Departamento de Cultura Clásica - IES María de...

Programación Didáctica

Departamento de

Cultura Clásica

I.E.S “María de Córdoba”

Curso Académico 2015-2016

I.E.S. “María de Córdoba”. Programación Departamento Cultura Clásica

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INDICE Página

Introducción _______________________________________________________________ 3 Legislación de referencia_____________________________________________________ 3 Análisis de las propuestas de mejora de la memoria 2014-2015_______________________ 3 Prioridades para el presente curso y actuaciones para su logro_______________________ 3 Programación ESO

Latín 4ºESO 1. Objetivos generales de ESO__________________________________________ 4 1.1 Objetivos generales de Latín ESO______________________________ 5

1.2 Contribución de la materia a la adquisición de competencias básicas___ 6 2. Contenidos________________________________________________________ 7 3. Organización y distribución temporal de los contenidos_____________________ 8 4. Criterios de evaluación_______________________________________________ 11

4.1 Contenidos mínimos_________________________________________ 12 5. Criterios de evaluación y calificación____________________________________ 13 6. Actividades de recuperación__________________________________________ 14 7. Atención a la diversidad y medidas de refuerzo____________________________ 14 8. Principios metodológicos_____________________________________________ 15

8.1 Principios metodológicos generales de ESO_______________________ 15 8.2 Metodología________________________________________________ 16 8.3 Materiales y recursos didácticos________________________________ 17

9. Educación en valores________________________________________________ 17 Programación Bachillerato

Latín II 1. Objetivos generales del Bachillerato____________________________________ 18

1.1 Objetivos generales para la materia de latín_____________________ 19 2. Contenidos________________________________________________________ 19 3. Organización y distribución temporal de los contenidos_____________________ 21 4. Criterios de evaluación_______________________________________________ 23

4.1 Contenidos mínimos_________________________________________ 24 5. Criterios de evaluación y calificación____________________________________ 24 6. Recuperación______________________________________________________ 26 7. Principios metodológicos_____________________________________________ 26

7.1 Principios metodológicos generales de Bachillerato_________________ 26 7.2 Principios metodológicos de Latín II_____________________________ 27

7.3 Materiales y recursos didácticos _______________________________________27 Griego II 1. Objetivos generales del Bachillerato____________________________________ 27

1.1 Objetivos generales para la materia de griego_____________________ 28 2. Contenidos________________________________________________________ 29 3. Organización y distribución temporal de los contenidos_____________________ 30 4. Criterios de evaluación_______________________________________________ 32

4.1 Contenidos mínimos_________________________________________ 33 5. Criterios de evaluación y calificación____________________________________ 33 6. Recuperación______________________________________________________ 35 7. Principios metodológicos_____________________________________________ 35

7.1 Principios metodológicos generales de Bachillerato_________________ 35 7.2 Principios metodológicos de Griego II____________________________ 36 7.3 Materiales y recursos didácticos________________________________ 36

Aspectos comunes a todas las materias del departamento Plan de fomento de la lectura____________________________________________ 37 Programa de Actividades extraescolares y complementarias___________________ 38 Evaluación de la práctica docente________________________________________ 38 Evaluación de la Programación Didáctica__________________________________ 42


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INTRODUCCIÓN

Durante el presente curso escolar 2014-2015 el Departamento de Cultura

Clásica del I.E.S. “María de Córdoba” está compuesto por:

- Jorge Marcos de la Fuente, Jefe de Departamento, que imparte las materias de Latín 4º ESO, Griego I y Griego II, así como cuatro horas adscritas al Departamento de Lengua y Literatura.

- Javier Pérez-Alija Fernández, quien además ocupa el puesto de Jefe de Estudios del centro, y que imparte las materias de Latín I y latín II.

LEGISLACIÓN DE REFERENCIA

Para elaborar la programación que a continuación detallamos, hemos tenido en cuenta la legislación vigente durante el actual curso académico.

Para Latín de 4º de ESO consultaremos el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo. En lo concerniente a Latín II y Griego II debemos consultar: BOCYL Decreto

42/2008 de 11 de junio. La programación está ordenada en tres bloques:

- Programación ESO: Latín 4º - Programación Bachillerato: Latín II y Griego II - Planes comunes a todas la materias del Departamento

ANÁLISIS DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA 2014-2015

Dado que apenas se detectaron problemas en el curso pasado, ni se

propusieron mejoras, si bien el departamento se marca algunas prioridades para el presente curso, como se ve en el siguiente punto.

PRIORIDADES PARA EL PRESENTE CURSO Y ACTUACIONES PARA SU LOGRO

Prioridades Actuaciones

Facilitar la asimilación del sistema lingüístico latino y griego.

Implementar las comparaciones, ejemplos y actividades de traducción inversa.

Ampliar la base lingüística del alumnado.

Coordinación con los departamentos de Lengua Castellana, Inglés y Francés, para unificar conceptos y terminología.

Desarrollar el hábito de trabajo.

Establecer actividades individuales y grupales con fecha límite de entrega.


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PROGRAMACIÓN ESO

LATIN 4º ESO

1. OBJETIVOS GENERALES DE ESO

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico,cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando


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la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición, especialmente de Castilla y León.

o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.

1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LATÍN PARA ESO

La enseñanza del latín en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las

siguientes capacidades: 1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la

lengua latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos. 2. Comparar sistemas de lenguas flexivas y no flexivas para asimilar con mayor

facilidad estructuras de otras lenguas con vistas a su aprendizaje. 3. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a

partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.

4. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

5. Localizar los momentos más significativos de la evolución del latín en la formación de las lenguas románicas y reconocer la influencia de las lenguas clásicas en las lenguas modernas no derivadas de ellas.

6. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en libros de texto y consulta de los alumnos.

7. Adentrarse en los procedimientos de formación del léxico latino, derivación y composición, para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales.

8. Reflexionar y analizar la lengua propia, así como las que se estudien como segunda o tercera lengua a partir del análisis de la lengua latina.

9. Reconocer la aportación de los escritores del mundo romano a través de la lectura e interpretación de una selección de textos literarios de autores latinos, teniendo en cuenta su contexto histórico y cultural.

10. Identificar elementos del mundo clásico que perviven en la literatura, en las artes plásticas y visuales y en la propia vida ordinaria, y valorar la aportación del mundo clásico a nuestro patrimonio.

11. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional.

12. Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos.

13. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxico común de la lengua propia y, en especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la terminología científica y técnica actual.


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14. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y a la científica, en especial a la del derecho.

1.2 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

A partir de los elementos más significativos de su currículo, la materia de latín

contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad.

El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina.

La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.

El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos.

A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.

La contribución de la materia a la competencia en expresión cultural y artística se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio.

Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásico.

A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración la literatura.

La contribución a la competencia social y ciudadana se establece desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida de los romanos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en esa sociedad favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el


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alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.

Desde esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital ya que una parte de la materia requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, las actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital. El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo en un contexto de rigor lógico.

La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

2. CONTENIDOS

Bloque 1. El sistema de la lengua latina. – El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y

reconocimiento de términos transparentes. – El latín como lengua flexiva en comparación con lenguas de otra tipología,

especialmente con las lenguas preposicionales. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno.

– Introducción general a la morfología: morfema y palabra. Gramática y léxico. Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Nociones de caso y declinación. Preposiciones más usuales.

Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales.

– Rasgos característicos de la sintaxis latina. La concordancia y el orden de palabras en latín: comparación con los de lenguas actuales. Nexos más frecuentes. Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples.

– Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances.

Bloque 2. La historia y evolución de la lengua latina. – El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas. – Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Factores

fundamentales que originan la evolución del latín. Diferenciación entre lengua hablada y escrita.


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– Influencia del latín en lenguas derivadas y no derivadas de él. Términos patrimoniales y cultismos. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes.

– La formación de los dominios lingüísticos de la Península Ibérica. – Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la

adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan.

Bloque 3. La formación de las palabras. – Principales procedimientos de formación del léxico latino: composición y

derivación. Su continuidad en las lenguas romances. – Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas,

sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua y en los libros de texto y consulta. Definición de palabras a partir de sus étimos.

– Los cultismos en la lengua científica: helenismos y latinismos. – El vocabulario de la ciencia y la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y

latinos en las terminologías específicas, en la lengua hablada y en los libros de texto y consulta.

– Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita.

– Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario.

Bloque 4. Otras vías de transmisión del mundo clásico. – El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes

primarias y secundarias para conocer el pasado. – Géneros literarios más representativos del mundo romano. – La literatura y el arte como fuente de conocimiento de las instituciones y vida

cotidiana de los romanos. Aspectos más significativos de las instituciones y vida cotidiana de los romanos que perviven en el mundo moderno.

– Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

– La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones

literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado. – Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la

herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina.

3. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

La asignatura de Latín de 4º ESO dispone, según la legislación vigente, de 3

horas semanales. En base a ello, la secuenciación de contenidos se ha realizado sobre un curso académico de aproximadamente treinta y nueve semanas. Durante la primera semana se dedicará a actividades de introducción que consistirán en una introducción al mundo clásico con el fin de despertar el interés del alumno y mostrarle la importancia del legado de Roma en la civilización occidental. Se ofrecerá una aproximación general al mundo antiguo acompañada de un esquema cronológico con el fin de ubicar temporalmente al alumno en los siglos en los que vamos a trabajar. También se leerán diversos textos de autores de conocido prestigio en los que se valore y aprecie una marcada admiración por el mundo clásico.


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Los contenidos están secuenciados en tres bloques correspondientes a las tres evaluaciones del curso.

1ª Evaluación: 15 semanas.



Asimismo los contenidos se distribuyen en cuatro bloques que serán la directriz de su desarrollo en el aula:

1er Trimestre

Bloque

Contenidos

Lengua

Conceptos generales: - Marco geográfico de la lengua. - El indoeuropeo - Las lenguas de España: lenguas romances y no

romances. - Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.

Identificación de lexemas, y afijos latinos usados en la propia lengua.

Fonética: - Orígenes del alfabeto latino. - La pronunciación y el acento.

Morfología: - Formantes de las palabras. - Tipos de palabras: variables e invariables. El latín como

lengua flexiva. La flexión nominal:

- Categorías gramaticales. - Concepto y valor fundamental de cada caso. - Primera declinación y segunda declinación. - Adjetivos de la primera clase

La flexión verbal: - Categorías del verbo. El sistema verbal latino.

Comparación con el castellano. - Tema de presente de los verbos regulares. - Verbo sum.

Sintaxis: - Sintaxis de los casos. Valores de cada caso. - Estructura básica de la oración simple. Concordancia

sujeto-verbo. - Oraciones copulativas y predicativas.

Textos

Iniciación a las técnicas de traducción. Análisis morfológico y traducción de oraciones simples. Estudio sintáctico comparativo entre los textos originales y

los textos traducidos. Lectura comprensiva de los fragmentos traducidos. Acercamiento al contexto histórico, social y cultural de los


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textos interpretados.

Léxico

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales lexemas, prefijos y sufijos latinos usados en la lengua del alumno.

Nociones básicas de etimología: evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos

Roma y su legado

El ámbito geográfico. Períodos de la historia de Roma. Organización política y social de Roma.

2º Trimestre

Bloque

Contenidos

Lengua

La flexión nominal: - Tercera declinación. - Adjetivos de segunda clase. - Grados del adjetivo. - Los pronombres personales.

La flexión verbal: - Tema de perfecto de los verbos regulares - Infinitivo.

Sintaxis: - Sintaxis del adjetivo comparativo y superlativo. - Sintaxis del infinitivo. - Oraciones coordinadas - Uso de las preposiciones.

Textos

Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones coordinadas, de relativo y de infinitivo.

Análisis, traducción y comentario de textos adaptados sencillos.

Estudio sintáctico comparativo entre los textos originales y los textos traducidos.

Lectura comprensiva de los fragmentos traducidos. Acercamiento al contexto histórico, social y cultural de los


Léxico


Nociones básicas de etimología: evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos.

Roma y su legado

Vida cotidiana. La familia romana. Arquitectura y urbanismo. Arte y cultura.


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3er Trimestre

Bloque

Contenidos

Lengua

La flexión nominal: -Tercera y cuarta declinaciones. -Demostrativos

La flexión verbal: - El participio. - La voz pasiva

Sintaxis: - Sintaxis del participio. - Sintaxis de la voz pasiva.

Textos

Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones subordinadas y oraciones con participios

Análisis, traducción y comentario de textos adaptados de dificultad media.

Estudio sintáctico comparativo entre los textos originales y los textos traducidos.

Lectura comprensiva de los fragmentos traducidos. Acercamiento al contexto histórico, social y cultural de los


Léxico


Nociones básicas de etimología: evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos.

Roma y su legado

Mitología y religión. Pervivencia en la literatura y en las artes plásticas y visuales.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.

2. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

3. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales.

4. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y escritas.

5. Conocer los factores fundamentales que originaron la evolución del latín a las lenguas románicas.


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6. Explicar la evolución de palabras de la lengua latina (de uso común o términos científicos y técnicos empleados en los libros de texto) hasta llegar a la forma que presentan en las lenguas objeto de comparación.

7. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicación de los mecanismos básicos de derivación y composición, otras palabras pertenecientes a la misma familia semántica.

8. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica que aparezcan en libros de texto o de consulta usuales, y explicar su sentido etimológico.

9. Señalar elementos del mundo clásico romano en la literatura, en las artes plásticas y visuales y en la propia vida ordinaria.

10. Elaborar un trabajo temático sencillo y guiado sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma.

11. Conocer fechas y lugares relevantes de la antigüedad romana y analizar la influencia en el ámbito de la civilización mediterránea.

4. 1. CONTENIDOS MÍNIMOS

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances.

Conocer la situación de la lengua latina en el contexto de las lenguas. indoeuropeas y su importancia como transmisora de un pensamiento.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos

Conocer el alfabeto latino y el orden de las palabras.

Realizar una lectura con corrección de textos latinos de cierta extensión. Bloque 3. Morfología

Conocer, identificar y analizar formas de las cinco declinaciones latinas.

Conocer, identificar, analizar y traducir las formas personales regulares activas de indicativo del tema de presente de las cuatro conjugaciones verbales latinas y el pretérito perfecto de indicativo activo.

Saber la correspondencia de los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina con la lengua castellana.

Bloque 4. Sintaxis

Conocer los usos más frecuentes de los casos.

Reconocer las preposiciones, conjunciones y adverbios más frecuentes.

Comprender la concordancia.

Distinguir oraciones simples y compuestas. Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilización

Conocer los hechos más destacados de la historia de Roma y los nombres de sus principales protagonistas.

Conocer las principales aportaciones a la civilización occidental, especialmente a la española, de la cultura latina.

Conocimiento de los rasgos esenciales de la religión romana y de los mitos más importantes.

Bloque 6. Textos

Ser capaz de analizar y traducir frases y textos latinos sencillos


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Bloque 7. Léxico

Conocimiento de un vocabulario latino básico.

Conocer y ser capaces de utilizar los latinismos más comunes en el lenguaje culto en castellano.

Poder evolucionar fonéticamente una palabra latina de complejidad media

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Se realizará una evaluación de conocimientos previos al principio de curso, al comienzo de cada unidad y antes de abordar cualquier nuevo contenido, a través de conversaciones con el grupo. La evaluación constante y sistemática a lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje permitirá ir constatando los logros y dificultades. Nos valdremos para ella de la observación en el aula de las actividades realizadas, de la actitud e interés hacia la materia, revisión de las distintas producciones y trabajos que se realicen, además de pruebas orales y escritas. La calificación de cada evaluación se obtendrá atendiendo a los siguientes criterios, en los cuales será necesario obtener una nota de 3 sobre 10 para poder realizar la media al alumno en cada uno de los criterios:

Las pruebas escritas y los posibles trabajos supondrán un 70% de la calificación. En cada evaluación se realizarán al menos dos pruebas escritas computando un porcentaje diferente a cada una según su importancia.

La realización correcta de las actividades (orales y escritas) propuestas (en el aula y fuera de ella), supondrán un 20% de la calificación.

La participación en clase e interés por la materia, supondrán un 10% de la calificación.

Para aprobar una evaluación será necesario entregar todos los ejercicios/trabajos mandados por el profesor dentro del plazo establecido. Para obtener la calificación de la evaluación final la primera evaluación computará el 25%, la segunda el 25% y la tercera evaluación el 50%. No obstante, para realizar la media ponderada y aprobar la asignatura en junio, será necesario:

1) Aprobar el apartado de morfosintaxis y traducción del último examen, que incluirá todo lo visto a lo largo del curso.

2) Obtener una media superior a 5 entre las tres evaluaciones debiendo haber alcanzado una nota de 3 sobre 10, al menos, en cada una de las evaluaciones.

En junio (en las fechas previstas por la dirección del centro) se realizará un examen final para aquellos alumnos que no hayan superado este último examen. No tendrán este derecho aquellos alumnos que no se hayan presentado a algún examen injustificadamente y/o hayan incurrido en faltas graves como copiar en un examen, en cuyo caso la nota de dicho examen será, además, de 0 puntos. En estos casos se aplicará estrictamente el derecho legal que tiene el alumno a la evaluación continua, no ofreciéndole oportunidades extraordinarias como la contemplada en este apartado.


