curso de español 2010

8/7/2019 curso de espaol 2010

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CURSO:

LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN ELMARCO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA

PRIMARIA

PARTICIPANTE:

CYNTHIA ELENA ORTIZ MARTNEZ

ANTOLOGA DE LOS PRODUCTOSREALIZADOS DURANTE EL CURSO


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Tema 1.1.- El perfil de egreso de educacin bsica

Actividad 1

SABERES(conocimientos)

SABER HACER(habilidades)

VALORES OACTITUDES

- Lenguaje oral yescrito.

- Argumentar yrazonar.

- Buscar, seleccionar,analizar y evaluar.

- Interpretar,

explicar procesos.- Conocer y ejercer

derechos y valores.- Conocer y valorar

sus caractersticasy potencialidades.

- Promover y asumirel cuidado por lasalud y el medioambiente.

- Aprovechar los

recursostecnolgicos a sualcance.

- Reconocer diversasmanifestaciones delarte.

- Comunicarse conclaridad y fluidez einteractuar endistintos contextossociales y culturales.

- Analizar situaciones;identificar

problemas, formularpreguntas, emitir

juicios, proponersoluciones.

- Utilizar informacinde diversas fuentes.

- Tomar decisionesindividuales ycolectivas.

- Convivencia en ladiversidad.

- Saber trabajar enequipo, reconocer,respetar y apreciar.

- Comunicarse conrespeto

- Tolerancia- Prudencia- Democracia- Responsabilidad

social

- Cuidado de la salud- Aprecio por el arte

Tema 1.2.- Enseanza por competencias

Actividad 2

2. En qu consiste el enfoque por competencias?R= En orientar la formacin de los seres humanos hacia el desempeoidneo en los diversos contextos culturales y sociales y esto requiere hacerdel estudiante un protagonista de su vida y de su procesote aprendizaje apartir del desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades cognoscitivas ymeta cognitivas, la capacidad de actuacin y el conocimiento y regulacin desus procesos afectivos y motivacionales.


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3.

FUNCIN DEL MAESTRO PAPEL DEL ALUMNO

Facilitador, gua, orientador,mediador e innovador.

Investigador, analtico, crtico,reflexivo, creador, constructivista.

Cierre de sesin

Perfil de egresode la educacin

bsica

Que los alumnos aprendan a leer y

escribir una variedad de textospara satisfacer necesidades eintereses sociales y personales y adesempearse tanto oralmentecomo por escrito en una variedadde situaciones comunicativas.

Aspectos

bsicos de laformacinbasado en

competencias

Enfoque porcompetencias

- Competencias para el aprendizajepermanente.

- Competencias para la vida ensociedad.

- Competencias para la convivencia.

- Competencias para el manejo desituaciones comunicativas.

Funcin delprofesor

Facilitador, gua, orientador,mediador, innovador

Funcin delalumno

Ser un investigador, que analice,reflexione, critique, compare, lainformacin y la emplee dentro yfuera del aula con diferentesfines.


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Tema 1.3.- Programas de espaol

Actividad 3

Situacin problemtica:

Interpretacin de instrucciones

Conocimientos: Saber leer, tener un vocabulario amplio, comprender eltexto, conocer sobre gramtica y analizar el texto.

Habilidades: Tener el hbito y gusto por la lectura, tener claridad ycoherencia.

Valores: Respetar la secuencia de la instruccin, compartir ideas,participar, tener disposicin y poner atencin.

Solucin: Motivar y propiciar el gusto por la lectura y lacomprensin lectora para as poder llevar a la prctica loque lee y que logre hacer lo que se le pide sin confundirla instruccin ni omitir pasos.

Actividad 4

Propsitos del Programa de Espaol

1993 Propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicacin de losnios en los distintos usos de la lengua hablada y escrita.

2000

Propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de losnios; es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado yescrito para comunicarse de manera efectiva en distintassituaciones acadmicas y sociales, lo que constituye una nuevamanera de concebir la alfabetizacin.

2010

Que los alumnos aprendan a leer y escribir una variedad de textospara satisfacer necesidades e intereses sociales y personales,adems desempearse tanto oralmente como por escrito en una

variedad de situaciones comunicativas.


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Actividad 5

Cules son los propsitos del programa de espaol 2009?

R= Que los alumnos aprendan a leer y escribir una variedad de textos parasatisfacer necesidades e intereses sociales y personales y a desempearsetanto oralmente como por escrito en una variedad de situacionescomunicativas.

Qu aspectos se han de considerar en la planeacin de prcticas

sociales de la lengua?

