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PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA CURSO 2019 – 2020

C.G.M. de Sistemas Microinformáticos y Redes Curso 2019-2020

IES JUAN GOYTISOLO Carboneras

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INTRODUCCIÓN

El departamento de informática del IES Juan Goytisolo en el curso 2019-2020 está formado por 4

docentes.

- Juan Luis Rivas Ruiz (Coordinador TIC y Tutor de 1º de Ciclo Formativo)

- Delaya Martínez González (Tutora de 2º de Ciclo Formativo)

- Alejandro Pérez Rodríguez (Tutor de 1º de Bachillerato B)

- Evaristo Romero Martín (Jefe de departamento y coordinador de área)

Además de ofertar el Ciclo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes como viene

siendo habitual, se continúa con la apuesta importante para la incorporación de materias TIC, en la

Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato.

A continuación, se muestran las distintas materias asignadas al departamento de informática para el

curso 2019-2020, junto con los profesores responsables de las mismas:

Ciclo de Grado Medio de Sistemas Microinformática y Redes

Curso Módulo Docente

1º

Aplicaciones ofimáticas Delaya Martínez González

Redes locales Juan Luis Rivas Ruiz

Sistemas operativos monopuesto Alejandro Pérez Rodríguez

Montaje y mantenimiento de equipos Evaristo Romero Martín

2º

Sistemas operativos en red

Redes locales Juan Luis Rivas Ruiz

Seguridad informática Alejandro Pérez Rodríguez

Libre configuración Delaya Martínez González

Aplicaciones webs

Educación Secundaria Obligatoria

Curso Asignatura Docente

1º Robótica Alejandro Pérez Rodríguez

2º TICs Encarnación Cara Navarro

4º TICs Delaya Martínez González

Bachillerato

Curso Asignatura Docente

1º TIC I Alejandro Pérez Rodriguez

Dª Encarnación Cara Navarro, pertenece al departamento de Matemáticas.

La profesora Dª Delaya Martínez González, se encuentra de baja durante el periodo de elaboración

de las programaciones y es sustituida por D. Cayetano Borja Carrillo.

Programación departamento de informática

C.F.G.M DE SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES Curso 2019 - 2020



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Índice 1. Introducción ................................................................................................................................. 2

1.1. Ubicación de la enseñanza ..................................................................................................... 2

1.2. Contexto ................................................................................................................................ 3

1.2.1. Centro educativo ............................................................................................................... 3

1.2.2. Alumnado .......................................................................................................................... 4

2. Competencias profesionales, personales y sociales ..................................................................... 5

3. Objetivos ..................................................................................................................................... 6

3.1. Objetivos generales de etapa ................................................................................................. 6

4. Actividades extraescolares y complementarias .......................................................................... 8

5. Evaluación .................................................................................................................................. 8

6. Temas trasversales ...................................................................................................................... 9

7. Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo ................................................ 11

PROGRAMACIONES DE CADA MÓDULO

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO REDES LOCALES ............................................................ 12

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS .......... 29

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO APLICACIONES OFIMÁTICAS ..................................... 57

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO SISTEMAS OPERATIVOS MONOPUESTO .................. 73

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO SISTEMAS OPERATIVOS EN RED ............................... 92

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO APLICACIONES WEB ................................................... 118

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO SERVICIOS EN RED ..................................................... 131

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO SEGURIDAD INFORMÁTICA ...................................... 149

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO LIBRE CONFIGURACIÓN ............................................ 165

Los siguientes apartados contemplan los aspectos que son comunes a todas las programaciones

del departamento de los módulos del ciclo de Sistemas Microinformáticos y Redes. Tras los

aspectos comunes, se presentarán las programaciones de cada uno de los módulos de formas

más específica.



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INTRODUCCIÓN

La programación didáctica organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje para un alumnado

concreto y en ella se establece la secuencia de contenidos (estructurados en unidades didácticas) que

se van a desarrollar durante un curso académico, teniendo presente el cumplimiento de: resultados de

aprendizaje, criterios de evaluación, contenidos, duración en horas y orientaciones pedagógicas

estipulados en las órdenes y decretos correspondientes.

El desarrollo de la programación didáctica del ciclo de Sistemas Microinformático y Redes (SMR)

está basado en el siguiente marco legal:

Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en

Sistemas Microinformáticos y Redes y las correspondientes enseñanzas mínimas para todo el

territorio español.

Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de

Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de

la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, regula los aspectos

generales de estas enseñanzas, que a su vez fija las directrices generales sobre los títulos de

formación profesional y sus enseñanzas mínimas.

Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación

y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de Formación Profesional Inicial que

forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de

formación en centros de trabajo y de proyecto (FCT).

Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

Mediante esta ley, la Formación Profesional, se adaptará a las cambiantes demandas del mercado

laboral, facilitando una formación dirigida al empleo y posibilitando una formación a lo largo de

toda la vida.

Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales, destinado a acercar los distintos títulos de Formación Profesional

a la realidad del mercado laboral.

1.1. UBICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

El ciclo de SMR es un ciclo formativo de Formación Profesional que dispone de una organización

modular y presenta una duración total de 2.000 horas.

Según especifica el RD 1691/2007, el PERFIL PROFESIONAL del título de Técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes queda determinado por su Competencia General, sus Competencias

Profesionales, Personales y Sociales, y por la relación de Cualificaciones y Unidades de

Competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

La Competencia General del título de formación profesional de Técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes es: “Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados



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o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los

protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos”.

Las Cualificaciones Profesionales para el título de formación profesional inicial de Técnico en

Sistemas Microinformáticos y Redes, incluidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales, se organizan en unidades de competencia. Una Unidad de Competencia es el

agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación a los

efectos previstos en el artículo 8º de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones

y de la Formación Profesional.

Las unidades de competencia asociadas al título de formación profesional de Sistemas

Microinformáticos y Redes son las siguientes:

Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos. (UC0219_2).

Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el software base y de aplicación

de clientes. (UC0958_2)

Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según procedimientos establecidos.

(UC0220_2)

Instalar, configurar y mantener paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones

específicas. (UC0221_2)

Facilitar al usuario la utilización de paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones


Montar equipos microinformáticos. (UC0953_2)

Reparar y ampliar equipamiento microinformático. (UC0954_2)

Mantener y regular el subsistema físico en sistemas informáticos. (UC0957_2)

Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local. (UC0955_2)

Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes públicas. (UC0956_2)

Mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en sistemas informáticos. (UC0959_2)

1.2. CONTEXTO

Respecto al contexto en el que se encuadra la presente programación didáctica, se va a destacar

por un lado el contexto socioeconómico que rodea al centro educativo y por otro lado, las

características concretas del alumnado perteneciente tanto a primer como a segundo curso del ciclo

formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes.

1.2.1. CENTRO EDUCATIVO

El centro educativo para el que se realiza la presente programación didáctica se encuentra

situado en Carboneras, municipio pesquero situado en la provincia de Almería dentro del Parque

Natural de Cabo de Gata-Níjar. Este municipio cuenta con una zona industrial en la que se sitúan:

una fábrica cementera y una central térmica (Endesa). Además, dispone de una de las mejores

desaladoras marinas de Europa.



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La población que no trabaja en esta zona industrial, se dedica a la pesca y al sector servicios

(hoteles, hostales, alquiler de apartamentos, restaurantes, bares, etc) al ser esta localidad una zona

turística por estar situada a orillas del Mar Mediterráneo.

Tanto en la fábrica cementera como en la central térmica y en la desaladora marina, existen

departamentos técnicos o de informática y, por tanto, se formará al alumnado con la finalidad de

que acaben incorporándose a las plantillas de trabajadores de estas empresas.

El centro educativo posee la siguiente oferta educativa:

- 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O).

- Bachillerato en las modalidades de: “Ciencia y Tecnología”, y “Humanidades y Ciencias

Sociales”.

- Ciclo Formativo de Grado Medio de Formación Profesional Inicial de Sistemas

Microinformáticos y Redes (SMR), existiendo un único grupo de alumnos/as para este

curso.

1.2.2. ALUMNADO

Respecto al alumnado, en el primer curso nos encontramos con un alumnado perteneciente

únicamente a Carboneras y a municipios cercanos.

Existe diversidad en el aula en lo que respecta a: edades, inquietudes, capacidades cognitivas,

habilidades, motivaciones, intereses, destrezas, etc.

Todo el alumnado de este primer curso ha accedido al ciclo formativo de grado medio de forma

directa, tras la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O).

Por este motivo, el citado alumnado dispone de un nivel medio-bajo de conocimientos específicos

previos. Las edades del alumnado oscilan entre los 17 y los 40 años.

El alumnado de segundo curso, es mayoritariamente de Carboneras y pedanías cercanas. Se trata

de alumnado con edades comprendidas entre los 11 y los 22 años. Algunos de ellos han repetido

el primer curso del ciclo de SMR por diversas circunstancias (trabajo, absentismo, …).

En segundo curso, existen dos repetidores y para el resto es su primer año en segundo curso.

Tanto primer como segundo curso se trata de grupos con alumnado heterogéneos en cuanto a

capacidad e inquietudes, por lo que habrá que tomar las medidas oportunas para la integración y

el buen funcionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya sea en forma de adaptaciones

metodológicas o presentando actividades de diversa complejidad. Destacar que la mayoría del

alumnado del ciclo de SMR es de sexo masculino, por lo que se incidirá en la importancia de la

mujer en las ciencias de la computación. El tema de la igualdad y otros temas transversales serán

tratados en los diferentes módulos del ciclo de forma integrada en el currículo.



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COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

La competencia general de este título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas

microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su

funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente

establecidos.

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan

a continuación:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y

mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y

organizando los recursos necesarios.

b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones

de calidad y seguridad.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en

condiciones de calidad y seguridad.

d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión

con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes

públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos

en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y

diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando

sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.

i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y

pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.

j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y

reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para

encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales

adecuadas en el entorno de trabajo.

n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector

informático.

ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para

resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.



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o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las

intervenciones realizadas.

p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando

conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por

cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos

establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de

acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y

aprendizaje.

u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos,

planificación de la producción y comercialización.

v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y

responsable.

OBJETIVOS

Un objetivo es aquel elemento del currículo que plantea hacia donde pretendemos llegar con el

proceso de enseñanza y aprendizaje.

Dentro de los objetivos podemos hacer distinción entre:

Objetivos Generales del Ciclo Formativo, recogidos en el RD 1691/2007.

Objetivos Específicos de todos los módulos, recogidos en la Orden de 7 julio de 2009, por

la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Objetivos Didácticos elaborados por el profesorado para cada unidad didáctica de cada

módulo.

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al título de formación profesional de

Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes son los siguientes:

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,

interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su

instalación, montaje y mantenimiento.

b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas

adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para

montar y configurar ordenadores y periféricos.



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c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas

de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas

microinformáticos.

d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red

local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear

el cableado y la electrónica de red.

e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y más elementos de una red local cableada,

inalámbrica mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad,

para instalar y configurar redes locales.

f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos red local y de conexión con redes de área

extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener

sistemas microinformáticos y redes locales.

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y

redes locales.

i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.

j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar

presupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar

y asistir a clientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse

actualizado dentro del sector.

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones

correctoras para resolverlas.

n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y

medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de

acuerdo con las normas estandarizadas.

ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al

proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y

demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado

para crear y gestionar una pequeña empresa.

q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco

legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano

democrático.



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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Desde el departamento de informática se van a organizar las siguientes actividades

complementarias que van permitir completar el desarrollo curricular del alumnado del ciclo de SMR:

Visita al centro de proceso de datos (CPD) de la Universidad de Almería. Visita

planificada para el mes de febrero, donde el alumnado tanto de primer como de segundo

curso podrán ver de primera mano una instalación real, asociando así todos los contenidos

que han ido estudiando. En dicha visita los alumnos recibirán las explicaciones oportunas

por parte de personal técnico de la UAL, y se motivará al alumnado para que sea curioso

y realice preguntas al respecto de la visita.

Participación en la feria de la Formación Profesional que se viene celebrando en Cuevas

de Almanzora en el mes de abril. En este sentido, el ciclo SMR de Carboneras estará

presente en dicha feria con un stand que será atendido por los alumnos de primer curso y

por los docentes. En dicho stand se organizarán talleres donde otros asistentes a la feria

pueden participar. La idea es que el alumnado pueda desarrollar habilidades sociales y sea

capaz de aplicar y poner en práctica contenidos aprendidos a lo largo del curso, realizando

explicaciones a aquellos asistentes que lo soliciten.

Hay otras actividades a las que puede asistir el alumnado del ciclo SMR como son aquellas

relacionadas con el departamento de orientación. En este sentido, suele haber una charla orientada a

aquellos alumnos que terminan etapa educativa y que les orienta en aquellas opciones disponibles

que les permitan seguir ampliando sus estudios en un futuro próximo.

EVALUACIÓN

A continuación, se resaltan los aspectos relativos a la evaluación a nivel global, que han sido

consensuados por todos los miembros del departamento de informática, para que sean aplicados a los

módulos del ciclo de Sistemas Microinformáticos y Redes siempre y cuando sean impartidos por los

miembros de este departamento:

La calificación obtenida por el alumnado en cada unidad didáctica va a estar basada en la

media ponderada de las notas obtenidas por aquellas actividades, pruebas objetivas y

otros instrumentos de evaluación teniendo en cuenta las siguientes ponderaciones:

Valoración de los aprendizajes específicos del módulo Ponderación

Pruebas objetivas escritas y/o prácticas 60 %

Actividades y/o prácticas 30 %

Competencias personales y sociales 10%



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Las actividades, prácticas, pruebas objetivas, así como las competencias personales y

sociales se valorarán de 0 a 10.

En el caso de copiar trabajos o pruebas teóricas o prácticas, todos los alumnos implicados

serán suspendidos en dicho trimestre, teniendo que recuperar mediante una prueba

objetiva dichos contenidos en la evaluación final.

La asistencia a clase es obligatoria. Si se supera el 20% de faltas de asistencia no

justificadas el alumno/a perderá el derecho a evaluación continua y, por lo tanto, estará

obligado a presentarse a la evaluación final para poder evaluarse y superar los módulos

del ciclo.

No obstante, cada profesor puede especificar de forma más exhaustiva la forma de evaluar en

la programación de cada módulo.

TEMAS TRANSVERSALES

Además de los contenidos incluidos en el currículo y que son específicos del ciclo, la educación

del alumnado tiene la finalidad básica de contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas aquellas

capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse como ciudadanos con plenos derechos

y deberes en la sociedad en la que viven. Estas capacidades tienen, desde luego, que ver con los

conocimientos de las diversas disciplinas que conforman el saber en nuestros días, pero donde además

se han de incluir otros contenidos de una gran trascendencia en la época actual y sobre los cuales

nuestra sociedad reclama una atención prioritaria. Son los llamados Temas trasversales, como

pueden ser: la violencia, la escasa presencia de valores éticos básicos, las discriminaciones y

desigualdades, la degradación del medio ambiente, los hábitos de vida que atentan contra una

existencia saludable, etc. Algunos temas trasversales que van a ser tratados en los distintos módulos

del ciclo son los siguientes:

Educación moral y cívica

En este tema transversal se hará comprender al alumno el significado de trabajo en equipo,

mostrando que la pertenencia a un grupo de trabajo implica ayudar al resto de integrantes para

alcanzar un fin común. Se plantearán preguntas en grupo donde el alumnado planteará su punto de

vista que ha de ser respetado por el resto.

Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos

Con este tema se pretende que el alumno sea capaz de trabajar en equipo y respetar las opiniones

de resto de integrantes del grupo, independientemente de si son compañeros o compañeras. En caso

de realizar visitas a instalaciones o ferias de informática se intentará que la persona responsable de

las explicaciones sea una mujer, de forma que el alumnado vea que mujeres y hombre pueden

desempeñar trabajos técnicos.

Educación del consumidor

El alumno como consumidor y futuro productor de software deberá comprender la importancia

de no consumir software ilegal. También se hará hincapié en la reutilización de los dispositivos



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electrónicos siempre que sea posible dándole un segundo uso, evitando en la medida de lo posible el

consumismo compulsivo al que estamos sometidos hoy en día.

Educación ambiental

Enseñaremos a los alumnos/as a deshacerse de esta chatarra electrónica de forma adecuada, pues

los residuos tecnológicos son altamente contaminantes, pero también se pueden reciclar y aprovechar

gran parte de sus componentes. En este sentido, y siempre que sea posible se optará por apuntes y

presentaciones en formato electrónico (.pdf) reduciendo así el consumo de papel, y fomentando entre

nuestros alumnos/as el uso de las TIC’s (uso de correo electrónico, entrega de prácticas en formato

digital…).

Educación para la salud

Cuando se utilizan equipos informáticos se procura que el alumnado conozca una serie de normas

de higiene y seguridad en el trabajo, así como sobre las precauciones necesarias en el empleo de los

equipos. De esta manera se intenta que el alumnado conozca los principios de la ergonomía del puesto

de trabajo, para que cualquier trabajo frente a un computador resulte lo más agradable posible y no le

cause ningún problema.



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ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS

DE APOYO EDUCATIVO

En el curso de 1º de SMR, hay un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo.

Concretamente presenta un problema hipoacúsico o con pérdida auditiva menor, el alumno ha

desarrollado el lenguaje oral de forma casi natural. En ningún caso estos alumnos tienen disminuido

su coeficiente intelectual, por lo tanto, solo se aplica una adaptación no significativa, de acceso al

currículo, en concreto, se han tomado las siguientes acciones comunes, para todos los módulos del

mencionado curso y todas sus unidades didácticas:

1. Lo he sentado en la primera fila en la parte central, lejos de las ventanas, cerca de mi mesa y

de la pizarra.

2. Antes de iniciar una explicación o conversación, me aseguro de que el alumno me esté

mirando, y si es necesario le toco el hombro para llamar su atención.

3. Mantengo una distancia lo más cercana posible a él.

4. Cuando se inicia un debate, repito todo lo que dicen los alumnos, para que él se entere.

5. Utilizo muchos recursos visuales, ya sean presentaciones, o prácticas guiadas con el cañón

audiovisual.

6. Procuro hablar con una velocidad moderada y con un tono elevado.

7. Nunca hablo de espaldas o con poca luz.

8. Constantemente me aseguro de que el alumno, está entendiendo la explicación y no se ha

perdido.

9. Se ha adaptado su sistema informático, para que avise, mediante destellos de pantalla, con

las opciones de accesibilidad, que traen tanto Windows como los Linux actuales.

C.F.G.M DE SISTEMAS

MICROINFORMÁTICOS Y REDES

PROGRAMACIÓN

DEL MÓDULO

REDES LOCALES

CURSO 2019-2020

Juan Luis Rivas Ruiz

IES JUAN GOYTISOLO. CARBONERAS (Almería)

CFGM de Sistemas Microinformáticos y Redes Redes Locales Curso 2019-2020


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1. INTRODUCCIÓN AL MÓDULO

El módulo profesional de Redes Locales al que esta programación didáctica se refiere, se

encuadra dentro del 1º curso del ciclo formativo correspondiente al título de Técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes y tiene asignada en Andalucía una duración de 224 horas (7 horas por

semana).

El módulo de Redes Locales tiene asociada la siguiente Unidad de Competencia:

UC0220_2: Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según procedimientos

establecidos.

1.1.Competencias personales, profesionales y sociales del módulo La formación del módulo de Redes Locales contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión

con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo

requieran.

e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes


f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos

compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos

especificados.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando

y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y

ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de

calidad y seguridad.



l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran,

para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las

intervenciones realizadas.



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2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos generales relacionados con el módulo Este módulo ayuda a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo:


interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a

su instalación, montaje y mantenimiento.




d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una

red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para

replantear el cableado y la electrónica de red.


inalámbrica mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y

seguridad, para instalar y configurar redes locales.



g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para

mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas

microinformáticos y redes locales.

i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y

administrativa.


presupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para

asesorar y asistir a clientes.





2.2. Resultados de aprendizaje

Los objetivos generales para el módulo profesional de Redes Locales establecidos en la Orden

de 7 de julio de 2009, vienen expresados en términos de resultados de aprendizaje, y son los

siguientes:

1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornos

de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes.

2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas

de montaje.



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3. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado y

aplicando técnicas de montaje de conectores.

4. Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje.

5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware o

software y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.

6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y

mantenimiento de redes locales.

2.3. Líneas de actuación

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos

del módulo versarán sobre:

La identificación de los elementos de la red local.

La interpretación de la documentación técnica de los elementos de la red local.

El montaje de las canalizaciones y el tendido del cableado.

La instalación y configuración de los elementos de la red.

La elaboración e interpretación de la documentación técnica sobre la distribución de la red

local.

La resolución de problemas surgidos en la explotación de la red local.



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3. CONTENIDOS

A la hora de abordar la programación de los contenidos del módulo, debemos de partir de la

Orden del 7 de julio que es la que nos establece el currículo de este módulo y por extensión, los

contenidos que se deben de impartir.

Los contenidos de este módulo están relacionados con los diferentes procedimientos y

operaciones, que deben de realizarse a la hora de instalar y mantener los diferentes servicios que

podemos ofrecer con una red de área local.

3.1. Estructuración de los contenidos La relación de contenidos podría definirse de la siguiente manera:

Caracterización de redes locales

Características. Ventajas e inconvenientes.

Tipos.

Elementos de red.

Topologías.

Identificación de elementos y espacios físicos de una red local:

Espacios.

Cuartos de comunicaciones.

Armarios de comunicaciones. Paneles de parcheo.

Canalizaciones.

Medios de transmisión (par trenzado, fibra óptica, entre otros).

Conectores y tomas de red.

Herramientas.

Conexión de tomas y paneles de parcheo.

Creación de cables.

Recomendaciones en la instalación del cableado.

Interconexión de equipos en redes locales:

o Adaptadores para red cableada.

o Dispositivos de interconexión de redes.

o Adaptadores para redes inalámbricas.

o Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas.

o Redes mixtas.

Instalación/configuración de los equipos de red:

Procedimientos de instalación.

Protocolos.

TCP/IP. Estructura. Clases IP.

Direcciones IP: IPv4, IPv6.



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Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios.

Configuración básica de los dispositivos de interconexión en red cableada e inalámbrica.

Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas.

Resolución de incidencias de una red de área local:

� Estrategias. Parámetros del rendimiento.

� Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales.

� Monitorización de redes cableadas e inalámbricas.

� Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas.

Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental:

o Identificación de riesgos.

o Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

o Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje.

o Equipos de protección individual.

o Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.

o Cumplimiento de la normativa de protección medioambiental.

3.2. Temporización de contenidos Los contenidos mostrados anteriormente se van a estructurar en 8 unidades didácticas con la

siguiente distribución temporal:

U.D Contenidos 1ª Ev. 2ª Ev. 3ª Ev. Total

1 Caracterización las redes locales 28 28

2 La instalación física de una red 40 68

3 Instalación y configuración de los equipos 23 91

4 Despliegue y mantenimiento de los servicios 19 110

5 Dispositivos específicos de la red local 30 140

6 Interconexión de equipos y redes 35 175

7 Redes mixtas integradas 28 203

8 Protección, vigilancia y soporte de redes 21 224

TOTAL 91 84 49 224

Los contenidos y la temporalización aquí planteados pueden ser reestructurados en función de las

necesidades del alumnado y por las posibles actividades extraescolares o complementarias.



18

4. METODOLOGÍA

4.1. Estrategias didácticas Concebiremos la educación como un proceso constructivo en el que la cooperación entre el

profesor y el alumno/a obtiene como resultado una experiencia de aprendizaje útil y significativo.

El profesor actúa como guía, ayudando al alumno/a a conseguir los objetivos del módulo. Este

concepto de educación asegura que los alumnos/as podrán utilizar lo aprendido tanto en

circunstancias reales de trabajo como en la incorporación de nuevos conocimientos.

El desarrollo metodológico del curso será, en líneas generales, como a continuación se indica:

Introducción de la unidad didáctica, tratando de motivar y despertar curiosidad en el alumno

por el contenido de la misma.

Exposición de la unidad didáctica, acompañada siempre de abundantes ejemplos y actividades

para que el alumno comprenda los conceptos expuestos.

Una vez terminada la exposición de la unidad de trabajo, desarrollo de actividades de

consolidación, refuerzo y ampliación, que pueden ser realizadas de forma individuales y/o en

pequeños grupos, para que el alumno afiance los conceptos vistos en la unidad.

Cuando las actividades se realicen en grupos y siempre que sea posible trataremos de realizar

debates sobre las distintas soluciones a los problemas que den los distintos grupos, analizando

las ventajas e inconvenientes que pudieran tener las distintas soluciones.

Los trabajos en grupo nos permitirán habituar al alumno al trabajo en equipo, a fomentar la toma

de decisiones, a respetar las decisiones del resto de integrantes del grupo, etc. En definitiva,

trataremos de simular un equipo de trabajo existente en cualquier empresa. Con la realización de

debates en clase se pretende potenciar la expresión oral, la comunicación y la participación activa

en el proceso educativo.

Enfoque práctico. Adecuación de los contenidos a la realidad laboral.

Se intentará minimizar el tiempo dedicado a exposición de contenidos, limitándose a la exposición

de los conceptos fundamentales de cada unidad didáctica e intentando que la asimilación de aquellos

se lleve a cabo a través de la práctica y de la reflexión sobre lo aprendido. Se propondrán actividades

que, en la medida de lo posible, sean similares a lo que el alumnado encontrará durante la práctica

laboral. Durante la exposición de contenidos, se harán referencias a las aplicaciones de éstos en la

práctica profesional y a las relaciones entre ambos.

No obstante, no se puede olvidar que habrá contenidos teóricos que formarán la base del resto del

proceso de aprendizaje y que servirán para crear o potenciar capacidades y estructuras intelectuales

que serán de gran utilidad al alumno/a en todos los aspectos de su vida y en posteriores estudios.

4.2. Agrupamientos Durante el desarrollo de las clases teórico-prácticas, dependiendo del tipo de actividad que se

esté realizando, el alumnado podrá trabajar:

De forma individual y/o por parejas para la resolución de actividades

Agrupamiento grupo-clase para la exposición de contenido por parte del docente, y para

la realización de exposiciones y debates.



19

4.3. Materiales y recursos didácticos Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los materiales y

recursos didácticos adecuados. En este caso el centro dispone de la dotación de materiales que

incluye en la Orden de 7 de julio de 2009.

EQUIPAMIENTO DEL AULA

Puesto de profesorado con ordenador personal con acceso a Internet e impresora multifunción.

Estos equipos estarán conectados en red.

Cañón de proyección y pantalla.

Un ordenador personal por alumno con sistema operativo de red y con acceso a Internet. Todos

los ordenadores del aula estarán conectados formando una red de tipo LAN.

Herramientas para la realización de cables, montaje e instalación de una red local (Crimpadora,

cable par trenzado cat5e, conectores RJ45, rosetas RJ45, destornilladores, tijeras, tester de red,

router, switch, panel de parchero, rack 19”)

EQUIPAMIENTO SOFTWARE.

Sistemas Operativos: Windows 10 y Linux (Lubuntu 19.04).

Paquetes Ofimáticos: Microsoft Office 2016, LibreOffice 6.1.2

Navegadores web como Chrome o Mozilla Firefox.

Lector de fichero PDF

Netacad Packet Tracer

WireShark

Distribución auditoria de red: WifiSlax, Kali Linux, Parrot.



20

5. EVALUACIÓN

5.1. Qué evaluar

A continuación se muestran los criterios de evaluación que debe superar el alumnado para alcanzar

los resultados de aprendizaje establecidos como objetivos del módulo:

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

RA1. Reconoce la

estructura de redes locales

cableadas analizando las

características de entornos

de aplicación y describiendo

la funcionalidad de sus

componentes.

Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes

locales.

Se han identificado los distintos tipos de redes.

Se han descrito los elementos de la red local y su función.

Se han identificado y clasificado los medios de transmisión.

Se ha reconocido el mapa físico de la red local.

Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico

de la red local.

Se han reconocido las distintas topologías de red.

Se han identificado estructuras alternativas.

RA2. Despliega el cableado

de una red local

interpretando

especificaciones y aplicando

técnicas de montaje

1.- Se han reconocido los principios funcionales de las redes

locales.

2.- Se han identificado los distintos tipos de redes.

3.- Se han diferenciado los medios de transmisión.

4.- Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación

y su despliegue (categoría del cableado, espacios por los que

discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros).

5.- Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos.

6.- Se han montado los armarios de comunicaciones y sus

accesorios.

7.- Se han montado y conexionado las tomas de usuario y

paneles de parcheo.

8.- Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas

de usuario y paneles de parcheo.

9.- Se han etiquetado los cables y tomas de usuario.

10.- Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.

RA3. Interconecta equipos

en redes locales cableadas

describiendo estándares de

cableado y aplicando

técnicas de montaje de

conectores.

a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.

b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.

c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de

red.

d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios

de comunicaciones.

e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles

de parcheo.

f) Se ha verificado la conectividad de la instalación.

g) Se ha trabajado con la calidad requerida.



21

RA4. Instala equipos en

red, describiendo sus

prestaciones y aplicando

técnicas de montaje

Se han identificado las características funcionales de las

redes inalámbricas.

Se han identificado los modos de funcionamiento de las


Se han instalado adaptadores y puntos de acceso

inalámbrico.

Se han configurado los modos de funcionamiento y los

parámetros básicos.

Se ha comprobado la conectividad entre diversos

dispositivos y adaptadores inalámbricos.

Se ha instalado el software correspondiente.

Se han identificado los protocolos.

Se han configurado los parámetros básicos.

Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad.

Se han creado y configurado VLANS.

RA5. Mantiene una red

local interpretando

recomendaciones de los

fabricantes de hardware o

software y estableciendo la

relación entre disfunciones

y sus causas

Se han identificado incidencias y comportamientos

anómalos.

Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o

al software.

Se han monitorizado las señales visuales de los

dispositivos de interconexión.

Se han verificado los protocolos de comunicaciones.

Se ha localizado la causa de la disfunción.

Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o

elementos.

Se han solucionado las disfunciones software.

(Configurando o reinstalando).

Se ha elaborado un informe de incidencias.

RA6. Cumple las normas de

prevención de riesgos

laborales y de protección

ambiental, identificando los

riesgos asociados, las

medidas y equipos para

prevenirlos en el montaje y

mantenimiento de redes

locales

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad

que suponen la manipulación de los materiales,

herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte en

el montaje y mantenimiento de redes locales.

b) Se han operado las máquinas respetando las normas de

seguridad.

c) Se han identificado las causas más frecuentes de

accidentes en la manipulación de materiales, herramientas,

máquinas de corte y conformado, entre otras.

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones,

alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las

máquinas y los equipos de protección individual (calzado,

protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben

emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento

de redes locales.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales,

herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y

protección personal requeridos.



22

f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación

del entorno ambiental.

g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada

selectiva.

h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y

equipos como primer factor de prevención de riesgos.

5.2. Cómo evaluar El proceso de evaluación se llevará a cabo haciendo uso de los siguientes procedimientos e

instrumentos de evaluación:

- Evaluación inicial del que se obtendrá información de los conocimientos previos que los

alumnos/as poseen sobre los contenidos que se impartirán en el módulo. No es evaluable,

simplemente sirve como herramienta de diagnóstico inicial.

- Trabajos y prácticas realizadas: valorar asimilación de los contenidos, expresión escrita

de los mismos y la presentación oral si procede. En la evaluación de estos trabajos y prácticas

se valorará tanto la realización correcta de las mismas, como su entrega en forma y en los

plazos prefijados, así como su posterior defensa ante el/la docente. En cada unidad didáctica

existe programada una serie de prácticas, con las instrucciones para su realización, forma y

fecha de entrega.

El alumno/a, con la previa aprobación por parte del profesor, podrá plantear trabajos

adicionales para recuperar/subir nota en la parte de prácticas

- Pruebas escritas al final de cada unidad didáctica (cuyo peso en la nota de cada evaluación

irá relacionado con los resultados de aprendizaje involucrados), con el fin de evaluar la

situación de aprendizaje. Para superar estas pruebas escritas, el alumnado deberá obtener una

calificación positiva igual o superior a 5.

5.3. Cuándo evaluar La evaluación es una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concibe como

un proceso que debe llevarse a cabo de antes, durante y después forma continua y personalizada de

este proceso.

Evaluación inicial (antes)

Al comienzo de curso, y al inicio de cada unidad se realizará una actividad de repaso con el fin de

evaluar los conocimientos previos, y obtener así información acerca de lo que saben y desde qué

punto partir a la hora de introducir nuevos contenidos.

Evaluación formativa o continua (durante)

Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar si los

objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el ritmo

del aprendizaje, tanto individual como del grupo.

El alumno/a que pierda la evaluación continua deberá presentarse al examen de evaluación final de

cada trimestre, además siendo necesario para aprobar la entrega de todas las prácticas o tareas

requeridas por el profesor.



23

Evaluación final (después)

La que tiene lugar al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje, y que viene a ser el reflejo de la

evaluación de todas las unidades. En caso de haya unidades didácticas que no se hayan superado, el

alumno/a tendrá que examinarse de aquellos resultados de aprendizaje no adquiridos.

5.4. Calificación Las calificaciones del módulo están sujetas a la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se

regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad

Autónoma de Andalucía. (Boja 202, de 15 de octubre de 2010).

Criterios de calificación:

Valoración de los aprendizajes específicos del

módulo Ponderación


Pruebas objetivas escritas y/o prácticas. 60 %

Aspectos relacionados con las competencias personales y

sociales 10%

Las actividades, prácticas y pruebas objetivas se valorarán de 0 a 10.

Las actividades y las prácticas podrán ser realizadas de forma individual o en grupo, dependiendo

del tipo de actividad, su entrega es obligatoria. En el caso de obtener una calificación negativa en

alguna de ellas o de no haberla entregada, se entregarán antes de la evaluación de la siguiente

unidad.

El módulo se considerará superado, si el alumno supera todos los resultados de aprendizaje

asociados a este módulo. Un resultado de aprendizaje se considerará superado, si la nota final

obtenida en cada resultado de aprendizaje es mayor o igual a 5.

Para cada unidad didáctica se obtendrá una calificación numérica con dos decimales, teniendo en

cuenta la ponderación de los contenidos especificada en la tabla del apartado anterior.

La nota de cada trimestre se obtendrá como resultado de realizar la media aritmética de las

calificaciones obtenidas en cada una de las unidades didácticas impartidas en el trimestre, siempre

que sean positivas, es decir, siempre que estas sean mayores o iguales que 5. Esta calificación se

dará sin decimales.

Del mismo modo, la calificación final del módulo de Redes Locales se obtendrá como resultado

de ponderar las notas (con dos decimales) obtenidas en cada una de las unidades con los pesos

asociados de las siguientes tablas:



24

RELACIÓN 1: R.A Y UNIDADES

Resultados de Aprendizaje Peso % Unidades

RA1 10 1

RA2 15 2

RA3 20 3, 5

RA4 25 4, 5, 6, 7

RA5 15 8

RA6 15 2

RELACIÓN 2: UNIDADES, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Unidad didáctica RA

(Peso) Criterios

UD1.

Caracterización las

redes locales

RA1

10%

1.- Se han descrito los principios de funcionamiento de las

redes locales.


3.- Se han descrito los elementos de la red local y su

función.

4.- Se han identificado y clasificado los medios de

transmisión.

5.- Se ha reconocido el mapa físico de la red local.

6.- Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa

físico de la red local.

7.- Se han reconocido las distintas topologías de red.

8.- Se han identificado estructuras alternativas.

UD2. La instalación

física de una red

RA2

15%

1.- Se han reconocido los principios funcionales de las redes

locales.


3.- Se han diferenciado los medios de transmisión.

4.- Se han reconocido los detalles del cableado de la

instalación y su despliegue (categoría del cableado,

espacios por los que discurre, soporte para las

canalizaciones, entre otros).

5.- Se han seleccionado y montado las canalizaciones y

tubos.

6.- Se han montado los armarios de comunicaciones y sus

accesorios.

7.- Se han montado y conexionado las tomas de usuario y

paneles de parcheo.



25

8.- Se han probado las líneas de comunicación entre las

tomas de usuario y paneles de parcheo.

9.- Se han etiquetado los cables y tomas de usuario.

10.- Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas

RA6

15%

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad

que suponen la manipulación de los materiales,

herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte en

el montaje y mantenimiento de redes locales.

b) Se han operado las máquinas respetando las normas de

seguridad.

c) Se han identificado las causas más frecuentes de

accidentes en la manipulación de materiales,

herramientas, máquinas de corte y conformado, entre

otras.

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones,

alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las

máquinas y los equipos de protección individual (calzado,

protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben

emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento

de redes locales.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales,

herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y

protección personal requeridos.

f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación

del entorno ambiental.

g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada

selectiva.

h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y

equipos como primer factor de prevención de riesgos.

UD3. Instalación y

configuración de

los equipos

RA3

15%

a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.

b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.

c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra)

de red.

g) Se ha trabajado con la calidad requerida.

h) Se ha verificado la conectividad de la instalación.

UD4. Despliegue y

mantenimiento de

los servicios

RA4

5%

g) Se han identificado los protocolos.

h) Se han configurado los parámetros básicos.

UD5. Dispositivos

específicos de la red

local

RA3

5%

1.- Se han montado los equipos de conmutación en los

armarios de comunicaciones.

2.- Se han conectado los equipos de conmutación a los

paneles de parcheo.

RA4

5% j) Se han creado y configurado VLANS.



26

UD6. Interconexión

de equipos y redes

RA4

5%

Se ha instalado el software correspondiente.

i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad.

UD7. Redes mixtas

integradas

RA4

10%

a) Se han identificado las características funcionales de las


b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las


c) Se han instalado adaptadores y puntos de acceso

inalámbrico.

d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los

parámetros básicos.

e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos

dispositivos y adaptadores inalámbricos.

UD8. Protección,

vigilancia y soporte

de redes

RA5

15%

a) Se han identificado incidencias y comportamientos

anómalos.

b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o

al software.

c) Se han monitorizado las señales visuales de los

dispositivos de interconexión.

e) Se ha localizado la causa de la disfunción.

f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o

elementos.

g) Se han solucionado las disfunciones software.

(Configurando o reinstalando).

h) Se ha elaborado un informe de incidencias.

5.5.Criterios de recuperación

Recuperación de Prácticas:

Para la recuperación de las prácticas, éstas se entregarán antes de la evaluación de la siguiente

unidad, excepto que haya una causa de fuerza mayor, como una enfermedad, que impida al

alumnado esta entrega. En dicho caso se establecerá al final de cada trimestre un calendario de

entrega de prácticas, donde figurarán las prácticas pendientes de cada alumno/a, así como la fecha

de la entrega y la defensa de las mismas.

Recuperación de Unidades Didácticas no superadas:

Aquellos alumnos/as que no hayan superado alguna unidad durante cada trimestre o deseen subir

nota en alguna de las unidades ya superadas (prevaleciendo la nota más alta), tendrán la posibilidad

de recuperar o subir nota en una prueba que se realizará a final de cada trimestre. Si algún alumno

o alumna no consiguiera superar en esta prueba aquellas unidades pendientes, tendría la posibilidad

de recuperarlas en la evaluación extraordinaria que se celebra en mes de junio. Para este

alumnado se realizarán unas sesiones de clase presenciales preparatorias y obligatorias que se

llevarán a cabo a lo largo del mes junio.



27

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo es un principio

fundamental del modelo educativo que pretende garantizar unos contenidos mínimos, pero a la vez,

proporcionando una enseñanza ajustada a las necesidades de cada alumna y alumno, atendiéndoles

en su diversidad, tanto de motivaciones como de intereses y capacidades. No sólo se atenderán las

carencias o dificultades en el aprendizaje, sino también el enriquecimiento para todas aquellas

alumnas y alumnos que puedan y deseen hacerlo.

Es preciso detectar las necesidades del alumnado tanto desde las evaluaciones iniciales como

desde la observación a lo largo del desarrollo didáctico de la materia y clasificarla en función de sus

manifestaciones: desmotivación, atrasos conceptuales, alumnas o alumnos extranjeros, etc. La

exploración inicial se completará, en caso de ser necesario, con la información más cualificada

acerca de las alumnas y alumnos que presenten necesidades educativas específicas.

Hay que destacar que las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas en

la Formación Profesional y por ello sólo se contemplan medidas no significativas que no afecten al

grado de consecución de las capacidades terminales. Las medidas tomadas con cada alumna y

alumno se estudiarán de manera individual siguiendo los criterios establecidos por el departamento

de orientación del centro.

Debido a que no todos las alumnas y alumnos tienen el mismo ritmo de aprendizaje se

plantearán una serie de medidas metodología que cubran las necesidades de aquellas alumnas y

alumnos con distinto ritmo de aprendizaje:

La programación y desarrollo del módulo, bloques y unidades de trabajo planificadas con

suficiente flexibilidad.

Empleo de metodologías didácticas diferentes, que se adecuen a los distintos grados de

capacidades previas, a los diferentes niveles de autonomía y responsabilidad del alumnado

y a las dificultades o logros detectados en procesos de aprendizaje anteriores.

Adaptación de las actividades a las motivaciones y necesidades del alumnado, planteando

aquéllas a un nivel situado entre lo que ya saben hacer de manera autónoma y lo que son

capaces de hacer con la ayuda y guía del profesor o de sus compañeros.

Medidas de refuerzo educativo. El refuerzo educativo es una medida complementaria que

consiste en el esfuerzo adicional de un alumno que realiza durante un periodo de tiempo y

que está referido a contenidos ya trabajados, compatibles con las nuevas tareas que se le

proponen. La labor del profesor está en guiar dichos contenidos. Un alumno necesitará

refuerzo cuando no haya alcanzado los contenidos de un determinado bloque. Este refuerzo

se realizará a través de actividades específicas de refuerzo que se plantearán en cada una de

las unidades didácticas.

Para aquellas alumnas y alumnos que alcancen los objetivos de cada unidad se les permitirá

que profundicen en sus contenidos a través de una serie de actividades de ampliación. Este

tipo de actividades les permitirá desarrollarse de manera autónoma y ampliar el

enriquecimiento del currículo ordinario.



28

En relación a todo lo comentado hasta ahora y concretando la atención en el 1º curso de SMR,

remarcar que hay un alumno que tiene diagnosticado hipoacusia. Como no podía ser de otra manera,

desde el departamento de informática y en consenso con el departamento de orientación se han

tomando las medidas adecuadas para facilitarle en la medida de lo posible su acceso al currículo.

(Ver programación general del departamento).

7. BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto: Redes locales. Abad, Alfredo. Editorial McGraw-Hill.

Libro de texto: Redes locales. Romero, Mª del Carmen y otros. Editorial Paraninfo.

Vínculos a páginas Web sobre:

https://www.netacad.com/es/courses/packet-tracer

https://www.cisco.com/c/en/us/index.html

https://www.netacad.com/es/courses/packet-tracer

https://www.cisco.com/c/en/us/index.html

C.F.G.M DE SISTEMAS


PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO

MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS

CURSO 2019-2020

Evaristo Romero Martín


CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Montaje y Mantenimiento de Equipos. Curso 2019-2020


30

INTRODUCCIÓN AL MÓDULO

Esta programación didáctica estructura la enseñanza correspondiente al módulo de Montaje

y Mantenimiento de Equipos impartido en el primer curso del Ciclo Formativo de grado medio

de Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR).

Este ciclo formativo de Formación Profesional Inicial dispone de una organización modular y

presenta una duración total de 2.000 horas. El módulo de Montaje y Mantenimiento de Equipos

dispone de una carga lectiva de 224 horas que se distribuyen, según lo estipulado en la Orden de

7 de julio de 2009, a razón de 7 horas semanales.

Según especifica el RD 1691/2007, el PERFIL PROFESIONAL del título de Técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes queda determinado por su Competencia General, sus

Competencias Profesionales, Personales y Sociales, y por la relación de Cualificaciones y

Unidades de Competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en

el título.

La Competencia General del título de formación profesional de Técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes es: “Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos,

aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y

aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos”.

Las Cualificaciones Profesionales para el título de formación profesional inicial de Técnico en

Sistemas Microinformáticos y Redes, incluidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales, se organizan en unidades de competencia. Una Unidad de Competencia es el

agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación

a los efectos previstos en el artículo 8º de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las

Cualificaciones y de la Formación Profesional.

Las unidades de competencia asociadas al título de formación profesional de Sistemas

Microinformáticos y Redes son las siguientes:

1. Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos. (UC0219_2).

2. Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el software base y de

aplicación de clientes. (UC0958_2)

3. Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según procedimientos

establecidos. (UC0220_2)

4. Instalar, configurar y mantener paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones


5. Facilitar al usuario la utilización de paquetes informáticos de propósito general y

aplicaciones específicas. (UC0222_2)

6. Montar equipos microinformáticos. (UC0953_2)

7. Reparar y ampliar equipamiento microinformático. (UC0954_2)

8. Mantener y regular el subsistema físico en sistemas informáticos. (UC0957_2)

9. Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local. (UC0955_2)

10. Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes públicas. (UC0956_2)



31

11. Mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en sistemas informáticos.

(UC0959_2)

El módulo de Montaje y Mantenimiento de Equipos ayuda a desarrollar las unidades de

competencia 6, 7 y 8 citadas anteriormente y resaltadas en negrita.

OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL MÓDULO

Según específica la Orden de 7 de julio de 2009, de todos los objetivos generales del ciclo

formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, los relacionados con el

módulo de Montaje y Mantenimiento de Equipos son los siguientes:





adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar

y configurar ordenadores y periféricos.




redes locales.



presupuestos.





2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los objetivos generales para el módulo profesional de Montaje y Mantenimiento de

Equipos establecidos en la Orden de 7 de julio de 2009, vienen expresados en términos de

resultados de aprendizaje, y son los siguientes:

1. Seleccionar los componentes de integración de un equipo microinformático



32

estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos

fabricantes.

2. Ensamblar un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del

fabricante aplicando técnicas de montaje.

3. Medir parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus

unidades características.

4. Mantener equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los

fabricantes y relacionando las disfunciones de sus causas.

5. Instalar software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en

un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.

6. Reconocer nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos

describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS O DIDÁCTICOS

Los objetivos específicos o didácticos han sido concretados para cada una de las diez

unidades didácticas que componen la presente programación didáctica.

2.3. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre: La identificación de los elementos que forman el componente físico de los equipos

informáticos. El montaje/desmontaje de equipos microinformáticos. El chequeo de los equipos montados. El diagnóstico de equipos con problemas o averiados. El montaje/desmontaje de componentes mecánicos en

periféricos comunes. La medida de magnitudes eléctricas.

La elaboración y/o interpretación de inventarios, presupuestos, partes de montaje y

reparación.

CONTENIDOS

3.1. ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Tomando como referencia los contenidos básicos especificados en la Orden de 7 de julio de

2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de Andalucía, y teniendo en cuenta el



33

contexto socioeconómico del centro, se han diseñado una serie de contenidos específicos que se

presentan estructurados en los siguientes bloques temáticos:

BLOQUE I: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN, HISTORIA Y

FUNCIONAMIENTO DE LOS COMPUTADORES.

El primer bloque temático está formado por las unidades 1 y 2, en las que se exponen los

conceptos fundamentales y necesarios sobre la representación interna de la información dentro

del ordenador y la historia de la informática, así como la evolución de los ordenadores y su

funcionamiento básico.

BLOQUE II: COMPONENTES HARDWARE DEL COMPUTADOR Y MONTAJE.

El segundo bloque temático lo formarán las unidades 3, 4, 5 y 6. Este bloque estará destinado a

estudiar: los componentes internos del ordenador, los dispositivos de almacenamiento, las tarjetas

de expansión (gráficas, de red y de sonido) y el montaje de estos componentes en un ordenador.

Por tanto, éste será un bloque destinado al estudio de todos los componentes hardware que

componen la computadora y al ensamblado de los mismos en la placa base, lo que será de vital

importancia para el posterior estudio de la reparación de equipos informáticos.

BLOQUE III: REPARACIÓN DE EQUIPOS.

Este tercer bloque está formado únicamente por la unidad didáctica 7 destinada a la reparación

de equipos. En esta unidad se exponen los conocimientos necesarios para la localización y

reparación de averías en un equipo informático.

BLOQUE IV: OPCIONES DE ARRANQUE E IMÁGENES.

El cuarto bloque de contenidos está formado por la unidad 8, donde se estudiarán las opciones

de arranque de equipos, las utilidades para la creación de imágenes y la utilización de

herramientas para realizar copias de seguridad y clonaciones.

BLOQUE V: PERIFÉRICOS.

En el quinto bloque temático, formado por la unidad didáctica 9, se tratarán los contenidos

referentes a la instalación y configuración de periféricos de distintos tipos, así como de su

mantenimiento.

BLOQUE VI: ÚLTIMAS TENDENCIAS.

El último bloque de contenido, estará formado por la unidad 10, en la que se exponen las últimas

tendencias en el mercado informático.



34

3.2. TEMPORIZACIÓN DE CONTENIDOS

Los bloques de contenidos anteriormente comentados están constituidos por las siguientes

unidades didácticas:

PRIMER TRIMESTRE

1

BLOQUE I: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN, HISTORIA Y FUNCIONAMIENTO DE

LOS COMPUTADORES.

UD 1: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN. 23 h

UD 2: FUNCIONAMIENTO DEL ORDENADOR. 16 h

BLOQUE II: COMPONENTES HARDWARE DEL COMPUTADOR Y MONTAJE.

UD 3: COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR. 30 h

UD 4: DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO. 23 h

SEGUNDO TRIMESTRE

2

UD 5: TARJETAS DE EXPANSIÓN. 16 h

UD 6: MONTAJE DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS. 26 h

BLOQUE III: REPARACIÓN DE EQUIPOS.

UD 7: REPARACIÓN DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS. 26 h

BLOQUE IV: OPCIONES DE ARRANQUE E IMÁGENES.

UD 8: OPCIONES DE ARRANQUE E IMÁGENES. 28 h

TERCER TRIMESTRE

3

BLOQUE V: PERIFÉRICOS.

UD 9: PERIFÉRICOS. 18 h

BLOQUE VI: ÚLTIMAS TENDENCIAS.

UD 10: TENDENCIAS EN EL MERCADO INFORMÁTICO. 18 h



35

3.3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD 1: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocer el sistema de numeración binario y las operaciones que se pueden realizar con

el mismo.

Reconocer el código binario como el código utilizado por el ordenador para representar

y procesar los datos e informaciones.

Conocer otros sistemas de numeración utilizados por los ordenadores.

Manejar las unidades de medidas de la información.

Conocer los códigos que se utilizan para almacenar los caracteres dentro del ordenador.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

CONCEPTUALES

o Concepto de Sistema de comunicación.

o Definición y características de los sistemas de numeración.

o Características del sistema Binario y tipos de operaciones aritméticas en binario.

o Conceptos sobre los sistemas de numeración Octal y Hexadecimal.

o Aspectos teóricos sobre las conversiones entre sistemas.

o Clasificación de las unidades de medida de la información.

o Tipos de códigos de E/S para la representación de datos alfabéticos: códigos

BCD, ASCII, EBCDIC y UNICODE.

PROCEDIMENTALES

o Realización de operaciones aritméticas (suma, resta, multiplicación y división)

en binario.

o Realizar conversiones en los distintos sistemas de numeración (binario, octal y

hexadecimal).

o Realizar representaciones de datos alfabéticos haciendo uso de código BCD,

ASCII, EBCDIC y UNICODE.

ACTITUDINALES

o Valorar la importancia que tiene el código binario para la interpretación de los

datos dentro del ordenador.

o Valorar la necesidad de la utilización de unidades de medidas de la información.

o Interés por el contenido de esta unidad.



36


Se han realizado operaciones aritméticas (suma, resta, multiplicación y división) en

binario.

Se han realizado conversiones entre los distintos sistemas de numeración.

Se han representado caracteres alfabéticos y alfanuméricos haciendo uso de los códigos

de E/S: ASCII, UNICODE, BCD y EBCDIC.

UNIDAD 2: FUNCIONAMIENTO DEL ORDENADOR.


Conocer los inicios de la informática y cómo se llegó a los ordenadores actuales.

Conocer y explicar el funcionamiento de una arquitectura de Von Neumann.

Describir los bloques funcionales de un ordenador.

Conocer los pasos que se siguen en el proceso de arranque de un ordenador.

Identificar los tipos de software del ordenador.

Distinguir los componentes, función y tipos de sistemas operativos.


CONCEPTUALES

o Evolución histórica de los ordenadores.

o Generaciones de ordenadores.

o Componentes y funcionamiento de la Arquitectura de Von Neumann.

o Características y componentes de la unidad central de proceso.

o Concepto y tipos de registros del microprocesador.

o Concepto y funcionamiento de la unidad de control.

o Concepto y funcionamiento de la unidad aritmético lógica.

o Características y tipos de memoria.

o Concepto y tipos de buses de comunicación.

o Tipos de unidades de entrada-salida.

o Pasos en el proceso de arranque de un computador.

o Definición y clasificación del software del ordenador.

o Definición, composición y clasificación de los sistemas operativos.

PROCEDIMENTALES

o Realización de búsquedas en Internet para obtener información del comienzo de



37

la informática y de las distintas generaciones por las que ha pasado.

o Realización del esquema de una arquitectura Von Neumann.

o Explicación el funcionamiento de una arquitectura Von Neumann.

o Simulación del funcionamiento de la CPU durante la ejecución de instrucciones.

ACTITUDINALES

o Mostrar interés y curiosidad por la evolución de la informática para comprender

como se llegó a los microprocesadores actuales.

o Mostrar interés por el funcionamiento interno de un microprocesador con el fin

de comprender cómo se procesan los datos para obtener unos resultados.

o Mostrar interés por los componentes que forman una CPU y la función que

realizan cada uno de ellos.


Se han identificado las distintas generaciones a través de las cuales han ido

evolucionando los computadores hasta nuestros días.

Se han identificado los componentes y el funcionamiento de un computador de la

Arquitectura de Von Neumann.

Se ha simulado el funcionamiento de la CPU durante la ejecución de instrucciones.



38

UNIDAD 3: COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR.


Conocer, describir e identificar los componentes internos del ordenador.

Identificar y describir los distintos tipos de procesadores.

Conocer los tipos de RAM y los módulos de memoria.

Saber si una memoria o un micro concreto se pueden instalar en una placa base.

Interpretar y manejar el manual de una placa base.


CONCEPTUALES

o Tipos de placas base.

o Componentes de la placa base.

o Características y tipos de procesadores.

o Tipos de memoria RAM.

PROCEDIMENTALES

o Diferenciación e identificación de los Factores de forma en las placas base.

o Diferenciación e identificación de los componentes de una placa base.

o Diferenciación e identificación de los módulos de memoria.

o Identificación de los microprocesadores según sean de slot o de socket.

o Identificación de los disipadores y ventiladores en un ordenador.

o Identificación de las ranuras para las tarjetas de expansión.

o Diferenciación e identificación de los distintos conectores de la placa base.

ACTITUDINALES

o Mostrar interés por conocer la distribución interna de los componentes del

ordenador.

o Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los componentes

internos en la placa base.

o Valorar lo fundamental que es conocer las especificaciones técnicas de los

componentes, obtenidas a través de los manuales o a través de la web, para saber

si se pueden conectar o no unos con otros.


Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformático y sus funciones.

Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia,



39

tensiones, potencia, zócalos, entre otros).

Se ha descrito la función de los disipadores y ventiladores.

Se han descrito las características y utilidades más importantes de la configuración de

la placa base.

Se han identificado y manipulado módulos de memoria.

Se ha identificado la documentación que acompaña a los componentes internos

UNIDAD 4: DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO.


Conocer y describir las unidades de almacenamiento de la información en un

computador.

Identificar y diferenciar entre los discos IDE y SATA.

Reconocer las diferentes unidades de almacenamiento óptico existentes y sus

características.

Identificar y conocer las características de las diferentes tarjetas de memoria.

Instalar los diferentes dispositivos de almacenamiento.


CONCEPTUALES

o Estructura, características y funcionamiento de los discos duros.

o Tipos de Discos duros internos: ATA/IDE y SATA.

o Tipos, características y funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento

óptico (CD, DVD y BLUE-RAY).

o Características de los discos

o Tipos, características y funcionamiento de las memorias Flash.

PROCEDIMENTALES

o Diferenciación e identificación de los dispositivos de almacenamiento en un

ordenador.

o Identificación de los conectores y cables utilizados por los dispositivos de

almacenamiento a la hora de conectarlos a la placa base.

o Identificación de los parámetros de la BIOS que hacen referencia a los

dispositivos de almacenamiento.

o Identificación de los distintos tipos de memorias flash.



40

ACTITUDINALES

o Mostrar interés por conocer la distribución interna de los dispositivos de

almacenamiento.

o Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los conectores de los

dispositivos de almacenamiento en la placa base y en el propio dispositivo.

o Valorar lo fundamental que es conocer las especificaciones técnicas de los

componentes, obtenidas a través de los manuales o a través de la web, para saber

si se pueden conectar o no unos con otros.


Se han identificado los dispositivos de almacenamiento interno en un computador.

Se han identificado las unidades lectoras de soportes de almacenamiento óptico.

Se han identificado soportes de memorias auxiliares.

Se han identificado los conectores y los cables necesarios para la conexión de los

dispositivos de almacenamiento a la placa base.

Se han instalado diferentes dispositivos de almacenamiento.

Se han descrito las características de los dispositivos de almacenamiento en la

configuración de la BIOS.

Se ha identificado la documentación que acompaña a los dispositivos de

almacenamiento.

UNIDAD 5: TARJETAS DE EXPANSIÓN.


Reconocer los distintos tipos de adaptadores y tarjetas de expansión.

Conocer los componentes y características de las tarjetas de expansión y distinguir entre

los distintos tipos de tarjetas de red, modem, ampliación de puertos, tarjetas gráficas y

controladoras de disco.

Instalar y configurar los adaptadores gráficos.

Identificar las últimas tendencias sobre tarjetas de expansión.

Instalar tarjetas de red y conocer sus diferentes usos.

Instalar tarjetas multimedia: sonido, capturadoras de vídeo, etc.


CONCEPTUALES

o Funcionamiento, componentes de las tarjetas gráficas.



41

o Tipos de tarjetas de red y componentes de cada una de ellas.

o Características y tipos de tarjetas multimedia (tarjetas de sonido, capturadoras

de video y sintonizadoras de televisión).

o Características de otras tarjetas de expansión: tarjetas módem, tarjetas de

ampliación de puertos y adaptadores y tarjetas controladoras de disco.

o Tipos y características de las tarjetas de expansión de ordenadores portátiles.

PROCEDIMENTALES

o Descripción de los tipos de tarjetas de expansión que se pueden instalar en un

equipo.

o Instalación, conexión y desconexión de tarjetas de expansión

o Manejo de documentación del hardware.

o Búsqueda de información y software asociado a las tarjetas de expansión.

ACTITUDINALES

o Mostrar interés por conocer los tipos de tarjetas de expansión existentes.

o Valorar la necesidad de una actualización y configuración de los equipos

mediante el uso de tarjetas de expansión.

o Darse cuenta de la importancia de utilizar el software correcto (drivers,

controladores, programas de utilidad) asociado a nuestras tarjetas.


Se han reconocido los distintos tipos de adaptadores y tarjetas de expansión existentes

actualmente en el mercado.

Se han instalado y configurado distintos tipos de tarjetas de expansión en diferentes

placas base con diferentes sistemas operativos.

Se ha localizado especificaciones y software necesario en Internet.



42

UNIDAD 6: MONTAJE DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS.


Conocer las partes y componentes de la caja de un ordenador.

Distinguir las herramientas y los útiles más comunes a la hora del montaje de un

ordenador.