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En la calificación de la convocatoria extraordinaria de septiembre computará únicamente la prueba escrita. Durante las pruebas el alumno no podrá consultar ni tener próximo o en lugar visible documento escrito en objeto alguno, excepto las hojas de examen, y el vocabulario en aquellas pruebas en las conste en su encabezamiento que se permita su utilización. En el vocabulario no podrá aparecer ninguna información añadida, salvo el subrayado de términos. El alumno tampoco podrá hablar, recibir información de otro compañero o consultar su examen. Si el profesor apreciara estos u otros comportamientos inadecuados en algún alumno se le retirará el examen, que será calificado con cero. En lo referente a los criterios específicos de calificación de las pruebas objetivas queremos puntualizar que el análisis morfológico, sintáctico y la traducción de oraciones o texto se valorarán conjuntamente. La traducción no puntúa si no está analizada la oración latina. Tampoco puntuarán las partes de la traducción correctas que se hayan analizado incorrectamente en el texto latino, pues uno de los aprendizajes mínimos es saber la correspondencia de los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina con la lengua castellana. Sí puntuará el análisis correcto cuando la traducción sea incorrecta. Las actividades extraescolares son obligatorias. En el caso de no asistir, el alumno deberá realizar un trabajo relacionado con la excursión y que estará orientado en todo momento por el profesor. Este trabajo es condición sine qua non para aprobar la asignatura.

En lo referente a la ortografía en los exámenes y trabajos se considerarán no entregados y no serán calificados aquellos que presenten faltas de ortografía, una vez el alumno haya corregido las posibles faltas se establecerá la nota que no tendrá penalización alguna por esas faltas.

6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Para recuperar una evaluación se entenderá como recuperada si se aprueba la

siguiente, en cuanto a contenidos lingüísticos, los culturales se podrán recuperar con un trabajo. La nota de la evaluación recuperada será la misma que la de la evaluación siguiente.

Para aprobar la asignatura en septiembre se seguirán los mismos criterios que

para junio (véanse los anteriores puntos 1 y 2).

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y MEDIDAS DE REFUERZO PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE PRESENTEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Esta programación se ha hecho atendiendo a las características más generales

de los alumnos pero aun así será necesario que en el desarrollo de ella y durante todo el curso contemplemos la diversidad de intereses, motivaciones y, eventualmente, las capacidades de razonamiento, comprensión, memorización de cada estudiante. Según eso, y en su caso, se harán adaptaciones permanentes o temporales de la programación dirigidas a esos alumnos que tengan necesidad de ello. Todo eso se puede concretar suprimiendo o ampliando los contenidos que impliquen mayor


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dificultad u otros de complicada asimilación. También se variará la metodología de la enseñanza, se propondrá otro tipo de actividades de aprendizaje, se acelerará o desacelerará el ritmo de introducción de nuevos contenidos, se temporalizarán de manera distinta, etc.

En Latín de 4º la adaptación se enfocará a aumentar el número de ejercicios a realizar en casa por parte de los alumnos que necesiten adaptación, aumentando progresivamente la dificultad de los mismos en función del progreso del alumno.

8. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

8.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES DE ESO

Los principios metodológicos que se estiman para el desarrollo de los procesos

de enseñanza guardan relación con los propios de esta etapa educativa de la educación básica y con los derivados de la adquisición de competencias.

En tal sentido, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones, con la

perspectiva de las características de la etapa:

- Facilitar el acceso de todo el alumnado a la educación común, con las medidas necesarias de atención a la diversidad.

- Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado. - Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el trabajo en equipo. - Procurar la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas, adecuando su

logro progresivo a las características del alumnado del curso y de la materia. - Predisponer y reforzar el hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin. - Desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. - Incidir, asimismo, en la comunicación audiovisual y en el uso de las tecnologías de

la información y de la comunicación. De manera más específica, la lógica de las competencias conlleva:

- Desplazar los procesos de enseñanza referidos a la transmisión de informaciones y

conocimientos por los de adquisición de capacidades y competencias. En este mismo sentido, subrayar el conocimiento aplicado, el saber práctico, frente al aprendizaje memorístico.

- Utilizar las ideas y conocimientos previos de los alumnos como soporte para nuevos esquemas mentales que reformulen o desarrollen los disponibles.

- Emplazar a la búsqueda, selección, análisis crítico, tratamiento, presentación y aplicación de los conocimientos; de tal manera que la función docente se vincule a “tutorizar” el aprendizaje, estimular y acompañar.

- Aproximar la naturaleza del conocimiento a situaciones cotidianas y problemas prácticos, a los contextos y entornos sociales, para que el aprendizaje resulte relevante.

- Facilitar situaciones que requieran procesos de metacognición del alumnado y ayuden a adquirir habilidades de autorregulación, tanto para aprender como para aprender a aprender.

- Recurrir a actividades didácticas en clave de “situaciones-problema”, en las que se requieren procesos cognitivos variados y la aplicación de lo que se sabe o de lo que se sabe hacer a situaciones que resultan cercanas, habituales y previsibles.


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- Alternar y diversificar las actuaciones y situaciones de aprendizaje de acuerdo con la motivación y los intereses del alumnado

- Utilizar la cooperación entre iguales como experiencia didáctica en la que se ponen en juego el diálogo, el debate, la discrepancia, el respeto a las ideas de otros, el consenso, las disposiciones personales.

- Acentuar la naturaleza formativa y orientadora de la evaluación, asociada, de manera continua, al desarrollo de las prácticas y procesos de enseñanza y aprendizaje; que pueden ser revisados y ajustados de acuerdo con las informaciones y registros de la evaluación formativa.

8.2 METODOLOGÍA

Este proyecto se enmarca en una concepción constructivista del aprendizaje y en

una intervención didáctica coherente con ella. Según este modelo, es necesario plantear los distintos contenidos a partir de organizadores que posibiliten y centren la información, como consecuencia de la detección de las ideas que posean los alumnos y alumnas sobre los contenidos que se van a desarrollar para facilitar el ajuste con los nuevos conocimientos.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado deberá saber para qué le sirve lo que estudia y la utilidad que brinda para la solución de cuestiones prácticas. De ahí que se parta del sujeto.

La metodología más recomendable para la enseñanza del Latín será la utilización de una perspectiva global e interdisciplinar. De este modo, se promoverá el desarrollo del hábito de relacionar, integrar y transferir conocimientos, procedimientos y actitudes a otras áreas, así como la consiguiente motivación intrínseca hacia el mundo clásico. Además, por el carácter integrador del área y por el hecho de ser una materia optativas, permite desarrollar la atención a la diversidad y trabajar procedimientos y actitudes desde una concepción global del conocimiento.

Considerando que los alumnos no asimilan las distintas materias únicamente aprendiendo las definiciones y descripciones que el profesor explica, sino también utilizando conceptos, procedimiento y actitudes que ya poseen de antemano, pensamos que la metodología a seguir, para que nuestros estudiantes se interesen verdaderamente por el Latín, podría ser la siguiente:

- Se indagará sobre los conocimientos que el estudiante aporta sobre el mundo

clásico en todas las materias que haya estudiado. - Se tratará de despertar en los alumnos curiosidad respecto al mundo

grecolatino para que así ellos mismos lleguen a descubrir mediante una labor personal de análisis y confrontación experimental, y orientados por el profesor, cada uno de los aspectos lingüísticas y fenómenos culturales de los antiguos griegos y latinos.

- Se explicará partiendo de situaciones actuales y cercanas. - Utilizaremos también estrategias didácticas de indagación, es decir, de

enfrentar al estudiante con situaciones problemáticas en las que deberá recurrir a los conceptos, procedimientos y actitudes, que posea, para resolverlas. Las técnicas de las que nos serviremos en este apartado podrían ser: investigación, análisis y comentario de textos de prensa, revistas, obras de literatura universal; estudios e interpretación de mapas, ilustraciones; visitas a yacimientos arqueológicos, teatro, cine, museos; representaciones de teatro griego y romano. Aquí será necesaria, si el trabajo es de excesiva amplitud, la dinámica de grupo. El profesor y los alumnos decidirán la forma más conveniente de hacer esos grupos, bien sea por intereses comunes o por niveles.


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- Se proyectarán diapositivas y vídeos relacionados con los contenidos. - Para la asignatura de latín 4º, junto a la metodología desarrollada anteriormente

se tendrá en cuenta lo desarrollado en el mismo apartado de latín II de Bachillerato. De cualquier modo, en las explicaciones de cada unidad didáctica, el eje

vertebrador será la cultura grecorromana, pero con continuas alusiones a las lenguas latina, griega y española.

8.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para 4º los materiales serán combinados, esto es, por una parte el profesor les proporcionará el material necesario para desarrollar los contenidos a tratar, por otra parte se les recomendará como material de consulta:

1) Diversos recursos web de libre acceso para que puedan afianzar, reforzar o implementar nuevos conocimientos primando la inmediatez.

