DECIMO PRIMER PRODUCTO DE TRABAJOACTIVIDAD 55 PREGUNTA 1.

TENEMOS QUE SABER QUE SOMOS PERSONAS PREPARADAS EN LOS AMBITOS INTELECTUALES Y TECNICOS EN EL TRABAJO PARA TENER CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS, LINGISTICOS Y CULTURALES PARA UNA VALORACION PREPARADA HACIA LAS PERSONAS.

COMO DOCENTES DEBEMOS CAMBIAR NUESTRA FORMA DE TRABAJO EN EL AMBITO EDUCATIVO YA QUE LOS ALUMNOS SON NUESTRA HERRAMIENTA PRINCIPAL DE TRABAJO.

LA ADQUISICION DE COMPETENCIAS ES UN PROCESO COMPLEJO, DINAMICO Y PARA LOGRARLAS SE REQUIERE DE DIVERSOS FACTORES. LOS DOCENTES DEBEMOS PREPARARNOS ACORDES A LAS METODOLOGIAS DEL APRENDIZAJE.

CAMBIAR EL ENFOQUE DE ENSEAR CONCEPTOS POR EL DESEMPEO INTEGRAL ANTE ACTIVIDADES Y PROBLEMAS.

PREGUNTA 2

LA FORMACIN POR COMPETENCIAS PROMUEVE LA INTEGRACION DE SABERES EN EL DESEMPEO COTIDIANO DE LOS ALUMNOS, COMO EL SABER SER, SABER HACER, EL SABER CONOCER Y EL SABER CONVIVIR.

S. Y POR LO QUE SE HA LEDO, Y COMPRENDIDO EN LAS ACTIVIDADES, SE PUEDE DECIR SOBRE EL PROCESO DE INFORMACIN Y FORMACIN DEL PENSAMIENTO MATEMTICO ES OBJETIVO , YA QUE BUSCA EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LOS ALUMNOS Y LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS PARA CONOCER, COMPRENDER, APRECIAR Y VALORARLAS COMO UN ELEMENTO ESENCIAL DE COMUNICACIN Y APLICACIN. CIERTAMENTE FOMENTA LA CREATIVIDAD, ANLISIS E IMAGINACIN.

PREGUNTA 3

El enfoque por competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedaggicos existentes o tambin desde una integracin de ellos? Puede llevarse de las dos maneras, ya que el enfoque por competencias permite al maestro emplear diferentes estrategias para favorecer el aprendizaje de los alumnos llevndolo hacia el desempeo idneo en los diversos contextos culturales y sociales, favoreciendo en ellos su desarrollo y fortalecimiento en sus habilidades cognitivas, metacognitivas, la capacidad de actuacin, el conocimiento y regulacin de sus procesos afectivos y motivacionales.

Puntualizando que los modelos pedaggicos se apoyan de diversas teoras psicolgicas (conductismo, constructivismo, cognocitivismo, etc.)4.- Como favorece el enfoque por competencias el desarrollo del pensamiento matemtico?

El pensamiento matemtico es el elemento esencial que fomenta el desarrollo de la imaginacin y creatividad y como tal el razonamiento lgico.

Su importancia en el desarrollo de competencias radica en que el alumno aprende a darle solucin a los problemas que se le presentan no solo en la escuela sino fuera de ella.

El proceso de enseanza requiere desarrollar estrategias de aprendizaje que les permitan a los alumnos activar el pensamiento e integrar esos saberes a su desempeo cotidiano.

Ensear a pensar y reflexionar es fundamental ya que se potencializan en los alumnos sus habilidades, se genera confianza y se mejora el desarrollo intelectual.

Para desarrollar el pensamiento matemtico es indispensable generar ambientes de aprendizaje enriquecidos por situaciones significativas y comprensivas que posibiliten alcanzar niveles de competencias cada vez ms complejos.

Dentro de las competencias indispensables para el desarrollo del pensamiento matemtico se mencionan: pensar, razonar, argumentar, comunicar, modelar, representar, usar el lenguaje simblico, plantear y resolver problemas.

Es por ello que las competencias lingsticas y comunicativas tienen una estrecha vinculacin con el pensamiento matemtico, ya que, formular, plantear, comunicar, argumentar y resolver problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana implican pensar y razonar.

Por ejemplo usar la argumentacin para resolver una situacin requiere de fundamentar, probar, demostrar, como medios de validar y/o rechazar conjeturas y avanzar en el camino de la verdad.

Dominar los procedimientos de operaciones matemticas y conocer cmo, cundo y porqu usarlos en un problema, vincula la habilidad procedimental con la comprensin conceptual que fundamenta esos procedimientos.

Por lo anteriormente mencionado se concluye que el pensamiento matemtico es de vital importancia en el desarrollo de competencias, pues se vincula con la solucin de problemas proporcionando un contexto donde cobra sentido, en la medida en que las situaciones que se aborden estn ligadas a experiencias cotidianas y por lo tanto, sean ms significativas para los alumnos.

PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

La capacidad de desarrollar el pensamiento del alumno para determinar hechos, establecer relaciones, deducir consecuencias y en definitiva, potenciar el razonamiento y la capacidad de accin simblica, el razonamiento crtico, la tendencia a la exhaustividad, el inconformismo, la curiosidad, la persistencia, la incredulidad, la autonoma, la rigurosidad, la imaginacin, la creatividad, la iniciativa, la sistematicidad, etc.

Las matemticas han de promover el uso de esquemas, representaciones grficas y fomentar el diseo de formas artsticas, adems de la apreciacin y creacin de belleza.

Adems de facilitar el estimulo del ejercicio de una actitud crtica, la participacin y colaboracin constante, la discusin y defensa de las ideas propias dando argumentos validos y convincentes.

Otros de los valores formativos del pensamiento matemtico es la potencialidad para desarrollar el trabajo cientfico, el desarrollo de capacidades, habilidades y competencias para identificacin y resolucin de problemas.

El trabajar con competencias nos ayuda gradualmente a complementar y fortalecer los enfoques de los nuevos programas como son:

Pensar y razonar

Argumentar

Comunicar

Modelar

Plantear y resolver problemas

Representar

Utilizar el lenguaje simblico de acuerdo a la estructura de pensamiento lgico de quien aprende.

Las caractersticas que tienen estas competencias, son un claro ejemplo de hacia dnde se pueden encaminar los esfuerzos de los docentes para desarrollar paulatinamente le pensamiento matemtico en los alumnos.