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CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOINDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 112
PLAN ACADÉMICO DE MEJORACICLO ESCOLAR 2012 – 2013
Yucatán, Noviembre 2012
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PLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORA
II: Compromiso Director del Plantel
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NOMBRE DEL ESTADO: YUCATÁNC.C.T.: 31DCT0390G
NOMBRE DEL PLANTEL: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 112
NOMBRE DEL DIRECTOR(A): C. D. JOAQUÍN FLORES SÁNCHEZ E.D.FECHA: NOVIEMBRE 2012
Se hace constar que los datos asentados en el presente Plan Académico de Mejora reflejan
los compromisos de mejora del servicio educativo del plantel a mi cargo para el ciclo escolar
2012 – 2013, y siendo que las metas establecidas en el Sistema de Evaluación y Mejora
fueron revisadas y aprobadas por la Subdirección de Enlace Operativo en el Estado mi
gestión escolar la realizaré en apego a las mismas y de acuerdo a las programadas en el
Sistema de Gestión Escolar de la Educación Media Superior.
ELABORÓ Vo. Bo.
C.D. JOAQUÍN FLORES SÁNCHEZ E.D.
Director del PlantelLIC. JUAN ENRIQUE BALAM VARGUEZ
Subdirector de Enlace Operativo
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III: Compromiso Colaboradores del Plantel
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Hacemos constar que los datos asentados en el presente Plan de Académico de Mejora reflejan los
compromisos de mejora del servicio educativo del plantel para el ciclo escolar 2012 – 2013.
Siendo que las metas establecidas en el Sistema de Evaluación y Mejora se encuentran directamente
relacionadas con el Plan Académico de Mejora y fueron propuestas y aprobadas por la dirección del
plantel, los abajo firmantes nos comprometemos a desarrollar la gestión escolar en apego a las
mismas y de acuerdo a las programadas en el Sistema de Gestión Escolar de la Educación Media
Superior.
COLABORÓ
_____________________________LIC. AUREA HERNÁNDEZ CANTO
Subdirección Técnica
COLABORÓ COLABORÓ
_______________________________ ________________________________ LAE. NADIA VANESA CAB BARRON LIC. ÁNGEL A. ARGUELLES GARCÍA Dpto. de Servicios Docentes Dpto. de Servicios Docentes Turno Matutino Turno Vespertino
COLABORÓ COLABORÓ
_______________________________ _________________________________LIC. JOSÉ JUAN SÁNCHEZ BAEZA LIC. KRISTIAN E. GUZMAN SOLISDpto. de Servicios Escolares Dpto. de Servicios EscolaresTurno Matutino Turno Vespertino
COLABORÓ COLABORÓ
_________________________________ _________________________________LIC. HUMBERTO MENDOZA CONTRERAS MCC. MANUEL F. SOBERANIS HOLGUINDpto. Vinculación con el Sector Productivo Dpto. Vinculación con el Sector ProductivoTurno Matutino Turno Vespertino
COLABORÓ COLABORÓ
________________________________ _________________________________LIC. JULIA LETICIA LÓPEZ MONTES C.P. JOSÉ ANTONIO PECH TUNDpto. de Planeación Dpto. de Servicios Administrativos
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IV: Índice
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Carta compromiso (director)…………………………………………………………………...........3
Carta compromiso (colaboradores)…………………………………………………………….…..5
V. Finalidad…………………………………………………………………………………………. 8
VI. Vinculación con el Sistema de Evaluación y Mejora …………………………………….…10
VII. Diagnóstico y Fundamentación del PAM……………………………………………….…...14
VIII. Formulación del Escenario Deseado……………………………………………………......21
IX. Alternativas de Resolución (medios y fines)………………………………………………....24
X. Autoevaluación………………………………………………………………………………......33
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V: Finalidad
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Los objetivos del ejercicio político y administrativo para la educación en México están centrados en
asegurar una educación integral de calidad en todos los jóvenes de nuestro país, para que con ello
nuestros estudiantes puedan incrementar y mejorar sus niveles de logro académico, de desarrollo
personal y profesional. Asimismo, la gestión como eje central de los procesos de planeación y
administración de todos los recursos institucionales debe generar mayores oportunidades a los
jóvenes para acceder a dichos recursos y poder así ampliar sus posibilidades de formación
académica y reducir las brechas a la equidad.
Es por ello que como institución educativa del ramo tecnológico es primordial impulsar el desarrollo y
la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la implementación de las
metodologías de aprendizaje y enseñanza, así como también de los procesos de interacción
administrativa entre los docentes y los gestores institucionales.
Con base en estos objetivos nacionales y los retos institucionales plasmados a través de las
necesidades de atención y formación de estudiantes y docentes, se fundamenta la esencia del
presente Proyecto Académico.
OBJETIVO GENERAL:
Mejorar el rendimiento académico de los alumnos y aumentar la eficacia docente del Centro de
Estudios Tecnológicos, industrial y de servicios No. 112, a través de la implementación de estrategias
psicopedagógicas, de intervención temprana, de fortalecimiento docente, de procesos de mejora
administrativos, que permitan reflejar el desarrollo de las competencias plasmadas en los planes y
programas de estudio y que permitan el ingreso del plantel al SNB.
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VI: Vinculación con el Sistema de Evaluación y Mejora
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El Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No 112, está situado en el
oriente de la Cuidad de Mérida, donde es considerado una zona de bajos recursos
económicos, por la cual nuestros estudiantes que provienen de zonas marginadas.
