CURSO PROPEDÉUTICO 2017 ENFERMERO DE … · ... el compromiso que implica la docencia en general,...

CURSO PROPEDÉUTICO 2017

ENFERMERO DE NIVEL SUPERIOR

SANTIAGO DEL ESTERO

Mensaje de Bienvenida

La Comunidad Educativa de la Escuela Normal Superior

General Manuel Belgrano se complace en darles la Bienvenida a

esta casa de estudios.

Esta bienvenida es una invitación a formar parte activa y

comprometida de la vida como estudiantes del Nivel Superior no

Universitario.

Muchos de ustedes entran en un espacio desconocido,

inician un nuevo recorrido en sus vidas llenos de proyectos,

deseos, interrogantes e ilusiones.

Este itinerario se transita con tesón, con esfuerzo, con

pasión. Aspectos estos, que pasarán a formar parte de la vida

profesional de todos los que se comprometen con su labor.

La carrera que ustedes han elegido, es una carrera de

interés público, de impacto directo en mejorar la calidad de

vida.

Por ello, trabajamos para brindar una educación amplia,

pluralista e integral para los futuros egresados, a fin de formar

profesionales y ciudadanos con valores y principios cimentados

en la democracia, la equidad y la solidaridad.

Es oportuno afirmar que la Enfermería entendida como un

arte requiere de una devoción exclusiva, una preparación ardua

como el trabajo de un escultor o un pintor. Confiamos y

apostamos por la creatividad y el talento de cada uno de

ustedes, futuros egresados, para que se comprometan con la

tarea en beneficio de la salud.

Gracias por la confianza depositada en nuestra

Institución, otra vez Bienvenidos a vuestra casa.

Equipo Directivo de Nivel Superior

Marzo de 2017

ÍNDICE

Mensaje de bienvenida 2

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 4

NÓMINA DE AUTORIDADES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO 7

CURSO PROPEDÉUTICO 8 Presentación Objetivos Organización

CONTEXTO INSTITUCIONAL: HISTORIA INSTITUCIONAL del Nivel Superior 13

PREGUNTAS IMPORTANTES, RESPUESTAS ÚTILES 16

CARRERA:

ENFERMERO DE NIVEL SUPERIOR ___________________________ 20 Perfil del egresado Estructura curricular

La biografía escolar y su influencia en los primeros desempeños laborales_____ 25 Interpretación de consignas _____ 28 Hábitos y Técnicas de Estudio 34

LECTURA y ESCRITURA ACADEMICA ________________________________ 41

TALLERES

APROXIMACIONES A LAS CIENCIAS NATURALES __________________________ 69 APROXIMACIONES A LA ENFERMERIA ___________________________________ 81

Normas Legales ____________________________________________________ 84

REGISTRO PERSONAL – Encuesta ____________________________________ 95

CURSO PROPEDÉUTICO 2017

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDADES LUGAR

LUNES 13 DE MARZO

19.00 Hs.

Recepción de estudiantes. Bienvenida por parte de las autoridades y de personal del Instituto.

Presentación del Curso Propedéutico. Contexto institucional.

Rector – Vicerrector – Regente – Director de carrera – Bedeles

19.45 Hs. Actividades de integración.

Salón de actos (*)

MARTES

14 DE MARZO

18.30 Hs. Presentación de la carrera Prof. Jorgelina de Boeck y Prof. Patricia Moure

Aula

JUEVES 16 Y

MIERCOLES 22 DE MARZO

18.30 Hs. Ser estudiante del Nivel Superior. Aprendizaje autónomo Coordinación: Lic. Mabel Rodriguez

Aula

-MODULOS DISCIPLINARES- (LUGAR: AULAS ASIGNADAS PARA CADA CARRERA HORA: 18:30 )

FECHA MODULO

MIERCOLES 15, LUNES 20 Y JUEVES 23 DE MARZO

LECTURA Y ESCRITURA ACADEMICA PROF. JUAN CARLOS AVILA

VIERNES 17 DE MARZO

APROXIMACIONES A CONCEPTUALIZACIONES DE LAS CIENCIAS NATURALES Prof. SOLEDAD RUEDA

MARTES 21 DE MARZO

APROXIMACIONES A LA ENFERMERIA PROF. FABIAN BURGOS

(*) Recursos generales del estudiante: cartilla de actividades del curso propedéutico, carpeta o cuaderno,

lápiz, lapicera, hojas blancas tamaño A4, tijera, regla y los materiales específicos que pudieren solicitar los docentes para cada jornada.

NÓMINA DE AUTORIDADES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

RECTORA >> Prof. Graciela Corpos

VICERECTORA DE NIVEL SUPERIOR >> Prof. Patricia Ross

REGENTE DE NIVEL SUPERIOR >> Prof. Elizabeth Chavez

DIRECTORES DE SECCIÓN

Profesorado de Educación Inicial: ------

Profesorado de Educación Tecnológica: Prof. Silvia Rodríguez

JEFE DE DEPARTAMENTO >> Prof. Soledad Rueda

JEFES DE ÁREA:

Formación General >> Prof. María Margaría

Formación Específica >> Prof. Analía Aftyka

JEFES DE SECCIÓN ALUMNOS (Títulos y certificaciones) >>

Prof. Andrea Campos

Prof. Alejandra González (Profesorado de Educación Tecnológica)

BEDELES

Profesorado de Educación

Tecnológica

Profesorado de

Educación Inicial

Profesorado de

Educación Primaria

Prof. Julia del Carmen Salvatierra Prof. Sonia Astudillo Prof. Laura Britos

Prof. Andrea Ferrou Prof. Teresita Ramirez Prof. Paola Bustamante Prof. Ariel Suárez Prof. José Ruiz

Prof. Liliana Carrizo Prof. Rita López

SECRETARIO >> Prof. Juan A. Regalado

PROSECRETARIOS DE NIVEL SUPERIOR >>

Prof. Sergio Andrada - Prof. Patricia Moure – Prof. Viviana Salomón

AUXILIARES ADMINISTRATIVOS

Prof. Carlos Suarez - Prof. Graciela Cocco

CENTRO DE DOCUMENTACIÓN - Biblioteca

Prof. Virginia Montoya (Turno noche)

MATRÍCULA - INSCRIPCIÓN A PRIMER AÑO REQUISITOS

Constancia del Curso Propedéutico (emitida por Regencia de Nivel Superior).

Fotocopia de DNI (actualizado).

Acta de nacimiento legalizada (se recibe la copia entregada por el Registro Civil).

Constancia de finalización del Nivel Secundario (Título en trámite) o título de

nivel secundario o equivalente y fotocopia para autenticar.

Certificado de residencia.

Constancia de CUIL.

Ficha de inscripción completa (Formulario ENS-1)

Ficha de antecedentes médicos, con carácter de declaración jurada (Formulario ENS-2)

Acta compromiso para estudiantes del Nivel Superior (Formulario ENS-3)

Dos (2) fotos carnet actualizadas.

Libreta de alumno de Nivel Superior y número de control de matrícula emitido por Cooperadora.

Carpeta de cartulina de 3 solapas (tamaño oficio), con: 3 folios de plástico reforzados tamaño oficio, 25 hojas lisas A4 y 25 hojas oficio (80 gr), 1 cuadernillos doble oficio rayado, 1 carpeta cristal tamaño A4 u oficio.

EL TRÁMITE DE INSCRIPCIÓN FINALIZA CON EL REGISTRO

DE FIRMA DEL ESTUDIANTE EN EL LIBRO DE MATRÍCULA.

CURSO PROPEDÉUTICO PRESENTACIÓN

El Curso Propedéutico, cuenta con una cartilla de orientación con información general y actividades específicas para cada día de trabajo. Se compone de diferentes textos y actividades propuestos por la comunidad educativa del Nivel Superior, y se tuvo en cuenta para su elaboración la necesidad de dar respuesta a algunas de las múltiples inquietudes y debilidades respecto de las habilidades de aprendizaje, que se advierten entre los alumnos ingresantes.

En tal sentido y naturalmente desprovistos de toda pretensión por ser exhaustivos, se trata de ilustrar acerca de lo que entendemos por vida en el nivel superior no universitario, mediante información que en este espacio es de interés cotidiano.

Este curso se plantea con carácter propedéutico. La palabra “propedéutico” proviene de la voz “propaídeusis” que significa “enseñanza previa”. Este curso está planteado con carácter propedéutico. La palabra “propedéutico” proviene de la voz “propaídeusis” que significa “enseñanza previa”. Es la preparación previa que se da a los estudiantes para iniciar un recorrido educativo específico y sirve, además, para que se integren al grupo, se relacionen y ambienten a la institución elegida para continuar los estudios.

En el transcurso del mismo se dará sentido a diferentes expresiones, de modo que el alumno ingresante, tenga la oportunidad de pensar más profundamente los alcances de la formación docente de nivel superior, el compromiso que implica la docencia en general, una aproximación a los actores sociales que interviene en la educación inicial o educación secundaria, según sea la carrera elegida, sus instituciones, las prácticas que lo caracterizan, los sujetos que realizan esas prácticas, todo ello, a través de diferentes abordajes.

Por ello, el Curso Propedéutico, quiere servir como anticipación al recorrido que realizarán los alumnos en el Nivel Superior de la Escuela Normal Manuel Belgrano, en nuestras carreras: Profesorado de Educación Secundaria en Tecnologías y Profesorado de Educación Inicial, Enfermero de Nivel Superior.

Una anticipación significa cotidianamente, “tener un poco de lo que vendrá después”: conocer algunos temas y problemas propios de la formación docente, ponerse en contacto con los profesores y las diferentes propuestas de trabajo que comparten con los alumnos.

Significa conocer a las autoridades de la institución, sus mecanismos de funcionamiento, los espacios y los acuerdos que nos ayudan a mejorar la convivencia en el quehacer cotidiano.

También significa conocer a los compañeros, reconocer a algunos y ver por primera vez a otros. Muchos de los ingresantes vienen de otras localidades, y también aprendemos de ese contacto con otras experiencias.

Objetivos Generales del Curso:

El Curso Propedéutico tiene objetivos informativos, diagnósticos y orientadores para alumnos y docentes, según el caso y pretende:

• Generar espacios de diálogo y reflexión compartida, para que tanto los docentes como los propios alumnos puedan identificar la situación de partida, en relación a los saberes previos, las trayectorias estudiantiles, las representaciones de las que son portadores, sus expectativas y valores.

• Introducir a los alumnos ingresantes a los procesos formativos, dando cuenta de las

problemáticas y dinámicas propias de la salud en el contexto de las problemáticas del Mundo Contemporáneo.

• Promover la autoevaluación para que el alumno tome conocimiento de sus fortalezas y debilidades, respecto de las habilidades y capacidades intelectuales y socio-afectivas que se ponen en juego en el proceso de aprendizaje, orientándolo en la conducción de los esfuerzos que viabilicen su superación en relación a la lectura y escritura académicas y hábitos de estudio.

Organización del Curso Propedéutico

El Curso propedéutico es obligatorio pero no eliminatorio y contempla instancias de trabajo presenciales y no presenciales, de resolución de problemas, de lectura, análisis y producción de textos.

Para considerar

cumplimentados los requerimientos de

ingreso, el alumno deberá:

Estar preinscripto en el Curso Propedéutico.

Desarrollar todas las actividades propuestas.

Registrar su asistencia en el horario de entrada y salida establecidos para el curso, pudiendo los Bedeles o docentes a

cargo de los encuentros presenciales, efectuar controles de asistencia en cualquier momento del desarrollo de las clases.

Registrar como máximo 1 (una) inasistencia a las clases presenciales del Curso, la que deberá ser debidamente justificada.

Todas las inasistencias deberán justificarse en los términos del Régimen Académico Marco de la Provincia, en caso de registrarse inasistencias por razones de salud, deberán ser justificadas dentro de las 48 hs. hábiles mediante la presentación de las certificaciones correspondientes visadas por el Área de Sanidad Escolar.

Transcurrido el tiempo establecido para la justificación de inasistencias al

Curso Propedéutico, si estas no hubieren sido justificadas, la institución

procederá a la cobertura de la vacante con los aspirantes que se encuentran

en lista de espera.

IMPORTANTE

Inscribirse en la Institución para cursar unidades curriculares de primer año,

una vez cumplimentadas las exigencias del curso propedéutico.

La propuesta de actividades contenida en esta cartilla, se ha organizado en

función de tres dimensiones: Institucional, Trayectorias estudiantiles y Conceptual.

Dentro de cada una de las dimensiones, se establecieron estrategias y temas a

abordar.

CURSO PROPEDÉUTICO

DIMENSIÓN INSTITUCIONAL

DIMENSIÓN TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES

DIMENSIÓN CONCEPTUAL

Estrategias para introducir al alumno en la dimensión institucional del Nivel Superior.

Presentación de aspectos relevantes relacionados con la organización institucional, perfil profesional de la carrera elegida, estructura/caja curricular de las carreras ofrecidas, sistema de correlatividades, normativas generales y específicas de la Educación Superiorde interés para el alumno.

Estrategias para recuperar vivencias escolares de los ingresantes y trabajar sobre los hábitos de estudio y las habilidades sociales que influyen sobre el aprendizaje.

Importancia de manejar diferentes habilidades sociales al trabajar en equipo y resolver situaciones conflictivas. Recuperación de vivencias de su trayectoria como estudiantes. Autoevaluación de actitudes ante el aprendizaje.

Estrategias para recuperar saberes disciplinares.

Abordaje de saberes mínimos en las áreas de Lengua y Ciencias Naturales

Estrategias para la comprensión de textos argumentativos.

Escuela Normal Superior General Manuel Belgrano - CURSO PROPEDÉUTICO 2017

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Dentro de la dimensión conceptual, el abordaje de contenidos prioritarios del curso se focalizan en actividades relacionadas con Alfabetización académica, Alfabetización científica y Aproximaciones a la Enfermería.

