Curso de Entrenador de Baloncesto DICIEMBRE 2006 METODOLOGÍA INTERVENIR ORDENADAMENTE 1. CONOCER EL...
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
METODOLOGÍA
INTERVENIRORDENADAMENTE
1. CONOCER EL DEPORTE
2. COMPRENDERLA SITUACIÓNCONCRETA.
3. ESTABLECERTODOS
LOS ELEMENTOSQUE
INTERVIENEN.
4. REFLEXIONARSOBRE EL GRADO
DE INFLUENCIA
METODOLOGÍA es ORDENAR EL PROCESO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
1. DESCRIBIR
METODOLOGÍA
POSIBILIDAD
DE
INTERVENIR
1. OBSERVAR
2. ANALIZAR
3. COMPRENDER
4. INTERPRETAR
2. EXPLICAR
3. ORDENAR Y JERARQUIZAR
4. ORGANIZAR
PROGRAMAR
ENTRENAMIENTOMEJORA DEL RENDIMIENTO
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
INTERVENIR EN LA INCICIACIÓNY ENSEÑANZA DEL BALONCESTO
GRAN RESPONSABILIDAD
NO IRREFLEXIÓN
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
CONSIDERACIONES SOBRE EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
PRINCIPIO DE INDIVIDUALIDAD
PRINCIPIO DE LA TOTALIDAD DEL SER
DURANTE EL JUEGO CUALQUIER ACCIÓN-ESTÍMULOQUE AFECTA AL JUGADOR REPERCUTE EN TODO EL EQUIPO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
a) Interesarnos por lo que sucede en el interior del deportista después de que
este haya analizado las condiciones del entorno donde debe realizar su
actividad.
b) Modificando la organización de los acontecimientos y situaciones del
entorno se estimula al deportista a elaborar nuevos comportamientos
producto de la interpretación personal de aquellos acontecimientos.
c) Lo que se debe intentar mejorar es la interpretación del sujeto para que
ello ocasione la modificación de la conducta externa.
d) Lograr actividades motrices que sean esquemas motrices y que a su vez
sean aplicables a situaciones variables.
e) La evolución del aprendizaje estará centrada en la capacidad que tenga el
jugador para analizar las señales del entorno en su actividad para saberlas
interpretar y en el repertorio de soluciones motrices que posea.
PROCESO DE ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA
LA APLICACIÓN O EL USO DE TAREASAPRENDIDAS EN UNA SITUACIÓN A OTRA SITUACIÓN NUEVA OEN UNA CIRCUNSTANCIA DIFERENTE
JUEGO DE LOS 10 PASESJUEGO DE MANTENER EL BALÓN 24´´
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA
TAREA SIMILARCondiciones parecidas
TAREAMás compleja
Ej. Ejercicios en el suelo en sucesión
Transferencia vertical
Ej. Trabajo en la cama elásticaCon sujeciones de seguridad
Transferencia lateral
Ej. Patinar sobre hieloEj. Patinar sobre ruedas
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA
ENTRENAMIENTOTareas / Ejercicios COMPETICIÓN
Aplicación inmediata
TRANSFERENCIA
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA
¿CÓMO HACER ANTE LA DIVERSIDAD DE CONTENIDOS Y FORMAS DE LOS
JDC, PARA ELABORAR UNA ENSEÑANZA COHERENTE Y UN ABORDAJE
PEDAGÓGICO QUE EVITE UN SUBAPROVECHAMIENTO DEL TIEMPO
DISPONIBLE, UNA REPETICIÓN DE CONTENIDOS Y QUE ASEGUREN EL
RESPETO POR LOS PROBLEMAS ESPECÍFICOS DE CADA MODALIDAD?
LA PRÁCTICA TRANSFERIBLE
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA
DEPORTES DE
COOP/OPOS.
Aquellos en los que la acción del
juego es la resultante de las
interacciones entre participantes,
de manera que un equipo
coopera entre sí para oponerse a
otro que actúa también en
cooperación y que a su vez se
opone al anterior.
Espacio estandarizado.
Diferente y participación
alterna.
Compartido y participación
alterna.