2) Varios elementos bibliográficos que puedan reforzar las individuales necesidades de los distintos alumnos.

9. EDUCACIÓN EN VALORES

Educación para la convivencia. Se pondrá especial énfasis en los elementos de parentesco entre las lenguas

románicas; se considerará el hermanamiento del castellano, catalán y gallego entre sí y el de estas lenguas peninsulares con el resto de las lenguas románicas; se valorará el cruce lingüístico con el vascuence, etc.

Educación no sexista. Se abordará en perspectiva crítica la situación del conjunto de pueblos que

formaban el mundo grecorromano, así como la de la mujer al describir su importancia en la educación y en otros aspectos de la vida cotidiana de los griegos y romanos.

Educación para la paz. Se valorará la tolerancia patente en los grandes períodos de la historia clásica, la

pluralidad de creencias, la importancia del derecho romano y la convivencia cívica ordenada.

Educación para Europa. Se harán explícitos los elementos comunes de nuestra historia, la herencia

lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del occidente europeos.


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PROGRAMACIÓN BACHILLERATO

LATÍN II

1. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO

El bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras literarias más representativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos, y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de

España y de cada una de las Comunidades Autónomas. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno

social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.


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1.1. OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE LATÍN

La enseñanza del Latín en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Situar la lengua latina en la familia de las indoeuropeas, dentro de las restantes del mundo, y conocer de manera sucinta su paso a las lenguas románicas.

2. Conocer y utilizar correctamente la fonología, morfosintaxis y el léxico de la lengua latina necesarios para la traducción e interpretación de textos latinos de complejidad progresiva.

3. Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas y relacionar componentes significativos de la lengua latina (flexión nominal, pronominal y verbal) con los de las lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él.

4. Dominar un vocabulario básico de la lengua latina, para usar con precisión los términos usuales que derivan de ella en las lenguas modernas e interpretar correctamente el léxico científico y técnico de uso en esta etapa.

5. Adiestrarse en técnicas sencillas de análisis filológico, a través de la traducción e interpretación de textos latinos diversos, originales y adaptados, que le permitan establecer relaciones entre diferentes ámbitos lingüísticos.

6. Conseguir un conocimiento general de los distintos géneros literarios latinos a través de la lectura y comentario de obras y fragmentos traducidos de los autores más representativos.

7. Asimilar, a través de los textos y de las manifestaciones artísticas, aspectos básicos del mundo cultural, religioso, político, jurídico, filosófico, científico, etc. de la antigua civilización romana.

8. Identificar, con espíritu crítico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos léxicos de la civilización romana que han evolucionado o permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su interpretación.

9. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura.

10. Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana, indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos críticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia.

2. CONTENIDOS

El alumno alcanzará los objetivos anteriormente citados adquiriendo los

siguientes contenidos:

1. La lengua latina:

– Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas menos usuales e irregulares. Revisión de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo. La conjugación perifrástica.

– Profundización en la sintaxis: casos y preposiciones. Valor sintáctico de las formas nominales del verbo: infinitivo, gerundio y participio.

Oraciones coordinadas y subordinadas.


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2. Los textos latinos y su interpretación:

– Profundización en las técnicas filológicas. Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos latinos originales. Uso correcto del diccionario latino. Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción.

– Características formales de los diferentes géneros literarios, a través del análisis morfosintáctico y del comentario léxico y cultural de textos traducidos y bilingües de diferentes géneros literarios.

Estudio comparado de estructuras sintácticas de la lengua latina y de las lenguas modernas que se cursan en bachillerato, en especial la española. Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

3. El léxico latino y su evolución:

– Revisión de reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances, especialmente al castellano.

– Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas románicas.

– Ampliación del vocabulario preciso para traducir los textos latinos.

Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las disciplinas que se estudian en bachillerato.

– Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.

4. Roma y su legado:

– Desarrollo de los géneros literarios latinos, a través de textos originales y traducidos. Inicios y géneros de teatro en Roma. Historiografía, oratoria y retórica, épica, poesía lírica y elegíaca, sátira y epigrama, con especial atención a los autores más representativos.

Transmisión de la literatura clásica. Influencia de los modelos literarios latinos en otras literaturas. Arte romano: ideas básicas sobre arquitectura, escultura, mosaico y pintura. Obras públicas y urbanismo. El legado de Roma en Hispania: vestigios en yacimientos arqueológicos y museos.

– El Derecho romano y su pervivencia en el ordenamiento jurídico actual.


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Los contenidos están distribuidos en cuatro bloques secuenciados en relación a las tres evaluaciones-trimestres del curso.

1ª Evaluación: 15 semanas. 2ª Evaluación: 11 semanas. 3ª Evaluación: 13 semanas.

1er Trimestre

Bloque

Contenidos

La lengua latina

Revisión de la morfosintaxis nominal y pronominal.

Formas irregulares.

Morfosintaxis verbal. Verbos deponentes y compuestos

de sum.

Coordinación

Morfosintaxis de participio e infinitivo.

La oración de relativo.

Los textos latinos y su interpretación

Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de

textos latinos de graduada complejidad. Adiestramiento

en el uso del diccionario.

Estudio comparativo de estructuras sintácticas de la

lengua latina y de las lenguas modernas.

Traducción de textos seleccionados de César

Léxico latino y su evolución

Revisión de las reglas elementales de evolución

fonética del latín al castellano (I)

Formación de palabras latinas.

Ampliación del vocabulario. Expresiones latinas del

lenguaje culto.

Roma y su legado

Géneros literarios en Roma.

La épica latina


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2º Trimestre

Bloque

Contenidos

La lengua latina

Valores de cum, ut, quod y ne.

Verbos irregulares y defectivos.



textos de César (De bello Gallico).

Adiestramiento en el uso del diccionario.


Formación de palabras latinas. Composición y

derivación.


fonética del latín al castellano (II)

Ampliación del vocabulario mínimo. Expresiones latinas

incorporadas al lenguaje culto.

Roma y su legado

Historiografía romana: César, Salustio y Tito Livio.

El teatro (Plauto)

3er Trimestre

Bloque

Contenidos

La lengua latina

Oraciones subordinadas adverbiales.

Gerundio y gerundivo.



textos de César (De bello Gallico).

Adiestramiento en el uso del diccionario.


Formación de palabras latinas. Composición y

derivación.


fonética del latín al castellano (III)

Ampliación de vocabulario mínimo. Expresiones latinas

incorporadas al lenguaje culto.

Roma y su legado

Poesía lírica y elegíaca: Catulo, Horacio y Ovidio.

Retórica y oratoria: Cicerón.


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Estos contenidos se podrán modificar, lo menos posible, en función de las directrices que se puedan marcar en las reuniones de coordinación de la PAEU.


La evaluación en la enseñanza secundaria debe ser: 1) Individualizada, 2) Integradora, 3) Cualitativa, 4) Orientadora, y 5) Continua.

A su vez en el proceso general de evaluación se contemplarán tres tipos de modalidades:

Evaluación inicial: su fin es motivar al alumno, constatar sus conocimientos previos y afianzarlos. Esta evaluación servirá de punto de partida para la exposición del profesor.

Formativa: el alumno debe comprender que el proceso de aprendizaje es continuo. Por ello se tendrá en cuenta el trabajo de todos los días.

Sumativa: se pretende recopilar y constatar al final de un periodo los conocimientos adquiridos por el alumno.

Teniendo en cuenta estos aspectos se atenderá especialmente a los siguientes

criterios de evaluación con el fin de constatar que le alumno ha alcanzado los objetivos y contenidos de la asignatura previamente reseñados:

1. Situar en su contexto histórico-cultural la interrelación del indoeuropeo, el latín y las lenguas y culturas europeas. 2. Conocer, además de las formas nominales, pronominales y verbales regulares, los verbos irregulares y defectivos. Explicar las peculiaridades de aquellas formas que se apartan de los modelos vistos en el primer nivel y las variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas. 3. Identificar correctamente, además de las estructuras sintácticas asimiladas en primero, los valores básicos de las formas nominales del verbo (infinitivo, gerundio y participio) y las oraciones subordinadas circunstanciales. Explicar variantes y coincidencias con otras lenguas de uso en esta etapa. 4. Analizar morfosintácticamente, traducir con precisión y comentar textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversos géneros literarios. Identificar el léxico básico que aparece en los mismos y utilizar el diccionario adecuadamente, cuando sea preciso. 5. Leer y comentar textos de los diferentes géneros literarios latinos, presentados en edición bilingüe o traducidos. Comparar estructura y léxico del texto latino con su traducción y reconocer la pervivencia del léxico. 6. Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas que conozca el alumno, identificando sus componentes, y deducir las reglas básicas de derivación y composición. 7. Relacionar elementos constitutivos (fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos) del latín y de otras lenguas conocidas por el alumno. 8. Distinguir en el vocabulario básico los elementos que forman una palabra y la función que cumple cada uno, explicando la evolución fonética o semántica que, en su caso, se origine al pasar al español. 9. Situar en su contexto histórico los distintos géneros literarios. Identificar y comentar rasgos esenciales de cada uno de los géneros en textos traducidos. Identificar y reconocer especialmente aquellos que han servido de modelo y guía a las literaturas europeas.