La actividad académica de los estudiantes durante las carreras de grado de Nivel Superior, exige prácticas cada vez más complejas en relación con los contenidos disciplinares y las actividades que los preparan para la vida profesional. Los estudiantes deben operar con los contenidos disciplinares puestos en juego en las materias que deben cursar.

Por ello, se considerar relevante destinar esta instancia del Curso Propedéutico a recuperar y profundizar los saberes disciplinares adquiridos en el nivel secundario o Polimodal, a fin de que todos los alumnos cuenten con los saberes mínimos necesarios para afrontar con éxito sus desempeños académicos iniciales en el nivel superior.


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ESCUELA NORMAL SUPERIOR GENERAL MANUEL BELGRANO


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Escuela Normal Superior General Manuel Belgrano de Santiago del Estero.

El Nivel Superior

La aparición de las primeras instituciones culturales en nuestro medio, coincidieron con el primer gobierno constitucional de la provincia.

El establecimiento de una escuela para formar maestros para la instrucción primaria, fue una preocupación constante de los gobiernos a partir de 1859, pero, a pesar de las gestiones iniciadas por el gobierno provincial, recién el 25 de agosto de 1880, un decreto dispuso la creación de una Escuela Normal de Maestras en Santiago del Estero.

El 9 de mayo de 1881, abrió sus puertas la Escuela Normal de Maestras bajo la advocación de Manuel Belgrano, como reconocimiento al donativo que hizo el patriota, para fundar en esta ciudad una escuela de primeras letras. La Escuela Normal se inició con 276 alumnas, tres profesoras, la directora y vice y seis maestras. Surgida como la satisfacción de una imperiosa necesidad, ya que el problema principal del gobierno radicaba, en esa época, en el fomento de la instrucción pública, la nueva institución respondió ampliamente a las necesidades del medio.

Transcurrido casi medio siglo XX, Santiago del Estero no contaba aún con una casa de estudios superiores en la provincia. Para suplir esta imperiosa necesidad, el diputado nacional Pedro Zanoni presentó en 1947 un proyecto ante el Congreso para convertir a la Escuela Normal de Maestras en Escuela Normal de Profesores mediante la creación del profesorado en instalaciones anexas al establecimiento. Aprobado el proyecto, a partir del 2 de Agosto del mencionado año, comenzó a funcionar el Profesorado con dos especialidades: Profesorado Normal en Ciencias y Profesorado Normal en Letras.

En 1960, el viejo Profesorado Normal en Ciencias fue reemplazado por el de Matemática y Cosmografía.

En 1971, se creó el Profesorado de Nivel Elemental convertido más tarde en Profesorado para la Enseñanza Primaria.

En 1974, una nueva modalidad satisfizo otra necesidad; la de profesores especializados en enseñanza pre-escolar y en 1989 se creó el Magisterio Elemental Básico destinado a la formación de maestros.

En 1988, mediante la Resolución del Ministerio de Educación y Justicia de la Nación N° 503 del 8 de abril, se separan las Secciones de Profesorado de Educación Superior y se crean los Institutos Nacionales de Enseñanza Superior


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(I.N.E.S.) dependientes de la Dirección Nacional de Educación Superior, por considerar que los cursos de profesorados para la enseñanza media y superior constituían unidades pedagógicas independientes, se regían con reglamentos propios y sus propósitos y necesidades de organización diferían de los que dieron origen a las escuelas normales. Surge así, el actual Instituto de Enseñanza Superior Ángela Capovilla de Retto, actual I.E.S. N° 8, que funciona en las instalaciones de la Escuela Normal, con las especialidades de Matemática, Física y Cosmografía, y Castellano, Literatura y Latín, pero con autonomía propia.

Paralelamente, el Profesorado de la Escuela Normal Superior General Manuel Belgrano continuaría sólo con la formación de maestras mediante las carreras: Profesorado para la Enseñanza Primaría (P.E.P.) y Profesorado de Educación Pre-escolar (P.E.P.E.).

En 1989 se registra un intento del Ministerio Nacional por volver al espíritu original de las Escuela Normales como unidades educativas con los Departamentos de Aplicación como campo de práctica de las futuras maestras, mediante la implementación del M.E.B. (Magisterio Elemental Básico), para formar Maestros de Educación Básica que reemplazaría paulatinamente a los profesorados P.E.P.E. y P.E.P.

Uno de los objetivos del Proyecto M.E.B. era resolver los problemas de articulación entre los niveles medio y superior. De este modo la formación docente se iniciaba en espacios curriculares que correspondían a los últimos años del nivel medio y derivaba en la obtención de un título intermedio denominado “Bachiller con orientación pedagógica” en la Escuela Normal, mientras que los interesados en culminar la carrera docente, cursaban dos años más en el nivel superior.

En 1991 el Ministerio de Educación de la Nación dispone el cierre gradual del M.E.B. y se inicia el Programa de Transformación de la Formación Docente (PTFD), proceso que se interrumpe en 1992, cuando el Consejo Federal de Cultura y Educación resuelve transferir las Escuelas Normales a las jurisdicciones provinciales, conjuntamente con los Institutos de Enseñanza Superior.

Durante 1993 Santiago del Estero atravesó por una crisis muy grave como consecuencia, entre otros factores, de la política de ajuste fiscal que el gobierno nacional impulsaba en las administraciones provinciales. Este período culminó con los disturbios del 16 de diciembre, episodio conocido como “El santiagueñazo” y la Intervención Federal a la provincia al día siguiente. En ese contexto, a mediados de 1993, se concretó la transferencia de la Escuela Normal Superior General Manuel Belgrano a la jurisdicción provincial.

En 1998, se interrumpe la formación de maestros en la Escuela Normal Manuel Belgrano y se implementan nuevos planes de estudio de formación docente, en concordancia con la Ley Federal de Educación N° 24.195 (1993). Se incorpora así la carrera Profesorado en Educación Tecnológica que, a partir de 2004 pasó a denominarse Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Tecnología (Resol. Provincial 319/2001 – 51/2002 y Resol. Nacional 807/2002).


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En 2007, se aprueba la oferta educativa de la carrera Profesorado de Educación Inicial de tres años de duración (Resol. Provincial 315/2007), que, a partir de 2009, modifica su plan de estudios en el marco de la Ley de Educación Nacional Nro. 26.206 (2006), manteniendo su denominación como Profesorado de Educación Inicial pero de cuatro años de duración (Resol. Provincial 1040/2009 – Resol. Nacional 721/2010).

Asimismo, en 2009, la carrera Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Tecnología pasó a denominarse Profesorado de Educación Secundaria en Tecnologías (Resol. Provincial 1041/2009), sin modificaciones en su estructura curricular.

En 2009, a partir de un convenio entre el Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD) y el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), en acuerdo con la provincia, se localiza en la Escuela Normal la oferta de la carrera Profesorado de Educación Secundaria en Educación Técnico Profesional en concurrencia con título de base (Resol. Provincial 266/2009), dirigida a docentes de las Escuelas Técnicas y/o egresados de escuelas técnicas y universidades con perfiles específicos. Finalmente, en 2011, 2012, 2013 y 2015 se autorizó la apertura de nuevas cohortes para esta oferta educativa.

A partir del año 2012, en el marco del proceso de desarrollo profesional docente impulsado y financiado por el Ministerio de Educación de la Nación, la Escuela Normal se constituye en sede de la Especialización superior en TIC y Especialización Superior en Alfabetización Inicial, con modalidad de cursado a distancia para satisfacer las necesidades de especialización de los docentes del país a partir de criterios de equidad y calidad para la formación continua. Posteriormente, las ofertas de especializaciones se fueron ampliando hasta que, en 2017, las autoridades educativas nacionales decidieron la finalización de las mismas.

En 2015, en el marco de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 (2006), se implementa el plan de estudios actualizado para la carrera Profesorado de Educación Inicial (Resol. Provincial 2273/14), se incorpora el Profesorado de Educación Primaria (Resol. Provincial 2275/14), cerrado desde 1998 y se actualiza la oferta para profesores de Tecnología mediante la incorporación del Profesorado de Educación Tecnológica (Resol. Provincial 2274/14), con incumbencia para los niveles Inicial, Primario y Secundario.

En 2017 el Instituto de Enseñanza Superior de la Escuela Normal Superior General Manuel Belgrano emprende un nuevo y desafiante compromiso con la comunidad santiagueña, la formación de Enfermeros de Nivel Superior; tecnicatura de tres años de duración que se localiza en el Instituto en el marco de los acuerdos logrados a nivel nacional y jurisdiccional para la profesionalización de la orientación.

De aquella Escuela Normal que inició sus actividades con 276 alumnos en

1881 sólo queda el recuerdo conservado en los archivos oficiales y en las crónicas


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de la época. Actualmente, los requerimientos del Planeamiento estratégico

sustentados en los procesos de autoevaluación institucional exigen la fijación de

prioridades, respetando los ritmos actuales y tomando en cuenta obstáculos,

fortalezas y debilidades

PREGUNTAS IMPORTANTES, RESPUESTAS ÚTILES

¿CUÁL ES LA MODALIDAD DE CURSADA DE LAS CARRERAS OFRECIDAS?

La modalidad de cursada es

presencial, cursando los estudiantes los espacios curriculares en los que se haya inscripto en marzo o agosto de cada año lectivo, correspondientes a su carrera, en función de sus intereses y del sistema de correlatividades vigente para la misma.

Las actividades de aula se desarrollan en dos cuatrimestres, desde el mes de abril hasta

noviembre y los horarios de clases se exhiben en los transparentes del Nivel Superior a fines de Marzo.

Las clases se desarrollan de lunes a viernes, a partir de las 18.15 hs., salvo en casos de excepción o requerimientos específicos de las actividades a cumplimentar por cada cátedra, pudiendo autorizarse clases en pre-hora desde las 16.55 hs.

¿LA MODALIDAD DE ASISTENCIA A CLASES ES IGUAL AL NIVEL SECUNDARIO?

NO. La asistencia a clase es controlada por cada uno de los profesores de las cátedras, a quienes el alumno debe dirigirse para realizar consultas respecto de las mismas. Tardanza: se consignará tardanza si el alumno registra su ingreso pasados los 10 minutos del horario de entrada. Los docentes registrarán la asistencia por cada hora cátedra de 40 minutos, es decir, si un alumno se retira pasados los primeros cuarenta minutos de clase, se registrará su inasistencia en las horas de clase subsiguientes.

Justificación de inasistencias: las justificaciones de inasistencias por razones de salud se realizarán mediante certificado médico visado por Sanidad Escolar (Ministerio de Salud), pero si bien la asistencia queda justificada, sigue computándose como tal a los fines de cumplimentar el porcentaje exigido para la regularidad por asistencia de las unidades curriculares. En el caso de preverse inasistencias o tardanzas periódicas por razones laborales, las constancias de trabajo deberán presentarse en


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Vicerrectoría, a través de mesa de entradas, para obtener las excepciones establecidas en el RAM.

¿CÓMO SE OBTIENE LA LIBRETA DE ALUMNO DE NIVEL SUPERIOR?

Durante el transcurso del primer cuatrimestre los alumnos que cursan el primer año de las carreras de Nivel Superior solicitarán a la oficina de Bedelía correspondiente, la libreta de alumno regular. La presentación de la Libreta es obligatoria para registrar las notas

de aprobación de espacios promocionales, regularidad obtenida en diferentes materias y junto al D.N.I., debe presentarse para rendir exámenes finales con carácter de alumno regular o libre ante tribunal examinador.

¿SABES QUE TIENES QUE INSCRIBIRTE PARA CURSAR UNA UNIDAD

CURRICULAR? Además de la inscripción en la carrera que se realiza al ingresar en primer año, todos los años deberás renovar la matrícula para el período lectivo e inscribirte en las unidades curriculares

que cursarás en cada cuatrimestre, respetando el sistema de correlatividades de la carrera.

¿QUÉ SON LAS UNIDADES CURRICULARES CORRELATIVAS? Se denominan materias correlativas aquellas entre las que se establecen determinados tipos de relaciones académicas del plan de estudios vigente. Generalmente, estas relaciones se dan entre materias que pertenecen a la misma área. Es muy importante tener en cuenta este sistema de correlativas a la hora de elegir qué materias vas a cursar, más aún, si no sigues linealmente la trayectoria que marca el plan de estudios. Una materia es correlativa de otra cuando, por lo menos es necesario

haberla regularizado para poder cursar las materias del año siguiente. Y, para rendir una materia que tiene correlativa, deberás aprobar la correlativa correspondiente. Este sistema de correlatividad se fundamenta en el criterio de secuencia en el aprendizaje, es decir, que hay materias que brindan conocimientos o habilidades básicas indispensables para poder comprender o aprovechar lo que ofrecen las materias de los años siguientes en el plan de estudios.

¿TODAS LAS UNIDADES CURRICULARES SON MATERIAS?

NO. Las unidades curriculares pueden adoptar diferentes formatos o modalidades de organización.

. Materias o Asignaturas

Unidades curriculares de valor troncal para la formación.

Enseñanza de marcos disciplinares o multidisciplinares.

Brindan conocimientos, modos de pensamiento y modelos


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explicativos de carácter provisional.

Se corresponde con el carácter del conocimiento científico y su evolución a través del tiempo.

. Seminarios

Instancia académica de estudio de problemas relevantes para la formación profesional.

. Talleres

Promueven la resolución práctica de situaciones de alto valor para la formación docente.

. Módulos

Unidades de conocimiento completas en sí mismas sobre un campo de actuación docente.

Aptas para la orientación de las titulaciones (docencia en esc. rurales, contextos educativos especiales, etc.)

. Unidades curriculares opcionales

Materias o asignaturas, seminarios o talleres que el estudiante puede elegir entre los ofrecidos por el IFD.

¿QUÉ ES EL PROYECTO DE CÁTEDRA DE UNA UNIDAD CURRICULAR?

