UNIVERSIDAD TÉCNICA DE

“AMBATO”

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Gestión Educativa

NOVENO SEMESTRE “A”

Msc. Alberto Gonzalo Villavicencio Viteri

Darwin Rolando Masaquiza Caiza

Ambato - Ecuador

LAS CLAVES DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI requiere individuos

creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y

que se adapten a ambientes laborales diversos.

Criterio:

Que para mí el objetivo es educar personas con iniciativa, creatividad, espíritu crítico y por

supuesto valores. Los contenidos específicos que se usen tienen poco valor en relación a la

capacidad de cada persona de gestionarlos.

Qué tendría que cambiar en nuestra forma de aprender y de educar para que nuestro sistema

educativo deje de ser anacrónico y esté en armonía con los espacios y los tiempos en los que

vivimos.

2. La inclusión social como eje: es trascendental el establecimiento de políticas públicas

regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social.

Criterio:

Constituir una comunidad de reflexión, acción, investigación y aprendizaje formado por

profesionales, docentes, familiares, voluntariado y personas incluidas en el objetivo anterior.

Favorecer la inclusión educativa y social de las personas con discapacidad y/o cuyas

dificultades en el desarrollo los sitúe en riesgo de exclusión social

3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva años instaurada en la sociedad.

Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que se torna fundamental un

liderazgo institucional basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido

a un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.

Criterio:

En la actualidad la tecnología es muy importante, ha tomado conciencia del hecho de que los

líderes son imprescindibles a la hora de guiar una empresa. Sin un buen líder, la gente no se

siente orientada y actúa sin rumbo fijo. Todo son implicaciones que a la vez hacen que

aumenten no solo el trabajo, sino también las responsabilidades.

4. Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más compleja sobrevivir en ella

depende cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser humano es social por naturaleza, por

lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.

Criterio:

En la comunidad debemos vivir compartiendo lo que uno sabe hacia los demás, cada individua.

5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: la intersección entre tres factores fundamentales son

claves para la introducción de las TIC en los procesos educativos: sólidos conocimientos de los

contenidos, dominio de competencias pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y sus

posibles aplicaciones. La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus posibilidades.

Criterio:

Para mi persona el contenido, pedagogía y tecnología, fortalece el conocimiento, Intentamos

profundizar en las relaciones que, desde el comienzo del mundo moderno, las tecnologías de la

información y de la comunicación entablan con las distintas teorías y prácticas pedagógicas.

Partimos de la hipótesis de que las tecnologías de comunicación imperantes en cada época

impactan fuertemente no sólo en la práctica educativa, sino fundamentalmente en la reflexión

pedagógica y en el modo de incluir las tecnologías en la transposición didáctica que se articula

en los momentos de cambio. Es un medio didáctico que puede participar en la creación de

entornos de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades

orientadas a la construcción del conocimiento y la investigación educativa en todas las

disciplinas y en los que el aprendizaje se haga significativo.

6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender utilizando las TIC requiere un

planteamiento metodológico distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este tipo de

aprendizajes no debe centrarse, por tanto, en determinar el éxito en adquisición de contenidos

sino en el dominio de las competencias del siglo XXI.

Criterio:

Facilitan en el proceso enseñanza, a través de la utilización de la TIC la educación mejora y ha

mejorado en todo el país que antes no teníamos el conocimiento tecnológico, ahora se ha

evolucionado la enseñanza y el aprendizaje.

7. Hay que romper el mito de los nativos digitales: es decir, la consideración de que todos los

jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.

Criterio:

Algo que llama la atención del informe es que defiende que hay que romper el mito de los

nativos digitales; solamente por el hecho de haber nacido en una sociedad digital no implica que

los niños sepan hacer un uso adecuado de la tecnología.

8. Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar los sistemas

educativos para evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir, enterrar un sistema

educativo basado en el control e instaurar uno de empoderamiento. El alumno nace siendo

creativo y el sistema educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir

desarrollando esa creatividad.

Criterio:

Respalde la investigación en la materia, y analicen e intercambien información pertinente sobre

el fomento de las capacidades creativa e innovadora a través de la educación y la formación;

9. Importancia de la educación emocional: la finalidad principal de la Educación es que cada

sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional, por lo que la educación

emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos. Para ello los programas

de formación docente deben dedicar una mayor atención a tales competencias.

Criterio:

La Educación Emocional nos pone en contacto con lo que hay de humano en una persona, el

ser capaz de regular el humor y de impedir que se alteren las facultades de razonamiento,

además de la empatía y la esperanza los cuales son factores esenciales para alcanzar el éxito y la

felicidad.

10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educación no es exclusiva

de las instituciones educativas: es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello

debe existir conexión y cooperación entre familia, escuela y comunidad. La educación es una

cuestión de toda la sociedad.

Criterio:

La educación y la orientación a la familia son necesarias entenderlas como un proceso de

comunicación impregnado de interrogantes, motivaciones expectativas; al mismo tiempo

requiere comprometer a los sujetos implicados en dicho proceso, convirtiéndolos en nuestros

principales aliados.

11. Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en una institución educativa debe tener como

finalidad principal la mejora educativa de los discentes, con un liderazgo centrado en la

pedagogía y alejado de la pura burocracia. Todos los agentes de la comunidad educativa deben

estar implicados en la consecución de las metas del centro.

Criterio:

La principal exigencia radica en un cambio sustantivo desde el mando burocrático

al liderazgo profesional, con capacidades de gestión gerencial de la Institución y de gestión

sistémica de la seguridad pública.

