DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA los complementos del verbo, distinguiendo entre...

Departamento de Lengua castellana y Literatura

IES Santa Emerenciana, Teruel. Curso académico 2019-2020

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA

Las tablas que a continuación figuran son un extracto informativo de diferentes partes de la

Programación didáctica, que obra en poder del Equipo directivo del Centro y que es un

documento de consulta para aquellos miembros de la comunidad educativa que así lo

deseen. Para cualquier duda o aclaración, el alumno podrá dirigirse al profesor

correspondiente o al jefe del departamento. La información que aquí se ofrece ha sido

previamente comunicada a los alumnos en los días iniciales del curso.



1º ESO (incluye PAI)

CONTENIDOS MÍNIMOS

BLOQUE 1: LA COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR Escuchar: - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados. – Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, así como de la intención comunicativa de cada interlocutor y de la aplicación de las normas básicas que los regulan. Hablar: - Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan las prácticas orales.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Leer: - Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social; así como de textos narrativos, descriptivos, dialogados e instructivos. Escribir: - Conocimiento y uso de técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión de textos. - Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales básicas.

BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA La palabra: - Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. - Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los tiempos de pretérito en la narración. - Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: connotación y denotación. - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Las relaciones gramaticales: - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman. - Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la presencia o ausencia de los complementos argumentales. - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado y de las distintas modalidades oracionales. - Comprensión y uso de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos.

El discurso: - Reconocimiento, uso y explicación de los mecanismos de cohesión textual.

BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA Plan lector: - Lectura de obras o fragmentos de obras de la literatura aragonesa, española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. - Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura, explicación y caracterización de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Creación: - Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La metodología didáctica se entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. El enfoque de esta programación se fundamenta en los principios generales o ideas-eje siguientes:



1. Partir del nivel de desarrollo del alumno. 2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y la aplicación de los conocimientos a la vida. 3. Facilitar la realización de aprendizajes significativos por sí solos. 4. Modificar esquemas de conocimiento. 5. Entrenar diferentes estrategias de metacognición. 6. Potenciar la actividad e interactividad en los procesos de aprendizaje. 7. Contribuir al establecimiento de un clima de aceptación mutua y de cooperación. Como instrumentos de evaluación utilizaremos los siguientes:

La actitud y predisposición del alumno para el aprendizaje.

Diario de clase del profesor.

Test de evaluación (exámenes). En principio será uno por tema, pero la frecuencia irá disminuyendo conforme avance el curso

Fichas de observación directa.

Cuaderno de clase. Análisis de trabajos.

En momentos determinados: autoevaluación y coevaluación. La evaluación será continua, teniendo en cuenta:

La asistencia a clase y correcto comportamiento.

El trabajo (individual o grupal) y la participación en el aula.

Los conocimientos adquiridos y su aplicación en los textos.

Las pruebas objetivas realizadas.

El análisis y comentario individual de los textos seleccionados.

Presentación, ortografía y redacción de ejercicios, trabajos y pruebas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Como criterios de calificación, tendremos en cuenta que para ser evaluado positivamente será requisito imprescindible que el alumno presente antes de cada evaluación el trabajo sobre las lecturas que le indique el profesor o supere las pruebas establecidas a tal efecto (“control de lectura”) y que se acerque, al menos, a una media de cinco sobre diez en las pruebas objetivas realizadas. Con el fin de llevar a cabo correctamente una evaluación continua, el alumno deberá asistir a clase, colaborar y mostrar interés por la asignatura. Ni que decir tiene que en un área como la nuestra, en la que se enseña a pensar, a expresarse, a comprender, no resulta muy adecuado reducir la evaluación a un número frío y objetivo. Aun así, los criterios de calificación, para ser lo más objetivos posibles, se basarán en los siguientes porcentajes aproximados: La nota de cada evaluación se desglosa de la siguiente manera:

40% exámenes (pruebas de evaluación): se incluirán en ellos actividades de comprensión y expresión escrita, actividades de lengua y literatura.

20% trabajos: individuales o en grupo, incluyendo exposiciones orales.

20% control y/o trabajo del libro de lectura.

10% entrega diaria de ejercicios y deberes. En aquellos casos en los que el alumnado no presente los deberes un total de cinco días al trimestre este apartado computará un 0 en la calificación trimestral.

10% actitud: puntualidad y asistencia a clase, comportamiento, respeto hacia compañeros y compañeras, profesorado y materiales. Además:

Ortografía, presentación y limpieza en el cuaderno: puede suponer la pérdida de hasta 1 punto en la nota final del trimestre.

Las lecturas voluntarias: la realización de dos lecturas voluntarias y una reseña o ficha (proporcionada por la docente) al trimestre puede suponer un aumento de hasta 1 punto en la nota final del trimestre. Respecto al sistema de recuperación, se establecerán dentro del aula las actividades y pruebas que se consideren oportunas para recuperar contenidos suspendidos, así como las pruebas estipuladas para la superación de la asignatura en las fechas que se señalen desde el centro educativo.

SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

(incluido en los apartados anteriores)



2º ESO

CONTENIDOS MÍNIMOS

Los contenidos mínimos figuran más abajo y responden a la vinculación entre contenidos y criterios de evaluación (es decir, la relación entre contenido y aprendizaje). Se observa un mayor peso de la parte lingüística (Bloque III) sobre, por ejemplo, la literaria (Bloque IV), dado el carácter propedéutico que tienen estos aprendizajes en el resto de la etapa y en bachillerato, además de la importancia y cantidad que el propio currículo les confiere. Además, aspectos que creemos subjetivos como son algunos de los que figuran en el Bloque IV relacionados con el gusto por la literatura o el interés en la lectura son de difícil evaluación. Por lo que respecta a los estándares de aprendizaje evaluables, distribuidos por bloques, son los siguientes:

Bloque I: 1.1, 1.2, 1.3, 1.6, 2.1, 2.3, 2.4, 2.6, 3.1, 5.1, 6.1, 6.2, 6.5.

Bloque II: 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 2.5, 2.6, 3.2, 5.1, 5.2, 6.1, 6.2, 6.5, 7.2.

Bloque III: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 5.1, 5.2, 7.1, 7.2, 8.1, 8.2, 8.3, 9.1, 10.1, 10.3, 11.2, 12.2.

Bloque IV: 1.2, 1.3, 2.2, 2.3, 3.2, 4.1, 5.1, 7.1, 7.2.

BLOQUE 1: LA COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR Escuchar:

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso personal, académico/escolar y social.

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados... Hablar:

- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales... BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR Leer: - Conocimiento y uso de técnicas y estrategias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social. - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos y expositivos.

- Actitud crítica y reflexiva ante la lectura. Escribir: - Utilización de diccionarios, Tecnologías de la Información y la Comunicación y conocimiento del funcionamiento de bibliotecas. - Conocimiento y uso de técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión de textos. - Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales. - Escritura de textos relacionados con los ámbitos personal, académico/escolar y social. - Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados e instructivos. BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA La palabra:

- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los distintos valores del presente de indicativo.

- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras: derivación, composición, acrónimos y siglas.

- Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. - Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. - Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos

(metáfora, metonimia, tabú y eufemismo). - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de

ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.



Las relaciones gramaticales: - Reconocimiento, identificación y explicación de los distintos sintagmas o grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. - Reconocimiento y explicación del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre argumentales y no argumentales, transformando oraciones para observar diferentes papeles semánticos del sujeto (agente y paciente). - Reconocimiento uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto, predicado y complementos. - Utilización de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente. El discurso: - Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (deixis personal, temporal y espacial) como léxicos (elipsis, hiperónimos, campos semánticos y familias léxicas). - Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. - Reconocimiento y valoración de las diferencias contextuales y formales entre los usos coloquiales y formales en los discursos propios y ajenos. Las variedades de la lengua

- Conocimiento y valoración de la realidad plurilingüe de España con especial atención a las lenguas propias de Aragón como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA Plan lector: - Lectura de obras o fragmentos de obras de la literatura aragonesa, española y universal y de la literatura juvenil. - Conocimiento de los géneros y principales subgéneros literarios y de sus características esenciales a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Creación: - Realización de trabajos académicos sobre temas del currículo de literatura.


De acuerdo a la normativa vigente, en la Programación didáctica debemos “expresar los procedimientos (modos o maneras) y los instrumentos (herramientas, registros o documentos concretos) que nos permiten una recogida sistemática y objetiva de información, para la toma de decisiones posterior (en eso consiste el proceso de evaluación)”. Cuantos más elementos tengamos para realizar este proceso, más objetiva, clara y útil será la evaluación.

De manera general, valoraremos la actitud y el interés del alumno por el aprendizaje, anotaremos en nuestro cuaderno del profesor aquellos aspectos útiles (nada de asistencia o retrasos, pues pensamos que deben ir en otro lugar y no contar para los criterios de evaluación y/o calificación); se realizarán exámenes (de dos temas cada uno) en cada evaluación de acuerdo a los estándares y criterios establecidos; se recogerá el cuaderno una vez por evaluación (hay una rúbrica a tal efecto); se valorará el trabajo en clase y en casa, así como las producciones voluntarias de los alumnos o el trabajo en los “miniproyectos”.