Compartido y de participación
simultánea
Espacio no estandarizado.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA
DEPORTES DE EQUIPOColaboración / OposiciónEspacio compartidoParticipación simultánea
Estructura formal.IDENTICA
Estructura funcionalSIMILAR
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PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA
ESTRUCTURA
FORMAL
1. El balón Un objeto esférico.
2. El espacio Un terreno cerrado.
3. Los tantos LA META = El objetivo
Que atacar / Que defender
4. Los compañeros Que impulsan el avance del balón.
5. Los adversarios A los que hay que vencer.
6. LAS REGLAS Que hay que respetar
7. El tiempo
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA
BALONCESTOAlguna situaciones
FÚTBOLAlgunas situaciones
BALONMANOAlgunas situaciones
RUGBYAlgunas situaciones
HOCKEYAlgunas situaciones
OTROS
TRANSFERENCIA
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PRINCIPIO DE TRANSFERENCIA
LA PRÁCTICA ÚTIL NO ES, SOLAMENTE, AQUELLAQUE SE REALIZA ESPECÍFICAMENTE.
LO FUNDAMENTAL ES LA ACTIVIDAD MOTRIZ DIARIAPERO POLIDEPORTIVA Y MULTIFACÉTICA
CON ASPECTOS QUE DESARROLLEN HABILIDADES O DESTREZAS CONCRETAS
PERO TRANSFERIBLES Y APLICABLES EN DIVERSAS SITUACIONES MOTRICES
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
EL CICLO DE ENSEÑANZA COMO BASE PARA ESTABLECER UNA METODOLOGÍA Y
DIDÁCTICA DEL BALONCESTO
EL ENTRENADOR DEBE SER RIGUROSO
ASPECTO CIENTÍFICO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PROCESO PEDAGÓGICO=ENSEÑANZA-APRENDIZAJEENTRENAMIENTO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
LA METODOLOGÍA A EMPLEAR POR ELPROFESOR- ENTRENADOR, HA DE VALORAR AQUELLAS POSIBILIDADES O ASPECTOS QUE
FACILITEN UNA ENSEÑANZA MÁS SOBRIA YSOBRETODO REGULADA CON RIGOR
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
COMPONENTES INDISPENSABLES
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
Proceso general con todo tipo de medios, incluido el
entrenamiento
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
FORMACION DEPORTIVA
Un proceso especializado de la formación general de
deportista
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
ESTRUCTURA ESTABLECIDA
CLUB / ORGANIZACIÓN- Ideología - METAS Y OBJETIVOS
- Club / Organización -
ENTRENADOR
- Filosofía - METAS Y OBJETIVOS
Nivel colectivo Nivel individual
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
FACTORES Y ELEMENTOS A CONSIDERAR
Capacidades/Cualidades
VOLITIVAS:
De : Decisión PerseveranciaResolución Sentido delriesgo
DE ATENCIÓN:
De : Concentración Constancia Retención
COGNOSCITIVAS
De : PercepciónAnticipación
PSICOSOCIALES
De : Comunicación Cooperación
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
MOTIVACIÓN
a) Motivación derivada de la liberación de energía y de la
necesidad de movimiento.
b) Motivación derivada de la afirmación de sí mismo.
c) Motivación derivada de la compensación.
d) Motivación derivada del interés competitivo.
e) Motivación derivada del afán de victoria.
f) Motivación derivada del amor al riesgo.
TIPOS:
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
CONSIDERAR EL ASPECTO
PSICOLÓGICO
Y LOS ELEMENTOS
QUE LO CONFORMAN
PLANTEAR OBJETIVOS
a desarrollar, en consonanciacon las condiciones particulares
de la situación.- Actitudes y valores -
ORIENTACIONES SOBRE LOS OBJETIVOS
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
ASPECTO PEDAGÓGICO
FACTORES DIDÁCTICO-EDUCATIVOSY DE LOS QUE DEPENDE,, EN GRAN MEDIDA,
LA OBTENCIÓN DE METAS Y OBJETIVOS PROPUESTOS
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
ASPECTO PEDAGÓGICO
ENTRENADORAcción 1
JUGADORRespuesta
ENTRENADORAcción 2 JUGADOR
Respuesta
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PASOS A SEGUIR PARA QUE SE PRODUZCANLOS EFECTOS DESEADOS
Paso 1 ANÁLISIS DEL DEPORTE Nivel actual
Paso 2 DETERMINACIÓN DEOBJETIVOS
Planificación / Programación
PermeableNo rígida
Paso 3 REALIZACIÓN DEL ENTRENOY COMPETICIÓN
Paso 4 NIVEL DEL ENTRENO YRENDIMIENTO EN COMPETICIÓN
Control /Análisis
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
EN DEFINITIVA:
Determinaciónde objetivos
Programacióndel entreno
Realizacióndel entreno
Resultadodel entreno
Evaluación/ControlAnálisis
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PLANIFICAR PROGRAMAR
EL EQUIPO LA COMPETICIÓN
* Realidad del Club/Organización.* Realidad del equipoCaracterísticas de los jugadores y del equipo técnico.Facilidades de que dispone.