El plantel cuenta con una matrícula escolar de 1,691 alumnos, esta cantidad resulta de la
suma total de los turnos matutino y vespertino, estos alumnos son atendidos por una plantilla
docente de 118 maestros y 46 personas son directivos, administrativos técnicos y manuales;
en el ciclo escolar 2012-2013.
Se cuenta con una capacidad instalada de 910 lugares para nuevo ingreso más sin
embargo por el crecimiento de nuevos planteles de otros sistemas de educación media
superior ha reflejado una baja en la inscripción de esta generación por este ciclo escolar con
una inscripción total de 667 ingresos en ambos turnos.
El CETis 112 ofrece un bachillerato tecnológico, el cual forma al alumno en tres áreas,
en formación básica, formación propedéutica y formación profesional, este tipo de modelo
educativo es muy atractivo, ya que se ofrece un modelo bivalente, es decir, el bachillerato
general, además, de la educación tecnológica, es decir una carrera técnica (profesional).
Este modelo educativo sigue muy de cerca los lineamientos de la RIEMS, en cuanto la
operatividad de los programas y planes de estudio, así como la estructura organizacional
(dirección, subdirección, administración, docentes y escolares) manejan una portabilidad en
cuanto documentación, procesos administrativos, alineamiento de los planes y programas de
estudio con el MCC de la reforma, así como el manejo en la pedagogía del enfoque por
competencias el cual se está impulsando en la Educación Media Superior (EMS).
La infraestructura con que cuenta el plantel es 24 aulas instaladas, 1 laboratorio de usos
múltiples, 1 taller de construcción, 1taller de electrónica, 1 taller de Gericultura, 4 laboratorios
de cómputo, de los cuales 3 son adaptados; 1 biblioteca, 1 audiovisual y oficinas
administrativas.
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A continuación se presentan los indicadores T3 y las prioridades del plantel que se
implementaran en el ciclo 2012 -2013, a fin de obtener mejores resultados en cada rubro.
NOMBRE DEL INDICADOR
TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINOBASE 2011-2012
META 2012-2013
PRIORIDADBASE 2011-2012
META 2012-2013 PRIORIDAD
I.1.1. Crecimiento de la matrícula. -1.92 -1.00 6 -11.01 -9.00 6I.1.2. Atención a la demanda. 100.00 100.00 9 100.00 100.00 9I.2.1. Utilización de la capacidad física del plantel
69.43 70.00 20 51.36 52.50 20
II.1.1.Deserción total. 20.37 18.00 3 23.78 21.00 3II.2.1. Promoción. 83.65 85.00 14 61.75 63.70 14II.2.2. Aprobación. 45.60 48.00 2 47.37 49.00 2II.3.4. Participación de alumnos en prácticas profesionales.
11.84 13.00 15 19.13 21.00 15
II.3.5. Participación en servicio social. 68.28 70.00 23 36.03 40.00 23II.4.1. Alumnos por docente. 16.20 20.00 16 13.07 15.00 16II.5.1. Costo por alumno. 36756.64 36700.00 24 37485.80 37400.00 24III.1.1. Eficiencia terminal. 51.41 52.50 1 32.59 33.80 1IV.2.1 Alumnos por aula de clases. 37.38 39.00 18 27.65 29.00 18IV.2.7. Alumnos por grupo. 34.71 36.00 17 28.76 30.00 17V.1.1. Alumnos por computadora con acceso a Internet.
7.09 6.00 10 5.25 4.00 10
V.1.3. Docentes por computadora con acceso a internet.
6.70 7.00 13 5.50 6.50 13
V.2.10. Libros por alumno. 3.75 5.00 12 5.07 6.00 12VI.1.2. Personal docente titulado (educación superior).
95.52 100.00 22 98.18 100.00 22
VI.1.5. Actualización del personal docente.
49.25 52.00 4 52.73 54.00 4
VI.1.6. Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten.
100.00 100.00 11 90.91 92.00 11
VI.1.16. Docentes frente a grupo. 89.55 92.00 21 100.00 100.00 21VII.1.1. Participación de docentes en planeación curricular.
100.00 100.00 8 40.00 42.00 8
VII.1.2. Docentes que diseñan secuencias didácticas.
50.00 54.00 7 40.00 42.00 7
VII.2.2. Alumnos con tutorías. 100.00 100.00 5 100.00 100.00 5VIII.1.2. Padres de familia que asistieron a reuniones.
70.99 73.00 19 39.98 42.00 19
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La eficiencia terminal superó la meta que se había planteado, el promedio de ambos
turnos fue del 43.4% del total de la matrícula de la generación, lo que demuestra una mejora
del 22.83% en este indicador.
En el indicador de aprobación tuvo un incremento del 2.1%, lo que fue un reflejo de las
estrategias de nivelación que se implementaron.
La deserción total, disminuyo lo que demuestra que hubo mejora, debido a los
programas que se implementaron en SIGUELE.
Sin embargo, la participación de los alumnos en prácticas profesionales tuvo una
disminución del 2.2%.
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VII: Diagnostico y Fundamentación del PAM
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A continuación se presenta la situación actual del plantel por medio de un análisis de los
principales rubros históricos de los principales programas que contempla la institución.
PROFORDEMSEn lo que se refiere al personal docente se presenta el siguiente panorama:
De los 118 docentes:
31 docentes ya concluyeron PROFORDEMS.
5 docentes ya están certificados.
21 docentes están cursando la especialización.
15 docentes están en espera de aviso de reincorporación.