Es la propuesta de aprendizaje del profesor responsable del dictado de una unidad curricular, llamada también cátedra. En el proyecto encontrarás los propósitos del equipo de cátedra, los objetivos que se pretenden alcanzar, los contenidos que serán desarrollados en las clases, los temas a abordar en los prácticos, los requisitos de aprobación, las

pautas generales de evaluación y la bibliografía de referencia. Es muy importante que al empezar el cursado de cada unidad, dispongas del proyecto correspondiente, eso te permitirá conocer anticipadamente la carga horaria, las exigencias académicas que deberás cumplimentar, y de este modo podrás organizarte mejor.

¿QUÉ ES UNA UNIDAD CURRICULAR PROMOCIONAL?

Algunas unidades curriculares pueden ser promocionales o con examen final. Una unidad curricular es promocional cuando habiendo cumplido

determinados requisitos se aprueba la misma sin necesidad de un examen final.

¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL?

Es el examen que tendrás que rendir para aprobar una unidad curricular, luego de haber cumplimentado el proceso para regularizarla. Se evalúan aquí todos los contenidos consignados en el proyecto de cátedra. El examen final puede ser escrito u oral, según el

número de alumnos inscriptos para rendir y la temática de la asignatura, o bien, según la condición de alumno libre o regular. Para rendir un examen final, previamente, deberás inscribirte en Bedelía (cómo mínimo, 48 hs hábiles


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antes del horario en el que se inicia el examen), en las fechas establecidas para los turnos de exámenes en el calendario escolar de la provincia. En caso que hayas decidido no presentarte a rendir en una materia en la que te has

inscripto, deberás comunicar en Bedelía como mínimo, 48 hs. antes. El estudiante podrá inscribirse para rendir una misma unidad curricular en llamados sucesivos de un mismo turno de exámenes.

¿QUÉ ES UNA CÁTEDRA?

Es el grupo de docentes a cargo de una unidad curricular. La misma puede estar formada por un docente a cargo de la

unidad, uno o más docentes con horas institucionales que cumplen funciones tutoriales, etc.

¿QUÉ ES EL RAM? Es el Régimen Académico Marco, normativa que deberás consultar permanentemente para profundizar los detalles que organizan y rigen el cursado de los estudiantes en el Nivel Superior de la Provincia.


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RECOMENDACIONES VARIAS

Los cursos se conforman de manera proporcional, tratando de lograr el mismo número de alumnos en cada división. Por lo tanto, no se autorizarán cambios de división de los alumnos, salvo causas debidamente justificadas, expuestas por escrito.

La organización de los horarios de clases y toda información relevante, respecto de cada carrera se expondrá en los transparentes del Nivel Superior (galería de planta baja sobre calle Independencia).

Las modificaciones de horarios de clases por cambios de organización internos serán notificadas por el personal de Bedelía en forma verbal al grupo clase y/o mediante transparente.

Los alumnos/as que adeudan la presentación del Título Secundario por encontrarse en trámite, deberán actualizar el certificado de finalización de estudios emitido por las escuelas de origen, cada 6 meses (hasta la presentación del título secundario).

El Régimen Académico Marco establece el ingreso de alumnos con secundario aprobado a las instituciones de Nivel Superior de la provincia. En el caso de los mayores de 25 años sin titulación de Nivel Secundario, se regirán de acuerdo a lo establecido en la Ley de Educación Provincial N° 6.876 art. 42, en concordancia con la Ley Nacional N° 26.206 y lo que la jurisdicción reglamente al efecto.

Normas de convivencia: se recomienda consultar el acta compromiso suscripta en el período de inscripciones en relación a las recomendaciones para una convivencia armónica en el Nivel Superior, así como los aspectos relacionados con la presentación personal y vestimenta consensuada para la realización de prácticas en escuelas de Nivel Inicial, Primario o Secundario.

LOS CERTIFICADOS DE ALUMNO/A REGULAR PODRÁN SOLICITARSE EN BEDELÍA Y/O PROSECRETARÍA, UNA VEZ FINALIZADA LA MATRÍCULA PARA EL PERÍODO LECTIVO.


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PERFIL FORMATIVO

El estudiante de esta carrera deberá:

Poseer aptitudes, habilidades y destrezas psicomotoras necesarias para el

ejercicio de la profesión.

Capacidad de expresarse con fluidez oral y escrita.

Ser responsable en el cumplimiento de deberes.

Demostrar capacidad en investigación y creatividad.

Ser perseverante en tareas que se propone realizar.

Poseer conducta regida por normas éticas-morales, respecto a la propia vida

y a la de los demás.

Ser capaz de convivir en armonía en una comunidad.

PERFIL PROFESIONAL El egresado está capacitado para el ejercicio profesional en relación de dependencia y en forma libre, desarrollando, brindando y gestionando los cuidados de enfermería autónomos e interdependientes para la promoción, prevención, recuperación y rehabilitación de la persona, la familia, grupo y comunidad hasta el nivel de complejidad de cuidados intermedios, en los ámbitos comunitario y hospitalario; gestionando su ámbito de trabajo y participando en estudios de investigación-acción. Desarrolla el dominio de un “saber hacer” complejo en el que se movilizan conocimientos, valores, actitudes y habilidades de carácter tecnológico, social y personal que definen su identidad profesional. Estos valores y actitudes están en la base de los códigos de ética propios de su campo profesional.

ENFERMERO DE NIVEL SUPERIOR


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Plan de Estudio.

Curso Tiempo Código Unidades Curriculares Hs.

Cátedras

semanales

Tipo de

Unidad

1°

Año

Primer

Cuatrimestre

1- Biofísica 2hs Materia

2- Seminario de Socio –

antropología de la Salud

4hs Seminario

3- Psicología Social 3hs Materia

Segundo

Cuatrimestre

4- Informática 3hs Taller

5- Salud Pública y

Epidemiología

3hs Materia

6- Psicología Evolutiva 3hs Materia

Anuales

7- Anatomía y Fisiología 4hs Materia

8- Bioquímica y Principios de

farmacología

3hs Materia

9- Enfermería Básica 5hs Materia

10- Prácticas Profesionalizantes I 8hs


Cátedras

semanales

Tipo de

Unidad

2°

Primer

Cuatrimestre

11- Microbiología y

Parasitología

2hs Materia

12- Taller de Comunicación en

el ámbito de la Enfermería

6hs Taller

13- Nutrición y Dietoterapia 3hs Materia

Segundo

14- Gestión y Organización de

Instituciones de Salud

2hs Materia


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22

Año

Cuatrimestre 15- Deontología y Bioética 3hs Materia

16- Inglés Técnico 4hs Materia

Anuales

17- Enfermería Comunitaria 5hs Materia

18- Enfermería del Adulto y del

Anciano

6hs Materia

19- Prácticas Profesionalizantes

II

10hs


Cátedras

semanales

Tipo de

Unidad

3°

Año

Primer

Cuatrimestre

20- Enfermería en Perinatología 9hs Materia

21- Enfermería en Salud Mental

y Psiquiatría

8hs Materia

Segundo

Cuatrimestre

22- Enfermería del Niño y del

Adolescente

9hs Materia

23- Introducción a la

Metodología de la

Investigación y

Bioestadística

6hs Taller

Anual

24- Prácticas Profesionalizantes

III

20hs


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23


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24

LA BIOGRAFÍA ESCOLAR Y SU INFLUENCIA EN LOS

PRIMEROS DESEMPEÑOS LABORALES

Coordinadores: Prof. Beatriz Nahum- Prof. Analia Aftyka.

Objetivo: - Recuperar los principales aspectos

relacionados con la trayectoria del estudiante, previa a su ingreso en el Nivel Superior.

Materiales: revistas, un afiche, fibrones, tijeras, regla, plasticola.

ACTIVIDADES PRESENCIALES Taller: Técnica de trabajo grupal Primer momento: imaginen que van a realizar un viaje largo (un año), a un país extraño. Piensen, ¿qué tendrían que llevar?. ¿Con qué cosas ya cuentan para ese viaje?. ¿Qué cosas necesitarán conseguir? Segundo momento: Hoy inicias tu viaje en el nivel superior. En un afiche, en grupo grafiquen (con imágenes, palabras, frases) los elementos que poseen para el viaje; los que le faltan…, su destino. Tercer momento: observen los afiches y en plenario, extraer los elementos comunes que aparecen en cada afiche, así como los elementos diferentes. Cuarto momento: breve cierre del coordinador del taller y explicaciones sobre la actividad no presencial.


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25

TECNICAS Y HABITOS DE ESTUDIO

CUESTIONARIO DE TECNICAS Y HABITOS DE ESTUDIO

Nombre y Apellido: .....................................................Carrera……………………….

Curso:............ Edad: ................... Fecha: ......................

I.- Responde con sinceridad a las siguientes preguntas:

LUGAR SI NO

1.- ¿Trabajas siempre en el mismo lugar?

2.- ¿El lugar que tienes para estudiar está aislado de ruidos?

3.- ¿Te preocupas de que no haya personas o cosas en tu lugar de

estudio que te impidan concentrarte?

4.- ¿El lugar donde estudias tiene buena iluminación?

5.-¿Tienes tu habitación limpia, en orden y buena ventilación?

6.- ¿Cuándo empiezas a estudiar , tienes a mano todo el material

necesario?(diccionario , libros , etc)

7.- ¿Estudias en una silla con respaldo que te permita sentarte

apoyando bien tu espalda, sin posturas defectuosas?

8-¿El material que requieres para estudiar lo tienes ordenado?

PLANIFICACION DEL ESTUDIO SI NO

9.- ¿Tienes un horario fijo para estudiar?


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26

10.- ¿Has realizado una planificación anotando el tiempo que

debes dedicar a tu estudio diariamente?

11.- Tu planificación ¿incluye el tiempo estimado que emplearás

en el estudio de todas las materias?

12.- ¿Incluyes períodos de descanso en tu plan de estudio?

13.- ¿Estudias al menos cinco días por semana?

14.- ¿Puedes organizar tu tiempo en caso de que trabajes?

15- ¿Entregas puntualmente las actividades cuando te solicitan?

ATENCION EN LA CLASE SI NO

16.- ¿Miras con interés al profesor cuando explica?

17 – ¿Puedes lograr concentrarte en la clase?

18.- ¿Atiendes al profesor, tratando de entender todo lo que dice?

19.- ¿Preguntas cuando hay algo que no entiendes?

20.- ¿Participas en actividades de grupo en la sala de clases?

21.- ¿Tomas apuntes de lo que los profesores explican?

22.- Antes de tomar apuntes,¿escribes la fecha y el título del tema?

23.- ¿Divides tus apuntes por materias?

24-¿Te cuesta recordar ciertos datos importantes?

25.- ¿Anotas las palabras extrañas y lo que no comprendes?

26.- ¿Revisas y completas tus apuntes con otro compañero o con

tu texto de estudio?

COMO ESTUDIAS SI NO

27.- ¿Acostumbras a mirar el índice de un texto antes de empezar a

estudiar?

28.- ¿Realizas una lectura rápida del texto, previo al estudio más

detallado?

29.- ¿Te apoyas en los apuntes tomados en clase para estudiar una

asignatura?

30.- ¿Identificas las ideas principales de los textos?

31.- ¿Subrayas las ideas principales de los textos?

32.- Cuando tienes distintas fuentes de información para un mismo

tema ¿haces un resumen para terminar con una síntesis general?

33.- ¿Utilizas en tu estudio habitual técnicas como el esquema,

cuadros, gráficos, etc.?

34.- ¿Asocias lo que estudias con conocimientos anteriores?

35.- ¿Acostumbras a memorizar las ideas principales de un tema?

36.- ¿Utilizas el diccionario para aclarar tus dudas con respecto a

una palabra, tanto para su significado como para la ortografía?

37.- ¿Marcas lo que no comprendes?

38.- ¿Escribes los datos importantes que te son difíciles de

recordar?

39.- ¿Utilizas alguna técnica para memorizar estos datos?

40.- ¿Repasas las materias?

41.- ¿Pides ayuda a tus profesores o compañeros cuando tienes


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27

dificultades en tus estudios?

42.- ¿Mantienes tus materiales actividades al día?

43.- ¿Entregas a tiempo tus trabajos?

44.- ¿Cumples con la planificación de estudio que te has propuesto

para una sesión de trabajo?

45.- ¿Asumes una posición en relación al tema tratado?

46.- ¿Haces esquemas de las materias?

47.- Al realizar los esquemas, ¿consideras tus propios apuntes?

48.- ¿Utilizas los esquemas para facilitar la comprensión de los

temas más difíciles?

49.- ¿Destacas las ideas principales al hacer tus esquemas?

50.- ¿Puedes transferir tus conocimientos a otras situaciones?

51.- ¿Consultas otros libros además de tu material de estudio?

52.- ¿Redactas tus trabajos en forma clara?

53.- ¿Revisas la ortografía , redacción y limpieza de tus trabajos?

ACTITUD GENERAL SI NO

54.- ¿Tienes claras las razones por las que estudias?

55.- ¿El estudio es para ti un medio para aprender?

56.- ¿Logras una buena concentración desde el comienzo de tu

sesión de estudio?

57.- Cuando faltas a clases ¿procuras informarte de lo que se ha

realizado y de lo que se va a realizar?

58.- ¿Piensas que las personas deben estudiar para aprender y no

sólo para aprobar una materia?

59.- ¿Cuándo te has sacado una mala nota, intentas superar tu

estado de ánimo continuando con interés en las materias?

60.- ¿Tratas de entregar lo máximo de ti para obtener un buen

resultado escolar?

II.-Interpretación Cuenta el número total de respuestas afirmativas y anota el resultado ______

Menos de 36:_________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________

Entre 37 y 49: ________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________

Entre 50 y 60 : _________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________


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Para saber cuáles son los hábitos que debes corregir, cuenta el número de respuestas negativas que tuviste en cada área y anótalo en el espacio correspondiente ____ LUGAR ____ PLANIFICACION DEL ESTUDIO ____ ATENCION EN LA SALA DE CLASES ____ COMO ESTUDIAS ____ ACTITUD GENERAL Observa en qué área tuviste más puntaje y reflexiona cómo podrías revertir esta situación. Escribe las acciones que deberías realizar para optimizar tu rendimiento en el estudio. __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Organización y planificación del estudio

Disponer de la planificación de nuestro trabajo es el primer paso a realizar. Las razones que justifican la existencia de un horario son:

Alivia psicológicamente. Evita malgastar el tiempo y estudiar más de lo necesario. Permite la concentración. Ayuda a crear el hábito del estudio. Permite estudiar lo justo en el tiempo justo.