* Conocer la categoría..Calendario..Equipos que participan..Canchas de juego..Horarios..Viajes.
PLANIFICAR PROGRAMAR
¿Qué significa?
PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS
¿Para qué hay que enseñar?
Largo Medio Corto
DE ACUERDO CON
Nivel Edad = Categoría
ALTOSENIOR UN FIN
FORMACIÓN UN MEDIO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
Los objetivos que se planteen deben servir de guía y referencia
y es indudable que toda programación, en cuanto es
intencionada, requiere el establecimiento de objetivos con
diferentes niveles de concreción, desde los generales del Club
hasta los de la sesión. Es necesario que en este nivel, no se
olviden los ese están implicados con los ámbitos psico-
afectivo/cognitivo y, por supuesto, motor, o lo que es lo mismo
en la actualidad, “actitudes y valores”, “hechos, conceptos y
principios” y “procedimientos”.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
Actitudes yvalores
Comportarse / Respetar / Tolerar / Apreciar / Serconsciente de /
Valorar / Sentir / Percatarse de / Presta atencióna / Permitir / Reaccionar a / etc.
Hechos,conceptos yprincipios
Identificar / Reconocer / Conocer / Relacionar/Interpretar / Distinguir / Comparar / Aplicar /Situar / etc.
Procedimientos Manejar / Utilizar / Aplicar / Probar / Elaborar /Ejecutar / etc.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
LOS CONTENIDOS = ¿Qué hay que enseñar?, son
en el momento actual, “el conjunto de saberes
seleccionados en torno a los cuales se organizan las
actividades”1. No son, por tanto, y como ya se aclara en
esta definición, los juegos, tareas o ejercicios que se
realizan en los entrenamientos. La diferencia, en
muchos casos, no se encuentra en los objetivos, ni en
los contenidos, sino en las actividades que
desarrollemosy en las estrategias
metodológicas=MÉTODOS que utilicemos.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
ES NECESARIO:
La vinculación de contenidos a objetivos de
enseñanza
Una adecuada selección de las tareas en
función de esa vinculación.
Una distribución progresiva de las tareas
en consonancia con el nivel de complejidad
y de acuerdo con el esfuerzo requerido.
La asignación del tiempo necesario a los
contenidos para lograr una retención significativa.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
a) El establecimiento de etapas de enseñanza (Alevines,
infantiles, cadetes)
b) El establecimiento de niveles de enseñanza
c) La elección de medios, juegos, ejercicios, situaciones
pedagógicas, competiciónes.
d) La utilización de formas de enseñanza (Individual,
grupos, equipo)
e) El uso de medios de ayuda (Verbal, visual, audiovisual)
f) La aplicación de vías de enseñanza (Formal,
planteamiento de problemas)
ELEMENTOS IMPLICADOS EN EL ENTRENAMIENTO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
INTERACCIÓN ENTRENADOR/JUGADOR
1. Qué significado tiene para el jugador?
2. ¿Significa para todos los componentes del equipo lo mismo?
3. ¿De qué modo = tono es más fácil que les produzca el efecto deseado?
LA INFORMACIÓN que damos
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
INTERACCIÓN ENTRENADOR/JUGADOR
CUANDO NOS EXPRESAMOS
¿QUÉ COMUNICAMOS?
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
CONSIDERACIONES IMPORTANTES
1) Ajustar las condiciones y los contenidos de la
preparación a las exigencias del juego.
2) Combinación ajustada de las programaciones de los
distintos factores en forma simultánea y en forma
sucesiva.
