sanitaria e social vivida pola Covid-19 e o esforzo...