DEL AGUA: DE LA SIERRA DE GUADARRAMA A CASA · tercer ciclo de Primaria y al primer ciclo de ESO ,...

“UN VIAJE ALREDEDOR DEL AGUA:

DE LA SIERRA DE GUADARRAMA A CASA”

MMEEMMOORRIIAA 22001155--1166

ÁREA DE EDUCACIÓN Y COOPERACIÓN – CENEAM -

Carmen García Cocero

Pedro Llorente Encinas

Pilar Monterrubio Salido

UN VIAJE ALREDEDOR DEL AGUA:

DE LA SIERRA DE GUADARRAMA A CASA

DATOS GLOBALES DE PARTICIPACIÓN CURSO 2015/16

I- Antecedentes

II - Introducción y justificación

III - Objetivos del programa

IV - Destinatarios

V - Desarrollo de la jornada

VI – Material

VII – Evaluación

VIII- Memoria fotográfica

Un viaje alrededor del agua: de la Sierra de Guadarrama a casa Memoria 2015/16

Programas educativos CENEAM 7

Datos de participación

Un viaje alrededor del agua: de la Sierra de Guadarrama a casa

2015-2016

Nº solicitudes recibidas: 67

Nº de grupos ofertados: 16

Nº de centros atendidos: 13

Nº de grupos anulados: 4

Causas anulación:

Problemas económicos.

Coincidencia con otras actividades del Centro o por incompati-bilidad con exámenes

Centros educativos que ni vienen ni llaman para comentar las causas

Nº alumnos: 383

Nº profesores: 31

Procedencia: Albacete (1), Madrid (3), Palencia (2), Segovia (1), Teruel (1), Toledo (2) y Zamora (1)

Tipo de centros participantes: C.P. (8), IES (2), CRA (1) CEO (1)colegios (1)

Nº de grupos llamados de lista de espera: 1



I - ANTECEDENTES

Se trata de una actividad que comenzó su andadura hace cuatro años. La

idea surgió a partir del seminario “Voluntariado para la conservación de la

biodiversidad en ríos y riberas”, este seminario se celebra anualmente en

las instalaciones del CENEAM. Tras varias conversaciones con técnicos de la

Confederación Hidrográfica del Duero se vio la posibilidad de crear sinergias

y tratar el tema del agua de un modo global y atractivo para los implicados.

Tras varias comunicaciones con técnicos de la Confederación Hidrográfica

del Duero y de la Asociación para la Defensa de la Calidad de las Aguas

(ADECAGUA), uno de los niveles del programa educativo del CENEAM: Un

viaje alrededor del agua: de la Sierra de Guadarrama a casa, destinado al

tercer ciclo de Primaria y al primer ciclo de ESO, comenzó a formar parte de

algo más global y de alcance internacional.

Algunos de los datos que se extraen en nuestro programa forman parte del

programa “World Water Monitoring Day (WWMD)” o “Día Mundial del Control

de la Calidad del Agua” (programa educativo financiado y apoyado

técnicamente por el Ministerio de Agricultura y Pesca, Alimentación y Medio

Ambiente a través del Programa de Voluntariado en Ríos).

Formar parte de este programa internacional, que tiene como objetivo

principal la sensibilización de los participantes sobre la importancia de la

calidad del agua y de los ecosistemas acuáticos, conllevaba una serie de

compromisos por parte del CENEAM:

Semanalmente:

Realizar muestreos completos de parámetros físico químicos en tres masas

de agua diferentes- Arroyo Peñalara, Cacera de Peñalara y río Eresma-.

Realizar muestreo de macroinvertebrados acuáticos: captura, identificación

y valoración de las especies encontradas y cálculo del índice de

macroinvertebrados (según la tabla de la pág. 19).

Mensualmente:

Envío de los resultados de los muestreos a ADECAGUA para la elaboración

del informe que se remite a la Confederación Hidrográfica del Duero y a la

Water Environment Federation (WEF) y de la European Water Association

(EWA).



II- INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

El equipo educativo del Ceneam quería tratar el agua en la Sierra de

Guadarrama ya que lo considera un tema de vital importancia. Se había

observado, que el alumnado que participa en otros programas educativos,

tenía una información muy deformada de la problemática del agua y

conceptos poco claros sobre este tema. Un porcentaje alto, cuando se

trataba el tema del agua dentro del bosque, tenía unos conocimientos

previos muy simples o erróneos del agua y de su problemática.