1.- El propsitocomunicativo:

Est determinado por nuestros intereses,necesidades y compromisos individuales y colectivos.

2.- El contexto socialde comunicacin:

Est determinado por el lugar, tiempo ycircunstancias en que se da un evento comunicativo.

3.- Los destinatarios: Escribimos y hablamos de manera diferente para

ajustarnos a los intereses y expectativas de laspersonas que nos escuchan o que leern lo quehayamos escrito.

4.- Los tipos detextos involucrados:

Ajustamos el formato, el tipo de lenguaje, laorganizacin, el grado de formalidad y otros muchoselementos segn el tipo de texto que producimos conla finalidad de comunicar con el mximo deposibilidades de xito nuestros mensajes escritos.


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Lectura y estrategias de lectura

Propsitos:

1.- Utilizar diversos tipos de texto.2.- Involucrarse con el texto y relacionarlos con conocimientos anteriores.3.- Construir estrategias para autorregular la comprensin.

1.- Utilizar diversos tipos de texto:

Estrategias:- Leer a los nios en voz alta textos de su inters.

- Seleccionar apropiadamente los textos.- Leer con diferentes propsitos.- Organizar la biblioteca del aula.- Prstamo de libros a sus casas.- Eventos de lectura y produccin de textos.

2.- Involucrarse con el texto y relacionarlos con conocimientos anteriores:

Estrategias:- Anticipacin.- Compartir la informacin previa.- Predicciones.- Visualizacin.- Hacerle preguntas de comprensin al nio.- Que los nios realicen las preguntas sobre el texto.- Compartir las opiniones sobre el texto.

3.- Construir estrategias para autorregular la comprensin:

Estrategias:- Compartir diferentes versiones de una misma historia para establecersemejanzas y diferencias.- Comparar opiniones.- Hacer deducciones e inferencias dentro del texto.- Deducir el significado de palabras desconocidas a partir del contexto.


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Produccin de textos escritos

Propsitos:

1.- Que empleen la lengua escrita para satisfacer necesidades, transmitirpor escrito un mensaje y lograr los efectos deseados en el lector de maneraintencional.

2.- Que el alumno que aprenda el proceso de redaccin que supone larevisin y reelaboracin de versiones hasta que un texto sea adecuado parafines para los que fue hecho.

Estrategias:

- Planear un texto mediante un organizador de ideas.

- Primer borrador.

- Revisar la claridad de ideas.

- Segundo borrador.

- Revisar la ortografa y la puntuacin.

- Versin final.

- Compartir el texto con el destinatario (publicacin).


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Participacin en dilogos y exposiciones orales

Propsito:

Promover mejores maneras de comunicacin, las cuales les facilitensatisfacer necesidades diversas.

Estrategias:

- Seguir la exposicin de otros y exponer su conocimiento o ideas de maneraordenada y completa sobre diferentes temas o procedimientos.

- Atender las solicitudes de otros y solicitar servicios.

- Emplear la descripcin para recrear circunstancias y comunicar con mayorclaridad sus impresiones.

- Ponerse de acuerdo aportando y escuchando ideas.

- Opinar sobre lo que dicen otros y encontrar argumentos para expresar supostura.

- Persuadir y negociar.

- Dar y atender indicaciones.

- Pedir ayuda, expresar dudas.


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Cierre de sesin

Cules son las aportaciones del programa de espaol 2009 con respectoal programa de espaol 1993 y su modificacin del 2000?

R= Se organizan en prcticas sociales de lenguaje incorporndolos encontextos ms significativos para los alumnos y se trabaja por medio deproyectos didcticos.

Tema 2.1.- La lengua como prctica social

Actividad 6

1.- Para qu usamos la lectura en la vida cotidiana?R= Para entretenernos, buscar informacin, seguir instructivos,comunicarnos, relajarnos, aprender, entre otros.

2.- Para qu usamos la escritura en la vida cotidiana?R= Para lo mismo que la lectura; adems para registrar datos, organizaractividades, planear, reflexionar y dibujar.

3.- Cules son los usos ms comunes de la lectura y la escritura en laescuela?R= Para buscar informacin, como pasatiempo y para comunicarse.

USOSCOTIDIANOS

DE LA LECTURA

USOSESCOLARES DE

LA LECTURA

USOSCOTIDIANOS

DE LA

ESCRITURA

USOSESCOLARES DELA ESCRITURA

- Entretenernos. Aprender- Relajarnos- Comunicarnos

- Comunicarnos- BuscarinformacinAprender- Seguirinstrucciones

- Comunicarnos- Redactar- Planear- Organizar- Reflexionar- Registrar

- Comunicarnos- Redactar- Planear- Organizar- Reflexionar- Registrar


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Actividad 7

Qu diferencias existe entre ensear los aprendizajes y controlarlos aprendizajes?