Para realizar nuestro horario personal debemos tener en cuenta los siguientes elementos:

Debe ser estructurado semanalmente. Hay que tener en cuenta los tiempos de todas nuestras actividades. Hay que hacer una escala de autovaloración de las asignaturas según el

agrado y el grado de dificultad que representan para nosotros.


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Hay que distribuirse lo más concretamente posible tanto las asignaturas como las tareas.

Las asignaturas que son parecidas nunca deben estudiarse seguidas. Dejar cada día un rato para el ocio. Hacer ejercicio físico habitualmente. Ser realista y ajustarse a nuestro ritmo de vida. Su carácter es provisional. Una vez determinado, hay que cumplirlo. Debemos tenerlo siempre a mano.

Existen dos causas principales que hacen fracasar el horario:

1. La distracción, que puede ser interna (pensamientos) o externa (ruidos, familia, amigos, otros)

2. El hecho de no valorar como importante el horario, lo que conduce a su incumplimiento.

Las estrategias que podemos llevar a cabo para facilitar el cumplimiento horario son:

Efectuar períodos más breves de estudio, pero manteniendo el nivel de horas establecido.

Tener las metas y los propósitos concretizados al máximo. Intercalar más descansos. Adecuar mejor el lugar de estudio. Realizar ejercicios de concentración. Estudiar en las mejores horas para cada uno. Controlar el pensamiento. Hacer comprender a la familia y a los amigos la importancia de estudiar,

para que respeten dicha actividad. Conseguir "hacer nuestro" el lugar donde trabajamos.

Factores que intervienen en el aprendizaje

Factores preliminares al estudio activo

Ya hemos analizado nuestras circunstancias personales y los ambientes en que nos encontramos; hemos organizado nuestro tiempo, hemos observado cuánto y cómo nos distraemos y estamos preparados para abordar activamente el estudio. Sin embargo existen aún algunos elementos que debemos conocer y dominar para acometer con éxito la tarea. Estos elementos son, la atención y concentración, el aprendizaje y la memoria.

Atención y Concentración

Podemos definir la atención como la aplicación de la mente a un objeto de manera exclusiva y durante un tiempo determinado. Su objetivo es entender,


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conocer a fondo y grabar en la memoria los conocimientos adquiridos. Existen dos tipos de atención:

1. Involuntaria, es decir aquella en la que no ponemos intención. Por ejemplo, un sonido fuerte, una voz conocida, una luz.

2. Voluntaria, que requiere una elección y como tal un esfuerzo para salvar el conflicto de atracción que ejercen otros estímulos en diverso sentido. Este tipo de atención es indispensable para obtener rendimiento al estudiar.

La concentración es el mantenimiento prolongado de la atención. Para aumentar la capacidad de atención hay que trabajar sobre cinco puntos:

1. Ejercitar la voluntad y el interés por el estudio, esto es, estar motivado hacia él. Una persona está motivada cuando su acción viene iniciada y sostenida desde dentro y la ayuda exterior sólo es un incentivo momentáneo. Así: pensar a menudo porqué estudias, buscar la utilidad concreta que pueda tener lo que estás haciendo ahora, volver siempre a la tarea sin nervios y autorreforzarse.

2. Tratar adecuadamente los asuntos personales, de dos modos: anotarlos y posponer su atención para después del estudio o bien, si es una cuestión importante o irritante, darse un tiempo de 15 minutos para pensar en ella y luego volver al estudio.

3. Entusiasmarse uno mismo con lo que está haciendo, teniendo en cuenta el poder que tienen los pensamientos, de modo que éstos deben ser positivos respecto a la tarea para que podamos sentirnos a gusto.

4. Procurar mantenerse físicamente en forma y sin tensiones a la hora de estudiar.

Aprendizaje

Es un cambio en las disposiciones y capacidades humanas, con relativa permanencia, y que no se puede atribuir sólo al proceso de desarrollo de la persona. Depende de las circunstancias personales y el momento evolutivo en que se encuentre.

Hay cuatro condiciones básicas para tener un aprendizaje óptimo:

Querer aprender, es decir, la voluntad ejercida libremente. Tener motivación para aprender, es decir, saber el esfuerzo que

supone y estar dispuesto a realizarlo. Método que sistematice los conocimientos. Distribución adecuada del tiempo, que impida perderlo

innecesariamente.


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Memoria

La memoria es un conjunto de procesos destinados a retener, evocar y reconocer los hechos pasados. Está en estrecha relación con el interés y la atención, así como con la adecuada operatividad del cerebro. Es imprescindible para la vida, ya que sin ella la existencia se desarrollaría en un presente vacío de significados. La memoria se sirve de los sentidos para recoger los hechos y datos que luego serán nuevamente elaborados por la mente. La eficacia de la memoria depende de los siguientes factores:

Factores físicos: son una alimentación equilibrada, descanso suficiente y correcta respiración.

Factores psíquicos: ser realistas en nuestras metas y aspiraciones, controlar el pensamiento y afrontar las situaciones problema y solucionarlas.

Factores intelectuales: debe existir verdadera motivación e interés en aprender para efectuar la comprensión de los datos, factor imprescindible de la memorización.

Operaciones mentales que nos permiten pensar

Observación: Es mirar con atención para recoger datos. Es percibir ciertos aspectos de la realidad, reparar, anotar…

Comparación Es observar diferencias y semejanzas de dos o más objetos, ideas y procesos. Implica abstracción.

Clasificación: se observa, se compara, diferencia y relaciona para formar grupos y subgrupos cuyos elementos compartirán características esenciales.

Interpretación: Es algo más que describir, quien interpreta se ajusta al sentido estricto de los datos precisos que tenemos.

Aplicaciones: transferir conocimientos adquiridos a nuevas situaciones.

Crítica: Es asumir una posición o juicio personal en relación al tema tratado.

Imaginación y creación: Es enfocar de manera diferente un tema, problema o situación. Es tomar distancia de la posición ya conocida para recrear nuevas cosas.

Los invitamos a reflexionar sobre estas operaciones necesarias para

nuestro aprendizaje………


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INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS

Coordinador: Lic. Mabel Rodríguez OBJETIVOS

Interpretar las acciones indicadas por los verbos en las consignas.

Aplicar verbos específicos en la formulación de consignas.

Presentación general de las actividades

El significado de los verbos en las consignas.

Verbos de uso frecuente en la elaboración de consignas.

Relación entre los verbos y su significado.

Observación de consignas.

Redacción de nuevas consignas referidas a los textos manejados durante el desarrollo del módulo.

SÍNTESIS DE LA PROPUESTA

Interpretación de las acciones indicadas por los verbos en las consignas. Formulación de consignas. ACTIVIDADES

Material de trabajo para la Actividad N°1

VERBOS: son las palabras que nos informan o que nos indican lo que hace o le sucede al sujeto (palabras que significan acción o estado que suceden en un tiempo determinado o también, palabras que nos informan de lo que sucede, hace o piensa alguien).


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…….. 1. Ejemplificar v.

…….. 2. Justificar v.

…….. 3. Fundamentar v.

…….. 4. Resumir v.

…….. 5. Sintetizar v.

…….. 6. Conceptualizar v.

…….. 7. Comparar v.

…….. 8. Concordar v.

…….. 9. Relacionar v.

…….. 10. Definir v.

…….. 11. Discutir v.

…….. 12. Establecer v.

…….. 13. Clasificar v.

…….. 14. Explicar v.

CONCEPTOS:

A. Demostrar, ilustrar o autorizar con ejemplos [lo que se dice]. B. Ordenar o poner por clases o conjuntos de elementos con características

comunes C. Dejar demostrado con firmeza un pensamiento de valor general: su último

tratado establece con claridad los principios de su teoría. D. Examinar y tratar entre varias personas un asunto o un tema para

solucionarlo o para explicarlo. E. Establecer una correspondencia entre dos o más cosas: intenta relacionar

estos hechos; estos hechos se relacionan entre sí. F. Coincidir, ajustarse correctamente una cosa con otra: los resultados no

concordaban con los datos que se tenían; su descripción no concuerda con la imagen que yo tenía de él.

G. Examinar dos o más cosas para encontrar parecidos y apreciar diferencias entre ellas: comparamos las dos versiones de una película.

H. Exponer de manera exacta y clara el significado de una palabra. I. Elaborar un concepto a partir de un elemento. Organizar en conceptos. J. Reducir a una exposición corta y precisa lo principal de un asunto o materia. K. Partir de una serie de principios iniciales para elaborar, establecer o crear

una cosa: el conferenciante fundamentó su charla en la diferencia de clases. Basar.

L. Hacer que una cosa resulte aceptable, adecuada u oportuna.

Fuente consultada: Diccionario Enciclopédico Vox 1. © 2009 Larousse Editorial, S.L.


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------------- utilizando los criterios dados, para alcanzar una distinción entre técnica, tecnología y ciencia.

--------------- los términos: técnica, tecnología y ciencia.

--------------- por qué decimos que la tecnología y la técnica son acciones y la ciencia es indagación.

--------------- a la técnica, tecnología y ciencia desde sus distintos tipos.

--------------- desde su punto de vista por qué es importante que se enseñe tecnología en la escuela.

--------------- todos los ámbitos dónde actúa la tecnología.

-------------- el siguiente texto en no más de seis renglones.

------------- y -----------por qué decimos que la tecnología es el factor clave del

desarrollo social económico y cultural de un país en el mundo.

-------------- el mundo sin tecnológica y el actual.


Diferencia entre ciencia y tecnología Texto extraído de: Gay, A. y Ferreras, M. A.

“La ciencia, la técnica y la tecnología”, “La Educación tecnológica” – Conicet- 1997. Argentina.

Refiriéndose a la relación entre ciencia y tecnología Nieburg, H. L expresa: “La ciencia y la tecnología no son autónomas, sino aspectos estrechamente unidos e inseparables”

Por otro lado Gay, A y Ferreras, M. A. nos dicen:”La tecnología está regida por un pensamiento de estructura interdisciplinaria, se maneja con una lógica sintética y destaca abiertamente su carácter utilitario. Toda solución de un problema tecnológico está orientada a satisfacer una necesidad. Mientras que el pensamiento de la ciencia posee más bien una lógica analítica, una estructura unidisciplinar y destaca por lo menos como tendencia su carácter desinteresado. Su objeto principal de estudio es la relación causa afecto.

La ciencia está guida por la razón teórica, la tecnología, si bien se fundamenta en conocimientos científicos, está guiada por la razón práctica.

La ciencia está vinculada al conocimiento, la tecnología al desarrollo socioeconómica y al poder. Hoy la tecnología es poder, poder a una escala jamás


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imaginada antes por el ser humano, poder que puede utilizarse tanto para construir un mundo mejor como para destruirlo.

La ciencia tiene un carácter universal, no hay ciencia regional o local; la tecnología puede ser local, determinadas tecnologías son útiles en determinadas regiones y no en otras, o para determinados sistemas sociales y no para otros.”

Sábato, J. y Makenzie, M. al señalar la diferencia entre ciencia y tecnología expresan: “Mientras que al ciencia emplea exclusivamente el método científico, que es el único que acepta como legítimo, la tecnología usa cualquier método (científico o no) y su legitimidad es evaluada en relación con el éxito que con é l obtiene”

“La tecnología se fundamenta en conocimientos científicos (tanto de las ciencias básicas como de las aplicadas), pero también utiliza conocimientos empíricos y tiene en cuenta muchos otros aspectos como pueden ser los teóricos y prácticos vinculados a la producción industrial”. Nos aporta Gay A. y Ferreras, M. A.

Buscando marcar más las diferencias entre actividad del científico y la del tecnólogo reproducimos lo planteado por Bunge, Mario cuando plantea el tema de predicción científica y de la previsión tecnológica con un ejemplo muy esclarecedor: predecir la órbita de un cometa es tarea del científico (N.A. tecnología por medio) y planear y prever la órbita de un satélite artificial es tarea del tecnólogo”


Lectura sugerida

La comprensión de las consignas

Fuente: Zamero M. – Cicarelli M. - Lectura y escritura como prácticas académicas

A través de las consignas se organizan gran parte de las diversas actividades relacionadas con el desarrollo de las distintas materias de estudio y en general, el proceso de estudio de los alumnos.

Una consigna es un tipo de texto que pertenece al discurso instruccional y cumple la función de dar una orden, programar, dirigir, indicar procedimientos, acciones o ejecución de tareas específicas por parte de quien las lee o escucha.

En los estudios superiores el alumno debe saber comprender el significado de las consignas.

El significado de los verbos

Si bien las palabras adquieren su sentido en relación con otras en el enunciado completo de una consigna, muchas veces las dificultades de comprensión se producen porque los alumnos no tienen claro cuál es la acción a realizar, ya sea porque desconocen el significado del verbo, o qué significado


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particular se le atribuye al verbo. La acción indicada por el verbo es clave en el proceso de interpretación de consignas.

Lista de verbos de uso frecuente en las consignas de distintas materias.


Expresar la propia postura sobre de un determinado tema.

Decir cómo es un objeto, elemento, concepto o teoría.

Dar razones o causas que justifican cierto hecho o problema.

Hacer un texto más breve conservando información según una determinada intención.

Decir el nombre específico de algo.

Buscar información para conocer un hecho determinado o para aumentar los conocimientos sobre el mismo.

Decir algo con otras palabras.

Volver a escribir un texto, modificarlo o corregirlo.

Desarrollar un tema o problema.

Atribuir cualidades a un objeto.

Atribuir significado a una expresión.

Aclarar un hecho o problema.