Entendemos la evaluación continua como un proceso en el que se recoge información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje a lo largo de un curso académico. Con la evaluación al final se obtiene una calificación, que es determinante en la promoción y/o titulación del alumno, si bien no es el único elemento que la decide. Si es una evaluación continua, el alumno puede ser examinado durante el curso de aquellos contenidos que se hayan ido viendo durante el curso, como es lógico.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Como CRITERIOS DE CALIFICACIÓN tendremos en cuenta los siguientes: - 10% de deberes y actividades obligatorias. Si el alumno no presenta los deberes cinco días en la evaluación este apartado

computará un 0 en la calificación. Se incluye aquí la entrega del cuaderno de manera trimestral, con los contenidos establecidos a tal efecto.

- 10% de participación voluntaria en la asignatura. Aquí se incluyen las colaboraciones en el blog del departamento (entradas, reseñas u otros aspectos que se detallarán al comienzo de curso) y las exposiciones orales (individuales o en grupo).



- 10% de participación en los proyectos por evaluación. En la primera evaluación se llevará a cabo el proyecto “Callejero turolense”, que será explicado en los primeros días de clase, mientras que en la segunda y tercera se irán determinando, pero irán en la misma línea.

- 70% de exámenes: se incluirán en ellos actividades de comprensión y expresión escrita (valorando la síntesis de textos y el respeto de la ortografía), actividades de lengua (gramática, tipología textual, conocimiento de la lengua) y literatura (recursos estilísticos, géneros literarios y los dos controles de lectura). Por otra parte, se exigirá una nota mínima de 3’5 para hacer media entre los distintos exámenes. También se exigirá llegar al 50% en las preguntas del control de lectura.


Los alumnos que cursen 2º ESO y no hayan alcanzado el nivel de competencia adecuado en el primer curso tendrán una serie de medidas de refuerzo en aquellos aspectos que se consideren básicos para poder desarrollar el curso en el que se encuentran. Dichas medidas las establecerán el profesor de 2º, coordinados por el Departamento y, en todo caso, tendrán en cuenta los contenidos mínimos y los aprendizajes básicos. Para los alumnos que no superen la asignatura en junio, tras las oportunas indicaciones del profesor (escritas y fotocopiadas), habrá una evaluación en septiembre (o cuando así lo establezcan los órganos competentes), basada en una prueba objetiva en la que, para aprobar, será necesario obtener como mínimo cinco puntos o en la recuperación de aquellos aspectos no aprobados antes (entrega del cuaderno, de trabajos o fichas…). Los alumnos con la asignatura pendiente de primer curso que pasen a segundo curso, podrán recuperarla con el esfuerzo y aprovechamiento llevado a cabo a lo largo del curso siguiente y que será valorado por el profesor del curso en el que se encuentre el alumno. Si no logra superar el área en cuestión, el alumno deberá presentarse a un examen que fijará el Departamento de Lengua y que se realizará en los últimos meses del curso. Al mismo tiempo, se podrá pedir la elaboración de un cuadernillo de refuerzo de manera complementaria. Para ello, el departamento establece que la parte de Lengua se recupere con la parte de Lengua correspondiente del curso siguiente (esto es, de 2º de ESO en nuestro caso) y la de literatura mediante un cuadernillo (Aprueba tus exámenes, de la editorial Oxford) que se deberá entregar al inicio de la 2ª evaluación. En el caso de no superar la asignatura de esta manera (Lengua con la 1ª evaluación del curso siguiente y la parte de Literatura con el cuaderno de refuerzo), se pasaría a realizar un examen único en el mes de mayo.



3º ESO

CONTENIDOS MÍNIMOS

-Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. -Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal y social (la entrevista, el reportaje, la crónica, la publicidad, textos científicos y técnicos). -Escritura de textos del ámbito personal y social. -Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. -Procedimientos para formar palabras. -Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. -Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. -Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, dialogados, expositivos y literarios. -Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. -Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. Complementos del predicado. -Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. -Lectura, comprensión e interpretación de textos, instructivos, y normativos. -Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. -Reconocimiento uso y explicación de los diferentes tipos de predicados y de oraciones. -Reconocimiento de los cambios semánticos que se producen por distintas razones en el léxico de una lengua. -Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. -Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. -Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media, s. XVI y s. de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. -Lectura, comprensión e interpretación de textos poéticos en prosa. -Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras. -Lectura, comprensión e interpretación de textos dramáticos. -Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Palabras tabú y eufemismo.


La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado en todas las materias de Educación Secundaria Obligatoria debe regirse por los principios de evaluación continua, formativa y reguladora, e integradora de las distintas áreas del currículo: • Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles, que permita establecer medidas de refuerzo o ampliación en cualquier momento del curso cuando el progreso de un alumno o alumna así lo aconseje. La evaluación continua implica la observación sistemática de la actuación del alumnado, el seguimiento y registro de la actividad diaria en los cuadernos y trabajos de clase, y la realización de distintos tipos de pruebas tanto orales como escritas para constatar en momentos puntuales del curso el grado de adquisición de las competencias exigidas • Formativa y reguladora, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que los estudiantes puedan obtener rendimiento académico y personal del proceso evaluativo, y el profesorado pueda adaptar convenientemente las estrategias de enseñanza-aprendizaje, tanto a nivel individual como de grupo de clase. • Integradora, para la consecución de los objetivos y las competencias correspondientes, teniendo en cuenta todas las materias, aunque sin impedir la realización de la evaluación diferenciada de cada asignatura, atendiendo a sus criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.




Los procedimientos de calificación se distribuyen de la siguiente forma:

10% de deberes y actividades obligatorias. Si el alumno no presenta los deberes cinco días en la evaluación este apartado computará un 0 en la calificación. Se incluye aquí la entrega del cuaderno de manera trimestral, con los contenidos establecidos a tal efecto.

10% de participación voluntaria en la asignatura. Aquí se incluyen las colaboraciones en el blog del departamento (entradas, reseñas u otros aspectos que se detallarán al comienzo de curso) y las exposiciones orales (individuales o en grupo), que se acuerden con el profesor.

10% de participación en los proyectos por evaluación. En cada evaluación se llevará a cabo un proyecto vinculado con los ejes temáticos sobre los que se trabajará este curso: los viajes y la lucha contra el cambio climático. En ambos se trabajará la tipología textual, se llevarán a cabo diferentes investigaciones y se podrán realizar lecturas complementarias. Al mismo tiempo, en función de la posible convocatoria del programa “El País de los estudiantes”, se podrá participar y elaborar un periódico digital.

70% de exámenes: se incluirán en ellos actividades de comprensión y expresión escrita (valorando la síntesis de textos, conocimiento de vocabulario y el respeto de la ortografía), actividades de lengua (gramática, tipología textual, conocimiento de la lengua) y literatura (recursos estilísticos, géneros literarios y los dos controles de lectura). Por otra parte, se exigirá una nota mínima de 3’5 para hacer media entre los distintos exámenes. También se exigirá llegar al 50% en las preguntas del control de lectura. La parte de Lengua es continua, mientras que sobre la de Literatura se realiza una recuperación –en caso de estar suspenso- en la siguiente evaluación.

En las pruebas escritas se fomentará el uso preciso y correcto del vocabulario y de los tiempos verbales. Asimismo, en estas se podrá incluir preguntas sobre aspectos de temas anteriores para aquellos alumnos que no hayan superado la materia en su momento y, de ese modo, poder aplicarles el sistema de evaluación continua. Para poder ser calificado positivamente será imprescindible obtener un mínimo de 5 sobre 10 en los exámenes de las Unidades de la programación, haber realizado correctamente el trabajo o superado el examen del libro de cada evaluación y presentar corregido y actualizado el cuaderno de clase.


