Desarrollo de Habilidades -...

Desarrollo de Habilidadesde Buen Trato en la Familia

Manual del Facilitador del Taller Interactivo

ISBN 968-826-073-9

“Este programa es de carácter público, no es patrocinado por partido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todo los contribuyentes. Está prohibido el uso de este pro-grama con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos, quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá ser denunciado y sancionado de acuerdo con la Ley aplicable y ante la autoridad competente”.

“El DIF Nacional es el titular de los derechos de la obra, sin perjuicio de la responsabilidad que corres-ponda a cada uno de los que intervinieron en la elaboración de la misma”.

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AGRADECIMIENTOS

Agradecemos al personal de los Sistemas Estatales y Municipales DIF por haber participado en la Encuesta de Conocimientos de Familia y Buen trato, proporcionando información relevante y apli-cable para el fortalecimiento familiar y comunitario, partiendo del perfil y las experiencias de las actividades desarrolladas con familias, grupos de padres, madres, adolescentes, niñas y niños en las comunidades a su cargo en la República Mexicana.

COLIMA Colima Jahel Alejandra Núñez Valadez Comala Pedro Reyes Madrid Cuauhtémoc Aracely Rangel Rodríguez Tecomán Martha Lucina MaldonadoRamos

CHIAPASChiapa de Corzo Marcela Castellanos MuñozEscuintlaAremi Ordóñez Morales Motozintla Wilbert Neil Pérez Acevedo Pichucalco Luz del Alba Hernández López Zinacantán Francisca Maribel Hernández Ramírez

GUANAJUATO Acambaro María del Refugio GuzmánRivas Apaseo el Alto Elizabeth Pérez Pérez Celaya Erika Velázquez CortésComonfort Ma. Guadalupe MoralesEstrada CortazarBenjamín Abraham Vázquez Contreras

JALISCOAtengoRosa Elva García BarragánEl GrulloArnoldo Lorenzo RamírezMartínez Tlaquepaque Rocío Cárdenas Siordia

MICHOACÁNBriseñas Oscar Aníbal HernándezCervantes Cojumatlán de ReguelesEduardo Cervantes ArroyoHuaniqueoMinerva Coria Vázquez Hidalgo Andrea Mirel García González Ixtlán de Los Hervores Claudio Verónica GuerreroBarajasMorelia Joaquín Aldape EstradaPenjamillo Nancy García ArevaloQueréndaro Viridiana Calderón Jacuinde Salvador Escalante Ernesto Calderón VillegasZamora Marisol Álvarez Alcazar

MORELOS Cuernavaca Carolina Jimena Trejo Mercado Jiutepec Angélica Rosario Bustamante Figueroa

Tepoztlán María Teresa Romero Guerrero

QUINTANA ROOBenito JuárezMichelle Hernández Michel Cozumel Lilia Concepción Kuh Chan Felipe Carrillo Puerto Olga Chable GarcíaJosé María Morelos Ana Ruth Caamal Romero Isla Mujeres Patricia del C. López Sansores Solidaridad Alicia Arizbeth Ayala Romero

SAN LUIS POTOSÍCiudad Valles Faustino Echevarria Hernández San Luis Potosí Juan Castillo GonzálezVenado Alicia Zarazúa Zavala

TABASCOCárdenas María Luisa Hernández IsidroCentla Alma Delia Carrillo Magaña Emiliano Zapata Carolina Soto PérezTenosique Jaime Alberto HernándezTrujillo Tabasco Francisca Hernández Moha

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TLAXCALAApizacoLeticia de la Gante Arenas CuapiaxtlaMarlen Cadena Rojas Chiautempan Ma. Celedonia Rojas Vázquez RugerioEl Carmen Tequexquitla Ivonne Acosta RodríguezTlaxcalaMa. Patricia Cortés Castellón Xaloztoc Ma. Griselda Sánchez Conde

Igualmente agrademos su participación en el Piloteo de la Metodología y Contenidos de los Manua-les “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia”, su invaluable aportación en la revisión de éstas importantes herramientas didácticas:

DISTRITO FEDERAL Psic. Raúl Rojas LunaLic. Carolina López Ramírez

GUANAJUATO Lic. Marco Antonio Jáuregui Higuera

HIDALGO Lic. Gorgonia Omaña Jiménez

EDO. DE MÉXICO Profa. Victoria Gutiérrez Mondragón Psic. Ricardo Antonio Jiménez Martínez

MORELOS Psic. Fabiola Marchán González Psic. Alma Delia Benítez ArceLic. Angélica Rosario Bustamante Figueroa

PUEBLA Psic. Gerardo Reyes Rojas

QUERÉTARO Lic. Mónica Marina Candas

VERACRUZCatemaco Laura Grisel Lara Trejo Camerino Z. Mendoza Orlando Bautista Villegas Fortín de Las Flores Guadalupe Arellano Flores Tierra BlancaSarai Nambo LópezPapantla Amparo Palacios Guerrero

YUCATÁNChemax Valeriano Cahun Mukul Kanasin Rafael Martín Canul PechTekax Víctor Omar Rojas Chab Tekantó Sara Victoria Ché Kantun

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ÍNDICE

PresentaciónClaves Utilizadas en el Manual y en los Mapas Descriptivos

Módulo 1: Familia y Habilidades de Buen TratoPresentación y ObjetivosEl Buen TratoLa Resiliencia y el Buen TratoCompetencias ParentalesCrianza HumanizadaFamilia MexicanaHabilidades de Buen TratoConclusiones y Recomendaciones

Módulo 2: Recursos de Entrenamiento para la y el Facilitador Presentación y ObjetivosPreparación Básica del TallerHabilidades de la y el FacilitadorUso de Preguntas en el TallerDar Instrucciones a una Persona o al GrupoIntervenciones hacia los ParticipantesCaracterísticas Físicas, Psicológicas y SocialesMetodología de TrabajoCompromiso Hacia el Buen TratoConclusiones y Recomendaciones

Módulo 3: Impartición del Taller, Mapas Descriptivos y SeguimientoPresentación y ObjetivosRecomendacionesEtapa 1: Preparando la Impartición del TallerEtapa 2: Cierre y Seguimiento a la Impartición del TallerEtapa 3: Impartición del Taller InteractivoSesiones para Niñas y NiñosApego y Amor: Amando a mí Familia y a mí mismoIdentidad: ConociéndomeReconocimiento: ¿Quién soy? ¿Qué tengo? ¿Dónde estoy? y ¿Qué puedo? Comunicación Efectiva: Escuchar y ser EscuchadoConvivencia Pacífica: Con mi Familia, Amigos y VecinosRelaciones Interpersonales: Compartiendo mis Sentimientos y EmocionesNegociación: Dar y RecibirActitud Prosocial: Ayudar a los DemásTolerancia: Aceptar las Ideas y Opiniones de los DemásSentido Ético: Respetar los Valores y Reglas SocialesSentido del Humor: Disfrutar la vida con una sonrisaSentido de Vida: Saber lo que quiero ser de grandeSesión 13: Galería de Buen TratoAnexos de niñas y niñosSesiones para las y los AdolescentesApego y Amor: Amar y AmarseIdentidad: Afecto y aprecio a sí mismoReconocimiento: Creer en lo que soy, tengo y puedoComunicación Efectiva: Escuchar y ser Escuchado

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Convivencia Pacífica: Con tranquilidad y en pazRelaciones Interpersonales: Hacer amigas y amigosNegociación: Hacer Acuerdos y pactarActitud Prosocial: Ayudar a otrosTolerancia: Aceptar las DiferenciasSentido Ético: Respetar los valores y normas socialesSentido del Humor: Disfrutar la VidaSentido de Vida: Lograr lo que quiero en la vidaSesión 13: Galería de Buen TratoAnexos de las y los adolescentesSesiones para Madres, Padres, Tutores y Cuidadores Apego y AmorIdentidadReconocimientoComunicación EfectivaConvivencia PacíficaRelaciones InterpersonalesNegociaciónActitud ProsocialToleranciaSentido ÉticoSentido del HumorSentido de VidaSesión 13: Galería de Buen TratoAnexos de padres, madres, tutores y cuidadoresGlosario y referencias

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PRESENTACIÓN

Estimado (a) Facilitador (a):

Este manual está hecho especialmente para ti, tiene el propósito de servirte como guía y apoyo en la aplicación del Taller Interactivo “Desarrollo de habilidades de Buen Trato en las Familias”. Es una herramienta que sumada a tu experiencia, habilidades y compromiso te proporciona lo necesario para saber trasmitir, compartir e invitar a las familias aplicar el Buen Trato en su vida cotidiana, iniciando contigo; tu función consiste en sensibilizar, informar, facilitar y comunicar la importancia del buen trato en el fortalecimiento de las relaciones de convivencia pacifica, solidaria y fuentes de apoyo en la familia de una manera positiva, constructiva, sana y feliz con los diferentes entornos sociales como el grupo de pares, la escuela, el trabajo y la comunidad.

El manual está elaborado bajo una metodología desarrollada especialmente pensando en ti y en las familias con las que compartirás, teniendo como fin identificar y vivenciar el Buen Trato de manera divertida y activa. Consta de tres módulos en los cuales encontrarás información actual sobre el Buen Trato, sus habilidades y empleo, además de las indicaciones para la impartición del Taller Interactivo en mapas descriptivos tan detallados que te será muy sencilla su comprensión y aplicabilidad.

Es importante mencionar que el Taller Interactivo está dirigido a todos los miembros de la familia por lo cual para efectos de aplicación se han dividido en tres grupos poblacionales: 1. Niñas y niños de 6 a 11 años 11 meses, 2. Las y los adolescentes 12 a 18 años y 3. Madres, padres, tutores y cuidadores, con cada grupo se trabajarán las 12 habilidades del Buen Trato, las cuáles darán como resultado 12 sesiones, contemplando una 13 de integración familiar para fomentar la convivencia, el intercambio de aprendizajes y enseñanzas de cada uno de los miembros de la familia, posteriormente se finalizará con el cierre del taller.

Para el trabajo con la población se han desarrollado 3 manuales de participantes donde se explica y refuerza, de acuerdo a las características de cada grupo, las habilidades del Buen Trato, fortaleciéndolas con actividades a realizar en casa de manera individual y familiar de tal modo que los integrantes puedan dar continuidad en la práctica cotidiana las habilidades revisadas en las sesiones, dando una oportunidad para comentar y compartir lo aprendido durante el taller y así reafirmarlo en la sesión final.

En el Módulo 1. Familia y habilidades del Buen Trato se proporciona información actual y relevante que debes revisar y manejar para trasmitir las habilidades del Buen Trato en las familias; las temáticas son: El Buen Trato y sus habilidades, Resiliencia, Competencias parentales, Crianza humanizada, y Familia Mexicana.

En el Módulo 2. Recursos de entrenamiento para la y el facilitador, hallarás todo lo necesario para prepararte en la impartición del Taller Interactivo con las distintas poblaciones, desde las habilidades que tienes que fortalecer como facilitadora o facilitador, el manejo de grupos, la intervención enfocada a los participantes y sus características físicas, psicológicas, sociales así como la metodología de trabajo como estrategia de enseñanza aprendizaje que desarrollamos especialmente para este Taller Interactivo.

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El Módulo 3. Impartición del taller, mapas descriptivos y seguimiento, está dividido en cinco secciones de trabajo con la finalidad de aprovechar lo aprendido en los módulos anteriores y ponerlo en práctica en el Taller Interactivo. Los apartados de este módulo son: Preparando la impartición del Taller, Cierre y seguimiento a la impartición del Taller, Sesiones para niñas y niños, Sesiones para las y los adolescentes y Sesiones para madres, padres, tutores y cuidadores.

Al final del manual encontrarás Anexos con los formatos necesarios para el registro y evaluación del Taller Interactivo y la bibliografía recomendada para ampliar tu conocimiento sobre las temáticas abordadas.

Por lo cual nuestro compromiso como Sistema Nacional DIF, en coordinación con los Sistemas Estatales y Municipales DIF, consiste en fortalecer las relaciones basadas en el Buen Trato a través de la convivencia humana y positiva para mejorar las habilidades y conductas protectoras ante situaciones de vida de riesgo en las familias, el grupo de pares, la escuela, la comunidad y así en conjunto construir una red de protección y bienestar integral.

Bienvenido (a)

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Claves utilizadas en el Manual

Claves utilizadas en los Mapas Descriptivos

Inicio de tema/subtema

Bien hecho

Información de interés

En opinión de tus compañeros

Instrucción o participación de la o el Facilitador

Relación con la siguiente actividad

Duración de la actividad

Materiales a usar en la actividad

Refuerza

Evita

Importante

Recomendación

Especial atención

De interés

Importante

Actividad en casa

Evaluación de la sesión

Auto evaluación de lao el Facilitador

Familia y Habilidades de Buen Trato

“Sólo aprendemos de aquellos a quienes amamos” Goethe

Módulo 1

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Módulo 1 Familia y Habilidades de Buen Trato

Presentación

Buen Trato y Desarrollo Personal

El enseñar y facilitar el proceso de asimilación del Buen Trato a una persona es una responsabilidad, compromiso que requiere de un conocimiento, preparación puntual y adecuada del tema, motivo por el cual hemos pensado en desarrollar una metodología que permita una mejor comprensión, donde se logre relacionar y practicar su significado e importancia, aplicándolo a la vida cotidiana, así como también transmitirlo de una manera sencilla y entusiasta. El Buen Trato no es un tema aislado, el cual se pueda explicar sencillamente a través de un discurso o exposición, sino que requiere de un proceso de sensibilización y aprendizaje vivencial, para poder compartirlo con otras personas.

Esto vuelve necesario considerar que el Buen Trato se encuentra relacionado y a su vez justificado por la interacción de los miembros al interior de la familia, las pautas y estilos de crianza, las competencias parentales e incluso con las formas en las que se logra salir adelante de una situación compleja o más difícil de lo normal.

Por ello, y con la finalidad de brindarte una base de información que sirva como antecedente en el Taller Interactivo “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia”, se ha desarrollado el presente Módulo: Familia y Habilidades de Buen Trato, cuyos contenidos pueden ser un factor clave en el desarrollo de las personas, sus familias y su comunidad.

Objetivos

Utilidad práctica del Módulo

Objetivos del Módulo y del facilitador:

a. Que el facilitador conozca, comprenda e identifique los Buenos Tratos, su relación con la familia, las Competencias Parentales, la Crianza Humanizada y la Resiliencia.

b. Proporcionar, definir y explicar a la o el Facilitador información sobre el origen, características y beneficios de las 12 Habilidades del Buen Trato a desarrollar en el Taller Interactivo.

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El Buen Trato

Hacia la construcción de una definición

¿Qué es el Buen Trato?Definir no es tarea fácil, generalmente el Buen Trato es algo que se siente, experimenta y no nece-sariamente, se puede poner en palabras.

Sin embargo una definición aproximada es: “La convivencia positiva que genera una transformación cultural a partir de la construcción colectiva de vínculos afectivos sanos; en las relaciones con el otro y en las interacciones que promueven un sentimiento mutuo de reconocimiento, valoración y respeto que provoca satisfacción, seguridad y bienestar” (Barudy, 2005).

Se puede decir que los Buenos Tratos son formas de relación que promueven la satisfacción y bien-estar de las personas que interactúan y se relacionan entre sí dentro de la familia, la comunidad, la escuela, el grupo de pares, el trabajo y en general en todos aquellos grupos y entornos que confor-man la sociedad.

Es muy importante recordar que estos tipos de relación son la base que favorece el crecimiento y el desarrollo sostenible de las personas y la sociedad.

En síntesis, y para efectos del Taller, el DIF define la temática de Promoción de Buen Trato como la forma de convivencia humana y positiva entre niñas, niños y adolescentes, con la familia, el grupo de pares, la escuela y la comunidad, fortaleciendo las habilidades y conductas protectoras permitién-doles evitar o afrontar situaciones de vida que los pongan en riesgo.

Tu participación, experiencia y el auténtico interés por su promoción y desarrollo, es la clave para lograr una convivencia y crecimiento personal en un marco positivo sostenible en el tiempo.

¿Qué no es el Buen Trato?

Un punto importante a compartir con los asis-tentes del Taller es mencionar que el Buen Trato no se define a partir de la ausencia de acciones o situaciones maltratantes, es decir, como si el Buen Trato fuera aquello que no son los Malos Tratos.

En opinión de tus compañeros:

Dentro de los principales beneficios que los Bue-nos Tratos aportan se encuentran la confianza, la calidad humana, el respeto, la tolerancia y el autoestima. Es muy importante que durante el Taller apliques, fomentes y promuevas estas cualidades con cada uno de los participantes, sin importar la edad o género, al hacerlo te per-mitirá predicar con el ejemplo, demostrando congruencia entre lo que enseñas y practicas.

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El Buen Trato

Origen y componentes del Buen Trato

¿Cuál es el origen del Buen Trato?El modelo del Buen Trato parte del supuesto: “La capacidad de tratar bien a las hijas e hijos, así como a la pareja, es una capacidad biológica inherente a los seres humanos” (Barudy, 2005), en base a esto, el proteger a la familia, ofreciéndole contextos de Buenos Tratos, es un alternativa posible y alcanzable en cualquier comunidad humana. Recuerda que ésta es una de las razones principales que justifican la impartición del Taller “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en las Familias”.

¿Cuáles son los factores o componentes que permiten el desarrollo del Buen Trato?La promoción del Buen Trato se realiza a través de un proceso en el que interactúan tres factores o componentes principales que facilitan y consolidan la formación y adaptación en las personas, aprovechando los recursos que tienen a su disposición las familias y la comunidad, estas son:

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2

3

+

+Resilencia

Competencias

Parentales

Crianza

Humanizada

Buenos

Tratos

A continuación revisaremos brevemente cada uno de estos factores, con la finalidad de brindar in-formación que te permita tener una visión más amplia del Buen Trato y te sea de utilidad en el Taller.

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La Resiliencia y el Buen TratoUna relación funcional de promoción y crecimiento humano

Resiliencia: Capacidad de una persona para salir adelante en una situación difícil o un aconteci-miento desestabilizador, a partir del uso y promoción de sus habilidades del Buen Trato, generando opciones preventivas, correctivas de crecimiento y desarrollo positivo (Barudy, 2006).

Acciones preventivas

Ofrecer vínculos de apego sanos, comprometidos y continuos. Facilitar y participar en la toma de conciencia e interpretación de la realidad familiar y social, buscando alternativas de cam-bio, realistas y positivas. Proporcionar apoyo social, es decir aceptar ser parte activa de una red afectiva de niñas, ni-ños, las y los adolescentes, con sus padres, tutores o personas que los cuidan.Participar en procesos sociales, políticos y económicos de la comunidad.Promover y participar en los procesos educativos que fo-menten el respeto por los dere-chos de todas las personas y la naturaleza.Promover la participación de ni-ñas, niños, las y los adolescen-tes y familias, en actividades que les permitan acceder a un compromiso social solidario y sin violencia.

Habilidades de Buen Trato

• Apego y Amor • Comunicación Efectiva • Relaciones interpersonales • Negociación • Tolerancia • Sentido del humor

Estas 6 habilidades se relacio-nan con la resiliencia porque gracias a su uso en diferentes conflictos o problemas permi-ten salir adelante a partir de entender y compartir la impor-tancia, beneficios y responsabi-lidades de la situación que se esté presentando y así resolver dicha problemática.