3) La mayoría de los métodos didácticos van de lo
simple a lo complejo (deducción) de lo concreto a lo
abstracto (inducción) y de lo inmediato a lo remoto.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS CONSTITUYENTES DEL JUEGO
EL ENTRENAMIENTO ES EL PROCESO DE MEJORA DEL CONTROL MOTOR PARA EL RENDIMIENTO DEPORTIVO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
EL ENTRENAMIENTO COMPRENDE:
DOMINIO DE TAREAS DEPORTIVAS
ADECUACIÓN Y ADAPTACIÓN AL ESFUERZO REQUERIDO
CONOCIMIENTO Y ADECUADA COMPRENSIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS DEL JUEGO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUEUN JUGADOR DEBE POSEER
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PERSPECTIVA TÉCNICO-TÁCTICA Juego de 5 X 5
TÁCTICA
Juego de grupos reducidos
TÉCNICA
Fundamentos
OFENSIVOS DEFENSIVOS
La posición of. El dribling El pase El lanzamiento
La posición def. Los desplazamientos Etc.
La recepción Los mov. sin balón Etc.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
La Técnica individualOfensiva – Defensiva
La Táctica individualOfensiva – Defensiva
La Técnica individualcolectiva
Ofensiva – Defensiva
La Táctica individualcolectiva
Ofensiva - Defensiva
ELEMENTOS TÉCNICOS-TÁCTICOS
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
LA ACCIÓN DEL JUEGO
POSESIÓN EL BALÓN NO POSESIÓN
ATACANTE DEFENSOR
PRINCIPIOS GENERALES
INTENCIONES TÉCNICAS
CREAR PELIGRO ACOSAR
Penetrar Acosar / Ayudar
Fintar Controlar
Lanzar Estar delante / Estorbar
Pasar Evitar pases peligrosos
FACILITAR la recepción Disuadir la recepción
Recibir el pase Interceptar
Proteger el balón Robar el balón
INTENCIONES TÁCTICAS
- Análisis funcional -
ELEMENTOS a considerar
Conservar el balón
Progresar hacia el objetivo
INTENTAR MARCAR
RECUPERAR EL BALÓN
Impedir la progresión
Evitar que consigan tanto
POSIBILIDADES DE ACCIÓN
PERSPECTIVAATAQUE-DEFENSA
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PERSPECTIVA COOPERACIÓN-OPOSICIÓN
ELEMENTOS DETERMINANTES
TÉCNICA ESTRATEGIA REGLAMENTO ESPACIO TIEMPO COMUNICACIÓN
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
1) EL ESPACIO DE JUEGO (Pintor, D.1)
Espacio reglamentario
La utilización adecuada nos va a llevar al éxito.
Para lo cual trataremos de:
1. Favorecer las propias acciones.
2. Dificultar las del oponente.
USO EFICAZ DE LOS ESPACIOS DE JUEGO = Distribución.
AMPLITUD
DEL ESPACIO INDIVIDUAL
DISPONIBLE
Máxima dispersión posible RELATIVA en
el área de lanzamiento EFICAZ.
Relativa en cuanto que a mayor calidad de los
jugadores mayor DIMENSIÓN de los espacios.
DISTANCIA ÓPTIMA
Al objetivo Entre compañeros
PERSPECTIVA COOP-OPOS(EL ESPACIO DE JUEGO)
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
LAS ZONAS FIJAS LAS ZONAS VARIABLES
1. Las prohibidas 1. Las prohibidas
2. Las que hay que alcanzar. 2. A vigilar
3. Sometidas a ciertas reglas 3. Utilizables por los atacantes.
PERSPECTIVA COOPERACIÓN-OPOSICIÓNEL ESPACIO=TERRENO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
EL TIEMPO
MEDIDA
Moverse en función de algo
El balón
Los otros
LA INTERVENCIÓN EN EL MOMENTO OPORTUNOCON EL RITMO DE INTERVENCIÓN ADECUADO
EL “TIMING”46
Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
1) Manejos de diferentes móviles.
2) Ejecución de diferentes modelos técnicos.
3) Realizar combinaciones de técnicas.
4) Emplear distintas técnicas para cada
situación.
5) Adaptar la técnica a la situación de juego.
A: TÉCNICA
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
1) Aumentar o reducir el espacio.
2) Establecer zonas con limitaciones.
3) Actuar a lo largo o a lo ancho.
4) Delimitar zonas de lanzamientos.
5) Obligar a los participantes a cambiar de
espacios.
B: ESPACIO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
1) Acelerar el ritmo de juego.
2) Relentizar el ritmo de juego.
3) Establecer tiempos límites de acción.
4) Combinar diferentes secuencias temporales.
C: TIEMPO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
D: REGLAMENTO
1) Variar el sistema de puntuación.
2) Introducir reglas especiales.