Quedando 46 docentes que por diferentes circunstancias como la falta de motivación,
la falta de interés y la falta de compromiso con la educación, no cuenta con la
formación en el PROFORDEMS, dentro de las cuales se propone un plan de acción
de estudio para poder incluirlos.
En el turno matutino el 38% de las asignaturas de primer semestre, el 18% de las
asignaturas de tercer semestre y el 22% de las asignaturas de quinto semestre
respectivamente están cubiertas por docentes acreditados a PROFORDEMS.
En el turno vespertino el 22% de las asignaturas de primer semestre, el 19% de las
asignaturas de tercer semestre y el 23% de las asignaturas de quinto semestre
respectivamente están cubiertas por docentes acreditados a PROFORDEMS.
Cabe señalar que para poder ingresar al Sistema Nacional de bachillerato (SNB) se requiere
que al menos el 33% de los docentes que se encuentren frente a grupo deberán estar
acreditados en PORFORDEMS.
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PRUEBA ENLACEPor lo que se refiere a los procesos nacionales de evaluación, cabe mencionar que en este
plantel en la prueba ENLACE se evaluaron a 209 alumnos en el turno matutino y a 121
alumnos en el turno vespertino.
Con respecto a los alumnos del turno matutino en el área de comunicación el 40.4% de los
alumnos se encuentran entre el rubro de excelente y bueno, y el 43% está en el rubro de
elemental. En el área de matemáticas el 13.9% se encuentra en el rubro de bueno y
excelente y el 33% en el rubro de elemental.
En el turno vespertino en el área de comunicación el 45.2% de los alumnos se encuentra en
el rubro de excelente y bueno y el 39.1% en el rubro de elemental. En el área de
matemáticas el 13.3% de los alumnos se encuentran en el rubro de bueno y excelente y el
49% en el rubro de elemental.
SIGUELE
SINATAEn el ciclo escolar 2011-2012 el total de la matricula fue de 1691 alumnos de los cuales el
100% recibió tutoría grupal, el 35% de los alumnos recibió tutoría individual, el 100% de los
alumnos recibieron al menos una tutoría al semestre.
En las diferentes áreas de atención de la tutoría:
524 alumnos fueron atendidos en el área afectiva
710 alumnos fueron atendidos en el área académica
457 alumnos fueron atendidos en el área vocacional
SIATEn el turno matutino se atendieron a 367 alumnos, de los cuales 122 alumnos en riesgo
concluyeron el semestre como alumnos regulares y 245 concluyeron el semestre como
alumnos irregulares.
En el turno vespertino se atendieron a 262 alumnos, de los cuales 96 alumnos en riesgo
concluyeron como alumnos regulares y 166 concluyeron como alumnos irregulares.
CONSTRUYE-T446 alumnos participaron en actividades de la dimensión de conocimiento de sí mismo.
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 16
En la dimensión de vida saludable: participaron 82 alumnos en el área de consumo y salud,
26 alumnos en consumo de sustancias adictivas y 28 alumnos en sexualidad.
En la dimensión de participación juvenil 31 alumnos trabajaron actividades.
En la dimensión de escuela y familia: 479 alumnos realizaron actividades de ambiente
escolar y 176 de familia
En la dimensión de cultura de paz participaron 134 alumnos.
En la dimensión de proyecto de vida participaron 73 alumnos
En el CETis 112 se presentan una serie de problemáticas, las cuales impactan directamente
tanto la implementación de la RIEMS en la institución, así, como la operatividad de la misma,
estas problemáticas se presentan en los siguientes ámbitos:
1. Problemáticas en Currículo, planes de estudio y programas:
Los elementos de infraestructura no son suficientes para poder desarrollar los
contenidos, procesos y actitudes que se señalan en los programas de estudios, los
cuales son fundamentales en el MCC que la reforma sugiere, de esta manera no se
puede fortalecer el desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y
profesionales.
Solo se cuenta con un espacio para la realización de talleres de habilidades lectoras
(para redactar y comprender), estos espacios no rebasan el 30 % de todo el espacio
de la escuela, los cuales aun así no son suficientes para poder desarrollar las
competencias genéricas.
No se promueve el uso de material didáctico como las TICS y las TACS (equipo y
materiales multimedia, laboratorio de idiomas, herramientas reales para contrastar y
verificar los conocimientos y aprendizajes significativos).
Aproximadamente el 40% de la planta docente no cuenta con la formación basada en
competencias que la RIEMS promueve, esto genera una problemática al momento de
implementar el MCC, ya que afecta el desempeño del docente a la hora de delimitar
contenidos y competencias que señalan los planes y programas.
2. Problemáticas en la Planta Docente:
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 17
La plantilla del plantel que carece de los conocimientos de la RIEMS y sobre como la
reforma plantea los procesos académicos (elaboración de SD, delimitación de
contenidos, delimitación de competencias, elaboración de instrumentos de evaluación,
etc.), los cuales se describen los acuerdos secretariales 447 y 444, los cuales son
fundamentales para logra la articulación de la RIEMS.
Algunos maestros carecen de las habilidades de mediación con los alumnos, esta falta
de mediación se ve reflejada en los proceso de enseñanza de los docentes en este
plantel.
3. Problemáticas en las Instalaciones y equipos:
El plantel no cuenta con la infraestructura (aulas, baños, sillas, inst. eléctricas,
equipamiento de laboratorios, talleres, biblioteca), ni espacios suficientes para todas
las áreas y especialidades (talleres de cómputo, laboratorios, taller de especialidades,
áreas verdes, áreas recreativas.), que ofrece el plantel, por lo que se vuelve ineficiente
la administración de los pocos espacios con los que cuenta el plantel.