Pautas de crianza

Sean modelos dignos de imitar por niñas, niños, las y los ado-lescentes.Reconozcan que niñas, niños, las y los adolescentes son los responsables de la gestión de su propio desarrollo.Sean seguros, firmes y claros en el acompañamiento perso-nal y familiar.Su acompañamiento se base en la ternura y la convivencia pacífica.Ejerzan la autoridad y no el au-toritarismo.Sean conscientes de su obliga-ción de acompañar a niñas, ni-ños, las y los adolescentes.Fijen límites que favorezcan el autocontrol.Protejan y no sobreprotejan, estimen y no sobrestimen. Soliciten y no exijan.Escuchen atentamente.Propicien, soliciten y den respeto.Ejerzan y ejemplifiquen los va-lores.Presten atención a cualquier signo fuera de lo normal. Señalen como negativas, cuan-do sea necesario, las acciones y no los personas.Estimulen las acciones positi-vas y de crecimiento personal.

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Competencias Parentales

Competencias Parentales: Capacidades, conductas y actitudes que tienen madres, padres, tutores y otras personas, para cuidar, proteger y educar a sus hijas e hijos, asegurándoles un desarrollo suficientemente sano, cuyo origen está determinado por factores biológicos y hereditarios, al igual que por las experiencias de vida e influenciadas por la cultura y los contextos sociales, permitiendo generar patrones y pautas de crianza que fomenten el sano desarrollo de la familia y sus integran-tes, asegurando su adecuada convivencia y participación social.

Competencias Parentales

El apego hacía sus hijos. Recursos emotivos, cognitivos y conductuales para relacionarse y vincularse con sus hijas e hijos respondiendo a sus necesidades.

La empatía con los hijos. Capacidad de percibir, entender, comunicar las vivencias y necesidades internas de hijas e hijos.

Modelos de crianza. Refiere formas de percibir y comprender las necesidades de hijas e hijos, saber responder a sus demandas, formas de cui-dado, protección y trasmisión de valores, bajo un modelo de aprendizaje respetuoso y basado en el Buen Trato.

La capacidad de participar en redes sociales y utilizar los recursos comunitarios. Refiere la ca-pacidad de utilizar, pedir, aportar y recibir ayuda de las redes familiares y sociales que permitan promover la salud y el bienestar integral.

¿Con cuál de las 12 habilidades se relaciona?

•Apego y Amor•Comunicación Efectiva•Relaciones Interpersonales

•Comunicación Efectiva•Convivencia Pacífica•Negociación•Tolerancia•Sentido del Humor

•Identidad•Sentido Ético•Reconocimiento•Tolerancia•Actitud Prosocial

•Convivencia Pacífica•Relaciones Interpersonales•Negociación•Sentido Ético•Sentido de Vida

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Crianza Humanizada

Crianza Humanizada: es el acompañamiento inteligente y afectuoso que se brinda a niñas, niños, las y los adolescentes en la vida, para que ellos, como gestores de su propio desarrollo, pue-dan construir las metas correspondientes de autoestima, autonomía, creatividad, solidaridad, salud y felicidad.

Importancia de la Crianza humanizada

Permite el desarrollo armonioso de niñas, niños, y adolescentes encaminándolos a ser personas, dignas, capaces, competentes, responsables, reflexivas y respetuosas de sí mismas, con los demás y su entorno.

Considera a niñas, niños y adolescentes como impulsores de su propio desarrollo tomando en cuenta los cuidados de los adultos como mode-los de aprendizaje.

Proceso que contribuye al bienestar integral, ba-sado en relaciones de convivencia positiva, soli-daria y de buen trato, mediante un acompaña-miento afectuoso y respetuoso de los derechos de cada persona.

Implica el fomento de la resiliencia, autonomía, creatividad, salud, felicidad, autoestima y convi-vencia pacífica.

Establece vínculos afectivos sobre los cuales se construye el aprendizaje e interacción social.

Implica educación para la vida, es decir, aprender a: ser, conocer, hacer, aprender juntos en el pre-sente para el futuro, la transmisión de valores, usos y costumbres.

A través del diálogo y el ejemplo se enseña el autocontrol y la responsabilidad, donde niñas, niños y adolescentes aprenden de la interacción con lo que hacen, dicen, ven, sienten, escuchan y piensan.

¿Con cuál de las 12 habilidades se relaciona?

• Apego y Amor • Identidad • Reconocimiento • Comunicación Efectiva • Convivencia Pacífica • Relaciones Interpersonales • Negociación • Actitud Prosocial • Tolerancia • Sentido Ético • Sentido del Humor • Sentido de Vida

Estas habilidades son necesarias en la crianza humanizada para facilitar y fortalecer el desa-rrollo en las familias, a partir de su capacidad re-siliente para sobreponerse a las diferentes situa-ciones de vida y las practicas conscientes que se dan en las convivencias parentales dentro de la familia.

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Familia MexicanaSu importancia y papel en el desarrollo del Buen Trato

La familia mexicana es y ha sido a través del tiempo, el principal espacio de crecimiento, desarrollo personal y construcción social, se ha caracterizado por ser rica en tradiciones y costumbres, así como también en pautas de organización, comportamientos y estilos de crianza muy particulares y bien definidos, los cuales, al igual que la sociedad, se han adaptado y desarrollado con el crecimiento y transformación social. La evolución de las familias en México y sus cambios en las dinámicas de relación en su interior, es uno de los aspectos que precisamente ahora nos brinda la oportunidad de promover el Buen Trato a través de herramientas didácticas desarrolladas para ellas, siendo el Taller Interactivo una de éstas.

Por lo que el siguiente paso, es conocer su origen, funciones y características, porque es y seguirá siendo el principal lugar para propiciar la vida y fomentar los Buenos Tratos.

¿Qué es la familia?Es el grupo de la sociedad, el cual se encuentra en constante cambio y proceso de adaptación, como sistema social y natural, se estructura, organiza en un momento y espacio dado, tanto en lo privado como en el mundo externo e inmediato, donde sus integrantes conocen, interpretan e interactúan con el mundo que los rodea.

¿Cuál es su principal función?Brinda los conocimientos, recursos y habilidades que le permitan a sus miembros integrarse satis-factoriamente a la sociedad. En el siguiente gráfico se pueden apreciar cuatro funciones a través de las cuales la familia contribuye con el desarrollo de sus miembros y su integración comunitaria y social:

Lenguaje, formas de comunicación, costumbres, valores, sentimientos, normas, creencias.

Alimentación, habitación, salud,protección, seguridad y afecto.

Experiencias, tradiciones, gustos, alegrías, tristezas, éxitos, fracasos, visión y sentido a la vida.

Hábitos, oficios, escuela, trabajo, roles, participación social.

Integrar

Satisfacer

Transmitir

Compartir

Educar

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Familia MexicanaLa evolución hacia el Buen Trato

Estos cambios en la conformación, organización, roles y funciones de las familias, ocurridos con el paso del tiempo, han permitido el fortalecimiento de algunas actitudes como: escuchar, apoyar, re-conocer y aconsejar las cuales, además de ser las responsables de una apertura real al acercamiento con la familia para la promoción del Buen Trato, son el antecedente a cada una de las habilidades que revisaremos a continuación y el contenido principal del Taller Interactivo.

CriticarRidiculizarAmenazar

EscucharApoyar

Reconocerlo bueno

Aconsejar

Actitudes base para el desarrollo y promoción

de las habilidades del Buen Trato.

Actitudes que poco a poco están siendo sustituidas por aquellas que promueven el Buen Trato.

Con información de tus compañeros: Es muy probable que tu seas originario o miembro de la comunidad a la que vas a impartir el Taller Interactivo, lo que te brinda la ventaja de conocer mejor, de primera mano los diferentes estilos y costumbres de crianza, aprovecha esto en tu papel de facilitador o facilitadora para reforzar los be-neficios de conocer y vivir el Buen Trato en las familias y con las personas de tu comunidad.

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Habilidades de Buen Trato

Definición, características y observaciones principales

Como se ha mencionado anteriormente el intentar definir o incluso enseñar y promover el Buen Trato es un reto el cual requiere de un conocimiento de las diferentes características y experiencias sociales, emocionales y afectivas que tengan cada una de las personas que participen en el Taller Interactivo. Por tal razón una opción real de fortalecimiento y sensibilización al Buen Trato es la promoción y desarrollo vivencial de las habilidades y cualidades personales que propicien un clima de convivencia y sano desarrollo personal con la familia, en la escuela, el grupo de pares, el trabajo y la comunidad.

Para ello es importante que conozcas qué son y cuáles son las habilidades a desarrollar en el Taller Interactivo, así como sus características principales y la definición dada de acuerdo a la población con la que estés trabajando.

¿Qué son las Habilidades de Buenos Tratos?Son conductas, capacidades, actitudes y formas positivas de vivir, interpretar y relacionarse, que les permite a las personas conocer, aprender y adaptar a su vida cotidiana.

¿Cuáles son las 12 Habilidades que se van a desarrollar y promover en el Taller?

¿Cómo se van a enseñar y fortalecer las Habilidades de los Buenos Tratos en el Taller?A través de su explicación, reconocimiento, identificación y puesta en práctica en las actividades vivenciales que componen el Taller Interactivo, reforzando la información y ejercicios en casa que se encuentran en los contenidos del manual de niñas y niños, en el manual de las y los adolescentes y el manual de madres, padres, tutores y cuidadores.

¿Cómo se explican, definen y se relacionan entre ellas?En las siguientes páginas vas a encontrar el significado, importancia y relación de cada una de las 12 Habilidades del Buen Trato, incluso podrás identificar como las pueden vivir y compartir con su familia, compañeras y compañeros de trabajo, así como con los vecinos y amigos.

También encontrarás como definir y nombrar las habilidades del Buen Trato, de acuerdo a la pobla-ción con la que estés trabajando el Taller Interactivo.

1. Apego y Amor2. Identidad3. Reconocimiento4. Comunicación Efectiva5. Convivencia Pacífica6. Relaciones Interpersonales

7. Negociación8. Actitud Prosocial9. Tolerancia10. Sentido Ético11. Sentido del Humor12. Sentido de Vida

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Habilidades Niñas y Niños Las y los AdolescentesMadres, Padres, Tutores

y Cuidadores

Apego y amorAmando a mi familia y a mí

mismo Amar y Amarse Apego y amor

Identidad Conociéndome Afecto y aprecio a si mismo Identidad

Reconocimiento¿Quién soy? ¿Qué tengo?

¿Dónde estoy? y ¿Qué puedo?

Creer en lo que soy, tengo y puedo

Reconocimiento

Comunicación Efectiva Escuchar y ser Escuchado Escuchar y ser Escuchado Comunicación Efectiva

Convivencia Pacífica Con mi familia, amigos y vecinos Con tranquilidad y en paz Convivencia Pacífica

RelacionesInterpersonales

Compartiendo mis sentimientos y emociones

Hacer amigas y amigosRelaciones

Interpersonales

Negociación Dar y Recibir Hacer acuerdos y pactar Negociación

Actitud Prosocial Ayudar a los demás Ayudar a otros Actitud Prosocial

ToleranciaAceptar las ideas y opiniones

de los demásAceptar las diferencias

Tolerancia

Sentido ÉticoRespetar los valores y las

reglas socialesRespetar los valores y

normas socialesSentido Ético

Sentido del HumorDisfrutar la vidacon una sonrisa

Disfrutar la Vida Sentido del Humor

Sentido de VidaSaber lo que quiero ser

de grandeLograr lo que quiero

en la vidaSentido de Vida

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Apego y Amor Identidad

¿Qué es?Es el ejercicio del amor, basado en la aceptación, sentido de pertenencia al entorno y la capacidad

para relacionarse positivamente.

ImportanteEl apego y amor son características que se deben fomentar para poder realizar un trabajo de expresión y manejo de las emociones.

¿Dónde se encuentra?En acciones sencillas que brindan comprensión, respeto, unidad, cooperación, en cada una de las poblaciones y de ti mismo.

¿Dónde se encuentra?En las personas, permitiéndole tener ideas, creencias, sentimientos y formas de ver y entender la vida.

ImportanteSaber qué son los valores y cualidades, comprender quiénes son, hacia dónde van y tener metas claras.

¿Cómo se define?

Niñas y Niños: conjunto de rasgos propios de una niña o un niño haciéndolos diferentes y auténticos frente a los demás.Adolescentes: conjunto articulado de rasgos específicos de un individuo, constituye un sistema de símbolos y de valores que permite afrontar diferentes situaciones cotidianas.Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: conjunto de características físicas, rasgos de carácter y personalidad, capacidades cognoscitivas y sensoriales de cada persona.

¿Cómo se define?

Niñas y Niños: amor es aquello que provoca felicidad, se manifiesta con acciones como abrazos y besos. Apego es el lazo que se forma entre las madres, padres, tutores cuidadores, fomentando niñas y niños más seguros, creativos y plenos.Adolescentes: amor es expresar pensamientos, sentimientos, emociones, actitudes y experiencias por medio del afecto y el apego. Apego se refleja en la seguridad, creatividad e independencia de cada joven.Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: amor es el vínculo que sustenta las relaciones con la pareja, entre padres e hijos, aprendiendo a compartir y aceptar a los demás. Apego es forjar las bases de los valores, ideales y principios sobre los cuales se edificara más adelante la propia vida futura.

¿Qué es?Construcción del concepto de sí mismo.

Los siguientes gráficos muestran las principales características de las 12 habilidades de el Buen Tra-to que trabajarás con niñas, niños, adolescentes y madres, padres, tutores o cuidadores.

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Reconocimiento Comunicación efectiva

¿Qué es?

Capacidad de aceptarse y el de ser reconocidocomo persona.

Importante

Mostrar a otro la importancia de ser valorado.

¿Dónde se encuentra?

En cosas sencillas, retribuye el esfuerzo y la actitud de las acciones.


Importante

¿Cómo se define?¿Cómo se define?

¿Qué es?

Niñas y Niños: valor que se da a una persona por sus acciones.

Adolescentes: habilidad que permite recono-cer lo maravilloso de las personas.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: es un acto de generosidad, respeto y agradecimiento a las personas.

Niñas y Niños: compartir lo que piensan sienten y hacen con otros a través de gestos, palabras, sonidos o dibujos.

Adolescentes: forma en la que se vinculan a través de transmitir, recibir e intercambiar ideas.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: medio por el cual se transmite, recibe e intercambia información, ideas y gustos con las personas con quienes conviven

Abre canales de conveniencia entre las perso-nas de manera positiva, clara y precisa consigo mismo y con los demás.

Se lleva a cabo todos los días cuando se comunican e intercambian ideas, emociones, opiniones, creencias con otros y es efectiva cuando se aprende a escuchar y respetar a las personas

Formas que desarrollan las personas para expresar y escuchar lo que piensan, sienten, quieren, desean, esperan y viven.

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Convivencia Pacífica Relaciones Interpersonales

¿Qué es?

Capacidad para relacionarse con otras personas,implica respeto y posibilidades de construcciónsocial.

Importante

Proporciona equilibrio, bienestar y adaptación a cualquier lugar.


En todas las relaciones que se dan con los demás,con respeto y responsabilidad de las acciones que se llevan a cabo.


Importante


¿Qué es?

Niñas y Niños: cuando las personas que viven juntas conviven de buena manera.

Adolescentes: relaciones que mantienen las personas con respeto, unidad, aceptación y comunicación.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: formas en como se relacionan con los demás y aceptando diferencias.

Niñas y Niños: relación de las personas con las cuales se comparten emociones, sentimientos, inquietudes, logros y amor.

Adolescentes: relaciones emocionales.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: capacidad que se tiene para relacionarse entre sí, mediante el respeto y la confianza.

A través de ellas se obtiene apoyo, cariño comprensión, respeto, se intercambian formas de sentir y de ver la vida.

Al establecer relaciones con las personas considerando sus experiencias, sentimientos, valores, conocimientos y formas de vida.

Habilidad para analizar, comprender y manejar las relaciones positivas entre las personas.

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Negociación Actitud Prosocial

¿Qué es?

Importante



Importante

¿Cómo se define?

¿Cómo se define?

¿Qué es?

Niñas y Niños: forma de llegar a acuerdos para que todos se sientan bien tratados.

Adolescentes: forma de llegar a acuerdos tomando en cuenta las ideas de otros, habili-dad fundamental para mejorar las relaciones con la familia, amigos, amigas, vecinos y profe-sores logrando ser participes del Buen Trato.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: proceso en el cual dos o más personas buscan llegar a acuerdos mediante soluciones creativas logrando satisfacer sus intereses.

Capacidad de resolver desacuerdos y llegar a acuerdos partiendo de un interés mutuo, encontrar solución pacífica a los problemas a través de la expresión, participación, opinión y el diálogo

Habilidad fundamental para llegar a acuerdos con la satisfacción de ser escuchado y tomado en cuenta.

Situaciones donde dos o más personas necesiten ponerse de acuerdo con la finalidad de que ambas partes ganen.

Niñas y Niños: acciones llevadas a cabo para ayudar y hacer sentir bien a los demás.

Adolescentes: acciones voluntarias con la intención de beneficiar sin la búsqueda de alguna gratificación personal.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: acciones en beneficio de otras personas con cooperación, ayuda, entrega y generosidad, en búsqueda del bien común.

Contribuyen a reforzar los lazos afectivos con las personas creando redes sociales de protección. Pueden realizarse en la familia y en todos los contextos donde se relacionan comunidad, trabajo, escuela o casa.

En acciones que se hacen por los demás, sin buscar reconocimiento o beneficios propios, sino el bien común.

Cooperación ayuda y actitud democrática en el buen trato con los demás y la búsqueda del bien común.

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Tolerancia Sentido Ético

¿Qué es?

Importante



Importante


¿Qué es?

Niñas y Niños: saber escuchar y aceptar, valorando las distintas formas de opinar y vivir.

Adolescentes: respeto a las ideas o creencias diferentes a las propias. Saber escuchar y aceptar valorando las distintas formas de entender, pensar, crear, hacer y aprender.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: capacidad de respetar las ideas, creencias o prácticas cuando son diferentes a las propias. Darse la oportunidad de escuchar y aceptar comprendiendo el valor que tienen de entender la vida.

Capacidad para reconocer y entender las diferencias individuales, aceptarlas y construir comunidades partiendo de las diferencias.

Fomenta la convivencia pacífica, el respeto y la aceptación de las ideas, pensamientos y prácticas de otras personas. Contribuye a la comunicación y entendimiento de las personas, asi como beneficios comunes.

Situaciones donde dos o más personas necesiten ponerse de acuerdo con la finalidad de que ambas partes ganen.

Niñas y Niños: aquello que ayuda a saber que hacer y que no hacer procurando el propio bienestar y el de los otros.

Adolescentes: normas éticas que se deben seguir en la sociedad, normal cívicas, valores, conocimientos para toma de decisiones.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: acciones en beneficio de otras personas con cooperación, ayuda, entrega y generosidad, en búsqueda del bien común.

Normas aceptadas por la sociedad, las cuales permiten la convivencia pacífica entre las personas, procurando su bienestar y seguridad.

En acciones, actos y conductas que se llevan para con uno mismo y los demás.

Capacidad de construir un sistema de valores y normas sociales con conocimiento, razonamiento y aceptación para su puesta en práctica.

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Sentido del Humor Sentido de vida

¿Qué es?

Importante



Importante


¿Qué es?

Niñas y Niños: ver el lado positivo y divertido a las situaciones dificiles que viven en la familia, con las amigas y amigos.

Adolescentes: habilidad de responder con una actitud positiva y creativa ante los retos o situaciones difíciles que se encuentran en el día a día.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: habilidad que ayuda a entender y sobrellevar los obstáculos de la vida cotidiana, haciendo la vida más agradable y llevadera.

Capacidad creativa de disfrutar la vida y tener una actitud positiva ante las adversidades, tomar distancia de los hechos que abruman y ser capaz de reírse de sí mismo.

Permite enfrentar una situación difícil sin dejarse llevar por emociones negativas. Ayuda a crear ambientes más relajados y favorables para la toma de decisiones y la solución de conflictos, así mismo protege contra el estrés.

Puede encontrarse en cada persona y la respuesta positiva en cada situación del día a día, a la que se agregue creatividad y flexibilidad.