Lograr combinar poder y liderazgo sería la mejor opción dentro de la organización.

12. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema educativo deben orientarse

hacia la mejora competencial de los estudiantes. La sociedad digital requiere de competencias

que los sistemas educativos han de desarrollar (autonomía, adaptación, tratamiento de la

información, etc.), reformando el currículo. Se requerirá de unidades didácticas más simples

basadas en tales competencias útiles para la inserción social, aprendiendo de forma conectada en

red.

Criterio:

Principalmente como una respuesta a la nueva demanda en materia de educación que requiere la

sociedad actual. Una educación y formación que, más que enfocada a la pura adquisición de

conocimientos se oriente al desarrollo de destrezas y habilidades que resulten útiles para los

jóvenes a la hora de desenvolverse de manera autónoma en la vida diaria.

13. Foco en los intereses del aprendiz: el aprendizaje debe producirse de forma natural,

partiendo de los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la práctica y de

cometer errores para ser reorientado por el docente.

Criterio:

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican , destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el

razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas,

por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones

mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

14. Un nuevo rol del profesor y su formación: desde la transmisión de contenidos a la

orientación y apoyo del alumno, generando las condiciones para que sea éste el que, de manera

activa y experimental, construya su propio conocimiento. Ello comporta que la formación

docente se reconfigure, contemplando de forma más sólida el uso pedagógico de los entornos

digitales para la sociedad del siglo XXI.

Criterio:

El estudiante debe trabajar de forma más activa, diseñando así su propio proceso de aprendizaje.

El estudiante podrá decidir, pero tendrá que cumplir con esfuerzo los objetivos establecidos de

común acuerdo con el profesor de la materia. La tendencia del estudiante es la de esperar que

sea el profesor quien impulse la formación; en el nuevo modelo de aprendizaje, para poder

interactuar y opinar en el aula, será necesario un incremento de las horas de estudio, más allá de

la clase presencial, para preparar y analizar la información. En definitiva.

15. Nueva ecología del aprendizaje: existe una nueva ecología del aprendizaje que está

reconfigurando la educación. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su

simple consideración como escolarización.

Criterio:

El análisis debe abordarse teniendo como referente los propósitos de la enseñanza-aprendizaje y

cómo desde una redefinición de la ecología se llega a un espacio de reflexión y construcción

para las sociedades de conocimiento.

16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles: existe una necesidad de

disrupción en el sistema educativo planteado como ente aislado de la sociedad. Los aprendizajes

producidos en ambientes no formales e informales crecen a un ritmo vertiginoso y no quedará

más remedio que considerar los beneficios de todos estos ámbitos educativos.

Criterio:

Los profesionales de la educación hemos descubierto que hay una serie de aprendizajes que se

producen de manera fortuita, inesperada,… aprendizajes que no responden a ningún tipo de

planificación o diseño, y que se producen sobre todo.

17. Interactuación sobre los contenidos: el aprendizaje no está en los contenidos sino en las

interacciones que se producen alrededor de ellos. El aprendizaje en red a través de interacciones

debe consistir en agregar, remezcla y poner en práctica los conocimientos.

Criterio:

La interacción en el aprendizaje es una parte primordial en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Realmente, la interacción que existe en una experiencia educativa (materia o asignatura) es la

que define la manera en que el alumno aprende con respecto a los contenidos, sus compañeros y

el docente; es decir, la interacción puede ser estudiante-contenido, estudiante - estudiante y

docente- estudiante.

18. Una formación adaptada a las demandas: la construcción del currículo que deberá

configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendrá que hacerse entre todos los

agentes involucrados en su desarrollo. La sociedad y las escuelas deben colaborar para adaptar

la formación a las demandas sociales del siglo XXI.

Criterio:

Es cuestión de trabajo colaborativo distribuido. La construcción del currículo que deberán

consumir los nuevos perfiles que demanda la sociedad deberá hacerse entre todos los agentes

involucrados en su desarrollo.

19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes: un sistema educativo

abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos que implican a toda la sociedad.

La labor de este sistema no es formar a ciudadanos únicamente para ser útiles a un mercado,

sino formar a ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales.

Criterio:

La competencia profesional desde una perspectiva psicológica sustentada en una concepción

histórico-social del desarrollo humano como resultado de las investigaciones que hemos

realizado en los últimos quince años en el area de la motivación y la orientación profesional en

la Educación.

20. Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible

predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la

sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la educación del siglo XXI, la tecnología que

acompañará será la que esté disponible llegado el momento de la implantación.

Criterio:

Un último concepto a destacar es el relativo a la ansiedad tecnológica y cómo evitarla. La

tecnología avanza a un ritmo vertiginoso y resulta imposible predecir qué tipo de tecnología

habrá en un futuro próximo.

Pero es responsabilidad de la sociedad el diseñar el modelo educativo del siglo XXI,

independientemente de la tecnología que lo acompañará, que será la que esté disponible llegado

el momento de su implantación.

Cuestionario

1.- ¿Cómo hay que formar al ciudadano del siglo XXI?

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2.- ¿Qué son las TIC?

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3.- ¿Qué entiende por inteligencia colectiva?

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4.- ¿Qué es la pedagogía?

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5.- ¿Cómo facilita la TIC en el proceso enseñanza?

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6.- ¿Qué es la creatividad?

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7.- ¿Defina un concepto Educación Emocional?

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8.- ¿Qué son en realidad las competencias básicas?

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9.- ¿Establezca 3 diferencias del liderazgo y líder?

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10.- ¿Qué entiende por ecología del aprendizaje?

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