4. Comunidad:
No se cuenta con un vínculo entre la comunidad y la escuela, ya que son pocas las
actividades que involucran a esta con la institución.
Autodiagnóstico.El siguiente autodiagnóstico se realizó en base a los indicadores que señala el manual de
ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, el cual se enfoca a una estructura académica y
administrativa en la cual se puedan ejercer funciones como la docencia, la gestión escolar y
la vinculación con el entorno a la institución educativa.
Estos aspectos son:
La normatividad
Currículos, programas y planes de estudios.
Planta docente
Servicios escolares
Instalaciones y equipamiento.
Dirección.
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 18
Con base a los resultados se realizó el siguiente análisis FODA:
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Bachillerato bivalente
Docentes con formación profesional
Los egresados ejercen su profesión
acorde a la carrera técnica que cursan
Carreras técnicas competitivas para la
demanda actual
Infraestructura y espacios físicos
suficientes.
Certificación en línea Microsoft.
Programa de sistematización de los
procesos administrativos.
Convenios con diferentes entidades,
tanto públicas como privadas, como el
INAIP, CEMIC, Asilo Betania, Cruz Roja,
DIF, etc.
Se cuenta con el programa de tutorías,
Construye –T y FOMALASA para abatir
los diferentes problemas de la población
estudiantil.
Contar con la especialidad de Gericultura
Promoción de la escuela con las diversas
carreras técnicas profesionales que
ofrece la institución
Oferta miento de becas para nuestros
alumnos.
La creación de estudio en Aulas virtuales
por medio de nuestra pagina
Crear convenios a nivel deportivo
Se cuenta con el programa SIAT
Capacitación por parte de los docentes
DEBILIDADES AMENAZAS
Falta de Infraestructura y equipamiento
en los diferentes talleres.
Falta de un espacio para el trabajo
didáctico de los docentes
Falta de un acervo bibliográfico acorde a
las asignaturas que se imparten
Falta de espacios de estudio para los
alumnos
Falta de capacitación psicopedagógica.
Carencia en la elaboración de secuencia
didácticas e instrumentos de evaluación.
Falta de espacios recreativos para los
estudiantes
Falta de reconocimiento educativo.
Aumento de la deserción de alumnos.
Altos índices de reprobación.
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 19
Falta de infraestructura técnica en
Hardware y Software
Resistencia de los docentes para
capacitarse
Falta de implementación del programa
de Orientación Educativa
Falta de instrumentos de Evaluación
para la gestión educativa dentro de la
institución.
Falta de análisis de información de
acreditación y reprobación.
Falta de un sistema de detección de
ausentismo al aula.
El alumno que ingresa no considera la
institución como primera opción.
Falta de compromiso de los docentes
para la promoción y participación en
actividades deportivas y culturales.
Falta de mediación entre el docente y el
alumno, lo que ocasiona.
No se cuenta con un acervo bibliográfico
que señalan los planes y programas de
estudio.
Competencia ante los otros sistemas de
bachillerato que se encuentran en la
región.
Falta de actualización del personal
docente ante los nuevos cambios de
enseñanza.
Alto índice de alumnos con problemas
intrafamiliares y económicos.
Práctica educativa deficiente (didáctica,
administrativa, pedagógica).
Estas necesidades se convierten en los puntos de mejora, ya que de ellas pueden surgir
diferentes indicadores, los cuales son importantes para el establecimiento, metas, de
criterios de evaluación y a su vez proponer acciones y estrategias encaminadas al reducir las
debilidades y amenazas detectadas en el análisis FODA, logrando el objetivo general, el cual
es el ingreso al SNB.
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 20
VIII: Formulación del Escenario Deseado
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 21
PLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORA
Se pretende lograr un cambio significativo en el CETis 112, la delimitación de
estrategias se tiene que realizar en base a la determinación de los indicadores, para así
poder determinar metas a corto y mediano plazo.
Para poder articular un plan estratégico, el cual contemple todos los indicadores para lograr
el ingreso al SNB se contemplaron algunos indicadores derivados del análisis FODA, esto
con el objetivo de lograr una cambio, lograr un avance en cuando a la calidad educativa y
sobre todo un seguimiento para luego poder ingresar al SNB.
Se implementara un programa por medio del departamento de orientación educativa para
canalizar al alumno a las asesorías que requiera tanto en el área académica, como en el
área psicosocial, con la finalidad de reducir el índice de deserción escolar e incrementar el
porcentaje de aprobación.
Los principales indicadores de intervención, los cuales son fundamentales para lograr el
ingreso al SNB, que a su vez nos sirve para mejorar la estructura interna del plantel son los
siguientes:
1. Acreditación y reprobación.
2. Infraestructura del plantel.
3. Planes de estudios.
4. Uso de las TIC y TAC.
5. Reestructurar la Biblioteca.
6. Bibliografía requerida en los planes y programas de estudio.
7. Espacios para recreación.
8. Estrategias de aprendizaje.
9. Mediación docente.
10.Capacitación docente (PROFORDMES).
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 22
PLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORA
Se anexa la tabla de Indicadores y criterios para establecer las estrategias en base del
análisis FODA.
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 23
IX: Alternativas de Resolución (medio y fines)
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 24
PLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORA
En base al listado de indicadores, se plantean las siguientes estrategias de intervención
por indicador, en donde se describe las estrategias, así como las metas y tiempos de
ejecución de cada una de estas estrategias de intervención.