Niñas y Niños: aquello que hace sentir vivas a las personas como: aprender, descubrir, experimentar y conocer.

Adolescentes: crear, aprender, construir y conocer permaneciendo fieles a los ideales y valores que los hacen ser y tener metas para formar un proyecto de vida.

Madres, Padres, Tutores y Cuidadores: aquello que le da forma a lo que se piensa, siente y hace con la intención de lograr proyectos personales y familiares.

Saberse vivos, con la capacidad de sentir, pensar y experimentar, para reconocer de donde se viene, en donde estan y lo que desea y puede lograr.

Forma individual de vivir y entender la vida que contribuye a de cumplir metas, sueños y anhelos.

Forma de comprender la realidad con mayor profundidad, es dar importancia a la formación filósofica, para planear un proyecto de vida personal y familiar.

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Habilidad

En la tabla se muestra la relación con otras habilidades, cómo se viven y comparten.

Relación con las otras habilidades

Apego y amor

Sensibiliza las acciones enfocadas al bienestar de los demás. Fortalece las relaciones de afecto y da seguridad e identidad como persona.

Se encuentra en acciones, pensamientos, sentimientos, palabras y conductas que expresen el amor, satisfacción y seguridad de si mismo y hacia los demás.

Identidad

Contribuye a que las personas se hagan responsables de sus acciones, buscando la forma de desarrollar diferentes habilidades que les ayuden a sentirse bien.

Cuando se toman decisiones visualizan las metas a futuro y expresan lo que se quiere y gusta.

Reconocimiento

Busca alternativas para mejorar la calidad de vida para el desarrollo de habilidades como la comunicación, convivencia, tolerancia y el ejercicio del amor.

Se da en acciones sencillas, logrando hacer sentir bien a los demás.

ComunicaciónEfectiva

Brinda las herramientas paratransmitir, intercambiar y recibir información.

Se aprende todos los días con las relaciones, emociones e ideas, disposición para la búsqueda de alternativas y resolución de problemas.

Convivencia Pacífica

Desarrolla tolerancia, negociación, prosocialidad, sentido ético, del humor y de vida, además de reforzar el ejercicio del amor, la identidad y el reconocimiento.

Se comparte y genera en los diferentes entornos que se presentan a través del respeto y aceptación a los demás.

RelacionesInterpersonales

Construye e intercambia nuevas experiencias y conocimientos para la transmisión y práctica de las diferentes habilidades con la familia y otras personas.

Convivencia pacífica, conocimientos y comprensión entre las personas de diferentes edades, culturas, religiones o etnias.

Cómo la puedo vivir y compartir?

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Habilidad Relación con las otras habilidades

Negociación

Involucra escuchar, atender, comprender y cooperar. Da la pauta para desarrollar habilidades como la convivencia pacífica y tolerancia, llegando a acuerdos.

Habilidad que debe ser practicada todos los días en las situaciones donde se resuelven problemas en la búsqueda de acuerdos.

Actitud Prosocial

Contribuye a que las personas sean empáticas ante las situaciones que viven los demás, trae consigo el desarrollo de otras habilidades como la convivencia pacífica, tolerancia, comunicación efectiva para el bien común.

Es una habilidad que se desarrolla poco a poco, reconociendo las propias necesidades y las de los demás.

Tolerancia

Es fundamental para el entendimientode las otras personas de tal manera que busquen diferentes formas de convivencia, comunicación, amor, negociación y prosocialidad.

Es una habilidad que se encuentran en permanente desarrollo, es una responsabilidad individual, que después se trasmite hacia los demás.

Sentido Ético

Es el respeto hacia los demás, fomentar esta habilidad ayuda a hacerse responsable de las acciones que pueden afectar a otros y tener la capacidad de cambiarlas hacia el bien común.

Se enseña desde la infancia, por lo tanto los padres o cuidadores, juegan un papel fundamental en su desarrollo.

Sentido del Humor

Proporciona bienestar en las personas, provocando la apertura para conocer cosas nuevas, encaminadas a dar buen trato a los demás a través de cada unade las habilidades.

Es una actitud positiva ante la vida, se trata de mostrar la alegría por vivir, aprender a gozar y disfrutar lo que tienen y viven.

Sentido de Vida

Saber el rumbo que se requiere tomar, descubrir, crear, conocer, hace que las personas se sensibilicen y practiquen los buenos tratos como un estilo de vida saludable.

Compartiendo yhaciendo realidad lossueños, anhelos y metas,buscando formascreativas de realizarlos.

Cómo la puedo vivir y compartir?

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ConclusionesNo olvides que...

El desarrollo del Buen Trato en la familia es un reto que demanda de un conocimiento preciso y sensible sobre las diferentes pautas y estilos de crianza humanizada, también es la mejor opor-tunidad de acercamiento con aquellas personas que quizá sin saberlo se encuentren a la espera de nuevas alternativas que les permitan mejorar su calidad de vida, a partir de un reconocimiento y convivencia pacífica con los demás.

Las diferentes habilidades del Buen Trato que se desarrollarán a lo largo del Taller Interactivo son una opción real y sustentable para propiciar el cambio hacia lo positivo, no será fácil, pero requiere un comienzo, el cual has iniciado al in-formarte y conocer más sobre el Buen Trato, la familia, sus habilidades, así como tu papel en su promoción y consolidación con las personas que compartirán contigo sus emociones, gustos, ne-cesidades y estilos de vida.

Para ayudarte en la impartición del Taller, hemos puesto a tu disposición el siguiente Módulo: Re-cursos de Entrenamiento para el Facilitador, en él encontrarás información de utilidad en este proceso de enseñanza y sensibilización hacia el Buen Trato.

RecomendacionesSiempre es importante...

• No intentes aprender de memoria cada uno de los temas revisados, mejor analízalos y relaciónalos con tus experiencias de vida, las de tu familia y de otras familias que conozcas.

• Antes de intentar explicar o desarrollar el Buen Trato reflexiona sobre lo que has aprendido.

• Para conocer más de cada uno de los temas revisa el apartado de Anexo al final de tu manual, en el encontrarás una serie de referencias especializadas en cada tema que puedes consultar.

En opinión de tus compañeros: Los puntos importantes que se tienen que tra-bajar en el Taller Interactivo son: comunicación, sensibilización, motivación y valores.

Una ventaja que puedes tener es repasar, ana-lizar y comprender como es que las habilidades del Buen Trato le brindan a las personas que asistan al Taller la oportunidad real y positiva de generar canales de comunicación por los cuales se puedan compartir y afianzar valores, gustos, emociones y actividades familiares.

Recursos de Entrenamiento para el Facilitador

“Educar quiere decir forti�car”Justo Sierra

Módulo 2

Módulo

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Módulo 2 Recursos de Entrenamiento para el Facilitador

PresentaciónLa importancia de contar con un apoyo

Los recursos de entrenamiento son técnicas y herramientas que como Facilitadora o Facilitador debes considerar y utilizar en la aplicación del Taller Interactivo “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la familia”, su empleo es un apoyo funcional y práctico permitiendo lograr un impacto en los participantes.

Los recursos y habilidades de entrenamiento fueron seleccionados después de analizar la informa-ción recopilada de las recomendaciones y observaciones realizadas por tus compañeros a través de la Encuesta de Conocimientos Generales sobre Familias y Buen Trato, estando seguro que más de una permitirá mejorar tu experiencia de facilitador grupal.

La mejor herramienta de apoyo para tu labor es mantener una actitud abierta, positiva y proactiva en las sesiones que componen el Taller Interactivo, así como el aplicar tu experiencia y conoci-mientos.

ObjetivosUtilidad práctica del Módulo


a. Proporcionar a los facilitadores recursos y herramientas de entrenamiento prácticos y fáciles de replicar, sirviendo como apoyo para conocer, comprender y adiestrarse en el Taller Interactivo.

b. Brindar al facilitador recursos, herramientas y recomendaciones de instrucción para mejorar la experiencia de aprendizaje vivencial con los participantes del Taller.

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Preparación básica del TallerLo que debes considerar

Para la preparación de tu taller debes ser Interactivo, esto es desarrollar diferentes temas para luego ser sometidos a discusión, considerando las experiencias de los participantes del grupo y tú como facilitador (a) lo que permite recrear situaciones de vida.

Con la estructura de Taller Interactivo se busca que niñas, niños, adolescentes y madres, padres, tutores o cuidadores desarrollen y fortalezcan, habilidades y conductas que los lleven a reflexionar, analizar, vivenciar, evaluar y valorar las situaciones de la vida cotidiana, para construir nuevos sen-tidos en el proceso de aprendizaje, de tal manera que en su ejercicio se promueva la capacidad de reconocer las experiencias de vida del grupo de pares, las formas y alternativas de afrontamiento y solución a los riesgos que enfrentan, sobre la validez del trabajo en grupo, el respeto por los puntos de vista de los otros a la luz del conocimiento e información que se analiza y del aprender a ser y construir saber-haciendo.

Para ello hay una serie de recomendaciones que te ayudarán a visualizar que eres la persona correc-ta para llevar a cabo la impartición del Taller:

• Prepárate muy bien.• Aprovecha tu experiencia como Facilitador.• Ensaya las palabras y frases clave de cada

una de las habilidades del Buen Trato.• Ten confianza en tú estudio y conocimiento

del tema.• Busca una cara amiga en cada sesión del

Taller.• Llega temprano para convivir con los parti-

cipantes.• Utiliza como herramienta básica tu Manual

del Facilitador.

Información útil…

Como recurso de apoyo durante el taller, toma notas con información clave relacionadas a las habilidades del Buen Trato.

Registra con los participantes la información de interés e importancia, al hacerlo fortalecerás el vínculo facilitador-participante aumentando la confianza del grupo.


Una expectativa del taller es superar el rechazo o nula aceptación de los participantes, puede ser una causa natural de inseguridad al momento de impartir el Taller por primera vez, para controlar y superar este posible escenario, te recomenda-mos utilizar los diferentes recursos descritos en este módulo.

• Revisa y prepara previamente tus materiales y sesiones.

• Identifica y reconoce lo que no está en tus manos controlar o solucionar.

• Uno o dos días antes imagínate impartiendo el taller.

• Viste ropa cómoda.• Respira profundo varias veces para controlar

el estrés o ansiedad normal antes de iniciar una sesión.

• Aprovecha tú experiencia, conocimiento y relación con la comunidad.

Módulo

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Habilidades de la y el Facilitador Lo que tienes que trabajar y fortalecer

Tu función principal en el Taller Interactivo es facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en cada una de las habilidades de los Buenos Tratos recuerda, el tema requiere una interacción más cercana con los participantes, donde no sólo se necesita presentar o enseñar sino ejemplificar y ayudar a comprender el significado e importancia.

En la siguiente tabla puedes identificar tus funciones principales.

Presentador Facilitadora o Facilitador

Expone � Facilita: propicia, construye y fomenta el aprendizaje individual y grupal.

Conoce sobre buenos tratos

� Maneja técnicas y emplea las habilidades del Buen Trato en el taller, reconoce, agradece, respeta y valora la par�cipación y comentarios del grupo.

Sólo observa � Es analí�co: observa, estudia, compara, profundiza y genera alterna�vas u opciones de trabajo grupal.

Es simpá�co � Es empá�co: se involucra y retroalimenta con los par�cipantes.

Es instructor � Es líder: guía, orienta y apoya al grupo para la realización de ac�vidades.

Coopera � Propicia la solución de problemas: iden�fica y resuelve situaciones que se presenten en el taller.

Tiene ideas � Innovador: adapta el taller a las caracterís�cas del grupo y emplea eficientemente los recursos con los que cuenta.

Iden�fica emociones

� Manejo de Burn Out: controla y enfoca sus emociones y sen�mientos en el taller.

Se adapta � Se apropia: domina los temas y ac�vidades del taller haciendo uso de técnicas y recursos de entrenamiento para asegurar la asimilación de conocimiento y experiencias de los par�cipantes.

Usa ejemplos � Es modelo: predica con el ejemplo.

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Apariencia adecuada: Es importante vestirse con ropa cómoda, no ajustada, de colores neutros, permitiendo que los participantes enfoquen la atención en el con-tenido y actividades no en la persona.

Contacto visual: El lograr un contacto visual con los participantes por dos segundos genera una sensación de iden-tificación y pertenencia.

Postura: Es importante mantener una actitud relajada, no descuidada ni rígida, evitar empuñar las manos o apretarlas a los costados, esto puede interpre-tarse como agresividad.

Movimiento: Los desplazamientos por el espacio donde se imparte el taller tienen una intención, por ello es importante aprender a moverse para mantener cercanía y distancia grupal, respetando la per-sona.

Ademanes:Pueden utilizarse para dar énfasis a un tema, cuidando de no exagerar su empleo, recuerda que no deben distraer a los participantes, sino reforzar una explicación o definición.

Expresiones faciales: Sirven para reforzar la transmisión de informa-ción y la interacción con los participantes, ade-más de crear un ambiente para el aprendizaje.

Tono: El tono de voz debe ser normal la mayoría del tiempo, variando únicamente para enfatizar al-gún punto o una idea.

Bien hecho: vestir cómodo y sencillo.

Evitar: utilizar accesorios llamativos y ropa no acorde al lugar.

Bien hecho: mirar a los ojos de los partici-pantes cuando comparten algo.Evitar: instigar con la mirada o sostenerla si se detecta incomodidad del participante.

Bien hecho: adoptar posturas que de-muestren tranquilidad de sentirse en agra-do y transmitan seguridad.Evitar: mantener una postura de superiori-dad física, intelectual o emocional ante los participantes.

Bien hecho: orientar los movimientos al contacto e interacción con todos.Evitar: invadir su espacio personal.

Bien hecho: utilizar en algunas ocasiones ademanes y gestos variados con los que te sientas cómodo. Evitar: hacer movimientos bruscos con los brazos o manos que puedan percibirse como agresión.

Bien hecho: sonreír para generar confianza con los participantes.Evitar: gestos de disgusto o desaproba-ción.

Bien hecho: mantener un tono de voz na-tural y relajado.Evitar: imitar o arremedar el tono de voz de los participantes.

Módulo

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Volumen: El volumen de la voz dependerá del lugar donde se realice el taller, es preferible hablar en voz alta para asegurar que todos escuchan, así mismo se podrá alternar entre hablar alto, mediano y bajo para despertar interés o centrar la atención.

Velocidad del discurso: La velocidad con la que hablas debe permitir que tu discurso sea comprensible y no aburra.

Pronunciación: Es muy importante pronunciar correctamente las palabras, esto garantiza la asociación expe-riencia-concepto.Una forma sencilla de practicar es pronunciar correcta y comprensiblemente las 12 habilida-des de Buen Trato.

Enunciación o énfasis: Es la secuencia de las palabras delimitadas por un cambio de idea.

Pausas: Se deben utilizar para puntualizar el discurso, dar tiempo a los participantes para asimilar la in-formación o llamar su atención, así como man-tener el interés del grupo.

Bien hecho: alternar el volumen de voz de acuerdo al tema o actividad a realizar.Evitar: gritar innecesariamente, así como hablar con el mismo volumen durante el tiempo que duren las sesiones del taller.

Bien hecho: hablar como si se estuviera platicando sobre el tema.Evitar: hablar rápido por falta de tiempo.

Bien hecho: practicar la pronunciación de las palabras que sean menos comprensi-bles o se dificulten.Evitar: nombrar o pronunciar palabras que no sean comprensibles para los participan-tes.

Bien hecho: enfatizar al inicio o final de la exposición de un concepto o idea.Evitar: hacer énfasis en alguna idea para llamar la atención del grupo, así como para tratar de controlarlo.

Bien hecho: hacer una pausa menor a un minuto, después compartir a los participan-tes un concepto o idea para fomentar su reflexión.Evitar: hacer pausas de improvisto por fal-ta de recursos de entrenamiento, control del grupo o desconocimiento del tema.

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Uso de preguntas del TallerLo que debes realizar siempre

Durante las aplicaciones de las sesiones del Taller tendrás la oportunidad y necesidad de hacer preguntas a los participantes, esto como parte de las actividades o incluso como resultado de la interacción con los participantes. Las características básicas que deben contener las preguntas que formules son:

1. Concisas: incluir una idea sobre lo que se necesita saber, no una serie de puntos.

2. Claras: interpretarse de una sola manera y entendibles para el grupo.

3. Palabras sencillas: con el fin de que las comprendan con facilidad.

4. Ser amables no amenazantes: ser propositivas, no utilizarse para castigar, avergonzar, crear sentimientos de incompetencia o establecer una credibilidad superior.

Las preguntas que realices deben clarificar lo que deseas expresar al grupo, lo que vas a obtener por respuesta y cómo se relaciona con el tema o punto que se esté desarrollando en el taller, puedes apoyarte en los siguientes aspectos para formular una pregunta.

• Corregir malos entendidos: enfocar la información o contenidos proporcionados al grupo a los objetivos del taller.

• Regresar las conversaciones al tema: dar dirección a la conversación o reflexión del grupo con el fin de no perder el control del taller.

• Incentivar el intercambio y la comunicación entre los participantes: abordar temas de índole personal puede inhibir la respuesta de participar activamente en el taller.

• Reflexión: motiva el análisis de información en los participantes.

• Verificar comprensión: corroborar la asimilación de la información que se esté transmitiendo, ya sea conceptual o aplicada.

• Evaluar aprendizaje: darle significado a lo aprendido durante la sesión.

• Generar interés y participación: propiciar el involucramiento de los participantes en el taller o en una habilidad en particular.

Módulo

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Uso de preguntas del TallerTipos de preguntas a utilizar

Generalmente vas a utilizar 4 tipos de preguntas:

• Directas: te sirven para averiguar información específica, atraer la atención de una persona, deshacer conversaciones, lograr la participación del grupo y saber si se ha comprendido el tema.

• Abiertas: útiles para estimular el pensamiento, requieren de la reflexión, repaso o análisis para su respuesta.

• Cerradas: fáciles de formular, no ofrecen mucha información en su respuesta.

• Generales: permiten la discusión libre dando a todos la misma oportunidad de participar u opinar, evalúan el nivel de participación y aprendizaje grupal e individual.

Especial atención en:

Los participantes harán uso de preguntas para aclarar u obtener más información, compartir una experiencia, tratar de buscar consejo, apoyo o respaldo, te sugerimos apoyarte en el siguien-te “abc” para responderlas:

A. Entender la pregunta: Si no es clara y comprensible lo mejor es reformularla o pedir que la hagan de nuevo.

B. Responder la pregunta: Transferirla al grupo o referirla a un ejemplo, situación o persona.

C. Cerciorarse de que se respondió la pre-gunta: Preguntar si se respondió o resolvió la duda.

Importante: Debes cuidar el intentar impresionar a los par-ticipantes con el uso de tecnicismos o palabras rebuscadas, tu función es facilitarles el proceso de asimilación y apropiación de las 12 habilida-des de Buen Trato. Cuando utilices este tipo de palabras es recomendable definirlas.

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Dar instrucciones a una persona o al grupoDirigir adecuadamente cada actividad

La dirección guía la realización de cada actividad, es recomendable ser flexible y no rígida al dar las instrucciones a los participantes, por lo cual debes recordar y emplear las instrucciones verbales.

Las instrucciones verbales son el recurso a utilizar para controlar, dar instrucciones al grupo e incluso enfatizar el propósito de cada actividad y dinámica, teniendo en cuenta las siguientes característi-cas:

• Completas: tener un inicio y un final, con un breve resumen de la tarea o actividad a rea-lizar incluyendo lo que se va a hacer.

• Específicas: ser preciso sobre la realización de una tarea, delimitando los detalles de la actividad.

• Claras: que no tengan un doble sentido o interpretación.

• Voz activa: en un taller es más recomendable dirigirse en primera persona, a menos que los hábitos y costumbres de la comunidad lo vean como algo negativo o en poblaciones detecta-das como sensibles a la violencia verbal.