Se observaba que el alumnado recibe información ambiental a través no

sólo de los docentes, en las aulas, sino de los medios de comunicación, de

las redes sociales, de su propia experiencia… Información de todo tipo

sobre un elemento que se observaba no era percibido como problema

inicial porque el agua…

Es abundante y llega rápido a nuestras casas.

Es barato. Tener un elevado consumo de agua (piscinas, jardines…) está, no

solamente bien aceptado, sino considerado un modelo a seguir.

No está incorporada a ninguna cultura de medición de nuestros

consumos, así pues no tenemos parámetros comparativos para

conocer nuestro consumo y mucho menos nuestra capacidad de

ahorro.



El equipo se proponía con este programa, en el que el elemento

protagonista es el agua, transformar esa información previa, en algunos

casos errónea y se ponía como objetivo poder incidir en el proceso

educativo de nuestros destinatarios, de tal manera que se pudiese pasar de

alumnos informados a alumnos formados...

…formados para tomar decisiones personales responsables con el agua

…formados para incidir en la búsqueda de soluciones personales y

colectivas

…formados para participar en proyectos tanto individuales como

comunitarios…

¿Por qué el agua?

Por observar que nuestros alumnos tenían conceptos erróneos al tratar el

tema del agua en el bosque

Porque teníamos el recurso cerca.

Porque nos permitía la participación activa.

Porque está inserto en el currículo de los destinatarios a los que nos

queríamos dirigir.

Porque es un recurso fundamental, cercano, necesario y con problemas.

Porque podemos participar de un proyecto global de control de las aguas

de los ríos españoles.



III - OBJETIVOS CUMPLIDOS DEL PROGRAMA

Se conoció el agua en la Sierra de Guadarrama.

Se participó en el estudio del río Eresma.

Se reflexionó sobre la problemática del agua.

Se analizaron las posibles acciones individuales y colectivas que

podían realizar desde su casa o su centro educativo para tener un

uso y un cuidado racional de un elemento vital para la vida.

Conocieron:

...los indicadores que inciden en la pureza de las aguas, (turbidez,

temperatura, oxigeno disuelto, saturación de oxigeno, ph, nitratos y dureza

del agua),

…los métodos de medición y los protocolos de actuación internacionales.

Se intentó que valoraran:

…la importancia del agua para la vida de todos los seres,

…nuestra implicación en su conservación a través del respeto y la no

contaminación,

… la vida que no se ve.

Se les puso en contacto con otros colectivos para que:

…se pudieran juntar con grupos de voluntarios de su comunidad para

estudiar y conservar los ríos,

…entrar en procesos participativos de defensa del recurso agua,



…medir los consumos cotidianos de agua.

IV - DESTINATARIOS

Alumnos/as de Tercer Ciclo de Primaria y Primer Ciclo de ESO.

V - DESARROLLO DE LA JORNADA

La jornada de trabajo en el CENEAM tenía dos partes claramente

diferenciadas:

Trabajo en el interior 10:30- 11.30: A través de diferentes actividades

didácticas y teniendo como fondo la exposición Agua prestada.

Responsabilidad que no acababa, cedida por la Consejería de medio

Ambiente de Castilla y León, se descubrieron los secretos del agua y la

problemática de un recurso tan valioso.

Trabajo en el exterior 11:30- 14:00: Itinerario educativo “Sierra de

Guadarrama: el agua y el río Eresma”.

Trabajo en el interior

Los grupos llegan al CENEAM y el primer contacto que tienen con el entorno

de Valsaín y con el agua de la sierra se realiza en la maqueta de la Sierra de

Guadarrama. Aprovechando este recurso se trataron, de manera genérica y

a modo de introducción, los temas que a lo largo del día se desarrollaban

más exhaustivamente:

Bosque.

Precipitaciones.

Agua.

Arroyos, ríos.

Confederaciones Hidrográficas.

Asentamientos humanos.

Usos del agua.

Contaminación.

Tratamientos.

En el taller se utilizaron diferentes herramientas para tratar los temas

señalados anteriormente.

Una presentación introducía, de manera teórica, la salud y la calidad de las

aguas.



Trabajo en el exterior

Durante el recorrido diseñado para este nivel se observaron y analizaron

diferentes aspectos:

Bosque – Agua: robledal-pinar, animales, precipitaciones, humedad,

regatos, arroyos, río Eresma.