Conocer las medidas de seguridad a adaptar a la hora de realizar el montaje de equipos

microinformáticos.

Realizar la secuencia de montaje de un ordenador, paso a paso, interpretando planos e

instrucciones del fabricante.

Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas




CONCEPTUALES

o Características de la caja de un ordenador: chasis, cubierta, panel frontal y

cableado, fuente de alimentación, etc.

o Tipos de herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de un equipo

informático.

o Precauciones y advertencias de seguridad en el montaje de un equipo

microinformático.

o Pasos a seguir en la secuencia de montaje de un ordenador:

PROCEDIMENTALES

o Descripción de todos los componentes que intervienen en el montaje de un

equipo.

o Manejo de documentación de instalación de hardware.

o Seguimiento de las precauciones y advertencias de seguridad.

o Instalación, conexión y desconexión de componentes.

o Identificación y utilización correcta de las herramientas necesarias.

ACTITUDINALES

o Mostrar interés por conocer los componentes necesarios para el montaje de un

ordenador.

o Valorar la necesidad de una secuencia ordenada en el montaje.

o Darse cuenta de la importancia de utilizar herramientas correctas y de seguir

unas precauciones de seguridad.



43


Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos

microinformáticos.

Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar.

Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de

fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.

Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos

de refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas.

Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de

lectura / grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.

Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de

la placa base.

Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del

conjunto ensamblado.

Se ha realizado un informe de montaje.

UNIDAD 7: REPARACIÓN DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS.


Reconocer las señales acústicas y las visuales que avisan de problemas hardware.

Identificar los problemas de conexión al ordenador.

Reconocer los problemas de memoria y del microprocesador.

Identificar los problemas con los dispositivos de almacenamiento.

Utilizar el polímetro para medir las tensiones típicas de una fuente de alimentación.

Conocer los problemas debidos a ampliaciones y a incompatibilidades.

Utilizar una herramienta de software para obtener información y efectuar el diagnóstico

de los componentes del ordenador.


CONCEPTUALES

o Tipos de señales acústicas y visuales para detectar averías.

o Tipos de fallos comunes en un computador.

o Tipos de fallos en la fuente de alimentación, la memoria y los dispositivos.



44

o Problemas de conexión al ordenador.

o Problemas con los componentes.

o Calentamiento

o Chequeo.

o Ampliaciones de hardware e incompatibilidades.

o Informes de avería.

o Herramientas de diagnóstico.

PROCEDIMENTALES

o Detección de averías en un equipo informático identificando las distintas señales

de aviso luminosas y acústicas.

o Identificación y reparación de problemas de conexión al ordenador.

o Identificación de posibles averías a través de los mensajes de error.

o Detección de fallos y averías en la fuente de alimentación haciendo uso del

polímetro.

o Identificación de fallos en el chequeo de la memoria.

o Detección de problemas en el microprocesador.

o Identificación de problemas en la placa base.

o Localización de problemas en las unidades lectoras de discos ópticos.

o Detección de problemas con los dispositivos de almacenamiento interno.

o Detección de problemas con las tarjetas de expansión (vídeo, sonido, de red,

módem, etc.).

o Identificación de problemas con los dispositivos periféricos (teclado, ratón,

monitor, impresora, etc.).

o Sustitución y reparación de componentes averiados.

o Identificación de problemas debidos a ampliaciones e incompatibilidades.

o Utilización de herramientas software de diagnóstico para medir el rendimiento

del sistema.

o Elaboración de informes de avería.

ACTITUDINALES

o Mostrar interés por identificar problemas y localizar averías en un equipo

informático.

o Darse cuenta de la importancia que tienen las señales acústicas y visuales que

muestra el ordenador cuando ocurre algún fallo en algún dispositivo.



45

o Valorar lo fundamental que es anotar todas las anomalías que ocurren en un

equipo para poder diagnosticar su problema.

o Valorar lo fundamental que es anotar todas las actuaciones realizadas cuando se

repara o cheque un equipo.


Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparato correspondiente.

Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y se ha conectado el aparato según

la magnitud a medir.

Se ha relacionado la medida obtenida con los valores típicos.

Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una F.A. típica.

Se han medido las tensiones en F.A. típicas de ordenadores personales.

Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el

hardware de un equipo.

Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento del

microprocesador.

Se han identificado y solventado averías típicas de un equipo microinformático (mala

conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad,

entre otras).

Se han sustituido componentes deteriorados.

Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos.

Se han elaborado informes de avería.

Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del

conjunto ensamblado.

UNIDAD 8: OPCIONES DE ARRANQUE E IMÁGENES.


Crear discos de arranque Dos y Linux.

Arrancar un equipo desde distintas unidades.

Crear y restaurar imágenes ISO.

Crear y restaurar imágenes de disco y de particiones en distintos soportes.

Explorar imágenes de disco y particiones.

Definir el tamaño máximo para los archivos de imagen.

Copiar unidades completas.



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CONCEPTUALES

o Opciones de arranque de un equipo.

o Tipos de herramientas para la clonación.

o Aspectos sobre la creación de imágenes de particiones.

PROCEDIMENTALES

o Creación de discos de arranque sobre varios dispositivos de almacenamiento.

o Configuración de la secuencia de arranque en la BIOS.

o Utilización de herramientas para la creación y restauración de imágenes ISO.

o Utilización de herramientas para la creación y restauración de imágenes de disco

y de particiones.

o Exploración de imágenes.

ACTITUDINALES

o Mostrar interés por saber cómo consultar y cambiar la secuencia de arranque de

un equipo.

o Mostrar interés por conocer herramientas para crear discos de arranque.

o Darse cuenta de la importancia que tiene crear imágenes de discos y de

particiones en cualquier ámbito que se utilicen equipos informáticos.

o Mostrar interés por conocer herramientas para crear imágenes de discos y de

particiones.


Se han creado discos de arranque en distintos sistemas operativos.

Se ha arrancado un equipo desde distintas unidades.

Se han creado y restaurado imágenes ISO.

Se han creado y restaurado imágenes de disco y de particiones en distintos soportes.

Se han explorado imágenes de disco y particiones.

Se ha definido el tamaño máximo para los archivos de imagen.

Se han copiado unidades completas.



47

UNIDAD 9: PERIFÉRICOS.


Conocer y describir los puertos, conectores y periféricos de un ordenador.

Realizar la instalación y el mantenimiento de los periféricos interpretando las

recomendaciones de los fabricantes de equipos y las normas de prevención de riesgos

laborales y de protección ambiental.

Interpretar el manual de los periféricos.

Manejar con fluidez los manuales.


CONCEPTUALES

o Características, tipos y mantenimiento de periféricos de entrada (teclado, ratón

y escáner).

o Características, tipos y mantenimiento de periféricos de salida (monitor e

impresora).

o Características y tipos de periféricos multimedia (altavoces, micrófonos,

webcams).

o Características y tipos de periféricos para la adquisición de imágenes fijas y en

movimiento (cámaras digitales y videocámaras).

PROCEDIMENTALES

o Identificación de los distintos tipos de periféricos que se pueden conectar a un

ordenador.

o Identificación de los puertos y conectores utilizados para la conexión de los

distintos tipos de periféricos con el ordenador.

o Interpretación el manual asociado al periférico.

o Instalación de periféricos de entrada, salida, multimedia y de adquisición de

imágenes.

o Realización del mantenimiento de los periféricos.

ACTITUDINALES

o Mostrar interés por conocer los tipos de periféricos que se pueden conectar al

ordenador.

o Valorar la importancia de conocer las prestaciones y las especificaciones

técnicas de los periféricos.

o Valorar la importancia de consultar los manuales asociados a los periféricos

antes de conectarlos al equipo informático.

o Seguir las instrucciones marcadas por el fabricante a la hora de la instalación y

manejo de los periféricos.



48


Se ha realizado la instalación y mantenimiento de dispositivos periféricos de distintos

tipos interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando

disfunciones con sus causas.

a) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de

impresión estándar.

b) Se han sustituido consumibles en periféricos de impresión estándar.

c) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de

entrada.

d) Se han asociado las características y prestaciones de los periféricos de

captura de imágenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles

aplicaciones.

e) Se han asociado las características y prestaciones de otros periféricos

multimedia con sus posibles aplicaciones.

f) Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicación de equipos de

fotocopiado, impresión digital profesional y filmado.

g) Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos.

Se han cumplido las normas de prevención de riesgos laborales y de protección

ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la

manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de

transporte.

b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.

c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la

manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado,

entre otras.

d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de

emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección

individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se

deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento.

e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas

con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.

f) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

g) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer

factor de prevención de riesgos.



49

UNIDAD 10: TENDENCIAS EN EL MERCADO INFORMÁTICO.


Reconocer y valorar las nuevas tecnologías.

Diferenciar e instalar HTPC.

Seleccionar el barebone que mejor se ajusta a cada situación.

Identificar las últimas tendencias en informática móvil.

Personalizar un equipo informático.


CONCEPTUALES

o Características de los HTPC o Media Centers.

o Características y componentes de los Barebones.

o Características y utilidades de las PDAS.

o Tipos de consolas o videoconsolas.

o Tipos de dispositivos de domótica integrados en el hogar.

o Características de los smartphones.

o Tendencias del modding.

PROCEDIMENTALES

o Reconocer las nuevas tendencias sus ventajas e inconvenientes.

o Identificar los componentes que forman cada una de las tendencias.

o Seleccionar componentes para personalizar un equipo hacia un HTPC o un

Barebone.

ACTITUDINALES

o Mostrar interés hacia las nuevas tendencias en equipos informáticos.

o Valorar la importancia de conocer hacia donde evolucionan los equipos

informáticos.


Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis-placa

base.

Se han descrito las prestaciones y características de algunas de las plataformas

semiensambladas («barebones») más representativas del momento.

Se han descrito las características de los ordenadores de entretenimiento multimedia

(HTPC), los chasis y componentes específicos empleados en su ensamblado.



50

Se han descrito las características diferenciales que demandan los equipos informáticos

empleados en otros campos de aplicación específicos.

Se ha evaluado la presencia de la informática móvil como mercado emergente, con una

alta demanda en equipos y dispositivos con características específicas: móviles, PDA,

navegadores, entre otros.

Se ha evaluado la presencia del «modding» como corriente alternativa al ensamblado

de equipos microinformáticos.

Reconocer nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos

describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos.

METODOLOGÍA

Podemos definir metodología como el conjunto de acciones y decisiones que organizan de

forma global la acción didáctica del docente en el aula. La metodología a aplicar se va a centrar

en los aspectos que se comentan a continuación.

INVESTIGACIÓN, AUTOAPRENDIZAJE Y AUTONOMÍA.

A partir de los conceptos introducidos por el profesorado y haciendo uso de los ejemplos

estudiados previamente, el alumnado debe ser capaz de desarrollar sus propias estrategias para

la solución de los nuevos problemas que se le planteen, usando de forma correcta los recursos

con los que cuente. Además, debe estar preparado para comparar distintas soluciones a un

problema determinado y elegir la más adecuada en cada situación. En todo momento contará

con el apoyo del/la docente, aunque se intentará hacer desaparecer el papel de éste como

conductor/a y único elemento con capacidad de decisión en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Los conocimientos adquiridos deben estructurarse de forma que puedan ser la base para los

procesos posteriores. El alumnado debe encontrar la conexión entre lo aprendido y las

situaciones que se le planteen posteriormente, siendo capaz de aplicar los conocimientos justos

en el momento justo, es decir, de enfrentarse a nuevas situaciones. Esto es especialmente

importante si se tiene en cuenta que el alumnado debe adquirir una madurez que le permita

desarrollar de forma satisfactoria su posterior actividad profesional.

RETROALIMENTACIÓN.

El alumnado debe ser capaz de evaluar su propio proceso de aprendizaje a través de los

resultados obtenidos en su trabajo, tanto personal como en grupo, y adoptar los cambios que

sean necesarios para mejorar el rendimiento intelectual, académico y profesional de lo

aprendido. A partir de este análisis, el alumnado sabrá qué parte de los contenidos es necesario

reforzar. El profesorado jugará un papel importante en este aspecto, ya que deberá propiciar a

los alumnos y alumnas el entorno de trabajo adecuado al fin que se pretende



51

TRABAJO EN EQUIPO.

El alumnado debe verse como parte de un equipo de trabajo, asumiendo sus tareas y

responsabilidades y manteniendo la coordinación y comunicación necesaria con los demás

miembros del mismo. Aquí adopta especial importancia el aprendizaje de técnicas de diálogo y

debate, para llegar a acuerdos consensuados. Para ello se hace imprescindible un alto grado de

participación por parte del alumnado.

ENFOQUE PRÁCTICO. ADECUACIÓN DE LOS CONTENIDOS A LA REALIDAD LABORAL.

Se intentará minimizar el tiempo dedicado a exposición de contenidos, limitándose a la

exposición de los conceptos fundamentales de cada unidad didáctica e intentando que la

asimilación de aquellos se lleve a cabo a través de la práctica y de la reflexión sobre lo

aprendido. Se propondrán actividades que, en la medida de lo posible, sean similares a lo que

el alumnado encontrará durante la práctica laboral. Durante la exposición de contenidos, se

harán referencias a las aplicaciones de éstos en la práctica profesional y a las relaciones entre

ambos.

No obstante, no se puede olvidar que habrá contenidos teóricos que formarán la base del

resto del proceso de aprendizaje y que servirán para crear o potenciar capacidades y estructuras

intelectuales que serán de gran utilidad al alumno/a en todos los aspectos de su vida y en

posteriores estudios.

4.1. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Las actividades de enseñanza-aprendizaje van a permitir llevar a cabo de forma activa y

ordenada las propuestas metodológicas o experiencias de aprendizaje.

Vamos a distinguir entre los siguientes tipos de actividades de enseñanza-aprendizaje:

ACTIVIDADES CON EL DEPARTAMENTO

Las comentadas en el apartado de actividades extraescolares y complementarias de la

programación del departamento.

ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO.

Para cada unidad didáctica habrá una serie de actividades a realizar con el alumnado se

pueden clasificar según la finalidad que éstas tienen en el proceso de enseñanza. Según esto

habrá actividades destinadas a: evaluar conocimientos previos, desarrollar, consolidar, reforzar,

ampliar contenidos y a evaluar los conocimientos adquiridos por el alumnado.



52

4.2. AGRUPAMIENTOS

Durante el desarrollo de las clases teórico-prácticas, dependiendo del tipo de actividad que

se esté realizando, el alumnado podrá trabajar:

- De forma individual.

- Por parejas

- Y siguiendo en agrupamiento grupo-clase.

4.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los materiales y

recursos didácticos adecuados. En este caso el centro dispone de la dotación de materiales que

incluye en la Orden de 7 de julio de 2009. Es de destacar que cada alumno y alumna de este

módulo dispone de un ordenador personal duado con Windows (Windows 10 Pro) y Linux

(Ubuntu 18.04) y con conexión a Internet.

EVALUACIÓN

En la evaluación se determinará el grado en que se han alcanzado los objetivos establecidos

e intenciones del proyecto educativo.

5.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Según lo dispuesto en la orden de 26 de julio de 1995, sobre la evaluación en los ciclos

formativos de formación profesional específica en la comunidad autónoma de Andalucía, que

refuerza lo ya indicado en el RD 1538/2006, para la evaluación del aprendizaje en cada módulo

profesional, se considerarán los resultados de aprendizaje como expresión de los objetivos

que deben ser alcanzados por los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos

resultados.

Los criterios de evaluación nos van a permitir valorar el grado de adquisición de los resultados

de aprendizaje establecidos en el currículum y de los contenidos relacionados con ellos.

Por tanto, la evaluación del proceso de aprendizaje va a determinar el grado de consecución,

por parte del alumnado, de los objetivos establecidos, utilizando para ello: los resultados de

aprendizaje y criterios de evaluación recogidos en la Orden de 7 de julio de 2009, así como las

Competencias Profesionales, Personales y Sociales del título de técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes, establecidas en el RD 1691/2007.



53

En el apartado anterior de contenidos están específicos los criterios de evaluación para cada una

de las unidades didácticas que componen la presente programación.

5.2. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

- Al inicio del curso se realizará una evaluación inicial o diagnóstica que permita conocer

el nivel cognitivo del alumnado, es decir, sus conocimientos previos referentes a la

materia a impartir, así como sus intereses, preferencias, carencias y dificultades.

- Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se llevará a cabo una evaluación continua

o formativa que nos permitirá valorar el desarrollo cognitivo del alumnado. Este tipo de

evaluación se lleva a cabo durante el trabajo diario en el aula y permite al docente

adquirir información de retroalimentación útil para mejorar el proceso.

- Y al final de curso se realizará una evaluación sumativa o final que permita determinar

el grado de consecución de los objetivos preestablecidos.

Es importante destacar que la evaluación continua o formativa, requiere la asistencia

regular del alumnado a las clases y actividades programadas, de tal forma que las faltas

de asistencia no podrán superar el 25% de las horas lectivas del trimestre. En el caso de

que esto ocurriera, el alumno o alumna perdería el derecho a evaluación continua,

teniendo únicamente la posibilidad de ser evaluado/a al final del curso escolar, en la

evaluación extraordinaria, mediante una prueba que acredite los resultados de

aprendizaje exigidos.

5.3. CÓMO EVALUAR

La evaluación de cada alumno/a se elaborará en base a:

Los exámenes teórico-prácticos realizados durante el trimestre, en los cuales al

alumnado deberá demostrar la correcta asimilación de los contenidos, que

conformará un 60% de la calificación final del trimestre. En cada examen se valorara

la claridad expositiva y la resolución de los problemas propuestos. Para superar cada

uno de los exámenes teórico-prácticos, el alumno o alumna deberá obtener una

calificación positiva igual o superior a 5. Habrá un examen al finalizar cada unidad

didáctica.

Las prácticas que conformarán un 30% de la calificación final del trimestre. . En la

evaluación de estas prácticas se valorará tanto la realización correcta de las mismas,

como su entrega en los plazos prefijados, así como su posterior defensa ante el/la

docente. En cada unidad didáctica existe programada una práctica.

Durante el desarrollo de las sesiones de clase, se solicitará al alumnado una serie de

actividades de enseñanza-aprendizaje para su evaluación. Así mismo, también se

valorará los contenidos personales y sociales (actitudinales) qué conformarán un

10%.



54

5.4. CALIFICACIÓN

La calificación numérica final del módulo de Montaje y Mantenimiento de Equipos se

obtendrá teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:

Para cada unidad didáctica se obtendrá una calificación numérica con dos decimales,

teniendo en cuenta la ponderación de los contenidos especificada en la tabla del apartado

anterior.

La nota de cada trimestre se obtendrá como resultado de realizar la media aritmética de

las calificaciones obtenidas en cada una de las unidades didácticas impartidas en el

trimestre. Esta calificación se dará sin decimales.

La nota final del módulo será la media ponderada de las notas obtenidas en cada uno de

los resultados de aprendizaje siempre y cuando el alumno/a tenga todos los resultados

aprobados, es decir, que la nota mínima de cada uno de ellos sea 5 puntos sobre 10. En

el caso de que el alumno/a tenga algún resultado de aprendizaje suspenso la nota final

del módulo será la de suspenso, debiendo el alumno/a presentarse al examen final para

recuperar los resultados no aprobados.

5.5. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

RECUPERACIÓN DE PRÁCTICAS:

Para la recuperación de las prácticas, se establecerá al final de cada trimestre un

calendario de entrega de prácticas, donde figurarán las prácticas pendientes de cada

alumno/a, así como la fecha de la entrega y la defensa de las mismas.

Estas prácticas se calificarán sobre 7 puntos en lugar de sobre 10, para premiar al

alumnado que las entrega en las fechas y plazos prefijados.

RECUPERACIÓN DE LOS EXÁMENES:

PRIMER TRIMESTRE

En el “examen trimestral” los alumnos y alumnas se examinarán del contenido

teórico-práctico de la unidad 4 así como del resto de unidades no superados en

el trimestre. Si algún alumno o alumna no aprobara este examen trimestral,

tendría la posibilidad de recuperar este primer trimestre, en el Examen Final

celebrado tras finalizar el tercer trimestre. Este examen se considerará aprobado

si se obtiene una calificación igual o superior a 5.

SEGUNDO TRIMESTRE

En el “examen trimestral” los alumnos y alumnas se examinarán del contenido

teórico-práctico de la unidad didáctica 8, así como del resto de unidades no

superadas de este trimestre. De igual forma que para el primer trimestre, si algún



55

alumno o alumna no aprobara este examen trimestral, tendría la posibilidad de

recuperarlo en el Examen Final.

TERCER TRIMESTRE

En el “Examen Final” los alumnos y alumnas se examinarán del contenido de

la unidad 10 y además podrán recuperar el primer y segundo trimestre, así como

las unidades pendientes del tercer trimestre. No obstante, los alumnos y alumnas

se podrán presentar a este examen a subir nota. Este examen tendrá lugar como

ya se ha comentado anteriormente.

EVALUACIÓN ORDINARIA:

Todo alumno o alumna que no haya obtenido una calificación positiva durante la

evaluación continua, o que haya perdido el derecho a dicha evaluación, deberá

presentarse al examen extraordinario con los tres trimestres completos. Para este

alumnado se realizarán unas sesiones de clase presenciales preparatorias a esta prueba

que se llevarán a cabo durante el mes de junio. A finales de junio se realizará el proceso

de evaluación y calificación ordinaria.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Sabemos que no hay un único tipo de alumno/a definido por la edad y el nivel escolar en que

nos situemos, sino que en el aula, como en la familia, como en la calle, como la vida misma, la

diversidad es un hecho que no podemos obviar.

Es cierto, que existen rasgos comunes entre el alumnado que dependen mayoritariamente de

su edad, pero existen otros rasgos diferenciadores que tienen que ver con: su personalidad, su

etapa evolutiva, su nivel de competencia curricular, su ambiente familiar, sus carencias, sus

expectativas de futuro, su autoestima, sus motivaciones, etc.

Por tanto, en el aula nos podemos encontrar:

- Alumnos/as con distinto nivel de competencia curricular.

- Alumnos/as que se encuentran en distintos momentos de desarrollo somático y

psicológico.

- Alumnos/as con distintas motivaciones e intereses.

- Alumnos/as con distintos estilos de aprendizaje.

- Alumnos/as procedentes de distintos ambientes y contextos socioculturales.

- Alumnos/as repetidores.

Los principios de actuación con el alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo, son la no discriminación y la normalización educativa, con el fin de lograr la

igualdad de oportunidades para todos en el ámbito educativo.



56

Al ser la Formación Profesional Inicial del Sistema Educativo una enseñanza

postobligatoria y terminal, se van a adoptar principalmente, una serie de medidas ordinarias

para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.

En estas medidas ordinarias de atención a la diversidad se van a adaptar:

LOS CONTENIDOS: incluyendo contenidos complementarios de refuerzo (para

alumnos/as con un ritmo más lento de aprendizaje) o de ampliación (para alumnos/as con

un ritmo de aprendizaje más avanzado) y favoreciendo los aprendizajes significativos de

los contenidos a impartir.

LA METODOLOGÍA: trabajando los distintos ritmos de aprendizaje en el alumnado. Para

esto, se utilizarán recursos materiales de distinto grado de dificultad, trabajando

actividades de refuerzo y/o ampliación según la situación particular de cada alumno/a y

se trabajarán distintos tipos de agrupamientos según las necesidades concretas del

momento del proceso de enseñanza-aprendizaje, realizando de esta forma, una adaptación

de los procedimientos metodológicos a las características del alumnado.

LA EVALUACIÓN: utilizando otros procedimientos e instrumentos de evaluación

adaptados a las necesidades educativas del alumnado, que les posibilite alcanzar los

objetivos propuestos. También se pueden diseñar actividades de evaluación con distinto

grado de dificultad.

En la programación del departamento en el apartado 7, aparecen las medidas a tomar para

el alumno con hipoacusia.

BIBLIOGRAFÍA

ALICIA RAMON MARTÍN, MARÍA JESÚS RAMOS MARTÍN, SANTIAGO VIÑAS

VILLA, Montaje y Mantenimiento de equipos. Editorial Mc GRAW-HILL.

PRIETO, ALBERTO y otros. Introducción a la informática. Editorial McGRAW-HILL.

PATTERSON, D. A. y otros. Organización y diseño de computadores. Ed. McGRAW-

HILL.

BARTEE, T. C. fundamentos de computadoras digitales. Ed. McGRAW-HILL

C.F.G.M DE SISTEMAS


PROGRAMACIÓN

DEL MÓDULO

APLICACIONES OFIMÁTICAS

CURSO 2019-2020

Cayetano Borja Carrillo


CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Aplicaciones ofimáticas

Curso 2019-2020

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58


Esta programación didáctica estructura la enseñanza correspondiente al módulo de Aplicaciones

Ofimáticas. Dicho módulo se imparte durante el primer curso del Ciclo Formativo de grado medio

de Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR) implantado durante el curso 2019/2020

El módulo de Aplicaciones Ofimáticas tiene una carga horaria de 256 horas en total, las cuales se

repartirán a razón de 8 horas por semana.

COMPETENCIAS PERSONALES, PROFESIONALES Y SOCIALES

DEL MÓDULO

Las competencias personales, profesionales y sociales describen el conjunto de conocimientos,

destrezas y competencia, entendida ésta en términos de autonomía y responsabilidad, que permiten

responder a los requerimientos del sector productivo, aumentar la empleabilidad y favorecer la

cohesión social.

La formación de este módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y

sociales de este título que se relacionan a continuación:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento

de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando

los recursos necesarios.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en


f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos


g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y


h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus

componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.



k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para

encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de este.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas

en el entorno de trabajo.

n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.



p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando

conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.


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OBJETIVOS


De los objetivos generales por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título de Técnico

en Sistemas Microinformáticos y Redes, la formación de este módulo contribuye a alcanzar los

siguientes:




c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de

aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas

microinformáticos.




redes locales.


k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y

asistir a clientes.








o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y

demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.


Los objetivos generales para el módulo profesional de Aplicaciones Ofimáticas establecidos en la

Orden de 7 de julio de 2009, se expresan en términos de resultados de aprendizaje, y son los

siguientes:

1) Instala y actualiza aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y describiendo los

pasos a seguir en el proceso.

2) Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas de

procesadores de textos.


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60

3) Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo y aplicando opciones avanzadas de

hojas de cálculo.

4) Elabora documentos con bases de datos ofimáticas describiendo y aplicando operaciones de

manipulación de datos.

5) Manipula imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando

técnicas de captura y edición básicas.

6) Manipula secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando

técnicas de captura y edición básicas.

7) Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de composición y

diseño.

8) Realiza operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando necesidades de

uso con su configuración.

9) Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo incidencias.

CONTENIDOS

El término contenido hace referencia al elemento del currículo que constituye el objetivo directo del

aprendizaje para los alumnos, así pues, constituye el medio imprescindible para conseguir el

desarrollo del aprendizaje. Los contenidos son aquellos conocimientos y destrezas que pretendemos

que los alumnos y alumnas adquieran o desarrollen a lo largo del periodo de tiempo programado.

4.1. CONTENIDOS BÁSICOS DEL MÓDULO

Los contenidos básicos que figuran en el Currículo oficial que se desarrollan en la Orden del 7 de

julio de 2009 son los siguientes:

Instalación de aplicaciones:

- Tipos de aplicaciones ofimáticas.

o Instalación estándar, mínima y personalizada.

o Paquetes informáticos y Suites.

- Tipos de licencias software.

o Software libre y propietario, Copyright y copyleft.

- Necesidades de los entornos de explotación.

- Procedimientos de instalación y configuración.

o Requisitos mínimos y óptimos.

o Configuración de la aplicación.

o Añadir y eliminar componentes.

Elaboración de documentos y plantillas mediante procesadores de texto:

- Personalización de las opciones de la aplicación y de la barra de herramientas. Seguridad.

o Elementos básicos.

- Estilos.

o Fuentes, formatos de párrafo y de página.


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o Encabezados y pies.

o Numeraciones y Viñetas.

o Autotextos, hipervínculos, imágenes, organigramas, gráficos.

o Utilización de tablas.

o Utilización de formularios.

- Creación y uso de plantillas.

- Importación y exportación de documentos.

- Diseño y creación de macros.

o Grabación de macros, asignación de macros a los distintos elementos.

o Asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc.

o Elaboración de distintos tipos de documentos (manuales, partes de incidencias, cartas

personalizadas, listas de direcciones, sobres etiquetas, entre otros).

- Herramientas para documentos extensos.

o Mapa del documento.

o Tablas de contenido.

o Secciones.

Elaboración de documentos y plantillas mediante hojas de cálculo:

- Personalización de las opciones de la aplicación y de la barra de herramientas. Seguridad.

- Formato de una hoja de cálculo. (Autoformato, formato condicional, etc.)

- Filtrado y ordenación de datos.

- Estilos.

o Referencias. Utilización de fórmulas y funciones.

o Creación de tablas y gráficos dinámicos.

- Uso de plantillas y asistentes.

- Elaboración de distintos tipos de documentos (presupuestos, facturas, inventarios, entre

otros).

- Utilización de formularios.

o Filtrado y ordenación de datos.

o Importar/exportar información.




Utilización de bases de datos ofimáticas:

- Elementos de las bases de datos relacionales.

o Tablas, campos y tipos de datos, índices, llaves primarias y referenciales, vistas.

- Operaciones básicas de mantenimiento de información contra bases de datos. (Añadir,

modificar, suprimir, etc.)

- Creación de bases de datos a partir de un diseño preestablecido.

- Manejo de asistentes.

- Crear formularios, consultas, informes, filtros.


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Manipulación de imágenes:

- Formatos y resolución de imágenes.

- Utilización de retoque fotográfico, ajustes de imagen y de color.

- Importación y exportación de imágenes.

Manipulación de videos:

- Formatos de vídeo.

- Importación y exportación de vídeos.

Elaboración de presentaciones:

- Diseño y edición de diapositivas.

o Uso del color, la alineación, la transición, las fuentes, los formatos, la estructuración

de contenidos con arreglo a unas especificaciones dadas.

