METODOS DE ENSEÑANZA

DAVINI, Ma. Cristina

Los grupos de métodos que presenta Davini; abarcan las orientaciones generales de la

enseñanza – la instrucción y la guía de aprendizaje

Cada método representa un marco sistemático y general de actuación en la enseñanza;

Todos apuntan al desarrollo de habilidades y capacidades de pensamiento;

Ambas orientaciones(la instrucción o la construcción activa y participativa, en la práctica, no debe ser una antinomia, ya que puedes integrarse en distintas etapas de su desarrollo.

Métodos Inductivos - dirigidos a la formación de conceptos, formulación de hipótesis, inferencias de principios y

regularidades de fenómenosMétodos inductivos

Inductivo básico – orientación de la enseñanza como guía e incluye claros momentos de instrucción.

Secuencia: apertura y organización, análisis, integración, síntesis, aplicación y desarrollo

De construcción de conceptos – el proceso de pensamiento que orienta implica el análisis (comparar y diferenciar atributos) y la síntesis(rasgos esenciales de una definición.

Secuencia: apertura y organización, análisis, puesta a prueba, síntesis, aplicación y desarrollo

De investigación didáctica – modos de pensar sistemáticos y de manejar la información y los conocimientos de manera eficaz y orgánica

Secuencia: apertura, preparación, desarrollo, validación e integración, aplicación y desarrollo

Métodos de Instrucción - para la asimilación de conocimientos, teorías, principios, normas y

procedimientos

De transmisión – exposición oral de temas organizados

De transmisión significativa – enriquecer y mejorar los procesos de transmisión, a través del uso de organizadores previos, avanzados y mapas o redes conceptuales

Seminarios de lectura y debate –una variante para la transmisión integrando la instrucción y la guía en la enseñanza.

Métodos de desarrollo cognitivo y cambio conceptual – promover la flexibilidad de pensamiento

y movilizar creencias y supuestos, ampliando conciencia y comprensión de enfoques

De diálogo reflexivo – intercambio de observaciones, experiencias, puntos de vista y visiones sobre el contenido.

De cambio conceptual: empírica y teórica – el desafío generar en los estudiantes el razonamiento crítico ante el conocimiento y antes su propios supuestos