En este apartado del itinerario educativo se utilizan todos los elementos del

propio bosque para crear las relaciones necesarias y los nexos

conceptuales para relacionar el bosque, el agua y los seres vivos.

Una vez en el río se utilizó el protocolo de medición de calidad de aguas

Los parámetros físico-químicos

que se midieron en este apartado

y que sirvieron para comprobar el

estado de la calidad del agua de

estas masas de agua fueron:

Turbidez, temperatura ambiente y

del agua, oxigeno disuelto,

saturación de oxigeno, nivel de

Ph, concentración de nitratos y

dureza del agua.

En la zona del río se realizó el

muestreo de macroinvertebrados

acuáticos (captura, identificación

y valoración de las especies

encontradas y el cálculo del

índice de macroinvertebrados).



VI-MATERIAL

Presentación: La salud de nuestro río



Tabla de cálculo de índice de Macroinvertebrados



Kit de análisis de agua (ADECAGUA)



Plantilla de resultados

Se han enviado a ADECAGUA

Mensualmente:

Resultados de los muestreos a ADECAGUA para la elaboración del informe

que se remite a la Confederación Hidrográfica del Duero y a la Water

Environment Federation (WEF) y de la European Water Association (EWA).



Cuadernillos de campo.



VII – EVALUACIÓN

Introducción

La evaluación del programa nos ofrece la mejora de la acción educativa, la

nuestra como educadores ambientales por un lado, y por otro, la

consecución de los objetivos cognitivos, significantes y relevantes que se

plantean para los destinatarios.

Con esta evaluación se ha intentado determinar la consecución de los

objetivos y la calidad de los materiales, los métodos, los tiempos, los

procesos… con la finalidad de detectar problemas en la consecución de los

objetivos marcados inicialmente en el nivel y ser capaces de proponer

acciones de mejora.

Los valores que se analizan se extrajeron de la toma de datos realizada

octubre de 2015 hasta junio de 2016. En este período se atendieron a 13

centros educativos, se entregaron aleatoriamente cuestionarios a los

centros educativos, fueron 6 los docentes que cumplimentaron el

cuestionario y que forman el espacio muestral de esta evaluación.

El número de cuestionarios de los alumnos fueron 50 recogidos

aleatoriamente durante el mismo periodo.

Objetivos

Respecto de las actividades.

Valorar el contenido expuesto en el programa, el desarrollo de las

actividades y los medios con que se realizan.

Respecto de los participantes.

Evaluar el grado de satisfacción e interés que ha generado la experiencia en

los visitantes.

Valorar su grado de comprensión obtenido a través de las explicaciones

expuestas por los educadores ambientales

Respecto a la finalidad.

Recopilar propuestas para mejorar el nivel 1: “Un viaje alrededor del agua:

de la sierra de Guadarrama a casa” del programa educativo.

Descripción del proceso metodológico:

En función de los objetivos marcados la recogida de datos se llevó a cabo a

través de cuestionarios.

Cuestionario para docentes. Se les pedía que valoraran los aspectos del

1(menor) al 5(mayor).

El cuestionario de los alumnos. Se seleccionó una muestra del grupo de

alumnos de manera aleatoria, en unos casos los seis primeros números


pares del grupo, en otros casos los impares, se decidía antes de iniciar las

actividades.

Se les pedía que contestasen con símbolos: Poco: , regular: , mucho:

).

Ambos cuestionarios eran individuales y anónimos, en ambos se podían

aportar sugerencias sobre la mejora del programa.


I - PROFESORADO

A – Valore sobre los OBJETIVOS que se pretenden conseguir en este programa

En cuanto al currículo escolar

Poco relacionados

1 2 3 4 5 Media Muy

relacionados 1 75 4,83

EN LA SALA

B - Sobre los CONTENIDOS...

Interés de los temas tratados

Poco interesantes

1 2 3 4 5 Media Muy

interesantes 6 5

Calidad de los contenidos

Pésima

1 2 3 4 5 Media

Óptima

1 5 4,83


C - Sobre la TEMPORALIZACIÓN de la actividad...

Duración de la actividad

Inadecuada 1 2 3 4 5 Media

Adecuada 1 5 4,83

D - Sobre la METODOLOGÍA utilizada…

Cómo te ha parecido la metodología que hemos usado en la actividad.