EXTRAORDINARIAS: A medida que el profesor realiza la evaluación continua, irá proponiendo las distintas actividades de recuperación para aquellos alumnos que presenten dificultades, actividades como repetición de trabajos propuestos que estén deficientemente realizados, introduciendo las correcciones oportunas con la orientación del profesor. También se recurrirá a ejercicios de refuerzo de aquellos aspectos que se consideren necesarios. Y a la repetición de pruebas de adquisición de conceptos. Estas están orientadas a fomentar los aspectos positivos del alumno y a informarle de sus capacidades y limitaciones, así como de sus progresos, favoreciendo su autoestima. Si, a pesar de todo, no consigue alcanzar los mínimos exigidos se realizará una prueba global a final de curso. Todas las medidas de apoyo se establecerán de manera coordinada en el seno del Departamento. En septiembre, si el alumno no ha superado la materia, se realizará la prueba extraordinaria, que va enfocada a cumplir los contenidos mínimos propuestos para el curso. DE LA MATERIA NO SUPERADA DE CURSOS ANTERIORES: Para aquellos alumnos que no hayan superado la materia del curso anterior los profesores del curso, en el que, en ese momento, se encuentre el alumno, llevarán a cabo un seguimiento personalizado de este, observando el esfuerzo y el progreso que el alumno con materia pendiente lleva a cabo. Ese seguimiento se llevará a cabo a través de una serie de actividades programadas por el Departamento y/o, teniendo en cuenta la temática recurrente, sistemática y progresiva, en lo que al grado de dificultad se refiere, a través de la observación del trabajo diario, el empeño y aprovechamiento que el aluno realice en el curso en el que se encuentre. De tal forma que el alumno puede ir superando el área a medida que va superando la materia del curso siguiente del siguiente modo: la parte de Lengua con la 1ª evaluación del curso presente, mientras que para la parte de Literatura se deberá completar un cuadernillo (Aprueba tus exámenes, editorial Oxford) durante el mes de enero. En caso de no superar así la asignatura se llevará a cabo un examen en mayo y luego ya el extraordinario (septiembre).



4º ESO

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. COMPRENSIÓN DE TEXTO Y EXPRESIÓN • Comprender textos orales y escritos de distintos tipos. • Producir textos propios, con coherencia, corrección ortográfica y vocabulario y presentación adecuados. • Analizar y comentar textos escritos de diversa índole, atendiendo a su intención comunicativa, al contexto de producción y a sus elementos formales y significativos. • Analizar y comprender distintos textos argumentativos y argumentativos-expositivos, realizando su resumen, señalando la tesis e identificando el tipo de estructura.

2. MORFOLOGÍA Y SINTAXIS • Reconocer e identificar todas las categorías gramaticales. • Analizar morfológica y sintácticamente oraciones simples y compuestas. • Clasificar la oración simple y compuesta según el modo de enunciación, el tipo de predicado y según su estructura.

3. LÉXICO-SEMÁNTICA • Conocer los principales procedimientos de formación de palabras e identificar sus componentes básicos. • Reconocer los distintos fenómenos semánticos. • Reconocer los niveles de uso de la lengua y su adecuación a la situación y contexto comunicativos.

4. LITERATURA • Reconocer y analizar los aspectos métricos y figuras literarias más características de los periodos literarios estudiados. • Establecer los autores y sus obras principales estudiados relacionándolos con el movimiento literario al que pertenecen, e identificando las claves de su obra como representativas de las características de los movimientos y épocas en las que escriben. • Leer los libros establecidos o actividades relacionadas con la literatura. • Realización de los trabajos o controles sobre los libros de lectura.

5. ORTOGRAFÍA • Observar las normas ortográficas básicas en sus escritos.

6. LECTURAS • Leer y comprender las lecturas propuestas, demostrando el conocimiento de sus aspectos esenciales mediante un discurso, oral o escrito, ordenado y coherente, preferentemente escrito.


El procedimiento de evaluación seguirá los principios de evaluación individualizada y transparencia. De modo que tanto el alumnado como sus familias tendrán noticia puntual de las diversas calificaciones que se vayan obteniendo. Éstas serán expuestas y comentadas en el aula. Como procedimientos e instrumentos de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes:

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación. En ellas deberá alcanzar un 5 como media aritmética de los diferentes exámenes de la evaluación para poder aprobarla.

Diario de clase y cuaderno de notas del profesor y del alumno.

Realización de tareas.

Ejercicios y exposiciones en clase.

Observación directa de la capacidad del alumno para integrarse en el grupo, para aceptar las indicaciones del profesor, siendo capaz de adoptar una forma de diálogo respetuoso y correcto en todo momento: actitud correcta frente a la asignatura, ante el profesor y ante el grupo.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación aparecen detallados a continuación:

80% PRUEBAS ESPECÍFICAS

10% TRABAJO DIARIO

10% LECTURA

Exámenes:

30%: Literatura.

25%: Reflexión gramatical.

25%: Comentario lingüístico de textos.

(Se realizarán al menos dos pruebas por evaluación, sin contar las relativas a los libros de lectura obligatoria).

Trabajo diario constante y satisfactorio tanto en casa como en clase: 5 días sin tener el cuaderno al día o sin realizar las tareas, supone un cero en este apartado.

El cuaderno del alumno debe estar ordenado y debidamente organizado, además de completo, lo cual demostrará un grado de madurez y autosuficiencia valorables.

Respeto por los plazos de entrega de los trabajos. Así, si el retraso es de más de 3 días, el trabajo no será calificado y con un retraso de hasta 3, la nota máxima será de 4.

Cumplimiento de las normas: las conductas disruptivas que obstaculizan la labor del profesor en el aula, impidiendo el ritmo adecuado de la clase e interfiriendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje (tales como, hablar cuando interviene el profesor, no traer el material o mostrar actitudes de desobediencia, ofensa o falta de respeto a los compañeros o al profesor…), así como los comportamientos tipificados en el RRI del centro como conductas gravemente perjudiciales tendrán repercusión en la nota de la materia, dado que un clima de convivencia favorable favorece el éxito y mejora el rendimiento académico. Para su incidencia sobre la nota se atenderá a la reiteración de dichas conductas y a la no existencia de propósito de enmendarlas, pudiendo suponer hasta un punto menos en la nota de la evaluación.

Lectura de los libros propuestos y realización de las guías, fichas o controles escritos u orales de lectura que permitan comprobar el grado de comprensión del libro. Existe la posibilidad de realizar tertulias dialógicas u otras tareas sobre las lecturas propuestas. (Es necesario haber sacado un 5 en cada una de las lecturas obligatorias. De lo contrario, el alumno deberá recuperar las no aprobadas, según los criterios establecidos por el profesor).

La calificación de cada una de las evaluaciones se obtendrá a partir de la media ponderada de las pruebas o

destrezas que conforman los tres apartados, siempre que en ninguna de ellas la nota quede por debajo de 3 puntos, a excepción de las lecturas obligatorias que deberán estar aprobadas con un 5, tal y como se precisa en la columna correspondiente. En cualquier actividad de evaluación pueden emplearse la ortografía, la expresión y la presentación como elementos correctores, positiva o negativamente hasta 1 punto (–0’25 cada dos tildes, –0’25 cada letra, –0’25 por el mal empleo de los signos de puntuación, el desorden y la falta de limpieza en la presentación). El uso de un lenguaje coherente, adecuado y correcto es un requisito imprescindible; por ello, un lenguaje escrito inadecuado para este nivel en cualquiera de sus aspectos (coherencia, claridad, corrección, propiedad léxica) incidirá negativamente en la valoración de la prueba. En cuanto a las lecturas, se exige por una parte acreditar la lectura completa de las obras propuestas y, por otra, la reflexión sobre ciertos temas relevantes en las mismas (contexto, género, rasgos estilísticos, intencionalidad, mensajes, etc.). Las lecturas voluntarias propiciarán en algunos casos la puesta en práctica de exámenes orales individuales –entrevista con el profesor–. En la tercera evaluación, la suma de calificaciones se verá incrementada por el resultado de las actividades sobre las lecturas voluntarias hasta en un 10% de la nota, siempre y cuando la materia esté aprobada.

Las lecturas obligatorias pendientes sólo podrán se recuperarán en un ejercicio específico convocado después de cada evaluación.

La no presentación injustificada de trabajos o del cuaderno, así como la no realización de las lecturas obligatorias (al menos una por trimestre) impedirá la extracción la media.

La calificación final ordinaria se obtendrá a partir de la media de las tres evaluaciones, siempre y cuando todas ellas estén aprobadas.

Cuando la asignatura quede pendiente para septiembre se establecerá un tratamiento individualizado, del que se informará al alumnado. La calificación global extraordinaria será la obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre.

Después de cada evaluación, el profesor podrá convocar una RECUPERACIÓN para el alumnado suspendido. Las pruebas de comentario de texto lingüístico y de morfosintaxis no se recuperan parcialmente, sino que se evalúan de forma continua, teniendo el alumnado que demostrar una progresión positiva en dichas habilidades a lo largo del



curso. En el caso de la literatura, esta se recuperará a evaluación pasada (con un examen). Cuando la nota resultante lleve decimales, se redondeará al alza a partir de 0,75 siempre que la actitud, participación y realización de tareas sea positiva o a la baja, si fuese inferior. Si se diera el caso de que un alumno fuera sorprendido copiando o intentándolo, o pasando o recibiendo información por medios fraudulentos, la calificación será de cero en el examen que esté realizando en ese momento. Asimismo, los comportamientos tipificados en el RRI del centro como conductas gravemente perjudiciales podrán tener repercusión en la nota de la materia. Para realizar un examen o cualquier otra actividad propuesta fuera de la fecha programada el alumnado deberá presentar la debida justificación. El alumno, así como sus familias, conocerán los contenidos, criterios de evaluación y calificación desde el principio, ya que se entregará una hoja informativa donde aparecerán, entre otras cosas, las lecturas obligatorias, los contenidos y su secuenciación, exámenes y criterios de calificación. Además, toda la programación será publicada en la web del instituto para la consulta tanto de alumnos como de padres.