Representar una explicación por medio de dibujos.

Referir una historia o cómo ha ocurrido cierto suceso.

Disponer cómo ha de realizarse una actividad.

Decir algo en relación a lo que se pregunta.

Hacer un cuadro sinóptico, un esquema conceptual.

argumentar Calificar clasificar comparar confrontar

Consultar confeccionar definir denominar describir

Designar ejemplificar enumerar enunciar explicar

Formular fundamentar identificar indagar interpretar

Investigar justificar narrar nombrar opinar

parafrasear reconocer reformular relacionar relevar

Diagramar Reseñar reflexionar explicitar Elaborar

responder Resumir subrayar verificar desarrollar

Organizar criticar sintetizar graficar


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Idear un proyecto, un plan de trabajo.

Examinar los propios pensamientos a partir de un hecho o problema.

Contraponer ideas, hechos, fenómenos distinguiendo diferencias o semejanzas.

Proporcionar un caso particular para explicar un concepto.

Comprobar la validez de una idea inicial.

Descalificar una idea, hecho o razón.

Asignar un elemento a una clase o grupo.

Exponer elementos, razones, hechos uno detrás de otro en forma correlativa.

Reconocer como idénticas o iguales dos o más cosas. Destacar partes de un texto con una determinada intención lectora.


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La Escritura en el Nivel Superior

Aprender en la Universidad o en el Nivel Superior, no es un logro

garantizado. Depende de la interacción entre alumnos, profesores e institución.

El concepto de “Alfabetización académica” se viene desarrollando desde

hace más de una década, en el entorno anglosajón. Señala al conjunto de nociones

y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas,

así como en las actividades de producción y análisis de textos requeridos para

aprender en la universidad.

Este concepto de Alfabetización, pone de manifiesto que los modos de leer y

escribir, no son iguales en todos los ámbitos. Estar “alfabetizado” no representa

una habilidad básica que se logra de una vez y para siempre. Son cuestiones que

no se completan nunca.

Partir de la idea de que leer y escribir son habilidades separadas e

independientes del aprendizaje de cada disciplina, es cuestionable.

La lectura y la escritura exigidas en el Nivel Superior, se aprenden con las

prácticas de producción discursiva y consulta de textos propios de cada materia.

Un curso de lectura y escritura separado del contacto con la bibliografía, los

métodos y los problemas conceptuales de un determinado campo científico-

profesional, ayuda, pero no evita las dificultades cuando los estudiantes se

enfrentan al desafío de “pensar por escrito” las nociones que se estudian en las

asignaturas. Que la escritura plantee problemas, no se debe solamente, a que los

estudiantes vengan mal formados de los niveles educativos previos. Las

dificultades resultan inherentes a CUALQUIER INTENTO DE APRENDER ALGO

NUEVO.

Linda Flower ”escribir, para los estudiantes, es un acto de cruzar

fronteras (…).Cuando quienes escriben se trasladan del hogar a la escuela, desde

la educación inicial a la superior, y de disciplina en disciplina, encuentran una

VARIEDAD DE COMUNIDADES DISCURSIVAS con sus lenguajes y convenciones

especiales (…)”.

Estas convenciones se denominan “géneros discursivos”, es decir, el uso

del lenguaje según determinadas intenciones y modos de pensamiento.

¿Por qué los estudiantes no participan en clases?

¿Por qué leen tan poco la bibliografía?

¿Por qué al escribir muestran haber comprendido mal las

consignas?

¿En dónde o en qué estaban cuándo fueron explicados los

temas sobre los que se evalúa?


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“Escribir” exige poner en relación lo que uno ya sabe con lo que demanda

la situación actual de escritura. Es decir, construir un puente o un nexo entre los

“viejos” conocimientos y los nuevos. Este nexo, demanda una elaboración

personal: “el conocimiento viejo debe ser repensado y organizado de forma

diferente”.

La escritura pone en marcha procesos de aprendizaje que no siempre

ocurren en ausencia de ella. Por eso, esta acción, contribuye, directamente, al

aprendizaje de los conceptos de cada asignatura. Reconstruir, una y otra vez un

contenido, la lectura y la escritura, son herramientas fundamentales para la

asimilación y transformación del conocimiento. SIN REELABORACIÓN, NO HAY

APROPIACIÓN DE IDEAS.

Sintetizando:

LEER Y ESCRIBIR EN APRENDER los contenidos de cada materia, EL NIVEL SUPERIOR consiste en una tarea doble: PERMITE APRENDER

Apropiarse de un Apropiarse de sus

sistema conceptual- prácticas discursivas

metodológico. características.


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La escritura y su poder para incidir sobre el pensamiento.

A diferencia de la oralidad, el lenguaje escrito entabla una comunicación

“diferida”, emisor y receptor no comparten ni espacio, ni tiempo.

Es necesario entonces que, quién escribe:

Minimice las ambigüedades de su texto, ofreciendo pistas

informativas que guíen al lector hacia lo que el escritor intenta decir.

Prevea el conocimiento del que dispone el destinatario.

Emplee el lenguaje de forma “desincrustada” respecto de su “aquí y

ahora” para lograr la producción de un TEXTO AUTÓNOMO.

¿Cuáles son las POSIBILIDADES ofrecidas por la escritura, ausentes en la

comunicación oral?

Al no tener enfrente a su lector, el emisor puede:

- TOMARSE TIEMPO para pensar: ¿qué quiere decir?

¿para qué lo quiere decir?

¿cómo lo quiere decir?

- PLANIFICAR los contenidos (propósitos, organización del texto).

- REVISAR, volver sobre lo escrito para: releerlo sin que el lector

pensarlo de nuevo advierta este

objetarlo “ir y venir;

cambiarlo pensar y cuestionar”

Quienes escriben profesionalmente, sostienen que “componer un texto incide en el

desarrollo de su pensamiento” ya que, la escritura, estimula el análisis crítico sobre

el propio saber. Permite estructurar el pensamiento.

Al redactar y revisar lo escrito, teniendo en mente lo que se pretende lograr

con el texto, debemos imaginar a un lector leyendo el producto.

Las expectativas del lector son las que orientan la revisión y, permiten al

escritor, detectar incongruencias y producir los cambios o reelaboraciones.


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Experiencia, esta, fundamental para desarrollar “el saber del escritor” y la

transformación del conocimiento de partida.

La exploración de ideas, desafío planteado por la escritura.

Los alumnos universitarios o del nivel superior, al escribir para ser

evaluados, no hacen uso de la escritura epistémica, es decir, como herramienta

cognitiva que les permita organizar su pensamiento sobre un asunto. Pierden de

vista el aspecto global y se concentran en la revisión lineal de lo escrito (las

palabras o las frases).

“Es como si se enamoraran de lo que, trabajosamente, han elaborado”.

Interpretan que “escribir” es “traducir” y, el texto original, no necesita ser

descubierto o trabajado, sino comunicado.

Bibliografía:

Cartilla Alfabetización Académica. Comunicación y Producción Lingüística.

Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud. UNSE. 2016.

Solé, Isabel. Estrategias de Lectura. Materiales para la Innovación Educativa.

MIE. Editorial Graó. Barcelona. Octava Edición. 1998


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APROXIMACIONES A LAS CIENCIAS NATURALES Objetivos Generales Que el cursante logre:

Recuperar y reforzar contenidos básicos relacionados a las Ciencias

Naturales adquiridos en el nivel secundario o Polimodal.

Aplicar, posteriormente, en el cursado de la carrera los conocimientos

adquiridos en este taller

Contenidos Materia. Cuerpo. Sustancia. Átomos. Moléculas

Seres vivos. Características generales. Funciones vitales. Niveles de Organización

Organismo humano. Generalidades

Docente a cargo: Prof. Soledad Rueda

1. BASES QUIMICAS DE LA VIDA

MATERIA: es todo lo que forma el Universo, tiene masa y volumen y es percibido por nuestros sentidos.

Cuerpo: es una porción limitada de materia. Cualquier objeto puede ser definido

como un cuerpo, por ejemplo una mesa, cuaderno, ventana, estrella, etc.

Se caracterizan porque:

Tienen volumen, es decir, ocupan un lugar en el espacio.

Tienen masa, es decir, está compuestos por una “cantidad” de materia.

Pueden ser percibidos por los sentidos (olor, color, sabor, textura).

Sustancia: es la clase de materia que

constituye un cuerpo. Ej. madera, papel,

vidrio, etc. Cada tipo de sustancia tiene

propiedades físicas y químicas que las

diferencia de otras sustancias. Por

ejemplo la “sustancia Hierro” se

caracteriza por tener brillo, ser buena conductora del calor y la electricidad.

A su vez un cuerpo puede estar compuesto por varias sustancias. Como por ejemplo una silla constituida por madera y hierro (un cuerpo y dos sustancias). Átomo: es la partícula más pequeña y representativa de un elemento químico, que puede tener actividad química. Estructura atómica: el átomo está constituido por tres tipos de partículas fundamentales. En el núcleo se encuentran los Protones, partículas con carga positiva, que se representan como p+, y los Neutrones, partículas neutras, sin carga, que se representan como n°.


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Girando alrededor del núcleo se encuentran los Electrones, partículas cargadas negativamente, se representan como e_. Un átomo tiene carga total neutra. Por ello, tiene la misma cantidad de protones y electrones.

Molécula: es la mínima porción de una sustancia que mantiene todas sus propiedades. Está formada por la unión de dos o más átomos, iguales o distintos. Ejemplo molécula de agua formada por átomos distintos: un átomo de oxígeno y dos átomos de hidrógeno. Molécula de oxígeno formada por dos átomos de oxígeno.

Elemento Químico: es una sustancia que no puede descomponerse en otras

sustancias mediante reacciones químicas.

2. LOS SERES VIVOS. CARACTERÍSTICAS GENERALES

A pesar de la gran diversidad de formas y tamaños observados en los seres vivos, los organismos que habitan este planeta comparten una serie de características que los distinguen de los objetos inanimados. Estas características son:

Están formados por las mismas sustancias químicas denominadas

Biomoléculas. Las biomoléculas pueden ser Orgánicas (como los

lípidos, hidratos de carbono, proteínas y ácidos nucleicos) e Inorgánicas

( como el agua y las sales minerales)

Organización: todos poseen una organización específica y están

constituidos por la UNIDAD ESTRUCTURAL y FUNCIONAL que es la

CÉLULA. Algunos organismos son Unicelulares (una sola célula) y otros

son Pluricelulares (más de una célula).

Metabolismo: en todos se llevan a cabo reacciones físico- químicas de

síntesis (construcción) y degradación, intercambiando materia y energía

con el medio, que permiten el funcionamiento del organismo.


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Crecimiento y Desarrollo: en algún momento de su ciclo de vida todos

los organismos crecen, ya sea por aumento del tamaño de la célula,

aumento del número de células o ambos procesos. Además del proceso

de crecimiento, los organismos pluricelulares pasan por un proceso más

complejo de diferenciación y organogénesis (formación de los distintos

órganos) llamado Desarrollo. El desarrollo incluye todos los cambios que

ocurren durante toda la vida de un organismo.

Homeostasis: para mantenerse vivos y funcionar correctamente los

seres vivos deben mantener la constancia de su medio interno.

Manteniendo en equilibrio su temperatura, acidez, salinidad, etc. El

conjunto de todos los procesos que mantienen este equilibrio se

denomina Homeostasis.

Irritabilidad: es la capacidad que tienen los seres vivos de responder a

estímulos. Los estímulos poder ser de diferente naturaleza: químicos

(sustancias tóxicas, alimento, acidez, etc.), físicos (luz, temperatura) o

mecánicos (presión).

Reproducción: es la capacidad de multiplicarse y dejar descendientes

similares a ellos. Así aseguran la continuidad dela especie más allá de la

muerte de los individuos.

Adaptación y Evolución: las diferentes especies pueden adaptarse a

los cambios del ambiente en el que viven y evolucionar. Este es un

proceso lento que se produce a lo largo de las generaciones, por ello

este es un proceso que ocurre en las poblaciones y no en los individuos.

2.1. FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS

Son funciones que permiten a los seres vivos mantenerse vivos.

Función de nutrición: comprende todos los procesos por los cuales los

organismos obtienen la materia y energía que necesitan para vivir.

Función de relación: son todos los procesos que permite a los

organismos relacionarse entre sí y con el medio tanto interno como

externo.

Función de reproducción: son los procesos mediante los cuales los

seres vivos son capaces de originar nuevos individuos.


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47

2.2. ENFOQUE SISTÉMICO DE LA VIDA

Todo ser vivo es considerado en sí mismo un SISTEMA, constituidos por partes que interactúan e interrelacionan para funcionar como un todo. El todo no es la simple suma de las partes, sino la organización de las partes que le confieren una mayor complejidad. Los seres vivos son considerados SISTEMAS ABIERTOS por que intercambian MATERIA, ENERGÍA e INFORMACIÓN con el medio que los rodea.

2.2. NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA VIDA La materia se organiza en diferentes niveles de complejidad creciente denominados Niveles de Organización. Cada nivel proporciona a la materia propiedades que no se encuentran en los niveles inferiores.

Nivel Subatómico: constituido por las partículas subatómicas que forman los

átomos, protones, neutrones y electrones.

Nivel Atómico: formado por los distintos átomos.

Nivel Molecular: constituido por moléculas, que surgen de la unión de dos o

más átomos, iguales o distintos.

Nivel subcelular: comprende de las macromoléculas (moléculas de gran

tamaño), complejos supramoleculares y organoides u organelas (ej :

cloroplasto)

Nivel Celular: comprende a las células, unidades estructurales y funcionales de

todo ser vivo.

Nivel Tisular o de Tejidos: conjunto de células que cumplen una misma

función.

Nivel de Órganos: formado por la unión de distintos tejidos que cumplen una

misma función.

Nivel Sistema de Órganos: constituido por el conjunto de órganos que

cumplen una misma función

Nivel Individuo u Organismo: es el conjunto de sistemas de órganos que

funcionan en forma Coordinada E Interrelacionada Que Constituyen Un

Individuo.