De interés… Si es necesario, usa diagramas como notas de apoyo.

Siempre especifica a quién o a quiénes se dirige la instrucción.

Explica para qué y cómo se tiene que hacer.

Módulo

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Participante “tímido”Perfil: silencioso pero no molesto, participa con el grupo sólo cuando se le solicita.Escenario: suele ocultarse cuando se realizan preguntas abiertas al grupo sobre un tema en parti-cular, esto puede deberse a que relaciona fuertemente las emociones y pensamientos evocados en ese momento con alguna experiencia de vida.Estrategia de intervención: llamar su atención a través de preguntas sencillas, solicitar una actividad, realizar una pregunta al grupo e incentivar su participación en el trabajo de equipo.

Participante “monopolizador”Perfil: gusta de tener una participación activa y destacar sobre el resto del grupo.Escenario: cuando se realizan preguntas abiertas o actividades individuales.Estrategia de intervención: validar su opinión, dar pauta a la participación de otro compañero y no mirarlo a los ojos al formular una pregunta.

Participante “la voz de la experiencia”Perfil: alta necesidad de ser escuchado para encontrar reconocimiento entre los participantes o el facilitador. Escenario: solicitar experiencias de vida que se relacionen con alguna situación de su día a día y el trabajo en grupo.Estrategia de intervención: validar y reconocer su experiencia, reforzar la importancia de su comen-tario con relación al tema y retomar el control del grupo.

Participante “discutidor”Perfil: oportunidad para estar en desacuerdo, aún cuando pueda estar de acuerdo o interesado en el tema.Escenario: actividades grupales y cuando se presente o comparta algún concepto o definición.Estrategia de intervención: no discutir, aprovechar su participación para enfatizar los puntos clave del taller, dar pauta a que el grupo se involucre comentando sobre su participación y validar el res-peto a las opiniones de los participantes.

Participante “que no escucha”Perfil: tiende a interrumpir y cortar las participaciones del grupo.Escenario: cuando ha emitido juicios de valor sobre los participantes, considera irrelevante otra opinión ajena a la suya, gusta de participar y “apoyar” a los demás a expresar una idea o emoción y considera tener todas las respuestas del tema tratado.Estrategia de intervención: no validar su intervención, pedirle que repita lo que dijo el compañero o facilitador antes de ser interrumpido dando pauta a la idea original y reforzar el respeto a los demás.

Participante “desinteresado”Perfil: distraído o poco motivado por el tema.Escenario: asistió al taller por obligación, tiene su cabeza en otro lado (problema o pendiente), con-sidera que el tema tratado no se relaciona con él.Estrategia de intervención: hacer preguntas directas relacionadas con la persona y su experiencia de vida, solicitarle consejo o ayuda en algún tema o actividad (participación activa), discretamente enfatizar o comentar temas que se hayan detectado de su interés.

Intervenciones hacia los participantesPrincipalmente a los adolescentes, madres, padres, tutores y cuidadores

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Intervenciones hacia los participantesPrincipalmente a los adolescentes, madres, padres, tutores y cuidadores

Características Físicas, Psicológicas y SocialesInformación de soporte durante el Taller

Un recurso derivado del análisis de la información aportada por tus compañeros (as), para la reali-zación de este Manual, es la inclusión de sugerencias que sirvan de apoyo durante el Taller acerca de las características físicas, psicológicas y sociales de las tres poblaciones (niñas, niños, las y los adolescentes y madres, padres, tutores y cuidadores).

Dichas características son las mismas que revisaste en tu capacitación, su utilidad se centra en recordarte algunos detalles de la población con la que estés trabajando para ayudarte a mejorar el aprendizaje significativo.

La estrategia que se utilizó en este Manual fue colocar las características a modo de breves notas o recomendaciones de acuerdo a su relación con el tema, actividad o sesión, los podrás encontrar en los mapas descriptivos con el nombre: “De interés” y con la clave, tal y como se muestra en el siguiente ejemplo:

En opinión de tus compañeros: Algunas situaciones a las que se han enfrenta-do talleres similares es la falta de sensibilidad, credibilidad e involucramiento por parte de los participantes y en algunos casos a crisis emocio-nales, por eso es importante que puedas identi-ficar sus conductas y características, así como la estrategia de intervención adecuada.

Importante:

Es importante que cuentes con un directorio de las instituciones a las que puedas derivar en caso de presentarse una crisis emocional o para refe-rir a alguien una atención especial como terapia, asistencia médica o legal. Ésta información la puedes consultar en el Anexo.

Apego y Amor: Amando a mi familia y a mí mismo

Desarrollo de la sesión

Actividad 1: Presentación del tallerAct vidades1 Presenta diciendo tu nomb e el del taller la bienvenida en epresentación del D F el objetivo del Taller el Buen T ato y

sus 12 Habilidades2 P de que busquen en su manual la página de p esentac ón de los Buenos Tratos y léanla juntos3 Comenta sobre la Familia Buen Rost o las act vidades que van a real zar en el taller y los juegos e info mac ón que tienen en el manual4 D les que van a tener un lugar espec al Rincón del Buen Trato donde podrán pegar o compa tir las activ dades del manual que real cen en su casa (Selecc ona prev amente las mejores opc ones a la vista y acceso de todos)5 Pregunta ¿Qué les gustaría hacer en el ta ler y por qué? ¿Para qué creen que es ese ta ler? ¿Cómo se enteraron del ta ler? y ¿Quién los levo? Refuerza y enfatiza las espuestas elac onándolas con el Taller

Relación con la siguiente actividad o habilidad comenta que ahora que ya saben de que trata el taller es mportante que se conozcan

Duración15 minutos

MaterialesManual de participan e y Manual del faci itador

RefuerzaLo importante y valioso de su asis encia y el gusto de t abajar con ellos Ag adéceles estar a í

Impo tanteEn caso de que alguno no sepa leer dile que podrán ayudarle a rea izar los juegos y actividades que vienen en el manual

Sesión 1

al

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o

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Módulo

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Metodología de Trabajo

La estrategia de enseñanza-aprendizaje

La metodología de trabajo empleada para el desarrollo del Taller es el recurso de entrenamiento, fue diseñada para hacer uso de tu experiencia como facilitador y de la comunidad:

¿Qué es la metodología de trabajo?

Es una serie de pasos y recursos de apoyo dirigidos a facilitar el proceso de asimilación y promoción de los Buenos Tratos, los cuales se encuentran articulados y ordenados en las actividades del Taller, así como en puntos clave de los manuales de niñas y niños, adolescentes, madres, padres, tutores y cuidadores.

¿Cómo funciona la metodología?

El primer paso presenta y facilita la apropiación de las 12 Habilidades del Buen Trato con base en la siguiente estructura (competencias personales):

1. Querer: se enfoca en responder la pregunta ¿Por qué? Se utiliza para mostrar beneficios e im-portancias de la habilidad o tema.

2. Saber: se orienta en responder la pregunta ¿Qué es? Se utiliza para definir y proporcionar infor-mación sobre la habilidad o tema explicándoles su significado.

3. Poder: se encamina a responder la pregunta ¿Cómo se hace? Se utiliza para enseñar, ejemplifi-car y ayudar a relacionar la habilidad con la vida diaria enseñándoles lo sencillo que es practicarla y ejercerla.

4. Hacer: se dirige a responder la pregunta ¿Cuándo hacerlo? Se utiliza para practicar, compartir o encontrar dónde y en qué momento se puede aplicar la habilidad y así la promuevan en los diferentes entornos de su vida cotidiana.

En el segundo paso las competencias personales se desarrollan a través de:

1. Escuchar: atender, revisar, comparar e identificar.

2. Observar: analizar, comparar y relacionar.

3. Conversar: reflexionar, repetir y compartir.

4. Construir: jugar, aplicar, generar y fortalecer.

El tercero consiste en relacionar su vida diaria con los dos pasos anteriores, a través de:

• Experiencias

• Pensamientos

• Emociones

• Gustos

• Acciones

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Metodología de TrabajoLa estrategia de enseñanza-aprendizaje

¿En dónde se encuentra aplicada la metodología?

Se encuentra aplicada en los manuales de niñas y niños, adolescentes y en el de madres, padres, tutores y cuidadores, así como en las sesiones y actividades del Taller.

No obstante aquí tienes dos ejemplos de su ubicación:

• En los mapas descriptivos del siguiente Módulo se encuentra el objetivo de la actividad y el enfoque, donde se muestra lo que se trabajará en esa actividad: Querer, Saber, Poder, Hacer, Escuchar, Observar, Conversar o Construir, y su rela-ción con: Experiencias, Pensamientos, Emociones, Gustos y Acciones.

• En el manual de niñas y niños hay una sección que se llama “El juego del día de hoy es…” donde se trabaja el poder y hacer, realizado para cerrar la sesión.

Ahora ya sabes cual es la estrategia utilizada para la enseñanza del Buen Trato, es muy importante que te familiarices con ella para utilizarla a tu favor, como apoyo en el Taller.

Importante:

Esta metodología basa su impacto de sensibili-zación y aprendizaje en dos factores principales:

1. Aprovechar tu experiencia y conocimiento de las diferentes comunidades de trabajo.

2. Utilizar dinámicas y actividades de trabajo que sean sencillas, naturales y vivenciales, donde el principal material que utilicen los participantes sean sus cinco sentidos.

Esquema de la Metodología de Trabajo

ESCUCHAR

(atender)

CONSTRUIR

(jugar)

CONVERSAR

(reflexionar)

OBSERVAR

(analizar)

Querer(sensibilidad)

Hacer

(practicar)

Poder(facilitar)

Saber

(informar)

experencias

acc ones

gustos

emociones

pensam entos

VIVIR

(desarrollar)

Módulo

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Compromiso hacia el Buen TratoDecálogo del Facilitador de Buen Trato

No olvides el acuerdo que hiciste con tu Capacitadora y Capacitador, en el cual te comprometiste a seguir y respetar el “Decálogo del Facilitador del Buen Trato”, te permitirá mantener un clima de trabajo amigable, propositivo y de facilitación para un aprendizaje efectivo.

Decálogo del facilitador

I. Dar libertad.

II. Tener el control.

III. Generar la creatividad.

IV. Predicar con el ejemplo.

V. Orientar.

VI. Ser cordial.

VII. Demostrar confianza.

VIII. Fomentar el respeto.

IX. Brindar seguridad.

X. Ser paciente.

XI. Ser humilde.

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ConclusionesNo olvides que...

Es necesario conocer los diferentes recursos presentados en este módulo y los pongas en práctica en las sesiones del Taller Interactivo, de este modo será más sencillo para ti el aprenderlos y domi-narlos.

Estas técnicas, recursos y habilidades son y serán un apoyo, en la medida que los utilices.

Recuerda que estos recursos fueron seleccionados y personalizados, con base en tu experiencia y la de tus compañeros, por lo que no desestimes su uso y utilidad.

Recomendaciones

Siempre es importante...

• Practicar las herramientas y recursos de entrenamien-to detallados en este Módulo.

• Identificar cuáles de ellos ya utilizas actualmente y cuáles podrían ayudarte a realizar mejor tu función como facilitador.

• Darse la oportunidad de conocer y adaptar nuevas he-rramientas de instrucción y aprendizaje.

• Compartir con tus compañeras y compañeros dichas herramientas, con el fin de ampliar su manejo.

• Consultar este módulo cada vez que consideres nece-

sario.

Importante:

El Taller Interactivo está desarrolla-do en base a una enseñanza prác-tica y no al azar partiendo de una secuencia lógica, en el siguiente módulo conocerás cómo impartir el Taller explicado de forma sencilla cada paso.

Módulo

“No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas

que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje”

Aristóteles

Impartición del Taller, Mapas Descriptivos y Seguimiento 3

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Módulo 3 Impartición del Taller, Mapas Descriptivos y Seguimiento

Presentación

Fortaleciendo habilidades, construyendo realidades

Ha llegado el momento de conocer cómo vas a realizar el Taller en las tres poblaciones, aplicando y reforzando los temas que has aprendido o repasado sobre Buenos Tratos: habilidades, familia, crianza humanizada, pautas de crianza, resiliencia, competencias parentales y recursos de entre-namiento.El presente Módulo se encuentra dividido en cinco secciones de trabajo:

Primera sección: Preparando la impartición del Taller, te brinda la información y elementos necesa-rios que debes conocer y considerar para impartirlo correcta y satisfactoriamente.

Segunda sección: Cierre y seguimiento a la impartición del Taller, incluye actividades y recomenda-ciones para dar seguimiento a las sesiones.

Siguientes tres secciones: Impartición del Taller, encontrarás la ficha y mapas descriptivos, te permitirán realizar las sesiones que compone el Taller Interactivo para niñas, niños, adolescentes, madres, padres, tutores y cuidadores.

ObjetivosUtilidad práctica del Módulo


a. Proporcionar al Facilitador la información y contenidos necesarios para identificar, revisar, consultar y preparar las actividades del Taller “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia”.

b. Brindar información de apoyo que facilite el Taller Interactivo utilizando el Manual del Facilitador como herramienta y guía de consulta antes, durante y después de éste para enriquecer la experiencia de enseñanza y aprendizaje.

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RecomendacionesSiempre es importante...

• Revisar cuidadosa y detalladamente las actividades incluidas en las sesiones del Taller.

• Consultar las veces que sea necesario las fichas temáticas y mapas descriptivos, con la fina-lidad de que te familiarices con ellos y puedas utilizarlos mejor.

• No es necesario que aprendas de memoria el contenido del presente Módulo, lo importante es que ubiques e identifiques sus componentes.

• Estudiar y preparar aquellas sesiones de trabajo que consideres mejorar en el Taller.

• Recordar que el éxito de este Módulo y en general del Taller consiste en que apliques y com-bines tu experiencia en las actividades a realizar.

Importante:

Te invitamos a reflexionar: el elemento princi-pal para fortalecer las habilidades de los Buenos Tratos en las familias y construir realidades po-sitivas en ellas eres tú.


Vincular el desarrollo de los Buenos Tratos con otros programas del DIF, al considerarlo como algo integral en beneficio de la familia, lo mismo que sucede con las habilidades de Buen Trato, una habilidad es más fuerte si se relaciona con otra.

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Sección 1: Preparando la impartición del TallerLo que debes conocer antes de impartirlo

Antes de iniciar el taller deberás revisar la ficha de impartición, se ubica antes de los mapas descriptivos de cada sesión, en ella podrás encontrar: una breve descripción de la sesión, su objetivo, el enfoque, la agenda de actividades, el lugar o escenario recomendado para realizarla, los materiales, las referencias a manuales, las evalua-ciones inicial y final y las recomendaciones.

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Ficha de impartición

DescripciónSesión que abre el Taller Interactivo “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia”, en la cual se revisará la habilidad de Apego y Amor.

Objetivos de la sesión1.Presentar y abrir el taller a niñas y niños.2.Que niñas y niños refuercen el ejercicio del amor y apego en la capacidad de relacionarse positivamente para contribuir en la sensibilización del mismo y de la familia.

Enfoque de la sesiónQuerer, Saber, Gustos, Pensamientos, Escuchar, Observar, Conversar.

Agenda de actividadesDuración de la sesión 2 hrs.

EscenarioPuede ser en interior o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en círculo, semi círculo o herradura.

EvaluaciónInicial: No aplica

Final: compartir lo que les gusto de la sesión y algo que hayan aprendido.

De la población: su nivel de participación e interacción con el grupo.

De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que les gusto, calificación por estrellas.

RecomendacionesI. Ser proactivo, la sesión es clave para ganar el interés de niñas y niños.

II. Estar pendiente de las características del grupo, con el fin de planear una estrategia para adaptar tus habilidades de facilitador, generando un ambiente de cordialidad, confianza y apertura.

III. Recuerda lo importante de pedir las cosas por favor y agradecer cada una de las intervención de los participantes.

Sesión 1

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Sección 1: Preparando la impartición del TallerLo que debes conocer antes de impartirlo

Recuerda que en los mapas descriptivos podrás encontrar de manera ordenada y detallada: El enfoque de la sesión, las actividades a realizar, el tiempo, los materia-les, las observaciones o información de apoyo, cómo evaluar la actividad y hasta cómo concluirla, así como aspectos a reforzar y notas importantes a considerar.

2Nombre de la Habilidad


Actividad 1: Nombre de la actividad

Actividades1.Instrucciones al Facilitador

Relación con la siguiente actividad o habilidad:En que se relaciona la siguente actividad con el siguiente módulo.

Actividad en casa:

Evaluación de satisfacción de la sesión de la sesión y del facilitador:

Ha rea izar en casa y en su manual

A través de escribir o dijujar lo que más les gustó y asignar estrellita

Cierre de la sesión y evaluación final: Actividad de salida con evaluación final de la sesión

Duración:Tiempo

Materiales:lo que necesita

Refuerza:Lo que hay queresaltar

Importante:Información de apoyo

Sesión 1

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Número y nombre de la actividad a

realizar

Nombre de la Habilidad de Buen Trato

Número de página

Realización de la actividad

Color que identifica las sesiones para

cada grupo

Actividades de cierre de sesión

Número de sesión

Observaciones

Siguiente actividad

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Sección 1: Preparando la impartición del TallerLo que debes hacer despúes de terminar una sesión

1. Pre test-Post test Al inicio de cada taller aplicarás: a niñas, niños, adolescentes, madres, padres, cuidadores y tutores, un cuestionario de 15 preguntas llamado evaluación pre test, al finalizar aplicarás otro cuestionario llamado post test (Ver Anexo 1 y 2), agregándose una relación de las preguntas con las habilidades (Anexos 1.1 y 2.1)

2. Portafolio de EvidenciasDe acuerdo a si son niñas, niños, adolescentes, madres, padres, cuidadores o tutores, los participan-tes podrán evaluar cada sesión (Anexo 3) a través de las siguientes dos formas:

Se incluye un formato que te servirá de guía para verificar la recolección de evidencias de cada se-sión, recuerda que es muy importante que lo realices ya que estas evidencias te permitirán integrar tu portafolio que expondrás en la sesión 13.

APodrán escribir, relatar, resumir o dibujar:

Lo que les gustó de la sesión.

B Podrán Otorgar:1 estrellita o palomita si la sesión estuvo bien.

2 si la sesión les gustó3 si les encanto y aprendieron mucho.

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Anexo 1.1: Pre TestFormato de Evaluación Previa para Niñas y NiñosAl inicio del taller

A cont nuación se presentan una serie de preguntas que tendrás que leer cuidadosamente y responder de la manera más honesta pos ble ya que ésta informac ón nos permit rá mejorar el taller y adecuarlo a tus necesidades

1 ¿Qué entiendes por Buen Trato?

2 ¿Qué crees que s gnifique apego?

3 ¿Cuándo has util zado el concepto de amor?

4 ¿Cómo podrías expl car el concepto de ident dad?

5 ¿En qué situaciones has sentido que tus amigos o compañeros te han reconoc do?

6 ¿Qué benefic os c ees que aporta la comunicac ón?

7 ¿Qué ent endes por convivencia pacífica?

8 ¿Cómo podrías defin r el concepto de relac ones interpersonales?

9 Pa a ti ¿qué sign fica la palab a negoc ar?

10 ¿Si te pidieran que realices una act tud p osocial que ha ías?

11 ¿Qué entiendes por tolerancia?

12 ¿Cómo defini ías Ética?

13 ¿Para qué c ees que si ve el sentido del humor?

14 ¿Qué te gustaría hacer en cinco años?

15 ¿Cómo te s entes cuando algu en te dice que te quiere mucho?

