CURSO DE FORMACIÓN SOBRE EL CURSO DE FORMACIÓN SOBRE EL CURRÍCULO DE ARAGÓN DIRIGIDO A CURRÍCULO DE ARAGÓN DIRIGIDO A

ASESORES DE LOS CPR’sASESORES DE LOS CPR’s

Novedades y prioridades que establece Novedades y prioridades que establece el Departamento en relación con la el Departamento en relación con la

implantación del nuevo currículo en implantación del nuevo currículo en AragónAragón

NoviembreNoviembre 2.007 2.007 Antonia Herrer PérezAntonia Herrer Pérez

PRINCIPALES NOVEDADES DEL PRINCIPALES NOVEDADES DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN CURRÍCULO DE EDUCACIÓN

PRIMARIAPRIMARIA1.1. Inclusión de las competencias básica.Inclusión de las competencias básica.

2.2. Mayor impulso a las materias instrumentalesMayor impulso a las materias instrumentales

3.3. Coordinación docenteCoordinación docente

4.4. Mayor impulso al aprendizaje de lenguas extranjeras.Mayor impulso al aprendizaje de lenguas extranjeras.

5.5. Atención a la diversidad Atención a la diversidad

6.6. HorarioHorario

7.7. EvaluaciónEvaluación

CompetenciasCompetencias básicas y currículo básicas y currículo

• Son una referencia para construir y desarrollar el currículo.

• Forman parte de las enseñanzas mínimas de la educación obligatoria.

• Constituyen un referente de la promoción de ciclo en primaria y de la titulación en la educación secundaria obligatoria.

• Sirven de referencia en las evaluaciones de diagnóstico.

Estado

Comunidad Autónoma

Centro

Profesores

Objetivos de etapa

Contenidos

Objetivos de área

Criterios de evaluación

Competencias básicas

Competencias básicas

(aportación del área)

Las competencias básicas facilitan la toma de decisiones sobre:

Competencias básicas y currículoCompetencias básicas y currículo

– La selección de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

– La importancia relativa de cada uno de ellos.

– La orientación metodológica.

– La evaluación.

Competencias básicas y currículoCompetencias básicas y currículo

LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULOLOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

ETAPA:ETAPA: Objetivos generales de la etapa Competencias básicas

Introducción. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas

Objetivos Contenidos (por ciclos o cursos) Criterios de evaluación Orientaciones metodológicas

CADA ÁREA O MATERIACADA ÁREA O MATERIA

Cuáles son las competencias básicasCuáles son las competencias básicas

COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO

1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia matemática

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artística

7. Competencia para aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal

En el aula

Metodología

Contenidos de las áreas del currículo

Desarrollo de las competencias básicasDesarrollo de las competencias básicas

Desde cada área se contribuye a desarrollar diferentes competencias Cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas No hay una relación directa o excluyente entre áreas y competencias

básicas. Hay algunas competencias que tienen un carácter más transversal.

En el aula

Metodología

Contenidos de las áreas y materias del currículo

No es indiferente: favorece o dificulta la adquisición de competencias

Hincapié en el saber hacerSelección y variedad de las actividades de aprendizajeIntegración de conocimientos, destrezas y actitudes

Importancia en todas las competencias. Gran incidencia en aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, habilidades sociales...

Desarrollo de las competencias básicasDesarrollo de las competencias básicas

Desarrollo de las competencias básicasDesarrollo de las competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Competencia cultural y artística

Competencia social y ciudadana

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

En el aula

En el centro

En la relación con los demás

Metodología

Contenidos de las áreas y materias del currículo

Desarrollo de las competencias básicasDesarrollo de las competencias básicas

En la relación

Aprendizaje por reiteración de

acciones

Aprendizaje por experiencia personal

Aprendizaje por imitación

Reacciones de los adultos

Desarrollo de hábitos

Formas de trato

Aplicación de competencia por otros

Desarrollo de las competencias básicasDesarrollo de las competencias básicas

En el centroActividades complementarias

y extraescolares

Recursos educativos

Tutoría / Orientación

Normas de funcionamiento

BibliotecaAula de informáticaInstalaciones disponibles

Formas de trabajoHábitosRelación con los demásImagen de uno mismo

Formas de tomar decisionesPapel que se da a los alumnosReacción ante los conflictos

Utilización de los aprendizajesIntegración de conocimientosRelación con otros

Desarrollo de las competencias básicasDesarrollo de las competencias básicas

Necesidades de los centros derivadas de la implantación

• Elaboración y/o revisión de documentos institucionales:

– Revisión del P.C.C. a lo largo de tres cursos escolares

– Elaboración de la programación didáctica.

– Enfatizar lo referente a los criterios de evaluación de cada área

– Enfatizar los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el ciclo.

• Potenciar la lectura y escritura desde todas las áreas.

• Potenciar la elaboración de materiales para el desarrollo curricular.

Elementos a los que se les debe dar prioridad en el proyecto curricular

• La adecuación de los objetivos generales.

• Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita en todas las áreas de la etapa.

• Los criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes.

Elementos a los que se les debe dar prioridad en el proyecto curricular

• Los criterios y procedimientos para la promoción del alumnado.

• Las directrices generales para la elaboración de la programación didáctica de ciclo.

• Los criterios y estrategias para la coordinación entre ciclos y etapas.

• Las programaciones didácticas (del primer ciclo)

Elementos a los que se les debe dar prioridad en las programaciones didácticas

• La contribución de cada área al desarrollo de las competencias básicas.

• Los criterios de evaluación de cada una de las áreas del ciclo.

• Los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar el ciclo.

Elementos a los que se les debe dar prioridad en las programaciones didácticas

• Criterios de calificación que se vayan a aplicar

• Los recursos didácticos que se vayan a utilizar

• Las estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita

PAPEL DEL ASESOR COMO:

• Gestor.

• Dinamizador.

• Orientador.

• Formador.

• Otros…

PAPEL DEL ASESORPosibles tareas

• Campaña informativa de difusión y sensibilización en los centros.

• Detectar necesidades y problemas de lo centros.

• Aclarar dudas e informar con que vías de asesoramiento cuentan si lo necesitan.

• Tranquilizar para abordar el trabajo serenamente.

• Valorar lo que ya tienen en el centro y apoyarles para que sirva de punto de partida.

PAPEL DEL ASESORPosibles tareas

• Realizar un plan de formación sobre competencias básicas.

• Potenciar seminarios de formación sobre el tema.

• Ofrecer la perspectiva del desarrollo curricular y de las competencias básicas ante cualquier actividad de formación que ya esté en marcha.

• Fomentar los grupos de debate ínter centros en temas específicos: CRAs, centros bilingües, adultos, etc...

PAPEL DEL ASESORPosibles tareas

• Partir de actuaciones que ya se han realizado o que se estén realizando en los centros.

• Partir de cuestiones muy concretas que deben incorporar (como la lectura obligada de 30 minutos diarios)

• Ofrecer a los centros materiales, guías y documentos de apoyo