Nivel Población: conjunto de individuos de la misma especie que viven en un

mismo lugar en un tiempo determinado.

Nivel Comunidad: conjunto de poblaciones que comparten un mismo espacio.

Nivel Ecosistemas: conjunto de las comunidades, el medio donde viven y las

interrelaciones entre ambos.

Nivel Biosfera: conjunto de todos los ecosistemas de nuestro planeta Tierra. La

Biosfera es la parte del planeta donde se desarrolla la vida.


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3- ORGANISMO HUMANO El organismo humano es un SISTEMA ABIERTO, COMPLEJO Y COORDINADO. Sistema abierto por que intercambia materia, energía e información con el medio externo. Sistema complejo por que esta constituido por diferentes sistemas de órganos y aparatos. Sistema coordinado por que los sistemas y aparatos se relacionan e interactúan entre si, de forma tal que el organismo funciona como como un todo integrado. Sistema complejo: sistemas de órganos


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ACTIVIDADES

1- Observa atentamente las siguientes imágenes y determina que

características de los seres vivos están representadas:

…………… ……………………………………………

………………….. ……………………………..

2- Indica a que Nivel de Organización corresponde cada caso:

a- Neurona: ………………………………………………

b- Músculo: ………………………………………………

c- Electrón: ………………………………………………


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51

d- Oxígeno: ……………………………………………..

e- Sistema digestivo: ……………………………….

3- Observa con mucha atención y completa:

Cuerpo/s: …………………………………………………………. Sustancia/s: ……………………………………………………….

4- Completa la información en el siguiente esquema gráfico

5- Teniendo en cuenta lo analizado en este taller, elabora un esquema

conceptual integrando y relacionando todos los contenidos.

MATERIA

ENERGIA

ENERGIA

MATERIA


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Actividades de Integración

Tema: La evolución y el rol de la enfermería. Actividades Propuestas para trabajar en función de los textos. Lee la información presentada y responde las consignas. Trabaja en grupo. 1-Completa los aspectos profesionales que influyeron en la evolución de la enfermería referido al papel desempeñado por: La mujer: ……………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………… La religión: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… Influencia bélico-militar: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… Influencia de la medicina: …………………………..……………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………… 2- Explica la diferencia entre ciencia y disciplina. …………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3- Responde: ¿Por qué decimos que la enfermería es una disciplina? Fundamente. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4- Elabore un cuadro comparativo sobre los componentes de enfermería disciplinar y profesional. 5- Describa los aspectos claves en el proceso de profesionalización de la enfermería. 6- Escriba una definición de enfermería. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7- Elabora un cuadro sinóptico sobre los campos de actuación para el ejercicio de profesión. 8- Explica el rol y funciones de la enfermería.


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NORMAS LEGALES DE INTERÉS

Institutos de Educación Superior de Santiago del Estero

Régimen Académico Marco (RAM)

Decreto N° 2759/11 – Resolución Ministerial N° 2864/11

ANEXO I

TITULO I Disposiciones Generales

Capítulo I: Definición de Régimen Académico Marco, Fines y Objetivos

Art. 1. El Régimen Académico Marco (RAM) es un componente sustantivo para la

regulación del sistema formador, en tanto dispositivo institucional capaz de acompañar y

sostener en su complejidad y especificidad la trayectoria formativa de los estudiantes, (cft

Res. CFE 72 Anexo II y 74 del 2008).

Art. 2. El RAM articula las trayectorias de los estudiantes teniendo en cuenta la propuesta

de trabajo pedagógico institucional con la que debe interactuar, los somete a una

complejidad que es fruto de una trama que vincula lo cultural, lo político, y lo institucional

con los saberes profesionales y el trabajo docente en tanto contenidos anticipatorios de su

futuro desempeño laboral.

Art. 3. El RAM es una herramienta que aporta dinamismo y pertinencia a los trayectos

formativos propiciando la autonomía en las decisiones y recorridos propios de la

educación superior lo que posibilitará la democratización de las decisiones pedagógicas y

formativas, proponiendo un nuevo reparto de responsabilidades entre una comunidad de

pares jóvenes y adultos.

Art. 4. El RAM, para las distintas ofertas formativas de los distintos niveles de la provincia

tiene diferentes niveles de concreción y especificidad:

a- El RAM establece los marcos generales a los que deberán ajustarse las

especificaciones de los RAI (Régimen Académico Institucional) de los IES de gestión

Estatal y Privada de nuestra provincia y los diseños curriculares de las ofertas

formativas del nivel Superior, que cuenten con la aprobación jurisdiccional.

b- EL RAI estipulará los distintos aspectos regulados por el RAM, según las particularidades institucionales y las características de los estudiantes y sus contextos.

c- Los diseños curriculares de las diferentes ofertas formativas aprobados jurisdiccionalmente, especificarán las normas que regularán los recorridos académicos por las distintas unidades curriculares, Campos y Trayectos, según los formatos y sistemas de correlatividad.


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Capítulo II: Marco Normativo y Ámbito de Aplicación

Art. 5. Normas de referencia: Ley de Educación Nacional N° 26.206, Ley de Educación

Técnica N° 26.058, Ley de Educación Provincial N° 6.876 y las Resoluciones del CFE N°

16/07,24/07,30/07,47/08,57/08,72/08 y 74/08.

Art. 6. Ámbito de Aplicación: El presente Reglamento Académico Marco (R.A.M), se

aplicará en el ámbito de los Institutos de Educación Superior de Formación Docente y/o

Educación Técnico Profesional de Nivel Superior de Educación Pública: (de Gestión

Estatal y de Gestión Privada), en la jurisdicción de Santiago del Estero.

TITULO II

Condiciones y Requisitos de Ingreso Capítulo I:

Del Ingreso

Art. 7. El Ingreso al Nivel Superior refiere a las condiciones legales administrativas e

institucionales, para el acceso a los estudios de este nivel. Las mismas deberán

garantizar el Ingreso directo, la no discriminación y la igualdad de oportunidades, de

acuerdo a las capacidades institucionales. Art. 8. Los requisitos para Ingresar a los I.E.S. son:

a) Acta de Nacimiento (Legalizada).

b) Fotocopia de la primera y segunda hoja del DNI (o su equivalente en caso de

alumnos extranjeros).

c) Dos fotos carnet actualizadas. d) Constancia de CUIL.

e) Certificados de estudios, que acrediten la aprobación del Nivel Secundario y/o

Equivalente.

f) Constancias del Curso Propedéutico. g) Ficha de Inscripción Completa.

Art. 9. Para los que hubieren cursado sus estudios del secundario en el Extranjero:

a) Además de los requisitos precedentemente enunciados, deberá ajustarse a

lo dispuesto por Ley Nacional N° 26.206 art. 143 y concordantes, y demás

Leyes y Convenios que rijan en la materia.

b) Se tendrán en cuenta las tablas de equivalencias y correspondencias

elaboradas por la unidad de validez Nacional de Títulos y Estudios.

Art. 10. Para los mayores de 25 años sin titulación de Nivel Secundario, se regirán de

acuerdo a lo establecido en la Ley de Educación Provincial N° 6.876 art. 42, en

concordancia con la Ley Nacional N° 26.206 y lo que la jurisdicción reglamente al efecto.

Capítulo II: Calendario Escolar

Art. 11. Se denomina Calendario Escolar, al documento que comprende el periodo lectivo

y escolar, sirve para organizar el trabajo docente y del estudiante a efectos de evitar

superposición de tareas, desarticulaciones entre niveles y aun dentro del mismo nivel.

Art. 12. El Ministerio de Educación de la Jurisdicción de acuerdo a lo establecido por la

Ley de Educación Provincial N° 6876 art 99 inc. t establecerá el período lectivo y escolar.


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TITULO III De los Estudiantes

Capítulo I: Matrícula - Inscripción

Art. 13. Para poseer la condición de alumno, el mismo deberá estar matriculado en la

carrera elegida. Para matricularse en primer año, deberá reunir las condiciones de

ingreso y a partir del segundo año y los subsiguientes, deberá aprobar al menos una

Unidad Curricular y de esa manera conserva su condición de alumno regular.

Art. 14. El estudiante ingresante luego de registrada su matrícula, podrá inscribirse en las

unidades curriculares propuestas para el primer año de su carrera y lo hará por cada una

de ellas respetando el Régimen de Correlatividades.

Capítulo II: Régimen de Cursada -Modalidad

Art. 15. El estudiante podrá cursar unidades curriculares de su carrera en condición

regular con formato de Materia, Taller, Seminarios, Seminarios Taller, de todos los

campos de la formación, para ello deberá reunir las siguientes condiciones:

a) Estar matriculado en el Instituto en el año que va a realizar el cursado de la o las unidades curriculares.

b) Estar inscripto en la/s unidades curriculares que cursará en condición de regular.

c) Respetar el régimen de correlatividades.

Art. 16. El Estudiante podrá rendir Unidades Curriculares de su Carrera con Carácter de

Libre. Estas Unidades Curriculares serán de Formato Materia, (quedan excluidas de esta

posibilidad las unidades curriculares con formato seminario, seminario taller, practica,

residencia y sistematización de experiencias) y deberán reunir las siguientes condiciones:

a) Estar matriculado en el Instituto en el año que va a rendir.

b) Estar inscripto en la o las unidades curriculares que rendirá con el Carácter Libre.

c) Respetar el régimen de Correlatividades.

(Referencia Normativa: Resolución N° 24/07 Anexo I Punto V.6 y Resolución CFE N° 72/08Anexo2 punto 16)

Capítulo III: De la evaluación y promoción

Art. 17. Las Unidades Curriculares, podrán ser acreditadas: a) Por Promoción Directa. b) Por Promoción Indirecta: Examen Final.

Art. 18. Las Unidades Curriculares del Campo de la Formación General, independientes

del Formato (Materia / Taller / Seminario / Seminario Taller), y las Unidades Cuniculares

de los otros Campos de la Formación, con Formato de Taller, Seminario/ Seminario

Taller, se promocionarán en forma Directa si cumplen con los siguientes requisitos:

a) Inscripción en la Unidad Curricular.

b) Respetar el Sistema de Correlatividades.

c) 80% de asistencia como mínimo.


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58

d) 75% de Trabajos Prácticos aprobados como

mínimo.

e) Dos (2) Parciales aprobados, con nota no

inferior a (7) siete cada uno.

En caso de no alcanzar dicha calificación podrá recuperarlo pero siempre con una

calificación igual o superior a 7 (siete).

La nota final se construirá mediante el promedio de los parciales aprobados en la forma

ut-supra mencionada.

El estudiante que no alcanzare la Promoción Directa, en caso de cumplir con los

requisitos para lograr la regularidad, podrá acceder al examen final.

Art. 19- Las Unidades Curriculares que integran el campo de la Práctica, Residencia y

Sistematización de Experiencias, deben regirse por el Reglamento de Prácticas de

Formación Docente.

Art. 20. Para las carreras en Educación Técnica Superior y en las Unidades Curriculares

que integran el campo de las Prácticas Profesionalizantes, la no aprobación total en el

periodo lectivo, implicará el recursado total en el año siguiente.

Art. 21. Para alcanzar la regularidad en una Unidad Curricular, el estudiante deberá reunir:

a) 75% de asistencia, con las excepciones legales correspondientes. El que no

alcanzare el porcentaje requerido por razones de trabajo, enfermedad prolongada,

maternidad, deberá obtener una asistencia del 50% como mínimo.

b) 75% de los trabajos prácticos aprobados.

c) Aprobar dos (2) parciales, con nota no inferior a seis y con la posibilidad de recuperatorio, en un parcial integral.

d) El estudiante que no lograre la regularidad, será considerado automáticamente libre y

podrá solicitar rendir en esa condición si se trata de unidades curriculares con

formato de materia.

Art. 22. La condición de regularidad en las Unidades Curriculares, se conservará durante siete turnos continuos a partir de la fecha en que se obtuviere la misma.

Art. 23. La condición de regularidad en las Unidades Curriculares, se pierde:

a) Cuando hayan pasado los siete (7) turnos, mencionados en el art. 22

b) Cuando el estudiante haya sido aplazado tres veces en examen final.

Art. 24. Para poder rendir el examen final en Unidades Curriculares regularizadas, los estudiantes deberán:

a) Haber logrado la regularidad en la Unidad Curricular correspondiente.

b) Estar inscripto en las fechas establecidas por el calendario, con dos días hábiles de anticipación.

c) Respetar el sistema de correlatividades.

Art. 25. Para poder rendir examen final en Unidades Curriculares en condición de libre deberá:


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a) Estar inscripto en las fechas establecidas por el calendario, con dos días hábiles de anticipación.

b) Respetar el sistema de correlatividades.

Art. 26. El examen final de las Unidades Curriculares, en condición de regular, será oral, ante tribunal y se aprobará con una nota no inferior a seis (6), en la escala del uno (1) al diez (10).

Art. 27. El examen final de las Unidades Curriculares en condición de libre será:

a) Escrito y oral ante tribunal, con programa completo.

b) Se aprobará con una nota no inferior a seis (6) en cada una de las instancias.

c) La nota final se obtendrá del promedio en el caso de que ambas instancias estén

aprobadas.

Art. 28. La mesa examinadora para exámenes libres y promoción indirecta estará

constituida de la siguiente manera:

a) Tres profesores, uno de ellos el que se encontrare a cargo de la Unidad Curricular a

evaluar y los otros de unidades curriculares afines, en la medida de las posibilidades

b) El estudiante que adeudare dos unidades curriculares para finalizar la carrera, podrá

solicitar mesa examinadora en cualquier período del año, salvo treinta días antes o

después de los turnos establecidos.

Art. 29. Aprobadas las unidades curriculares de un plan de estudio y transcurrido un plazo

de 8 años de su aprobación, deberán ser actualizadas de acuerdo a los avances

científicos - pedagógicos y con las estrategias establecidas en cada institución. En

resguardo del principio de calidad educativa postulado por la Ley de Educación Nacional

N° 26.206 y la Ley de Educación Provincial N° 6.876.