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10. Conocer el legado más representativo de la cultura romana en el campo artístico, especialmente en obras públicas y urbanismo de Hispania. 11. Buscar, recopilar y sistematizar la información que sea precisa, mediante fuentes tradicionales o tecnologías de la información y la comunicación, para elaborar trabajos monográficos.

4. CONTENIDOS MÍNIMOS

Ser capaz de analizar morfosintácticamente un texto latino de complejidad

media. Identificar las estructuras más comunes sintácticas: las oraciones de infinitivo,

construcciones de participio concertado y ablativo absoluto, valores de ut, cum, quod, ne, oraciones adjetivas, completivas y adverbiales.

Ser capaz de traducir en un castellano correcto y captando el sentido general del texto un fragmento de complejidad media de César y de Cicerón

Ser capaz de evolucionar al castellano desde el latín una palabra latina e identificar sus derivados.

Comprender en su contexto un aforismo latino de uso cotidiano Conocer los principales géneros literarios latinos y sus principales

representantes: historiografía, épica, lírica, teatro y oratoria


El alumno ha de conocer desde el primer momento del proceso cómo ha de ser

evaluado y el diferente tratamiento cualitativo o cuantitativo asignado a cada uno de

los elementos de la evaluación. Al principio de curso se informará puntualmente al

alumno de todos estos procedimientos.

Al comienzo de cada unidad didáctica se realizará una breve evaluación inicial de

carácter oral con el fin de que los alumnos afiancen sus conocimientos previos.

La evaluación del proceso de enseñanza / aprendizaje tendrá como objetivo no sólo la

constatación del progreso, sino también los posibles desajustes o desviaciones

respecto a lo previsto, que podrán, así, corregirse.

Así pues, los instrumentos de evaluación, es decir, el cómo evaluar, han de ser, en

consecuencia, muy variados:

1- Exámenes tradicionales. Los ejercicios podrán tratar aspectos de diverso tipo:

-Cuestiones sobre Literatura Latina: serán pruebas objetivas bien de respuesta breve o

bien de desarrollo de un tema. Este apartado podrá ser complementado por trabajos,

exposiciones orales o esquemas a realizar en casa.

-Comprensión de textos: Identificar el género, tema, ideas principales, ideas

secundarias de un texto, interpretarlo adecuadamente y resumirlo.

-Léxico: El alumno deberá, entre otras tareas, relacionar palabras de su lengua

materna o de otras lenguas romances con sus correspondientes griegas e identificar

los cambios producidos en el curso de su evolución.


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-Traducción: serán los textos propuestos para las P.A.E.U. de De Bello Gallico de

César y de las Orationes in Lucium Sergium Catilinam de Cicerón. Junto a su

traducción se pedirá el análisis del texto propuesto. Asimismo deberá demostrar que

ha asimilado el vocabulario latino básico para enfrentarse ante un texto.

2- Preguntas orales durante el transcurso de las diversas explicaciones o

recapitulaciones con el fin de que el alumno lleve al día la asignatura.

3-Realización de las lecturas detalladas en el apartado del plan de fomento de la

lectura.

4- Participación activa en clase, trabajo diario en casa y en clase, puntualidad y

asistencia.

5- Participación en actividades extraescolares organizadas por el departamento.

Criterios de calificación

La calificación de cada evaluación se obtendrá atendiendo a los siguientes criterios, en

los cuales será necesario obtener una nota de 3 sobre 10 para poder realizar la media

al alumno en cada uno de los criterios:

Las pruebas escritas supondrán un 80% de la calificación. En cada evaluación se

realizarán al menos dos pruebas escritas que progresivamente irán asimilándose a la

prueba que deberán realizar en la P.A.U. Por ello las pruebas de este tipo seguirán los

criterios de la P.A.U.:

La traducción de un texto se calificará hasta un máximo de 5 puntos. Se valorará la

comprensión global del texto y la capacidad del alumno de reflejarla en una traducción

española clara y fiel al original griego. Se tendrá en cuenta la correcta identificación de

las formas morfológicas, el acierto en la elección de las equivalencias sintácticas y

léxicas, el estilo de la redacción, la riqueza de vocabulario, la corrección ortográfica, la

concisión y adecuación de las respuestas a las preguntas planteadas y la pulcritud en

la presentación de la prueba.

El comentario gramatical se calificará hasta un máximo de 2 punto. En él se valorará el

análisis morfológico de las formas subrayadas hasta 1 puntos y el análisis sintáctico de

las formas subrayadas hasta 1 puntos.

El comentario etimológico se calificará igualmente hasta un máximo de 1 punto. Aquí

se valorarán los criterios de transcripción y la amplitud del conocimiento léxico.

La cuestión teórica referente a Roma y su legado se calificará hasta un máximo de 2

puntos. Se valorarán los conocimientos hasta 1,5 puntos y la estructuración y

corrección en la redacción así como la riqueza expresiva hasta 0,5 puntos). Estas

preguntas deberán responderse obligatoriamente, dando a lugar a que, si no se

responden, no se corregirá el resto del examen. Con ello se evita la tentación de que,

al valer sólo dos puntos, los alumnos no se preparen la parte cultural para el examen.


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La realización correcta de las actividades (orales y escritas) propuestas (en el aula y

fuera de ella), supondrán un 20% de la calificación.

Debe señalarse que una parte de la primera evaluación servirá como repaso y

afianzamiento de los conocimientos adquiridos en el curso anterior en Latín I, por lo

que las primeras pruebas serán similares a las de dicha materia. Existirá la posibilidad

que los alumnos realicen lecturas y trabajos voluntarios sobre ellas que podrán

suponer un máximo de 1 punto en la nota final de cada evaluación, siempre y cuando

esta se haya superado según los criterios expuestos arriba.

La nota de la asignatura será el reflejo de la nota media de las tres evaluaciones o la

nota de la tercera evaluación (la que sea más alta). En la calificación de la

convocatoria extraordinaria de septiembre computará únicamente prueba escrita.

La ortografía habrá de ser impoluta por lo que en los trabajos y exámenes que se

realicen no se calificarán mientras tengan faltas ortográficas, una vez sean corregidas

por los alumnos se calificará la prueba, sin ser penalizado por el número de estas que

hubieran podido cometerse.

6. RECUPERACIÓN

La evaluación tiene que tener un carácter continuo para reflejar adecuadamente

el nivel de adquisición de un idioma. Si un alumno suspende alguna evaluación la recuperará superando la siguiente, con la nota que obtenga en ella. En septiembre una única prueba sobre los contenidos de la asignatura será el modo de superarla.


7.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES DE BACHILLERATO

El alumnado que inicia el Bachillerato ha adquirido cierto grado de desarrollo

intelectual y capacidad de abstracción que le confieren una mayor capacidad de razonamiento. Asimismo, la especialización disciplinar propia de la etapa debe complementarse con la presencia en las distintas materias de otra serie de contenidos educativos básicos en la formación de cualquier ciudadano en la sociedad actual. El estudio de la lengua latina, por sus características, es una actividad apropiada para que el alumno desarrolle la citada capacidad de abstracción y, asimismo, le ayudará a adquirir una importante base cultural.

La metodología didáctica de la etapa tendrá en cuenta de manera especial el trabajo autónomo del alumno, la adquisición de habilidades de trabajo en equipo, la utilización de las técnicas de investigación y la capacidad de aplicar y transferir lo aprendido a la vida real. En esta etapa el alumno es quien debe disponer de la habilidad suficiente para acceder a distintas fuentes de información y organizar los contenidos que se le facilitan. Por otro lado, es necesario que el alumno adquiera habilidades de trabajo en grupo que le permitan desenvolverse con eficacia en aquellas tareas que requieran de la participación de un conjunto de personas.


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Finalmente, el Bachillerato, y en concreto el latín y el griego, además de contribuir a la preparación del alumnado para cursar estudios superiores (carreras humanísticas en nuestro caso), también ha de colaborar en su formación general y en el proceso de toma de decisiones académicas y profesionales.