- Formateo de diapositivas, textos y objetos.

- Vinculación e incrustación de objetos.

- Importación y exportación de presentaciones.

- Presentaciones portátiles.

- Exportación para publicaciones web.

- Utilización de plantillas y asistentes. Patrones de diapositivas.

- Utilización de periféricos para proyección de presentaciones.

Gestión de correo y agenda electrónica:

- Entornos de trabajo (locales y on-line): configuración y personalización.

- Plantillas y firmas corporativas.

- Foros de noticias (news).

- La libreta de direcciones.

- Gestión de correos.

- Gestión de la agenda.

Aplicación de técnicas de soporte:

- Elaboración de guías y manuales de uso de aplicaciones.

- Formación al usuario.

- Modalidades de soporte y ejemplos contractuales.


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4.2. DISTRIBUCIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Tomando como referencia los contenidos básicos especificados en la Orden de 7 de julio de 2009,

por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas


contexto socioeconómico del centro, se han diseñado una serie de contenidos específicos.

La secuenciación y distribución de dichos contenidos se realiza a través de unidades de trabajo. A

continuación, se muestra la distribución y duración de las unidades de trabajo a lo largo del curso,

así como el resultado de aprendizaje que contribuye a alcanzar cada unidad. Hay que tener en

cuenta que las duraciones que se expresan en la tabla son previstas y orientadoras, pudiendo ser

necesaria su modificación en función del ritmo del alumnado y otras circunstancias.

Evaluación Unidad de trabajo Resultado de aprendizaje

Horas

1

UT 1: Instalación y configuración de aplicaciones RA 1 8

UT 2: Procesador de textos RA 2 50

UT 3: Hojas de cálculo RA 3 50

2

UT 4: Presentaciones multimedia RA 7 20

UT 5: Edición de imágenes RA 5 20

UT 6: Edición de vídeo digital RA 6 20

UT 7: Gestión de correo y agenda electrónica RA 8 20

3 UT 8: Bases de datos RA 4 50

UT 9: Técnicas de soporte RA 9 18

TOTAL 256

METODOLOGÍA

5.1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Inicialmente se seguirá el método tradicional de exposición de contenidos por parte del profesor,

con el fin de explicar los conceptos necesarios para iniciar el módulo, ya que se parte del hecho de

que los alumnos no tienen conocimientos previos.

Tan pronto como sea posible, la metodología será fundamentalmente procedimental, con la

resolución de ejercicios sencillos y la realización de prácticas, invitando al alumno, bien

individualmente o bien en grupo, a que exponga su planteamiento ante sus compañeros, para

efectuar los pertinentes comentarios, intercambio de pareceres y discusión de las soluciones

propuestas.


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En la medida de lo posible se tendrá una atención individualizada por parte de los profesores a cada

alumno o grupo de alumnos. Se fomentará que cada alumno plantee sus dudas y/o problemas sobre

el ejercicio. Finalmente se comentarán las posibles soluciones, así como los errores más comunes

que suelen cometerse.

Los alumnos realizarán trabajos sobre los temas que puedan resultar de su interés y los expondrán

en clase, generando así una participación activa y un mayor acercamiento de los contenidos del

módulo.

5.2. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y EQUIPAMIENENTOS

La mayor parte de la enseñanza-aprendizaje se realiza en el aula, por lo tanto, el espacio del aula ha

de cumplir unas condiciones generales (mobiliario en buen estado, superficie adecuada, etc.) y los

alumnos deben estar distribuidos en ella de manera eficaz.

Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los materiales y recursos

didácticos adecuados. En este caso, el centro dispone de la dotación de materiales que incluye en la

Orden de 7 de julio de 2009.


- Pizarra de rotulador.

- Puesto de profesorado con ordenador personal con acceso a Internet e impresora multifunción con

escáner. Ambos equipos estarán conectados en red.

- Cámara de vídeo digital, cámara de fotos digital con tarjeta de memoria SD, PDA y teléfono móvil con

videocámara y bluetooth.

- Cañón de proyección y pantalla.

- Un ordenador personal por alumno con sistema operativo de red y con acceso a Internet. Todos los

ordenadores del aula estarán conectados formando una red de tipo LAN.

- Al menos un ordenador del aula debe disponer de bluetooth.

- Material de seguridad: botiquín y extintores para fuego eléctrico.

- Libros de texto, manuales, CD-ROM, DVD-ROM y prensa.

EQUIPAMIENTO SOFTWARE

- Sistemas Operativos: Windows 10.

- Paquetes Ofimáticos: Microsoft Office y LibreOffice 6.3.2.

- Software de seguridad y cortafuegos: Windows Defender.

- Navegadores web: Microsoft Edge, Google Chrome y Mozilla Firefox.

- Programas para la visualización de video: VLC.

- Cliente de correo electrónico: Mozilla Thunderbird 68.1.2.

- Programa MediaInfo para conocer los codecs instalados en el ordenador.

- Programas de edición de vídeo: OpenShot 2.4.4

- Programas de retoque fotográfico: Gimp 2.10.12 e Inkscape V.0.92.3


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- Cañón Red Virtual (CRV).

EVALUACIÓN

La evaluación es uno de los elementos del proceso educativo de mayor importancia. La evaluación

ha de entenderse no sólo como el proceso sistemático y planificado del progreso que consigue el

alumno, sino también como instrumento para valorar cada uno de los demás elementos que

intervienen en el proceso educativo, desde el propio currículo hasta las estrategias, contenidos y

metodología utilizados para llevarlo al aula, de manera que sea posible tomar las decisiones

oportunas en cuanto a posibles ajustes, adaptaciones curriculares, etc.

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son el referente para valorar el grado de consecución de los objetivos.

Permiten la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido y se convierten en referente

fundamental para valorar la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales.

Los criterios de evaluación por cada resultado de aprendizaje del módulo son los siguientes:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE


RA1 Instala y actualiza

aplicaciones ofimáticas, interpretando

especificaciones y describiendo los pasos a

seguir en el proceso.

a) Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalación b) Se han respetado las especificaciones técnicas del proceso de instalación. c) Se han configurado las aplicaciones según los criterios establecidos. d) Se han documentado las incidencias. e) Se han solucionado problemas en la instalación o integración con el

sistema informático. f) Se han eliminado y/o añadido componentes de la instalación en el equipo. g) Se han actualizado las aplicaciones. h) Se han respetado las licencias software. i) Se han propuesto soluciones software para entornos de aplicación.

RA2 Elabora documentos y plantillas, describiendo

y aplicando las opciones avanzadas de

procesadores de textos.

a) Se han personalizado las opciones de software y barra de herramientas. b) Se han diseñado plantillas. c) Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos e

imágenes. d) Se han importado y exportado documentos creados con otras

aplicaciones y en otros formatos. e) Se han creado y utilizado macros en la realización de documentos. f) Se han elaborado manuales específicos.


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RA3 Elabora documentos y plantillas de cálculo,

describiendo y aplicando opciones

avanzadas de hojas de cálculo.

a) Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas. b) Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas,

rangos, hojas y libros. c) Se han aplicado fórmulas y funciones. d) Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos. e) Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas. f) Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras

aplicaciones y en otros formatos. g) Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios,

creación de listas, filtrado, protección y ordenación de datos. h) Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos,

números, códigos e imágenes.

RA4 Elabora documentos con bases de datos

ofimáticas describiendo y aplicando operaciones

de manipulación de datos.

a) Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales. b) Se han creado bases de datos ofimáticas. c) Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y

eliminar registros). d) Se han utilizado asistentes en la creación de consultas. e) Se han utilizado asistentes en la creación de formularios. f) Se han utilizado asistentes en la creación de informes. g) Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada. h) Se han creado y utilizado macros

RA5 Manipula imágenes

digitales analizando las posibilidades de

distintos programas y aplicando técnicas de

captura y edición básicas.

a) Se han analizado los distintos formatos de imágenes. b) Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos. c) Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su

finalidad. d) Se han empleado herramientas para la edición de imagen digital. e) Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos.

RA6 Manipula secuencias de

vídeo analizando las posibilidades de

distintos programas y aplicando técnicas de

captura y edición básicas.

a) Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de vídeo. b) Se han estudiado los tipos de formatos y códecs más empleados. c) Se han importado y exportado secuencias de vídeo. d) Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados. e) Se han elaborado vídeo tutoriales.


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RA7 Elabora presentaciones

multimedia describiendo y

aplicando normas básicas de composición

y diseño.

a) Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

b) Se han reconocido los distintos tipos de vista asociados a una presentación.

c) Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de composición, diseño y utilización de color.

d) Se han diseñado plantillas de presentaciones. e) Se han creado presentaciones. f) Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones.

RA8 Realiza operaciones de gestión de correo y la agenda electrónica,

relacionando necesidades de uso con

su configuración.

a) Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico. b) Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda

electrónica. c) Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico. d) Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con

dispositivos móviles. e) Se ha operado con la libreta de direcciones. f) Se ha trabajado con todas las operaciones de gestión de correo

electrónico (etiquetas, filtros, carpetas, entre otros). g) Se han utilizado opciones de agenda electrónica.

RA9 Aplica técnicas de

soporte en el uso de aplicaciones,

identificando y resolviendo incidencias.

a) Se han elaborado guías visuales con los conceptos básicos de uso de una aplicación.

b) Se han identificado problemas relacionados con el uso de aplicaciones ofimáticas.

c) Se han utilizado manuales de usuario para instruir en el uso de aplicaciones.

d) Se han aplicado técnicas de asesoramiento en el uso de aplicaciones. e) Se han realizado informes de incidencias. f) Se han aplicado los procedimientos necesarios para salvaguardar la

información y su recuperación. g) Se han utilizado los recursos disponibles (documentación técnica, ayudas

en línea, soporte técnico, entre otros) para solventar incidencias.

6.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN.

La evaluación será continua, basada en la observación y calificación de todos los trabajos y pruebas

realizadas por el alumnado. Los procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación para

cada unidad de trabajo son los siguientes:

Actividades: Constituye un 30% de la calificación. Consistirán en la realización de ejercicios,

los cuales, tendrán que presentar en el tiempo y formato establecido para ellas. Dependiendo de

la unidad de trabajo se realizarán prácticas individuales, en grupo o ambas. En el caso de

prácticas en grupo, se podrá exigir manera fehaciente su autoría en una defensa de las mismas.

Las tareas o actividades copiadas serán calificadas con un 0 y no se podrán recuperar, las tareas


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entregadas fuera de plazo con 3 o menos días de diferencia se calificarán con la mitad de la nota

obtenida y las tareas entregadas fuera de plazo por más de 3 días serán calificadas con un 0.

Pruebas de evaluación: Constituye un 60% de la calificación. Dependiendo de la unidad de

trabajo, la prueba de evaluación puede consistir en un examen, en una práctica general de unidad

o de ambos. En caso de que sea ambos, cada parte constituirá un 30% de calificación. El examen

puede ser de tipo teórico, práctico o ambos. Si un alumno/a no puede asistir a una prueba y esta

falta de asistencia ha sido justificada debidamente por el alumno/a, se repetirá la prueba a dicho

alumno en otra fecha.

Competencias personales y sociales: Constituye un 10% de la calificación. Nos permite

obtener información sobre el trabajo diario en clase.

6.3. CUÁNDO EVALUAR

La evaluación es una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concibe como


este proceso.

Evaluación inicial: Al comienzo de cada unidad de trabajo, se realizará una serie de preguntas

de forma oral o escrita al alumnado con el objetivo de obtener información acerca de los

conocimientos previos que tienen sobre la unidad de trabajo a estudiar. Además, a comienzo de

curso contaremos con una sesión de evaluación inicial concretamente durante el primer mes de

clase donde se obtendrá información acerca de los conocimientos previos del alumnado sobre

el módulo completo.

Evaluación formativa o continua: Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje, para averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En

base a ella se decidirá regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual como del grupo. Este

tipo de evaluación contará con tres sesiones de evaluación parcial, una para cada trimestre del

curso. Para tener aprobada cada evaluación parcial es necesario haber alcanzado una puntuación

total de 5 puntos en cada uno de los resultados de aprendizaje que se evalúen en dicho trimestre.

No obstante, la nota del boletín será meramente informativa ya que no refleja la calificación de

cada uno de los resultados de aprendizaje por separado. La asistencia a clase es obligatoria y

si se supera el 20% de faltas de asistencia, el alumno/a perderá el derecho a evaluación

continua.

Evaluación final: La que tiene lugar al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje.

6.4. CALIFICACIÓN DEL MÓDULO

Las calificaciones del módulo están sujetas a la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se





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obtenida en ese resultado de aprendizaje es mayor o igual a 5.

A la hora de obtener las calificaciones de cada trimestre y la final tendremos en cuenta las

ponderaciones de la siguiente tabla:

Resultados de Aprendizaje Peso % Unidad de Trabajo

RA1 5 1

RA2 20 2

RA3 20 3

RA4 15 8

RA5 7,5 5

RA6 7,5 6

RA7 10 4

RA8 10 7

RA9 5 9

Calificación final del módulo:

Para calcular la nota final del módulo, se multiplican los pesos de cada RA (en %) asociados a una

unidad por sus respectivas notas, para posteriormente sumar todas ellas y obteniendo así la nota

final.

Calificación trimestral:

Partiendo de que la nota final es meramente informativa, para la obtención de la nota de cada

trimestre solo tendrá en cuenta las notas y pesos relacionados a esas notas impartidos en el trimestre

en cuestión. Ante el problema de que las ponderaciones asociadas son sobre el total de la nota y no

sobre el trimestre, se obtendrá la nueva ponderación trimestral dividiendo el peso de cada RA en

una unidad entre la suma de todos los pesos de RA vistos en el trimestre. Finalmente se calculan las

multiplicaciones de cada nota de RA en la unidad por la nueva ponderación de RA calculada,

sumando todas estas multiplicaciones.

6.5. RECUPERACIÓN

Habrá recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado el proceso de evaluación

continua durante el curso académico. Los alumnos/as podrán recuperar durante el periodo de

recuperación aquellos resultados de aprendizaje no superados y obtener una calificación igual o


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superior a 5. Durante el periodo de recuperación, se podrán proponer tareas, actividades y prácticas

que el alumno/a tendrá que entregar.

Para realizar la calificación de cada uno de los resultados de aprendizaje pendientes de superación

durante este período se tendrá en cuenta la siguiente asignación de porcentajes:

1. Actividades: Constituye un 30% de la calificación. Consistirán en la realización de ejercicios,

los cuales, tendrán que realizar de forma individual y presentar en el tiempo y formato

establecido para ellas. Las tareas o actividades copiadas o entregadas fuera de plazo serán

calificadas con un 0.

2. Pruebas de evaluación: Constituye un 60% de la calificación. Se realizará una prueba de

manera individual por unidad de trabajo que podrá ser de tipo teórico, práctico o ambos.

3. Competencias personales y sociales: Constituye un 10% de la calificación. Nos permite


MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se ha tenido en cuenta para el desarrollo de este punto lo establecido en el Decreto 167/2003 que

establece la ordenación de la educación para la atención a los alumnos con necesidades educativas

especiales para la Comunidad Autónoma andaluza.

Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes

medidas ordinarias de atención a la diversidad.

7. Los métodos de aprendizaje cooperativo. Se estimulará el trabajo en grupo favoreciendo la

integración de todos los alumnos en el aula, así como el desarrollo de las habilidades necesarias

para la cooperación en el trabajo.

8. La graduación de las actividades. Se proporcionará a los alumnos ejercicios

complementarios, y con diferentes niveles de dificultad y profundización, de manera que

queden satisfechas las necesidades de alumnos con mayor o menor capacidad de aprendizaje y

destrezas.

9. Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo. Se intentará que el

número de alumnos por aula sea lo más reducido posible. De esta forma se pretende mejorar

las condiciones de trabajo del alumno, al existir un ordenador para cada alumno o para cada dos

alumnos como máximo. En el caso del ciclo formativo, se contemplan desdoblamientos del

grupo en aquellos módulos en los que se manipulan herramientas y material de riesgo.

En el ciclo formativo de grado medio “Sistemas Microinformáticos y Redes” se aplican además las

siguientes medidas ordinarias:

10. El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o aprendizaje

autónomo y el aprendizaje por descubrimiento. Con esta medida se intentará equilibrar las

clases donde existan alumnos con diferencias de aprendizaje o rendimientos significativos. Se


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71

pretende conseguir que alumnos con mayor rendimiento o capacidad puedan desarrollar más

que otros alumnos con menores capacidades, al mismo tiempo que éstos últimos puedan

alcanzar los objetivos mínimos.

11. Los talleres de aprendizaje. Se trata de potenciar el aspecto práctico de los módulos

motivando al alumnado en general y al alumnado con menores capacidades en particular.

ALUMNADO NEAE

a. Atención alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español

Es lógico tratar a estos tipos de alumnos de igual manera que el resto de alumnos españoles.

Posiblemente la mayor dificultad que podremos encontrar en ellos es respecto a la comprensión de

la lengua castellana. Por tanto, que debemos de recomendarles material específico adaptado a sus

necesidades y proporcionarles ejercicios en el que se utilice un lenguaje claro y fácil de entender.

b. Atención a la sobredotación

A los alumnos/as sobredotados y adelantados respecto sobre sus compañeros/as hay que prestarles

la debida atención para evitar que pierdan motivación. Se tomarán las siguientes medidas:

Actividades de profundización de mayor complejidad sobre ciertos contenidos.

Investigaciones y pequeños proyectos sobre temas que se estén tratando en ese momento

utilizando bibliografía o Internet.

c. Alumnos/as con deficiencias motoras.

Una vez conocida toda la información respecto a la discapacidad motórica, debemos crear en primer

lugar un ambiente propicio en el aula para que se respeten sus posibilidades. Entre otras actuaciones

deberemos facilitar los medios necesarios para aumentar su autonomía y otorgar el tiempo necesario

para la realización de las tareas.

d. Alumnos/as con deficiencias visuales.

Debemos situar al alumno cerca de la pizarra o pantalla del vídeo proyector y durante las

explicaciones utilizaremos un tamaño de letra lo suficientemente grande. Además, se le

proporcionara el material didáctico con la letra comprensible y adaptarle la resolución de su PC a su

capacidad de visión.

e. Alumnos/as con deficiencias auditivas.

Debemos situar al alumno/a cerca del profesor/a y durante las explicaciones se intentará hablar lo

más claro y alto posible, prestando atención en todo momento de que el alumno/a ha entendido lo

que se ha dicho.


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72

BIBLIOGRAFÍA

Los LIBROS DE CONSULTA son los siguientes:

Apuntes facilitados por el profesor.

Aplicaciones ofimáticas, ED-Mc Graw Hill. ISBN 978-84-481-8551-0

C.F.G.M DE SISTEMAS


PROGRAMACIÓN

DEL MÓDULO

SISTEMAS OPERATIVOS

MONOPUESTO

CURSO 2019-2020

Alejandro A. Pérez Rodríguez


CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes. Sistemas operativos monopuesto

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74


El módulo de Sistemas Operativos monopuesto pertenece al primer curso de

Sistemas Microinformáticos y Redes tiene una carga horaria de 160 horas en total, las

cuales se repartirán a razón de 5 horas semanales.

1. COMPETENCIAS PERSONALES, PROFESIONALES Y SOCIALES DEL

MÓDULO

Describen el conjunto de conocimientos, destrezas y competencia, entendida ésta en

términos de autonomía y responsabilidad, que permiten responder a los requerimientos

del sector productivo, aumentar la empleabilidad y favorecer la cohesión social.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,

personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

a). Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y

mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica

asociada y organizando los recursos necesarios.

c). Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento

en condiciones de calidad y seguridad.

g). Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales,

localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

h). Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y

ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de

calidad y seguridad

k). Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del

cliente.

l). Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo

requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

m). Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones

profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector

informático.

ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada

caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.


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2. OBJETIVOS


Este módulo ayuda a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo:

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema

microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios

y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y

programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar

sistemas microinformáticos.

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos

para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas


i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y

administrativa.

j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para

elaborar presupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos,

para asesorar y asistir a clientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y

mantenerse actualizado dentro del sector.

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las

acciones correctoras para resolverlas.


Dentro de la programación, según el grado de concreción, se habla de objetivos a

nivel del módulo que se pretenden conseguir durante el transcurso del mismo y los

cuales vienen expresados en términos de resultados de aprendizaje (RA) en la

correspondiente Orden de 7 de julio de 2009, que pasamos a citar:

RA1. Reconoce las características de los sistemas operativos analizando sus

elementos y funciones.

RA2. Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware

del equipo y el software de aplicación.


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76

RA3.Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando

requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos.

RA4.Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos,

interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso.

RA5. Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando

software específico.

Por otra parte, en cada una de las unidades de trabajo en que queda dividida esta

programación, se detallarán los objetivos específicos o didácticos de cada una.


Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre:

- La evolución de los cambios y novedades que se producen en el mercado sobre

los sistemas operativos.

- La instalación y actualización de sistemas operativos monopuesto.

- La elaboración de documentos (manuales, informes, partes de incidencia, entre

otros).

- La asistencia y resolución de problemas en la instalación de sistemas

operativos.

3. CONTENIDOS

Partiendo de la Orden del 7 de Julio del 2009, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al título de formación profesional de técnico en Sistemas

Microinformáticos y Redes, los contenidos que se desarrollarán a lo largo del módulo se

encuentran agrupados en los siguientes bloques y unidades didácticas.

3.1. ESTRUCTURACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE

LOS CONTENIDOS

Los contenidos a impartir se estructuran en los siguientes bloques temáticos:

Bloque I: Introducción a los sistemas operativos

Bloque II: Sistema operativo Windows

Bloque III: Sistema operativo Linux


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Estos bloques de contenidos están divididos en unidades didácticas cuyo título y duración

se muestra en la tabla siguiente:

Bloque I. 1º TRIMESTRE

UD 1: Introducción: los sistemas informáticos

UD 2: El sistema operativo: Elementos y estructura

UD 3: Gestión de los recursos en un sistema operativo

UD 4: Inducción a los sistemas operativos monopuesto

UD 5: Instalación de un sistema operativo monopuesto: Windows y Linux

BLOQUE II. 2º TRIMESTRE

UD 6: Introducción al sistema operativo Windows

UD 7:Los directorios y archivos en Windows

UD 8: Operaciones generales sobre Windows

UD 9: Administración del sistema operativos Windows

Bloque III. 3ER TRIMESTRE

UD 10: Introducción al sistema operativo Linux

UD 11: Los directorios y archivos en Linux

UD 12:Operaciones generales sobre Linux

UD 13: Administración del sistema operativo Linux

4. METODOLOGÍA


Inicialmente se seguirá el método tradicional de exposición de contenidos por

parte del profesor, con el fin de explicar los conceptos necesarios para iniciar el módulo,

ya que se parte del hecho de que los alumnos no tienen conocimientos previos.

Tan pronto como sea posible, la metodología será fundamentalmente

procedimental, con la resolución de ejercicios sencillos y la realización de prácticas,

invitando al alumno, bien individualmente o bien en grupo, a que exponga su

planteamiento ante sus compañeros, para efectuar los pertinentes comentarios,

intercambio de pareceres y discusión de las soluciones propuestas.

En la medida de lo posible se tendrá una atención individualizada por parte de los

profesores a cada alumno o grupo de alumnos. Se fomentará que cada alumno plantee sus

dudas y/o problemas sobre el ejercicio. Finalmente se comentarán las posibles soluciones,

así como los errores más comunes que suelen cometerse.


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78

Los alumnos realizarán trabajos sobre los temas que puedan resultar de su interés

y los expondrán en clase, generando así una participación activa y un mayor acercamiento

de los contenidos del módulo.

1.1. Agrupamientos

Durante el desarrollo de las clases teórico-prácticas, dependiendo del tipo de actividad

que se esté realizando, el alumnado podrá trabajar:

- De forma individual y/o por parejas para la resolución de actividades

- Agrupamiento grupo-clase para la exposición de contenido por parte del

docente, y para la realización de exposiciones y debates.

1.2. Materiales y recursos didácticos

El material necesario para impartir este módulo es cuantioso dada la naturaleza

del mismo. Se dispone de un aula equipada con ordenadores conectados en red y el equipo

del profesor, que permitirán realizar prácticas sobre los sistemas Windows 10 y Linux

sobre instalaciones limpias o sobre máquinas virtuales, así como en ordenadores

servidores. También se dispone de una pizarra en el aula. Se dispondrá, así mismo, de un

proyector conectado al ordenador del profesor, lo que ayudará a las exposiciones y a la

ejemplificación directa sobre el ordenador cuando sea necesario.

5. EVALUACIÓN

1.3. QUÉ EVALUAR

Se evaluará el grado de adquisición de los contenidos programados en los objetivos. Para

ello se utilizan los criterios de evaluación de este módulo de Sistemas Operativos

Monopuesto, que pasamos a detallar:

RESULTADOS DE


RA1. Reconoce las

características de los

sistemas operativos

analizando sus

elementos y

funciones.

a) Se han identificado y descrito los elementos

funcionales

de un sistema informático.

b) Se ha codificado y relacionado la información en

los

diferentes sistemas de representación.

c) Se han analizado las funciones del sistema

operativo.

d) Se ha descrito la arquitectura del sistema

operativo.


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79

e) Se han identificado los procesos y sus estados.

f) Se ha descrito la estructura y organización del

sistema de archivos.

g) Se han distinguido los atributos de un archivo y un

directorio.

h) Se han reconocido los permisos de archivos y

directorios.

i) Se ha constatado la utilidad de los sistemas

transaccionales

y sus repercusiones al seleccionar un sistema de

archivos.

RA2. Instala sistemas

operativos,

relacionando sus

características con el

hardware del equipo y

el software de

aplicación.

a) Se ha verificado la idoneidad del hardware.

b) Se ha seleccionado el sistema operativo.

c) Se ha elaborado un plan de instalación.

d) Se han configurado parámetros básicos de la

instalación.

e) Se ha configurado un gestor de arranque.

f) Se han descrito las incidencias de la instalación.

g) Se han respetado las normas de utilización del

software (licencias).

h) Se ha actualizado el sistema operativo

RA3. Realiza tareas

básicas de

configuración de

sistemas operativos,

interpretando

requerimientos y

describiendo los

procedimientos

seguidos.

a) Se han realizado operaciones de arranque y

parada del sistema y de uso de sesiones.

b) Se han diferenciado los interfaces de usuario

según

sus propiedades.

c) Se han aplicado preferencias en la configuración

del entorno personal.

d) Se han gestionado los sistemas de archivos

específicos.

e) Se han aplicado métodos para la recuperación del

sistema operativo.


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f) Se ha realizado la configuración para la

actualización del sistema operativo.

g) Se han realizado operaciones de instalación/

desinstalación de utilidades.

h) Se han utilizado los asistentes de configuración del

sistema (acceso a redes, dispositivos, entre otros).

i) Se han ejecutado operaciones para la

automatización de tareas del sistema.

RA4. Realiza

operaciones básicas

de administración de

sistemas operativos,

interpretando

requerimientos y

optimizando el sistema

para su uso.

a) Se han configurado perfiles de usuario y grupo.

b) Se han utilizado herramientas gráficas para

describir la

organización de los archivos del sistema.

c) Se ha actuado sobre los procesos del usuario en

función

de las necesidades puntuales.

d) Se ha actuado sobre los servicios del sistema en

función


e) Se han aplicado criterios para la optimización de la

memoria

disponible.

f) Se ha analizado la actividad del sistema a partir de

las

trazas generadas por el propio sistema.

g) Se ha optimizado el funcionamiento de los

dispositivos

de almacenamiento.

h) Se han reconocido y configurado los recursos

compartibles

del sistema.

i) Se ha interpretado la información de configuración

del

sistema operativo.


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RA5. Crea máquinas

virtuales identificando

su campo de

aplicación e instalando


a) Se ha diferenciado entre máquina real y máquina

virtual.

b) Se han establecido las ventajas e inconvenientes

de la

utilización de máquinas virtuales.

c) Se ha instalado el software libre y propietario para

la

creación de máquinas virtuales.

d) Se han creado máquinas virtuales a partir de

sistemas

operativos libres y propietarios.

e) Se han configurado máquinas virtuales.

f) Se ha relacionado la máquina virtual con el sistema

operativo anfitrión.

g) Se han realizado pruebas de rendimiento del

sistema.

1.4. CÓMO EVALUAR

Las herramientas o instrumentos que utilizare para evaluar serán:

Sondeo o cuestionario de ideas previas:

Se tratará de extraer que información de las capacidades y conocimientos previos que

posee el alumnado, así como sus motivaciones para ello se utilizará un sondeo mediante

preguntas al aire que responderá el grupo o mediante un cuestionario de preguntas que

deberán responder individualmente el alumnado.

Exámenes teórico-prácticos:

Se realizará un examen mínimo por unidad didáctica. Los exámenes podrán ser tipo test,

prácticos o ambos. Los exámenes realizados eliminan materia, por lo que en los exámenes

parciales de cada trimestre el alumnado solo tendrá que examinarse de las unidades no

aprobadas o no evaluadas todavía. Dependiendo de la unidad que se esté trabajando el

examen puede consistir en un práctica final o proyecto final de unidad, siempre y cuando

se vea conveniente por parte del profesor.


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Prácticas:

Consistirán en la realización de ejercicios, los cuales, tendrán que presentar en el tiempo

y formato establecido para ellas. Dependiendo de la unidad didáctica se realizarán

prácticas individuales, en grupo o ambas.

En el caso de prácticas en grupo se podrá exigir manera fehaciente su autoría en una

defensa de las mismas.

Observación.

Nos permite obtener información sobre el trabajo diario en clase. Se valorará:

La puntualidad

Participación e interés

Entrega puntual de las prácticas y tareas.

Respeto a compañeros y material del centro.


La evaluación es una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se

concibe como un proceso que debe llevarse a cabo de antes, durante y después forma

continua y personalizada de este proceso.