3) Modificar el sistema de relaciones entre los participantes.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
E: COMUNICACIÓN
1) Introducir señales de uso obligatorio para la realización de determinadas
acciones de juego.
2) Actuar partiendo del código praxémico.
3) Emplear fintas.
4) Tratar de descubrir los sistemas del adversario.
5) Tratar de ocultar los sistemas propios.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
F: ESTRATEGIA
1) Hacer que los jugadores usen todos los roles del juego.
2) Jugar sólo con determinados subroles.
3) Actuar combinando determinados subroles.
4) Jugar ayudando a un compañero.
5) Jugar uno contra uno, dos contra dos,, tres contra tres,..
6) Practicar situaciones de juego simplificadas.
7) Aumentar progresivamente la complejidad de las situaciones
planteadas.
8) Plantear situaciones propias del juego.
9) Practicar el juego total.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
MANDO DIRECTO
ASIGNACIÓN DE TAREAS
ENSEÑANZA RECÍPROCA
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
EL DESCUBRIMIENTO GUIADO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
MANDO DIRECTO (ejecutar lo que el entrenador dice)
Rol del maestro Rol del alumno
Preparación previa a laclase
Predetermina objetivos,actividades y su orden,
volumen de trabajo, patrónde organización y clase de
disciplina.
Asume la normadisciplinaria
Ejecución
Transmite la informaciónpor medio de los diversoscanales de comunicación,
determina el inicio, laduración, la velocidad, el
ritmo, el cese y utilizatécnicas de motivación
Sigue las instrucciones, elritmo, participa o no según
lo ordene el profesor
Refuerzo
Observa la actuación,corrigiendo a intervalos.Proporciona feedbacks yevalua al grupo o a cada
alumno por medio dediversos métodos.
Actúa, escucha, trata decorregir su ejecución y
responde a las exigencias delos procedimientos de
evaluación.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
ASIGNACIÓN DE TAREAS
Rol del maestro Rol del alumno
Preparación previa a laclase
Predetermina losobjetivos, las actividades,las tareas... pero lasdecisiones referentes aestos elementos acusanun cambio y sedesplazan hacia elalumno
Comienzan a influir lasdecisiones del maestro.Se inicia la etapa en quehay contacto más directo
entre jugador yentrenador.
Ejecución
Toma decisiones sobrecantidad, disciplina,
calidad... en términosgenerales. Su estructurade actividades es flexibley el alumno puede tomardecisiones al respecto.
Desarrolla lacompenetración cognitivaen su nivel diferenciado ypuede sentirse aceptadopese a la diferencia entre
él y el maestro.
Refuerzo
Determina el momentode diferenciar las pautas
de evaluación deacuerdo con el diferentecarácter de la serie de
tareas.
Se inicia el desarrollo dela autoevaluación.
Selecciona las tareasque se hallan dentro de
su capacidad derealización. 55
Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
ENSEÑANZA RECÍPROCA
Rol del maestro Rol del alumno
Preparación previa a laclase
Decide qué tema ytareas, el patrón de
organización de la clasey el material.
Traer su propio equipo alentrenamiento (es
probable que no seasuficiente)
Ejecución Se explica una tareasimple. Delega en los
jugadores. Puedeintervenir y proporcionar
feedbacks, volver aexplicar...
Ambos jugadoresescuchan. Deciden quiénejecuta y quíén observa.
Corrección yobservaciones
pertinentes.
Refuerzo Moverse y corregirúnicamente a los
observadores.
Proceso decomunicación con elcompañero observador.Considerar los avanceslogrados.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
Rol del maestro Rol del alumno
Preparación previa a laclase
Decisiones acerca deselección de la materia.
Presentación de lastareas.
Recibe y acepta el plangeneral de tareas.
Ejecución La observación es loimportante. Si es
necesario, corregir ycalificar.
Cada uno lleva a cabo elprograma
independientemente.Decide cuándo, dónde,cuánto, a qué nivel...
Refuerzo Ayuda solo si esnecesario.
Propia evaluación.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADANOMBRE FECHA
TEMA: TIRO (BALONCESTO)Utilización de esta ficha:
Comenzar por el ejercicio 1 del nivel 1. Si se alcanza el número de canastas consecutivas que aparece en “siguiente”, se pasa al siguiente ejercicio del
mismo nivel. Si se alcanza el número de fallos consecutivos que aparece en “anterior”, se pasará al anterior ejercicio del
mismo nivel. Al acabar el nivel 1 se pasa al nivel 2. Al final de la sesión se marca el ejercicio y nivel en que se queda.
