Curso computacion

CURSO: USO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA

GERARDO CAMPOS GARCIA

[email protected]

Trabaje en parejas y luego comparta: reflexión sobre las …

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Habilidades del siglo XXI

• Responsabilidad y adaptabilidad • Capacidades comunicativas• Creatividad y curiosidad intelectual • Pensamiento crítico • Capacidad de alfabetización en información y

medios • Capacidades interpersonales y colaborativas • Identificación, formulación y resolución de

problemas • Autonomía • Responsabilidad social

CURSO: USO DIDÁCITCO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA

BIENVENIDA Notas Materiales de apoyo para el facilitador

Referencia en el cuaderno de

trabajo

Referencia en la guía del

facilitador

Bienvenida, Agenda, Propósitos y Logística

Módulo 0: Presentación Sesión 1 Presentación multimedia Módulo: 0 Págs. Págs.

Actividades:1) Dé la bienvenida a los maestros y presentarse.

Vea (CD de apoyo al curso: Carpeta: MÓDULO 1. Diapositiva 2. Presione cada una de las pestañas del recurso en pantalla para ver la información).

2) Mencione cuáles son los propósitos del curso, por medio de la presentación electrónica. Vea (CD de apoyo al curso: Carpeta: MÓDULO 1. Diapositiva 4. Presione cada una de las pestañas del recurso en pantalla ver la información)

Presentación

Pida a los participantes una breve explicación de cada uno de los apartados

11Descripción general del curso 12Propósito general 15Destinatarios 15 Modalidad de trabajo 15 Módulos 15 Materiales del curso 17

Evaluación 18

¿Cuáles son las partes del hardware y software de una computadora? Video

¿Cuáles son las conexiones de los periféricos?(CD de apoyo MÓDULO 1 Diapositiva 5)

Identifique qué tipo dispositivos de entrada, salida y almacenamiento marquen con una X la que corresponda. (CD de apoyo MÓDULO 1 Diapositiva 6)

Se le solicita a los maestros que enciendan la computadora en el siguiente orden: (CD de apoyo al curso: Carpeta MÓDULO 1. DIAPOSITIVA 7

Muestre y explique a los maestros, en una computadora apagada, los elementos del hardware (gabinete, monitor, teclado, mouse, bocinas, cámara Web, impresora y micrófono), y pida a los mismos que mientras usted señala las partes de la computadora, ellos las identifiquen en sus propios equipos.

Hardware

Software

Mencione que el software comprende programas que hacen que la computadora funcione. Hay dos tipos de software: sistemas operativos y sistemas de aplicación.

SoftwareProgramas

Sistemas Operativos

Sistemas Aplicación

Las partes de una computadora y el movimiento del ratón (mouse)

Partes de la computadora – CPU – monitor – teclado – ratón

Cómo mover el ratón – hacer clic

• clic con el botón izquierdo• clic con el botón derecho• doble clic

– arrastrar

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Las partes de una computadora y el movimiento del ratón (mouse)

Abra el programa ______Insertar Icono con instrucciones para el ratón.

Antes de que pueda explorar el Escritorio y la Barra de Tareas, deberá saber como usar su mouse. Este es un dispositivo puntero. Se usa para apuntar a las cosas en la pantalla de la computadora.Un mouse tiene por lo menos dos botones - izquierdo y derecho. Algunos tienen un botón en el medio o una rueda para lograr desplazamientos entre los dos botones. El que más se usa es el botón izquierdo pero, desde el Win95, Windows también usa el botón derecho.La forma normal del puntero del mouse es una flecha.

¿Qué es lo que se hace con un Mouse?

Mover el puntero/cursor

Al mover alrededor al mouse, también se mueve el puntero en la pantalla.

Clic Consiste en pulsar un botón y soltarlo. Usualmente el botón izquierdo.

Clic derecho Consiste en pulsar un botón derecho del mouse y soltarlo.