Capítulo IV: Sistema de Créditos.

Art. 30. Se entiende por Sistema de Créditos al reconocimiento que se le otorga, a la

relación entre la distribución del tiempo destinado a la asimilación del aprendizaje y la

acreditación de conocimientos y capacidades, con el objeto de flexibilizar la propuesta de

formación, desde varias perspectivas posibles y Medios de Acreditación.

Art. 31. Se otorgarán créditos según la normativa que se dictare al efecto por la

jurisdicción.

Capítulo V: Sistema de Correlatividades

Art. 32. El régimen de correlatividades es parte integrante del diseño curricular provincial

de cada una de las carreras, atendiendo la relación epistemológica y metodológica

necesaria entre los tres campos de la formación.

Capítulo VI: Movilidad y Equivalencias

Art. 33. Se entenderá por movilidad el tránsito de un estudiante de una institución a otra,

o de una carrera a otra dentro de la misma institución, siempre de acuerdo con las

posibilidades de la institución destino.


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60

La movilidad se efectivizará mediante nota del estudiante a la institución receptora a la

que adjuntará constancia/certificado analítico de unidades curriculares aprobadas con la

firma de las autoridades de la institución educativa de origen y por la Dirección de Nivel

Superior.

Art. 34. La Movilidad puede darse:

a) Por pase directo: cuando se trate de distintas instituciones, misma carrera con

diseño curricular jurisdiccional aprobado dentro de la jurisdicción, caso en el cual

corresponde el reconocimiento de las unidades curriculares aprobadas y de las

unidades curriculares regularizadas.

b) Por equivalencia: son modos de acreditación de saberes y capacidades, que

reconocen aprendizajes realizados por los estudiantes en carreras de nivel

superior, equiparables a los propuestos en la unidad curricular por la que se

solicita la acreditación por equivalencia. La misma podrá darse:

1. cuando se trate de distintas instituciones o distintas carreras, se dará

equivalencia total o parcial de las unidades curriculares aprobadas en la

institución de origen.

2. cuando se trate de la misma institución y distintas carreras se otorgara

equivalencia total o parcial de las unidades curriculares aprobadas.

3. cuando se trate de la misma institución y se produzca cambio de diseño curricular en la misma carrera.

Capítulo VII: De la Práctica Profesional

Art. 35. Práctica Residencia y Sistematización de Experiencias de la formación docente

se implementará en las unidades curriculares que integran el mismo de acuerdo a lo

establecido en los diseños curriculares jurisdiccionales y las normas que se dicten al

respecto.

Art. 36. Prácticas Profesionalizantes de la Educación Técnico Profesional de nivel

superior se implementará en las unidades curriculares que integran el mismo de acuerdo

a lo establecido en los diseños curriculares jurisdiccional y las normas que se dicten al

respecto.

Capítulo VIII: Títulos.

Art. 37. Título: Es la certificación académica habilitante para el ejercicio de la profesión

docente o técnica según corresponda en el campo especifico profesional otorgado por

Institución de Educación Superior al concluir en forma completa los estudios

correspondientes a las carreras de Formación Docente y Formación Técnica Superior.

Art. 38. Los títulos en los IES de esta Provincia, serán emitidos de acuerdo a la

Resolución 59/08 del CFE y la Resolución N° 2437/08 emanada Ministerio de Educación

de la Provincia (Res. adhesión de la Provincia al Sistema de Resguardo Documental de

Validez de Títulos), y toda otra normativa que regule en esta materia, tanto del orden

Nacional y/o Jurisdiccional, en concordancia con lo previsto en la ley de Educación

Provincial N° 6876.

Capítulo IX: Caducidad y Cierre de ofertas educativas Art. 39. Las ofertas formativas caducan desde que los mismos son reemplazados por otro

plan.


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Los derechos del alumno con respecto a la caducidad del plan, prescriben a los 4 años

calendario a contar desde la implementación del nuevo plan, sin contemplar atrasos

académicos. Vencidos dichos plazos los mismos deberán ajustarse a los nuevos planes

de estudio.

Art. 40. El cierre de una oferta formativa será una decisión jurisdiccional e institucional,

fundada en procesos de seguimiento y evaluación del contexto del medio y podrá

establecerse por:

a) Cambios de diseños curriculares. b) Por la cobertura de la necesidad surgida en el contexto.

TITULO IV Disposiciones Generales y Transitorias

Hasta tanto se dicten las normas Jurisdiccionales al respecto, serán de aplicación las

siguientes disposiciones transitorias:

Art. 41. Integración de la Mesa Examinadora (Examen final)

a) Será presidente el docente que se encontrare a cargo de la Unidad Curricular

a evaluar, aún cuando la mesa estuviera integrada por alguna autoridad,

b) La autoridad podrá presidir en caso de ausencia del Docente que se

encontrare a cargo de la Unidad Curricular a evaluar.

c) la mesa examinadora no podrá actuar sin estar constituida con la presencia

de sus tres integrantes.

d) antes de comenzar el examen los integrantes de la mesa fijarán los criterios

de evaluación respetando lo consignado en el proyecto de cátedra y/o

programa.

e) El estudiante deberá estar presente al inicio de los exámenes, respetando el

horario establecido.

f) El presidente de la mesa llamará a los estudiantes por orden de lista, quienes

deberán presentar su Documento de Identidad y Libreta de estudiante, en el

horario establecido con 20 minutos de tolerancia.

g) El tiempo destinado para los exámenes escritos será de 80' como mínimo.

h) Cuando se trate de un aspecto práctico del examen, el alumno dispondrá del

material y del tiempo que el tribunal estime necesario para el desarrollo de los

temas evaluados.

i) El acta volante de examen, será redactada por cualquiera de los miembros

de la mesa examinadora. La misma será transcripta en el Libro de Actas de

Exámenes de cada Institución. Los integrantes verificarán la exactitud de lo

consignado en las actas y serán igualmente responsables de su contenido,

no debiendo estas, contener raspaduras ni enmiendas sin ser salvadas. Se

dará por finalizado el examen, cuando las actas hayan sido firmadas por los

tres miembros del Tribunal examinador.

j) En concordancia con el calendario escolar correspondiente, aprobado por el

Ministerio de Educación, el Rector o Vicerrector del I.E.S. elaborará el

calendario de exámenes el cual deberá ser debidamente notificado a los


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62

profesores y publicitado a los estudiantes, con 30 días de anticipación como

mínimo, respecto a la fecha de inicio de cada turno de examen.

k) No se tomarán exámenes fuera de los períodos previstos en el calendario

escolar aprobado por Resolución Ministerial.

Art. 42. Equivalencias.

a) Para solicitar equivalencias en otra carrera o institución el estudiante deberá:

1. estar inscripto en la carrera o institución según corresponda con la debida

presentación de la documentación para el legajo personal.

2. para solicitar equivalencias en una o varias unidades curriculares, deberá

presentar nota dirigida al rector, certificado analítico de materias aprobadas de la

carrera de origen emitido por las autoridades de dicha institución y los

correspondientes programas analíticos debidamente autenticados.

3. el estudiante presentará esta documentación hasta el 30 de abril si se

tratara de unidades curriculares anuales o correspondientes al primer cuatrimestre

y hasta el 30 de agosto si se tratare de unidades curriculares del segundo

cuatrimestre.

b) Procedimiento en las instituciones para la consideración del otorgamiento de

equivalencias:

1. La Institución de origen, emitirá el certificado analítico solo por pedido formal del

Estudiante y se confeccionará sobre un papel de calidad y medidas similares a

las establecidas en la Resolución 59/08 del C.F.E., para la emisión de títulos de

estudios completos.

En el certificado analítico deberá consignarse: los datos de la institución, del

estudiante, de la carrera y las unidades curriculares aprobadas a la fecha de la

emisión del mismo, similar a los establecidos en la Resolución CFE N° 59/08

para la emisión de títulos de estudios completos.

El trámite completo para la emisión del certificado analítico parcial legalizado

por la autoridad educativa no podrá exceder los 45 días corridos a contar desde

la solicitud formal de la misma, conforme lo dispone la resolución mencionada.

2. La Institución receptora solo considerara equivalencias de las materias

aprobadas en la institución de origen y que figuren como tal en el certificado

analítico presentado por el estudiante, a los fines de cotejar contenidos,

fundamentos epistemológicos y pedagógicos, con los establecidos en los

programas de la institución.

3. Rectoría del Instituto remitirá la documentación al responsable de la unidad

curricular que corresponda, a los efectos de su evaluación y dictamen quien se

expedirá por escrito en un plazo no mayor de 5 (cinco) días hábiles.

4. El responsable de la unidad curricular aconsejará otorgar o no la equivalencia.

En caso de otorgarla, establecerá en qué condición, parcial o total.

5. En el caso de otorgar equivalencia total la nota a consignar es la que consta en

el certificado analítico presentado por el estudiante donde tiene aprobada la

unidad curricular.

6. En caso de equivalencia parcial, el responsable de cátedra consignará los

temas que el alumno deberá rendir, realizando una propuesta de fecha. La nota

de la equivalencia será la que resulte del promedio de la nota que este

consignada en el certificado analítico del instituto de origen y la obtenida en el


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63

encuentro evaluativo con el referente de cátedra, la cual constará en un acta

volante y en el libro de exámenes. 7. En un plazo no mayor a 10 días hábiles Rectoría del Instituto emitirá una

resolución interna donde conste lo aconsejado por el profesor, se notificará al alumno interesado, a continuación secretaria completará el libro matriz y se archivará la resolución en el legajo del alumno.

8. El instituto receptor deberá expedirse sobre el total de equivalencias

solicitadas en un plazo máximo de 45 días corridos. Art. 43. De la práctica profesional.

a) Práctica, Residencia y Sistematización de Experiencias en la Formación Docente.

1. Se considera Práctica, en concordancia con los Lineamientos Curriculares

Nacionales para la Formación Docente Inicial. (Resolución CFE N° 24/07 Anexo,

puntos 52, 53 y 54), al Campo de Formación profesional que articula el

curriculum de la formación docente inicial y apunta a la construcción y desarrollo

de capacidades para y en la acción práctica profesional en las aulas y en las

escuelas, en las distintas actividades docentes en situaciones didácticamente

prefiguradas y en contextos sociales diversos.

2. Se inicia desde el comienzo de la formación y se incrementa progresivamente en

prácticas docentes en las aulas, culminando con la Residencia Pedagógica

Integral. Esto requiere construir sólidas redes de formación entre Institutos

Superiores y Escuelas Asociadas (de los Niveles para el que se forma o de

modalidades de enseñanza, específica, según corresponda), incluyendo el

desarrollo de experiencias pedagógicas conjuntas como reconstrucción crítica de

la propia experiencia, individual y colectiva, poniendo en tensión las situaciones,

los sujetos implicados en las decisiones y acciones.

3. Las Prácticas precisan de un Proyecto de Trabajo Interinstitucional (Instituto

Formador y Escuelas Asociadas) que, desde un diseño consensuado, organice

las prácticas y residencia con coherencia a lo largo de toda la carrera del alumno,

estableciendo con claridad la secuencia, gradualidad y tipo de tarea que define la

inscripción de los alumnos en las escuelas de la red, funciones especificas y el

grado de responsabilidad de cada uno de los actores involucrado, el seguimiento

y evaluación de las diferentes actividades, del proyecto en sí y de las

concepciones teóricas que fundamentan sustancialmente la propuesta desde la

que se ha pensado la Practica y Residencia, entre otras cuestiones.

4. La cantidad de escuelas con las que el Instituto Formador trabaje en redes

sistemáticas y articuladas dependerá de su matrícula, pero en términos

cualitativos, estas escuelas deberán responderá un conjunto de variadas

características: urbanas, peri urbanas o rurales, de localización céntrica o

periféricas, de diversa dotación de recursos, contextos socio-culturales

diferentes, etc., propiciando el tratamiento de las experiencias docentes.

5- En las unidades curriculares que integran el Campo de Práctica y Residencia y

Sistematización de Experiencias de la Formación Docente deberá ser implementado

de acuerdo a lo establecido en los diseños curriculares jurisdiccional aprobados para

cada carrera.

b) Prácticas Profesionalizantes de la Educación Técnico Profesional de nivel superior

1. Se entiende por prácticas profesionalizantes aquellas estrategias y actividades formativas que, como parte de la propuesta curricular, tienen como propósito que los estudiantes consoliden, integren y/o amplíen las capacidades y saberes que se


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corresponden con el perfil profesional en el que se están formando. (Res CFE 47/08 - Anexo 1, N0 16).

2. Prácticas profesionalizantes son organizadas y coordinadas por la institución educativa, se desarrollan dentro o fuera de la misma y están referenciadas a situaciones de trabajo.

3. Las prácticas profesionalizantes propician una aproximación progresiva al campo ocupacional hacia el cual se orienta la formación y favorecen la integración y consolidación de los saberes a los cuales se refiere ese campo ocupacional, poniendo a los estudiantes en contacto con diferentes situaciones y problemáticas que permitan tanto la identificación del objeto de la práctica profesional como la del conjunto de procesos técnicos, tecnológicos, científicos, culturales, sociales y jurídicos que se involucran en la diversidad de situaciones socioculturales y productivas que se relacionan con un posible desempeño profesional (Res CFE 47/08 - Anexo 1, N ° 21).

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Institutos de Educación Superior de Santiago del Estero

Resolución Dirección General de Nivel Superior N° 486 (4/06/2015)

A N E X O Art. 1°.- Los procedimientos para la acreditación evaluación y promoción de los espacios curriculares con formatos Seminario, Taller, Seminario-Taller, se realizarán teniendo en cuenta los criterios establecidos en los diseños curriculares. Art. 2°.- Las unidades curriculares con el formato de Taller, Seminario y Seminario-Taller podrán ser acreditadas: a) Por promoción directa. b) Por promoción indirecta. Art. 3°.- Las unidades curriculares con formato Taller, Seminario y Seminario-Taller se promocionarán en forma directa si se cumple con los siguientes requisitos: - Inscripción en la Unidad Curricular.