En cuanto a la recuperación de alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores, se establecen, además de un seguimiento individualizado, criterios flexibles para recuperarla a ser posible en la primera evaluación. Los alumnos que tengan la lengua y la literatura pendiente deberán entregar resuelto en enero del presente curso un cuadernillo de trabajo cuya referencia bibliográfica le proporcionará el profesor. En caso de no aprobar la materia pendiente en enero, se les convocará para realizar un examen en mayo.



1º BACHILLERATO

CONTENIDOS MÍNIMOS

Para aprobar la materia el alumnado deberá acreditar un conocimiento suficiente de los siguientes contenidos mínimos: 1.- Comunicación. Las funciones del lenguaje y su relación con la intencionalidad comunicativa. 2.- Reconocimiento exhaustivo de las distintas categorías gramaticales. 3.- Tipos de enunciado. Clasificación de oraciones simples. 4.- Análisis sintáctico de oraciones simples. Constituyentes básicos. Tipos de complementos. Tipos de sujeto. 5.- La oración compuesta. 6.- Características del texto. Adecuación, coherencia y cohesión. 7.- Los distintos tipos de textos y sus características. 8.- Variedades de la lengua. 9.- La literatura medieval. Marco histórico-cultural. Principales autores, movimientos y obras. 10.- Prerrenacimiento. 11.- La literatura del Renacimiento. 12.- La literatura del Barroco. 13.- Neoclasicismo. 14.- Romanticismo. 15.- Realismo y Naturalismo. 16.- Conocimiento de las lecturas obligatorias. Además, de los contenidos arriba expuestos, el alumnado deberá acreditar las siguientes destrezas:

• Técnicas básicas de los comentarios de texto lingüístico. Resumen. Caracterización del texto: tipo de texto, intencionalidad comunicativa y funciones del lenguaje, registro utilizado. Coherencia: determinación ajustada del tema, unidad y progresión temática, estructura interna del texto. Elementos de cohesión. • Técnicas básicas del comentario de texto literario. Localización. Estructura externa e interna. • Técnicas de composición escrita: generación de ideas, estructuración de las mismas, redacción atenida a

los criterios de corrección y capacidad de revisión.


El procedimiento de evaluación seguirá los principios de evaluación individualizada y transparencia. De modo que tanto el alumnado como sus familias tendrán noticia puntual de las diversas calificaciones que se vayan obteniendo. Éstas serán comentadas en el aula. Los instrumentos de evaluación predominantes son las pruebas objetivas escritas. A lo largo de cada evaluación se realizarán no menos de dos pruebas escritas que recogerán los diferentes aspectos secuenciados en el programa. Otro instrumento de evaluación es la carpeta personal del alumno –que excepcionalmente podrá ser requerida a lo largo del curso– puesto que demuestra el grado de madurez del alumnado. Además de los apuntes teóricos, contendrá cuanta documentación complementaria considere necesaria el usuario. Así mismo, la carpeta personal podrá incluir el trabajo sobre las lecturas, muy útil como elemento de consulta durante los exámenes de las mismas, pues en estos controles se podrá contar con la documentación personal de la que se disponga.


La calificación de cada evaluación se obtendrá de la aplicación de los siguientes porcentajes:

80%: Exámenes: 30% literatura; 25% comentario lingüístico de textos y 25% reflexión gramatical. Será necesario obtener un mínimo de 5 en cada una de estas partes para realizar la media ponderada. Se realizarán al menos dos pruebas cada evaluación, sin contar con los trabajos o controles sobre los libros de lectura obligatoria.

10%: Controles o trabajos sobre las lecturas obligatorias.

10%: La realización de todas las tareas, tanto orales como escritas, propuestas en el aula, siempre y cuando se realicen con esfuerzo e interés, atención, participación, seguimiento de las explicaciones y cumplimiento de las normas, por lo tanto, las conductas disruptivas que obstaculizan la labor del profesor en el aula,



impidiendo el ritmo adecuado de la clase e interfiriendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje (tales como, hablar cuando interviene el profesor, no traer el material o mostrar actitudes de desobediencia, ofensa o falta de respeto a los compañeros o al profesor…) así como los comportamientos tipificados en el RRI del centro como conductas gravemente perjudiciales tendrán repercusión en la nota de la materia, dado que un clima de convivencia favorable favorece el éxito y mejora el rendimiento académico. Para su incidencia sobre la nota se atenderá a la reiteración de dichas conductas y a la no existencia de propósito de enmendarlas, pudiendo suponer hasta un punto menos en la nota de la evaluación.

La calificación de cada una de las evaluaciones se obtendrá a partir de la media ponderada de las pruebas que conforman los contenidos, siempre que en ninguna de ellas la nota quede por debajo de 5 puntos. A la hora de redondear, se tendrán en cuenta la actitud, la realización de tareas encomendadas, el orden en los apuntes personales y la participación dinámica tanto en clase como en las actividades complementarias, signos todos ellos de la exigida madurez del alumnado. En cualquier actividad de evaluación pueden emplearse la ortografía, la expresión y la presentación como elemento corrector, positiva o negativamente hasta 1 punto (–0’25 cada dos tildes, –0’25 cada letra, –0’25 por el mal empleo de los signos de puntuación, el desorden y la falta de limpieza en la presentación). El uso de un lenguaje coherente, adecuado y correcto es un requisito en bachillerato; por ello, un lenguaje escrito inadecuado para este nivel en cualquiera de sus aspectos (coherencia, claridad, corrección, propiedad léxica) incidirá negativamente en la valoración de la prueba. En cuanto a las lecturas, se exige por una parte acreditar la lectura completa de las obras propuestas y, por otra, la reflexión sobre ciertos temas relevantes en las mismas (contexto, género, rasgos estilísticos, intencionalidad, mensajes, etc.). Las lecturas voluntarias propiciarán en algunos casos la puesta en práctica de exámenes orales individuales –entrevista con el profesor–. En la tercera evaluación, la suma de calificaciones se verá incrementada por el resultado de las actividades sobre las lecturas voluntarias hasta en un 10% de la nota.

Las lecturas obligatorias pendientes sólo podrán ser recuperadas en un ejercicio específico convocado dentro de la tercera evaluación.

Será obligatorio entregar los trabajos en la fecha acordada por el profesor. El retraso en la entrega conllevará su correspondiente penalización. Un retraso de tres días o más, se considerará como no evaluado y su calificación será de 0 puntos. Si se entrega con retraso (hasta 3 días), la nota máxima será de 4 puntos.

La calificación final ordinaria se obtendrá a partir de la media ponderada de las tres evaluaciones, siempre y cuando todas ellas estén aprobadas.

Cuando la asignatura quede pendiente para septiembre se establecerá un tratamiento individualizado, del que se informará al alumnado. La calificación global extraordinaria será la obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre. Después de cada evaluación, el profesor podrá convocar una RECUPERACIÓN para el alumnado suspendido. Las pruebas de comentario de texto lingüístico y de morfosintaxis no se recuperan parcialmente, sino que se evalúan de forma continua, teniendo el alumnado que demostrar una progresión positiva en dichas habilidades a lo largo del curso. La parte de literatura se recupera a evaluación pasada. Cuando la nota resultante lleve decimales, se redondeará al alza a partir de 0’75 siempre que la actitud, participación y realización de tareas sea positiva o a la baja, si fuese inferior. Si se diera el caso de que un alumno fuera sorprendido copiando, intentándolo, pasando o recibiendo información por medios fraudulentos la calificación será de cero en el examen que esté realizando en ese momento. Quien concurra a las recuperaciones y tenga suspendido el control de lectura, deberá examinarse de la lectura no superada. Para realizar un examen fuera de la fecha programada el alumnado deberá presentar un justificante médico. El alumno, así como sus familias, conocerán los contenidos, criterios de evaluación y calificación desde el principio, ya que se entregará una hoja informativa donde aparecerán, entre otras cosas, las lecturas obligatorias, los contenidos y su secuenciación, exámenes y criterios de calificación. Además, toda la programación será publicada en la web del instituto para su consulta tanto por parte de los alumnos como de sus padres.


(en el apartado anterior)



2º BACHILLERATO

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Comprensión y producción de textos orales, planificados y documentados. 2. Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico. Identificando sus partes e intención

comunicativa. 3. Conocimiento de las categorías gramaticales. Formación y tipología. 4. Reconocer el sentido denotativo y connotativo de palabras y expresiones y su utilización en los textos. 5. Oraciones simples y complejas. Funciones básicas y tipología. 6. Reconocer la organización textual de textos escritos de diferentes ámbitos y sus características

centrándose en aquellos pertenecientes al género periodístico de opinión. 7. Estudio de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días

pertenecientes a los diferentes géneros literarios. Análisis de fragmentos u obras completas del periodo completado.

