Curso 4 Sesión 3 Prácticas de enseñanza eficaz · Plan de leccion . Destrezas cognitivas...
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Curso 4 – Sesión 3
Prácticas de enseñanza eficaz: Matemáticas, ciencias, e historia
Santa Cruz, El K’iche’
22 de julio, 2010
Dr. Jeff Zwiers
Prueba del día
1. ¿Cuáles son los aspectos importantes de una lectura-en-
voz-alta eficaz? ¿Por qué son importantes?
2. Haz una tabla de las estrategias de comprensión y
actividades en al aula que las desarrollen.
Estrategia / destreza Actividad pedagogica
Agenda
7:00 Destrezas cognitivas
8:00 Lecciones eficaces
9:00 Matemáticas
10:00 Ciencias
12:00 Trabajar en las lecciones
Evaluación: 3 planes de lección
Descripción: Escoge una unidad y hacer tres lecciones dinámicas: matemáticas,
ciencias naturales y lenguaje, en los que deben usar técnicas del curso. Piensa
en la evaluación sumativa y hacer planificación hacia atrás.
Rúbrica
Dimensión
(aspectos)
Excelente/bueno
(Alcanza o sobrepasa al estándar)
Regular
(Se
aborda)
Tiene
que
mejorar
Enfoque Contenido enfocado; alineado
con el CNB; importante
Actividades Dinámicas, interactivas,
alineadas con el contenido y las
evaluaciones; con andamiaje
Evaluación
formativa;
indicadores
Constante, variada, apoya a la
evaluación sumativa
Destrezas cognitivas importantes
La destreza cognitiva Actividades
Ver otras perspectivas Dramatización (h)
Evaluar (apoyar con evidencia) Debate (c, h)
Interpretar Informe interpretivo (l, m)
Identificar causas y efectos Causas-Efectos Visual (c, h)
Aplicar Proyecto (m, c, h)
Resolver problemas Reto de diseño (m, c)
Comparar Diagrama Venn
Expresar Componer poema
Persuadir Escoger un lado,* Balanza (l)
matemáticas (2º grado)
1. Principio
Pre-evaluación, motivación,
presentación, modelaje
2. Práctica con Apoyo
- Andamiaje que se reduce
- Colaborativa, activa,
modalidades diversas
- Con observación y
retroalimentación
3. Práctica Independiente
- Con observación y
retroalimentación
- Centros, parejas, individual
4. Evaluación y Clausura
Plan para observacion
Apuntes
Buscamos:
Diálogo selectivo (matemáticas)
T - ¿Qué tenemos que hacer ahora? S1 – Tenemos que multiplicar y dividir los
números. T – ¿Puedes explicar un poco más? S1 – Pues, necesitamos el área, pienso,
porque van a pintar toda la pared. Es multiplicar.
T – Bien, ¿Alguien más? S2 – Pero el área no es la respuesta final.
Piden el costo de la pintura. T - Entonces, que hacemos con el área?
Comentarios
* Pregunta abierta * Pide mas explicación para apoyar su idea ∆ sigue con S1? * Los alumnos deciden
Dialogo Selectivo
El pintor quiere pintar una pared de 16 metros
por 4 metros. Cada litro cuesta 30 quetzales y
cubre 8 metros cuadrados. ¿Cuánto va a costar?
A P
Matemáticas: formular conceptos
Solo contando los
cuadritos de un lado,
¿cuántos cuadritos hay
en total en el perímetro
del cuadro grande?
Comparte el método o
formula que usaste.
Si un lado tuviera 19
cuadritos, ¿cuántos
habría en total en su
cuadro grande?
Estudios sociales (clima: 5º grado)
1. Principio
Pre-evaluación, motivación,
presentación, modelaje
2. Práctica con apoyo
- Andamiaje que se reduce
- Colaborativa, activa,
modalidades diversas
- Con observación y
retroalimentación
3. Práctica independiente
- Con observación y
retroalimentación
- Centros, parejas, individual
4. Evaluación y clausura
Apuntes
Buscamos:
Ciencias: laboratorios compartidos
(8 grupos de 3 o 4 estudiantes. Grupos
1 al 4 son los A. Grupos 5 al 8 son los B.)
- Grupo A cambia la altura de la rampa.
- Grupo B cambia el diámetro de la rueda.
- Medir la distancia que corre de la rampa y
hacer una tabla con los cambios y resultados.
- Usar las palabras: hipótesis, variable, extrapolar,
- Compartir los resultados con otro grupo (misma letra)
- Compartir con grupo de otra letra.
- (Grupo B) Extrapolar los resultados si el diámetro fuera
de tres metros o (Grupo A) si la rampa tuviera la altura de
cuatro metros.
Evidencia: Alumnos focales
Miguel dibujaba carros durante la presentación
Sara hablaba mucho en pareja pero nunca
en grupo o clase entera Miguel contesto preguntas al nivel
superficial, pero jugaba y se levanto durante la pregunta profunda.
Sara hablo mas después de haber
contestado la pregunta en pareja.
Soluciones
Boleto-1-2-3 para salir
Escribir: Una pregunta que tiene
sobre estos temas. Dos ideas nuevas que Ud. quiere utilizar o
compartir. Tres otras ideas eficaces para enseñar historia,
matemática, o ciencias. Para mañana: Leer y aplicar “Manual de AP-
GUA, grupo A (30-39) B (40-49) Todos (69-
73)
Caso de Estudio (4.3)
- Preparar apuntes como si Ud. fuera un AP que
va a conversar con el docente
- Recuerda el Continuo de Coaching:
Guía
Guiar
Enseñar
Modelar
Entrenar
Presentar
Colaborador
Colaborar
Facilitar
Compartir
decisiones
Consultar
Promover
Coach
Retroalimentar
Refinar
Reflexionar
Preguntar
Escuchar
Apoyar
Cultivar independencia
Estudio de caso (4.3)
Destreza de
ensenanza:
El contenido
¿Fueron alineados los
objetivos y la enseñanza en
este caso?
¿Qué habría hecho si Ud.
hubiera sido el docente en
este caso?
¿Cuáles preguntas le haría
Ud. sobre el alineamiento?
Destreza del
acompañamiento:
La observación de
alumnos
¿Cómo apoyaría al
docente si Ud. fuera AP
en este caso?
¿Cuáles son los puntos
fuertes y débiles que se
deben mencionar?
(5+:1∆)
La enseñanza de vocabulario
¿Cómo aprenden las palabras los alumnos?
Actividad (Marzano) 1. Proporcione a los alumnos una experiencia, directa o indirecta, para
la palabra nueva, por medio de una excursión, una actividad en
clase, una discusión
2. Pida a los alumnos que describan la función del elemento
restringido, o haga que describan las limitaciones impuestas por las
condiciones
3. Usando la información generada en los pasos 1 y 2, pida a los
alumnos que formen una fuerte imagen mental de la nueva palabra.
4. Pida a los alumnos que digan la palabra para ellos mismos y que
imaginen en su mente la palabra, correctamente escrita.
5. Repase la palabra de manera sistemática, agregando y
suprimiendo información. Para ayudar a los alumnos a adquirir e
integrar el conocimiento declarativo
Plan de leccion
Dos a la vez
Areas/Destrezas
pedagógicas:
- La planificación y la
reflexión
- El andamiaje,
- La gestión
Areas/Destrezas de
acompañamiento
pedagógico:
- La observación y
las conversaciones