I. ACREDITACIÓN Y REPROBACIÓN.
Ejecutar un seguimiento de los alumnos para detectar casos que requieran nivelación académica. Se procederá a realizar un seguimiento académico, el cual será la base para
realizar una nivelación académica en cada cierre de parcial, para que de esta manera se le
dé una asesoría a cada uno de los alumnos reprobados en los diferentes parciales. Con el fin
de recuperar a los alumnos reprobados, de esta manera se busca aumentar los índices de
acreditación y disminuir los índices de reprobación. Esto se logra con la ayuda del programa
construye T y del programa de tutoría, ya que los tutores de académicos serán los encargado
de realizar el seguimiento.
Metas.
1. Implantar un sistema de seguimiento interno, el cual nos permita detectar alumnos en
riesgo o con altos índices de reprobación, para que así se establezcan estrategias
para contener esta problemática.
2. Detectar alumnos en riesgo con la operación de los programas de construye T,
tutorías y orientación educativa.
Tiempos.
A partir del semestre en curso se está llevando un seguimiento por parte de los tutores del
plantel, así como los departamentos de servicios escolares y servicios docentes, se
pretende llevarlo a cabo desde octubre 2012, hasta julio del 2013, esto se implantará en un
lapso de un año, tiene como la finalidad que en cada parcial se detecten alumnos,
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 25
PLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORA
programando las nivelaciones académicas los días viernes y sábados, haciendo participar
tanto a docentes como alumnos.
II. INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL.
Auto diagnosticar necesidades de estructura. Se realizara un autodiagnóstico de las
instalaciones e infraestructura del plantel, en donde se tomara como referencia los siguientes
puntos: aulas, instalaciones eléctricas, sillas, equipamiento de los diferentes talleres,
biblioteca y laboratorios, así como los espacios de recreación y para los docentes, este
autodiagnóstico tiene como finalidad detectar áreas de necesidad.
Metas
1. Reestructurar las áreas de oportunidad, las cuales son importantes y un
requerimiento para el ingreso al SNB.
2. Concretar convenios con diferentes instituciones, en las cuales se logre la donación de
equipamiento, libros, software.
Tiempos.
Para realizar el autodiagnóstico se estipula una duración aproximada de 4 meses,
empezando la aplicación de este en enero del 2013, esto con la finalidad de tomar medidas
correctivas. Para la concreción de los convenios se pretende la gestión en un tiempo no
mayor de seis meses, pues se necesita renovar algunos rubros de la infraestructura del
plantel.
III. PLANES DE ESTUDIOS.
Reconocer los planes de estudio. De nueva cuenta en considerable realizar un estudio de
cada uno de los programas de estudio, esto con la finalidad de fortalecer la práctica docente,
para que el docente mejore su práctica pedagógica- didáctica (elaboración de SD,
instrumentos de evaluación, delimitación de contenidos, delimitación de competencias,
seleccionar mejores recursos didácticos).
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 26
Metas
1. Generar los espacios para lograr la capacitación docente en cualquiera de los
siguientes puntos de la práctica educativa: procesos académicos, gestión escolar,
recursos didácticos, tutoría y orientación educativa.
2. Gestionar por medio de las academias internas las requisiciones del material
bibliográfico acorde a los planes y programas de estudios que estos requieran.
Tiempos.
Se pretende estudio de los planes de estudio, esto con la finalidad de depurar y mejorar los
procesos académicos, esta debe realizarse a más tardar en el intersemestral de enero-
febrero 2013.
IV. USO DE LAS TICs Y TAC.
Introducir en toda la escuela el servicio de internet. Ya que el Internet es una herramienta
importante para la educación puesto que permite un acceso más fácil a los recursos de
enseñanza aprendizaje disponibles en la red, facilita las redes entre docentes y entre
estudiantes y finalmente también es fundamental para el intercambio de información
administrativa y de gestión escolar en el sector.
Metas
1. Introducir plataformas para la educación on-line. Ya que las plataformas tienen la
disponibilidad extendida y son gratuitas, de acceso abierto, incrementan en gran
medida la factibilidad de un dinámico intercambio virtual de experiencias, de opiniones
y material.
2. Capacitar al personal docentes, para que adquiera las herramientas necesarias para
el uso y enseñanza de las TICs y TAC.
Tiempos.
Se está trabajando en la implementación de una plataforma digital, la cual en febrero o marzo
del 2013 próximo ya debe estar funcionando, para que este al acceso a los estudiantes y los
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 27
docentes, a la par que se implemente la plataforma digital se debe realizar una capacitación
para que el docente se familiarice con esta estrategia que ayude a mejorar su práctica
docente.
V. REESTRUCTURAR LA BIBLIOTECA .
Concertar la restructuración física y operativa de la biblioteca del plantel . Esta
restructuración consta de realizar un inventario y dar de baja los libros que esten obsoletos,
esto con la finalidad de concretar convenios con otras instituciones para que se logra la
donación de material bibliográfico.
Metas 1. Realizar la gestión de libros acordes a los planes y programas de estudios a las
autoridades correspondientes e instituciones educativas, esto con la finalidad de
aumentar y actualizar nuestro acervo bibliográfico.
2. Realizar un inventario de instalaciones y de acervo bibliográfico.
3. Formalizar con la academia de informática, la generación de un software, en el cual se
tenga un control digital de material bibliográfico de la biblioteca.
Tiempos. La restructuración de la biblioteca ya que se está implementando, realizándose el inventario
de los libros en el periodo de septiembre a noviembre del año en curso, es importante la
concreción de la realización de la base de datos, la cual se pretende concretar y realizar en
el periodo de enero- febrero del 2013.
