ANDREA ZULUAGA ZAPATA

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA,

MAESTRO EN FORMACIÓN

QUINTO SEMESTRE, LICENCIATURA LENGUA CASTELLANA.

De alguna manera el diario de campo que se fue creando tras las visitas en el

grupo primero de primaria con la profesora Sirley Forero en la escuela Marco Fidel

Suarez, sección C , se notó una división en las observaciones, se presenta que

en cierto punto del diario de campo primaban anotaciones interpretativas,

anotaciones de la reactividad de los participantes, anotaciones temáticas, lo que

sucedía en esta primera parte era sin duda todo lo que obtenía y mis

elucubraciones de cómo cambiar la secuencia para las necesidades de dichos

estudiantes, entonces se inicia primero con hipótesis de que pueden hacer, y esto

no era viable sin la identificación del problema, así que después del conocimiento

de los problemas en el aula los cuales ya se habían observado y seguidamente

escritos en el diario de campo como anotaciones interpretativa pasábamos al as

anotaciones temáticas, lo que sucedía luego, lo que podía entender del aula,

teorías del por qué, preguntas como la familia, la profesora, el estudiante , o su

entorno, pasaban por mi cabeza a la hora de pensar en el problema que se

presentaba para no poder lograr la secuencia que ya tenía planeada y además de

pensar en mi secuencia pensaba en el grupo como tal y su proceso formativo

creando hipótesis de un por qué. .

Luego habrá un segundo momento, cuando se inicia por completo la secuencia

que tuvo que ser reformulada para estos estudiantes, con actividades diferentes,

las cuales no se apartaban en gran medida de las hipótesis que había formulado

en las horas que utilice para observación, estas hipótesis no solo me servían para

la creación de nuevos ejercicios que pudieran acercar a los estudiantes cada vez

más a las letras y no alejarse del camino que ya iban trazando con la profesora

Sirley, sino también para la disciplina o por medio de ellas se creara interés y se

prestaran para hacer los ejercicios propuestos de una forma oportuna y

ordenadamente, ya que luego de la observación anterior notaba mi incapacidad

para disciplinarlos como la profesora Sirley Forero lo hacía. En cuanto a los

resultados de todas las sesiones propuestas se notaba las anotaciones directas,

en donde se planteaba si se había logrado el objetivo propuesto de cada sección,

y tanto el proceso como el comportamiento de los estudiantes comentarios que

dieran una luz de su interés por los ejercicios propuestos, y en cada una de las

secciones se escribía los sentimientos que producían dichas actividades “ Tenia

tanto miedo de volver la semana siguiente y que los pinta caritas que les lleve para

la dramatización, siguiera en sus camisas y sus padres estuvieran furiosos, tanto

con la profesora y con la mayor implicada que era yo. Pero allá debía estar”.