Al comienzo de cada bloque realizare actividades de evaluación de conocimientos

previos con el fin de obtener información acerca de lo que saben y qué procedimientos,

destrezas y habilidades tiene desarrollado el alumnado sobre el bloque en concreto.

Además a comienzo de curso contaremos con una sesión de evaluación inicial

concretamente durante el primer mes de clase.


Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar

si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá

regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual como del grupo.

Este tipo de evaluación contará con tres sesiones de evaluación parcial, una para cada

trimestre del curso.

La asistencia a clase es obligatoria. Si se supera el 20% de faltas de asistencia no

justificada el alumno/a perderá el derecho a evaluación continua.

El alumno/a que pierda la evaluación continua deberá presentarse al examen de

evaluación final de curso, además siendo necesario para aprobar la entrega de todas las

prácticas o tareas requeridas por el profesor.


La que tiene lugar al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje. El examen de evaluación

final en el que el alumno tendrá que examinarse de las unidades no superadas.


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1.6. Criterios de calificación de los instrumentos de evaluación

Exámenes:

El examen se realizará de manera individual.

Aportan el 60% de la puntuación.

El examen puede consistir en la entrega de un trabajo o practica realizado en

el aula bajo la supervisión continuada del profesor.

Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita/práctica, y esta falta de

asistencia ha sido justificada debidamente por el alumno/a, dicho contenido

se anexará a la siguiente prueba, evaluándose lógicamente por separado.

Tareas y actividades (trabajo de clase):

Aportarán el 30% de la puntuación. La calificación correspondiente a las

tareas y actividades será el promedio ponderado de todos los tareas y

actividades realizadas.

Las tareas o actividades copiadas serán calificadas con un 0 y no se

podrán recuperar.

Las tareas retrasadas máximo 3 días tendrán la mitad de la nota sacada.

Las tareas retrasadas más de 3 días tendrán un 0 de nota.

Competencia personal y social:

Aportarán el 10% de la puntuación

NOTA RA asociado a U.D= 0,6*

EXAMEN+0,30*ACTIVIDADES+0,10*TRABAJO DIARIO

Importante:

Se necesita un obtener un mínimo de un 5 en cada una de las partes para poder hacer

media. En caso de no tener este mínimo la nota trimestral y en su caso final no podrá

superar el 4.

1.7. Calificación del modulo

Las calificaciones del módulo están sujetas a la orden de 29 de septiembre de 2010, por

la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del

alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del

sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (Boja 202, de 15 de

octubre de 2010).


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El módulo se considerará superado, si el alumno supera todos los resultados de

aprendizaje asociados a este módulo. Un resultado de aprendizaje se considerará

superado, si la nota final obtenida en ese resultado de aprendizaje es mayor o igual

a 5.

A la hora de obtener las calificaciones de cada trimestre y la final tendremos en cuenta

las ponderaciones de los RA de las siguientes tablas:



RA1 30 1,2,3,4,7,11

RA2 5 5

RA3 35 6,8,10,12

RA4 20 9,13

RA5 10 5


CRITERIOS DE EVALUACION


(Peso) Criterios

UD 1: Introducción:

los sistemas

informáticos

RA1

(5%)

a) Se han identificado y descrito los elementos

funcionales de un sistema informático.

b) Se ha codificado y relacionado la información en

los diferentes sistemas de representación.

UD 2: El sistema

operativo: Elementos

y estructura

RA1

(5%)

c) Se han analizado las funciones del sistema

operativo.

d) Se ha descrito la arquitectura del sistema

operativo.

UD 3: Gestión de los

recursos en un

sistema operativo

RA1

(5%)

c) Se han analizado las funciones del SO.

e) Se han identificado los procesos y sus estados.

UD 4: Inducción a

los sistemas RA1 f) Se ha descrito la estructura y organización


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operativos

monopuesto

(5%) del sistema de archivos

i) Se ha constatado la utilidad de los sistemas

transaccionales

y sus repercusiones al seleccionar un sistema de

archivos.

UD 5: Instalación de

un sistema operativo

monopuesto:

Windows y Linux

RA2

(10%)

a) Se ha verificado la idoneidad del hardware.

b) Se ha seleccionado el sistema operativo.

c) Se ha elaborado un plan de instalación.

d) Se han configurado parámetros básicos de la

instalación.

e) Se ha configurado un gestor de arranque.

f) Se han descrito las incidencias de la instalación.

g) Se han respetado las normas de utilización del sw

(licencias).

h) Se ha actualizado el sistema operativo.

R5

(5%)

a) Se ha diferenciado entre máquina real y máquina

virtual.

b) Se han establecido las ventajas e inconvenientes

de la utilización de máquinas virtuales.

c) Se ha instalado el software libre y propietario para

la creación de máquinas virtuales.

d) Se han creado máquinas virtuales a partir de

sistemas

operativos libres y propietarios.

e) Se han configurado máquinas virtuales.

f) Se ha relacionado la máquina virtual con el

sistema

operativo anfitrión.

g) Se han realizado pruebas de rendimiento del

sistema.


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UD 6: Introducción

al sistema operativo

Windows

R3

(5%)

a) Se han realizado operaciones de arranque y parada

del sistema y de uso de sesiones.


según

sus propiedades.



UD 7:Los directorios

y archivos en

Windows

RA1

(5%)


directorio.


directorios.

UD 8: Operaciones

generales sobre

Windows

RA3

(12,5%)


específicos


sistema operativo.




desinstalación de utilidades

h) Se han utilizado los asistentes de configuración

del sistema (acceso a redes, dispositivos, entre otros).


automatización de tareas del sistema..

UD 9:

Administración del

sistema operativo

Windows

RA4

(10%)



describir la



función



función


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87


e) Se han aplicado criterios para la optimización de

la memoria

disponible.

UD 10: Introducción

al sistema operativo

Linux

RA3

(5%)

a) Se han realizado operaciones de arranque y parada

del sistema y de uso de sesiones.


según

sus propiedades.



UD 11: Los

directorios y

archivos en Linux

RA1

(5%)


directorio.


directorios.

UD 12: Operaciones

generales sobre

Linux

R3

(12,5%)


específicos


sistema operativo.




desinstalación de utilidades

h) Se han utilizado los asistentes de configuración

del sistema (acceso a redes, dispositivos, entre otros).


automatización de tareas del sistema.

UD 13:

Administración del

RA4

(10%)



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Carboneras

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sistema operativo

Linux


describir la



función



función


e) Se han aplicado criterios para la optimización de

la memoria

disponible.

Calificación final módulo:

Para calcular la nota final del módulo, se multiplican los pesos de cada RA (en %)

asociados a una unidad (una unidad puede tener más de un RA asociado como es el caso

de la unidad 5) por sus respectivas notas, para posteriormente sumar todas ellas y

obteniendo así la nota final.

Calificación trimestre módulo:

Partiendo de que la nota final es meramente informativa, para la obtención de la nota de

cada trimestre solo tendrá en cuenta las notas y pesos relacionados a esas notas

impartidos en el trimestre en cuestión. Ante el problema de que las ponderaciones

asociadas son sobre el total de la nota y no sobre el trimestre, se obtendrá la nueva

ponderación trimestral dividiendo el peso de cada RA en una unidad entre la suma de

todos los pesos de RA vistos en el trimestre. Finalmente se calculan las multiplicaciones

de cada nota de RA en la unidad por la nueva ponderación de RA calculada, sumando

todas estas multiplicaciones.



Para la recuperación de las prácticas, éstas se entregarán antes de la evaluación de la

siguiente unidad, excepto que haya una causa de fuerza mayor, como una enfermedad,

que impida al alumnado esta entrega. En dicho caso se establecerá al final de cada

trimestre un calendario de entrega de prácticas, donde figurarán las prácticas

pendientes de cada alumno/a, así como la fecha de la entrega y la defensa de las

mismas.


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Aquellos alumnos/as que no hayan superado alguna unidad durante cada trimestre o

deseen subir nota en alguna de las unidades ya superadas (prevaleciendo la nota más

alta), tendrán la posibilidad de recuperar o subir nota en una prueba que se realizará a

final de cada trimestre. Si algún alumno o alumna no consiguiera superar en esta prueba

aquellas unidades pendientes, tendría la posibilidad de recuperarlas en la evaluación

extraordinaria que se celebra entre el 18 y el 21 de junio. Para este alumnado se

realizarán unas sesiones de clase presenciales preparatorias y obligatorias que se

llevarán a cabo entre el 1 y el 17 de junio.


Se ha tenido en cuenta para el desarrollo de este punto lo establecido en el Decreto

167/2003 que establece la ordenación de la educación para la atención a los alumnos con

necesidades educativas especiales para la Comunidad Autónoma andaluza.

Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se

proponen las siguientes medidas ordinarias de atención a la diversidad.

Los métodos de aprendizaje cooperativo. Se estimulará el trabajo en grupo

favoreciendo la integración de todos los alumnos en el aula así como el

desarrollo de las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo.

La graduación de las actividades. Se proporcionará a los alumnos ejercicios

complementarios, y con diferentes niveles de dificultad y profundización, de

manera que queden satisfechas las necesidades de alumnos con mayor o menor

capacidad de aprendizaje y destrezas.

Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo. Se

intentará que el número de alumnos por aula sea lo más reducido posible. De

esta forma se pretende mejorar las condiciones de trabajo del alumno, al existir

un ordenador para cada alumno o para cada dos alumnos máximo. En el caso

del ciclo formativo, se contemplan desdoblamientos del grupo en aquellos

módulos en los que se manipulan herramientas y material de riesgo.

En el ciclo formativo de grado medio “Sistemas Microinformáticos y Redes” se aplican

además las siguientes medidas ordinarias:

El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el

autoaprendizaje o aprendizaje autónomo y el aprendizaje por

descubrimiento. Con esta medida se intentará equilibrar las clases donde

existan alumnos con diferencias de aprendizaje o rendimientos significativos.

Se pretende conseguir que alumnos con mayor rendimiento o capacidad

puedan desarrollar más que otros alumnos con menores capacidades, al mismo

tiempo que éstos últimos puedan alcanzar los objetivos mínimos.


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Los talleres de aprendizaje. Se trata de potenciar el aspecto práctico de los

módulos motivando al alumnado en general y al alumnado con menores

capacidades en particular.

ALUMNADO NEAE

a. Atención alumnado de incorporación tardía

Es lógico tratar a estos tipos de alumnos de igual manera que el resto de alumnos

españoles. Posiblemente la mayor dificultad que podremos encontrar en ellos es

respecto a la comprensión de la lengua castellana. Por tanto que debemos de

recomendarles material específico adaptado a sus necesidades y proporcionarles

ejercicios en el que se utilice un lenguaje claro y fácil de entender.


A los alumnos/as sobredotados y adelantados respecto al rendimiento sobre sus

compañeros/as hay que prestarles la debida atención para evitar que pierdan motivación.

Se tomarán las siguientes medidas:


Investigaciones y pequeños proyectos sobre temas que se estén tratando en ese

momento utilizando bibliografía o Internet.

c. Alumnos/as con deficiencias motoras

Una vez conocida toda la información respecto a la discapacidad motórica, debemos

crear en primer lugar un ambiente propicio en el aula para que se respeten sus

posibilidades. Entre otras actuaciones deberemos facilitar los medios necesarios para

aumentar su autonomía y otorgar el tiempo necesario para la realización de las tareas.

d. Alumnos/as con deficiencias visuales

Debemos situar al alumno cerca de la pizarra o pantalla del vídeo proyector y durante

las explicaciones utilizaremos un tamaño de letra lo suficientemente grande. Además, se

le proporcionara el material didáctico con la letra comprensible y adaptarle la resolución

de su PC a su capacidad de visión.

e. Alumnos/as con deficiencias auditivas

Lo he sentado en la primera fila en la parte central, lejos de las ventanas, cerca de mi mesa y de

la pizarra.

2. Antes de iniciar una explicación o conversación, me aseguro de que el alumno me este

mirando, y si es necesario le toco el hombro para llamar su atención.

3. Mantengo una distancia lo más cercana posible a él.

4. Cuando se inicia un debate, repito todo lo que dicen los alumnos, para que él se entere.

5. Utilizo muchos recursos visuales, ya sean presentaciones, o prácticas guiadas con el cañón


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91

audiovisual.

6. Procuro hablar con una velocidad moderada y con un tono elevado.

7. Nunca hablo de espaldas o con poca luz.

8. Constantemente me aseguro de que el alumno, está entendiendo la explicación y no se ha

perdido.

9. Se ha adaptado su sistema informático, para que avise, mediante destellos de pantalla, con

las opciones de accesibilidad, que traen tanto Windows como los Linux actuales.

7. BIBLIOGRAFÍA

Principal

García-Cervigón Hurtado, Alfonso, Alegre Ramos, María del Pilar. Seguridad

Informática. Paraninfo.

Complementaria

Gómez, Julio. Seguridad en Sistemas Operativos Windows y Linux. Ra-Ma

Escrivá Gascó, Gema y Romero Serrano, Rosa María. Seguridad Informática.

MacMillan

Roa, J.F. Seguridad Informática. McGraw Hill

C.F.G.M DE SISTEMAS


PROGRAMACIÓN

DEL MÓDULO

SISTEMAS OPERATIVOS EN

RED

CURSO 2019-2020

Evaristo Romero Martín


CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes. Sistemas operativos en red

Curso 2019-2020

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El módulo de Sistemas Operativos en Red pertenece al segundo curso de Sistemas

Microinformáticos y Redes tiene una carga horaria de 147 horas en total, las cuales

se repartirán a razón de 7 horas semanales.

COMPETENCIAS PERSONALES, PROFESIONALES Y

SOCIALES DEL MÓDULO

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias personales, profesionales y sociales

que se relacionan a continuación:

a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y

mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación

técnica asociada y organizando los recursos necesarios.

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su

funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.

g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales,

localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su

funcionamiento.

h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando

y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en


k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del

cliente.

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo

requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones

profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del

sector informático.

o) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en

cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas

profesionales.

s) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y

procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.


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OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON

EL MÓDULO

a. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema

microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los

medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.

c. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y

programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y

configurar sistemas microinformáticos.

d. Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos

de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del

despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red.

f. Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con

redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar

redes locales.

g. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos

para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

h. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas


i. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y

administrativa.

j. Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para

elaborar presupuestos.

k. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos,

para asesorar y asistir a clientes.

l. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y

mantenerse actualizado dentro del sector.

m. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las

acciones correctoras para resolverlas.

n. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su

aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.


1) Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando

la documentación técnica.

2) Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando

especificaciones y aplicando herramientas del sistema.


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3) Realiza tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando

herramientas de administración de dominios.

4) Gestiona los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y

determinando niveles de seguridad.

5) Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo

las herramientas utilizadas e identificando las principales incidencias.

6) Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios,

describiendo las ventajas de compartir recursos e instalando software específico.

CONTENIDOS

4.1. TEMPORIZACIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos a desarrollar durante el curso se distribuirán de la siguiente manera:

1ª EVALUACIÓN

Bloque 1: Sistemas operativos en red de Windows:

1. Introducción a los sistemas operativos en red. Redes Windows.

2. Dominios en redes Windows.

3. Usuarios y grupos en redes Windows.

4. Administración de redes Windows con Active Directory.

5. Utilidades de administración en redes Windows con Active Directory.

2ª EVALUACIÓN

Bloque 2: Sistemas operativos en red de Linux:

1. Introducción a los sistemas operativos en red. Redes con Linux Server.

2. Configuración inicial de redes con Linux Server.

3. Instalación de un controlador de dominio Linux.

4. Utilidades para la administración de un dominio en Linux.

5. Controlador de dominio en Linux. Administración I.

6. Controlador de dominio en Linux. Administración II.

Bloque 3: Redes mixtas:

1. Redes mixtas. Clientes Linux/Windows en dominios Windows Server.

4.2. ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Unidad 1: Introducción a los sistemas operativos en red. Redes Windows.

Resultados de aprendizaje:


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Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando


Objetivos didácticos:

Realizar el estudio de compatibilidad del sistema informático.

Diferenciar los modos de instalación.

Planificar y realizar el particionado del disco del servidor.

Seleccionar y aplicar los sistemas de archivos.

Seleccionar los componentes a instalar.

Aplicar procedimientos para la automatización de instalaciones.

Aplicar preferencias en la configuración del entorno personal.

Actualizar el sistema operativo en red.

Comprobar la conectividad del servidor con los equipos cliente.

Contenidos:

Los requisitos hardware para la instalación de sistemas operativos en red.

Los diferentes tipos de instalación de un sistema operativo en red.

La estructura y física de un disco duro.

Qué son y para qué sirven las particiones.

Qué son y qué características tienen los sistemas de archivos.

Los sistemas de archivos más utilizados en la actualidad.

Procedimientos de preparación para la instalación de un sistema operativo.

Herramientas para comprobar la conectividad de clientes con el servidor.

Criterios de evaluación

Se ha realizado el estudio de compatibilidad del sistema informático.

Se han diferenciado los modos de instalación.

Se ha planificado y realizado el particionado del disco del servidor.

Se han seleccionado y aplicado los sistemas de archivos.

Se han seleccionado los componentes a instalar.

Se han aplicado procedimientos para la automatización de instalaciones.

Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.

Se ha actualizado el sistema operativo en red.

Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos cliente.


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Unidad 2: Dominios en redes Windows


Realiza tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando



Conocer el sistema operativo Windows Server y sus diferentes versiones.

Iniciar y detener el equipo Windows Server.

Aprender el concepto de dominio y conocer algunas de sus características.

Entender la estructura física de un dominio.

Instalar y desinstalar un controlador de dominio.

Identificar los objetos que se manejan en un controlador de dominio.

Utilizar herramientas de administración de un controlador de dominio.

Contenidos:

Las características que identifican a los sistemas en red, como Windows Server.

El procedimiento para iniciar y detener sesión en un equipo con Windows Server.

El concepto de dominio, así como características y estructura del mismo.

El procedimiento para instalar y desinstalar controladores de dominio.

Los objetos y las herramientas de administración que se utilizan en los

controladores de dominio.

Criterios de evaluación:

Se ha identificado la función del servicio de directorio, sus elementos y

nomenclatura.

Se ha reconocido el concepto de dominio y sus funciones.

Se han establecido relaciones de confianza entre dominios.

Se ha realizado la instalación del servicio de directorio.

Se ha realizado la configuración básica del servicio de directorio.

Se han utilizado agrupaciones de elementos para la creación de modelos

administrativos.

Se ha analizado la estructura del servicio de directorio.

Se han utilizado herramientas de administración de dominios.


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Unidad 3: Usuarios y grupos en redes Windows


Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando



Conocer y administrar los grupos de usuarios del Directorio Activo

Identificar y agrupar objetos en el Directorio Activo.

Identificar y conocer los grupos implementados del Directorio Activo.

Administrar cuentas de usuarios del Directorio Activo.

Crear, borrar y modificar cuentas de usuarios del Directorio Activo.

Gestionar plantillas de usuarios del Directorio Activo.

Crear, eliminar y modificar relaciones de confianza entre dominios.

Utilizar y gestionar la delegación de control para la administración de Dominios.

Contenidos

Los grupos de usuarios del Directorio Activo y sus características. Los objetos

que se administran en sistemas con Directorio Activo.

Los grupos que el sistema genera por defecto para administrar permisos del

Directorio Activo.

Las características que identifican y definen los usuarios del Directorio Activo,

así como todas las operaciones que sobre ellos se pueden realizar.

Para qué se utilizan las plantillas de usuario en el Directorio Activo.

El concepto y utilidad de las relaciones de confianza entre dominios. De qué forma

se puede delegar el control de un dominio.


Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.

Se han configurado y gestionado perfiles de usuario.

Se han configurado y gestionado cuentas de equipo.

Se ha distinguido el propósito de los grupos, sus tipos y ámbitos.

Se han configurado y gestionado grupos.

Se ha gestionado la pertenencia de usuarios a grupos.

Se han identificado las características de usuarios y grupos predeterminados y

especiales.

Se han planificado perfiles móviles de usuarios.

Se han utilizado herramientas para la administración de usuarios y grupos,

incluidas en el sistema operativo en red.


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Unidad 4: Administración de redes Windows con Active Directory


Gestiona los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y



Conocer el procedimiento de integración de clientes Windows en un dominio.

Diferenciar los inicios de sesión en dominios y en modo local.

Identificar, conceder y administrar permisos y privilegios sobre recursos del

dominio.

Identificar y gestionar recursos compartidos especiales.

Gestionar y administrar impresoras en dominios.

Contenidos:

El procedimiento y consideraciones previas a la integración de un cliente en un

dominio.

De qué forma se inicia sesión en un dominio aislado, en dominios con relaciones

de confianza o en equipos locales.

Qué y cuáles son los permisos de usuario sobre recursos y cómo se conceden a los

usuarios de un dominio.

Qué y cuáles son los recursos compartidos especiales y cómo se gestionan.

Los procedimientos para instalar y administrar impresoras en dominios.


Se ha reconocido la diferencia entre permiso y derecho.

Se han identificado los recursos del sistema que se van a compartir y en qué

condiciones.

Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a compartir.

Se han compartido impresoras en red.

Se ha utilizado el entorno gráfico para compartir recursos.

Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del cliente a los

recursos compartidos en red.

Se ha trabajado en grupo para comprobar el acceso a los recursos compartidos del

sistema.

Unidad 5: Utilidades de administración en redes Windows con Active Directory.


Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo



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Gestionar y administrar perfiles móviles de usuarios de un dominio.

Iniciar y apagar el equipo en el que está instalado el controlador de dominio.

Describir, analizar y solucionar los problemas producidos en el inicio del sistema.

Optimizar el rendimiento del equipo con Windows Server.

Administrar y asignar cuotas de disco a usuarios.

Utilizar el administrador de tareas en Windows Server.

Gestionar y administrar servicios del sistema operativo en red.

Programar copias de seguridad completa del sistema operativo en red.

Administrar y modificar copias de seguridad.

Realizar la programación de tareas del sistema.

Contenidos:

Qué son y para qué se utilizan los perfiles móviles de usuarios de un dominio.

Los métodos y procedimientos de encendido y apagado de un Servidor Windows,

así como las soluciones a los posibles problemas.

Qué recursos maneja el sistema operativo Windows Server para mejorar el

rendimiento global de la red.

Qué son las cuotas de disco y cómo se asignan a grupos o a usuarios.

De qué forma se inician, detienen, pausan o reanudan servicios del sistema

operativo en red.

Los diferentes tipos de copias de seguridad que se pueden hacer en Windows

Server.

Qué es el programador de tareas, su entorno y utilización.


Se han descrito las características de los programas de monitorización.

Se han identificado problemas de rendimiento en los dispositivos de

almacenamiento.

Se ha observado la actividad del sistema operativo en red a partir de las trazas

generadas por el propio sistema.

Se han realizado tareas de mantenimiento del software instalado en el sistema.

Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.

Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo en red.


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Unidad 6: Introducción a los sistemas operativos en red. Redes con Linux Server.


Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando



Analizar las características de sistemas operativos en red.

Identificar características de las diferentes versiones de Linux Ubuntu.

Planificar la instalación de Linux en red.

Instalar el sistema operativo Linux Ubuntu Server.

Planificar y realizar el particionado del disco del servidor.

Seleccionar y aplicar los sistemas de archivos.

Seleccionar los componentes a instalar.

Aplicar procedimientos para la automatización de instalaciones.

Aplicar preferencias en la configuración del entorno personal.

Actualizar el sistema operativo en red.

Comprobar la conectividad del servidor con los equipos cliente.

Contenidos

Las características de los sistemas operativos Linux en red de las diferentes

versiones de Linux Ubuntu.

Cómo realizar la instalación de Linux en red. Y forma de planificar y realizar el

particionado del disco del servidor.

Los sistemas de archivos más usados en Linux Server. Componentes adicionales

al sistema que se pueden instalar.

Los procedimientos para automatizar las instalaciones y actualizaciones del

sistema operativo. La personalización del entorno de trabajo.


Se ha realizado el estudio de compatibilidad del sistema informático.

Se han diferenciado los modos de instalación.

Se ha planificado y realizado el particionado del disco del servidor.

Se han seleccionado y aplicado los sistemas de archivos.

Se han seleccionado los componentes a instalar.

Se han aplicado procedimientos para la automatización de instalaciones.

Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.

Se ha actualizado el sistema operativo en red.

Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos cliente.


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Unidad 7: Configuración inicial de redes con Linux Server


Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando



Configurar el inicio de sesión en Linux Server.

Diferenciar Linux Server de Linux Desktop.

Administrar y gestionar usuarios del sistema Linux Server.

Realizar operaciones de alta, baja y modificación de usuarios del sistema.

Configurar y administrar las contraseñas del sistema.

Administrar y configurar grupos de usuarios del sistema.

Iniciar sesión en modo local en Linux Server.

Iniciar sesión remota desde equipos Windows en Linux Server.

Iniciar sesión remota desde equipos Linux en Linux Server.

Administrar y configurar Linux Server de forma remota.

Iniciar sesión remota desde equipos Windows o Linux en entorno gráfico sobre

Linux Server.

Contenidos:

Qué es el inicio de sesión en Linux Server.

Las diferencias entre Linux Server de Linux Desktop.

La forma de administrar y gestionar usuarios del sistema Linux Server.

Las contraseñas de los usuarios del sistema.

La forma de administrar y configurar grupos de usuarios del sistema.

Las herramientas de conexión remota con equipos Linux Server.

Cómo administrar de forma local o de forma remota Linux Server.


Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.

Se han configurado y gestionado perfiles de usuario.

Se han configurado y gestionado cuentas de equipo.

Se ha distinguido el propósito de los grupos, sus tipos y ámbitos.

Se han configurado y gestionado grupos.

Se ha gestionado la pertenencia de usuarios a grupos.

Se han identificado las características de usuarios y grupos predeterminados y

especiales.

Se han planificado perfiles móviles de usuarios.

Se han utilizado herramientas para la administración de usuarios y grupos,

incluidas en el sistema operativo en red.


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Unidad 8: Instalación de un controlador de dominio Linux.


Realiza tareas de gestión sobre dominios, identificando necesidades y aplicando

herramientas de administración de dominios. Gestiona los recursos compartidos

del sistema, interpretando especificaciones y determinando niveles de seguridad.


Realizar el estudio de compatibilidad del sistema operativo para configurarlo

como controlador de dominio.

Analizar el software necesario para configurar Linux Server como controlador de

dominio.

Verificar y comprobar un servidor Samba.

Verificar que los servicios necesarios de Samba están funcionando correctamente.

Instalar y configurar herramientas de administración gráfica de Samba.

Modificar el fichero de configuración de parámetros de Samba.

Convertir Linux Server en controlador de dominio.

Crear y administrar usuarios Samba en entorno gráfico y texto.

Administrar recursos compartidos con Samba.

Contenidos:

Qué es un controlador de dominio en Linux. Las diferencias entre un controlador

de dominio Linux y uno Windows.

Cómo se configura Linux para ser un controlador de dominio. Qué es Samba y

para qué se utiliza.

Los servicios que utiliza Samba para poder actuar como controlador de dominio.

Cuáles son las herramientas de administración de Samba.

Cuáles son los ficheros de configuración de Samba.

El procedimiento para convertir Linux Server en controlador de dominio.

Qué son y cómo se gestionan usuarios Samba en entorno gráfico y texto.

El procedimiento de administración de recursos compartidos con Samba.


Se ha identificado la función del servicio de directorio, sus elementos y

nomenclatura.

Se ha reconocido el concepto de dominio y sus funciones.

Se han establecido relaciones de confianza entre dominios.

Se ha realizado la instalación del servicio de directorio.


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Se ha realizado la configuración básica del servicio de directorio.

Se han utilizado agrupaciones de elementos para la creación de modelos

administrativos.

Se ha analizado la estructura del servicio de directorio.

Se han utilizado herramientas de administración de dominios.

UNIDAD 9: Utilidades para la administración de un dominio en Linux.


Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo



Analizar los sucesos que se producen en el sistema operativo.

Manejar herramientas de administración de sucesos del sistema operativo.

Optimizar el rendimiento del equipo.

Gestionar y administrar procesos del sistema.

Gestionar y administrar servicios del sistema.

Monitorizar y mejorar el rendimiento del equipo.

Automatizar la ejecución de tareas en el sistema.

Administrar el espacio de almacenamiento.

Crear y restaurar copias de seguridad del sistema.

Contenidos:

Los sucesos y sus tipos y las herramientas utilizadas para administrarlos.

Qué tipo de mejoras se pueden realizar en el sistema para optimizar el rendimiento

del equipo.

Qué son los procesos y servicios del sistema así como la forma de administrarlos.

La forma de monitorizar el sistema.

Las tareas programadas y su utilidad en el sistema.

Qué son las particiones, sus tipos y la forma de gestionarlas.

Los tipos de copias de seguridad y la forma de crearlas y restaurarlas.


Se han descrito las características de los programas de monitorización.

Se han identificado problemas de rendimiento en los dispositivos de

almacenamiento.


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Se ha observado la actividad del sistema operativo en red a partir de las trazas

generadas por el propio sistema.

Se han realizado tareas de mantenimiento del software instalado en el sistema.

Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.

Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo en red.

Unidad 10: Controlador de dominio en Linux. Administración I


Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios,



Crear cuentas de equipos cliente en Linux Server.

Configurar los equipos cliente para la integración en dominios Linux.

Unir clientes de equipos Windows en Linux Server.

Iniciar sesión con los clientes en modo local y en un dominio

Gestionar y administrar los directorios personales de trabajo en un controlador de

dominio Linux.

Administrar recursos compartidos en el dominio y en los clientes.

Contenidos:

Las cuentas de confianza de equipos en Linux Server.

Las credenciales de red de los clientes para la integración en dominios Linux.

El procedimiento de unión de clientes Windows a un dominio Linux.

Las diferentes formas de iniciar sesión con los clientes Windows.

Qué son y para qué se utilizan los directorios personales de trabajo en un

controlador de dominio Linux.

Los tipos de recursos que se pueden compartir en una red con un controlador de

dominio Linux.


Se ha identificado la necesidad de compartir recursos en red entre diferentes

sistemas operativos.