Nivel 1 Nivel 2Tareaanterior siguiente anterior siguiente
1 Lanzamiento desde 2-3 m. a canasta - 5 - 8
2 Lanzamiento desde cualquier lugar de la zona de 3 s. 4 5 2 8
3 Lanzamiento tras bote desde 4-5 m. 3 4 2 6
4 Lanzamiento desde 6.25 m. 4 3 2 4
5 Finta, bote lateral y lanzamiento 4-5 m. 3 4 3 5
6 Lanzamiento en suspensión (máxima altura de salto) desde lasposiciones del ejercicio 5.
3 3 2 4
7 Lanzamiento triple en suspensión (altura submáxima desalto).
3 3 5 2
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
EL DESCUBRIMIENTO GUIADO
Rol del maestro Rol del alumno
Preparaciónprevia a la clase
Determina el tema, la tareay dar una consigna
intencionadamente dirigidaa provocar en el alumno
una elección traspresentarle una decisión.
Decidir la siguientealternativa para
progresar sin saberlohacia el conocimiento
que pretende elentrenador.
Ejecución
Presentar sucesivasalternativas en forma de
preguntas. Democratizar elproceso. Establecer cada
paso en función delanterior.
Progresar hacia elconocimiento sin
saberlo. Descubrir lasolución por sí
mismo.
Refuerzo
Ajustar la evaluación acada paso del proceso.
Aceptación de lasrespuestas sucesivascomo correctas para
valorarlas positivamentecomo elecciones
democráticas.
Comprometerse ensus decisiones,
participar activamenteen el desarrollo de la
clase.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
RESOLUCIÓN DE PROBLEMASRol del maestro Rol del alumno
Preparaciónprevia a la clase
Decisiones respecto a lamateria, la serie de
problemas, anticipo desoluciones, distribución delos equipos, organización
de la clase.
No participatodavía.
Ejecución
Presentar los problemas.Conceder tiempo paraaclarar los problemas,
asegura la distribución delos espacios, esperar yobservar. Más adelante,proporcionar refuerzos.
Recibe elproblema, elige elespacio, inicia el
procesoindividualizado,responde a los
estímulos y ofrecesus propiassoluciones.
Refuerzo
Calificar en todo momento,desde las primeras
palabras hasta la últimasugestión.
Establecer relaciónbilateral con su
maestro.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGODEL PRINCIPIANTE Y SU EVOLUCIÓN
AL PRINCIPIO:
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a) Concentración en el balón (FASE EGOCÉNTRICA) cada uno
concibe su participación individualmente, explora su acción hasta
los límites de su capacidad y confianza.
b) Aglomeración: todos los jugadores son atraidos por el balón.
c) Alineamiento: ausencia de líneas de pase por interposición de los
defensores.
d) Pases bombeados, dirigidos de forma incontrolada y a la suerte.
e) Dribling=bote muy utilizado para escapar hacia los espacios libres.
f) Comunicación hablada; todos gritan por el balón.
Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGODEL PRINCIPIANTE Y SU EVOLUCIÓN
EVOLUCIÓN HACIA:
a) Ocupación racional del espacio
b) Mantenimiento de la integridad del sistema = forma de juego.
c) Juego estructurado por fases.
d) Equilibrio entre las acciones tácticas individuales y de grupo.
e) Dominio de las señales de comunicación.
f) Defensa con interposición entre el atacante y la canasta.
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PREPARACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
La programación ha de tener como objetivo prioritariopretender que las decisiones que se han de tomaren la intervención didáctica sean reflexivas y explícitas, con la finalidad de que el entrenador gane en autonomía y capacidad de decisión
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PREPARACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
LA PREPARACIÓN DEL ENTRENAMIENTO DEBE RESPONDER A PREGUNTAS COMO:
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PREPARACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
TODA PROGRAMACIÓN HA DE ACOMETERSE PARTIENDO DE:
METAS DEPORTIVASY OBJETIVOSDEL CLUB/ORGANIZ.
CARACTERÍSTICASDEL CLUB/ORGANIZ.
PAPEL QUE DEBECUMPLIR EL EQUIPO
Niveles de desarrollode la etapaPsicomotor/psicológico
Característicasdel equipo
Competiciónnecesidades queexige
METAS DEPORTIVAS Y OBJETIVOS
Nivel COLECTIVO Nivel INDIVIDUAL65
Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PREPARACIÓN DEL ENTRENAMIENTOÁmbito
EDUCATIVOSuperaciónIntegraciónAfectividad
Reglas elásticas
Espíritu deportivoETC.