Nombre Evaluación prev a de Conocim entosTa ler Interactivo Desar ollo de Habil dades de

Buen Trato en la Fam l aFecha Estado

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Sección 2: Cierre y seguimiento a la imparticióndel Taller

Lo que debes hacer despúes de terminar una sesión

Sección 3: Impartición del Taller InteractivoDesarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia

Para realizar el Taller Interactivo encontrarás una hoja de presentación, fichas de impartición y ma-pas descriptivos de los grupos poblacionales con quienes trabajarás.

I.Niñas y NiñosII.AdolescentesIII.Madres, Padres, Tutores y Cuidadores

3. Evaluación por Indicadores Las sesiones del Taller Interactivo tienen al menos un indicador de evaluación, los cuales encontra-rás reunidos en tres bloques. Los indicadores que integran cada bloque responde a la relación que mantienen las habilidades, son importantes debido a que aportan información que te permitirá dar se-guimiento a la evolución de un grupo o incluso de un taller a otro.

Para saber cuáles son los indicadores y en qué acti-vidades se encuentran, así como en dónde registrar tus observaciones y darles seguimiento consulta los anexos 11 para niñas y niños, 12 para las y los adolescentes y 13 para madres, padres, cuidadores y tutores donde encontrarás una ficha de evalua-ción por indicador.

4. Seguimiento Estatal y Distrito FederalTiene la finalidad de conocer la opinión de niñas, niños, adolescentes, madres, padres, cuidadores y tutores, con respecto al Taller Interactivo.Será aplicado de manera aleatoria por personal del DIF Estatal y del Distrito Federal con el propósito de retroalimentar a las y los facilitadores en una junta o reunión posterior. Este material solo deberá usarlo tu capacitador o capacitadora.

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Anexo 3.1: Evaluación por Indicadores (Encubierta)

Núme o de Bloque Actividad Indicador Observaciones

Bloque I

Apego y AmorIdentidadReconocimiento

Ses ón 2

Actividad 4 Ident ficac ón de su

Identidad

Autoconocimiento e identificación de características o cualidades propias y de los demás

Bloque II

Comun cación Efectiva

Relaciones Inte personalesNegoc aciónActitud Prosocial

Ses ón 5

Actividad 5 Conv vencia en la

Famil a

Relación con famil a buenos tratos Negociación y Actitud Prosocial pa a

Bloque I I

ToleranciaSentido ÉticoSentido del HumorSentido de Vida

Ses ón 9

Actividad 4Historia de un Pato

Reconocimiento de la importanc a de la tolerancia y la práctica de otros valores y actitudes posit vas para el desar ollo del sentido de vida

Taller para Niñas y Niños

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Taller para niñas y niños

Sesiones para Niñas y Niños

Introducción:Las sesiones desarrolladas para las niñas y los niños se fundamentan en el derecho que tie-nen a ser valorados, considerados y respetados desde su dignidad como personas permitiéndo-les lograr un sano desarrollo físico, psicológico y social. Se enfocan en proporcionar herramien-tas para la vida, que les permitan construir y de-sarrollar las habilidades necesarias para tener un crecimiento pleno a través de su participa-ción activa y de las personas.

Objetivos de las sesiones:•Reforzar en niñas y niños el buen trato en la convivencia con los diferentes en-tornos sociales, como formas de respeto a sus derechos y de relaciones humanas positivas en busca del bien común.

•Fortalecer en niñas y niños el desarrollo de conductas y habilidades de buen trato que les posibilite afrontar y dar solución a los sucesos de la vida, manteniendo una actitud reflexiva ante los riesgos y responsable sobre sus propios compor-tamientos.

Participantes:Niñas y niños de 6 a 11 años 11 meses de edad, de familias en situación vulnerable y en marginación social que vivan en zonas rurales, urbanas o semi urbanas de la República Mexi-cana.

Tabla de contenidos y agenda:

Sesión 1: Apego y Amor: Amando a mi familia y a mí mismoSesión 2: Identidad: ConociéndomeSesión 3: Reconocimiento: ¿Quién soy? ¿Qué tengo? ¿Dónde estoy? y ¿Qué puedo?Sesión 4: Comunicación Efectiva: Escuchar y ser EscuchadoSesión 5: Convivencia Pacífica: Con mi familia, amigos y vecinosSesión 6: Relaciones Interpersonales:Compartiendo mis sentimientos y emocionesSesión 7: Negociación: Dar y RecibirSesión 8: Actitud Prosocial: Ayudar a los demásSesión 9: Tolerancia: Aceptar las ideas y opi-niones de los demásSesión 10: Sentido Ético: Respetar los valores y las reglas socialesSesión 11: Sentido del Humor: Disfrutar la vida con una sonrisaSesión 12: Sentido de Vida: Saber lo que quiero ser de grande

“Si supiera que el mundo se acaba mañana, yo, hoy todavía, plantaría un árbol”

Martin Luther King

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Objetivos de la sesión1.Presentar y abrir el taller a niñas y niños.2.Que niñas y niños refuercen el ejercicio del amor y apego en la capacidad de relacionarse positiva-

mente para contribuir en la sensibilización del mismo y de la familia.

Enfoque de la sesiónQuerer, Saber, Gustos, Pensamientos, Escuchar, Observar y Conversar.



EvaluaciónInicial: No aplica

Final: compartir lo que les gustó de la sesión y algo que hayan aprendido.

De la población: su nivel de participación e interacción con el grupo.

De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que les gustó, calificación por estrellas.

RecomendacionesI. Ser proactivo, la sesión es clave para ganar el interés de niñas y niños.

II. Estar pendiente de las características del grupo, con el fin de planear una estrategia para adaptar tus habilidades de facilitador, generando un ambiente de cordialidad, confianza y apertura.

III. Recuerda lo importante de pedir las cosas por favor y agradecer cada una de las intervención de los participantes.

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Actividad 1: Presentación del tallerActividadesPresenta diciendo tu nombre, el del taller, la bienvenida en representación del DIF., el objetivo del Taller, el Buen Trato y sus 12 Habilidades.1. Pide que busquen en su manual la página de presenta-

ción de los Buenos Tratos y léanla juntos.2. Comenta sobre la Familia Buen Rostro, las actividades

que van a realizar en el taller y los juegos e informa-ción que tienen en el manual.

3. Diles que van a tener un lugar especial Rincón del Buen Trato donde podrán pegar o compartir las actividades del manual que realicen en su casa. (Selecciona previamente las mejores opciones a la vista y acceso de todos).

4. Pregunta: ¿Qué les gustaría hacer en el taller y por qué? ¿Para qué creen que es ese taller? ¿Cómo se en-teraron del taller? y ¿Quién los llevo? Refuerza y enfa-tiza las respuestas relacionándolas con el Taller.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: comenta que ahora que ya saben de qué trata el taller, es importante que se conozcan.

Actividad 2: Presentaciónde participantesActividades1.Pide que se pongan de pie o se sienten en círculo para

presentarse.2.Escribirán sus nombres en el aire con alguna parte

de su cuerpo (manos, brazos, piernas, cabeza) y que compartan la actividad que les gusta hacer, la cual po-drán decirla con palabras o actuando desde su lugar o pueden pasar al frente del grupo (La única regla para escribir su nombre es que lo hagan con distintas partes del cuerpo).

3.Realiza un ejemplo antes de comenzar la actividad.4.Comenta acerca de lo interesante de cada nombre, re-

toma algunas de las actividades que les gusten y agra-dece su participación.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: aprovechar los comentarios para dar paso a la siguiente actividad preguntando “¿Les gustaría saber qué hace felices a sus nuevos amigos y amigas?”

Duración:15 minutos.

Materiales:Manual para las Familias Participantes y Manual del Facilitador.

Refuerza:Lo importante y valioso de su asistencia y el gusto de trabajar con ellos. Agradéceles estar ahí.

Importante:En caso de que alguno no sepa leer dile que podrán ayudarle a realizar los juegos y actividades que vienen en el manual.


Materiales:Ninguno.

Importante:Centra la atención de los participantes en el nombre y no en la persona.

Es recomendable que alternes entre una niña y un niño.

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Actividad 3: Expresión del amorActividades1.Distribuye el material y pregunta si les gusta dibujar o

si han hecho algún dibujo.2.Pide que dibujen algún momento en qué se sienten

bien, menciónales que todavía no comiencen.3.Realiza un ejemplo y muestra tu dibujo comentando lo

que a ti te gusta.4.Indica el comienzo y el tiempo para realizarlo.5.Cuando todo el grupo haya concluido su dibujo pide

que lo compartan explicando el momento que los hace sentir bien.

6.Pregunta: ¿Dónde es ese lugar? ¿Qué colores había? ¿Quién estaba? ¿Qué es lo que estaban haciendo? ¿Por qué te hace sentir bien ese momento? y agradece su participación.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: al terminar de preguntar y concluir con la actividad, co-méntales que vas a platicarles más sobre el amor y los momentos que pusieron en los dibujos.

Actividad 4: Definición de apegoy amorActividades1.Explica el Apego y Amor, apóyate en las definiciones

de las Habilidades de Buenos Tratos que están en el módulo 1 de tu manual.

2.Pide que tomen su manual y que busquen la primera habilidad de los Buenos Tratos donde conocerán como los Señores Buen Rostro demuestran a sus hijos el apego y el amor. Invítalos a que lean el principio de la habilidad y la sección de “Ahora sabes que”...

3. Comparte con ellos ejemplos, puedes hacer referencia a los mismos dibujos y pide que compartan una situación de amor y de apego, pueden apoyarse en su manual.

4. Comenta que así como ellos, también Sol y Pepe con-sideran que el apego y el amor son importantes para tener una mejor relación con su familia y con las demás personas, refiérelos de nuevo a esta parte de su manual.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: al terminar de preguntar y concluir con la actividad co-méntales que vas a platicarles sobre el amor y los mo-mentos que pusieron en los dibujos.


Materiales:Hojas y colores.

Refuerza:Hacer actividades o compartir esos momentos con su familia o amigos es una forma de expresar amor.

De interés:Niñas y niños tienen una fuerte relación emocional con sus expresiones artísticas, permitiéndoles expresar lo que sienten.



Refuerza:A su alrededor hay diferentes formas de apego y amor.

Importante:Lee junto con ellos las secciones y actividades de la habilidad en su manual.

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Actividad 5: Lista de felicidadActividades1. Forma grupos de 3 ó 4 niñas y niños y pide que platiquen

o escriban 5 cosas que los hacen felices con su familia.2. Da un ejemplo de ti.3. Pide que compartan su lista y que los demás comenten

si hay similitudes o diferencias.4. Enfatiza las semejanzas que se presenten en las dife-

rentes listas, y refuerza con la pregunta ¿Si tener amor en su familia los hace felices?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Reafirma que con su familia, amigos y vecinos, es impor-tante que identifiquen las cualidades o aspectos positivos de las personas con las que conviven.

Actividad 6: Formación de apegoActividades1. Pide que tomen una barra de plastilina.2. Pregunta: ¿Conocen algunos super héroes? ¿Tienen al-

guno que sea su favorito? ¿Qué les gusta de él? ¿Les gustaría crear uno?

3. Da un ejemplo.4. Indica que con la plastilina modelen o creen un super

héroe, con su disfraz y super poderes con característi-cas únicas y nuevas que los hagan sentirse felices, se-guros y protegidos.

5. Pide que compartan a su super héroe, sus cualidades, poderes y lo que lo hace único.

6. Pregunta: ¿Les gustaría que el super héroe estuviera con ellos? ¿Para qué? ¿Qué habilidad o poder les gusta más? ¿Por qué? ¿Se parece a alguien de su familia, ami-gos o vecinos?, ¿En qué se parecen?

7. Comenta las diferentes cualidades, características o poderes que les permiten hacer el bien y hacer felices a las personas que los rodean.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a que muestren a su familia su super héroe, que re-lacionen las características y cualidades de su héroe con las personas que los rodean sobre la base del amor y el apego.



Refuerza:La participación y apoyo es una forma de apego y amor.

De interés:Plasmar emociones y sentimientos por escrito facilita la com-prensión de conceptos y permite relacionarlos con sus experiencias.


Materiales:Plastilina de colores.

Refuerza:La creatividad e imaginación mantendrá su confianza para expresarse.La idea de que ese super héroe puede ser parte de su familia, dándoles amor y protegiéndolos todo el tiempo.

Importante:Refuerza el respeto y utilidad de cada poder o habilidad.

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Actividad 7: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierre

Actividad en casa: Comenta que en su manual “Acuerdo Familiar de Buen Trato” hay varias actividades y juegos, las cuales pueden compartir con su familia, amigos y vecinos, por eso es muy importante que lo lean, realicen los juegos y activi-dades.En esta ocasión pide que realicen la actividad “El juego del día de hoy”, en la cual deberán inventar un divertido juego en compañía de su familia, hermanos, primos, ve-cinos o amigos.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1. Dales una hoja, colores o lápices y escriban y/o dibu-

jen lo que les gustó de la sesión, lo que no les gustó o que cambiarían, en la misma hoja pongan una estrelli-ta si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y, tres si les encantó y aprendieron.

2.Cuando hayan terminado pide que te entreguen la hoja.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Se van a despedir mencionando lo que aprendieron y les gustó.2.Refuerza su comentario relacionándolo con el amor y apego y un aplauso para todos.


Materiales:Hojas, colores y lápices.

Refuerza:Que los participantes se despidan de sus compañeros por su nombre.

Importante:Recuerda que la guía para realizar tu autoevaluación se encuentra en la parte de anexos.

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Identidad: Conociéndome


DescripciónSesión de auto descubrimiento, importante para afianzar la confianza de las niñas y niños en el Ta-ller y las Habilidades de Buen Trato.

Objetivos de la sesiónQue niñas y niños definan sus características, gustos, necesidades e intereses que los hacen únicos e importantes, ayudándolos a fortalecer su auto concepto.

Enfoque de la sesiónSaber, Querer, Poder, Experiencias, Emociones y Pensamientos.

Agenda de actividadesDuración de la sesión 1 hora 55 minutos.


EvaluaciónInicial: hacer un dibujo recordando el apego y el amor.Final: definir en pocas palabras lo que los hace únicos, así como lo que les gustó de la sesión.De la población: asimilación del conocimiento y auto conocimiento e identificación de característi-cas o cualidades propias.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, calificación por estrellas.

RecomendacionesI. Reforzar las características, cualidades y habilidades que niñas y niños compartan a lo largo de la sesión.II. Impulsar y fomentar el respeto hacia los compañeros y el facilitador.III. Valorar el reconocimiento de la identidad del otro.

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Actividad 1: Evaluación inicialActividades1. Da la bienvenida a la sesión y saluda a los participantes.2. Entrega una hoja a cada niño con el dibujo de una flor

con pétalos (anexo 6).3. Recuerda lo que aprendieron en la sesión anterior y

pide que escriban en cada pétalo qué es el amor y el apego.

4. Escribe en tu hoja lo mas significativo de la actividad y pide a cada niño y niña que compartan su flor y lo expliquen a sus compañeros.

5. Refuerza sus frases con el tema anterior, en caso con-trario realiza un rápido repaso y repetición de los con-ceptos de Apego y Amor.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Es importante que este breve repaso lo ligues con la ha-bilidad de identidad, mencionando algo como otra forma de amor.

Actividad 2: Identificacióndel conceptoActividades1.Lee el cuento ubicado en el anexo 7 al final de tu ma-

nual y solicita su atención.2. Comenta con ellos el cuento y dirígelo hacia la re-

flexión sobre lo que es Identidad y la importancia de conocerse.

3. Pregunta: ¿Les gustó la historia? ¿Qué es lo que pasaba en la ciudad de los perros? ¿Están de acuerdo en que los perros no tengan nombre? ¿Sería fácil llamar a las personas por sus características? ¿Les gusta tener un nombre?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: pregunta si les gustaría saber ¿por qué es importante para el Buen Trato la habilidad de Identidad y cómo nos brinda seguridad y protección?


Materiales:Hojas con flor (Anexo) y lápices.

Refuerza:A través de lo que escribieron en sus flores, da ejemplos de las formas para expresar el apego y amor.


Materiales:Cuento “la Ciudad de los Perros” (anexo 7 del Manual del Facilitador.

Refuerza:Las características, cualidades, el nombre y gustos da una persona da identidad.

De interés:El uso de sobrenombres, apodos o adjetivos, en ocasiones lastiman o hieren a la persona, invita a llamarlas por su nombre.

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Actividad 3: Definición de IdentidadActividades 1.Explica el concepto de Identidad, con base en las defi-

niciones de las Habilidades de Buenos Tratos en el mó-dulo 1 de tu manual.

2.Da ejemplos y apóyate en la historia del cuento de la actividad anterior.

3.Pide que lean cómo vive la familia Buen Rostro la Iden-tidad y lo que Pepe les recomienda para que sepan más al respecto, para ello dirígelos a su manual.

4. Lee con ellos el apartado ¿Por qué Identidad y Buen Trato? que se encuentra en la habilidad de Identidad.

5.Pide que den ejemplos de lo que comprenden por Iden-tidad, lo que les gusta de ello y por qué consideran que es importante.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta algo sobre las características únicas y pregunta si ¿Les gustaría conocer las características de sus compa-ñeras y compañeros del grupo?

Actividad 4: Conociendo su identidadActividades1. Colócalos en círculo para que compartan 2 ó 3 carac-

terísticas físicas (resaltando el lado positivo) y cualida-des o habilidades que les guste realizar, qué los hace únicos y especiales; una vez que terminen deberán dar la palabra al compañero o compañera de su derecha el cual tendrá que decir que le llamó la atención de su compañero y luego decir las suyas.

2.Inicia con un ejemplo describiéndote a ti mismo.3.Refuerza lo importante de compartir estas habilidades,

características y cualidades con su familia, amigas y amigos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invita a compartir con su familia lo que aprendieron.



Refuerza:Llama a cada uno por su nombre cuando comenten su ejemplo de identidad.


Importante:Dirige la actividad hacia lo positivo, de este modo será fácil que reconozcan, respeten y valoren su identidad y la de otros.

Identifica aquellos niñas y niños a los que les cueste trabajo expresarse, ayúdalos y anímalos a compartir.

Comenta que es importante que lean y hagan los juegos de su manual en casa.

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Actividad 5: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Comenta que en casa lean su manual y realicen “El juego del día de hoy”, en el cual podrán revisar fotos, platicar o preguntar anécdotas de su familia, de cuando eran pe-queños y como se ha ido formando su identidad.Solicita que, para la siguiente sesión, lleven una foto para colocarla en el Rincón de los Buenos Tratos y la expliquen al grupo cómo son y que los hace únicos.

Evaluación de satisfacción de la sesión y del facilitador:1.Proporciona a cada niña y niño una hoja, colores o lápices.2. Pide que escriban y/o dibujen lo qué les gustó de la

sesión, lo que no les gustó o que cambiarían. Solicita que en la misma hoja pongan una estrellita si la sesión estuvo bien, dos estrellitas si la sesión les gustó y tres estrellitas si les encantó y aprendieron.

3.Solicita la hoja cuando hayan terminado.

Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pide que, en una o dos palabras, platiquen lo que les

gustó de la habilidad de Identidad para dar y recibir un Buen Trato y algo que los hace únicos.

2.Da un ejemplo y refuerza con un comentario positivo.3.Comenta que interesarse en ti y en otras personas es

una forma de demostrar amor.



Refuerza:Respetar la identidad de cada persona.Compartir las habilidades de Buen Trato con sus compañeros, familiares y vecinos.

Importante:Procura llevar una foto tuya para colocarla en el Rincón del Buen Trato.

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Reconocimiento: ¿Quién soy? ¿Qué tengo? ¿Dónde estoy? y ¿Qué puedo?


DescripciónSesión de afirmación en la formación de la identidad y el autoconcepto.

Objetivos de la sesiónQue niñas y los niños conozcan el derecho de ser reconocidos como personas únicas, de ser escu-chados, comprendidos y tomados en cuenta para expresar su opinión y sus decisiones.