VI. BIBLIOGRAFÍA REQUERIDA EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.
Diagnosticar el uso de la bibliografía sugerida en los planes y programas de estudio. Es importante analizar la pertinencia y tomar las sugerencias que hacen los planes y
programas de estudio en cuento a la bibliografía se refiere, ya que muchas veces no se toma
en cuenta esta, y se hace referencia a otro tipo de material bibliográfico, el cual a veces no
es acorde al modelo de competencias que actualmente se utiliza en el SNB.
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 28
Metas. 1. Concretar conjunto a las academias locales el diagnostico de los planes y programas
de estudio enfocándose a los materiales bibliográficos.
2. Gestionar material didáctico y bibliográfico acorde a los programas y planes de estudio
que se utilizan en nuestro subsistema.
Tiempos.El diagnostico de los planes de estudio es necesario en muchos de los aspectos de los
procesos académicos que desempeña un docente, es por ello que es urgente para antes de
comenzar el semestre que se nos viene realizar este análisis en el periodo de diciembre
2012-enero 2013, a partir de ello concretar la gestión con las diferentes editoriales.
VII. ESPACIOS PARA RECREACIÓN.
Implementar una serie de programas en las cuales los alumno realicen actividades deportivas (futbol, basquetbol, voleibol y beisbol), culturales y sociales. Es
importante rescatar la recreación en nuestro subsistema, y en especial en DGETI, ya que
no hay actividades dentro del currículo que fomenten actividades deportivas, ni
recreativas y mucho menos sociales, ya que este tipo de actividades hoy en día son
complemento para que el alumno adquiera competencias y tenga una formación integral,
es por ello, de suma importancia generar los espacios e impulsar los programas
establecidos como tutoría y construye T.
Metas.1. Impartir talleres de herramientas de aprendizaje a los alumnos del plantel.
2. Efectuar una serie de torneos entre salones de algunas disciplinas (futbol, basquetbol,
voleibol), salsa, teatro.
3. Impulsar la operación entre los docentes y alumnos de los programas de construye T y
tutoría.
Tiempos.En el trascurso del mes de octubre se estará implementando un taller de herramientas de
estudio a los alumnos de nuevo ingreso, esto con la finalidad de apoyarlos en su rendimiento
escolar. A su vez en el trascurso del periodo de octubre- diciembre del 2012, se programaran
las actividades deportivas de futbol y volibol, y desde septiembre hasta diciembre 2012, se
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 29
está involucrando con las diferentes actividades del programa construye T, esta acción
continuara hasta julio del 2013.
VIII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
Impulsar capacitaciones en cuanto a la elaboración y diseño de estrategias de aprendizaje. Este es un rubro muy importante, ya que el docente le cuesta trabajo la
elaboración de SD. Por lo mismo la selección, diseño y elaboración de estrategias se le
dificulta, conceptualizando otro tipos de actividades, las cuales no son muy impactantes a la
hora de la preparación de la clase, por ello, se tiene que revisar las sugerencias que en los
planes de estudio se referencia, y además fortalecer los procesos académicos de los
docentes con la impartición de talleres y cursos de capacitación.
Metas
1. Análisis de los planes y programas de estudio por parte de los cuerpos colegiados del
plantel con la finalidad de delimitar estrategias sugeridas en los planes de estudio.
2. Generar espacios de capacitación en cuanto a estrategias de aprendizaje, esto con la
finalidad de fortalecer la implementación de estrategias en los procesos académicos
(planeación, SD y aula).
Tiempos.
Para la realización del análisis de los planes y programas de estudio se pretende, que se
realice en diciembre del 2012, esto con la finalidad de detectar necesidades, tendrá una
duración máxima de 2 meses, en cuanto la generación de espacios se pretende que en
enero 2013, se imparta el taller sobre estrategias de aprendizaje, con una duración de 40
horas.
IX. MEDIACIÓN DOCENTE.
Analizar el proceso de mediación entre los docentes y los alumnos, realizando un estudio de conflictos y en base de rendimiento escolar. Es necesario realizar un estudio
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 30
sobre el impacto de la mediación entre el docente y el alumno, ya que mediante la
observación se aprecia muy poco el contacto o nulo acercamiento en cuanto a la mediación
docente, la cual es un aspecto importante para mejorar la calidad educativa del plantel.
Metas.
1. Realizar un estudio para obtener información sobre la participación de los docentes,
estudiantes y padres de familia en las formas de abordaje de los conflictos que se
presentan al interior de la escuela.
2. Revisar los estándares de rendimiento escolar promedio, por grados académicos de la
escuela.
Tiempos.
Para la aplicación de un estudio de caso, es algo que lleva tiempo por lo mismo, se pretende
la realización de este estudio de seis meses, comenzando desde febrero hasta julio 2013, en
donde se pretende detectar necesidades, para ayudar a mejorar la práctica docente.
X. CAPACITACIÓN DOCENTE (PROFORDMES)
Implementar un curso-taller el cual tenga el mismo contenido y procesos académicos que imparte el PROFORDEMS. Este curso- taller tiene como finalidad, concientizar al
docente sobre su práctica docente, actualizar al docente en cuanto a los nuevos modelos
educativos de enseñanza y sobre todo motivarlo a que se incorpore a alguna de las
opciones de la ANUIES- SEP ofrece para la formación docente en cuanto a competencia
docente se refiere.
Metas.
1. Concientizar al docente sobre la importancia del proceso de formación que nos manda
la ANUIES-SEP, esto para motivarlo a participar en esta formación y mejorar su
práctica docente.