Ámbito de la SALUD
Hábitos higiénicos
NutriciónETC.
Ámbito de OCIOFactor lúdicoParámetros opcionales y placenteros
Calidad de vida“Fair play”Activ. Física hedonistaReglas referenciales
Ámbito Competitivo
Alto grado de entrenamientoPlanteamientos laboralesCarácter obligatorioActividad física exigente. RiesgoNivel de participación selectiva y restrictivaReglas estrictas
DEPORTE
RASGOS ESTRUCTURALES
DIFERENTES 66
Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PREPARACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
TOPOGRAFÍA DEL EQUIPO COMPETICIÓN
* Características / Nivel de los jugadores.* Equipo técnico. ¿Quiénes? Recursos:
- Instalaciones- Horarios de uso- Material disponible- Posibilidades económicas
Calendario – Fases Horarios Canchas – Características Normativas
- Bases de competición- Reglamento
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PREPARACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
Una vez FIJADASLAS METAS DEPORTIVASY LOS OBJETIVOS
SELECCIONO
LOS CONTENIDOS
Que hay queSECUENCIAR(Jerarquizar)
Para DISEÑARTAREAS/EJERCICIOS
RECURSOS TIEMPO
68
Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
PREPARACIÓN DEL ENTRENAMIENTO
Alevín Infantil Cadete JuniorFrecuencia(semanal)
2 / 3 3 / 4 4 / 5 5 o más
Duración 75 m. 1h. 30 m. 1h.30m. /2 h.
1h.30m. /2 h.
69
Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
LA ELABORACIÓN DE OBJETIVOS
¿Para qué hay que entrenar?
¿Qué deben saber los jugadores al final del entreno?
70
Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
LA ELABORACIÓN DE OBJETIVOS
Los objetivos deben cumplir dos funciones:
Servir de guía a los contenidos y a las actividades de aprendizaje
Proporcionar criterios para el control de esas actividades
INFORMACIÓN EN CUANTO A QUESE HA PROPUESTO Y QUE SE HACONSEGUDO
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Curso de Entrenador de BaloncestoDICIEMBRE 2006
LA ELABORACIÓN DE OBJETIVOS
CRITERIOS A SEGUIR PARA REDACTAR LOS OBJETIVOS:
CLARIDAD EN EL PLANTEAMIENTO
ÁMBITO DE CONOCIMIENTO
TIPOS DE CAPACIDAD QUE SE ESPERA DEL JUGADOR
POSIBILIDAD DE ADAPTARLO A LOS ASPECTOS INDIVIDUALES
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LA ELABORACIÓN DE OBJETIVOS
Psicológicas De cooperación / Oposición Físico-coordinativas
La formulaciónde LOS
OBJETIVOSProporcionan lo que hay que enseñar
LOS CONTENIDOS
En torno a los cuales se organizanLAS ACTIVIDADES
- TAREAS / EJERCICIOS -
Que desarrollanCAPACIDADES
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LA ELABORACIÓN DE OBJETIVOS
LOS CONTENIDOS DEBEN SER:
VÁLIDO Sirve para alcanzar los objetivos propuestos
SIGNIFICATIVO Si incluye lo que concierne a la realidad
ADECUADO Si se adapta a las competencias cognitivas de los jugadores
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LA ELABORACIÓN DE OBJETIVOS
EL ENTRENAMIENO ES UN PROCESO CONTÍNUO Y CÍCLICO
SESIÓN ANTEROR
OBJ. DE LA SESIÓN
ESTRATEGIASMETODOLÓGICASUTILIZADAS
¿QUÉ ACTIVI.SE HAN TRABAJADO?
¿Qué ha aprendido cada jugador en la sesión?