7.2 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LATÍN II

En Bachillerato, además del conocimiento general de la cultura y literatura latina, pretendemos que los alumnos asimilen y dominen las estructuras morfológicas y sintácticas de la lengua latina ( se partirá y se tendrán como referencia las estructuras de la lengua castellana ) para alcanzar la comprensión de los textos de los autores que se van a leer este curso. Consideramos que el mejor método para conseguirlo es el trabajo diario sobre dichas estructuras mediante el análisis y la traducción de los textos propuestos, de dificultad progresiva, según lo permita el nivel de la clase. Se insistirá también en la técnica del manejo eficaz del diccionario (organización de la información del mismo, manejo de enunciados, abreviaturas, apéndice gramatical…) y en la asimilación del léxico más habitual mediante la aplicación de las normas de evolución fonética o los procedimientos de derivación y composición. Al análisis morfológico y sintáctico debe ir unida la traducción de los textos. En cada evaluación los alumnos deberán leer también una antología de las obras de Literatura Latina que se estudian a lo largo del curso. Asimismo se les podrá encomendar a los alumnos la elaboración de algún tema concreto haciéndoles el asesoramiento pertinente y permitiéndoles el acceso al material disponible en en Departamento y en la Biblioteca del Centro. De hecho también se le presentarán al alumnado recursos y materiales en internet como auxiliares del trabajo personal.


La asignatura de Latín II se impartirá con la referencia del diccionario escolar de la editorial Vox. El resto del material necesario será proporcionado o indicado por el profesor de la materia.

GRIEGO II

1. OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO

El bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.


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c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras literarias más representativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos, y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de

España y de cada una de las Comunidades Autónomas. o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno

social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

1.1. OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE GRIEGO

La enseñanza del Griego en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Situar la lengua griega en la familia de las indoeuropeas, dentro de las restantes del mundo, y conocer de manera sucinta su historia hasta el griego moderno.

2. Conocer y utilizar correctamente la morfosintaxis y el léxico de la lengua griega necesarios para la traducción e interpretación de textos griegos de dificultad progresiva.

3. Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas y asimilar aquellos de la griega que ayudan a una mejor comprensión de las que se estudian en bachillerato.

4. Dominar un vocabulario básico de la lengua griega, para usar con precisión los términos usuales que derivan de ella e interpretar correctamente el léxico científico y técnico de las lenguas de uso en esta etapa.

5. Adiestrarse en técnicas sencillas de análisis filológico, a través de la traducción e interpretación de textos griegos diversos, originales y adaptados, que le permitan establecer relaciones entre diferentes ámbitos lingüísticos.


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6. Conseguir un conocimiento general de los distintos géneros literarios griegos a través de la lectura y comentario de obras y fragmentos originales, adaptados y traducidos de los autores más representativos.

7. Asimilar, a través de los textos y de las manifestaciones artísticas, aspectos básicos del mundo cultural, religioso, político, jurídico, filosófico, científico, etc. de la antigua civilización griega.

8. Identificar, con espíritu crítico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos léxicos y culturales de la civilización griega en distintos campos del mundo actual.

9. Valorar los factores culturales heredados de los griegos que se han convertido en patrimonio universal, y especialmente las aportaciones de su lengua al léxico científico y técnico.

10. Utilizar de manera crítica fuentes de información variadas, obteniendo de ellas datos relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.

2. CONTENIDOS

El alumno alcanzará los objetivos anteriormente citados adquiriendo los

siguientes contenidos: 1. La lengua griega: – Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas poco frecuentes e irregulares de uso frecuente en textos de prosa ática de los siglos V y IV a.C. – Revisión de la flexión verbal: temas de presente, futuro y aoristo en voz activa media y pasiva. Formas regulares del tema de perfecto. Verbos temáticos y atemáticos. Tiempos y modos verbales. – Revisión y ampliación de la sintaxis: casos y preposiciones. Los usos modales. Oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente en textos en prosa ática de los siglos V y IV a.C. 2. Los textos griegos y su interpretación: – Técnicas filológicas. Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos griegos originales, de graduada complejidad, preferentemente en prosa ática de los siglos V y IV a. C., especialmente de contenido filosófico. – Aprendizaje del uso correcto del diccionario. – Lectura, análisis morfosintáctico y comentario léxico y cultural de obras y fragmentos traducidos y bilingües. Estudio comparado de estructuras sintácticas de la lengua griega y de las lenguas modernas, en especial la española. 3. El léxico griego y su evolución: – Ampliación del vocabulario. – Helenismos en el vocabulario común de las lenguas modernas. – Estudio de la pervivencia del léxico griego en la lengua española y en otras lenguas que se cursan en esta etapa. – Análisis del vocabulario de origen grecolatino literario, filosófico, científico y técnico que aparece en los textos de uso en ese curso. 4. Grecia y su legado: – La transmisión de los textos griegos y el descubrimiento de Grecia: de Roma a nuestros días. Ideas generales.


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– Profundización en el estudio de los géneros literarios griegos a través de textos originales y traducidos. Autores más representativos. Poesía épica y poesía dramática. – Raíces griegas de la cultura moderna en la literatura, la filosofía, la ciencia y el arte. Ideas básicas sobre el mito en el arte y en la literatura.


Los contenidos están distribuidos en cuatro bloques secuenciados en relación a las tres evaluaciones-trimestres del curso.

1ª Evaluación: 15 semanas. 2ª Evaluación: 11 semanas. 3ª Evaluación: 13 semanas. Los contenidos específicos contenidos en el bloque “Los textos griegos y su

interpretación”, se abordaran conforme a las directrices de la PAU, y se traducirán los textos de Esopo, Isócrates y Jenofonte de Antología de textos de Griego II de las PAEU de Castilla y León.

1er Trimestre

Bloque

Contenidos

La lengua griega

Interrelación del indoeuropeo, el griego y las lenguas y culturas europeas. Los dialectos literarios en Grecia.

Repaso de la flexión nominal y pronominal. Formas irregulares de uso frecuente. Morfología nominal: el adjetivo. Grados del adjetivo.

Preposiciones y preverbios. Repaso de la flexión verbal: tema de presente activa, medio

- pasiva. El tema de futuro y aoristo. Activa y media. Pronombres – adjetivos interrogativos – indefinidos. Unidad II El infinitivo. Usos. La oración de infinitivo. El participio: usos. Los verbos contractos. Unidad III El pronombre – adjetivo relativo. Oraciones adjetivas. Flexión verbal: formas regulares del tema de perfecto.

Los textos griegos y su interpretación

Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos griegos originales de la Antología de textos de Griego II de las PAEU de Castilla y León.

Aprendizaje del uso correcto del diccionario. Lectura de Iliada VI, Odisea “Aventura de los Cíclopes (IX)

y “Aventura de las Sirenas” (XII).

Ampliación del vocabulario. Helenismos en el vocabulario común de las lenguas


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Léxico griego y su evolución

modernas. Estudio de la pervivencia del léxico griego en la lengua

española y en otras lenguas que se cursan en esta etapa. Análisis del vocabulario de origen grecolatino literario,

filosófico, científico y técnico que aparece en los textos de uso en ese curso.

Grecia y su legado

Poesía épica. Homero. La cuestión homérica. Argumento de la Ilíada. Argumento de la Odisea .

2º Trimestre

Bloque

Contenidos

La lengua griega

Verbos atemáticos. El futuro y aoristo pasivos. La voz pasiva. Los modos verbales: el subjuntivo y optativo.



Aprendizaje del uso correcto del diccionario. Lectura de Edipo Rey, de Sófocles




española y en otras lenguas que se cursan en esta etapa. Análisis del vocabulario de origen grecolatino literario,

filosófico, científico y técnico que aparece en los textos de uso en ese curso.

Grecia y su legado

El teatro griego (Orígenes, características, autores y obras más representativas).

3er Trimestre

Bloque

Contenidos

La lengua griega

Oraciones coordinadas Oraciones subordinadas sustantivas. Oraciones subordinadas adverbiales.



Aprendizaje del uso correcto del diccionario




española y en otras lenguas que se cursan en esta etapa.


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Análisis del vocabulario de origen grecolatino literario, filosófico, científico y técnico que aparece en los textos de uso en ese curso.

Grecia y su legado

Raíces griegas de la cultura griega moderna: Ideas básicas sobre el mito en el arte y la literatura.

Orfeo (narración del mito y referencia de, al menos, tres obras de su pervivencia).

Jasón y los Argonautas (narración del mito y referencia de, al menos, tres obras de su pervivencia)

Estos contenidos se podrán modificar, lo menos posible, en función de las directrices que se puedan marcar en las reuniones de coordinación de la PAEU.


La evaluación en la enseñanza secundaria debe ser: 1) Individualizada, 2) Integradora, 3) Cualitativa, 4) Orientadora, y 5) Continua.

A su vez en el proceso general de evaluación se contemplarán tres tipos de modalidades:

Evaluación inicial: su fin es motivar al alumno, constatar sus conocimientos previos y afianzarlos. Esta evaluación servirá de punto de partida para la exposición del profesor.

Formativa: el alumno debe comprender que el proceso de aprendizaje es continuo. Por ello se tendrá en cuenta el trabajo de todos los días.

Sumativa: se pretende recopilar y constatar al final de un periodo los conocimientos adquiridos por el alumno.

