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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUnidad 094 DF

Centro Histórico de la Ciudad de MéxicoLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA

Curso de titulación para egresados “Competencias Científicas”

(Presencial/Vía Medios)

FASE I CONSTRUCCION DEL PROBLEMA

TUTORA: Dra. María de Jesús de la Riva Lara

Semestre 2011-2

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INTRODUCCION

• Este curso es una reunión académica que pretende

profundizar en la Enseñanza de las Ciencias, en el tema

de las competencias científicas que se promueven en los

niveles de Educación Básica en el contexto de la actual

reforma; específicamente a la cuestión de la

argumentación y al papel de las evidencias.

• Se pretende que los productos de este seminario cumplan

con los parámetros institucionales de un documento

recepcional.

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Destinatarios:

• Está dirigido a los egresados de las licenciaturas para profesores de educación

básica. Tiene un número limitado de participantes (15) pues es necesaria una alta

interactividad entre sus miembros, quienes para participar requieren de

investigar y tomar un papel activo durante las reuniones. Requiere de la

indagación y estudio personal, del trabajo colaborativo y de la participación en

foros, debates y el análisis de los productos escritos.

• Nuestra universidad tiene 30 años de experiencia en la formación docente.

Durante este tiempo ha impartido programas a distancia, semi-escolarizados,

escolarizados y en línea que han dado buenos resultados en virtud de que se

adaptan a las condiciones de los destinatarios quienes son profesionales de la

educación en activo con ganas de continuar su formación, pero a los que se les

dificulta el traslado a nuestro campus y no pueden dedicar tiempo completo a los

estudios. Por ello se propone combinar estrategias presenciales (tutorías

sabatinas individuales y grupales) y no presenciales (actividades en el Aula

Virtual). En el caso de la FASE I la mayoría de las actividades son en línea.

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Temporalización:

• FASE PREVIA (presencial) julio- agosto 2011

Presentación y evaluación de habilidades informáticas

• FASE I CONSTRUCCION DEL PROBLEMA septiembre 2011

• FASE II DISEÑO DE INTERVENCIÓN octubre 2011

• FASE III APLICACIÓN DE LA PROPUESTA noviembre/diciembre 2011

• FASE IV EVALUACION enero 2012

• Para la FASE I se requieren 5 semanas.

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FASE I CONSTRUCCION DEL PROBLEMA

• Objetivos:• 1.-Analizar y problematizar la práctica

docente propia a partir de la descripción de un caso concreto.

• 2.-Sintetizar los fundamentos teóricos a partir de los cuales se hará el análisis.

• 3.-Relacionar el caso con los elementos contextuales y curriculares.

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Metodología:

• Aunque hay una apertura metodológica en procedimientos, técnicas e instrumentos, se recomienda realizar un diagnóstico pedagógico.

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Recursos

• Para la FASE I el material bibliográfico recomendado en los cursos de

metodología de la licenciatura. Y los documentos de la reforma accesibles

en Internet.

• AULA VIRTUAL:

FORO se utilizará para las dudas

• DEBATE se dividirá en CARPETAS PERSONALES

• WIKISPACES se crearán PÁGINAS PERSONALES.

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Sistema de evaluación:

• En cada actividad se da a conocer las características a evaluar de los productos.

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ACTIVIDAD I.1 (primera semana)

Envía a ENTREGA DE ACTIVIDADES y a tu página de

WIKISPACES un mapa conceptual en donde se organicen las

ideas y documentos que norman y evalúan la enseñanza de las

ciencias. Relaciona con la Reforma Integral de la Educación

Básica y ubica las competencias científicas.• VALORACION:

• Sintetiza, organiza y jerarquiza los elementos contextuales en un

mapa conceptual tomando en cuenta los niveles internacional, nacional

y local. Toma en cuenta el enfoque de competencias y el trabajo por

proyectos en las asignaturas de ciencias.

• Usa wikispaces y cmap.

• RECURSOS: tutoriales para Wikispaces y cmaps

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ACTIVIDAD I. 2 (segunda semana)

Envía a ENTREGA DE ACTIVIDADES y a DEBATE-CARPETA

PERSONAL un documento en PDF en donde describas

ampliamente una clase de Ciencias Naturales.

• VALORACION:

• Incluye la narración de la clase, la descripción de las actividades, la

trascripción de los diálogos más importantes entre maestro/a y

alumnos/as. Agrega fotografías (jpg de baja resolución) de la

actividad experimental y/o del uso de recursos y productos

generados.

• Describe el contexto de la comunidad escolar. Describe las

actividades que se realizaron previamente y las que se realizaron

posteriormente.

• El texto se evaluará en términos de suficiencia, pertinencia,

sistematización y rigurosidad.

• RECURSOS: Puedes utilizar como apoyo los textos sobre

investigación cualitativa utilizados en la licenciatura (por ejemplo

Taylor y Bogdan, 1986)

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ACTIVIDAD I.3 (tercera semana)

Después de leer todos y cada uno de los documentos, envía a

DEBATE al menos una vez a la carpeta de cada participante una

pregunta sobre su escrito que le permita mejorar su documento.

A partir de las aportaciones de tus compañeros envía a

ENTREGA DE ACTIVIDADES y a tu CARPETA PERSONAL la

justificación de la manera en que se seleccionó y desarrolló la

actividad experimental de tu clase de ciencias.

• VALORACION:

Hace al menos una aportación argumentada a cada

compañero. Realiza críticas constructivas.

• RECURSOS: Textos de sobre eaboración de

documentos académicos (por ejemplo APA)

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ACTIVIDAD I.4 (cuarta semana)

Envía a DEBATE una breve definición de lo que se entiende como

fuentes del conocimiento, el problema de su legitimidad y la

argumentación. Analiza tu clase descrita en la ACTIVIDAD I.2.

Desarrolla una PRESENTACION Power Point con los indicadores y el

análisis y envíalo a ENTREGA DE ACTIVIDADES y a tu página de

WIKISPACES.

• VALORACION:

Sigue los HILOS DEL DEBATE y enunciar el tema en el ASUNTO

• INDICADORES DE CONTENIDO:

• Construcción discursiva de lo que se ve (footing, footing shif)

• Descripciones alternativas

• Relación entre los hechos cotidianos y los hechos científicos

• Experiencia extraescolar

• RECURSOS: Para ello puedes utilizar los textos de Candela

(1999) y Jiménez (2010).

..

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ACTIVIDAD DE CIERRE (Quinta semana)

Envía a ENTREGA DE ACTIVIDADES y a tu CARPETA en DEBATE un documento PDF donde se relacione tu análisis con una problemática de

interés actual, por ejemplo:¿Por qué argumentar se considera un proceso social?

¿Cómo se relaciona esto con las competencias y las pruebas de PISA?¿Cómo se relaciona con la comunicación, el pensamiento crítico o la

transversalidad? ¿Cómo se relaciona con las manera en que trabajan las comunidades

científicas?¿Cuál es la función de la escuela en la enseñanza del conocimiento

científico?¿Cuál es el papel del profesor en la enseñanza del conocimiento

científico?• VALORACION:

Plantea sus ideas con claridad.

• Relaciona sus ideas con la evidencia

empírica.

• Utiliza otras fuentes de información

para argumentar sus ideas.

• Utiliza un formato académico en la

presentación de su trabajo.

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Bibliografía

• Candela, Antonia (1997), La necesidad de entender, explicar y argumentar: los alumnos de primaria en la actividad experimental. México: SEP/DIE CINVESTAV.