8. Interpretación crítica de fragmentos u obras completas del siglo XX hasta nuestros días, estableciendo relaciones con el contexto socio-histórico de cada periodo.

9. Lectura de obras completas significativas de los periodos estudiados. 10. Expresarse con cohesión, coherencia y adecuación. Hacer gala de un vocabulario variado y de estrategias

tanto orales como escritas para ajustar los textos a una situación comunicativa determinada.


Entre otros instrumentos de evaluación conviene citarlos siguientes: A) Evaluación inicial Para conocer el punto de partida, resulta de gran interés realizar un sondeo previo entre los alumnos, así como los puntos que necesiten refuerzo. De esta evaluación dependerá el planteamiento de la asignatura para cada grupo. B) Cuaderno del profesor Es una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Debe constar de fichas de seguimiento personalizado, donde se anoten todos los elementos que se deben tener en cuenta: asistencia, rendimiento en tareas propuestas, participación, conducta, resultados de las pruebas y trabajos, etc. C) Análisis de las producciones de los alumnos D) Intercambios orales con los alumnos E) Pruebas objetivas Deben ser lo más variadas posibles, para que tengan una mayor fiabilidad. Pueden orales o escritas y, a su vez, de varios tipos. E) Fichas de observación de actitudes del grupo-clase F) Rúbricas de evaluación:

Rúbricas para la evaluación: de cada unidad didáctica, de la tarea competencial, de trabajo en equipo, de exposición oral y de comprensión lectora.

Rúbricas para la autoevaluación del alumno: de la tarea competencial, de trabajo en equipo, de exposición oral y de comprensión lectora.

Fichas-registro para la valoración de la Expresión oral y escrita


La CALIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA será la resultante de la siguiente operación: • 90% Calificación pruebas objetivas. Toda prueba escrita se puede ver modificada por una penalización de hasta un punto teniendo en cuenta las faltas ortográficas y de expresión. De ese resultado, se obtendrá la nota final (es decir, después de la penalización). • 10% Calificación del trabajo continuado en el aula y de una prueba de redacción a propósito de la lectura obligatoria de cada trimestre.



La calificación de cada una de las evaluaciones se obtendrá a partir de la media ponderada de las pruebas que conforman los contenidos, siempre que en ninguna de ellas la nota quede por debajo de 5 puntos. A la hora de redondear, se tendrán en cuenta la actitud, la realización de tareas encomendadas, el orden en los apuntes personales y la participación dinámica tanto en clase como en las actividades complementarias, signos todos ellos de la exigida madurez del alumnado. En cualquier actividad de evaluación pueden emplearse la ortografía, la expresión y la presentación como elemento corrector, positiva o negativamente hasta 1 punto (–0’25 cada dos tildes, –0’25 cada letra, –0’25 por el mal empleo de los signos de puntuación, el desorden y la falta de limpieza en la presentación). El uso de un lenguaje coherente, adecuado y correcto es un requisito en bachillerato; por ello, un lenguaje escrito inadecuado para este nivel en cualquiera de sus aspectos (coherencia, claridad, corrección, propiedad léxica) incidirá negativamente en la valoración de la prueba. En cuanto a las lecturas, se exige por una parte acreditar la lectura completa de las obras propuestas y, por otra, la reflexión sobre ciertos temas relevantes en las mismas (contexto, género, rasgos estilísticos, intencionalidad, mensajes, etc.). Las lecturas voluntarias propiciarán en algunos casos la puesta en práctica de exámenes orales individuales –entrevista con el profesor–. En la tercera evaluación, la suma de calificaciones se verá incrementada por el resultado de las actividades sobre las lecturas voluntarias hasta en un 10% de la nota.

• Las lecturas obligatorias pendientes sólo podrán ser recuperadas en un ejercicio específico convocado dentro de la tercera evaluación. • Será obligatorio entregar los trabajos en la fecha acordada por el profesor. El retraso en la entrega conllevará su correspondiente penalización. Un retraso de tres días o más, se considerará como no evaluado y su calificación será de 0 puntos. • Si se entrega con retraso (hasta 3 días), la nota máxima será de 4 puntos. • La calificación final ordinaria se obtendrá a partir de la media ponderada de las tres evaluaciones, siempre y cuando todas ellas estén aprobadas. • Cuando la asignatura quede pendiente para septiembre se establecerá un tratamiento individualizado, del que se informará al alumnado. La calificación global extraordinaria será la obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre.

Al respecto de la calificación, cualquier evidencia de copia o plagio en las diversas actividades, controles y exámenes a lo largo del curso, supondrá un 0 en la actividad. Dependiendo de la gravedad de los hechos, el docente se reserva el derecho de suspender la evaluación.


Los alumnos que tengan pendiente la asignatura de primero tendrán a su disposición medidas de refuerzo en aquellos aspectos que tengan dificultad para llevar el ritmo normal durante el curso. Atendiendo a sus características individuales se programarán, por parte del Departamento, las actividades necesarias para conseguir los mínimos programados en el primer curso. En el caso de no alcanzar los mínimos a lo largo del curso dispondrán de una prueba extraordinaria en los últimos meses de curso. Para la recuperación de la asignatura pendiente de Primer Curso el alumno tendrá que recuperar los contenidos mínimos planteados en la Programación correspondiente al curso anterior, así como sus lecturas correspondientes. Se establece el siguiente sistema de recuperación: o Para los bloques de Conocimiento de la Lengua y Comunicación oral y escrita, se considerará superada si se aprueban esas partes en 2º curso. o Para el bloque de Educación literaria, se realizará una prueba escrita que contendrá también preguntas sobre las lecturas obligatorias. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES En caso de suspender alguna de las evaluaciones pendientes de la asignatura se procederá así: - Se considerará evaluación continua todo lo relativo a los contenidos del bloque de conocimiento de la lengua y tratamiento y comentario de textos. - Se considerarán compartimentos estancos los contenidos referentes al bloque de educación literaria, es decir, en el caso de suspender alguna de las evaluaciones de literatura deberán recuperarse individualmente, independientemente de si es la primera o la tercera evaluación.



FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

CONTENIDOS MÍNIMOS COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I

Los mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva del módulo son sus contenidos básicos. A saber:

Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural:

Las sociedades prehistóricas.

El hábitat urbano y su evolución.

La cultura griega: extensión, rasgos e hitos principales.

Características esenciales del arte griego.

La cultura romana.

Características esenciales del arte romano.

Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

Recursos básicos: guiones, esquemas y resúmenes, entre otros.

Herramientas sencillas de localización cronológica.

Vocabulario seleccionado y específico.

La Europa medieval.

Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus características.

El contacto con otras culturas.

La colonización de América.

Estudio de la población.

Evolución demográfica del espacio europeo.

Comentario de gráficas de población: pautas e instrumentos básicos.

La evolución del arte europeo de las épocas medieval y moderna.

Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

Vocabulario específico. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:

Textos orales.

Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

El intercambio comunicativo.

Elementos extralingüísticos de la comunicación oral.

Usos orales informales y formales de la lengua.

Adecuación al contexto comunicativo.

Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.

Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

Presentación de textos escritos en distintos soportes.

Aplicación de las normas ortográficas.

Principales conectores textuales.

Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la EM hasta el siglo XVIII.

La narrativa. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.

Lectura e interpretación de poemas. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.

El teatro. Temas y estilos según la época literaria.



COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II

1. Que infiera las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica. 2. Que valore los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios. 3. Que utilice estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso. 4. Que utilice estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad. 5. Que interprete textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario.


COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I Una evaluación inicial: al comienzo del curso y si se estima oportuno al inicio de la unidad didáctica, se realizarán pruebas y/o actividades para detectar las ideas y conocimientos previos de los alumnos. Y una evaluación continua y formativa: valorará todo el proceso formativo en su conjunto y tendrá como objeto determinar el grado de consecución de los objetivos específicos de las unidades programadas. Esta evaluación se basará en la observación sistemática de la actividad del alumno, actividad en la que también desarrollará las competencias por medio de las siguientes pautas:

a) Intervenciones orales en clase: Se valorarán el interés por expresar la propia opinión, el respeto a las opiniones de los compañeros, la actitud crítica ante los problemas planteados, la facilidad de expresión, la riqueza de vocabulario, la capacidad de relacionar unos conceptos con otros, la originalidad y creatividad, la coherencia en la expresión de las ideas y la elaboración de guiones previos. b) Trabajos escritos:

- Cuaderno de clase: Se valorará que esté completo, correcto, ordenado, bien presentado, con ortografía, puntuación y expresión adecuadas, que incluya esquemas, apuntes, resúmenes, ejercicios corregidos. En definitiva, el cuaderno deberá reflejar la madurez de cada nivel. - Comentario de textos literarios y no literarios: Se valorará la capacidad de síntesis y análisis: que el alumno sepa distinguir entre la forma y el fondo, reconociendo la estructura del texto, distinguiendo las ideas principales de las secundarias; el dominio del vocabulario, el uso correcto de la ortografía y puntuación, el reconocimiento y análisis de las principales estructuras morfosintácticas y expresivas y de los recursos literarios. Se valorará asimismo la capacidad de los alumnos para relacionar los textos literarios con el contexto sociocultural en que se producen, el momento histórico y la obra y autor correspondientes, la facilidad de expresión, el uso del vocabulario adecuado, la ortografía y puntuación correctas.

c) Actividades de investigación: Se valorará la lectura de todos los textos propuestos por el profesor, la elaboración correcta de las fichas de lectura, el trabajo de investigación y de ampliación de datos llevado a cabo por el alumno, la comprensión del vocabulario, la propia valoración crítica y razonada y la variedad de relaciones que el alumno sea capaz de establecer, el análisis correcto de fondo y forma, la capacidad de análisis y síntesis y, el gusto por la lectura y el hábito lector. Se valorará la actitud de interés y curiosidad, la variedad de fuentes utilizadas, la ordenación adecuada, el cumplimiento de los plazos en la entrega del trabajo, la capacidad de análisis y síntesis, la originalidad y creatividad y, la variedad de relaciones que el alumno sea capaz de establecer. d) Actividades de creación: Se valorará el interés, la originalidad, la adecuación al género o forma propuestos, la adecuación del vocabulario, la corrección expresiva y ortográfica y, la utilización correcta de los variados registros del lenguaje. e) Trabajos en grupo: Se valorará el producto final, la colaboración, integración y responsabilidad mostrados en el trabajo en equipo y el reparto equitativo del trabajo. f) Pruebas escritas: Además de todas las valoraciones anteriormente citadas, parece conveniente llevar a cabo una prueba final de comprobación del grado de adquisición de conceptos al finalizar dos unidades, y en algunos casos, al finalizar un bloque de contenidos. Estas pruebas serán escritas y de carácter objetivo, e insistirán fundamentalmente en los aspectos procedimentales de los contenidos adquiridos por el alumno a lo largo del curso.



Pero no solo a los alumnos, también resulta necesaria la evaluación de la práctica docente, a través de una serie de procedimientos e instrumentos. Por eso, es conveniente que de las distintas unidades se lleve un control para que los alumnos realicen una evaluación de contenidos, objetivos, materiales etc. Además, el alumno tomará parte activa en su propia evaluación y en la de sus compañeros (autoevaluación y coevaluación). El profesor tendrá en cuenta las aportaciones de los alumnos para sucesivas modificaciones de la programación. Así podrá apreciar la eficacia de los materiales y actividades, las dificultades que pueden surgir en la realización de las mismas, la adecuación del tiempo previsto para cada actividad.

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II La evaluación será continua y formativa. Valorará todo el proceso formativo en su conjunto y tendrá como objeto determinar el grado de consecución de los objetivos específicos de las unidades programadas. Esta evaluación se basará en la observación sistemática de la actividad del alumno, además de la utilización de procedimientos e instrumentos como: A) INTERVENCIONES ORALES EN CLASE: Se valorarán el interés por expresar la propia opinión, el respeto a las opiniones de los compañeros, la actitud crítica ante los problemas planteados, la facilidad de expresión, la riqueza de vocabulario, la capacidad de relacionar unos conceptos con otros, la originalidad y creatividad, la coherencia en la expresión de las ideas y la elaboración de guiones previos. B) TRABAJOS ESCRITOS: - Cuaderno de clase: Se valorará que esté completo, correcto, ordenado, bien presentado, con ortografía, puntuación y expresión adecuadas, que incluya esquemas, apuntes, resúmenes, ejercicios corregidos. En definitiva, el cuaderno deberá reflejar la madurez de cada nivel. - Comentario de textos literarios y no literarios: Se valorará la capacidad de síntesis y análisis textual (reconocer la estructura del texto, distinguir las ideas principales de las secundarias, identificar el tema…), el reconocimiento y análisis de las principales estructuras morfosintácticas y el análisis de textos literarios (relacionar el texto con el contexto sociocultural e histórico, identificar el autor y la obra, reconocer el tema y algunos recursos literarios). En todas estas actividades se valorará el dominio del vocabulario y el respeto de las normas de ortografía y puntuación. C) ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN: Se valorará la lectura de todos los textos propuestos por el profesor, la elaboración correcta de las fichas de lectura, el trabajo de investigación y de ampliación de datos llevado a cabo por el alumno, la comprensión del vocabulario, la propia valoración crítica y razonada y la variedad de relaciones que el alumno sea capaz de establecer, el análisis correcto de fondo y forma, la capacidad de análisis y síntesis y, el gusto por la lectura y el hábito lector. Se valorará la actitud de interés y curiosidad, la variedad de fuentes utilizadas, la ordenación adecuada, el cumplimiento de los plazos en la entrega del trabajo, la capacidad de análisis y síntesis, la originalidad y creatividad y, la variedad de relaciones que el alumno sea capaz de establecer. D) ACTIVIDADES DE CREACIÓN: Se valorará el interés, la originalidad, la adecuación al género o forma propuestos, la adecuación del vocabulario, la corrección expresiva y ortográfica y, la utilización correcta de los variados registros del lenguaje. E) TRABAJOS EN GRUPO: Se valorará el producto final, la colaboración, integración y responsabilidad mostrados en el trabajo en equipo y el reparto equitativo del trabajo. F) PRUEBAS ESCRITAS: Además de todas las valoraciones anteriormente citadas, parece conveniente llevar a cabo una prueba final escrita de comprobación del grado de adquisición de conceptos al finalizar dos unidades, y en algunos casos, al finalizar un bloque de contenidos. Pero no solo a los alumnos, también resulta necesaria la evaluación de la práctica docente, a través de una serie de procedimientos e instrumentos. Por eso, es conveniente que de las distintas unidades se lleve un control para que los alumnos realicen una evaluación de contenidos, objetivos, materiales etc. Además, el alumno tomará parte activa en su propia evaluación y en la de sus compañeros (autoevaluación y coevaluación). El profesor tendrá en cuenta las aportaciones de los alumnos para sucesivas modificaciones de la programación. Así podrá apreciar la eficacia de los materiales y actividades, las dificultades que pueden surgir en la realización de las mismas, la adecuación del tiempo previsto para cada actividad. Los alumnos que tengan pendiente la asignatura de primero, salvo que puedan asistir a clase con ese grupo, tendrán a su disposición medidas de refuerzo en aquellos aspectos que tengan dificultad para llevar el ritmo normal durante el curso en el que se encuentran. Atendiendo a sus características individuales se llevarán, por parte del profesor, las actividades necesarias para conseguir los mínimos programados en el primer curso. En el caso de no alcanzar dichos mínimos a lo largo del curso dispondrán de una prueba extraordinaria en los últimos meses de curso.




COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I La calificación del módulo profesional será numérica, entre 1 y 10, considerándose como superado cuando se obtenga una puntuación igual o superior a 5. La nota de la asignatura Comunicación y Sociedad I es la suma de las notas de, por un lado, la parte de Lengua castellana y Ciencias Sociales (70% de la nota final) y, por otro, de inglés (30% de la nota final). Se establece un mínimo de un 3 en ambas partes para poder hacer media. A su vez, ese 70% antedicho se divide de esta manera:

40% exámenes: se incluirán aspectos de Lengua Castellana y de Ciencias Sociales.

20% trabajos: individuales o en grupo.

10% trabajo y reseña de un libro o película por trimestre.

20% entrega diaria de ejercicios y deberes, tanto los realizados en el aula como en clase. En aquellos casos en los que el alumnado no presente los deberes un total de cinco días al trimestre este apartado computará un 0 en la calificación trimestral.

10% actitud: puntualidad y asistencia a clase, comportamiento, respeto hacia compañeros y compañeras, profesorado y materiales.