Se ha comprobado la conectividad de la red en un escenario heterogéneo.

Se ha descrito la funcionalidad de los servicios que permiten compartir recursos

en red.

Se han instalado y configurado servicios para compartir recursos en red.


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Unidad 11: Controlador de dominio en Linux. Administración II





Administrar impresoras en dominios Linux.

Usar herramientas de administración de impresoras en dominios Linux.

Instalar y desinstalar impresoras locales e impresoras en red en un dominio Linux.

Instalar y desinstalar impresoras compartidas en clientes del dominio y en otros

equipos de la red.

Administrar y gestionar perfiles móviles de usuario en un dominio Linux.

Administrar cuotas de disco en un dominio Linux.

Contenidos:

Cómo se instalan impresoras en dominios Linux.

Qué herramientas de administración de impresoras se utilizan en dominios Linux.

El procedimiento para instalar y desinstalar impresoras en redes con dominios

Linux.

Qué son los perfiles móviles de usuario y para qué se utilizan.

El concepto de cuota de disco, sus tipos y de qué forma se administran

Criterios de Evaluación


Se ha accedido a sistemas de archivos en red desde equipos con diferentes


Se ha accedido a impresoras desde equipos con diferentes sistemas operativos.

Se ha trabajado en grupo.

Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del usuario a los


Se ha comprobado el funcionamiento de los servicios instalados.


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Unidad 12: Redes mixtas. Clientes Linux/Windows en dominios Windows Server.



describiendo las ventajas de compartir recursos e instalando software específico


Diferenciar redes homogéneas de redes mixtas.

Realizar la configuración inicial de clientes Linux en redes Windows.

Instalar el software necesario para la integración de clientes Linux en redes

Windows.

Configurar el servidor DNS para tener conectividad.

Configurar Kerberos para comunicar el cliente Linux con servidores Windows.

Configurar Samba en cliente Linux como cliente en redes Windows.

Realizar las operaciones de autenticación en clientes Linux.

Integrar clientes Linux en redes Windows.

Configurar el entorno de red en clientes Linux.

Diferenciar entre inicios de sesión locales y en el dominio con clientes Linux.

Contenidos:

Qué son las redes mixtas y su utilidad. Los requisitos previos para integrar clientes

Linux en redes Windows.

Qué software es necesario configurar para integrar clientes Linux en redes

Windows. Qué es el servicio DNS y cómo se configura para establecer la

comunicación entre clientes y servidores.

Qué es Samba en un cliente Linux y cómo se configura para conectar clientes

Linux en redes Windows. Las formas de iniciar sesión en clientes Linux,

localmente y en el dominio.

Criterios de Evaluación:

Se ha identificado la necesidad de compartir recursos en red entre diferentes


Se ha comprobado la conectividad de la red en un escenario heterogéneo.

Se ha descrito la funcionalidad de los servicios que permiten compartir recursos

en red.


Se ha accedido a sistemas de archivos en red desde equipos con diferentes



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Se ha accedido a impresoras desde equipos con diferentes sistemas operativos.

Se ha trabajado en grupo.

Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del usuario a los


Se ha comprobado el funcionamiento de los servicios instalados

4.3. INTERDISCIPLINARIEDAD

A continuación se detallaran las interdisciplinariedades más importantes entre los

distintos módulos profesionales del ciclo de Sistemas Microinformáticos y Redes y

nuestro módulo. Nos servirá para saber el nivel de partida en determinados contenidos de

las unidades y nos permitirá coordinarnos con el resto de profesorado del ciclo a la hora

de secuenciar nuestros contenidos:

Redes Locales – Curso 1º

En este módulo el alumnado aprendió a gestionar una red de ordenadores, lo que

ayudará a nuestro alumnado a comprender mejor el funcionamiento de un sistema

operativo en red.

Y aprenderá también a mantener y proteger una red de ordenadores, consiguiendo

un sistema operativo en red robusto y eficiente.

Montaje y Mantenimiento de Equipos – Curso 1º

Los alumnos y alumnas aprenderán a identificar cada componente hardware, para

instalar los controladores necesarios en el sistema operativo.

Y además en este módulo aprenderá a instalar sistemas operativos a partir de una

imagen almacenada en un soporte de memoria.

Seguridad Informática – Curso 2º

En este módulo se estudian medidas de seguridad en sistemas informáticos. Donde

el alumnado aprenderá a realizar actualizaciones periódicas de los sistemas operativos

para corregir posibles vulnerabilidades, así como también aprenderá a detectar y eliminar

software malicioso.

Servicios en red – Curso 2º

El alumnado aprenderá a instalar y gestionar servicios en red mediante la creación

de usuarios y grupos, permisos, contraseñas…

Sistemas operativos en red – Curso 2º

Es el módulo con el que mantiene mayor interdisciplinariedad, ya que es la base

del nuestro.

El alumnado adquirirá conocimientos para instalar sistemas operativos

monopuesto, gestionar usuarios, grupos y recursos locales, configurar sistemas operativos

monopuesto…


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4.4. ÁREAS PRIORITARIAS

Según la Disposición Adicional Tercera de la Ley orgánica 5/2002, de las

Cualificaciones y de la Formación Profesional, las áreas prioritarias que se incorporarán

a las ofertas formativas son:

- Tecnologías de la información y la comunicación

- Idiomas de los países de la Unión Europea

- Trabajo en equipo

- Prevención de riesgos laborales

- Otras que se contemplen dentro de las directrices marcadas por la Unión Europea

Estas áreas prioritarias se trabajarán en nuestro módulo.

METODOLOGÍA


La metodología a emplear tomará como eje el diálogo, el debate y la confrontación

de ideas e hipótesis, ya que no podemos olvidar que el aprendizaje es un proceso social y

personal que cada individuo construye al relacionarse, activamente, con las personas y la

cultura en las que vive.

El papel del profesor, según la concepción significativa del aprendizaje, debe ser

la creación de las condiciones adecuadas para que los esquemas de conocimientos que

construye el alumnado en el transcurso de sus experiencias sean los más correctos y ricos

posibles.

Podemos entender que desde estas aportaciones se defienden los siguientes principios

metodológicos:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de los conocimientos previos que

posee. Debemos atender simultáneamente dos aspectos: su nivel de competencia

cognitiva y los conocimientos que ha construido anteriormente.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y funcionales. Partiendo

del nivel de conocimientos y experiencias del alumnado, se debe asegurar la

construcción de aprendizajes significativos de todo tipo (tanto contenidos

conceptuales o de tipo procedimental, como contenidos relativo a valores, normas

y actitudes) relacionando lo nuevo con lo aprendido anteriormente. Estos deben

ser trasladables a las situaciones de trabajo relacionadas con su Ciclo Formativo.

Contribuir al desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”, permitiendo

que el alumnado se adapte a nuevas situaciones de aprendizaje. Se posibilitará que

el alumnado realice aprendizajes significativos por sí solos. Se plantearán

actividades que presten especial atención a la adquisición de estrategias cognitivas

de planificación y regulación de la propia actividad de aprendizaje.

Crear un clima de aceptación mutua y cooperación. Se utilizará una metodología

no sexista e integradora, inculcando la igualdad de todos los seres,


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independientemente de sexo, raza o algún tipo de discapacidad. De igual forma se

optará por la cooperación entre compañeros y compañeras, el trabajo en equipo,

que será de vital importancia para el desarrollo de su actividad profesional.

Promover la motivación y el interés del alumnado por la materia. Motivar es

disponer al alumnado hacia lo que se quiere enseñar; es llevarlo a participar

activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Conduciremos al alumnado

a que se empeñe en aprender.

En definitiva, la metodología a utilizar será activa, participativa, creativa y reflexiva; para

que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje. Además, será importante

hacer ver al alumnado la funcionalidad de los contenidos, de manera que puedan

utilizarlos en situaciones reales de la vida cotidiana en relación con sus intereses y

motivaciones.

5.2. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Para las actividades de enseñanza–aprendizaje expresadas en las unidades didácticas

nos hemos basado en la metodología de Antúnez y otros (1992), que distingue entre varios

tipos de actividades. A partir de esta metodología hemos propuesto las siguientes

actividades:

Actividades de evaluación de conocimientos previos, orientadas a conocer las

ideas, opiniones e intereses del alumnado sobre los contenidos a desarrollar.

Actividades de introducción–motivación que tienen la finalidad de introducir al

alumnado en un objeto de estudio determinado.

Actividades de desarrollo de contenidos que permitirán el aprendizaje de

conceptos, procedimientos, actitudes y la comunicación a los demás de la labor

realizada.

Actividades de consolidación que sirven para contrastar las nuevas ideas con las

ideas previas del alumnado.

Actividades de síntesis-resumen permiten al alumnado establecer relación entre

los distintos contenidos aprendidos, así como la contrastación con los que él tenía.

Actividades de recuperación/refuerzo orientadas a atender al alumnado que no ha

conseguido los aprendizajes previstos.

Actividades de ampliación que permiten construir nuevos conocimientos a los

alumnos y alumnas que han realizado de forma satisfactoria las actividades de

desarrollo.

Actividades de diagnóstico pequeñas pruebas de evaluación que nos permitirán,

de manera aproximada, conocer el nivel de conocimientos adquiridos por cada

alumno y alumna.


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111

5.3. AGRUPAMIENTOS

El modo en que el alumnado se organiza en el aula para el desarrollo de las

actividades se ha convertido en un elemento importante a tener en cuenta. La interacción

entre el alumnado constituye un factor muy importante, puesto que favorece el desarrollo

de la socialización, tiene efectos positivos en el desarrollo intelectual e incrementa la

motivación de alumnos y alumnas.

Esto no significa que exista un tipo de agrupamiento ideal, se optará por un tipo u

otro de agrupamiento en función de los objetivos que pretendamos conseguir, de entre los

siguientes:

Trabajo individual.

Trabajo por parejas.

Trabajo en grupo clase.

5.4. ACTIVIDADES CON EL DEPARTAMENTO

Las ya comentadas en la parte general de la programación del ciclo de grado medio

de Sistemas Microinformáticos y Redes.


Además de los recursos tradicionales como la pizarra para explicaciones teóricas, se

necesitarán los siguientes recursos tecnológicos en el aula:

a) Infraestructura y comunicaciones

Infraestructura de red para intercomunicar todos los ordenadores del

aula.

Acceso a Internet para todos los ordenadores del aula.

Pizarra.

b) Hardware

Un ordenador por alumno/a.

Cañón proyector para exposición de la parte teórica por parte del

profesor/a.

Ordenador para profesor/a.

c) Software

Sistemas operativos: Microsoft Windows Server 2008 y Ubuntu Server.

Paquete ofimático OpenOffice.

Visor pdf.

Virtual Box y VMWare.

Antivirus BitDefender.

Notepad++.

d) Recursos TIC

Plataforma educativa Moodle.

Italc.


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112

Correo electrónico.

e) Otros materiales

Referencias bibliográficas.

Referencias Web.

Por otra parte, el profesor entregará al alumnado apuntes/presentaciones, así como

relaciones de ejercicios y diverso material de elaboración propia. Primará el uso y

generación de documentación en formato digital para evitar en la medida de lo posible el

derroche de papel. De igual forma se hará hincapié en el uso de las TIC a través de la

plataforma Moodle, utilizando las posibilidades que esta ofrece (foro de debate, entrega

de prácticas, subida de material del profesorado, grupos de trabajo…).

Se fomentará el uso de software libre, siempre que sea posible. En determinadas

situaciones estará justificado el uso de software propietario para la correcta formación y

preparación para el futuro laboral.

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos y criterios de

evaluación de nuestro módulo y los objetivos generales del ciclo formativo.

La evaluación tendrá en cuenta el progreso del alumnado respecto a la formación

adquirida en el módulo. La superación de un Ciclo Formativo requerirá la evaluación

positiva de todos los módulos que lo componen.

6.1. QUÉ EVALUAR

Se evaluará el grado de adquisición de los contenidos programados en los objetivos.

Para ello se utilizan los criterios de evaluación de este módulo de Sistemas Operativos en

Red incluidos en la Orden de 7 de Julio de 2009 asociados a cada uno de los resultados

de aprendizaje de este módulo:

1. Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e

interpretando la documentación técnica.


a. Se ha realizado el estudio de compatibilidad del sistema informático.

b. Se han diferenciado los modos de instalación.

c. Se ha planificado y realizado el particionado del disco del servidor.

d. Se han seleccionado y aplicado los sistemas de archivos.

e. Se han seleccionado los componentes a instalar.

f. Se han aplicado procedimientos para la automatización de instalaciones.

g. Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.

h. Se ha actualizado el sistema operativo en red.

i. Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos cliente.

2. Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando



a. Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.

b. Se han configurado y gestionado perfiles de usuario.

c. Se han configurado y gestionado cuentas de equipo.


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113

d. Se ha distinguido el propósito de los grupos, sus tipos y ámbitos.

e. Se han configurado y gestionado grupos.

f. Se ha gestionado la pertenencia de usuarios a grupos.

g. Se han identificado las características de usuarios y grupos

predeterminados y especiales.

h. Se han planificado perfiles móviles de usuarios.

i. Se han utilizado herramientas para la administración de usuarios y

grupos, incluidas en el sistema operativo en red.

3. Realiza tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando



a. Se ha identificado la función del servicio de directorio, sus elementos y

nomenclatura.

b. Se ha reconocido el concepto de dominio y sus funciones.

c. Se han establecido relaciones de confianza entre dominios.

d. Se ha realizado la instalación del servicio de directorio.

e. Se ha realizado la configuración básica del servicio de directorio.

f. Se han utilizado agrupaciones de elementos para la creación de modelos

administrativos.

g. Se ha analizado la estructura del servicio de directorio.

h. Se han utilizado herramientas de administración de dominios.

4. Gestiona los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y



a. Se ha reconocido la diferencia entre permiso y derecho.

b. Se han identificado los recursos del sistema que se van a compartir y en

qué condiciones.

c. Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a

compartir.

d. Se han compartido impresoras en red.

e. Se ha utilizado el entorno gráfico para compartir recursos.

f. Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del

cliente a los recursos compartidos en red.

g. Se ha trabajado en grupo para comprobar el acceso a los recursos

compartidos del sistema.

5. Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red,

describiendo las herramientas utilizadas e identificando las principales

incidencias.


a. Se han descrito las características de los programas de monitorización.

b. Se han identificado problemas de rendimiento en los dispositivos de

almacenamiento.

c. Se ha observado la actividad del sistema operativo en red a partir de las

trazas generadas por el propio sistema.

d. Se han realizado tareas de mantenimiento del software instalado en el

sistema.

e. Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del

sistema.


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114

f. Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo

en red.

6. Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios,



a. Se ha identificado la necesidad de compartir recursos en red entre

diferentes sistemas operativos.

b. Se ha comprobado la conectividad de la red en un escenario heterogéneo.

c. Se ha descrito la funcionalidad de los servicios que permiten compartir

recursos en red.

d. Se han instalado y configurado servicios para compartir recursos en red.

e. Se ha accedido a sistemas de archivos en red desde equipos con

diferentes sistemas operativos.

f. Se ha accedido a impresoras desde equipos con diferentes sistemas

operativos.

g. Se ha trabajado en grupo.

h. Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del

usuario a los recursos compartidos en red.

i. Se ha comprobado el funcionamiento de los servicios instalados.


La evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en diversos

momentos del proceso formativo lo que nos permite referirnos a ésta con los términos de

inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa; proporcionándonos en cada

caso la información pertinente para intervenir en el desarrollo de dicho proceso.

Distinguiremos:

1. Evaluación inicial

Será realizada al inicio del Ciclo Formativo así como al inicio de los bloques de

contenidos. Proporciona una información sobre la situación de partida del alumnado con

la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado.

Al comienzo del curso se pasará un cuestionario que nos ayudará a conocer el nivel de

partida de nuestros alumnos/as.

2. Evaluación formativa o continua

Se trata de evaluar el desempeño del alumnado a lo largo de todo el curso. La evaluación

continua se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y va a suponer el

conjunto de observaciones, respuestas y comportamientos sobre el alumnado y demás

elementos curriculares, debe realizarla el profesor/a.

3. Evaluación final o sumativa

Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una

determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de

evaluación.

Utilizaremos varias herramientas de evaluación, que aportarán la información suficiente

al profesor a la hora de conocer el grado de adquisición de los objetivos planteados. Estas

herramientas se describen en mayor detalle a continuación:


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115

Una serie de pruebas escritas teórico-prácticas distribuidas para cubrir bloques de

unidades didácticas, permitirán conocer el grado de adquisición de conocimientos

en dichos bloques. Se realizarán una prueba a mitad del trimestre y otra al final.

Si el alumno/a no supera la prueba a mitad del trimestre, tendrá que examinarse

del trimestre completo al final de este. Se valorarán sobre 10 puntos. Se exigirá

un mínimo de 4 en cada parte para hacer media. Si el alumno/a obtiene una

calificación igual o superior a 5 en estas pruebas, eliminará esa parte para el

examen final.

Corrección individual de las actividades propuestas, junto a cada prueba teórico-

práctica, se exigirá al alumnado la entrega de unas actividades propuestas. Las

actividades serán realizadas obligatoriamente, salvo casos excepcionales, por

parejas. Incluirán una defensa por parte de cada integrante, para demostrar que es

el autor de la práctica y que ambos miembros de la pareja han trabajado para su

elaboración. Se valorará sobre 10 puntos y se exigirá un mínimo de 4 para hacer

media. La defensa se calificará como apto o no apto.

Control de faltas de asistencia, se realizará a diario un control de asistencia. El

alumno/a que falte a un 20% o más de las clases perderá el derecho a evaluación

continua. Solo podrá realizar el examen extraordinario de recuperación.

Observación: será una herramienta para la evaluación continua. Se realizará

control del alumnado durante el proceso diario de enseñanza-aprendizaje. Se

evaluará salidas a pizarra para resolución de problemas propuestos, intervenciones

para responder a cuestiones, trabajo por parejas para la resolución de prácticas en

el ordenador y actitudes. Se anotará en el cuaderno del profesor cada una de estas

observaciones.

6.3. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Se tendrán en cuenta todos los elementos que han intervenido en el proceso de

enseñanza, tanto de la programación (selección de objetivos, tipo de contenidos,

actividades,...) como su aplicación didáctica (adecuación de recursos, intervenciones

docentes, convivencia con el alumnado,…) y la validez de las estrategias de evaluación

establecidas.

Se realizará obligatoriamente al final de cada trimestre en las sesiones de evaluación y

calificación.

Adicionalmente al término de cada bloque evaluaremos nuestro proceso de enseñanza

individualmente y con colaboración del alumnado a través de unos cuestionarios.

En definitiva, Se analizará, los contenidos planteados, la temporalización de estos y

secuenciación. Se comprobará también las distintas actividades planteadas al alumnado,

así como los recursos didácticos utilizados. En definitiva, se estudiará nuestra

programación y la aplicación de esta a lo largo del curso, de forma que trataremos de

mejorarla en los posibles defectos que podamos encontrar, tanto por exceso como por

defecto. Procurando mejorar así el proceso de enseñanza-aprendizaje con la experiencia.

Los resultados se pasarán a la memoria final de curso.


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116

6.4. CALIFICACIÓN

La ponderación de las pruebas para la composición de la nota de cada trimestre será

la siguiente:

60% pruebas teóricas

30% pruebas prácticas

10% actividades asociadas a contenidos personales y sociales

La nota final estará compuesta por la media aritmética de las dos evaluaciones

trimestrales.

A final de curso se tendrá muy en cuenta, además de estos criterios, la evolución global

del alumno.

Toda esta información se comunicará a los alumnos a principio de curso y, siempre que

sea necesario, a lo largo de cada evaluación.

6.5. RECUPERACIÓN

El alumnado tendrá la oportunidad de recuperar la parte de materia en la que no haya

conseguido los objetivos establecidos.

Pruebas escritas teórico-prácticas: En la segunda prueba de cada trimestre, el

alumnado tendrá la posibilidad de recuperar la primera prueba del trimestre.

Además, se realizará una prueba final, independiente a las 4 pruebas de evaluación

programadas, en la que se le ofrecerá al alumnado la posibilidad de recuperar

alguno de los trimestres, en caso de no haber conseguido nota igual o superior a

5.

Un examen extraordinario de recuperación, una vez realizado el examen escrito

final, si el alumno/a obtiene una calificación inferior a 5, tendrá la posibilidad de

realizar este examen extraordinario en abril. Se tratará de un examen teórico-

práctico que abarcará todo el contenido del módulo, así como las prácticas. Habrá

un tiempo en el que se darán unas clases preparatorias al alumnado para

capacitarlos para la obtención positiva de los objetivos.

Prácticas: Se seguirá el mismo proceso que con las pruebas escritas. Si el

alumnado no consigue calificación positiva en la entrega de las primeras prácticas

del trimestre, tendrá la posibilidad de entregarlas junto con las segundas prácticas

del mismo trimestre. Si en alguna práctica, después de esta posibilidad de

recuperación, se obtuviera una calificación inferior a 5, se tendría que entregar y

defender en la semana de la prueba final del módulo.


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117

BIBLIOGRAFÍA

Se detalla la bibliografía con la que contarán los alumnos y alumnas.

Muñoz López, Francisco Javier “Sistemas operativos en Red” Ed. McGraw-

Hill.

Apuntes en PDF realizados por el profesor a partir de la bibliografía de

departamento.

Referencias Web.

o Documentación oficial clasificada por contenidos

o Manuales, guías y diverso contenido informático

o Portales con ofertas de trabajo del sector informático

o Noticiarios y blogs de contenidos informático y tecnológico

C.F.G.M DE SISTEMAS


PROGRAMACIÓN

DEL MÓDULO

APLICACIONES WEB

CURSO 2019-2020



CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes. Aplicaciones Web

Curso 2019-2020

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119


Esta programación didáctica estructura la enseñanza correspondiente al módulo de

Aplicaciones Web. Dicho módulo se imparte durante el segundo curso del Ciclo Formativo de

grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR) implantado durante el curso

2019/2020

El módulo de Aplicaciones Web tiene una carga horaria de 84 horas en total, las cuales se

repartirán a razón de 4 horas por semana.


DEL MÓDULO

Las competencias personales, profesionales y sociales describen el conjunto de conocimientos,

destrezas y competencia, entendida ésta en términos de autonomía y responsabilidad, que permiten

responder a los requerimientos del sector productivo, aumentar la empleabilidad y favorecer la

cohesión social.

La formación de este módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y


b) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento

de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando

los recursos necesarios.

d) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en


i) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos


i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones antes fallos y

pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.

o) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y


m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas

en el entorno de trabajo.




q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios

tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

s) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos



Curso 2019-2020

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120

OBJETIVOS


De los objetivos generales por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título de Técnico

en Sistemas Microinformáticos y Redes, la formación de este módulo contribuye a alcanzar los

siguientes:




c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de

aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas

microinformáticos.


k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y

asistir a clientes.






Los objetivos generales para el módulo profesional de Aplicaciones Ofimáticas establecidos en la

Orden de 7 de julio de 2009, se expresan en términos de resultados de aprendizaje, y son los

siguientes:

1) Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según

requerimientos.

2) Instala sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio y la

jerarquía de directorios generada.

3) Instala servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y verificando su

integridad.

4) Instala aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y entornos de uso.

5) Instala aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso.

CONTENIDOS

El término contenido hace referencia al elemento del currículo que constituye el objetivo directo del

aprendizaje para los alumnos, así pues, constituye el medio imprescindible para conseguir el


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Carboneras

121

desarrollo del aprendizaje. Los contenidos son aquellos conocimientos y destrezas que pretendemos

que los alumnos y alumnas adquieran o desarrollen a lo largo del periodo de tiempo programado.

4.1. CONTENIDOS BÁSICOS DEL MÓDULO

Los contenidos básicos que figuran en el Currículo oficial que se desarrollan en la Orden del 7 de

julio de 2009 son los siguientes:

Instalación de gestores de contenidos:

- Gestores de contenidos. Conceptos básicos y utilidades.

- Instalación en sistemas operativos libres y propietarios.

- Creación de usuarios y grupos de usuarios. Roles.

- Utilización del interfaz gráfico. Personalización del entorno.

- Funcionalidades proporcionadas por el gestor de contenidos.

- Sindicación.

- Funcionamiento de los gestores de contenidos.

- Actualizaciones del gestor de contenidos.

- Configuración de módulos y menús.

- Creación de foros. Reglas de acceso.

- Informes de accesos.

- Copias de seguridad.

Instalación de sistemas de gestión de aprendizaje a distancia:

- Utilidad de un gestor de aprendizaje a distancia. Conceptos básicos.

- Elementos lógicos: comunicación, materiales y actividades.

- Instalación en sistemas operativos libres y propietarios.

- Modos de registro. Interfaz gráfico asociado.

- Personalización del entorno. Navegación y edición.

- Creación de cursos siguiendo especificaciones.

- Gestión de usuarios y grupos.

- Activación de funcionalidades.

- Realización de copias de seguridad y su restauración.

- Realización de informes.

- Elaboración de documentación orientada a la formación de los usuarios.

Instalación de servicios de gestión de archivos web:

- Utilidad de un servicio de gestión de archivos web. Conceptos básicos.

- Instalación.

- Navegación y operaciones básicas.

- Administración del gestor. Usuarios y permisos. Tipos de usuario.

- Creación de recursos compartidos.


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122

- Comprobación de la seguridad del gestor.

Instalación de aplicaciones de ofimática web:

- Utilidad de las aplicaciones de ofimática web. Conceptos básicos.

- Instalación.

- Utilización de las aplicaciones instaladas.

- Gestión de usuarios y permisos asociados.

- Comprobación de la seguridad.

- Utilización de las aplicaciones de forma colaborativa.

Instalación de aplicaciones web de escritorio:

- Aplicaciones de correo web.

- Aplicaciones de calendario web.

- Instalación.

- Gestión de usuarios.

- Utilización de las aplicaciones instaladas. Citas, tareas, etc.

4.2. DISTRIBUCIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Tomando como referencia los contenidos básicos especificados en la Orden de 7 de julio de 2009,

por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas


contexto socioeconómico del centro, se han diseñado una serie de contenidos específicos.

La secuenciación y distribución de dichos contenidos se realiza a través de unidades de trabajo. A

continuación, se muestra la distribución y duración de las unidades de trabajo a lo largo del curso,

así como el resultado de aprendizaje que contribuye a alcanzar cada unidad. Hay que tener en

cuenta que las duraciones que se expresan en la tabla son previstas y orientadoras, pudiendo ser

necesaria su modificación en función del ritmo del alumnado y otras circunstancias.

Evaluación Unidad de trabajo Resultado de aprendizaje

Horas

1

UT 1: Instalación de gestores de contenidos RA 1 34

UT 2: Instalación de sistemas de gestión de aprendizaje a distancia

RA 2 12

2

UT 3: Instalación de servicios de gestión de archivos web RA 3 14

UT 4: Instalación de aplicaciones de ofimática web RA 4 12

UT 5: Instalación de aplicaciones web de escritorio RA 5 12

TOTAL 84


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123

METODOLOGÍA







individualmente o bien en grupo, a que exponga su planteamiento ante sus compañeros, para

efectuar los pertinentes comentarios, intercambio de pareceres y discusión de las soluciones

propuestas.

En la medida de lo posible se tendrá una atención individualizada por parte de los profesores a cada

alumno o grupo de alumnos. Se fomentará que cada alumno plantee sus dudas y/o problemas sobre

el ejercicio. Finalmente se comentarán las posibles soluciones, así como los errores más comunes

que suelen cometerse.

Los alumnos realizarán trabajos sobre los temas que puedan resultar de su interés y los expondrán

en clase, generando así una participación activa y un mayor acercamiento de los contenidos del

módulo.

5.2. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y EQUIPAMIENENTOS

La mayor parte de la enseñanza-aprendizaje se realiza en el aula, por lo tanto, el espacio del aula ha

de cumplir unas condiciones generales (mobiliario en buen estado, superficie adecuada, etc.) y los

alumnos deben estar distribuidos en ella de manera eficaz.

Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los materiales y recursos

didácticos adecuados. En este caso, el centro dispone de la dotación de materiales que incluye en la



- Pizarra de rotulador.

- Puesto de profesorado con ordenador personal con acceso a Internet e impresora multifunción con

escáner. Ambos equipos estarán conectados en red.


- Un ordenador personal por alumno con sistema operativo de red y con acceso a Internet. Todos los

ordenadores del aula estarán conectados formando una red de tipo LAN.

- Material de seguridad: botiquín y extintores para fuego eléctrico.

- Libros de texto, manuales, CD-ROM, DVD-ROM y prensa.

EQUIPAMIENTO SOFTWARE

- Sistemas Operativos: Windows 10.


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124

- Paquetes Ofimáticos: Microsoft Office, Google Docs y LibreOffice 6.3.2.

- Software de seguridad y cortafuegos: Windows Defender.

- Navegadores web: Microsoft Edge, Google Chrome y Mozilla Firefox.

- Otros programas relacionados con las actividades a realizar: Notepad++, Joomla, XAMPP, Moodle, WordPress, etc.

EVALUACIÓN

La evaluación es uno de los elementos del proceso educativo de mayor importancia. La evaluación

ha de entenderse no sólo como el proceso sistemático y planificado del progreso que consigue el

alumno, sino también como instrumento para valorar cada uno de los demás elementos que

intervienen en el proceso educativo, desde el propio currículo hasta las estrategias, contenidos y

metodología utilizados para llevarlo al aula, de manera que sea posible tomar las decisiones

oportunas en cuanto a posibles ajustes, adaptaciones curriculares, etc.


Los criterios de evaluación son el referente para valorar el grado de consecución de los objetivos.

Permiten la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido y se convierten en referente

fundamental para valorar la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales.