R= Ensear es mostrar; dar a conocer algo con diversos caminos ypermitirle al educando emplear el que ms le agrade o el que ms se lefacilite. En cambio controlar el aprendizaje es indicarle de qu manera lotiene que hacer; sin permitirle que lo haga de otra manera aunque tambinest correcto; es imponerle algo.

Cmo hacer para preservar en la escuela el sentido que la lectura y laescritura tienen fuera de ella?R= Llevar los usos de la vida diaria (cotidianos) a la escuela para darle

sentido. Ajustar la lectura y la escritura hacia la prctica social para quelogren apropiarse efectivamente de ella. Inducir la lectura y la escriturahacia sus prcticas sociales.

Cul es la propuesta didctica ms viable para incorporar las prcticassociales en torno a la lengua, en el aula?R= Que se desarrollen en el aula proyectos que doten de sentido a lalectura, que promuevan el funcionamiento de la escuela como una microsociedad de lectores y escritores en la que participen nios, padres y

maestros.

Cierre de sesin

ACTIVIDAD ACTUAL USO SOCIALLectura en voz alta Ceremonias cvicas, entrevistas, poemas,

trabalenguas, cuentos, mitos, leyendas,historietas, etc.

Resumen textual Carta, carteles, avisos, artculos de opinin,trpticos, instructivos, noticias, reglamento, etc.

Lectura en silencio Reflexin, anlisis, relajamiento, buscarinformacin, etc.

Expresin oral Oratorias, debates, discursos, declamaciones,honores, obras teatrales, etc.


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Cierre de sesin

1.- En qu consiste el proceso de documentar la prctica docente?R= En organizar la clase con anticipacin planeando, organizando la

informacin, la secuencia didctica con el material adecuado; investigando afondo el tema para preparar su labor ante el grupo, para no improvisar. Sedebe de tener un registro de resultados; evidencias (portafolios).

2.- Cmo puedo documentar mi experiencia docente sobre enseanzade lengua? Qu aspectos debo considerar?R= Los enfoques, el contexto, las situaciones cotidianas, los conocimientosprevios, las evidencias, la preparacin y consultar diversas fuentes.

Puntos que se considerarn para documentar su experiencia en el aula:R= Aplicacin de la planeacin, del proyecto y adecuar la planeacin deacuerdo a las necesidades, caractersticas, ritmos y estilos de cada alumno.

Tema 3.1.- Leer con sentido real

Actividad 11

1.- Qu aportacin didctica presenta la autora a la enseanza de lalectura?

* Despertar la curiosidad.

* Promover inquietudes.

* Acercarnos al saber sobre ellos mismos, sobre otros y sobre lo que lesrodea a travs de libros y la comunicacin.

* Implementar hbitos de lectura.

* Despertar deseos, pasiones por los libros.

* Conocer a nuestros alumnos, estar abiertos; receptivos a sus seales.

* Que los nios dibujen lo que escuchen de la lectura.


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2.- Qu dificultades enfrent en el desarrollo de las actividades?R= La entonacin y el ritmo de la lectura, la monotona (la rutina), la faltade atencin a causa de un tiempo prolongado.

3.- Consideras variable implementar esta experiencia didctica en tuaula? Sera necesario hacerle adecuaciones?R= Algunas de las adecuaciones seran hacer ms frecuentemente laslecturas compartidas por turno cada nio, llevar un registro de suscomentarios, das seguimiento a la lectura en episodios y buscar lecturasadecuadas a los nios y que sean de su inters.

Actividad 12

1.- La propuesta de Relatos de fantasmas cumple con loscomponentes de un proyecto? Por qu?R= S, porque tiene las 3 etapas que conforman la estructura de unproyecto (preparacin, realizacin y evaluacin).

2.- Qu aspectos del proyecto favorecen el aprendizaje de la lecturay la escritura en los alumnos?R= Una planificacin abierta y flexible que pueda adaptarse a lasnecesidades de los alumnos y a las situaciones que puedan surgir en el aula.Buscar diferentes vas, modificar las propuestas e insistir en los aspectosque nos parezcan ms relevantes ya que finalmente la experiencia puede sersatisfactoria.