Además: a) Ortografía, presentación y limpieza en el cuaderno: puede suponer la pérdida de hasta 1 punto en la nota

final del trimestre. b) Las lecturas voluntarias: la realización de dos lecturas voluntarias y una reseña o ficha (proporcionada por

la docente) al trimestre puede suponer un aumento de hasta 1 punto en la nota final del trimestre. Los alumnos que no superen el módulo en junio se presentarán a la prueba extraordinaria o la que a tal efecto se establezca desde los órganos competentes. Téngase en cuenta que incluimos la valoración de la puntualidad, respeto, asistencia y urbanidad, pues pensamos que, aunque se trata de una enseñanza no obligatoria estos asuntos no están muy claros. No obstante, en cuanto a la asistencia se refiere, se estará al dictado de lo que se establece en las diferentes normativas de FP sobre asistencia a clase. Al mismo tiempo, recogemos el acuerdo de la CCP del pasado 2 de octubre sobre asistencia y permanencia en este programa: “Se podrá aplicar la normativa referente a la asistencia e inasistencia de los alumnos de FP al alumnado de FPB, considerando el 15% de ausencias no justificadas en una materia suficiente motivo para poder aplicar los supuestos que la ley recoge para anular la matrícula, perder el derecho a la evaluación continua”. Por lo que respecta a nuestro módulo también conviene señalar que los alumnos podrán promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales pendientes asociados a unidades de competencia no superen el 20% del horario semanal, de acuerdo al artículo 23 de la ORDEN ECD/701/2016, de 30 de junio, por la que se regulan los Ciclos formativos de Formación Profesional Básica en la Comunidad Autónoma de Aragón. No obstante, el equipo educativo podrá acordar la promoción a segundo curso de aquellos alumnos que además no hayan superado el módulo profesional de Comunicación y Sociedad I o el de Ciencias Aplicadas I. Para adoptar esta decisión el proyecto curricular del ciclo recogerá los criterios que deben fundamentar la promoción. En este caso los alumnos deberán matricularse de los módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros deberán organizar las consiguientes actividades de orientación y apoyo de los módulos profesionales pendientes.


La calificación del módulo profesional será numérica, entre 1 y 10, considerándose como superado cuando se obtenga una puntuación igual o superior a 5. Los criterios de calificación propuestos son los siguientes: • 50% de pruebas objetivas: exámenes y controles oportunos. • 20% de tareas: trabajos de redacción, investigación y creación, entre otros. • 20% de trabajo diario: cuaderno del alumno, exposiciones orales, trabajo en clase. • 10% de actitud: puntualidad, buen comportamiento, participación y respeto tanto de sus compañeros como del profesorado. Otros aspectos a tener en cuenta son: • Para realizar un examen o entregar un trabajo fuera de la fecha establecida, el alumno deberá presentar un justificante médico. • Los trabajos incompletos o presentados fuera de plazo sin justificación no serán evaluados. • Todas las actividades evaluables deberán tener una calificación mínima de 3 puntos.



Para recuperar las evaluaciones no superadas los alumnos serán informados de las partes suspensas y deberán entregar los trabajos no presentados y repetir cualquier actividad evaluable cuya nota mínima no alcance los 3 puntos, en la fecha que se convenga para ello. La nota final será la media de las tres evaluaciones. La nota de la parte de Lengua castellana y Literatura/ Ciencias Sociales supondrá el 80% de la nota del módulo Comunicación y Sociedad II; el 20% restante procede de la nota de Inglés. Los alumnos que no superen el módulo en mayo se presentarán a la prueba extraordinaria en la fecha que determinen las autoridades académicas del centro y deberán presentar todos los trabajos no entregados durante el curso. Téngase en cuenta que incluimos la valoración de la puntualidad, respeto, asistencia y urbanidad, pues pensamos que, aunque se trata de una enseñanza no obligatoria estos asuntos no están muy claros. No obstante, en cuanto a la asistencia se refiere, se estará al dictado de lo que se establece en las diferentes normativas de FP sobre asistencia a clase. Al mismo tiempo, recogemos el acuerdo de la CCP del pasado 2 de octubre sobre asistencia y permanencia en este programa: “Se podrá aplicar la normativa referente a la asistencia e inasistencia de los alumnos de FP al alumnado de FPB, considerando el 15% de ausencias no justificadas en una materia suficiente motivo para poder aplicar los supuestos que la ley recoge para anular la matrícula, perder el derecho a la evaluación continua”.


COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I

Respecto al sistema de recuperación, se establecerán dentro del aula las actividades y pruebas que se consideren oportunas para recuperar contenidos suspendidos, así como las pruebas estipuladas para la superación de la asignatura en las fechas que se señalen desde el centro educativo: en el tercer trimestre el calendario de evaluación para la recuperación de la asignatura corresponde al 22 de junio.


Los alumnos que tengan pendiente la asignatura de primero, salvo que puedan asistir a clase con ese grupo, tendrán a su disposición medidas de refuerzo en aquellos aspectos que tengan dificultad para llevar el ritmo normal durante el curso en el que se encuentran. Atendiendo a sus características individuales se llevarán, por parte del profesor, las actividades necesarias para conseguir los mínimos programados en el primer curso. En el caso de no alcanzar dichos mínimos a lo largo del curso dispondrán de una prueba extraordinaria en los últimos meses de curso.



LITERATURA UNIVERSAL (1º BACHILLERATO)

CONTENIDOS MÍNIMOS

BLOQUE 1: Procesos y estrategias A) Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal. B) Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes. C) Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos. BLOQUE 2: Los grandes períodos y movimientos de la Literatura Universal A) De la Antigüedad a la Edad Media. B) La mitología y el origen de la literatura. C) Renacimiento y Clasicismo:

– Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento.

– La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca.

– La narración en prosa: Boccaccio.

– Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura.

D) El Siglo de las Luces:

– El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.

– La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa.

E) El movimiento romántico:

– La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.

– El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.

– La poesía romántica y la novela histórica. F) La segunda mitad del siglo XIX:

– De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX.

– El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia a la literatura. El renacimiento del cuento.

– El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo.

– La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. G) Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios:

– La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria.

– La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas.

– Las vanguardias europeas. El surrealismo.

– La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.

– El teatro del absurdo y del compromiso.


Para la evaluación de los aprendizajes utilizaremos procedimientos como: - Observación directa y sistemática que permite el seguimiento de los procesos a través de los trabajos de los alumnos, participación, interés, actitud, capacidad de análisis y síntesis, capacidad para relacionar diferentes fenómenos, memoria a largo y corto plazo…. - Observación indirecta: de datos concretos que considere indicativos en un momento determinado. - Entrevistas y cuestionarios, formales o espontáneos, con el fin de obtener información. - Pruebas a los alumnos: utilizadas para completar la información obtenida a través de la observación y las entrevistas. Estas son de formatos variados: prueba-control individual (escrita y oral), trabajos de creación personal y cooperativa. Para la evaluación de la enseñanza utilizaremos procedimientos como:



-Técnicas que permiten recoger información de fuentes documentales y archivos (estadísticos, documentos oficiales). -Técnicas de observación (comportamientos, conversaciones,) -Técnicas de encuestas a la comunidad educativa. -Técnicas de discusión grupal (sesiones de evaluación, reuniones generales-individuales con alumnos) Todas estas técnicas de evaluación necesitan de instrumentos específicos que garanticen la sistematicidad y el rigor necesario del proceso, son los instrumentos de evaluación: -Observación directa. Será sistemática. Es un instrumento muy útil de recogida de información sobre los intereses, progresos y dificultades de los alumnos. -Diario de aula. A través de él realizaremos la recogida sistemática de información (cuaderno del profesor). -Análisis de tareas y trabajos. Completan las informaciones recogidas a través de sus producciones. Cuadernos de clase. La presentación, ortografía y redacción de todos los ejercicios, trabajos o pruebas que se realicen. -Autoevaluación, los alumnos efectúan evaluaciones de sus actividades. -Pruebas escritas y orales. En momentos puntuales determinan el grado de asimilación y relación que los alumnos han establecido entre determinados aprendizajes, estarán basadas en las experiencias de enseñanza-aprendizaje. Pruebas objetivas y exposiciones orales. Además, por el tipo de asignatura y la metodología que se va a aplicar, la asistencia continuada del alumno a clase y su adecuado comportamiento, serán elementos fundamentales en su evaluación.


El 20% de la nota de la evaluación se obtendrá de la correcta presentación de los posibles trabajos (o en su defecto superación del examen) de los libros que los alumnos deben leer en cada evaluación, así como del esfuerzo continuado de cada día que se observará en las actuaciones en el aula. Además, dado el carácter de la asignatura, se realizará un trabajo monográfico en profundidad sobre una obra a elección del alumno (consensuado con el docente). Este trabajo monográfico, que se desarrolla a lo largo de todo el curso, supondrá el 30% de la nota de la evaluación final. La no presentación de dicha monografía supondrá no superar la asignatura en la convocatoria de junio. Por último, el 50% de la nota restante la aportarán los correspondientes exámenes escritos (uno por evaluación). Es indispensable superar con al menos un 5 tanto el apartado de la monografía como el apartado del examen para poder superar la asignatura. Tan importante es el contenido como el continente: cometer faltas ortográficas o gramaticales penalizará al alumno en cualquiera de las pruebas. Si la falta cometida es de carácter muy grave, puede llegar a invalidarse la pregunta o apartado por completo.


(véase el apartado anterior)



ORATORIA (1º BACHILLERATO)

CONTENIDOS MÍNIMOS

BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV

-Tipos de discurso persuasivos -Antecedentes históricos -Intención comunicativa -Estructura del texto

-Concreción de un mensaje persuasivo y sus rasgos: claridad y brevedad -Estrategias para captar la atención y la benevolencia de la audiencia -Estructura del discurso

-Gestión emocional para hablar en público -Kinésica

-Oratoria para la participación activa de la democracia -Autoconfianza, empatía, asertividad, respeto.