Los criterios de evaluación por cada resultado de aprendizaje del módulo son los siguientes:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE


RA1 Instalar gestores de

contenidos, identificando sus

aplicaciones y configurándolos según

requerimientos.

j) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de contenidos. k) Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores

de contenidos. l) Se han gestionado usuarios con roles diferentes. m) Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos. n) Se han realizado pruebas de funcionamiento. o) Se han realizado tareas de actualización del gestor de contenidos,

especialmente las de seguridad. p) Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios. q) Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad

proporcionados por el propio gestor de contenidos. r) Se han habilitado foros y establecido reglas de acceso. s) Se han realizado pruebas de funcionamiento. t) Se han realizado copias de seguridad de los contenidos del gestor.


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125

RA2

Instalar sistemas de

gestión de aprendizaje

a distancia,

describiendo la

estructura del sitio y la

jerarquía de

directorios generada.

g) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de aprendizaje a

distancia.

h) Se ha reconocido la estructura del sitio y la jerarquía de

directorios generada.

i) Se han realizado modificaciones en la estética o aspecto del

sitio.

j) Se han manipulado y generado perfiles personalizados.

k) Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones

mediante foros, consultas, entre otros.

l) Se han importado y exportado contenidos en distintos

formatos.

m) Se han realizado copias de seguridad y restauraciones.

n) Se han realizado informes de acceso y utilización del sitio.

o) Se ha comprobado la seguridad del sitio.

p) Se ha elaborado documentación orientada a la formación de los

usuarios.

RA3 Instalar servicios de gestión de archivos

Web, identificando sus aplicaciones y verificando su

integridad.

i) Se ha establecido la utilidad de un servicio de gestión de

archivos web.

j) Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión de archivos

web.

k) Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestión de

archivos web.

l) Se han creado y clasificado cuentas de usuario en función de

sus permisos.

m) Se han gestionado archivos y directorios.

n) Se han utilizado archivos de información adicional.

o) Se han aplicado criterios de indexación sobre los archivos y

directorios.

p) Se ha comprobado la seguridad del gestor de archivos.

RA4 Instalar aplicaciones de

ofimática Web, describiendo sus características y entornos de uso.

i) Se ha establecido la utilidad de las aplicaciones de ofimática

web.

j) Se han descrito diferentes aplicaciones de ofimática Web

(procesador de textos, hoja de cálculo, entre otras).

k) Se han instalado aplicaciones de ofimática Web.

l) Se han gestionado las cuentas de usuario.

m) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso de los

usuarios.

n) Se han reconocido las prestaciones específicas de cada una de

las aplicaciones instaladas.

o) Se han utilizado las aplicaciones de forma colaborativa.


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126

RA5 Instalar aplicaciones Web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso.

f) Se han descrito diferentes aplicaciones web de escritorio.

g) Se han instalado aplicaciones para proveer de acceso Web al

servicio de correo electrónico.

h) Se han configurado las aplicaciones para integrarlas con un

servidor de correo.

i) Se han gestionado las cuentas de usuario.

j) Se ha verificado el acceso al correo electrónico.

k) Se han instalado aplicaciones de calendario Web.

l) Se han reconocido las prestaciones específicas de las

aplicaciones instaladas (citas, tareas, entre otras).


CALIFICACIÓN.












trabajo, la prueba de evaluación puede consistir en un examen, en una práctica general de

unidad o de ambos. En caso de que sea ambos, cada parte constituirá un 30% de calificación.

El examen puede ser de tipo teórico, práctico o ambos. Si un alumno/a no puede asistir a una

prueba y esta falta de asistencia ha sido justificada debidamente por el alumno/a, se repetirá la

prueba a dicho alumno en otra fecha.






este proceso.



conocimientos previos que tienen sobre la unidad de trabajo a estudiar. Además, a comienzo de

curso contaremos con una sesión de evaluación inicial concretamente durante el primer mes de


Curso 2019-2020

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127

clase donde se obtendrá información acerca de los conocimientos previos del alumnado sobre

el módulo completo.

Evaluación formativa o continua: Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje, para averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En

base a ella se decidirá regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual como del grupo. Este

tipo de evaluación contará con tres sesiones de evaluación parcial, una para cada trimestre del

curso. Para tener aprobada cada evaluación parcial es necesario haber alcanzado una puntuación

total de 5 puntos en cada uno de los resultados de aprendizaje que se evalúen en dicho trimestre.

No obstante, la nota del boletín será meramente informativa ya que no refleja la calificación de

cada uno de los resultados de aprendizaje por separado. La asistencia a clase es obligatoria y

si se supera el 20% de faltas de asistencia, el alumno/a perderá el derecho a evaluación

continua.













RA1 40 1

RA2 15 2

RA3 15 3

RA4 15 4

RA5 15 5

Calificación final del módulo:


unidad por sus respectivas notas, para posteriormente sumar todas ellas y obteniendo así la nota

final.


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128

Calificación trimestral:








6.5. RECUPERACIÓN

Habrá recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado el proceso de evaluación

continua durante el curso académico. Los alumnos/as podrán recuperar durante el periodo de

recuperación aquellos resultados de aprendizaje no superados y obtener una calificación igual o

superior a 5. Durante el periodo de recuperación, se podrán proponer tareas, actividades y prácticas

que el alumno/a tendrá que entregar.

Para realizar la calificación de cada uno de los resultados de aprendizaje pendientes de superación

durante este período se tendrá en cuenta la siguiente asignación de porcentajes:

4. Actividades: Constituye un 30% de la calificación. Consistirán en la realización de ejercicios,

los cuales, tendrán que realizar de forma individual y presentar en el tiempo y formato

establecido para ellas. Las tareas o actividades copiadas o entregadas fuera de plazo serán

calificadas con un 0.

5. Pruebas de evaluación: Constituye un 60% de la calificación. Se realizará una prueba de

manera individual por unidad de trabajo que podrá ser de tipo teórico, práctico o ambos.

6. Competencias personales y sociales: Constituye un 10% de la calificación. Nos permite


MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD






12. Los métodos de aprendizaje cooperativo. Se estimulará el trabajo en grupo favoreciendo la






Curso 2019-2020

IES JUAN GOYTISOLO

Carboneras

129


destrezas.

14. Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo. Se intentará que el







15. El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o aprendizaje








ALUMNADO NEAE

f. Atención alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español





g. Atención a la sobredotación






h. Alumnos/as con deficiencias motoras.






Curso 2019-2020

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Carboneras

130

i. Alumnos/as con deficiencias visuales.





j. Alumnos/as con deficiencias auditivas.



que se ha dicho.

BIBLIOGRAFÍA



Aplicaciones web, ED-Mc Graw Hill. ISBN 978-84-481-7135-3

C.F.G.M DE SISTEMAS


PROGRAMACIÓN

DEL MÓDULO

SERVICIOS EN RED

CURSO 2019-2020

Juan Luis Rivas Ruiz


CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Servicios en red Curso 2019-2020


132


El módulo profesional Servicios en Red al que esta programación didáctica se refiere, se encuadra

dentro del 2º curso del ciclo formativo correspondiente al título de Técnico en Sistemas


semana).

El módulo de Servicios en Red tiene asociada las siguientes Unidades de Competencia:

UC0955_2: Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local.

UC0956_2: Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes

públicas.

1.1.Competencias personales, profesionales y sociales del módulo

La formación del módulo de Servicios en Red contribuye a alcanzar las competencias

profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y

mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica

asociada y organizando los recursos necesarios.

Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión

con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran.

Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes


Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos

compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos

especificados.

Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando

y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.

2.- Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y

pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la

información.

2.- Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales


3.- Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso,

para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos




133

2. OBJETIVOS

2.1.Objetivos generales relacionados con el módulo

Este módulo ayuda a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo:




d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red

local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el

cableado y la electrónica de red.


inalámbrica mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad,

para instalar y configurar redes locales.






presupuestos.






2.2.Resultados de aprendizaje

La enseñanza de este módulo tendrá como finalidad desarrollar en el alumnado los siguientes

resultados del aprendizaje, descritos en la Orden de 7 de julio de 2009, BOJA 25/08/2009.

1.- Instala servicios de configuración dinámica, describiendo sus características y aplicaciones.

2.- Instala servicios de resolución de nombres, describiendo sus características y aplicaciones.

3.- Instala servicios de transferencia de ficheros, describiendo sus características y aplicaciones.

4.- Gestiona servidores de correo electrónico identificando requerimientos de utilización y

aplicando criterios de configuración.

5.- Gestiona servidores web identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios de

configuración.

6.- Gestiona métodos de acceso remoto describiendo sus características e instalando los

servicios correspondientes.

7.- Despliega redes inalámbricas seguras justificando la configuración elegida y describiendo

los procedimientos de implantación.

8.- Establece el acceso desde redes locales a redes públicas identificando posibles escenarios y

aplicando software específico.



134

2.3.Lineas de actuación

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los


1.- La implantación y mantenimiento de servicios de red.

2.- El despliegue de redes inalámbricas.

3.- La conexión de redes locales con redes públicas.



135

3. CONTENIDOS

3.1.Estructuración de los contenidos

A la hora de abordar la programación de los contenidos del módulo, debemos de partir de la

Orden del 7 de julio que es la que nos establece el currículo de este módulo y por extensión, los

contenidos que se deben de impartir.

1.- Instalación de servicios de configuración dinámica de sistemas:

Dirección IP, máscara de red, puerta de enlace, servidores DNS.

Enrutadores y segmentos de red. Direcciones de difusión.

DHCP. Ámbitos. Rangos, exclusiones, concesiones y reservas.

Opciones adicionales del protocolo.

2.- Instalación de servicios de resolución de nombres:

Sistemas de nombres planos y jerárquicos.

Revolvedores de nombres. Proceso resolución de un nombre de dominio.

Correspondencia entre localizadores de recursos universales y direcciones de Internet.

Servidores raíz y dominios de primer nivel y sucesivos.

Zonas primarias y secundarias. Transferencias de zona.

Tipos de registros. Host, Alias, CNAME, etc.

3.- Instalación de servicios de transferencia de ficheros:

Usuarios y grupos. Acceso anónimo.

Permisos. Cuotas. Límite de ancho de banda.

Conexión de datos y de control.

Comandos de control, autenticación, gestión y transferencia de ficheros.

Transferencia en modo texto y binario.

Modos activo y pasivo, seguro y no seguro.

4.- Gestión de servicios de correo electrónico:

Protocolos de transferencia de mensajes de correo.

Cuentas de correo, alias y buzones de usuario.

Reenvíos de correos. Correos masivos, spam, técnicas de detección y contención.

Protocolos y servicios de descarga de correo.

5.- Gestión de servidores web:

Instalación y configuración básica de servidores web.

Servidores virtuales. Nombre de encabezado de host.

Identificación de un servidor virtual.

Métodos de seguridad del servidor.

Ejecución de scripts en el servidor y en el cliente.

Acceso anónimo y autentificado. Métodos de autentificación.

Módulos de servicios adicionales.

Conexiones seguras y no seguras.

6.- Gestión de acceso remoto:

Terminales en modo texto.

Terminales en modo gráfico.

Protocolos estándar de acceso y de acceso seguro.

Protocolos de administración y asistencia remota.

7.- Despliegue de redes inalámbricas:

Puntos de acceso y repetidores.



136

Estándares de conexión y velocidades de transmisión soportadas.

Encaminadores inalámbricos.

Seguridad en redes inalámbricas. Claves WEP, WPA, servidores RADIUS, ocultación

del identificador de red, entre otros.

Conexionado infraestructura y ad-hoc.

Identificadores de servicio.

Filtrado de paquetes y de clientes.

8.- Interconexión de redes privadas con redes públicas:

Pasarelas a nivel de aplicación. Almacenamiento en memoria caché.

Enrutamiento de tráfico entre interfaces de red.

Estrategias y dispositivos de filtrado. Ámbitos de aplicación de las reglas de filtrado.

Redes privadas virtuales. Conexionado de sedes a través de las redes públicas. Niveles

de seguridad.

Tablas de traslación de direcciones.

Estos contenidos se van a organizar en bloques siguiendo la siguiente estructura:

Conceptos Básicos de Redes

Servicio DHCP

Servicio de Nombres de Dominio (DNS).

Servicio FTP

Servidores Web.

Servicios de correo electrónico.

Servicios de acceso y control remoto.

Servicios de Red Inalámbrica. Conectividad

Interconexión de redes privadas con redes públicas

Con esta secuenciación de bloques de contenidos conseguimos que el alumnado vaya

adquiriendo de forma progresiva los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para superar

el módulo.

3.2.Temporización de contenidos

Según la Orden de 7 de Julio de 2009 al módulo de Servicios en Red le corresponden para su

desarrollo 147 horas repartidas en 7 horas semanales durante dos trimestres (21 semanas

aproximadamente).

A continuación mostramos la temporalización de los contenidos distribuidos por periodos lectivos

(equivalentes a horas).



137

U.D Contenidos 1ª Ev. 2ª Ev. Total

1 Conceptos Básicos de Redes 10 10

2 Servicio DHCP 18 28

3 Servicio de Nombres de Dominio (DNS) 18 46

4 Servicio FTP 12 58

5 Servicio HTTP 21 78

6 Servicios de correo electrónico 7 12 98

7 Servicios de acceso y control remoto

14 112

8 Servicios de Red Inalámbrica. Conectividad

16 128

9 Interconexión de redes privadas con redes

públicas 14 142

TOTAL 86 56 142

Las cinco horas restantes hasta completar las 147 horas del módulo estarán reservadas para

posibles actividades extraescolares o complementarias. No obstante, los contenidos y la

temporalización pueden ser reestructurados en función de las necesidades del alumnado.



138

4. METODOLOGÍA

4.1.Estrategias didácticas

Concebiremos la educación como un proceso constructivo en el que la cooperación entre el

profesor y el alumno/a obtiene como resultado una experiencia de aprendizaje útil y significativo. El

profesor actúa como guía, ayudando al alumno/a a conseguir los objetivos del módulo. Este concepto

de educación asegura que los alumnos/as podrán utilizar lo aprendido tanto en circunstancias reales

de trabajo como en la incorporación de nuevos conocimientos.

El desarrollo metodológico del curso será, en líneas generales, como a continuación se indica:

Introducción de la unidad didáctica, tratando de motivar y despertar curiosidad en el alumno

por el contenido de la misma.

Exposición de la unidad didáctica, acompañada siempre de abundantes ejemplos y actividades

para que el alumno comprenda los conceptos expuestos.

Una vez terminada la exposición de la unidad de trabajo, desarrollo de actividades de

consolidación, refuerzo y ampliación, que pueden ser realizadas de forma individuales y/o en

pequeños grupos, para que el alumno afiance los conceptos vistos en la unidad.

Cuando las actividades se realicen en grupos y siempre que sea posible trataremos de realizar

debates sobre las distintas soluciones a los problemas que den los distintos grupos, analizando las

ventajas e inconvenientes que pudieran tener las distintas soluciones.

Los trabajos en grupo nos permitirán habituar al alumno al trabajo en equipo, a fomentar la toma

de decisiones, a respetar las decisiones del resto de integrantes del grupo, etc. En definitiva,

trataremos de simular un equipo de trabajo existente en cualquier empresa. Con la realización de

debates en clase se pretende potenciar la expresión oral, la comunicación y la participación activa en

el proceso educativo.

Enfoque práctico. Adecuación de los contenidos a la realidad laboral.

Se intentará minimizar el tiempo dedicado a exposición de contenidos, limitándose a la exposición

de los conceptos fundamentales de cada unidad didáctica e intentando que la asimilación de aquellos

se lleve a cabo a través de la práctica y de la reflexión sobre lo aprendido. Se propondrán actividades

que, en la medida de lo posible, sean similares a lo que el alumnado encontrará durante la práctica

laboral. Durante la exposición de contenidos, se harán referencias a las aplicaciones de éstos en la

práctica profesional y a las relaciones entre ambos.

No obstante, no se puede olvidar que habrá contenidos teóricos que formarán la base del resto del

proceso de aprendizaje y que servirán para crear o potenciar capacidades y estructuras intelectuales

que serán de gran utilidad al alumno/a en todos los aspectos de su vida y en posteriores estudios.

4.2.Agrupamientos Durante el desarrollo de las clases teórico-prácticas, dependiendo del tipo de actividad que se esté

realizando, el alumnado podrá trabajar:

i) De forma individual para la resolución de actividades.

j) Agrupamiento grupo-clase para la exposición de contenido por parte del docente, y para




139

4.3.Materiales y recursos didácticos Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los materiales y recursos

didácticos adecuados. En este caso el centro dispone de la dotación de materiales que incluye en la



- Puesto de profesorado con ordenador personal con acceso a Internet e impresora multifunción

con escáner. Ambos equipos estarán conectados en red.


- Un ordenador personal por alumno con sistema operativo de red y con acceso a Internet. Todos

los ordenadores del aula estarán conectados formando una red de tipo LAN.

EQUIPAMIENTO SOFTWARE.

- Sistemas Operativos: Windows 10 y Lubuntu 19.04

- Sistemas Operativos servidores: Windows Server 2016 y Ubuntu Server 19.04

- Software virtualización Oracle VirtualBox

- Paquetes Ofimáticos: Microsoft Office, LibreOffice

- Navegadores web como Chrome o Mozilla Firefox.

- Lector de fichero PDF

- Otras herramientas: Putty, Filezilla, Thunderbird, OpenVPN

- Distribución auditoria de red: WifiSlax



140

5. EVALUACIÓN

5.1.Qué evaluar

Los criterios de evaluación descritos para ver si el alumnado ha conseguido los resultados de

aprendizaje establecidos, se muestran a continuación:

RESULTADOS DE


RA 1. Instala servicios

de configuración

dinámica, describiendo

sus características y

aplicaciones.

a) Se ha reconocido el funcionamiento de los mecanismos

automatizados de configuración de los parámetros de red.

b) Se han identificado las ventajas que proporcionan.

c) Se han ilustrado los procedimientos y pautas que intervienen en

una solicitud de configuración de los parámetros de red.

d) Se ha instalado un servicio de configuración dinámica de los

parámetros de red.

e) Se ha preparado el servicio para asignar la configuración básica

a los sistemas de una red local.

f) Se han realizado asignaciones dinámicas y estáticas.

g) Se han integrado en el servicio opciones adicionales de

configuración.

h) Se ha verificado la correcta asignación de los parámetros.


de resolución de

nombres, describiendo


aplicaciones.

a) Se han identificado y descrito escenarios en los que surge la

necesidad de un servicio de resolución de nombres.

b) Se han clasificado los principales mecanismos de resolución de

nombres.

c) Se ha descrito la estructura, nomenclatura y funcionalidad de los

sistemas de nombres jerárquicos.

d) Se ha instalado un servicio jerárquico de resolución de nombres.

e) Se ha preparado el servicio para almacenar las respuestas

procedentes de servidores de redes públicas y servirlas a los

equipos de la red local.

f) Se han añadido registros de nombres correspondientes a una

zona nueva, con opciones relativas a servidores de correo y alias.

g) Se ha trabajado en grupo para realizar transferencias de zona

entre dos o más servidores.

h) Se ha comprobado el funcionamiento correcto del servidor.



141


de transferencia de

ficheros, describiendo


aplicaciones.

a) Se ha establecido la utilidad y modo de operación del servicio de

transferencia de ficheros.

b) Se ha instalado un servicio de transferencia de ficheros.

c) Se han creado usuarios y grupos para acceso remoto al servidor.

d) Se ha configurado el acceso anónimo.

e) Se han establecido límites en los distintos modos de acceso.

f) Se ha comprobado el acceso al servidor, tanto en modo activo

como en modo pasivo.

g) Se han realizado pruebas con clientes en línea de comandos y en

modo gráfico.

RA 4. Gestiona

servidores de correo

electrónico

identificando

requerimientos de

utilización y aplicando

criterios de

configuración.

a) Se han descrito los diferentes protocolos que intervienen en el

envío y recogida del correo electrónico.

b) Se ha instalado un servidor de correo electrónico.

c) Se han creado cuentas de usuario y verificado el acceso de las

mismas.

d) Se han definido alias para las cuentas de correo.

e) Se han aplicado métodos para impedir usos indebidos del

servidor de correo electrónico.

f) Se han instalado servicios para permitir la recogida remota del

correo existente en los buzones de usuario.

g) Se han usado clientes de correo electrónico para enviar y recibir

correo.

RA 5. Gestiona

servidores Web

identificando

requerimientos de

utilización y aplicando

criterios de

configuración.

a) Se han descrito los fundamentos y protocolos en los que se basa

el funcionamiento de un servidor web.

b) Se ha instalado un servidor web.

c) Se han creado sitios virtuales.

d) Se han verificado las posibilidades existentes para discriminar el

sitio destino del tráfico entrante al servidor.

e) Se ha configurado la seguridad del servidor.

f) Se ha comprobando el acceso de los usuarios al servidor.

g) Se ha diferenciado y probado la ejecución de código en el

servidor y en el cliente.

h) Se han instalado módulos sobre el servidor.



142

i) Se han establecido mecanismos para asegurar las

comunicaciones entre el cliente y el servidor.

RA 6. Gestiona

métodos de acceso

remoto describiendo

sus características e

instalando los servicios

correspondientes.

a) Se han descrito métodos de acceso y administración remota de

sistemas.

b) Se ha instalado un servicio de acceso remoto en línea de

comandos.

c) Se ha instalado un servicio de acceso remoto en modo gráfico.

d) Se ha comprobado el funcionamiento de ambos métodos.

e) Se han identificado las principales ventajas y deficiencias de

cada uno.

f) Se han realizado pruebas de acceso remoto entre sistemas de

distinta naturaleza.

g) Se han realizado pruebas de administración remota entre

sistemas de distinta naturaleza.

RA 7. Despliega redes

inalámbricas seguras

justificando la

configuración elegida y

describiendo los

procedimientos de

implantación.

a) Se ha instalado un punto de acceso inalámbrico dentro de una

red local.

b) Se han reconocido los protocolos, modos de funcionamiento y

principales parámetros de configuración del punto de acceso.

c) Se ha seleccionado la configuración más idónea sobre distintos

escenarios de prueba.

d) Se ha establecido un mecanismo adecuado de seguridad para las

comunicaciones inalámbricas.

e) Se han usado diversos tipos de dispositivos y adaptadores

inalámbricos para comprobar la cobertura.

f) Se ha instalado un encaminador inalámbrico con conexión a red

pública y servicios inalámbricos de red local.

g) Se ha configurado y probado el encaminador desde los

ordenadores de la red local.

RA 8. Establece el

acceso desde redes

locales a redes públicas

identificando posibles

escenarios y aplicando


a) Se ha instalado y configurado el hardware de un sistema con

acceso a una red privada local y a una red pública.

b) Se ha instalado una aplicación que actúe de pasarela entre la red

privada local y la red pública.

c) Se han reconocido y diferenciado las principales características

y posibilidades de la aplicación seleccionada.

d) Se han configurado los sistemas de la red privada local para

acceder a la red pública a través de la pasarela.



143

e) Se han establecido los procedimientos de control de acceso para

asegurar el tráfico que se transmite a través de la pasarela.

f) Se han implementado mecanismos para acelerar las

comunicaciones entre la red privada local y la pública.

g) Se han identificado los posibles escenarios de aplicación de este

tipo de mecanismos.

h) Se ha establecido un mecanismo que permita reenviar tráfico de

red entre dos o más interfaces de un mismo sistema.

i) Se ha comprobado el acceso a una red determinada desde los

sistemas conectados a otra red distinta.

j) Se ha implantado y verificado la configuración para acceder

desde una red pública a un servicio localizado en una máquina de

una red privada local.

5.2. Cómo evaluar El proceso de evaluación se llevará a cabo haciendo uso de los siguientes procedimientos e

instrumentos de evaluación:

k) Evaluación inicial del que se obtendrá información de los conocimientos previos que los

alumnos/as poseen sobre los contenidos que se impartirán en el módulo. No es evaluable,

simplemente sirve como herramienta de diagnóstico inicial.

l) Trabajos y prácticas realizadas: valorar asimilación de los contenidos, expresión escrita de

los mismos y la presentación oral si procede. En la evaluación de estos trabajos y prácticas se

valorará tanto la realización correcta de las mismas, como su entrega en forma y en los plazos

prefijados, así como su posterior defensa ante el/la docente. En cada unidad didáctica existe

programada una serie de prácticas, con las instrucciones para su realización, forma y fecha de

entrega.

El alumno/a, con la previa aprobación por parte del profesor, podrá plantear trabajos

adicionales para recuperar/subir nota en la parte de prácticas

m) Pruebas escritas al final de cada unidad didáctica (cuyo peso en la nota de cada evaluación

irá relacionado con los resultados de aprendizaje involucrados), con el fin de evaluar la

situación de aprendizaje. Para superar estas pruebas escritas, el alumnado deberá obtener una

calificación positiva igual o superior a 5.

5.3. Cuándo evaluar La evaluación es una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concibe como


este proceso.


Al comienzo de curso, y al inicio de cada unidad se realizará una actividad de repaso con el fin de

evaluar los conocimientos previos, y obtener así información acerca de lo que saben y desde qué

punto partir a la hora de introducir nuevos contenidos.



144






cada trimestre, además siendo necesario para aprobar la entrega de todas las prácticas o tareas

requeridas por el profesor.

Evaluación final (después) La que tiene lugar al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje, y que viene a ser el reflejo de la

evaluación de todas las unidades. En caso de haya unidades didácticas que no se hayan superado, el

alumno/a tendrá que examinarse de aquellos resultados de aprendizaje no adquiridos.

5.4. Calificación Las calificaciones del módulo están sujetas a la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se




Criterios de calificación:

Valoración de los aprendizajes específicos del módulo Ponderación


Pruebas objetivas escritas y/o prácticas. 60 %

Aspectos relacionados con las competencias personales y

sociales 10%

Las actividades, prácticas y pruebas objetivas se valorarán de 0 a 10.

Las actividades y las prácticas podrán ser realizadas de forma individual o en grupo, dependiendo del

tipo de actividad, su entrega es obligatoria. En el caso de obtener una calificación negativa en alguna

de ellas o de no haberla entregada, se entregarán antes de la evaluación de la siguiente unidad.



obtenida en cada resultado de aprendizaje es mayor o igual a 5. Para cada unidad didáctica se obtendrá una calificación numérica con dos decimales, teniendo en

cuenta la ponderación de los contenidos especificada en la tabla del apartado anterior.

La nota de cada trimestre se obtendrá como resultado de realizar la media aritmética de las

calificaciones obtenidas en cada una de las unidades didácticas impartidas en el trimestre, siempre

que sean positivas, es decir, siempre que estas sean mayores o iguales que 5. Esta calificación se dará

sin decimales.

Del mismo modo, la calificación final del módulo de Servicios en red se obtendrá como resultado

de ponderar las notas (con dos decimales) obtenidas en cada una de las unidades con los pesos

asociados de las siguientes tablas:



145



RA1 12.5 2

RA2 12.5 3

RA3 12.5 4

RA4 12.5 5

RA5 12.5 6

RA6 12.5 7

RA7 12.5 8

RA8 12.5 9




(% ) Criterios de evaluación

UD 1 0 No evaluable. Se trata de una UD de repaso y

preparación para afrontar el módulo con garantías.

UD 2 12.5 Todos los asociados al RA 1










Para la recuperación de las prácticas, éstas se entregarán antes de la evaluación de la siguiente

unidad, excepto que haya una causa de fuerza mayor, como una enfermedad, que impida al alumnado

esta entrega. En dicho caso se establecerá al final de cada trimestre un calendario de entrega de

prácticas, donde figurarán las prácticas pendientes de cada alumno/a, así como la fecha de la entrega

y la defensa de las mismas.



146


Aquellos alumnos/as que no hayan superado alguna unidad durante cada trimestre o deseen subir

nota en alguna de las unidades ya superadas (prevaleciendo la nota más alta), tendrán la posibilidad

de recuperar o subir nota en una prueba que se realizará a final de cada trimestre. Si algún alumno o

alumna no consiguiera superar en esta prueba aquellas unidades pendientes, tendría la posibilidad de

recuperarlas a final del segundo trimestre, de forma que se le ofrece la posibilidad de superar todos

los Resultados de Aprendizaje y poder realizar la Formación en el Centro de Trabajo y finalizar así el

ciclo.



147


La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo es un principio

fundamental del modelo educativo que pretende garantizar unos contenidos mínimos, pero a la vez,

proporcionando una enseñanza ajustada a las necesidades de cada alumna y alumno, atendiéndoles

en su diversidad, tanto de motivaciones como de intereses y capacidades. No sólo se atenderán las

carencias o dificultades en el aprendizaje, sino también el enriquecimiento para todas aquellas

alumnas y alumnos que puedan y deseen hacerlo.

Es preciso detectar las necesidades del alumnado tanto desde las evaluaciones iniciales como

desde la observación a lo largo del desarrollo didáctico de la materia y clasificarla en función de sus

manifestaciones: desmotivación, atrasos conceptuales, alumnas o alumnos extranjeros, etc. La

exploración inicial se completará, en caso de ser necesario, con la información más cualificada acerca

de las alumnas y alumnos que presenten necesidades educativas específicas.

Hay que destacar que las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas en la

Formación Profesional y por ello sólo se contemplan medidas no significativas que no afecten al

grado de consecución de las capacidades terminales. Las medidas tomadas con cada alumna y alumno

se estudiarán de manera individual siguiendo los criterios establecidos por el departamento de

orientación del centro.

Debido a que no todos las alumnas y alumnos tienen el mismo ritmo de aprendizaje se

plantearán una serie de medidas metodología que cubran las necesidades de aquellas alumnas y

alumnos con distinto ritmo de aprendizaje:

La programación y desarrollo del módulo, bloques y unidades de trabajo planificadas con

suficiente flexibilidad.

Empleo de metodologías didácticas diferentes, que se adecuen a los distintos grados de

capacidades previas, a los diferentes niveles de autonomía y responsabilidad del alumnado y a las

dificultades o logros detectados en procesos de aprendizaje anteriores.

Adaptación de las actividades a las motivaciones y necesidades del alumnado, planteando aquéllas

a un nivel situado entre lo que ya saben hacer de manera autónoma y lo que son capaces de hacer

con la ayuda y guía del profesor o de sus compañeros.