- Respetar el Sistema de Correlatividades.

- 80% de asistencia como mínimo con las excepciones legales que correspondieren. El que no alcanzare ese porcentaje (por razones justificadas) deberá alcanzar el 60% de asistencia como mínimo.

- 75% de producciones académicas individuales o colectivas que serán explicitadas en los proyectos de cátedra correspondientes y podrán asumir diferentes modalidades:

o Unidades Curriculares con Formato Seminario: producción escrita de un informe, ensayo o monografía, entre otras.

o Unidades Curriculares con Formato Taller: presentación de trabajos de producción individual o colectiva, tales como, elaboración de proyectos, diseños de propuestas de enseñanza, elaboración de recursos para la enseñanza, entre otros.

o Unidades Curriculares con Formato Seminario-Taller: presentación de trabajos de producción individual o colectiva, tales como, elaboración de proyectos, presentación de informes con formatos diversos como vídeos, presentaciones electrónicas empleando las TIC, entre otras. - Las producciones se aprobarán con nota igual o mayor a 7 (siete) en una escala del 1 al 10.


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- Los estudiantes que no cumplimentaren con estos requisitos, podrán acceder a un recuperatorio mediante la presentación de una producción integradora de los trabajos requeridos.

- Coloquio integrador con el docente responsable de la unidad curricular, previo a la finalización del desarrollo de la misma (según calendario escolar).

- Los estudiantes que no alcanzaren la promoción directa, en caso de cumplir con los requisitos de regularidad, podrán acreditar por promoción indirecta. Art. 4°.- Para alcanzar la regularidad en una Unidad Curricular con formato Taller, Seminario o Seminario-Taller, el estudiante deberá reunir los siguientes requisitos: - 75% de asistencia, con las excepciones legales correspondientes. El que no alcanzare el porcentaje requerido (por razones justificadas), deberá alcanzar el 50% de asistencia como mínimo.

- 75% de producciones académicas individuales o colectivas que serán explicitadas en los proyectos de cátedra correspondientes y podrán asumir diferentes modalidades:

o Unidades Curriculares con Formato Seminario: producción escrita de un informe, ensayo o monografía, entre otras.

o Unidades Curriculares con Formato Taller: presentación de trabajos de producción individual o colectiva, tales como, elaboración de proyectos, diseños de propuestas de enseñanza, elaboración de recursos para la enseñanza, entre otros.

o Unidades Curriculares con Formato Seminario-Taller: presentación de trabajos de producción individual o colectiva, tales como, elaboración de proyectos, presentación de informes con formatos diversos como vídeos, presentaciones electrónicas empleando las TIC, entre otras. - Las producciones se aprobarán con nota igual o mayor a 6 (seis) en una escala del 1 al 10.

- Los estudiantes que no cumplimentaren con estos requisitos, podrán acceder a un recuperatorio mediante la presentación de una producción integradora de los trabajos requeridos. El estudiante que no alcanzare la regularidad será considerado libre y podrá solicitar la promoción indirecta mediante dicha condición o recursar la unidad curricular. Art. 5°.- Las unidades curriculares con formato Taller se acreditarán mediante promoción indirecta en condición de regular, a través de la presentación y defensa oral de un trabajo final de producción individual o colectiva, según lo establezcan las condiciones para cada


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taller. El trabajo final podrá tener las características de: proyecto, propuestas de enseñanza, recursos para la enseñanza, entre otros. Art. 6°.- Las unidades curriculares con formato Seminario se acreditarán mediante promoción indirecta en condición de regular, a través de un encuentro “coloquio”, que puede asumir diferentes modalidades: la producción escrita de un informe, ensayo o monografía y su defensa oral; la revisión e integración de los contenidos abordados. Art. 7°.- Las unidades curriculares con formato Seminario-Taller se acreditarán mediante promoción indirecta en condición de regular, a través de la presentación y defensa oral de un trabajo final de producción individual o colectiva, según lo establezcan las condiciones para cada taller. El trabajo final podrá tener las características de: proyecto, informe con formatos diversos (vídeos, presentaciones con utilización de TIC, etc.) Art. 8°.- Los trabajos previstos para la promoción indirecta en condición de regular, serán presentados con 15 (quince) días de anticipación (como mínimo) a la fecha de defensa y la institución garantizará instancias de acompañamiento y/o tutoría para los casos que fueran necesarias. Asimismo, la institución establecerá mediante resolución interna, las condiciones y tiempos de presentación, devoluciones y aceptación de los trabajos finales. Art. 9°.- La acreditación mediante promoción indirecta en condición de regular, de las unidades curriculares con formato Taller, Seminario y Seminario-Taller será ante tribunal examinador, en las fechas y turnos previstos en el calendario escolar y se aprobará con nota igual o mayor a 6 (seis) en una escala del 1 al 10. Art. 10°.- Para el caso de los espacios curriculares con formato Taller, Seminario y Seminario-Taller, que por cambio de planes de estudio no puedan recursarse, aún cuando hayan cumplido con los requisitos de asistencia, tendrán la posibilidad de rendir con tribunal examinador en condición de libre. Art. 11°.- El examen final en condición de libre de las unidades curriculares con formato Taller, será a través de: - Presentación y defensa oral de un trabajo final de producción individual, según lo establezcan las condiciones para cada taller. El trabajo final podrá tener las características de: proyecto, propuestas de enseñanza, recursos para la enseñanza, entre otros. - Elaboración de un trabajo escrito de análisis y reflexiones personales sobre cada uno de los ejes temáticos presentes en el proyecto de cátedra de la unidad curricular. Art. 12°.- El examen final en condición de libre de las unidades curriculares con formato Seminario, será a través de: - Presentación y defensa oral de un trabajo final de producción individual, que puede asumir diferentes modalidades: informe, ensayo o monografía.

- Elaboración de un trabajo escrito de análisis y reflexiones personales sobre cada uno de los ejes temáticos presentes en el proyecto de cátedra de la unidad curricular. Art. 13°.- El examen final en condición de libre de las unidades curriculares con formato Seminario-Taller, será a través de: - Presentación y defensa oral de un trabajo final de producción individual. El trabajo final podrá tener las características de: proyecto, informe con formatos diversos (vídeos, presentaciones con utilización de TIC, etc.)

- Elaboración de un trabajo escrito de análisis y reflexiones personales sobre cada uno de los ejes temáticos presentes en el proyecto de cátedra de la unidad curricular.


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Art. 14°.- La acreditación mediante promoción indirecta en condición de libre, de las unidades curriculares con formato Taller, Seminario y Seminario-Taller, será ante tribunal examinador, en las fechas y turnos previstos en el calendario escolar. - Se aprobará con nota igual o mayor a 6 (seis) en una escala del 1 al 10 en cada una de las instancias (oral y escrito).

- La nota final se obtendrá del promedio en el caso de que ambas instancias estén aprobadas, de lo contrario, se consignará la menor calificación obtenida. Art. 15°.- Los trabajos previstos para la promoción indirecta en condición de libre, serán

presentados con 20 (veinte) días de anticipación (como mínimo) a la fecha de defensa y la

institución garantizará instancias de acompañamiento y/o tutoría para los casos que fueren

necesarias. Asimismo, la institución establecerá mediante resolución interna, las condiciones y

tiempos de presentación, devoluciones y aceptación de los trabajos finales.


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REGISTRO PERSONAL COHORTE 2017

CARRERA: ENFERMERO DE NIVEL SUPERIOR CURSO: …………División:…………….

1- DATOS PERSONALES DEL INGRESANTE

Apellido/s: ……………………………..……………………………………………………………………. ..

Nombre/s: ……………………………………………………………………………………………………..

Sexo: femenino ( ) masculino ( )

Edad: ___ Fecha de nacimiento: / / Lugar de nacimiento:…… …………………………….

CUIL: ………………………………Tel. Fijo: ……………………Tel. Móvil: ……………………………….

Domicilio actual: ……………………………………………………………………………………………..

Correo electrónico:……………………………… …………………………………………………………..

Estado civil: soltero ( ) casado/pareja ( ) viudo ( ) divorciado/separado ( )

Nº de hijos:……………………………..

La vivienda que habita es: casa ( ) departamento ( )

Propia ( ) alquilada ( ) prestada ( )

Personas con la que habita: padres ( ) hermanos ( ) tíos/abuelos ( )

Cónyuge ( ) hijos ( ) amigos ( ) otros ( ) …………………….g

Número total de personas con las que convive: …………………

Se traslada a esta institución en: automóvil ( ) moto vehículo ( ) bicicleta ( )

transporte público ( ) a pie ( )

2- SITUACION LABORAL

¿Trabaja? Sí ( ) No ( )

Nombre de la empresa/ lugar donde trabaja/ tipo de trabajo: ……………………………………………

Horas semanales de trabajo y horario: ……………………………………………………………………….

Domicilio del trabajo: …………………………………………………………………………………………..

Teléfono del trabajo: ……………………………………………………………………………………………

¿De dónde provienen sus ingresos para gastos? (puede marcar más de una opción)

Trabajo o renta personal ( ) Aporte familiar ( ) Beca de estudio ( )


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3- SITUACION GRUPO FAMILIAR

Nombre y apellido

Edad

¿Vive? Si/no

Padre

Madre

Hermanos

Cónyuge

Indique Tipo de Ocupación

Padre

Madre Hermanos Cónyuge

Empleado público

Empleado sector privado

Profesional

Docente

Trabajador independiente

Servicio de maestranza/ doméstico

Estudiante

Jubilado

Indique Nivel de Instrucción

Primario completo

Primario incompleto

Secundario completo

Secundario incompleto

Terciario / Universitario

Padre

Madre

Hermanos

Cónyuge

4- SITUACION DE SALUD

¿Posee obra social? sí ( ) no ( ) si la tiene, es: Beneficiario ( ) Titular ( )

Percibe beneficio social: sí ( ) no ( ). Cuál? :……………………………………………………..


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a) ¿Posee algún tipo de discapacidad? En caso afirmativo, ¿cuál?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

b) ¿Qué clases de apoyo ha recibido o recibe: terapia fonoaudiológica, psicomotriz,

psicopedagógica, psicológica, maestra integradora? Especifique.

…………………………………………………………………………………………………

c) ¿Posee el Certificado Único de Discapacidad (C.U.D)? En caso afirmativo

especifique si es permanente o temporal y por cuánto

tiempo………………………………………..……………………………………………….

d) ¿Desea ingresar al Programa de Apoyo Institucional? En caso afirmativo tome

contacto con el Servicio de Orientación Educativa (S.O.E)

e) ¿Se encuentra bajo tratamiento?. En caso afirmativo, ¿qué tipo de tratamiento?

(Presentar certificado médico) ..…………………………………..¿Este tratamiento

puede afectar su asistencia a clase o su desempeño en las prácticas docentes al

interactuar con niños y/o jóvenes?. En caso afirmativo, especifique de qué modo.

…………………………………………………………………………………………………

f) ¿Se encuentra medicado/a?. En caso afirmativo, indique los medicamentos y cómo

se debe proceder en caso de urgencia. ……………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

g-¿Es alérgico/a?. En caso afirmativo, especifique (comidas, polvo,

medicamentos, etc.) ……………………………………………………………………..

5- SITUACION ACADEMICA

Escuela/ Colegio del que egresó: ……………………………………………………………………………

Orientación del Secundario/Polimodal: ………………………………………..……………………………

Año de Egreso: ………..

En cuantos años completo el secundario:………………………………………………………………….

Se llevó materia? sí ( ) no ( )

Presento dificultades de:

Aprendizaje sí ( ) no ( )

Conducta sí ( ) no ( )

Durante su trayectoria educativa recibió en contra turno (marque con una cruz) :

Psicología Fonoaudiología

Psicopedagogía Educación Especial

Apoyo Pedagógico

Otros:


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6- OTROS DATOS DE INTERÉS

¿Tiene acceso a computadora? Sí ( ) No ( )

Computadora propia ( ) Computadora conectar ( ) En un Cyber ( ) En otro lugar (ej. lugar de trabajo) ( )

¿Tiene servicio de Internet en su hogar? Sí ( ) No ( )

¿Tiene servicio de Internet en su celular? Sí ( ) No ( )

¿Tiene Impresora funcionando? Sí ( ) No ( )

¿Cual es su nivel de utilización{on de las siguientes herramientas informáticas:

Word

Excel

Power Point

Internet

Redes Sociales

CMAP

¿Realiza otras actividades en forma simultánea al ingresar al profesorado?

Trabajo ( ) Deportes ( ) Actividades Artísticas ( ) Otros Estudios ( ) Ninguna ( )

Modo por el cual eligió la carrera:

Buscó información por sus propios medios ( )

Se informó en el profesorado ( )

Lo orientaron sus padres ( )

Lo orientaron sus compañeros/amigos ( ).

Otros:………………………………………..

7- CAPACITACIÓN

¿Qué temáticas te interesaría que se desarrollen en los talleres y charlas durante el año?

Valores ( ) Violencia ( ) Medio ambiente ( ) Derechos Humanos ( )

Sexualidad ( ) Comunicación ( ) Salud ( ) Participación Comunitaria y Social ( )

TIC en el aula ( ) Redes Sociales ( )

Otros ( ) ¿cuáles? ………………………………………………………………………………….

Bibliografía Imagen Cartilla:

http://portal.gub.uy/wps/portal/peu/subhomes/DatosPersonales.

www.freepik.es

http://www.educacionyculturaaz.com/tag/habitos-de-estudio

http://psu.cl/2015/04/12/preguntas-psu-de-lenguaje-comprension-y-analisis-del-texto/

http://portal.gub.uy/wps/portal/peu/subhomes/DatosPersonales

http://www.freepik.es/

http://psu.cl/2015/04/12/preguntas-psu-de-lenguaje-comprension-y-analisis-del-texto/

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