3.- La autora destaca la participacin activa de los alumnos y suevidente motivacin. A qu crees que se deba el inters de los alumnospor leer y escribir?R= La lectura previa de la lectura de los relatos de fantasmas haproporcionado la atraccin del alumnado ya que el tipo de texto es delagrado e inters del nio y por consecuencia manifiestan una actitudpositiva y participativa en las tareas.


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Sistema de rbol

Los militares crean nerviosismo en la ciudad.

Sujeto Predicado

Los militares crean nerviosismo en la ciudad

Artculo Sustantivo objeto directo objeto indirecto

Los militares crean nerviosismo en la ciudad

Verbo preposicin artculo

crean en la


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Es una actividad innovadora? Por qu?R= No, porque es algo tradicional, no es creativa ni interesante, no es algonuevo.

Qu diferencia hay entre escribir una lista de frases y enunciadospara su anlisis y buscarlas en el peridico?R= En que al buscarlas en el peridico son reales y el nio elige las que leatraigan ms y sean de su inters; en cambio si se les dictan en ocasionesson frases fuera de la realidad de su entorno y por lo tanto no le interesantanto. Es algo meramente mecnico.

Despierta el inters de los alumnos o por el contrario es tediosa? Porqu?

R= Es de su agrado al momento de buscarlas, leerlas y elegirlas; pero sevuelve tediosa a la hora de desglosarlas.

Es posible ensear de esta manera la reflexin de la lengua?R= S es posible, sin embargo se sigue utilizando la memorizacin yconceptualizacin lo cul no le hace dao al nio y le es til y funcional almomento de resolver un examen.

Actividad 15

Anna Camps La actividad metalingstica. En qu grado escolar seraposible implementar la propuesta de dicha autora?R= A partir de 4

Sera necesario hacerle adecuaciones? Cules?R= S, que sea ms sencillo el anlisis de las oraciones y ms entendible losdiagramas de rbol para que el educando los pueda tanto armar comointerpretar.


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Cierre de sesin

a)Ubicar en un proyecto, cmo abordan los aspectos formales del uso dela lengua:

* Se trabaja en equipos.

*Hay variedad de materiales.

*Son actividades dinmicas.

*Se toma muy en cuenta la expresin oral del nio.

b) Cmo mejoraran la propuesta del libro?R= Con ms ejercicios de lectoescritura y adaptar o modificar lasactividades en base a las necesidades de mis alumnos.

c) Propuestas para abordar aspectos formales de la lengua en el aula:R= Elegir adecuadamente las actividades; que sean del inters del alumno,utilizando material concreto que tenga a su alcance sin necesidad de que

gasten sus padres y que la SEP apoye tambin otorgando materiales comoloteras, memoramas, audios, material recortable, revistas, entre otros.

Actividad 16

Proceso de evaluacin:Se toman en cuenta diversos aspectos como son los trabajos realizados enel aula, las tareas para reforzar el tema visto en el da, la participacin oral

del alumno durante la clase, la conducta tanto en el aula como en lasceremonias cvicas, la asistencia y puntualidad y el registro deobservaciones o diario de campo del docente.


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Actividad 17

Anlisis del texto Criterios de evaluacin de Fons Montserrat.

Criterios de evaluacin

La evaluacin es el proceso que permite el conocimiento de los alumnos yregula el proceso de enseanza aprendizaje.

Modalidades

Inicial Formativa Sumativa

Diagnstico Por bimestre Fin de ciclo

Autoregulacin

Caractersticas

* Alumnos autnomos

* Aprendizajes en situaciones sociales

* Establece criterios

* Proporciona lista de aspectos a evaluar


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Evaluacin

Autoevaluacin EvaluacinMutua

Coevaluacin

*comparacin *observacin ydiscusin

*dilogos

*inters *interpretacin *entrevistas

*comprobacin *revisar criteriosestablecidos

*expresar opiniones

*conversacin *lectura de propuestasen plenarias

*fortalecer laautoestima

*Evaluar enequipo

*pedir explicacin aevaluados o emisores.

*muestra deproducciones


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Caractersticas

*Persiguen la belleza

*Crean mundosimaginarios

*Desarrollan lacreatividad

*Expresan sentimientos

Propuestas de usoliterario

Objetivo

Disfrutar de unaproduccin esttica y

satisfacer unanecesidad creada por elpropio concepto dealfabetizacin.

Textos poticos

*Poemas*Canciones*Refranes

*Adivinanzas*Trabalenguas*Pareados

Textos narrativos

*Cuentos*Leyendas*Mitos*Historietas

*Narraciones dehechos vividos


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