Curso Nivel I Departamento de Formación Técnica...
26
Curso Nivel I Departamento de Formación Técnica CDAG.
Transcript of Curso Nivel I Departamento de Formación Técnica...
Curso Nivel IDepartamento de Formación TécnicaCDAG.
Etimología de pedagogía
Origen, historia o formaciónSe deriva del griego paidos que significa niño/a yagein que significa guiar, conducir, cuyosignificado inicial hace referencia al esclavo quellevaba al niño/a a la escuela. Con el tiempo,ambas palabras (niño/a y guía) han idoadoptando un sentido más amplio, pues en vezde la niñez se contempla lo humano, y esa guíafísica ha pasado a implicar un acompañamientomás vivencial, más constante y con un rol másresponsable.
¿Qué es lapedagogía?
Arte de enseñar y educar a los niños, y engeneral lo que enseña y educa.
En otras palabras, la pedagogía es la teoría ytécnica de la educación, y surge por el encuentrodinámico entre pensar y el proceso educativo.
Es necesario partir de la consideraciónde que la ciencia constituye la base esencialsobre la que se rige la práctica.
La ciencia pedagógica tiene como fuente lapráctica que se realiza y éstaposteriormente asciende a la teoría pararegresar a la práctica, enriqueciéndola yelevando su calidad y eficiencia.
La pedagogía es una ciencia que estáincluida dentro de las llamadas cienciasde la educación y que aborda elfenómeno educativo.
Este particular significa que la pedagogíaposee su propio objeto de estudio y sucampo de acción,
La pedagogía es la ciencia cuyo objetode estudio es la educación, es decir, laformación de sujetos/as (personas) paraque puedan incorporarse a una sociedadpuntual y se logre con esto el desarrollode la misma; por lo que articula sus fines,fundamentos y procedimientos teniendocomo apoyo las ciencias humanas ysociales.
Sus usos por supuesto están fuertemente vinculados altipo de personas que se quiere y pretende formar.
Sin embargo podemos señalar 3 aspectos importantes dentrode sus funciones: teórica, que consiste en el análisis de estetipo sobre el ámbito educativo para establecer las basesoperacionales;
práctica, incorporar experiencias prácticas que apoye tanto amaestros/as como a educandos/as; y
pronóstico, comprendiendo las tendencias de desarrollo y deperspectiva de la educación, garantía de una planificaciónsegura.
Ahora bien, en cuanto a las tendenciaspedagógicas encontramos:
pedagogía tradicional,Escuela nueva o activa,Tecnología educativa,Pedagogía autogestionaria,Pedagogía no directiva,Pedagogía liberadora,la perspectiva cognoscitiva,Pedagogía operatoria,Constructivismo yPedagogía diferenciada.
MODELO TRADICIONALELEMENTOS CARACTERISTICAS
FUNDAMENTACION CIENTIFICA CIENCIAS BIOMEDICAS
CONCEPTO DE SALUD EXTERNO=EJERCICIOFISICO=CONDICION FISICA=SALUD
ORIENTACION PEDAGOGICA PEDAGOGÍA TRADICIONAL, UTILITARIA,CONDUCTISTA
CONTENIDOS FUNDAMENTALES PF. DISTINTOS TIPOS DE GIMNASIAGT Y P, DEPORTE COMPETITIVO Y DEALTO RENDIMIENTO
RASGO ESENCIAL REPETICIÓN ESTANDARIZADA YVARIADA DE LAS ACCIONES
RELACION PROFESOR –ALUMNO SUJETO-OBJETO AMBIENTE DEDIRECTIVIDAD Y DE DISCIPLINAIMPUESTA.
VIA FUNDAMENTAL DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN POSITIVA,CUANTITATIVA, LA MEDICIÓN COMOMÉTODO POR EXCELENCIA.