Enfoque de la sesiónSaber, Querer, Poder, Hacer y Pensamientos.


EscenarioPreferentemente en interior (salón) o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita rea-lizar dibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en círculo, semi círculo o herradura.

EvaluaciónInicial: lluvia de ideasFinal: fila de reconocimientoDe la población: asimilación de conocimiento y reacción al reconocimiento de sus compañeras y compañeros.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, calificación por estrellas.

RecomendacionesI. Reconocer cada una de las intervenciones o aportaciones de niñas y niños.II. Evitar juicios de valor o el uso de adjetivos que descalifiquen su participación y lo que hace.

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Actividad 1: Evaluación inicialActividades1.Da la bienvenida a la sesión y saluda a los participantes.2.Pregunta si recuerdan lo que es el amor, el apego y la

identidad, si han realizado las actividades de su manual y si llevan una foto o algo que quieran compartir en el Rincón del Buen Trato.

3.Toma el material que tengas a tu disposición y escribe a modo de columnas: 1. Apego, 2. Amor y 3. Identidad.

4.Menciona que en una hoja y debajo de cada palabra van hacer la cascada o fuente, necesitan reflexionar lo que piensan, sienten o recuerdan del amor, el apego y la identidad para escribir una idea debajo de cada palabra, como Apego = seguridad.

5.Pide que compartan (lluvia de ideas) lo que recuerdan y han aprendido.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Com-partir lo que te gusta y disfrutas trabajar con el grupo, te permite reconocer las aportaciones que cada quién realiza para el bien de todos.

Actividad 2: Reconocimiento y cooperación con los demásActividades1.Trazar o marcar un círculo grande en el piso, pasto o

tierra que simbolice un lago y dibuja dentro círculos grandes y pequeños los cuales serán el camino para cruzar el lago, éstos irán uno de tras de otro y no a lado, considera que en cada circulo pequeño quepan dos pies y en un circulo grande cuatro pies, pide que se coloquen en uno de los extremos del lago.

2.Comenta que están en una isla y deberán cruzar el lago para llegar a tierra firme, deben pasar uno a la vez, para llegar deben pisar las piedras del camino brincándolas con un pie, quien pise el agua o resbale de la piedra no podrá continuar y deberá esperar a que el siguiente compañero lo rescate, la forma de rescatarlo es con un abrazo, continuando detrás del otro, pon el ejemplo.

3.Pregunta: ¿Cómo sintieron al cruzar el lago? ¿Cuándo rescataron o los rescataron? ¿Cuándo todos cruzaron el lago? ¿Al ser rescatados con un abrazo? ¿Quién los salvo? o ¿A quién salvaron?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: platica sobre salvar o ser salvados por alguien.


Materiales:Rotafolio, pizarrón, plumones, hojas, colores.

Refuerza:Las habilidades nos hacen fuertes, seguros y protegidos contra los malos tratos.

Importante: Coloca la hoja en el Rincón de los Buenos Tratos para que pueden ir a ver su cascada o fuente.


Materiales:Gis.

Importante:El secreto es el tamaño de la piedra y no la velocidad.

Refuerza:La confianza, cooperación , habilidades y las buenas acciones.

De interés:Esta actividad ayuda al desarrollo y ejercitación de habilidades motoras para el proceso de apropiación de habilidades y recursos cognitivos.

Sesión 3

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Sesión 3Actividad 3: Definición de ReconocimientoActividades1.Pide que abran su manual en la habilidad de Reconocimiento y

lee con ellos el apartado de “lo que hace Pepe por los demás”.2.Explica la definición de Reconocimiento, relacionándola con la

actividad anterior, ayúdate con las definiciones que están en el módulo 1 de tu manual.

3.Comenta lo que “Pepe” ha descubierto sobre la estructura del Yo soy, Yo tengo, Yo puedo y Yo estoy, ejemplifica con la vida diaria.

4.Pide a niñas y niños que compartan alguna vivencia usando es-tas cuatro frases y den ejemplos de cuando han sido reconoci-dos por algo que hayan hecho y cuando han reconocido a otros.

5.Invítalos a que con una porra o una canción den las gracias por su participación y colaboración, “Quién soy, lo que tengo, en donde estoy y lo que puedo hacer” y que lo repitan todos los días.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta: “El reconocimiento es saber lo que da identidad a una persona, lo que le hace feliz, sus cualidades y características.

Actividad 4: Observación y reconocimientoActividades1.Solicita la participación voluntaria de cuatro o dos niñas y ni-

ños e indícales que se alejen lo que más puedan del grupo.2.Pide al resto del grupo que se quiten o intercambien con sus

compañeros uno o dos objetos personales, y solicita a los vo-luntarios que se integren nuevamente al grupo, que los obser-ven y mencionen ¿Qué les encuentran de diferente?

3.Cada vez que alguno acierte pregunta ¿Cómo o por qué se dio cuenta?, en caso de que alguno no haya notado algo diferente invita a que comparta como se sintió.

4.Pregunta: ¿Cómo se sienten cuando alguien los reconoce, por una habilidad o característica personal? ¿Por qué es impor-tante para las personas ser reconocidas?

5.Reflexiona sobre lo importante de tener habilidades, caracte-rísticas y cualidades positivas, las cuales son características propias de las personas, resalta la importancia de aprender a identificarlas, reconocerlas, valorarlas y respetarlas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que en casa van a realizar una actividad para poner en práctica el Reconocimiento.


Materiales:Manual para la Familias Participantes y Manual del Facilitador.

Refuerza:La familia fomenta un ambiente de confianza, seguridad y respeto. (Nube del Buen Trato).

Importante: Debes cuidar no emitir palabras o juicios de valor a lo que dicen y evitar comentarios sobre cosas que hacen mal, matiza la emoción y oriéntala a que reconozcan lo bueno y positivo.


Materiales:Prendas de vestir o accesorios de las niñas y niños.

Refuerza:Pide al resto del grupo que reconozcan la participación de los voluntarios diciendo algo que les guste de ellos.Recuerda llamarlos por su nombre y agradecer su apoyo.

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Actividad 5: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invita a realizar la actividad de su manual “El juego del día de hoy” donde reconocerán a los miembros de su familia, amigos o vecinos que apoyan en su crecimiento y desa-rrollo a través de cuidar, procurar su salud, alimentación, casa, vestido, escuela y diversión, al terminar de llenar la lista pide que la compartan con las personas que se men-cionan.Indaga si están usando el manual en casa, pregunta sobre alguno de los apartados de la habilidad que están traba-jando, aclara las dudas que tengan e invita a seguir leyen-do y haciendo los ejercicios del manual.

Evaluación de satisfacción de la sesión y del facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices a cada uno e

indica que escriban y/o dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no les gustó o que cambiarían. Solicita que en la misma pongan una estrellita si la sesión es-tuvo bien, dos estrellitas si la sesión les gustó y tres estrellitas si les encantó y aprendieron.

2.Al terminar pide que entreguen la hoja.

Cierre de la sesión y evaluación final:1. Solicita que formen una fila e indica que se van a des-

pedir diciéndole al compañero y compañera de enfren-te algo que le reconocen.

2.Colócate al final de la fila e inicia la actividad recono-ciendo alguna característica, cualidad o atributo de quien esté enfrente de ti, éste lo repetirá con su com-pañera o compañero de enfrente y así sucesivamente hasta llegar al primero de la fila y éste te dirá que te reconoce.



Refuerza:Reconoce la participación, disposición, entusiasmo y colaboración de niñas y niños.

Importante:Recuérdales que si están aprendiendo a escribir pidan ayuda, reconociendo el apoyo recibido.

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Sesión 4

Comunicación Efectiva: Escuchar y ser Escuchado


DescripciónHabilidad fundamental para el desarrollo y apropiación de las demás habilidades, es a partir de la comunicación que se pueden reconocer, expresar y compartir gustos, emociones, necesidades, de-seos e inquietudes.

Objetivos de la sesiónQue niñas y niños identifiquen qué es la Comunicación Efectiva, usando su propio lenguaje para reconocer lo que piensan, sienten y quieren, así como expresarlo de manera efectiva a los demás.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Poder, Hacer, Construir, Conversar, Experiencias, Acciones y Emociones.

Agenda de actividadesDuración de la sesión : 2hrs.

EscenarioEn interior o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en círculo, semi círculo o herradura.

EvaluaciónInicial: elaboración de un cuentoFinal: regalo imaginarioDe la población: percepción de la comunicación en su familiaDe satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, calificación por estrellas.

RecomendacionesI. Fomenta la participación de niñas y niños en la sesión agradeciendo cada intervención que tengan.II. Procura dar la oportunidad de compartir experiencias y participación del grupo.III. Recuerda pedir por favor las cosas y dar las gracias.

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Sesión 4Actividad 1: Evaluación inicialActividades1.Da la bienvenida a la sesión, saluda y pregunta que ha-

bilidades han aprendido hasta el momento.2.Comenta que van a inventar y escribir un cuento breve

donde los personajes principales son las habilidades del Buen Trato: Apego y Amor, Identidad y Reconocimien-to (en caso de que alguno no sepa escribir pide que tra-baje en pareja), quienes habitan en la localidad de “La Cascada”, donde todos se levantan con la finalidad de ser felices, se sienten amados y reconocen las cualida-des y características de los demás, entrégales una hoja y un lápiz a cada niño y niña e indica que lo escriban.

3.Cuando hayan terminado invita a que compartan su cuento con el resto del grupo y pregunta a quienes compartieron su cuento: ¿Fue fácil hacer un cuento de lo que han aprendido? ¿Les gustaría compartir este cuento con su familia o amigos? ¿Qué les gustó más de su cuento?

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Refuerza que existen diferentes formas de comunicar-nos, es importante hacerlo claramente para darnos a en-tender y entendamos a los demás.


Materiales:Hojas y lápices.

Refuerza:La imaginación y creatividad de sus cuentos.

Importante: Dáles el tiempo para que escriban, deja 5 minutos para que compartan su cuento.

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Sesión 4Actividad 2: Dibujando la comunicaciónActividades1.Forma parejas donde uno será de color blanco y otro

naranja (en caso de tener un grupo impar, participa con quien no tenga pareja) y pide que se sienten en el piso volteados de espaldas, acércales hojas, colores y lápi-ces, di a los de color naranja que sin hablar dibujen un objeto de su casa, tendrán 5 minutos para dibujarlo. Los de color blanco esperarán sin voltear a que termi-nen sus compañeros y compartan con quien esté de espaldas lo que dibujaron. La única regla es no decir el nombre del objeto, sólo características.

2.Indica a los de color blanco, que escuchen atentos la descripción del objeto porque ellos intentarán dibujar en silencio el objeto que dibujaron sus compañeros de color naranja.

3.Pregunta: ¿Dibujaron el objeto que su compañero les describió? ¿El no ver de frente a su compañero dificul-tó el dibujar el objeto que les estaban describiendo? ¿Cómo se sienten?

4.En los casos que no corresponde el dibujo explica que en ocasiones es difícil comunicarse y cuando se com-parten emociones, problemas o desacuerdos ésta se complica, más cuando no se tiene a la persona de fren-te o no se le pone atención.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Para resaltar la importancia de la comunicación, leerán en el manual lo que le pasó a Sol.


Materiales:Hojas, lápices y colores.

Refuerza:Las habilidades nos hacen fuertes, seguros y protegidos contra los malos tratos.

Importante: En caso de que participes con un niño por ser grupo impar serás de color naranja, estando atento de que los niños sigan las reglas.

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Actividad 3: Definición de la Comunicación EfectivaActividades1.Define qué es la Comunicación Efectiva, retoma las definicio-

nes de las Habilidades de Buenos Tratos que están en el mó-dulo 1 de tu manual.

2.Pide que consulten la habilidad en su manual, lee con ellos el ejemplo de Sol.

3.Diles que compartan cómo se comunican con las personas con las que conviven, para pedir algo, para reconocer las cua-lidades de una persona, para proponer una idea o para decir cómo se sienten.

4.Retoma sus comentarios y menciona que la comunicación es una forma de mostrar cariño y respeto por los demás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: comenta que a veces la comunicación no es clara y por lo tanto se confunde la idea, pensamiento o emoción que se desea co-municar.

Actividad 4: Cadena de ComunicaciónActividades1.Pide que formen un circulo y estén atentos a lo que su com-

pañero (a) va a decirle, porque lo compartirá con el de la de-recha. Enfatiza que sólo la persona que va a decir el mensaje es el único quien va hablar, los demás guardarán silencio. El mensaje deberán susurrarlo.

2.Inicia la cadena mencionando “Los buenos tratos nos permi-ten comunicarnos mejor entre niñas y niños, con nuestra fa-milia y amigos”.

3.Una vez que el mensaje llegó a la última niña o niño pide que por favor lo repita en voz alta para todos.

4.Compara con el grupo lo que decía el mensaje inicial y cuál fue el mensaje final.

5. Identifica si hubo cambios o no en el mensaje y pregunta: ¿Por qué creen que el mensaje llegó bien o incorrectamente? o ¿Qué proponen para tener una comunicación directa y clara en su familia o con sus amigos?

6. Invita a niñas y niños a que comenten si la forma en cómo se comunican con sus padres, hermanos, abuelos u otros fami-liares los hace sentir escuchados o no.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: refuerza que la mejor forma de comunicarse es compartir con su familia y amigos, el escuchar la expresión directa y clara de ideas, emociones, pensamientos y necesidades.



Refuerza:Que estar al pendiente de lo que otra persona siente o hace también es una forma de comunicarse, ya que les permite saber más de sus necesidades, gustos, habilidades y deseos.


Materiales:Ninguno.

De interés: Una comunicación eficaz con la familia permita experimentar y la comprensión e interés por lo que pasa.

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Sesión 4

Actividad 5: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invita a que realicen “El juego del día de hoy” de su manual, retomen el cuento que escribieron en la evaluación inicial o que escriban y dibujen uno nue-vo, lean lo que Pepe les recomienda sobre la comunica-ción y lo que “pueden hacer para sentirse mejor.”

Pregunta si realizaron la lista que les indica el manual don-de reconocen lo que los miembros de su familia hacen por y con ellos, indaga sobre la participación e involucramien-to de su familia en la realización de los juegos y activida-des de su manual.

Evaluación de satisfacción de la sesión y del facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices a cada uno e

indica que escriban y/o dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no les gustó o que cambiarían. Solicita que en la misma pongan una estrellita si la sesión es-tuvo bien, dos estrellitas si la sesión les gustó y tres estrellitas si les encantó y aprendieron.

2.Pide que te entreguen la hoja cuando hayan terminado.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Escribe el nombre de niñas y niños en papelitos para

meterlos en una caja.2.Pide que saquen uno al azar (en caso de salir su nombre

que lo regresen y saquen otro) y piensen en un regalo imaginario que les gustaría hacerle a esa persona y lo entreguen sin mencionar alguna palabra, quien lo reci-ba tratará de adivinar qué es. Pueden hacer mímica o incluso dibujarlo, cierra la sesión reforzando su papel en la comunicación.



Refuerza:Lo importante que es no dejar de compartir con su familia, amigos y vecinos lo que han aprendido.El cuento que van a realizar permitirá mostrar lo que han aprendido y compartido sobre el Buen Trato.

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Convivencia Pacífica: Con mi familia, amigos y vecinos


Descripción

Habilidad integradora que fortalece las habilidades aprendidas en sesiones anteriores y da pauta para la sensibilización y asimilación de las siguientes.

Objetivos de la sesión

Que niñas y niños valoren sus características, cualidades y habilidades como seres humanos socia-les para convivir con otras personas con respeto y responsabilidad.

Enfoque de la actividad

Saber, Querer, Hacer, Escuchar, Observar, Construir, Pensamientos, Gustos, Experiencias, Emocio-nes y Acciones.

Agenda de actividades

Duración de la sesión : 2hrs.

Escenario

En interior o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en círculo, semicírculo o herradura.

Evaluación

Inicial: Actuación de un día común.

Final: Características de los juegos que promueven la convivencia.

De la población: Relación de su familia y las habilidades de buenos tratos.

De satisfacción: A través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por estrellas.

Recomendaciones

I.Es una de las sesiones más dinámicas, es importante que mantengas la atención de niñas y niños.II.Participar con ellos el vivir y convivir las actividades permitirá reforzar la sensación de correspon-

dencia y congruencia del facilitador o facilitadora.

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Sesión 5

Actividad 1: Evaluación inicialActividades1.Da la bienvenida a la sesión, saluda y pregunta si re-

cuerdan las habilidades que han aprendido.2.Trabajarán en parejas, uno de los dos actuará, compar-

tirá y platicará alguna actividad que realice en casa o en la escuela, al terminar de actuar el otro deberá adivi-nar la actividad después el que adivinó actuará y el otro adivinará, pon el ejemplo.

3.Pregunta: ¿Fue fácil ponerse de acuerdo para saber quién actuaba primero? ¿cómo se sintieron con la actividad?

4.Comenta que compartir con sus compañeros un día de su vida es una forma de aprender a convivir en armonía y permite aplicar las habilidades anteriores.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: comenta que la Convivencia Pacífica permite aprender y valorar lo que personas hacen, desean, disfrutan y com-parten.

Actividad 2: Definición de ConvivenciaActividades1.Define Convivencia Pacífica de acuerdo a las definicio-

nes de las Habilidades de Buen Trato del módulo 1 de tu manual.

2.Lee con ellos la continuación del cuento del manual y a tra-vés de ejemplos refuerza el significado de convivencia.

3.Pide que compartan un ejemplo de Convivencia Pacífica en su casa, en la escuela o en su vecindario, reflexionen los comentarios.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Co-menta que la convivencia permite desarrollar habilidades que ayuden aprender cosas nuevas.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:La confianza, respeto y atención de quienes actúan.

De interés: Desarrollar el auto control ayuda a la convivencia.

Importante:Tu ejemplo es importante para fomentar la comunicación y Convivencia Pacífica.



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Actividad 3: Compartiendo el tesoroActividades1.Forma dos grupos, uno será el defensor y otro reco-

lector, la tarea de los defensores es proteger el tesoro (trozos de papel mágico con polvos de Buenos Tratos) que se encuentra cerca del Rincón de Buenos Tratos, mientras que los recolectores intentarán llevar ese te-soro a otro lugar para compartir los Buenos Tratos.

2.Los defensores deberán evitar que los recolectores to-men los trocitos de papel impidiendo que se acerquen, los recolectores tratarán de hacerse de los trocitos y llevarlos al lado opuesto, éstos tienen la característica de guardar sus poderes en una prenda u objeto que deberán tener a la vista, llevar puesto y a la mano.

3.Reglas: no pueden tocarse entre ellos, podrán tocar y tomar los trocitos de papel de los defensores o el ob-jeto de los recolectores, cada recolector podrá tomar un trocito de papel a la vez, si le quitan el objeto al recolector éste queda fuera del juego y podrá ingresar de nuevo si su equipo junta 4 trocitos de papel, los ob-jetos que se quiten a los recolectores deberán ponerse en el Rincón de los Buenos Tratos, los trocitos de pa-pel mágico deberán ponerse en un lugar que elijan los recolectores, el juego termina cuando tomaron todos los trocitos de papel o los objetos, o hayan pasado 25 minutos.

4.Pregunta: ¿Cómo se sintió cada equipo? ¿Quién gano? ¿Cómo defendieron? ¿Cómo recolectaron? ¿Creen que en esta actividad hubo Convivencia Pacífica, o no y por qué? Comenta que la Convivencia Pacífica permite llegar a acuerdos y obtener logros, tal cual pasa en la familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Pregúntales si les gustaría conocer más formas de Con-vivencia Pacífica.


Materiales:Objetos como: pañuelo, servilleta, suéter, llavero, mochila.Hojas en pedazos.

Refuerza:La convivencia puede darse entre grupos con cualidades y una misma meta, procurando el respeto, la comunicación y el amor para convivir.