Doble-clic Pulsar rápidamente dos veces el botón del mouse

ArrastrarMantener apretado un botón del mouse mientras Se lo mueve. Cuando hace esto, usualmente se moverá lo que estuviese debajo del mouse en la pantalla.

Desplazar Haciendo girar la rueda que tienen algunos ratones, se hará desplazar al documento en la ventana actual.

Formas del Puntero La forma del puntero cambia, dependiendo de donde se encuentra y de lo que esté pasando. El término cursor se usa cuando la forma muestra el lugar donde va a aparecer lo que se escriba. De lo contrario, el término puntero es una mejor definición.

La forma de una mano usualmente significa que el puntero está pasando por encima de un vínculo, como sucede en una página web.

Para usar cómodamente el mouse debe practicar, practicar, practicar. Esta es una destreza física que utiliza los músculos de su mano, del antebrazo y hasta del pecho y que puede ser que de esa manera no haya usado nunca bastante. Al principio podría esperar quedar algo dolorido o también cuando tenga alguna sesión inusualmente larga o intensa con el mouse.

Microsoft Office PaintExpresión y Apreciación Artística

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Escritorio de Microsoft Windows

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¿Qué imágenes o iconos se visualizan en el escritorio de su computadora?

MÓDULO 1 .- Presentación 11

Crear carpeta desde la Biblioteca

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Crear carpeta desde el Escritorio

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Carpetas - Archivos – Documentos desde la Biblioteca

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Carpetas - Archivos – Documentos desde el Escritorio

Escritorio de Microsoft Windows

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Algunos Programas Microsoft Office 2007

Microsoft Office Word 2007

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INICIO – Lenguaje y Comunicación

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BOTONES DE OFFICE “No olvidar guardar su documento de Word “

Nota: en cierto número de acciones se debe guardar la información

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Botón Maximizar MÓDULO 1 .- Presentación 10

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Botón Minimizar Tamaño

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Botón Minimizar /Cerrar

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INSERTAR - PORTADA

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INSERTAR - IMAGEN

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INSERTAR – TABLA – PLANEACION

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DISEÑO DE PÁGINA

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DISEÑO DE PÁGINA

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REFERENCIA

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CORRESPONDENCIA

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REVISAR

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VISTA

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COMPLEMENTOS

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BOTONES DE OFFICE

Microsoft Office PowerPoint 2007MÓDULO 2

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INICIO

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BOTONES DE OFFICE “No olvidar guardar su documento de Powerpoint“

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Nota: en cierto número de acciones se debe guardar la información

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INSERTAR

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DISEÑO

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ANIMACIÓN

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CONFIGURAR PRESENTACION

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REVISAR

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VISTA

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INSERTAR SONIDO …

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PRESENTACIÓN DIAPOSITIVA

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“No olvidar guardar su documento de Powerpoint “

BOTONES DE OFFICE

PROPUESTA DE PLAN DE CLASE FORMACIÓN CIVICA Y ETICA I

SUBTEMAS

3.1. Las reglas y normas en diversos ámbitos de la vida cotidiana de los adolescentes. Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios de convivencia. Capacidad para asumir compromisos y responsabilidades.

3.2. Diversos tipos de normas: juridicas, convencionales y morales. Costumbres, normas y convenciones en la vida diaria. Obligaciones y normas externas e internas al individuo.

3.3. La conciencia moral individual: principios que guían la actuación personal. La autorregulación como base para el ejercicio responsable de la libertad. Criterios e indicadores del compromiso consigo mismo y con los demás.

BLOQUE (número/nombre) Bloque I. La Formación Cívica y Ética en el desarrollo social y personal

APARTADO O EJE Normas y reglamentos en la vida cotidiana

TEMA: Reglas y normas en la vida cotidiana.

Propósitos•Identificarán el ejercicio responsable de la libertad como un rasgo esencial de actuación ética.• Reconocerán las características y el papel de las normas morales, jurídicas y convencionales en la

convivencia diaria. •Reflexionara sobre los vínculos que existen entre sus acciones morales y la vida colectiva.