2. Implementar un diagnóstico de necesidades entre los docentes para detectar ares de
necesidad en cuanto a su formación docente se refiere.
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 31
3. Implementar un curso-taller con contenidos y procesos académicos utilizado en el
PROFORDEMS.
Tiempos.
Este curso-taller se debe llevar a cabo a principios de agosto del 2013, con una duración de
40 horas. A su vez el proceso de concientización y motivación estará a la par de curso,
promoviendo la importancia de la formación bajo el enfoque por competencias, a su vez
durante el curso se llevara a cabo la detección de necesidades.
PRUEBA ENLACE
Se realizaran reuniones con padres de familia para informarles la importancia para sus
hijos de realizar un buen desempeño en la prueba enlace.
Se realizara una campaña de concientización hacia la comunidad estudiantil sobre la
importancia del buen desempeño en la prueba enlace.
Se implementaran talleres de reforzamiento en los temas y contenidos a evaluar en la
prueba enlace (habilidad matemática, habilidad lectora).
Se les aplicara una prueba ensayo con el fin de que se familiaricen con los tópicos y
ponderaciones de la evaluación.
SIGUELE
Para darle continuidad al proyecto de tutorías se seguirá asignando un tutor a cada
grupo.
Para darle continuidad al programa construye-t se seleccionara a dos alumnos de
cada grupo para que planteen las problemáticas que viven en la institución y de esta
manera los tutores puedan realizar un plan de trabajo a través de proyectos con sus
tutorados, abordando problemáticas de índole estudiantil, juvenil e institucional.
Para darle continuidad al SIAT se implantará un sistema de detección temprana de los
alumnos que se ausentan a sus clases y darles un seguimiento y aumentar su
compromiso con sus actividades académicas. Por otra parte, implementar un
seguimiento del cumplimiento de las actividades de apoyo por parte de los docentes.
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 32
X: Autoevaluación
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 33
PLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORA
Indicadores y criterios para establecer las estrategias en base del análisis FODA.
INDICADOR REFERENTE CRITERIO ESTÁNDAR META
1. Acreditación
y
reprobación.
Es importante
formular
estrategias
funcionales que
sirvan para
mejorar los
indicadores e
índices de
acreditación y
reprobación, los
cuales son
fundamentales,
para mantener la
matrícula
escolar, a su vez
para fortalecer
a imagen del
plantel.
Es importante
formular nuevas
estrategias que
ayuden a
contrarrestar los
niveles de
reprobación y
aumenten los
niveles de
acreditación, por
medio de la
interacción docente-
alumno, alumno-
alumno, alumno-
docente-alumno,
dicha interacción es
fundamental para
poder encaminar las
estrategias
necesarias para
lograr un cambio.
Al reformular nuevas
estrategias, se
condiciona a la
necesidad de
replantear nuevas
acciones que
encaminen a la
mejora educativa del
CETis 112, esto
ayudara, a mejorar la
imagen y el
reconocimiento de
nuestra institución.
Julio
2013
2. Infraestructur
a del plantel.
Diagnosticar las
instalaciones del
plantel.
Evaluar las
instalaciones del
plantel, para saber
el estado actual de
las instalaciones
(Aulas, abanicos,
Es necesario realizar
un diagnóstico de las
instalaciones del
plante, ya que de ahí
se pueden realizar
mejoras, las cuales
Abril
2013
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 34
PLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORAPLAN ACADÉMICO DE MEJORA
instalaciones
eléctricas, etc.).
beneficiarían la
estancia de los
alumnos.
3. Planes de
estudios.
Reconocer los
planes de
estudio con la
finalidad de
referenciar las
estrategias de
aprendizaje a
utilizar en las
secuencias
didácticas de los
docentes.
Contrastar la
elaboración de la
SD. De los
docentes, con las
propuestas que
realizan los planes y
programas de
estudio, esto con la
finalidad de mejorar
la práctica educativa
de los docentes.
El contrastar las SD.
Realizadas por los
docentes con las que
referencia los planes y
programas de estudio,
nos es importante
para detectar fallas y
mejorar las
estrategias de
aprendizaje, así como
criterios de evaluación
y los ambientes de
aprendizaje.
Febrero
2013
4. Uso de las
TIC y TAC.
Mejorar la
práctica
docentes con el
uso de las TICs y
TAC, esto con la
miras a mejorar
la calidad
educativa.
Valorar mediante
los recursos y la
infraestructura del
plantel la
sustentabilidad del
uso de la TICS y
TAC, una vez
valorada esta
situación, es
necesario motivar y
promover el uso de
estas herramientas.
Es importante valorar
el uso de las TICS y
TAC, ya que de esta
manera se fortalece el
uso de las estrategias
de aprendizaje, los
ambientes de
aprendizaje, las
estrategias de
enseñanza y sobre
todo la mediación
docente- alumno.
Marzo
2013
5. Reestructura
r la
Biblioteca.
Diagnosticar la
biblioteca del
plantel, tiene
como finalidad
identificar libros
obsoletos y
además mejorar
Evaluar el estado de
las instalaciones de
la biblioteca, esto
con la finalidad de
detectar libros
obsoletos,
necesidades de
Es importante renovar
las instalaciones de la
biblioteca, ya que el
acervo bibliográfico,
así como las
instalaciones
(mobiliario, equipo de
Febrero
2013
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 35
las instalaciones captación, adecuar
el espacio, darle
mantenimiento y
reestructurar la
biblioteca del CETis
112.
cómputo, libros y
mesas) estén en
buenas condiciones,
así, como
actualizados, ya que
los tiempos han
cambiado y las
necesidades de
formación de los
alumnos son diversas.