MODELO PSICOEDUCATIVOELEMENTOS CARACTERISTICAS
FUNDAMENTACION CIENTIFICA PSICOLOGIA HUMANISTA
CONCEPTO DE SALUD BIENESTAR PSÍQUICO Y FÍSICO DE LAPERSONA
ORIENTACION PEDAGOGICA PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA, ESCUELANUEVA, PEDAGOGÍA COGNOSCITIVISTA,PEDAGOGÍA OPERATORIA
CONTENIDOS FUNDAMENTALES PSICOMOTRICIDAD, MÉTODOPSICOCINÉTICO, EXPRESIÓN CORPORAL
RASGO ESENCIAL LA MOTIVACIÓN DE LOS ALUMNOS Y ELPROFESOR COMO FACILITADOR DELAPRENDIZAJE
RELACION PROFESOR –ALUMNO SUJETO- SUJETO EN UN MARCO NODIRECTIVO
VIA FUNDAMENTAL DEINVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
MODELO SOCIOCULTURALELEMENTOS CARACTERISTICAS
FUNDAMENTACION CIENTIFICA ENFOQUE SOCIOHISTÓRICO-CULTURAL.CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, SOCIOLOGÍA DELA EDUCACIÓN
CONCEPTO DE SALUD BIENESTAR FÍSICO PSICOSOCIAL DE LASPERSONAS
ORIENTACION PEDAGOGICA CONSTRUTIVISMO SOCIAL-PEDAGOGÍACRÍTICA.
CONTENIDOS FUNDAMENTALES DEPORTE EDUCATIVO, DEEPORTE PARATODOS, SOCIOMOTRICIDAD, ACTIVIDADESRECREATIVAS
RASGO ESENCIAL LAS INTERACCIONES GRUPALES DECOOPERACIÓNY OPOSICIÓN
RELACION PROFESOR –ALUMNO SUJETO- SUJETO EN UN AMBIENTE DE LIBREPARTICIPACIÓN
VIA FUNDAMENTAL DEINVESTIGACIÓN
CUALITATIVA Y SOCIOCRÍTICA(INVESTIFACIÓN- ACCION)
Al asumir la pedagogía comociencia con una funciónintegradora del resto de lasciencias de la educación, se hacemás evidente la necesidad deprofundizar en su sistemacategorial;
En primer lugar: porque es uno de losaspectos que requiere para alcanzar susolidez teórica y,
En segundo lugar, porque sin la precisión deese sistema resultaría muy difícil cumplir unade sus funciones principales: la de orientar la
práctica pedagógica.
Consecuentemente, el método histórico-lógico fue la vía fundamental para realizareste estudio.
El establecimiento de pares de categoríasafines –
educación-instrucción,
enseñanza-aprendizaje y
formación-desarrollo.
Instrucción
El concepto de instrucción se sigue considerandocomo el proceso de información o adquisición deconocimientos que se asocia
•La instrucción se analiza no sólo como proceso,sino como el resultado que el alumno alcanza y quepermite hablar de un sujeto instruido, aunque nonecesariamente educado,
Educación
El proceso educativo constituye unaunidad de influencias que abarca todas lasesferas del desarrollo del educando:cognitiva, afectiva, volitiva, física.
LAS CATEGORÍAS: ENSEÑANZA,APRENDIZAJE; DESARROLLO Y FORMACIÓN.RELACIONES ENTRE ELLAS.
Entre los rasgos del aprendizaje sedistinguen su carácter consciente,educativo y desarrollador.
Una postura cognitivista muy enraizada enAmérica Latina es la de J. Piaget, quiensustenta:
Que la enseñanza y el aprendizaje
parten del desarrollo alcanzado por elsujeto, este es el factor que posibilita elaprendizaje. Otros exponentes delcognitivismo destacan que es el propioalumno el que descubre y construye susconocimientos, enfatizan en qué y como seaprende.
Nota: hoy se necesita a un profesional que supereel proceso enseñanza-aprendizaje donde selimitaba al alumno a reproducir los modelostécnicos de movimiento.
O sea un profesional creativo, capaz de desarrollar unadocencia integral a partir de las competencias requeridaspor los sujetos y la sociedad, donde el alumno es un enteactivo y reflexivo en el proceso de aprendizaje.
El proceso de enseñanza-aprendizajerequiere de una planificación y direcciónpor parte del educador, conducción en laque están presentes tres componentesfundamentales:
la orientación, la ejecución y control.
Si bien el proceso de enseñanza-aprendizaje puede favorecer todaslas esferas del desarrollo tambiénpuede ser inhibidor y deformante deeste.
Enseñanza y desarrollo desde otraóptica:
La enseñanza guía el desarrollo y a su veztoma en cuenta las regularidades delpropio desarrollo, es decir, él es unproducto de la enseñanza, la actividad yla comunicación del alumno en dichoproceso.
•Recordar la esencia expresada por lotharklingberg ¡La clase refleja, con el sol en unagota de agua, sino toda la pedagogía, si unabuena parte de ella.!
¡Lo que el cuerpo realiza la mente lo modela primero.!
Autores:
Ausubel, 1982
Devís y Peiró, 1992
Blázquez, 1998, entre otros.