Medidas de refuerzo educativo. El refuerzo educativo es una medida complementaria que consiste

en el esfuerzo adicional de un alumno que realiza durante un periodo de tiempo y que está referido

a contenidos ya trabajados, compatibles con las nuevas tareas que se le proponen. La labor del

profesor está en guiar dichos contenidos. Un alumno necesitará refuerzo cuando no haya

alcanzado los contenidos de un determinado bloque. Este refuerzo se realizará a través de

actividades específicas de refuerzo que se plantearán en cada una de las unidades didácticas.

Para aquellas alumnas y alumnos que alcancen los objetivos de cada unidad se les permitirá que

profundicen en sus contenidos a través de una serie de actividades de ampliación. Este tipo de

actividades les permitirá desarrollarse de manera autónoma y ampliar el enriquecimiento del

currículo ordinario.



148

En relación a todo lo comentado hasta ahora y concretando la atención en el 1º curso de SMR,

remarcar que hay un alumno que tiene diagnosticado hipoacusia. Como no podía ser de otra manera,

desde el departamento de informática y en consenso con el departamento de orientación se han

tomando las medidas adecuadas para facilitarle en la medida de lo posible su acceso al currículo. (Ver

programación general del departamento).

7. BIBLIOGRAFÍA

En este apartado podríamos distinguir la que debe residir en el aula y la que es propia del

departamento, pero, en este caso, se considera innecesaria esta distinción ya que cualquiera de estos

libros debería estar disponible tanto para profesores como alumnos como material de consulta y

ampliación.

Libro de texto: Servicios en Red. Elvira Mifsud Talón, Raúl Lerma-Blasco. McGraw-Hill.

2012

Servicios en Red. Barbancho, Julio y otros. Editorial Paraninfo.

William Stallings; Comunicaciones y redes de computadoras. Ed. Prentice Hall.

Bandel, D.; Napier, R.; Edición Especial Linux 6ª edición. Ed. Prentice Hall. 2001.

http://www.paraninfo.es/autor/barbancho-concejero--julio-199#_blank

C.F.G.M DE SISTEMAS


PROGRAMACIÓN

DEL MÓDULO

SEGURIDAD INFORMÁTICA

CURSO 2019-2020

Alejandro A. Pérez Rodríguez


CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Seguridad informática Curso 2019-2020


150


El módulo profesional de Seguridad Informática al que esta programación didáctica se refiere,

se encuadra dentro del 2º curso del ciclo formativo correspondiente al título de Técnico en Sistemas


semana).

El módulo de Seguridad Informática tiene asociada la siguiente Unidad de Competencia:

UC0959_2: mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en sistemas informáticos.


DEL MÓDULO

Describen el conjunto de conocimientos, destrezas y competencia, entendida ésta en términos de

autonomía y responsabilidad, que permiten responder a los requerimientos del sector productivo,

aumentar la empleabilidad y favorecer la cohesión social.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y


a). Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento

de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los

recursos necesarios.

c). Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en


g). Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y


h). Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus

componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad

k). Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.

l). Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para


m). Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales









151

OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL

MÓDULO






microinformáticos.




redes locales.



presupuestos.








Dentro de la programación, según el grado de concreción, se habla de objetivos a nivel del

módulo que se pretenden conseguir durante el transcurso del mismo y los cuales vienen expresados

en términos de resultados de aprendizaje (RA) en la correspondiente Orden de 7 de julio de 2009,

que pasamos a citar:

RA1.Aplica medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos describiendo características

de entornos y relacionándolas con sus necesidades.

RA2. Gestiona dispositivos de almacenamiento describiendo los procedimientos efectuados y

aplicando técnicas para asegurar la integridad de la información.

RA3. Aplica mecanismos de seguridad activa describiendo sus características y relacionándolas

con las necesidades de uso del sistema informático.



152

RA4. Asegura la privacidad de la información transmitida en redes informáticas describiendo

vulnerabilidades e instalando software específico

RA5. Reconoce la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos analizando las

repercusiones de su incumplimiento

Por otra parte, en cada una de las unidades de trabajo en que queda dividida esta programación,

se detallarán los objetivos específicos o didácticos de cada una.


Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los


- La protección de equipos y redes informáticas.

- La protección de la información transmitida y almacenada.

- La legislación y normativa vigente en materia de seguridad.

CONTENIDOS

Partiendo de la Orden del 7 de Julio del 2009, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente al título de formación profesional de técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes,

los contenidos que se desarrollarán a lo largo del módulo se encuentran agrupados en los siguientes

bloques y unidades didácticas:

4.1. Estructuración y temporización de los contenidos

Los contenidos a impartir se estructuran en las siguientes unidades didácticas cuyo título y duración

se muestra en la tabla siguiente:

1º TRIMESTRE Horas

UD 1: Introducción a la seguridad 10

UD 2: Criptografía 20

UD 3: Seguridad pasiva: equipos 12

UD 4: Seguridad pasiva: almacenamiento 16

2º TRIMESTRE Horas

UD 5: Seguridad activa: sistema operativo y aplicaciones 15

UD 6:Seguridad activa: acceso a redes 10

UD 6:Seguridad activa: control de redes 10

UD 8: Ataques y contramedidas 12

TOTAL HORAS 105



153

METODOLOGÍA


Inicialmente se seguirá el método tradicional de exposición de contenidos por parte del

profesor, con el fin de explicar los conceptos necesarios para iniciar el módulo, ya que se parte del

hecho de que los alumnos no tienen conocimientos previos.



individualmente o bien en grupo, a que exponga su planteamiento ante sus compañeros, para efectuar

los pertinentes comentarios, intercambio de pareceres y discusión de las soluciones propuestas.

En la medida de lo posible se tendrá una atención individualizada por parte de los profesores

a cada alumno o grupo de alumnos. Se fomentará que cada alumno plantee sus dudas y/o problemas

sobre el ejercicio. Finalmente se comentarán las posibles soluciones, así como los errores más

comunes que suelen cometerse.

Los alumnos realizarán trabajos sobre los temas que puedan resultar de su interés y los

expondrán en clase, generando así una participación activa y un mayor acercamiento de los

contenidos del módulo.

5.2. Agrupamientos

Durante el desarrollo de las clases teórico-prácticas, dependiendo del tipo de actividad que se esté



- Agrupamiento grupo-clase para la exposición de contenido por parte del docente, y para


5.3. Materiales y recursos didácticos

Aula con los siguientes elementos:

Mesas para ordenador para cada alumno/grupo.

Mesas vacías para cada alumno/grupo.

Curso plataforma Moodle del centro. (Fechas, entregas y material)

Cañón de proyección para ordenador.

Los alumnos deben traer a clase los siguientes materiales:

Soporte de almacenamiento que le permita al alumno en su equipo y por sus propios

medios llevar y traer software (como memoria USB).

Papel y bolígrafo.

Los libros de consulta son los siguientes: Apuntes facilitados por el profesor.



154

EVALUACIÓN

6.1. QUÉ EVALUAR

Se evaluará el grado de adquisición de los contenidos programados en los objetivos. Para ello se

utilizan los criterios de evaluación de este módulo de Sistemas Operativos Monopuesto, que pasamos

a detallar:

Resultados de

aprendizaje Criterios de evaluación

RA1. Aplica medidas de

seguridad pasiva en

sistemas informáticos

describiendo

características de

entornos y

relacionándolas con sus

necesidades.

a) Se ha valorado la importancia de mantener la información segura.

b) Se han descrito las diferencias entre seguridad física y lógica. c) Se

han definido las características de la ubicación física y condiciones

ambientales de los equipos y servidores.

d) Se ha identificado la necesidad de proteger físicamente los sistemas

informáticos.

e) Se ha verificado el funcionamiento de los sistemas de alimentación

ininterrumpida.

f) Se han seleccionado los puntos de aplicación de los sistemas de

alimentación ininterrumpida.

g) Se han esquematizado las características de una política de

seguridad basada en listas de control de acceso.

h) Se ha valorado la importancia de establecer una política de

contraseñas.

i) Se han valorado las ventajas que supone la utilización de sistemas

biométricos.

RA2. Gestiona

dispositivos de

almacenamiento

describiendo los

procedimientos

efectuados y aplicando

técnicas para asegurar la

integridad de la

información.

a) Se ha interpretado la documentación técnica relativa a la política de

almacenamiento.

b) Se han tenido en cuenta factores inherentes al almacenamiento de

la información (rendimiento, disponibilidad, accesibilidad, entre

otros).

c) Se han clasificado y enumerado los principales métodos de

almacenamiento incluidos los sistemas de almacenamiento en red.

d) Se han descrito las tecnologías de almacenamiento redundante y

distribuido.



155

e) Se han seleccionado estrategias para la realización de copias de

seguridad.

f) Se ha tenido en cuenta la frecuencia y el esquema de rotación.

g) Se han realizado copias de seguridad con distintas estrategias.

h) Se han identificado las características de los medios de

almacenamiento remotos y extraíbles.

i) Se han utilizado medios de almacenamiento remotos y extraíbles

. j) Se han creado y restaurado imágenes de respaldo de sistemas en

funcionamiento.

RA3 Aplica mecanismos

de seguridad activa

describiendo sus

características y

relacionándolas con las

necesidades de uso del

sistema informático.

a) Se han seguido planes de contingencia para actuar ante fallos de

seguridad.

b) Se han clasificado los principales tipos de software malicioso. c)

Se han realizado actualizaciones periódicas de los sistemas para

corregir posibles vulnerabilidades.

d) Se ha verificado el origen y la autenticidad de las aplicaciones que

se instalan en los sistemas.

e) Se han instalado, probado y actualizado aplicaciones específicas

para la detección y eliminación de software malicioso.

f) Se han aplicado técnicas de recuperación de datos

RA4. Asegura la

privacidad de la

información transmitida

en redes informáticas

describiendo

vulnerabilidades e

instalando software

específico

a) Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los

servicios de red.

b) Se ha contrastado la incidencia de las técnicas de ingeniería social

en los fraudes informáticos y robos de información.

c) Se ha deducido la importancia de minimizar el volumen de tráfico

generado por la publicidad y el correo no deseado.

d) Se han aplicado medidas para evitar la monitorización de redes

cableadas.

e) Se han clasificado y valorado las propiedades de seguridad de los

protocolos usados en redes inalámbricas.

f) Se han descrito sistemas de identificación como la firma

electrónica, certificado digital, entre otros.

g) Se han utilizado sistemas de identificación como la firma

electrónica, certificado digital, entre otros.

h) Se ha instalado y configurado un cortafuegos en un equipo o

servidor.



156

RA5. Reconoce la

legislación y normativa

sobre seguridad y

protección de datos

analizando las

repercusiones de su

incumplimiento

a) Se ha descrito la legislación sobre protección de datos de carácter

personal.

b) Se ha determinado la necesidad de controlar el acceso a la

información personal almacenada.

c) Se han identificado las figuras legales que intervienen en el

tratamiento y mantenimiento de los ficheros de datos.

d) Se ha contrastado la obligación de poner a disposición de las

personas los datos personales que les conciernen.

e) Se ha descrito la legislación actual sobre los servicios de la

sociedad de la información y comercio electrónico.

f) Se han contrastado las normas sobre gestión de seguridad de la

información.

6.2. CÓMO EVALUAR

Las herramientas o instrumentos que utilizare para evaluar serán:

Sondeo o cuestionario de ideas previas:

Se tratará de extraer que información de las capacidades y conocimientos previos que posee el

alumnado, así como sus motivaciones para ello se utilizará un sondeo mediante preguntas al aire que

responderá el grupo o mediante un cuestionario de preguntas que deberán responder individualmente

el alumnado.

Exámenes teórico-prácticos:

Se realizará un examen mínimo por unidad didáctica. Los exámenes podrán ser tipo test, prácticos o

ambos. Los exámenes realizados eliminan materia, por lo que en los exámenes parciales de cada

trimestre el alumnado solo tendrá que examinarse de las unidades no aprobadas o no evaluadas

todavía. Dependiendo de la unidad que se esté trabajando el examen puede consistir en un práctica

final o proyecto final de unidad, siempre y cuando se vea conveniente por parte del profesor.

Prácticas:

Consistirán en la realización de ejercicios, los cuales, tendrán que presentar en el tiempo y formato

establecido para ellas. Dependiendo de la unidad didáctica se realizarán prácticas individuales, en

grupo o ambas.

En el caso de prácticas en grupo se podrá exigir manera fehaciente su autoría en una defensa de las

mismas.

Observación.

Nos permite obtener información sobre el trabajo diario en clase. Se valorará:

La puntualidad

Participación e interés

Entrega puntual de las prácticas y tareas.

Respeto a compañeros y material del centro.



157




este proceso.


Al comienzo de cada bloque realizare actividades de evaluación de conocimientos previos con el fin

de obtener información acerca de lo que saben y qué procedimientos, destrezas y habilidades tiene

desarrollado el alumnado sobre el bloque en concreto. Además, a comienzo de curso contaremos con

una sesión de evaluación inicial concretamente durante el primer mes de clase.





Este tipo de evaluación contará con tres sesiones de evaluación parcial, una para cada trimestre del

curso.

La asistencia a clase es obligatoria. Si se supera el 20% de faltas de asistencia no justificada el

alumno/a perderá el derecho a evaluación continua.


curso, además siendo necesario para aprobar la entrega de todas las prácticas o tareas requeridas por

el profesor.


La que tiene lugar al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje. El examen de evaluación final en el

que el alumno tendrá que examinarse de las unidades no superadas.

6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Exámenes:

El examen se realizará de manera individual.

Aportan el 60% de la puntuación.

El examen puede consistir en la entrega de un trabajo o practica realizado en el aula bajo

la supervisión continuada del profesor.

Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita/práctica, y esta falta de asistencia ha

sido justificada debidamente por el alumno/a, dicho contenido se anexará a la siguiente

prueba, evaluándose lógicamente por separado.



158

Tareas y actividades (trabajo de clase):

Aportarán el 30% de la puntuación. La calificación correspondiente a las tareas y

actividades será el promedio ponderado de todas los tareas y actividades realizadas.

Las tareas o actividades copiadas serán calificadas con un 0 y no se podrán recuperar.

Las tareas retrasadas máximo 3 días tendrán la mitad de la nota sacada.

Las tareas retrasadas más de 3 días tendrán un 0 de nota.

Competencia personal y social:

Aportarán el 10% de la puntuación

NOTA RA asociado a U.D= 0,6* EXAMEN+0,3*ACTIVIDADES+0,1*COMP. SOC. PER

Importante:

Se necesita un obtener un mínimo de un 5 en cada una de las partes para poder hacer media. En

caso de no tener este mínimo la nota trimestral y en su caso final no podrá superar el 4, ya que

los R.A asociado a dicha nota no se consideran superados.

6.5. CALIFICACIÓN DEL MODULO









ponderaciones de los RA de las siguientes tablas:



159



RA1 20 1, 3

RA2 10 4

RA3 20 5, 8

RA4 45 2, 6, 7, 8

RA5 5 1




(Peso) Criterios

UD 1: Introducción a

la seguridad

RA1

(10%)

a) Se ha valorado la importancia de mantener la

información segura.

b) Se han descrito las diferencias entre seguridad física y

lógica. c) Se han definido las características de la

ubicación física y condiciones ambientales de los equipos

y servidores.

d) Se ha identificado la necesidad de proteger físicamente

los sistemas informáticos. .

g) Se han esquematizado las características de una política

de seguridad basada en listas de control de acceso.

h) Se ha valorado la importancia de establecer una

política de contraseñas.

RA5

(5%)

a) Se ha descrito la legislación sobre protección de datos

de carácter personal.

b) Se ha determinado la necesidad de controlar el acceso a

la información personal almacenada.

c) Se han identificado las figuras legales que intervienen

en el tratamiento y mantenimiento de los ficheros de

datos.

d) Se ha contrastado la obligación de poner a disposición

de las personas los datos personales que les conciernen.



160

e) Se ha descrito la legislación actual sobre los servicios

de la sociedad de la información y comercio electrónico.

f) Se han contrastado las normas sobre gestión de

seguridad de la información.

UD 2: Criptografía RA4

(15%)

f) Se han descrito sistemas de identificación como la firma electrónica

y el certificado digital, entre otros.


electrónica y el certificado digital, entre otros.

UD 3: Seguridad

pasiva: equipos

RA1

(10%)

a) Se ha valorado la importancia de mantener la

información segura.

b) Se han descrito las diferencias entre seguridad física y

lógica. c) Se han definido las características de la

ubicación física y condiciones ambientales de los equipos

y servidores.

d) Se ha identificado la necesidad de proteger físicamente

los sistemas informáticos.

e) Se ha verificado el funcionamiento de los sistemas de

alimentación ininterrumpida.

f) Se han seleccionado los puntos de aplicación de los

sistemas de alimentación ininterrumpida.

g) Se han esquematizado las características de una política

de seguridad basada en listas de control de acceso.

h) Se ha valorado la importancia de establecer una

política de contraseñas.

i) Se han valorado las ventajas que supone la utilización

de sistemas biométricos.

UD 4: Seguridad

pasiva:

almacenamiento

RA2

(15%)

a) Se ha interpretado la documentación técnica relativa a

la política de almacenamiento.

b) Se han tenido en cuenta factores inherentes al

almacenamiento de la información (rendimiento,

disponibilidad, accesibilidad, entre otros).

c) Se han clasificado y enumerado los principales

métodos de almacenamiento incluidos los sistemas de

almacenamiento en red.

d) Se han descrito las tecnologías de almacenamiento

redundante y distribuido.

e) Se han seleccionado estrategias para la realización de

copias de seguridad.



161

f) Se ha tenido en cuenta la frecuencia y el esquema de

rotación.

g) Se han realizado copias de seguridad con distintas

estrategias.

h) Se han identificado las características de los medios de

almacenamiento remotos y extraíbles.

i) Se han utilizado medios de almacenamiento remotos y

extraíbles

. j) Se han creado y restaurado imágenes de respaldo de

sistemas en funcionamiento

UD 5 Seguridad

activa: sistema

operativo y

aplicaciones

RA3

(20%)

a) Se han seguido planes de contingencia para actuar ante fallos de

seguridad.

b) Se han clasificado los principales tipos de software malicioso.

c) Se han realizado actualizaciones periódicas de los sistemas para

corregir posibles vulnerabilidades.

d) Se ha verificado el origen y la autenticidad de las aplicaciones que

se instalan en los sistemas.

e) Se han instalado, probado y actualizado aplicaciones específicas

para la detección y eliminación de software malicioso.

f) Se han aplicado técnicas de recuperación de datos

UD 6: Seguridad

activa: acceso a redes

R4

(10%)

a) Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los

servicios de red.

d) Se han aplicado medidas para evitar la monitorización de redes

cableadas.

e) Se han clasificado y valorado las propiedades de seguridad de los

protocolos usados en redes inalámbricas.

f) Se han descrito sistemas de identificación como la firma electrónica

y el certificado digital, entre otros.


electrónica y el certificado digital, entre otros.

UD 7:Seguridad

activa: Control de

redes

RA4

(10%)

a) Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los servicios de red. c) Se ha deducido la importancia de minimizar el volumen de tráfico generado por la publicidad y el correo no deseado. d) Se han aplicado medidas para evitar la monitorización de redes cableadas. h) Se ha instalado y configurado un cortafuegos en un equipo o servidor.



162

UD 8: Ataques y

contramedidas

RA4

(10%)

d) Se han aplicado medidas para evitar la monitorización de redes cableadas. e) Se han clasificado y valorado las propiedades de seguridad de los protocolos usados en redes inalámbricas.



unidad (una unidad puede tener más de un RA asociado como es el caso de la unidad 5) por sus

respectivas notas, para posteriormente sumar todas ellas y obteniendo así la nota final.













Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las

siguientes medidas ordinarias de atención a la diversidad.

7. Los métodos de aprendizaje cooperativo. Se estimulará el trabajo en grupo favoreciendo

la integración de todos los alumnos en el aula, así como el desarrollo de las habilidades

necesarias para la cooperación en el trabajo.



queden satisfechas las necesidades de alumnos con mayor o menor capacidad de aprendizaje

y destrezas.

9. Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo. Se intentará que

el número de alumnos por aula sea lo más reducido posible. De esta forma se pretende

mejorar las condiciones de trabajo del alumno, al existir un ordenador para cada alumno o

para cada dos alumnos máximo. En el caso del ciclo formativo, se contemplan

desdoblamientos del grupo en aquellos módulos en los que se manipulan herramientas y

material de riesgo.



163



10. El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o

aprendizaje autónomo y el aprendizaje por descubrimiento. Con esta medida se

intentará equilibrar las clases donde existan alumnos con diferencias de aprendizaje o

rendimientos significativos. Se pretende conseguir que alumnos con mayor rendimiento o

capacidad puedan desarrollar más que otros alumnos con menores capacidades, al mismo

tiempo que éstos últimos puedan alcanzar los objetivos mínimos.



ALUMNADO NEAE

a. Atención alumnado de incorporación tardía



la lengua castellana. Por tanto que debemos de recomendarles material específico adaptado a sus



A los alumnos/as sobredotados y adelantados respecto al rendimiento sobre sus compañeros/as hay

que prestarles la debida atención para evitar que pierdan motivación. Se tomarán las siguientes

medidas:




c. Alumnos/as con deficiencias motoras.





d. Alumnos/as con deficiencias visuales.


explicaciones utilizaremos un tamaño de letra lo suficientemente grande. Además se le proporcionara

el material didáctico con la letra comprensible y adaptarle la resolución de su PC a su capacidad de

visión.



164

BIBLIOGRAFÍA

Principal

García-Cervigón Hurtado, Alfonso, Alegre Ramos, María del Pilar. Seguridad Informática.

Paraninfo.

Complementaria


Escrivá Gascó, Gema y Romero Serrano, Rosa María. Seguridad Informática. MacMillan


C.F.G.M DE SISTEMAS


PROGRAMACIÓN

DEL MÓDULO

LIBRE CONFIGURACIÓN

CURSO 2019-2020



CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Libre configuración Curso 2019-2020


166


En el desarrollo curricular de estas enseñanzas se pretende promover la autonomía pedagógica y

organizativa de los centros docentes, de forma que puedan adaptar los contenidos de las mismas a las

características de su entorno productivo y al propio proyecto de centro. Con este fin, se establecen

dentro del currículo 63 horas de libre configuración, a impartir en el 2º curso, con una frecuencia de 3

horas por semana, a lo largo de los dos primeros trimestres del curso.

Estas horas de libre configuración quedarán adscritas a uno de los módulos profesionales asociado a

unidades de competencia del segundo curso a efectos de matriculación y evaluación. Durante este

curso las horas de libre configuración se asociarán al módulo de competencia Seguridad

Informática


DEL MÓDULO

Describen el conjunto de conocimientos, destrezas y competencia, entendida ésta en términos de

autonomía y responsabilidad, que permiten responder a los requerimientos del sector productivo,

aumentar la empleabilidad y favorecer la cohesión social.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y


a). Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento

de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los

recursos necesarios.

c). Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en


g). Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y


h). Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus

componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad

k). Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.

l). Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para


m). Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales









167

OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL

MÓDULO






microinformáticos.




redes locales.



presupuestos.








Dentro de la programación, según el grado de concreción, se habla de objetivos a nivel del

módulo que se pretenden conseguir durante el transcurso del mismo y los cuales vienen

expresados en términos de resultados de aprendizaje (RA):

RA1: Elaborar páginas Web con lenguajes de marcas, mediante herramientas editoras

de textos o específicas de desarrollo Web

RA2: Maquetar páginas web con hojas de estilo: CSS

RA3: Crear páginas web dinámicas en el lado cliente: JavaScript

RA4: Utilizar lenguajes web del lado servidor: PHP



168

CONTENIDOS

4.1. ESTRUCTURACIÓN Y TEMPORIZACION DE LOS

CONTENIDOS

Los contenidos a impartir se estructuran en los siguientes bloques temáticos:

Bloque I: Páginas web estáticas

Bloque II: Páginas web dinámicas

Estos bloques de contenidos están divididos en unidades didácticas cuyo título y duración se muestra

en la tabla siguiente:

Bloque I. 1º TRIMESTRE Horas

UD 1: Lenguajes de marcas. HTML 27

UD 2: Hojas de estilo. CSS 14

BLOQUE II. 2º TRIMESTRE Horas

UD 3: El lenguaje JavaScript 12

UD 4:PHP 10

METODOLOGÍA







individualmente o bien en grupo, a que exponga su planteamiento ante sus compañeros, para efectuar

los pertinentes comentarios, intercambio de pareceres y discusión de las soluciones propuestas.

En la medida de lo posible se tendrá una atención individualizada por parte de los profesores

a cada alumno o grupo de alumnos. Se fomentará que cada alumno plantee sus dudas y/o problemas

sobre el ejercicio. Finalmente se comentarán las posibles soluciones, así como los errores más

comunes que suelen cometerse.

Los alumnos realizarán trabajos sobre los temas que puedan resultar de su interés y los

expondrán en clase, generando así una participación activa y un mayor acercamiento de los

contenidos del módulo.



169

5.2. AGRUPAMIENTOS

Durante el desarrollo de las clases teórico-prácticas, dependiendo del tipo de actividad que se esté



- Agrupamiento grupo-clase para la exposición de contenido por parte del docente, y para



Aula con los siguientes elementos:

Mesas para ordenador para cada alumno/grupo.

Mesas vacías para cada alumno/grupo.

Curso plataforma Moodle del centro. (Fechas, entregas y material)

Cañón de proyección para ordenador.

Los alumnos deben traer a clase los siguientes materiales:

Soporte de almacenamiento que le permita al alumno en su equipo y por sus propios

medios llevar y traer software (como memoria USB).

Papel y bolígrafo.



EVALUACIÓN


Se evaluará el grado de adquisición de los contenidos programados en los objetivos. Para ello se

utilizan los criterios de evaluación:

RESULTADOS DE


RA1

Elaborar páginas Web

con lenguajes de

marcas, mediante

herramientas editoras

de textos o específicas

de desarrollo Web

a) Conocer los fundamentos del lenguaje HTML

b) Conocer, crear y manejar la estructura, elementos y atributos de

elementos de un documento HTML

c) Insertar imágenes y elementos multimedia en una página HTML

d) Elaborar páginas Web usando y eligiendo los diferentes elementos

necesarios según requerimientos



170

RA2

Maquetar páginas web

con hojas de estilo:

CSS

a) Conocer los conceptos clave de CSS

b) Vincular código CSS a una estructura HTML de diferentes formas

c) Utilizar selectores y pseudoselectores.

d) Aplicar CSS a elementos como texto, imágenes, listas y tablas

RA3

Crear páginas web

dinámicas en el lado

cliente: Javascript.

a) Insertar scripts de JavaScript como lenguaje de script de navegador.

b) Comprender y crear scripts sencillos de JavaScript usando variables,

funciones, operadores, estructuras de control de flujo y matrices.

c) Analizar y distinguir los objetos predefinidos del navegador.

d) Conocer y manejar los eventos.

e) Validar formularios mediante script de JavaScript

RA4

Utilizar lenguajes web

del lado servidor: PHP

a) Conocer y distinguir páginas web dinámicas y estáticas

b) Conocer los fundamentos del lenguaje PHP: constantes, variables,

operaciones y operadores, Arrays, estructuras de control de flujo y

funciones

c) Conocer y manejar la orden include

d) Conocer y manejar cookies y sesiones

e) Conocer y manejar XAMPP o WAMP.


CALIFICACIÓN.












trabajo, la prueba de evaluación puede consistir en un examen, en una práctica general de unidad

o de ambos. En caso de que sea ambos, cada parte constituirá un 30% de calificación. El examen

puede ser de tipo teórico, práctico o ambos. Si un alumno/a no puede asistir a una prueba y esta

falta de asistencia ha sido justificada debidamente por el alumno/a, se repetirá la prueba a dicho

alumno en otra fecha.



171






este proceso.



conocimientos previos que tienen sobre la unidad de trabajo a estudiar. Además, a comienzo

de curso contaremos con una sesión de evaluación inicial concretamente durante el primer

mes de clase donde se obtendrá información acerca de los conocimientos previos del

alumnado sobre el módulo completo.

Evaluación formativa o continua: Es la que se va realizando durante el proceso de

enseñanza-aprendizaje, para averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo

alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual

como del grupo. Este tipo de evaluación contará con tres sesiones de evaluación parcial, una

para cada trimestre del curso. Para tener aprobada cada evaluación parcial es necesario haber

alcanzado una puntuación total de 5 puntos en cada uno de los resultados de aprendizaje que

se evalúen en dicho trimestre. No obstante, la nota del boletín será meramente informativa ya

que no refleja la calificación de cada uno de los resultados de aprendizaje por separado. La

asistencia a clase es obligatoria y si se supera el 20% de faltas de asistencia, el alumno/a

perderá el derecho a evaluación continua.













RA1 30 1

RA2 20 2



172

RA3 30 3

RA4 20 4



unidad (una unidad puede tener más de un RA asociado como es el caso de la unidad 5) por sus

respectivas notas, para posteriormente sumar todas ellas y obteniendo así la nota final.















Los métodos de aprendizaje cooperativo. Se estimulará el trabajo en grupo favoreciendo la



La graduación de las actividades. Se proporcionará a los alumnos ejercicios



destrezas.

Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo. Se intentará que el









173

El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o aprendizaje






Los talleres de aprendizaje. Se trata de potenciar el aspecto práctico de los módulos


ALUMNADO NEAE

k. Atención alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español





l. Atención a la sobredotación






m. Alumnos/as con deficiencias motoras.





n. Alumnos/as con deficiencias visuales.





o. Alumnos/as con deficiencias auditivas.



que se ha dicho.



174

BIBLIOGRAFÍA


Principal

García-Cervigón Hurtado, Alfonso, Alegre Ramos, María del Pilar. Seguridad

Informática. Paraninfo.

Gauchat, Juan Diego. El gran libro de HTML5, CSS3 y JavaScript. Marcombo ediciones

técnicas

Complementaria


Escrivá Gascó, Gema y Romero Serrano, Rosa María. Seguridad Informática. MacMillan


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