Comunicación con los alumnos

Mala comunicación

1 2 3 4 5 ns/nc Media Buena

comunicación 6 5

Actividad realizada por los alumnos

Poco didáctica 1 2 3 4 5 ns/nc Media

Muy didáctica 1 5 4,83

Aburrida 1 2 3 4 5 Media

Divertida 1 5 1 4,83

Poco útil

1 2 3 4 5 Media

Útil 5 1 5


EN EL ITINERARIO

B - Sobre los CONTENIDOS del ITINERARIO...

Interés de los temas tratados

Poco interesantes 1 2 3 4 5 Media

Muy interesantes 1 5 4,83

Calidad de los contenidos

Pésima

1 2 3 4 5 Media

Óptima 1 6 4,86


C - Sobre la TEMPORALIZACIÓN de las actividades del ITINERARIO…

Duración de la actividad

Inadecuada 1 2 3 4 5 Media

Adecuada 2 4 4,66

D - Sobre la METODOLOGÍA utilizada en el ITINERARIO…

Cómo te ha parecido la metodología que hemos usado en la actividad.

Comunicación con los alumnos

EN EL ITINERARIO


Mala comunicación

1 2 3 4 5 ns/nc Media Buena comunicación 6 5

Actividad realizada por los alumnos

Poco didáctica 1 2 3 4 5 ns/nc Media

Muy didáctica 6 5

Aburrida 1 2 3 4 5 Media

Divertida 6 5

Poco útil 1 2 3 4 5 ns/nc Media

Útil 2 4 4 4,66

E.-Valoración global de este Programa del 1 (menor) al 5 (mayor)

5

Comentarios y sugerencias:

Gran calidad de las explicaciones y capacidad comunicativa de la monitora

responsable.

Quizás programar una ruta de senderismo algo más larga para los

alumnos de 6º EP.

Mejoraría la presentación teórica en calidad de imagen y algo de sonido.

METODOLOGI


Mejoraría la actividad, el incremento de tiempo en el exterior, haciendo

actividades.

Me ha gustado mucho que además de la actividad del agua, durante el

paseo nos han explicado otro tipo de cosas relacionadas con animales que

viven en el bosque.

Muy interesante y participativa. La observación de campo la haría más

larga.

Como se puede comprobar el programa está muy bien valorado por los

profesores, obteniendo una nota global que se acerca a la máxima. Vuelve a

aparecer la crítica a la duración de la parte que se realiza en el interior.


II - ALUMNADO

Nº cuestionarios: 91

1) ¿Has entendido las explicaciones del educador del centro?

2) Señala cuánto te ha gustado cada una de las actividades

(poco: , regular: , mucho: ).

Explicación de la maqueta de la Sierra

de Guadarrama

1 19 71

Las explicaciones del agua en la sala

1 23 67

El paseo por el bosque

2 5 85

El trabajo realizado en el río

1 3 87

Si 87%

A veces 13%

79 Sí

12 A

veces


3) Haz de profe y pon nota!!!!

Qué te ha parecido como hemos organizado el día de hoy, (Señala lo que te ha

parecido: Mal:, regular: , bien: ).

ns/nc

5 1 82 3

poco 1% regular

21%

mucho 78%

Explicación maqueta Sierra de La Guadarrama

poco 2% regular 6%

mucho 85 92%

El paseo por el bosque

poco 1% regular

3%

mucho 96%

El trabajo realizado en el río

poco 1%

regular 25%

mucho 74%


4) ¿Qué es lo que más te ha gustado?

El paseo por el bosque (22 )

El paseo por el bosque y el río (3)

El trabajo realizado en el río (19)

La excursión al río

El río (5)

El paseo por el bosque y analizar el arroyo

El paseo por el bosque y la observación de insectos en el río

Cuando nos han explicado lo del agua y el paseo por el bosque

La monitora y analizar la salud del río

La explicación del agua (3)

Analizar el agua (7)

Lo de medir el agua

Ver bichos con la lupa y evaluar el agua

Experimentar con los bichos

Coger bichos del río (2)

Coger los insectos

Cuando nuestra monitora nos ha cogido los bichos que había en el río

Ver a los insectos (4)

Los bichos del agua (2)

Buscar los bichos del río (5)

Cuando me han regalado piñas los animales

El hormiguero

Cuando nos han explicado lo de las ardillas, hormigas, etc.