Teniendo en cuenta estos aspectos se atenderá especialmente a los siguientes

criterios de evaluación con el fin de constatar que le alumno ha alcanzado los objetivos y contenidos de la asignatura previamente reseñados:

1. Situar en su contexto histórico-cultural los géneros literarios. 2. Asimilar las nociones fonéticas precisas para la comprensión de las

estructuras morfológicas. 3. Reconocer en textos griegos originales, además de las formas nominales,

pronominales y verbales (temas de presente, futuro, aoristo y perfecto) regulares, las irregulares de uso frecuente y explicar las peculiaridades de estas formas.

4. Identificar correctamente los valores básicos de casos, tiempos, modos y oraciones subordinadas de uso más frecuente en textos literarios de prosa ática.

5. Analizar morfosintácticamente, traducir con precisión y comentar textos griegos de cierta complejidad y pertenecientes a diferentes géneros literarios. Identificar el léxico básico que aparece en los mismos y utilizar el diccionario adecuadamente, cuando sea preciso.

6. Comentar formal y conceptualmente textos originales, bilingües o traducidos. Identificar elementos léxicos, lingüísticos y culturales que perviven las lenguas y culturas modernas, con especial atención a las de España. Reconocer el papel de la literatura clásica en las literaturas occidentales.

7. Distinguir en el vocabulario básico los elementos que forman una palabra y la función que cumple cada uno, explicando la evolución fonética o semántica que, en su caso, se origine al pasar al español.


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8. Identificar en textos griegos originales términos que sean origen de helenismos modernos, tanto en el vocabulario patrimonial de las lenguas modernas como en el vocabulario literario, filosófico, científico y técnico, y deducir su significado.

9. Situar el origen de la poesía épica homérica y de la poesía dramática en su contexto histórico y reconocer sus aportaciones, especialmente las que se han considerado prototipos de conducta humana o han servido de modelo a las literaturas europeas.

10. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas de la cultura griega e identificar aquéllas que han servido de modelo al mundo occidental.

11. Identificar, a través de las fuentes literarias y artísticas, etapas y rasgos fundamentales en la evolución del pensamiento mítico y religioso griego y localizar sus huellas en los diversos campos de la civilización actual.

12. Conocer las etapas y figuras más representativas de la filosofía griega y explicar las principales aportaciones de la misma al pensamiento occidental.

13. Buscar, recopilar y sistematizar la información que sea precisa, mediante la utilización de fuentes tradicionales y de tecnologías de la información y la comunicación, para elaborar trabajos monográficos.

4. CONTENIDOS MÍNIMOS

Conocer los diferentes dialectos naturales y literarios y su ámbito de influencia.

Conocer y dominar de la flexión nominal, pronominal y verbal. Verbos

irregulares.

Reconocer construcciones coordinadas y subordinadas.

Identificar formas no personales del verbo.

Distinguir los modos verbales.

Conocer los principales géneros literarios griegos y sus representantes.

Ser capaz de traducir un texto original griego.

Identificar helenismos y etimologías.


El alumno ha de conocer desde el primer momento del proceso cómo ha de ser evaluado y el diferente tratamiento cualitativo o cuantitativo asignado a cada uno de los elementos de la evaluación. Al principio de curso se informará puntualmente al alumno de todos estos procedimientos.

Al comienzo de cada unidad didáctica se realizará una breve evaluación inicial de carácter oral con el fin de que los alumnos afiancen sus conocimientos previos.

La evaluación del proceso de enseñanza / aprendizaje tendrá como objetivo no sólo la constatación del progreso, sino también los posibles desajustes o desviaciones respecto a lo previsto, que podrán, así, corregirse.

Así pues, los instrumentos de evaluación, es decir, el cómo evaluar, han de ser, en consecuencia, muy variados:

1- Exámenes tradicionales. Los ejercicios podrán tratar aspectos de diverso tipo:

-Cuestiones sobre Literatura griega: serán pruebas objetivas bien de respuesta breve o bien de desarrollo de un tema. Este apartado podrá ser complementado por trabajos, exposiciones orales o esquemas a realizar en casa.


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-Comprensión de textos: Identificar el género, tema, ideas principales, ideas secundarias de un texto, interpretarlo adecuadamente y resumirlo.

-Léxico: El alumno deberá, entre otras tareas, relacionar palabras de su lengua materna o de otras lenguas romances con sus correspondientes griegas e identificar los cambios producidos en el curso de su evolución.

-Traducción: serán los textos propuestos por la Antología de textos de Griego II

de las PAEU de Castilla y León (Esopo, Isócrates, Jenofonte). Junto a su traducción se

pedirá el análisis del texto propuesto. Asimismo deberá demostrar que ha asimilado el

vocabulario griego básico para enfrentarse ante un texto.

2- Preguntas orales durante el transcurso de las diversas explicaciones o recapitulaciones con el fin de que el alumno lleve al día la asignatura.

3-Realización de las lecturas detalladas en el apartado del plan de fomento de la lectura.

4- Participación activa en clase, trabajo diario en casa y en clase, puntualidad y asistencia.

5- Participación en actividades extraescolares organizadas por el departamento.

La calificación de cada evaluación se obtendrá atendiendo a los siguientes criterios, en los cuales será necesario obtener una nota de 3 sobre 10 para poder realizar la media al alumno en cada uno de los criterios:

Las pruebas escritas supondrán un 80% de la calificación. En cada

evaluación se realizarán al menos dos pruebas escritas que

progresivamente irán asimilándose a la prueba que deberán realizar en la

P.A.U. Por ello las pruebas de este tipo seguirán los criterios de la P.A.U.:

La traducción de un texto se calificará hasta un máximo de 6 puntos. Se valorará la comprensión global del texto y la capacidad del alumno de reflejarla en una traducción española clara y fiel al original griego. Se tendrá en cuenta la correcta identificación de las formas morfológicas, el acierto en la elección de las equivalencias sintácticas y léxicas, el estilo de la redacción, la riqueza de vocabulario, la corrección ortográfica, la concisión y adecuación de las respuestas a las preguntas planteadas y la pulcritud en la presentación de la prueba.

El comentario gramatical se calificará hasta un máximo de 1 punto. En él se valorará el análisis morfológico de las formas subrayadas hasta 0,5 puntos y el análisis sintáctico de las formas subrayadas hasta 0,5 puntos.

El comentario etimológico se calificará igualmente hasta un máximo de 1 punto. Aquí se valorarán los criterios de transcripción y la amplitud del conocimiento léxico.

La cuestión teórica referente a Grecia y su legado se calificará hasta un máximo de 2 puntos. Se valorarán los conocimientos hasta 1,5 puntos y la estructuración y corrección en la redacción así como la riqueza expresiva hasta 0,5 puntos). Estas preguntas deberán responderse obligatoriamente, dando a lugar a que, si no se responden, no se corregirá el resto del examen. Con ello se evita la tentación de que, al valer sólo dos puntos, los alumnos no se preparen la parte cultural para el examen.

La realización correcta de las actividades (orales y escritas) propuestas (en el aula y fuera de ella), supondrán un 20% de la calificación.


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Debe señalarse que una parte de la primera evaluación servirá como repaso y

afianzamiento de los conocimientos adquiridos en el curso anterior en Griego I, por lo

que las primeras pruebas serán similares a las de dicha materia.

Existirá la posibilidad que los alumnos realicen lecturas y trabajos voluntarios sobre

ellas que podrán suponer un máximo de 1 punto en la nota final de cada evaluación,

siempre y cuando esta se haya superado según los criterios expuestos arriba.

La nota de la asignatura será el reflejo de la nota media de las tres evaluaciones o la

nota de la tercera evaluación (la que sea más alta).

La ortografía habrá de ser impoluta por lo que en los trabajos y exámenes que se

realicen no se calificarán mientras tengan faltas ortográficas, una vez sean corregidas

por los alumnos se calificará la prueba, sin ser penalizado por el número de estas que

hubieran podido cometerse. Si un alumno suspende alguna evaluación la recuperará

superando la siguiente, con la nota que obtenga en ella. En septiembre una única

prueba sobre los contenidos de la asignatura será el modo de superarla.

6. RECUPERACIÓN

La evaluación tiene que tener un carácter continuo para reflejar adecuadamente

el nivel de adquisición de un idioma. Si un alumno suspende alguna evaluación la recuperará superando la siguiente, con la nota que obtenga en ella. En septiembre una única prueba sobre los contenidos de la asignatura será el modo de superarla.


7.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES DE BACHILLERATO

El alumnado que inicia el Bachillerato ha adquirido cierto grado de desarrollo

intelectual y capacidad de abstracción que le confieren una mayor capacidad de razonamiento. Asimismo, la especialización disciplinar propia de la etapa debe complementarse con la presencia en las distintas materias de otra serie de contenidos educativos básicos en la formación de cualquier ciudadano en la sociedad actual. El estudio de la lengua latina, por sus características, es una actividad apropiada para que el alumno desarrolle la citada capacidad de abstracción y, asimismo, le ayudará a adquirir una importante base cultural.