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Sesión 5Actividad 4: Convivencia en acciónActividades1.Dibuja en el piso tres círculos, uno del tamaño donde pue-

dan estar niñas y niños de pie y hombro con hombro, otro mediano y uno pequeño.

2.Comenta que van a llevar las habilidades de Buenos Tratos a diferentes países (cada uno de los círculos) tendrán que arreglárselas y ponerse de acuerdo para que cada parte de los Buenos Tratos (ellos) no quede afuera del país (cír-culo), al contar tres deberán entrar en ese país, sin que nadie quede fuera del círculo, cuando todos estén dentro del círculo felicítalos y de nueva cuenta; señala otro país y así, hasta el último .

3.Pide que se mantengan en él y que observen a sus demás compañeros, las caras, los gestos, en donde están sus brazos.

4.Pregunta: ¿Cómo se sintieron? y si consideraron como im-portante no dejar fuera a ningún compañero.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: en su familia, escuela y comunidad muchas veces se realizan actividades pensando en el bienestar de todos.

Actividad 5: Convivencia en la familiaActividades1.Pide que tomen asiento y formen un círculo, coloca al cen-

tro 10 piedras o pedazos de papel por cada participante.2.Cada quien va a tomar 10 piedras o papeles, de los cuales

dos; serán 2 cosas que les gusta como actividad o experien-cia con su familia y los otros 8 papeles o piedras, serán los votos que se le darán a quien mencione algo que le gusta o comparta, pon un ejemplo.

3.Da pauta a que digan una cosa y los demás voten, si hay tiempo has otra ronda con el grupo.

4.Realiza una mesa de dialogó para definir que actividad o experiencia fue la que tuvo más votos.

5.Fomenta la reflexión con base en las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante la convivencia familiar? ¿Cómo los hace sentir? ¿Cómo promueven la Convivencia Pacífica con su familia?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Pueden participar en la promoción de la convivencia, creando y proponiendo nuevos juegos o actividades que puedan rea-lizar entre todos los miembros de la familia.


Materiales:Gis.

Refuerza:La Convivencia Pacífica debe fomentarse, aún cuando las situaciones parezcan difíciles.

Importante:Promueve el apoyo en situaciones donde alguno pueda quedarse atrás y no avanzar con el grupo.


Materiales:Piedras o pedazos de papel.

Importante:Dirige al grupo a encontrar algo positivo en su convivencia o relación familiar, permite que se expresen y no interrumpas, ya que podrías limitar el clima de confianza en el grupo.

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Sesión 5


Actividad en casa:Invita a que realicen “El juego del día de hoy” de su ma-nual, que consiste en inventar un juego para convivir en familia, donde pidan y tomen en cuenta la opinión de cada miembro de la misma.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1. Proporciona una hoja, colores o lápices e indica que en

ella escriban y/o dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no les gustó o que cambiarían, en la misma pon-gan una estrellita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron.

2. Pide que te entreguen la hoja cuando hayan terminado.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Compartan a las niñas y niños que características debe

tener un juego para que permita la Convivencia Pací-fica con sus amigos o familiares. Refuerza la impor-tancia de respetar las reglas cuando juegan con sus amigos, hermanos o familiares, recordando que son básicas para una convivencia pacífica.



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Relaciones Interpersonales: Compartiendo mis

sentimientos y emociones


DescripciónSe desarrollarán actividades enfocadas en articular el concepto de relaciones interpersonales con las experiencias que comúnmente pueden vivir niñas y niños.

Objetivos de la sesiónQue niñas y niños definan y se relacionen emocionalmente con el mundo que los rodea para fo-mentar su desarrollo, con ayuda del concepto de identidad y de comunicación dentro de su familia, desarrollando habilidades de negociación y resolución de problemas.

Enfoque de la actividadSaber, Hacer, Emociones, Experiencias y Pensamientos.

Agenda de actividadesDuración de la sesión 1 hr. 55 min.

EscenarioEn interior o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en círculo, semicírculo o herradura.

EvaluaciónInicial: adivinanza de los Buenos Tratos.Final: características de los juegos promotores de convivencia.De la población: comunicación en las Relaciones Interpersonales.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, calificación por estrellas.

RecomendacionesI. Ser proactivo en la generación de vínculos afectivos entre niñas y niños.II. Atender a sus necesidades de contacto.III. Reforzar la participación activa y pasiva de niñas y niños.

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Relaciones Interpersonales: Compartiendo

mis sentimientos y emociones


Sesión 6

Actividad 1: Evaluación inicialActividades1.Da la bienvenida, saluda, enlista las diferentes habilidades de

Buenos Tratos que se han revisado, invítalos a que las recuer-den mediante adivinanzas, pon el ejemplo.

2.Harán una adivinanza sobre los Buenos Tratos donde la res-puesta sea una de las habilidades que han revisado y pide que la compartan con su compañero o compañera de la derecha.

3.Pregunta: ¿Les fue difícil inventar una adivinanza? ¿Sus com-pañeros adivinaron? ¿Sobre que habilidad fue la adivinanza? ¿Cómo se sintieron?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: El compartir las dudas e inquietudes, así como los gustos, emo-ciones y sentimientos con otras personas, ayuda a fortalecer un vinculo especial con ellos, así como el crear e inventar.

Actividad 2: Creando sonidosActividades1.Pide que todos se sienten formando un circulo con las piernas

hacia el centro, así como la participación de dos voluntarios que se sentarán al centro del círculo, los que estén sentados formando el círculo, deben pensar en dos sonidos que les gus-ten y que puedan hacer con sus manos o boca, pon el ejemplo.

2.Cuando uno de sus compañeros del centro (llámalos por su nombre) toque el pie derecho de otro compañero deberán emitir uno de los sonidos y cuando toquen el otro pie emitirán el otro sonido, de esta forma crearán una melodía, quienes van a dirigir la melodía son los compañeros que se encuentran al centro, irán tocando los pies buscando un ritmo y melodía, deberán ponerse de acuerdo para saber que ritmo, orden y velocidad.

3.Puedes alternar a los niños del centro, con el fin de que se generen escenarios diferentes de interacción.

4.Pregunta: ¿Les gustó? ¿Lograron realizar una melodía que les gustara a todos? ¿Se sintieron bien mientras jugaban con el resto de sus compañeros? ¿Fue fácil relacionarse y compartir lo que les gustaba o no?

5.Comenta sobre lo que es aplicar la comunicación y reconoci-miento en las relaciones con las personas que nos rodean, lo que contribuye mantener y crear nuevas relaciones interper-sonales en las que se pueden compartir las emociones y los sentimientos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciona que las dos actividades anteriores, las adivinanzas y la creación de la melodía, son ejemplos diferentes de como po-demos relacionarnos con amigas y amigos.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:La creatividad, imaginación y la reflexión para dar seguridad y preguntar sobre situaciones o cosas con las que no se sienten bien.


Materiales:Ninguno.

Importante:Cuando no logren ponerse de acuerdo en el ritmo o en los sonidos oriéntalos a que prueben nuevos sonidos.

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Relaciones Interpersonales: Compartiendo mis sentimientos y emociones


Sesión 6

Actividad 3: ¿Qué son las relaciones interpersonales?Actividades1.Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratos

en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos lo que son las relaciones interpersonales.

2.Dirígelos a su manual, y lee con ellos lo que Sol les sugiere y cómo es que Pepe hace amigos; pon ejemplos, donde puedan relacio-nar las actividades y acciones que llevan a cabo para integrarse.

3.Pregúntales: ¿Cuándo fue la última vez que hicieron amigas y amigos? ¿Cómo fue que comenzaron esa amistad? ¿Cómo se llevan con sus compañeros de la escuela?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: El compartir las dudas e inquietudes, así como los gustos, emo-ciones y sentimientos con otras personas, ayuda a fortalecer un vinculo especial con ellos, así como el crear e inventar juntos.

Actividad 4: Relaciones que ayudanActividades1.Pide que formen una fila y pasen uno a uno contigo, deberás co-

locarles una pequeña etiqueta o puntito con el plumón en una mano, ya con la marca pídeles que pasen a su lugar.

2.Indica que intenten quitar esa marquita o etiqueta utilizando sólo esa misma mano, pon el ejemplo.

3.Dales 2 minutos y al terminar pregúntales que proponen para quitarse la etiqueta o marquita.

4.Da pauta a que se realice una de sus propuestas, por otros dos minutos y pregúntales: ¿Qué sentían al no poder quitarse la mar-quita o etiqueta solos? ¿Qué sucedió cuando dieron nuevas ideas para quitar la marquita? ¿Cómo se sintieron cuando otro compa-ñero los ayudo?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Otra forma de relacionarse con las demás personas es pasar por experiencias de vida juntos fortaleciendo las relaciones.



Refuerza:Una relación interpersonal positiva es aquella donde se siente bien con la otra persona, ambos comparten y se apoyan mutuamente. Hay casos en los que las relaciones con otra persona, nos hace sentir incómodos o inseguros, si esto sucede que lo platiquen a una persona en la que confíen.


Materiales:Plumones o etiquetas.

Importante:Si no propusieran como solución la solicitud de ayuda, coméntala y explica el porque.

De interés:Compartir valores, intereses y objetivos comunes permite desarrollar habilidades para el manejo de sentimientos y temores.

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Relaciones Interpersonales: Compartiendo mis sentimientos y emociones


Sesión 6Actividad 5: Cambiando de casaActividades1.Dibuja 5 círculos, 4 grandes donde quepan niñas y niños y un cír-

culo pequeño, pídeles que todos se dirijan al circulo más grande.2.Indica que viven en diferentes casas en una misma isla, ésta

se ha ido haciendo cada vez más pequeña, por lo que tendrán que cambiarse a una nueva, dales a escoger una isla a la que se quieran ir a vivir todos. Ya que se cambiaron de pronto to-das las islas se están hundiendo, por lo que será necesario cambiar a otra para no caer en el agua, sólo tu sabes que isla desaparecerá, por lo que tienen que estar atentos para saber a donde moverse.

3.Pregúntales: ¿Cómo se sintieron al cambiarse de isla? ¿Cómo se sentían de saber que no estaban solos y que siempre había alguien a su lado, aún y cuando la isla se hundía? ¿Les gusta estar en contacto con otras personas? ¿Es más fácil superar algo que se nos presente en la vida, si tenemos a más perso-nas cerca que nos apoyan?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Esta habilidad permite conocer nuevas personas, actividades y experiencias, es importante que compartan las ventajas de tener relaciones interpersonales positivas con toda su familia.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa:Invítalos a que realicen “El juego del día de hoy” de su manual, y que recuerden cómo conocieron a su mejor amiga o amigo.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1. Proporciónales una hoja, colores o lápices, en ella escriban y/o

dibujen lo que les gustó de la sesión y lo que no, o qué cambia-rían, en la misma, pídeles que pongan una estrellita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron.

2.Pide que te entreguen la hoja cuando hayan terminado.

Cierre de la sesión y evaluación final:1. Indica que formen un circulo, tomen asiento, explica que se

van a ir de viaje y de regalo se llevarán una sonrisa, por lo que deberán voltear con el de a lado para que les sonría, éste dirá a su compañero del otro lado “Me voy de viaje y me llevo una sonrisa”, sugiérele que pida otra cosa (abrazo) y así sucesi-vamente, deberán recordar lo que cada quién se lleva y las cosas que agregaron.

2. Pregunta cómo se sintieron y que fue lo que más les gustó de la sesión.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:La creatividad, imaginación y la reflexión para dar seguridad y preguntar sobre situaciones o cosas con las que no se sienten bien.



Importante:Eres el mediador entre niñas y niños, vigila que toda la comunicación que se genere entre ellos esté enmarcada en un clima de cordialidad, bienestar y seguridad.

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Negociación: Dar y recibir


DescripciónPresentación y desarrollo del concepto Negociar a partir de la consecución de acuerdos en bene-ficio común, aprovechando el conocimiento previo de las habilidades de identidad, comunicación y convivencia.

Objetivos de la sesiónQue niñas y niños aprovechen y apliquen los conocimientos anteriores para promover la expresión de emociones que contribuyan a llegar a acuerdos a través de su participación activa.

Enfoque de la actividadSaber y Querer.

Agenda de actividadesDuración de la sesión 2hrs.


EvaluaciónInicial: beneficios de los Buenos Tratos.Final: dibujando con quién voy a negociarDe la población: identificación de roles dentro del grupo.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, calificación por estrellas.

RecomendacionesI. Crear un clima o ambiente de trabajo cordial y seguro.II. Facilitar el proceso de negociar a partir de la consecución de acuerdos en la realización de actividades.III. Promover y ejemplificar el hacer las solicitudes al grupo por favor, agradecer su participación.

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Sesión 7Actividad 1: Evaluación inicialActividades1.Da la bienvenida y saluda a los participantes.2.Forma grupos de niños y niñas, deberás tener 6 equipos, si

no se completan realízala de manera individual, comenta que van a realizar una actividad sencilla y divertida, que comenten alguna cosa buena que ha traído a su vida el Buen Trato y asígnales una de las seis habilidades revisadas hasta el mo-mento, pon un ejemplo, para finalizar permíteles expresar lo que comentaron en equipo o individualmente.

3.Pregunta: ¿De que forma el Buen Trato han traído cosas bue-nas a su vida? ¿Cómo se dan cuenta de que el Buen Trato contribuyen con su felicidad? ¿Creen que su familia, vecinos o amigos piensan que el Buen Trato es importante? ¿Fue difícil llegar a un acuerdo sobre las cosas positivas que tiene para ellos el Buen Trato?

4. Recuerda que el Buen Trato es una forma de llevar y compar-tir con todos, los hará sentirse mejor.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Relaciona el que se hayan puesto de acuerdo para identificar los aspectos positivos que traen consigo el buen trato.

Actividad 2: Definición de NegociaciónActividades1. Indica al grupo que tienen tres aros, uno verde que vale 10 pun-

tos, amarillo 7 puntos y rojo 3 puntos. Entre todos deben de ha-cer 30 puntos lanzando los aros y ensartarlos en la botella.

2. Pide que se organicen y lleguen a acuerdos para saber en que orden avanzarán y ensartaran los aros en la botella. En una hoja irás anotando los puntos que logren.

3. Cuando todos hayan lanzado los aros pregunta al grupo ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hicieron para ponerse de acuerdo y llegar a la meta de 30 puntos?

4. Interroga que piensan de la Negociación, refuerza sus co-mentarios, dirigiéndolos a su manual para que leas con ellos lo que Sol y Pepe aprendieron de los Buenos Tratos.

5. Con base en las definiciones de tu manual, módulo 1, com-parte con ellos que es la negociación, pon ejemplos.

6. Pregunta si recuerdan alguna situación en la que hayan llegado a acuerdos, con su familia, compañeros de escuela o amigos.

7. Refuerza, negociar permite convivir en paz, procurando vivir en armonía y sin conflictos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:La Negociación ayuda a definir reglas y normas claras, de este modo todas y todos tienen la misma oportunidad de compartir realizar y disfrutar las ideas y opiniones.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:La importancia de conocer el Buen Trato practicarlo todos los días.

Duración:25 minutos

Materiales:Manual para las Familias Participantes y Manual del Facilitador.1 envase de plástico desechable.Piedras o arena.3 aros de diferente color.

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Sesión 7

Actividad 3: Acuerdos de trabajoActividades1. Da la instrucción: “en un pliego de papel deberán elaborar

entre todos y todas un mural de un paisaje (nubes, pasto, árboles, casa y una familia), tienen 5 minutos para ponerse de acuerdo y 10 para elaborarlo”.

2. Cuando hayan concluido el mural o se terminó el tiempo se-ñalado, pide al grupo que se sienten alrededor de su mural y pregunta: ¿A qué acuerdos llegaron para realizarlo? ¿Cómo acordaron quién dibujaba qué? ¿Consideran que llegaron a un acuerdo? ¿alguno estuvo en desacuerdo o se sintió no escu-chado con sus ideas?

3. Enfatiza: negociar es una habilidad que permite integrar a personas, al reconocer, respetar sus cualidades y habilidades, logrando objetivos y metas comunes.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta: cuando dos personas o más llegan a acuerdos se ayu-da al bienestar de las personas que se encuentran a su alrededor.

Actividad 4: Negociando negociarActividades1. Di que tomen asiento y léeles el dilema: “El Rey de la Selva”

(anexo 8). Posteriormente pídeles reflexionen cuál sería la mejor decisión (3 min.)

2. Forma grupos de 4 ó 5, pregúntales: ¿Qué León debería ser el nuevo rey de la selva?, al finalizar deben compartir su res-puesta y el por qué de su elección.

3. Pregunta: ¿Por qué hicieron una u otra elección? ¿Qué los motivo a decidir que ese León era lo que más convenía al bienestar de la Selva? ¿Cómo se pusieron de acuerdo para seleccionar al León? ¿Hubo grupos en los que no se pusieron de acuerdo? ¿Por qué?

4. Comenta que siempre que tengan la oportunidad de dar y recibir, deben sentirse bien y satisfechos con los acuerdos finales.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:La Negociación, también echa mano de otras habilidades como el Reconocimiento, la Identidad y la Comunicación Efectiva, las cuales deberán estar practicando y promoviendo constante-mente.


Materiales:Engrudo de colores, papel kraftt o bond de 2 x 2 m.

Importante:Dar y recibir no sólo es material, también emocional y de experiencias.

Refuerza:Valora también los intereses comunes como lo haces con los propios.



Refuerza:Que en su vida y la de sus amigos hay cosas que no se pueden negociar, como el respeto, alimentación y salud.

Importante:Si lo consideras necesario adapta la historia del Rey León, con el fin de tener un mayor impacto (se ubica al final de las sesiones de niñas y niños).

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Sesión 7Actividad 5: Cadena de Buen TratoActividades1.Formar equipos de 5 ó 6, diles que cada equipo hará una ca-

dena de Buenos Tratos, la cual deberá estar siempre unida, ya sea tomados de las manos o conectados por algún objeto, la regla es que no puede estar separada y tiene que llegar lo más lejos posible, indica un punto donde deben estar unidos y del cual no se pueden separar.

2. Recuerda que es importante que se pongan de acuerdo para saber qué cosas usar y ¿cómo lo van a hacer?

3.Una vez que des la señal de inicio, tendrán 5 minutos para hacer la cadena más larga.

4. Pregunta: ¿Cómo fue que lograron formar la cadena? ¿Qué les ayudo a decidir que objetos utilizar y cuáles no? ¿Se sien-ten satisfechos con lo que lograron en equipo?

5.Pon atención a la interacción, así como a los diferentes roles que desempeñan, sensibilízalos sobre la idea de que una pe-queña negociación puede ayudar a lograr acuerdos más gran-des que beneficien a más personas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que atrás de una negociación o acuerdo, siempre hay una buena comunicación.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa:Invítalos a que realicen “El juego del día de hoy” de su manual, así como la actividad de subrayar las frases con las que están de acuerdo, según la situación.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices, pídeles que escriban

y/o dibujen lo que les gusto de la sesión, lo que no y lo que cambiarían.

2.En esa misma hoja pide que pongan una estrellita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó, y tres si les encantó y aprendie-ron mucho (deben entregar la hoja al término de la sesión).

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Di que piensen y dibujen una persona con la cual quisieran ne-

gociar o llegar a un acuerdo e invita a compartirlo con el grupo.2.Pregúntales si quieren que esa persona y acuerdo sean parte

del Rincón de los Buenos Tratos del grupo y despídete dando las gracias por compartir las cosas que quieren negocia.


Materiales:Objetos personales que lleven puestas o cosas disponibles en el espacio de trabajo.

Importante:Que no intenten cargar o realizar movimientos que puedan lastimar físicamente

Si lo consideras oportuno ayúdalos.