DIARIO
SESIONESPOSTERIORES
Jugadores que NO han logradoalcanzar los objetivos
¿TAREAS EXTRA? 75
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LA ELABORACIÓN DE OBJETIVOS
Motivación de las tareas
Situación final del aprendizaje
Respuestas/Participación
Problemas de ejecución
Problemas de relación
Imprevistos
Evaluación
Conclusiones
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LA ELABORACIÓN DE TAREAS A EMPLEAR
PRINCIPIOS QUE DEBE SEGUIR EL ENTRENAMIENTO
De lo fácil a lo difícil. De lo conocido a lo desconocido De lo concreto a lo abstracto. De lo próximo a lo distante
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PARA ADQUIRIR UN NUEVO CONOCIMIENTO
El individuo tiene que poseer una cantidad básica de información respecto a él
Se han de formar nuevos esquemas mediante los cuales se pueda organizar el conocimiento
Los nuevos esquemas se han de reajustar, sintonizar con la nueva información para que sean eficaces
Consecuencia:Actividades de tratamiento de la información
Consecuencia :
Actividades complementarias. Revisión de aspectos no
aprendidos.
Consecuencia:Actividades previas oanteriores
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SELECCIÓN DE ACTIVIDADES
a) Las actividades han de ser coherentes y han de desarrollar lacapacidad que aparece en el objetivo de aprendizaje.
b) Han de ser significativas y adecuadas al desarrollo y a lasposibilidades de los alumnos/jugadores.
c) Para conseguir un objetivo existen muchas actividades diferentes.d) La misma actividad puede dar diversos resultados y consecuencias
imprevisibles.e) Se debe rechazar la generalización y la creencia en la omnipotencia
de un tipo de actividades.f) Las experiencias de aprendizaje se deben seleccionar en virtud de
su aplicabilidad.
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CRITERIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PROGRESIONES
VARIABLE CONSECUENCIA
a. Aumentar / Disminuir elespacio. (1/4 – ½ - Todo el campo)
Facilita las accionesofensivas
AumentarDificulta las accionesdefensivas
b. Aumentar / Disminuir eltiempo para la acción de juego.
Facilita el ataque.Aumentar
Dificulta el trabajo de ladefensa
c. La relación = cocientenº de atacantes / nº de defensores
> 1 = + atac., que def. Más fácil parael ataque< 1 = - atac., que def. Más fácil parala def.
d. Controlar el tiempo deposesión.
Dificulta el juego ofensivo.
e. Aumentar / Disminuir lasreferencias
- Nivel perceptivo-
Aumentar - Dificulta la realización de latareaDisminuir - Facilita la realización de latarea
f. Jugar (atacar / defender) conunas normas concretas.
A mayor número de ellas, mayordificultad para realizar la acción(Ofensiva / Defensiva)
g. Alteraciones del reglamento. Pueden dificultar o facilitar. 80
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LA EVALUACIÓN
JUICIOS VALORATIVOS, A PARTIR DE LOS CUALES SE LLEGARÁ A UNA TOMA DE DECISIONES DENTRO DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
COMPROBAR
DIAGNOSTICAR
PREDECIR
ASIGNAR
OBTENER
MEDIR
VALORAR
CONTROLAR81
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LA EVALUACIÓN
¿QUÉ DEBEMOS EVALUAR?
EL PROCESO/EL ENTRENADOR/EL EQUIPO/LOS JUGADORES
EN LOS ENTRENAMIENTOS EN LA COMPETICIÓN
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LA EVALUACIÓN
¿CUÁNDO TENEMOS QUE EVALUAR?
Evaluación INICIAL
EvaluaciónFORMATIVASeguimiento yadaptación alproceso
Evaluación FINAL O SUMATIVAComprobación final deresultados obtenidos
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LA EVALUACIÓN
¿CÓMO SE TIENE QUE EVALUAR?
Teniendo siempre presente su finalidad
Centrándose en las capacidades, conductas y eficacia de los jugadores
Los resultados han de permitir tomar decisiones sobre lamejor manera de plantear o continuar el proceso
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LA EVALUACIÓN
GRABACIONES
DIRECTA
EN ENTRENAMIENTOS ¿Cómo? EN COMPETICIÓN
PLANILLAS ADECUADAS
¿Quién?
DELEGADOSAYUDANTESCOLABORADORESPREPARADOR FÍSICO
DELEGADOSAYUDANTESCOLABORADORES
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LA EVALUACIÓN
PROCESO SISTEMÁTICO
Tener presente todos los elementos que
intervienen y condicionan
INTEGRADOR PERSONALIZADO
Niveles diferentes de competencia motriz y de aprendizaje
CONTINUO
Mantener una permanente observación
FORMATIVO
Como criterio útil para
reconducir el proceso
TÉCNICO
Utilizar los instrumentos
más adecuados
CONSTATACIÓN DE LOS
RESULTADOS
SUMATIVO
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