La información que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia para la actuación pedagógica, ya que constituye un proceso continuo que forma parte del propio proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como finalidad principal la adecuación del proceso de enseñanza al progreso real del aprendizaje de los alumnos y alumnas. Por tanto, la evaluación es un instrumento formativo del propio proceso didáctico que permite llevar a cabo una reflexión crítica sobre todos los elementos que han intervenido en la práctica de la enseñanza y del aprendizaje. Permite constatar la validez del desarrollo del proceso y de los instrumentos utilizados y muestra al docente el grado de eficacia de su programación y metodología, a partir de lo cual se pueden realizar los cambios y ajustes precisos para superar dificultades y corregir errores en el proceso didáctico. Hay que tener en cuenta que no todos los alumnos responden a los mismos ritmos de adquisición de conocimientos, de desarrollo de destrezas y actitudes, ritmos que deben tenerse en cuenta en la concepción del modelo de evaluación, así como en los procedimientos, instrumentos y criterios que se emplean. Asimismo, no se olvida que la evaluación se convierte en un punto de referencia para la adopción de las correspondientes medidas de atención a la diversidad. Por tanto, la evaluación conlleva dos niveles diferentes pero interrelacionados: evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación de la práctica docente y del proceso de enseñanza. Una vez establecidos los objetivos y los contenidos a través de los cuales el alumnado trata de alcanzarlos, los criterios de evaluación nos permiten describir aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias, esto es, responden a lo que se pretende conseguir en la asignatura de Oratoria. Se trata de elementos prescriptivos y, por tanto, deben ser trabajados en clase. La evaluación se concibe y practica atendiendo a los siguientes principios: • Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumna y alumno, partiendo de su situación inicial y sus particularidades. • Integradora y flexible. • Cualitativa y equilibrada, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan los diversos niveles de desarrollo del alumnado. • Orientadora, dado que aporta al alumnado la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas, al igual que ocurre con la docente. • Continua, ya que se entiende el aprendizaje como un proceso. • Formativa y objetiva. • Holística, puesto que no solo se evalúan conocimientos teóricos sino también habilidades, destrezas, actitudes y valores. Asimismo, se establecen cauces para la retroalimentación en tres direcciones: de la docente al alumno, del alumno a la docente y entre alumnos para poder mejorar los procesos de enseñanza y realizar reestructuraciones. Cualquier momento es una oportunidad para comprobar el proceso del alumnado, de ahí que sea imprescindible la constante observación de la evolución diaria de las clases y del alumnado. Las preguntas que estos plateen, su expresión facial y su interés o desinterés por la materia van a constituirse como datos



relevadores sobre la calidad de la enseñanza, al igual que ocurre con el diálogo. Gracias a estos indicios, se podrá saber si se está realizando una labor adecuada que permita el aprendizaje. Por tanto, la programación se evaluará durante el transcurso de su puesta en práctica a través de las unidades didácticas, tomando como referencias las dificultades que encuentren los alumnos y alumnas a la hora de adquirir los conocimientos nuevos. Asimismo, las tareas que realicen de forma individual o en grupos, así como las distintas pruebas orales y escritas permitirán comprobar si se está logrando el objetivo o, por el contrario, si es necesario modificar o repensar algún aspecto. Estas acciones irán acompañadas de feedback y encuestas que permitan comprobar la percepción del alumnado sobre su aprendizaje y la labor de la docente, y se entregarán de forma periódica con la intención de poder modificar a tiempo la forma de impartir la docencia, así como comprobar, posteriormente, si las modificaciones están surtiendo efecto. Los criterios de evaluación que se tienen en cuenta son los recogidos en la ORDEN ECD/623/2019, de 23

de mayo, por la que se modifca la Orden ECD/494/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo

del Bachillerato y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.


Se entienden como criterios de calificación las expresiones cuantitativas de los resultados de evaluación de la materia, por lo que se ponderan los estándares de aprendizaje evaluable a través de los distintos instrumentos de evaluación y se determinan los niveles de suficiencia que debe alcanzar el alumnado. Desde el principio se avisará al alumnado del valor que se le va a otorgar a cada una de las actividades y pruebas, acción que se llevará a cabo al inicio del curso y del trimestre, así como tantas veces sea necesario puesto que resulta imprescindible la transparencia en los criterios de evaluación, pero también en los porcentajes y el valor otorgado. Por tanto, en todas las pruebas, tanto orales como escritas, y en todos los trabajos y actividades realizadas se determinarán, en caso de que sean evaluables, los criterios de calificación y corrección, que serán expuestos en forma de porcentajes y determinarán el valor de forma total, en una escala del 1 al 10. A la hora de determinar la nota final en cada uno de los trimestres, se establecen los siguientes porcentajes que el alumnado tendrá conocimiento desde el inicio de curso y que serán expuestos en el aula: • 10% Actitud: respeto, puntualidad y asistencia clase, comportamiento. • 20% Trabajo diario: en aquellos casos en los que el alumnado no presente los trabajos diarios un total de cinco días al trimestre, este apartado computará un 0 en la calificación trimestral. • 30% Trabajo en grupo. • 40% Trabajo individual en el primer y segundo trimestre/ Examen en el tercer trimestre. En el momento de la evaluación sumativa, la calificación global intentará responder a toda la información conocida sobre cada alumno y alumna a lo largo de todo el proceso de evaluación para que esta calificación sea objetiva, pero atendiendo a la progresiva evolución del alumno.


En todo momento se van a intentar evitar recurriendo a la evaluación continua, integral y holística, así como a la diversificación de los porcentajes de calificación y a la diversidad de estándares de evaluación. No obstante, si el alumnado muestra dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no consigue alcanzar los objetivos marcados, se plantearán diversos procedimientos de recuperación que se podrán realizar en distintos momentos: durante el mismo trimestre, en el siguiente trimestre, en junio y en septiembre (prueba extraordinaria). En cualquier caso, se podrán convocar tantas pruebas de recuperación como se considere necesario, así como

la presentación de aquellas actividades y trabajos que resulten beneficiosos para que se produzca un aprendizaje

significativo. Por tanto, se podrá recurrir a las pruebas orales, exposiciones, pruebas escritas específicas,

ejercicios, actividades, entre otros procedimientos para la recuperación.



TALLERES DE LENGUA (1º y 2º ESO)

CONTENIDOS MÍNIMOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

(véanse las programaciones correspondientes de los cursos antedichos)

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (incluye sistema de recuperación)

1º ESO Por las características de estos alumnos el criterio más importante, pero no único, que vamos a establecer, ya que las actividades se adecuarán siempre a sus necesidades y a las establecidas por el propio currículo, es el de la asistencia continuada a clase y su actitud positiva hacia el aprendizaje para poder ir consiguiendo las competencias básicas. Por ello hemos establecido los siguientes porcentajes: • 60% PRUEBAS ESPECÍFICAS: Examen escrito/oral. Tareas. Trabajos escritos. Presentación oral. Técnicas de trabajo. Trabajo o presentación sobre la lectura de cada evaluación (que será una selección de cuentos o fragmentos). • 40% TRABAJO DIARIO: esfuerzo, deseo de aprender y responsabilidad. El trabajo ha de ser diario, constante y satisfactorio tanto en casa como en clase, así como el cuaderno del alumno o las fotocopias que se le presenten (orden, limpieza y organización). El cuaderno debería estar completo, al igual que las fotocopias. Si, a pesar de todas las estrategias, algún alumno no logra alcanzar el mínimo de 5 sobre 10 para poder ser evaluado positivamente se le realizaría una prueba objetiva sobre lo trabajado en las convocatorias extraordinarias.

2º ESO • 60% PRUEBAS ESPECÍFICAS: Examen escrito/oral. Trabajo o presentación sobre la lectura de cada evaluación (que será elegida de entre un listado de propuestas y que podrá figurar dentro del examen de la evaluación). • 40% TRABAJO DIARIO: esfuerzo, deseo de aprender, responsabilidad, actitud y comportamiento en clase. Realización de tareas, trabajos escritos y presentaciones orales. Empleo adecuado de las técnicas de trabajo. El trabajo ha de ser diario, constante y satisfactorio tanto en casa como en clase, así como el cuaderno del alumno o las fotocopias que se le presenten (orden, limpieza y organización). El cuaderno debería estar completo, al igual que las fotocopias. Cualquier falta de disciplina que altere gravemente la dinámica de la clase podrá conllevar el suspenso en el criterio de calificación correspondiente arriba explicitado (40%). Si, a pesar de todas las estrategias, algún alumno no logra alcanzar el mínimo de 5 sobre 10 para poder ser evaluado positivamente se le realizaría una prueba objetiva sobre lo trabajado en las convocatorias extraordinarias (lo mismo se aplica en el caso de aquellos alumnos con el Taller de Lengua pendiente.

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA los complementos del verbo, distinguiendo entre...

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