Aprendizaje(s)esperados(s)

(según el programa)

competencia

*Argumenta por qué sus actos están regulados por normas.*Participa en la definición y modificación de acuerdos y normas en los ámbitos en que se desenvuelven. *Asume, como criterio para el ejercicio de su libertad, el respeto a la dignidad humana. * Formula medidas para autorregular la propia conducta, mediante el análisis y la discusión de casos en los que la aplicación de normas morales o jurídicas generan conflictos. * Reconoce los aportes de la asignatura en el desarrollo de sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales.

CONTENIDO/EJE: CognitivoConocimiento y hechos.

*Identificar la estructura y elaboración de reglas y normas sociales. *Señalar cual es la diferencia entre norma y regla. *Explicar cual es la causa y consecuencia en la aplicación de normas y reglamentos en la vida cotidiana.

(SABER QUÉ)

CONTENIDO/EJE: Procedimental Manejo de información

*Elaboración, interpretación y utilización de normas y reglamentos en la vida cotidiana.*Secuenciar el proceso y procedimiento de la aplicación de una norma y/o regla en la vida cotidiana.

(SABER HACER)

CONTENIDO/EJE Actitudes y valoresFormación de una conciencia moral y ética para la convivencia (Actitudinal).

•Aprecio y respeto de la diversidad cultural.•Cooperación y participación respetuosa y responsable en el trabajo en equipo.•Creatividad y responsabilidad en el desempeño de su trabajo.

(SABER SER O SENTIR)

Aspectos a evaluar

*Habilidades para buscar y analizar información, elaboración de esquemas y documentos.*Participación y tolerancia en la realización de las actividades.

SESIÓN 1

INICIO: Pase de lista, y organización del grupo

DESARROLLO: A partir de lo hecho al inicio preguntar al alum@, que observo en el aula al nombrar lista, la actidud de ambos (maestro.alumo) enfocandolo hacia la costumbre. Negociación de significados Norma vs regla

CIERRE: Concluir como influye la costumbre en la elaboración de la norma y regla. Dejar investigar y traer una norma o regla extraida de libros o página web.

TIEMPO ESTIMADO10 minutos

25 minutos

15 minutos

RECURSOS

http:/www.congresodelaunion.gob.mx

http:/www.congresodelestadojalisco.gob.mx

Libro de formación Civica y ética

Los que cuente la intitución

SESIÓN 2

INICIO: Revisión de la actividad (tarea), pasará el maestro a cada lugar para observar si se cumplio con la tarea. Toma de lista implicita en la presentación de la actividad. Se recoge la tarea.

DESARROLLO: A partir de esta actividad el maestro formará equipos (por medio de repartir reglamentos y/o normas a cada 4 alumn@s) para trabajar sobre las palabras o términos usados en una norma y/o reglamento para la convivencia diaria en el aula . Actividad Tipo de palabras.

CIERRE: Presentación de conclusiones.

15 minutos

20 minutos

15 minutos





SESIÓN 3

(SESIÓN 4)

INICIO: Presentacion interactiva del tema maestro-alumn@ por medio de la negociación de significados lo que se comprendio de la elaboración de una norma y/o reglamento

DESARROLLO: Haciendo la transversalidad de contenidos con la materia de Español, el maestro se enfocará en la elaboración de una norma y/o reglamento para la vida diaria en el aula . Por medio de una lluvia de ideas sobre las oportunidades, deficiencia y aptitudes de los alumn@s .

CIERRE: El producto del dia. Reglamento y/o reglas en el aula.