6. Bibliografía
requerida en
los planes y
programas
de estudio.
Se debe efectuar
una adecuada
selección del
material
bibliográfico que
se requiere para
la
implementación
de los planes y
programas de
estudio, ya que
sin esta
bibliografía, se
salta el proceso
que se encamina
en cada
programa de
estudio.
Cuestionar el acervo
bibliográfico que se
imparte en las
asignaturas tanto de
tronco común, así,
como el de las
diferentes
especialidades, ya
que muchos no
corresponden a los
recomendados y
que son parte del
proceso
constructivista.
Hay que cuidar cada
uno de los rubros que
señalan los planes y
programas de estudio,
ya que si no
referencia estos y se
adquiere material
bibliográfico que no
cuente con las
especificaciones
metodológicas y
pedagogías que
señala la RIEMS, no
se podrán generar
procesos de
aprendizajes.
Enero
2013
7. Espacios
para
recreación.
Generar
espacios de
esparcimiento,
es necesario
para que los
alumnos tengan
un momento de
Fortalecer los
espacios de
recreación, es por
ello, necesario,
adecuar y crear los
espacios por medio
de programas tanto
Es necesario
reconocer la
importancia de un
espacio de recreación,
el cual hace falta, por
ello, es pertinente
reconocer y abrir
Julio
2013
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 36
recreación, ya
que la recreación
es el
complemento de
su formación
académica, ya
que en el
desarrollan
habilidades y
aptitudes.
deportivos,
culturales sociales y
de esparcimiento,
en donde se
involucre al alumno
con la comunidad y
sobre todo con la
escuela.
espacios en los cuales
se fomente la
formación y el
desarrollo del alumno
con la creación de
espacios tantos
deportivos, culturales
y de esparcimiento.
8. Estrategias
de
aprendizaje.
Mejorar la
selección, la
planeación, así,
como la
implementación
de las
estrategias de
aprendizaje, las
cuales son las
detonantes para
movilizar lo
saberes de los
alumnos.
Evaluar el diseño,
así como la
selección de las
estrategias de
enseñanza, hay que
retornar los
fundamentos del
modelo por
competencias y
delimitar tanto
contenidos
(conceptuales,
procedimentales, y
actitudinales), para
que de esta manera
se diseñen en base
a las necesidades
de los alumnos, las
estrategias más
adecuadas para
ello.
Es importante la
evaluación de la
estrategias de
aprendizajes, ya que
son parte fundamental
para el desarrollo de
habilidades, aptitudes
y valores en los
estudiantes, por ello,
hay que revisar en la
planeación didáctica y
a la hora de elaborar
las secuencia
didácticas si se están
referenciando las
estrategias de
aprendizaje idóneas
para la movilización
de aprendizajes y que
se apeguen a la
realidad y
necesidades de los
alumnos.
Enero
2013
9. Mediación El rol del docente
es muy
Identificar las
necesidades de
Diagnosticar
necesidades de
Julio
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 37
docente. importante hoy
en día, ya que
interviene en la
movilización de
los saberes, ya
que hoy con el
uso de las
nuevas
tecnologías y la
combinación de
la nueva escuela
y la vieja
escuela, se hace
una combinación
de diferente
perspectivas, las
cuales muchas
no son
favorables o son
muy radicales a
la hora de la
implementación
de la mediación
en el aula.
formación de los
docentes, por medio
de un diagnóstico,
ya que es necesario
saber las
necesidades de los
docentes, para así
generar las
estrategias
pertinentes para
mejorar la práctica
docente.
formación en cuanto a
la práctica docente se
refiere, para
emprender acciones,
que fortalezcan este
rubro.
2013
10. Capacitación
docente
(PROFORD
MES).
La capacitación
es un rubro que
debe ser
atendido
siempre, tanto
por las
autoridades, así
como el mismo
docente, es por
lo mismo que se
requiere dar
Estructurar un
mecanismo de
capacitación, el cual
marque la pauta
para así, motivar al
personal docente de
la institución para
que participe en el
proceso de
capacitación y
formación
Es importante
concientizar al
docente para que
participe en estos
procesos de
formación, ya que
brinda las
herramientas
necesarias para que
lo docentes puedan
emplear técnicas y
Agosto
2013
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 38
énfasis y mayor
atención a las
estrategias que
implementa la
SEP para
mantener en
constante
capacitación al
docente.
(PROFORDEMS), el
cual incluye,
mediación docente,
estrategias de
aprendizaje,
estrategias de
enseñanza,
instrumentos y
métodos de
evaluación,
actualización de los
nuevos modelos
educativos.
mejoren su práctica
docente, esto
impactara a la mejora
de la educación de los
alumnos, favoreciendo
a tu formación
integral, en donde el
docente es el principal
actor en este proceso.
La delimitación de los indicadores plasmados anteriormente son la base para el
establecimiento de criterios de evaluación, que a su vez, nos dan la pauta para delimitar las
estrategias y acciones a llevar a cabo, las cuales se reflejan en la tabla anterior, estas metas
y criterios tienen como finalidad, lograr un proceso de cambio educativo en el CETis 112, el
cual se requiere con suma urgencia, ya que tiene muchos huecos en su andar, los cuales
causas imperfectos en la formación de los alumnos, así como de la misma operación de la
estructura organizacional de la institución, ya que de aquí depende el ingreso al Sistema
Nacional de Bachillerato.
Sistema Integral de Gestión Escolar de la Educación Media Superior Página 39