Trabajar al aire libre (2)

Cuando nos han puesto el video

Ir por el bosque e investigar lo que hacen los animales

Ir a explorar el bosque

Coger animales y verlos con la lupa

mal 6% regular

2%

bien 88%

ns/n c 4%


5) ¿Y lo que menos?

Nada (15)

Explicación del agua (4)

Explicación maquetas (18)

La presentación en la sala

Las explicaciones (7)

NS/NC (4)

La explicación del agua en la sala (10)

El video (3)

El power point (1)

Hacer pruebas de agua

El análisis del río

Lo del agua (2)

Los bichos

El frío (8)

El barro (2)

Que el agua estaba helada

Cuando hemos visto donde ha estado el jabalí

Irme (2)

Que los demás no se callaran (2)

El poco tiempo libre

Cuando estábamos paseando por el bosque

El terreno

La charla de los árboles

Las instalaciones

Cuando parábamos a explicar

El paseo

Si nos visitas de nuevo, qué te gustaría hacer y en esta ocasión no hemos

hecho:

El análisis de los insectos más profundo

Subir al punto más alto de la montaña y jugar con la nieve

Que nos lleven a ver la cima de la montaña

Buscar animales más arriba de la montaña y hacer una yincana

Observar y analizar bichos

Ver más bichos

Experimentos con el agua. Buscar más insectos

Subir más arriba


Ver animales y subir a la montaña

Querría ver animales y examinar más cosas, como árboles o animales

Encontrar algún animal como una ardilla o un jabalí

Encontrar algún animal

Bañarme en el arroyo y ver los animales

Buscar animales y bañarnos

Exploración del río y bañarme

Andar más tiempo en el río y bañarme en el río cuando este más calien-

te

Bañarme en el río (2)

Ir al río y ver más cosas, también intentar ver animales

Meter los pies en el arroyo

Ver más y observar los bichos

Investigar otros animales

Hacer investigaciones por todo el bosque y río

Investigar un poco más el bosque

Ir más arriba a ver zorros y jabalís

Subir a la montaña y ver la egagrópila de los búhos reales

Poder coger un pájaro

Hacer nosotros el análisis del río

Hacer solos el análisis del río

Realizar nosotros individualmente el análisis

Hacer cada uno el análisis del río porque hay gente que no ha hecho

nada

Recoger nosotros los bichos

Dedicar más tiempo a la investigación del río

Dedicar más tiempo a la investigación

Poder observar los animales más de cerca

Hacer una ruta diferente para ver animales

Ver más bichos terrestres porque solo hemos visto acuáticos

Que nos hubieran dejado tocar las hormigas

Otro paseo por el bosque

Nada, está bien todo

Sí, me gustaría

Una yincana por el coche

Lo mismo

Lo mismo, ver más animales

Ver más animales (13)

Ver los animales grandes (2)

Ver más animales y fauna

Ver más animales como ardillas, jabalís…

Dar un paseo con más tranquilidad

Avanzar más en el paseo

Dar más paseo por el campo (2)


Dar el paseo un poco más largo y por el bosque

Dar un paseo más largo

Ver animales y pasear mucho por el campo

Ver animales y dar un paseo más largo

Pasear más por el bosque y no tanta charla aunque ha estado bien

Ver todas las instalaciones y ver más bosque

Captura de animales y más tiempo libre

Ir en busca de animales y andar un poco más por el bosque

Hacer un paseo por el bosque más largo y con mejor tiempo y el paseo

más libremente

Jugar un escondite por el bosque

Dar un paseo por todo el monte con sol

Estudiar las plantas y observar bichos

Más cosas de salir al campo y a otros sitios

Ver más tranquila el bosque (2)

Tiempo libre y recoger los bichos nosotros

Hacer una orientación por el bosque para ver la fauna y flora

Jugar a polis y cacos por el bosque

Jugar en el bosque (2)

Ver los animales si tenemos suerte un paseo más largo

Ver los corzos y las ardillas. También me gustaría coger una pluma de

los primos de los cuervos.

Paseo libre por el monte

Estar más rato

NS/NC (2 )

Al igual que los profesores los alumnos también prefieren invertir más tiempo en

las actividades del exterior, y como sospechábamos lo que más les gusta es el

estudio de los macroinvertebrados.


VII - MEMORIA FOTOGRÁFICA

PRESENTACIÓN SOBRE EL AGUA


ACTIVIDADES EN EL RÍO

Análisis del agua y observación de macroinvertebrados

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