CURSO DE DISEÑO · 2018-11-01 · EJEMPLO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Unidad Nº 3. La...
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UNIVERSIDAD EVANGÉLICA
DE EL SALVADORVICERRECTORÍA ACADÉMICA
Dirección de Planeamiento y Evaluación Curricular
CURSO DE DISEÑO
CURRICULAR
7ª Sesión
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NIVELES DE DESARROLLO
APRENDIZAJECONOCIMIENTO
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Conocimiento-¿Cuál es su naturaleza?-¿Cuál es su especificidad?-¿Cuál es su finalidad?-¿Cuál es su validez, confiabilidad?-Relación con el aprendizaje¿Qué visión del conocimiento tenemos?
CONOCIMIENTO
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Nivel de desarrollo humano-Nivel de desarrollo intelectual-Nivel de desarrollo social-Nivel de desarrollo físico-Nivel de desarrollo psicológico-Nivel de desarrollo cultural-Nivel de desarrollo de habilidades-Nivel de desarrollo actitudinal-Nivel de desarrollo emocional¿Qué hacemos con los resultados de las pruebas vocacionales, psicológicas...?
NIVELES DE DESARROLLO
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Aprendizaje
- Aprendizaje y enseñanza, dos cosas diferentes-Foco centrado en la enseñanza. - ¿Cómo aprendemos? -¿Qué es aprendizaje?-¿Qué es experiencia de aprendizaje?-¿Cómo facilitar el aprendizaje?
APRENDIZAJE
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GeneralidadesJustificación Objetivos Perfil de Ingreso y EgresoEstructura CurricularRequisitos de GraduaciónAutorizaciones Especiales
GeneralidadesDescripción Objetivos
Contenidos Estrategia
Metodológica Evaluación Referencias
Modelo Presencial
Modelo Virtual
Jornalización Académica
Carta Didáctica
Guion Didáctico
Sistema de Evaluación
EXPERIENCIADE
APRENDIZAJE
D
EC
Fundamentos Plan de Estudio
Fundamentos Programa
Estudio
Fundamentos Pedagógico Didácticos
Aula
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Objetivo 7ª. Sesión
Seleccionar contenidos de aprendizaje, teniendo encuenta: consideraciones previas, criterios, secuencia ytipos de contenidos para un Programa de Estudio.
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- Conocer los objetivos generales del área en donde se
encuentra ubicada la asignatura
- Identificar los objetivos específicos de la asignatura
- Definir claramente qué deben saber, que deben hacer y qué
actitudes esperamos específicamente al finalizar el estudio de
la asignatura
Aspectos previos a considerar previo a la selección de contenidos
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Aspectos previos a considerar previo a la selección de contenidos
- El nivel educativo de los estudiantes- Características del grupo al que se dirige- Necesidades, intereses y problemas de los
estudiantes y del contexto- Identificar el enunciado del perfil de egreso al
que debe responder
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- Identificar y concretar los contenidos de las unidades didácticas.
(Esta etapa se puede realizar mediante unasecuenciación de ideas representadas en un mapaconceptual)
Aspectos previos a considerar previo a la selección de contenidos
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FICHA DE SELECCIÓN DE CONTENIDOS
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Criterios de selección de contenidos
Criterio Epistemológico
Criterio de Representatividad
Criterio de Especificidad
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Criterios de selección de contenidos
Criterio Psicológico
Criterio Sociológico
Criterio Pedagógico
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Secuencia de contenidos
1. • Identificar los contenidos fundamentales
2.• Establecer los principios de
organización psicológica
3. • Organizarlos en forma jerárquica
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Secuencia de contenidos
1. • Identificar los contenidos fundamentales
Seleccionar aquellos contenidos sin los cuálesel estudiante no podría alcanzar lospropósitos de formación planteados en laasignatura y que son propios de la disciplina.
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Secuencia de contenidos
2. • Establecer los principios de organización psicológica
a. Los conceptos relevantes
b. El contenido y los conceptos generalmente seorganizan de lo general a lo específico, o viceversa
c. Establecer las relaciones entre temas
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Secuencia de contenidos
3. • Organizarlos en forma jerárquica
Ir de lo más general a lo más particular si setrata del ámbito conceptual, y de lo mássimple a lo más complejo, en orden dedificultad creciente si se trata de loprocedimental.
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TIPOS DE CONTENIDOS
Tienen que ver con aquelloshechos y conceptos que se debensaber, es decir con todos aquellossaberes que los estudiantespueden conocer, definir, y quetienen diferentes grados dedificultad.
Contenido conceptual:Conceptos
Hechos
Principios
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TIPOS DE CONTENIDOS
Se componen de un conjunto deacciones ordenadas. Hayprocedimientos que aportanhabilidades motrices, otros serefieren a aspectos cognitivos yotros a aspectos sociales.
Contenido Procedimental:
La diferencia entre contenido procedimental y actividad radica en que elcontenido es lo que se pretende que el alumno aprenda, mientras que laactividad es el medio para conseguir ese aprendizaje.
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TIPOS DE CONTENIDOS
Se refieren a la actitud que elestudiante puede mostrar sobre losaprendizajes o los valores que rigensus acciones y que incidendirectamente en su comportamiento.Valores, normas y actitudes que seconsideren oportunos.
Contenido actitudinal:
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EJEMPLO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Unidad Nº 3. La integración de los
agentes económicos en la economía.
1. El sistema económico: visión de
conjunto, la economía y otras
ciencias
2. Los agentes económicos:
cualidades y funciones
3. La interacción de los agentes
económicos.
4. El flujo económico
Verbo + Contenido + Evidencia
Ejemplo 1:
Establecer las relaciones de la
economía con otras ciencias, por medio de un mapa conceptual.
Ejemplo 2:
Resolver una guía de ejerciciossobre el flujo económico.
verbo + contenido
Actitud crítica para analizar la
distribución que se realiza con
los fondos económicos delestado.
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CUADRO DE CONTENIDOS