10 minutos

35 minutos

5 minutos

papelotes





Microsoft Office Excel – Hoja de CalculoPensamiento matemático

MÓDULO 3

http://www.aulafacil.com/Excel/temario.htm

http://www.aulafacil.com/Excel/temario.htm

Microsoft Internet Explorer

MÓDULO 4 Presentación 9

75

78

www.google.com

http://www.google.com/

Microsoft Internet Explorer

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http://altavista.com

http://altavista.com/

Windows Live MessengerMÓDULO 4 Presentación 10

88

Programa de estudio

Enfoque de asignatura

Programa de estudio

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Enfoque

Los programas de Ciencias Naturales en la enseñanza primaria responden a un

enfoque fundamentalmente formativo. Su propósito central es que los alumnos

adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una

relación responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento y

las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados

para la preservación de la salud y el bienestar.

La enseñanza de los contenidos científicos será gradual, a través de nociones iniciales

y aproximativas y no de los conceptos complejos, en un momento en que éstos

rebasan el nivel de comprensión de los niños.

90

La organización de los programas responde a los

siguientes principios orientadores.

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1° Vincular la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural con la

formación y la práctica de actitudes y habilidades científicas.

Los programas parten de la idea de que el entorno de los niños ofrece las

oportunidades y los retos para el desarrollo de las formas esenciales del

pensamiento científico: las tareas de la escuela son impulsar al niño a observar su

entorno y a formarse el hábito de hacer preguntas sobre lo que le rodea, a

organizar esta indagación para que se centre ordenadamente en determinados

procesos y a proporcionar información que ayude a los niños a responder sus

preguntas y amplíe sus marcos de explicación.

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2° Relacionar el conocimiento científico con sus aplicaciones técnicas.

En esta línea se pretende que los alumnos perciban que en su entorno se utilizan en todo momento artefactos, servicios y recursos que el hombre ha creado o adaptado mediante la aplicación de principios científicos. Se persigue estimular la curiosidad de los niños en relación con la técnica y su capacidad para indagar cómo funcionan los artefactos y servicios con los que tiene un contacto cotidiano.

Estas experiencias fomentarán el o de lo que podemos denominar razonamiento tecnológico, capaz de identificar situaciones problemáticas que requieren soluciones técnicas, de idear y diseñar elementalmente soluciones, de apreciar que frente a cada problema existen respuestas tecnológicas alternativas que representan combinaciones distintas de costos y beneficios, de reconocer situaciones en las cuales la respuesta tecnológica a un problema genera efectos secundarios que dan origen a problemas a veces más graves que el que se pretendía resolver.

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3° Otorgar atención especial a los temas relacionados con la preservación del medio ambiente y de la salud.

En el tratamiento de ambos temas, los programas proponen la incorporación de los elementos de explicación científica pertinentes y adecuados al nivel de compr7ensión de los niños.

Se pretende con ello evitar tanto la enseñanza centrada en preceptos y recomendaciones, cuya racionalidad con frecuencia no es clara para los alumnos, como también ciertas aproximaciones catastrofistas, frecuentes sobre todo en el manejo de temas ecológicos, que contrariamente a sus propósitos suelen producir reacciones de apatía e impotencia.

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4° Propiciar la relación del aprendizaje de las ciencias naturales con los contenidos de otras asignaturas.

Esta orientación general del plan de estudios presenta en este caso algunas vinculaciones que son prioritarias.

• Con Español, para introducir la temática científica en las actividades de lengua hablada y lengua escrita, en particular en la lectura informativa y el trabajo con los textos.

• Con Matemáticas, como tema para el planteamiento y resolución de problemas y en la aplicación de recursos para la recopilación y tratamiento de la información.

•Con Educación Cívica, sobre todo en los temas de derechos, responsabilidades y servicios relacionados con la salud, la seguridad y el cuidado del ambiente.

•Con Geografía, en especial con la caracterización y localización de las grandes regiones naturales y en la identificación de procesos y zonas de deterioro ecológico.

•Con Historia, en particular con la reflexión sobre el desarrollo de la ciencia y la técnica y su efecto sobre las sociedades y sobre los cambios en el pensamiento científico, para reforzar la idea de la ciencia como un producto humano que se transforma a través del tiempo.

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Programa de estudioLos seres vivos

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