La metodología didáctica de la etapa tendrá en cuenta de manera especial el trabajo autónomo del alumno, la adquisición de habilidades de trabajo en equipo, la utilización de las técnicas de investigación y la capacidad de aplicar y transferir lo aprendido a la vida real. En esta etapa el alumno es quien debe disponer de la habilidad suficiente para acceder a distintas fuentes de información y organizar los contenidos que se le facilitan. Por otro lado, es necesario que el alumno adquiera habilidades de trabajo en grupo que le permitan desenvolverse con eficacia en aquellas tareas que requieran de la participación de un conjunto de personas.

Finalmente, el Bachillerato, y en concreto el latín y el griego, además de contribuir a la preparación del alumnado para cursar estudios superiores (carreras


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humanísticas en nuestro caso), también ha de colaborar en su formación general y en el proceso de toma de decisiones académicas y profesionales.

7.2 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE GRIEGO II

En Bachillerato, además del conocimiento general de la cultura y literatura griega, pretendemos que los alumnos asimilen y dominen las estructuras morfológicas y sintácticas de la lengua (se partirá y se tendrán como referencia las estructuras de la lengua castellana ) para alcanzar la comprensión de los textos de los autores que se van a leer este curso. Consideramos que el mejor método para conseguirlo es el trabajo diario sobre dichas estructuras mediante el análisis y la traducción de los textos propuestos, de dificultad progresiva, según lo permita el nivel de la clase. Se insistirá también en la técnica del manejo eficaz del diccionario (organización de la información del mismo, manejo de enunciados, abreviaturas, apéndice gramatical…) y en la asimilación del léxico más habitual mediante la aplicación de los procedimientos de derivación y composición, así como la impronta que la lengua griega ha dejado en el léxico castellano. Al análisis morfológico y sintáctico debe ir unida la traducción de los textos. En cada evaluación los alumnos deberán leer también una antología de las obras, o bien obras en concreto de la Literatura Griega que se estudian a lo largo del curso.

Asimismo se les podrá encomendar a los alumnos la elaboración de algún tema concreto haciéndoles el asesoramiento pertinente y permitiéndoles el acceso al material disponible en el Departamento y en la Biblioteca del Centro. De hecho también se le presentarán al alumnado recursos y materiales en internet como auxiliares del trabajo personal.


La asignatura de Griego II se impartirá con la referencia del diccionario escolar de la editorial Vox. El resto del material necesario será proporcionado o indicado por el profesor de la materia.


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ASPECTOS COMUNES A TODAS LAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

El aprendizaje del latín y griego es de por sí una manera de desarrollar un mejor aprendizaje de la propia lengua castellana. El estudio de las etimologías, evolución fonética, cultismos, latinismos, helenismos… proporcionará al alumno una amplia visión lingüística. Debido a los bajos niveles en comprensión lectora que posee el alumnado, no sólo en este centro sino que es una tónica generalizada en el actual sistema educativo español, se ha decidido en coordinación con el resto de departamentos, tomar una serie de medidas que fomenten la lectura entre el alumnado que son las siguientes:

1) Participar del Plan de Fomento a la lectura del centro y de cuantas actividades

se programen en relación al mismo con las actividades que puedan surgir o que se vean más adecuadas en cada momento según el grupo de alumnos, sus capacidades y los intereses del plan.

2) Lectura textos breves y fragmentos traducidos de autores grecorromanos,

haciendo junto con su lectura un análisis y comentario de textos. Por otra parte

también se abordará la lectura de los clásicos en su versión original, en

pequeños fragmentos de dificultad progresiva y en ocasiones adaptados para

completar su comprensión.

3) Asimismo el departamento determina una serie de lecturas obligatorias que serán:

LATÍN 4º ESO

- Guárdate de los Idus, Lola Gándara

- Adaptación de las Metamorfosis de Ovidio

- Antología de literatura latina proporcionada por el profesor. LATIN II

- Anfitrión, Plauto

- Eneida, fragmentos, Virgilio

- Antología de la poesía de Catulo y Horacio, elaborada por el profesor. GRIEGO II

- Ilíada (Antología)

- Odisea (Antología)

- Edipo rey, Sófocles


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PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

La participación del alumnado en estas actividades será obligatoria, debiendo realizarse un trabajo relacionado con la excursión en caso ausencia no justificada:

- Excursión al Museo del Prado, en colaboración con el departamento de Geografía e Historia, con el objetivo de ver, analizar y valorar la influencia de la mitología clásica en el arte en todas sus épocas.

- Excursión al Palacio y Jardines de la Granja de San Ildefonso, en colaboración con el departamento de Geografía e Historia, con el objetivo de concienciar sobre la pervivencia cultural de la civilización greco-romana en el patrimonio cultural español, mediante el comentario y análisis de obras artísticas.

- Excursión a algún festival de teatro clásico grecolatino para ver una tragedia y una comedia clásicas previamente representadas en clase. A realizar aproximadamente en abril para los alumnos del departamento.

En el caso de que un alumno sea amonestado, por escrito o verbalmente, o haya quedado constatado a lo largo del curso actual, o anteriores, que ha ocasionado problemas graves en el Centro o en otras actividades extraescolares, el profesor podrá privarle de asistir a las actividades programadas.

Esta misma medida se utilizará con los alumnos que tengan un elevado número de faltas de asistencia. La no participación en la actividad (que es obligatoria) deberá ser suplida con un trabajo escrito relacionado con la actividad a realizar.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Desde el Departamento de Cultura Clásica se proponen las siguientes plantillas para la evaluación de la práctica docente en cada una de las materias del Departamento y con una periodicidad trimestral.

La valoración de cada indicador se concreta en una escala del 1 (mínimo) al 10 (máximo).

1. PLANIFICACIÓN

INDICADORES Valoración Propuesta de mejora

1. Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje previstos en las leyes educativas.

2. Programa la asignatura teniendo en cuenta el tiempo disponible para su desarrollo.


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3. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la programación de aula teniendo en cuenta las particularidades de cada uno de los grupos de estudiantes.

4. Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a la programación de aula y a las necesidades y a los intereses del alumnado.

5. Establece los criterios, procedimientos y los instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

6. Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a su asignatura.

2. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO


1. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas, debates, diálogos…).

2. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su funcionalidad.

3. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.

4. Relaciona los contenidos y las actividades con los intereses del alumnado.

5. Estimula la participación activa de los estudiantes en clase.

6. Promueve la reflexión de los temas tratados.

3. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA


1. Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas conceptuales, esquemas…


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2. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos...

3. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y fuera de las clases.

4. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar los contenidos en el aula.

5. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicación fluida con los estudiantes.

6. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para los alumnos y las alumnas.

7. Plantea actividades que permitan la adquisición de los estándares de aprendizaje y las destrezas propias de la etapa educativa.

8. Plantea actividades grupales e individuales.

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE


1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes.

2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

4. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas.

5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.


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6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

7. Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia.

10. Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.

11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres.


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EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

OBJETIVOS Valoración

(1-4)*

Temporalización

Responsables

Propuesta de mejora

Se han trabajado todos los objetivos

Trimestral Profesor de la materia

Grado de consecución de objetivos


CONTENIDOS

Se han trabajado todos los contenidos


Grado de adquisición de conceptos teóricos y prácticos.


METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA

Metodologías aplicadas.

Mensual Profesor de la materia

Aplicación de las actividades.


Utilidad de las actividades.


Diversidad de las actividades.


Adecuación de la metodología a las necesidades del aula.


Adecuación de la metodología a la adquisición de competencias


Resultados de alumnos con materia pendiente 1

er trimestre Profesor de la materia

Aprovechamiento del PFL


Coordinación entre los miembros del Departamento

Trimestral Miembros del Departamento


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RECURSOS MATERIALES

Aprovechamiento de los recursos del Centro


Material audiovisual


Material informático


Coordinación interdepartamental


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se ha trabajado la superación de todos los criterios de evaluación


Grado de consecución de los criterios de evaluación y de los indicadores de desarrollo


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, APOYO Y REFUERZO

Se proponen actividades de dificultad graduada. Mensual Profesor de la materia

Se proponen actividades de refuerzo y profundización.


Se proponen tareas de apoyo y afianzamiento. Mensual Profesor de la materia

*Valoración: 1 – 25% ; 2 – 50%; 3 – 75%; 4 – 100%.


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En las Navas del Marqués a 18 de Noviembre de 2015

El Jefe de Departamento,

Fdo.: Jorge Marcos de la Fuente Fdo.: Javier Pérez-Alija Fernández

Departamento de Cultura Clásica - IES María de...

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