De interés:Cuando un niño de 5 a 7 años participa en actividades grupales que requieren llegar a acuerdos se da el desarrollo de sentido de pertenencia y responsabilidad social, permitiéndole reconocer acuerdos relacionados a cumplir sus responsabilidades en la familia, escuela y amigos.

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Actitud Prosocial: Ayudar a los demás


DescripciónDesarrollará actividades para que niños y niñas se reconozcan como parte importante en la promo-ción de una actitud del bien común en su familia, escuela y comunidad, haciendo uso de las habilida-des de Buen Trato hasta este momento reafirmadas.

Objetivos de la sesiónPromover la cooperación, ayuda mutua y capacidad de relacionarse positivamente no sólo con otros niños sino con su familia, compañeros de la escuela y vecinos de la comunidad con el fin de fomentar una convivencia sana y Actitud Prosocial.

Enfoque de la actividadQuerer, Saber, Hacer, Poder, Pensamientos, Emociones, Acciones, Experiencias, Conversar y Cons-truir.


EscenarioEn interior o al aire libre, Superficie sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio para la disposición del grupo en círculo, semi círculo o herradura.

EvaluaciónInicial: actividades que han hecho en beneficio de personas.Final: identificación y reconocimiento de las cualidades de otros.De la población: capacidad para reconocer cosas a mejorar a través de una Actitud Prosocial.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, calificación por estrellas.

RecomendacionesRefuerza que una Actitud Prosocial comienza al darse cuenta de las cosas que no están bien en la familia, con amigas y amigos y en su comunidad.

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Actividad 1: Evaluación inicialActividades1.Da la bienvenida saludando a los participantes.2.Pídeles que compartan dos actividades o cosas que hayan hecho

para ayudar a su familia, escuela o comunidad, pon un ejemplo.3.Retroalimenta cada participación, con el fin de orientar su res-

puesta hacia una actitud Prosocial, su importancia y beneficios.4.Pregúntales ¿Cómo se han sentido cuando ayudan a alguien?

¿Cómo se sienten cuando colaboran con las actividades de la casa o la escuela? ¿Si creen que esa es otra forma de relacio-narse con las personas? Asegúrate que no se confunda con lo que es obligación.

5. Sensibilízalos sobre lo importante que es el apoyar y realizar acciones en beneficio de las personas con las que convivimos, o comunidad.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: A continuación vamos a conocer más sobre lo que significa te-ner y promover una Actitud Prosocial.

Actividad 2: ¿Qué es una Actitud Prosocial?Actividades:Invítalos a que realicen “El juego del día de hoy” de su manual. 1.Comparte con ellos el significado de una Actitud Prosocial, se

encuentra en el módulo 1 de tu manual.2.Pide que consulte su manual y lee con ellos lo que le sucedió a

Iván, así como lo que piensa de una Actitud Prosocial, ahora pí-deles que recuerden lo que otras personas han hecho por ellos y que reflexionen como se han sentido al respecto, pon ejemplos.

3.Pídeles que formen parejas y diles que deberán transportar 3 objetos a una mesa (previamente seleccionados), sin usar las manos y advirtiéndoles que se puede dar la instrucción de cambio de parejas por lo cual deberán estar atentos.

4.Al finalizar invítalos a que piensen como sería la vida en nues-tra comunidad si la gente no se preocupara e interesara por ayudar a otras personas, como lo hicieron en la actividad.

5.Refuerza que una Actitud Prosocial inicia cuando se involu-cran e interesan en las actividades de su casa, con su familia, los vecinos y amigos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que en la siguiente sesión todos van a experimentar lo importante de confiar en si mismo para ayudar a otros.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Hacer cosas por y para los demás nos ayuda a que todos vivamos mejor.


Materiales:Manual para las Familias Participantes y Manual del Facilitador.Objetos personales o cosas disponibles en el espacio de trabajo.

Importante:Actividades que se han realizado en las sesiones están orientadas a promover una Actitud Prosocial, recuerda las experiencias con el grupo para ejemplificar.

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Sesión 8

Actividad 3: Caminando juntosActividad:1.Pide que formen parejas y da la siguiente instrucción: “uno de

ustedes va a taparse los ojos, su pareja va a guiarlos hasta que lleguen al otro extremo del salón, una vez que lleguen a la meta, cambien papeles iniciando desde el punto de salida”.

2.Pregunta: ¿Cómo se sintieron cuando tenían los ojos tapados? ¿Qué pensaron cuando estaban guiando a su compañero? ¿Creen que es importante el ayudar a otras personas? ¿Qué siente al permitir que otras personas los ayuden? ¿Confiaban en su pareja?

3.Comparte: La confianza es importante para ayudar a otros, para reconocer que a pesar de ser pequeños siempre habrá oportunidad para cooperar con la familia, escuela o comunidad.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que en la siguiente sesión todos van a experimentar lo bien que se siente preocuparse y compartir para el bien común.

Actividad 4: Creando propuestasActividades:1.Indica que se sienten formando un círculo, comenta algo

como: “Hasta ahora hemos descubierto que ayudar a otras personas nos hace sentir bien, pero: ¿Qué sucedería si pudié-ramos crear algo que nos ayude a compartir y llevar felicidad a la gente?, vamos a inventar una máquina que de felicidad, hay que pensar que cosas necesita nuestra familia, comuni-dad y escuela y ¿De qué materiales se puede realizar? ¿Que combustible llevaría? ¿Es ecológica? ¿A cuántas personas puede ayudar al mismo tiempo?”

2.Pide que formen equipos de 3 ó 4 personas para que inventen su maquina, la cual construirán con material reciclable (pre-viamente seleccionado), después de 15 minutos invítalos a compartir su invento y sus beneficios.

3.Recuerda: Es importante que generen ideas y realicen accio-nes positivas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que el generar y compartir ideas que beneficien a otros, es importante para que las personas encuentren diferen-tes soluciones a su vida cotidiana.


Materiales:Pañoleta, bufanda o prenda para cubrir los ojos.

Importante:Traza una ruta en línea recta, en la cual no haya obstáculos.

Refuerza:La Actitud Prosocial no tiene edad y no solo es en beneficio de otros, sino también en el de uno mismo.


Materiales:Material reciclable (botes, cartón, hojas, etc.), pegamento o cinta adhesiva.

Refuerza:Estar alertas a diferentes necesidades en casa, escuela o comunidad y que propongan soluciones, alternativas e ideas.

Importante:Apóyalos e incentívalos en la creación de sus diferentes propuestas proporcionando lo necesario para que las realicen.

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Sesión 8

Actividad 5: Ayudando a conocernosActividades1.Pide que se sienten en círculo de espaldas, menos uno que

será tu asistente e indica que tu asistente va a poner una marquita o etiquetita en su frente para la siguiente actividad.

2.Da la instrucción: “Cuando escuchan un aplauso se voltearán observarán las marcas de sus compañeros y cuando indique se juntarán con los que tengan la misma marca en su frente.

3.Pregunta: ¿cómo fue que se pusieron de acuerdo?, ¿cómo ayu-daron a sus compañeras y compañeros a reunirse?, ¿ayuda-ron a niñas y niños con marquitas diferentes?

4. Haz énfasis: Es importante ayudar a otras personas aunque no se relacione con lo que están haciendo, de este modo con-tribuyen a promover una Actitud Prosocial que puede benefi-ciar a todas las personas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que una forma de mantener una Actitud Prosocial es compartir con otros al expresar las emociones.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa:Invítalos a que realicen “El juego del día de hoy” que viene en su manual y que ayuden a un amigo o familiar a lograr una meta, apoyándose con las pistas de Pepe como una Actitud Prosocial.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciónales una hoja y colores, pídeles que escriban y/o di-

bujen lo que les gustó de la sesión, lo que no y qué cambiarían.2.En esa misma hoja pídeles que pongan una estrellita si la se-

sión estuvo bien, dos si la sesión les gustó, y tres si les encan-tó y aprendieron mucho (deben entregar la hoja al terminó de la sesión).

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Pide que recuerden la habilidad de reconocimiento y compar-

tan dos cualidades de sus compañeros.2.Recuerda: Es muy importante compartir esta habilidad con la

gente que los rodea y de ese modo sean más las personas que se protejan con la nube del Buen Trato.


Materiales:Etiquetas de colores, plumones que se diluyen con agua, hojas de papel coloreadas, cinta adhesiva.

De interés:Reafirmar el papel que ocupan dentro de la familia o comunidad.



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Tolerancia: Aceptar las ideas y opiniones de los demás


DescripciónLas niñas y los niños tendrán oportunidad de integrar las habilidades aprendidas de apego y amor, convivencia pacífica, reconocimiento, identidad, relaciones interpersonales y actitud prosocial, así como relacionarlas con su persona y la vida cotidiana.

Objetivos de la sesiónQue niñas y niños reconozcan la tolerancia como la capacidad de conceder la misma importancia a la forma de ser, de pensar y de vivir de los demás y a su propia manera de ser, pensar y vivir y así lograr una Convivencia Pacífica.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Poder, Pensamientos, Escuchar y Experiencias.

Agenda de actividadesDuración de la sesión 1 hrs. 50 min.

EscenarioEn interior o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir y sen-tarse. Espacio amplio para la disposición del grupo en circulo, semi circulo o herradura.

EvaluaciónInicial: dibujo de lo que entienden o conocen de la tolerancia.Final: explicación de lo que ahora saben que es la tolerancia.De la población: identificación de aceptación en su familia.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, calificación por estrellas.

RecomendacionesUna de las actividades desarrolladas en está sesión, evoca respuestas que pueden tener diferentes formas de interpretación de niñas y niños, así como diferentes matices emocionales, que en ambos casos demandan estar alerta.

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Sesión 9Actividad 1: Evaluación inicialActividades1.Da la bienvenida y saluda a los participantes, acerca a ellos ho-

jas y colores y pregunta si han escuchado la palabra tolerancia, si saben lo que significa y para qué nos sirve, pon un ejemplo.

2.Da la instrucción: “formen parejas y unan una de sus piernas con la de su compañero, al terminar les ataré 5 globos alre-dedor de sus piernas los cuales tendrán que cuidar ya que otras parejas intentarán romperlos, lo importante es trabajar en equipo para evitar que pisen todos sus globos”.

3.Pregunta: ¿Por qué piensan que son o fueron tolerantes en esa situación? ¿De que forma piensan que es útil la Toleran-cia? ¿Es fácil saber o entender la tolerancia?

4.Comenta: Ser tolerantes es aceptar y disfrutar aquellas cua-lidades o características que son diferentes a las nuestras o que a veces no entendemos tan fácilmente, pon un ejemplo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que una forma de mantener una Actitud Prosocial es la Tolerancia nos permite reconocer cuando algo nos molesta o cuando molestamos a otros con las actividades que hacemos, ser tolerantes es ser respetuosos del tiempo y espacio de los demás.

Actividad 2: Atrapando el sonidoActividades:1.Pide uno o dos voluntarios, invita al resto a cubrirse los ojos,

diles: “Vamos a jugar a atrapar el sonido, el voluntario va a realizar todo el tiempo un sonido fuerte como una alarma y ustedes tienen que atraparlo; para hacerlo, basta que lo to-quen en el hombro o espalda, la persona que lo atrape pasará a ser el sonido.Hay dos reglas: primera no pueden correr y van a moverse sólo cuando haga el siguiente sonido (aplauso) y segunda, conforme pase el tiempo el volumen del sonido va a ser más fuerte”.

2.Pregunta: ¿Cómo se sentían conforme aumentaba el volumen del sonido? ¿Se desesperaron de no poder avanzar más rápido o atrapar el sonido? ¿Les ha pasado que en su casa o escuela se encuentran con sonidos que los incomodan o molestan? ¿Qué hacen al respecto?

3.Orienta la reflexión a que identifiquen que es lo que hacen (actitudes, conductas, pensamientos) cuando hay algo que los hace sentir molestos o incómodos, hazles saber que un primer paso para sentirse bien en cualquier situación es iden-tificar si se puede solucionar aplicando la tolerancia.

Cierre de la sesión y evaluación final:Hay que comentar con ellas y ellos que la tolerancia también nos ayuda a convivir y aceptar cosas de otras personas, gracias a que todos somos diferentes.


Materiales:ListonesGlobos

Refuerza:Es fácil aprender a ser tolerantes, cuando nos damos cuenta de que las personas tienen una identidad que las hace únicas y especiales, gracias a la Convivencia Pacífica es que logramos disfrutar y aprender de esas diferencias.


Materiales:Pañuelos, prenda de ropa.

Importante:La tolerancia no aplica para aquellas situaciones en las que se ponga en peligro su integridad física y emocional.

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Sesión 9

Actividad 3: Conociendo a la ToleranciaActividades1. Solicita que consulten su manual y lee con ellos lo que hace

el Sr. Juan en su panadería para promover la Tolerancia, tam-bién ve a tú manual en el módulo 1 y define que es la Tole-rancia, da ejemplos.

2. Pide que recuerden y compartan una ocasión en la que deci-dieron no hacer nuevos amigos y amigas.

3.Pregunta: ¿Tienen amigas y amigos que sean diferentes a us-tedes? ¿Se han reído de alguien sólo por ser diferente? ¿Se han alejado de otras personas porque no les gusta lo que ha-cen, comen o piensan? ¿Se han alejado de ustedes por la mis-ma razón? ¿De qué forma les ayudaría la Tolerancia a tener más amigos y convivir mejor con los que ya tienen?

4. Menciona que ser tolerantes tienen cosas positivas como: sen-tirse mejor y conocer otras formas de pensar y hacer las cosas, pueden tener más amigas y amigos con quienes compartir.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Para reforzar diles que vas a leer un cuento que seguramente conocen, pero que no imaginaban tuviera que ver con la Tole-rancia.

Actividad 4: Historia de un patoActividades:1.Narra el cuento “El Patito Feo” (anexo 9) y pide reflexionen

sobre lo que hacen los personajes.2.Pregunta: ¿Cómo creen que se sentía el patito cuando lo re-

chazaban? ¿Cómo creen que se sienten los niños que son re-chazados por su apariencia física, su forma de vestir o hablar? ¿Qué harían para que se sientan bien? ¿Alguna vez se han sentido así? ¿Qué han hecho?

3.Menciona que el no tener Tolerancia, se debe a la falta de información que se tiene de las otras personas o situaciones, da un ejemplo apoyándote en la historia que narraste.

Cierre de la sesión y evaluación final:Pregunta si les gustaría hacer un cuento como el del Patito Feo (Anexo 9), con el apoyo de los integrantes de su familia.



Refuerza:Ser Tolerante es respetar las diferencias físicas, de pensar o hasta de jugar, es importante no molestar a los otros por esas diferencias, ya que seguramente esa persona se puede sentir mal o triste cuando lo molesten y eso no es Buen Trato.


Materiales:Manual del Facilitador (Anexo 9)

Importante:Recomendable poner especial atención a las expresiones emocionales de los niños para orientarlas hacia el sentido de realización.

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Sesión 9


Actividad en casa:Invita a que lean con algún familiar en casa lo que su ma-nual dice sobre la Tolerancia y realicen “El juego del día de hoy”; comenta que en este juego se invita a recordar y dibujar una situación en la que sus amigas u amigos no hayan sido tolerantes.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporcionales una hoja y colores, pídeles que escriban

y/o dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no y qué cambiarían.

2.En esa misma hoja pídeles que pongan una estrellita si la sesión estuvo bien, dos si la sesión les gustó, y tres si les encantó y aprendieron mucho (deben entregar la hoja).

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Pide que escriban en el dibujo que hicieron al principio,

lo que es el Buen Trato y pongan un compromiso para llevarlo a cabo en su casa, escuela y comunidad, pon un ejemplo.

2.Para terminar deben colocar su dibujo en el Rincón del Buen Trato.



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Sentido Ético: Respetar los valores y las reglas sociales


DescripciónSesión en la que se identifican y desarrollan los principios y valores que permiten el fortalecimiento y promoción del Buen Trato.

Objetivos de la sesiónQue niñas y niños se involucren en su propio proceso de respuestas libres y personales sobre su identidad y metas que tiene para ser cada día mejores personas.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Emociones, Conversar, Pensamientos y Experiencias.


EscenarioEn interior o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir y sen-tarse. Espacio amplio para la disposición del grupo en círculo, semi círculo o herradura.

EvaluaciónInicial: compartir qué y quiénes promueven o fomentan el Sentido Ético en niñas y niños.Final: situaciones en las que pueden aplicar el Sentido Ético.De la población: involucramiento de la familia en su formación ética y moral.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gusto, calificación por estrellas.

RecomendacionesI. Promueve la reflexión activa de las niñas y niños.II. Se proactivo en el uso de ejemplos que les permitan conceptualizar el Sentido Ético.

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Materiales:Hoja de portafolio y plumones.

Refuerza:A ésta edad niñas y niños identifican y agrupan lo que son las Normas Sociales que regulan las relaciones entre las personas.



Importante:Matizar los adjetivos de bueno y malo, las diferentes creencias y costumbres de cada comunidad, el objetivo es que el niño identifique el Sentido Ético como una habilidad que favorece el Buen Trato.



Sesión 10Actividad 1: Evaluación inicialActividades1.Da la bienvenida, saluda y pregunta si saben o han escuchado

sobre los valores, posteriormente realiza una lluvia de ideas y comenta lo que piensan al escuchar palabras como: respeto, honestidad, constancia, responsabilidad, integridad, confianza, etc., anótalas en una hoja y llévala al Rincón del Buen Trato.

2.Para asegurarte de que las respuestas que dieron están rela-cionadas con el Sentido Ético, pide que te den un ejemplo y analiza la participación e involucramiento de su familia, es-cuela o comunidad con su formación ética y moral.

3. Comenta que estos valores, forman parte del Sentido Ético y se dan gracias a una serie de acuerdos, los cuales además de brindar seguridad contribuyen a tener Convivencia Pacífica.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que a continuación van a conocer más sobre lo que significa el Sentido Ético.

Actividad 2: ¿Cómo interpretar el Sentido Ético?Actividades:1.Pide que consulten su manual y lean lo que hace Sol y Pepe

cuando juegan con sus amigos, después compartan algunas de las reglas que ponen en los juegos que realizan con sus amigas y amigos, pon ejemplos.

2.Comparte que es el Sentido Ético, definido en el módulo1 de tu Manual.

3.Pregunta: ¿Qué otros juegos conocen? ¿Cómo se sentirían si alguien hace trampa? ¿Por qué es importante que respeten las reglas y acuerdos establecidos entre niñas y niños? ¿Qué pasaría si sus familiares, amigos y vecinos decidieran no res-petar las normas que les ayudan a convivir con la gente?

4.Recuerda que el Sentido Ético les ayuda a entender y partici-par de manera organizada en las actividades y situaciones de la vida diaria.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Platica que el Sentido Ético ayuda a la Convivencia Pacífica, res-petando los valores y reglas sociales.

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Sesión 10

Actividad 3: Cimentando los valoresActividades1.Organiza 5 equipos, en una caja coloca globos inflados los

cuales contienen una problemática relacionada con las 12 habilidades, los equipos deberán formarse en filas con una cu-chara en su boca, quien comience en juego deberá colocar un globo en la cuchara y pasarlo a la de su compañero, cuando el globo llegue al otro extremo el último de la fila tendrá que tronarlo y colocar la problemática que corresponda a la habi-lidad, éstas se encuentran colocadas en una cartulina pegada en la pared.

2.Pregunta ¿Se han enfrentado a alguna de las problemáticas que se pegaron en la cartulina? y ¿Cómo lo resolvieron?

3. Refuerza que el Sentido Ético es una habilidad que le va a per-mitir sentirse bien en cualquier actividad que realice y que se-guramente la gente también se sentirá a gusto en su compañía.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Estos valores son los que nos ayudan a construir nuestro Senti-do Ético, el cual a su vez nos ayuda entender e interpretar algu-nas cosas que pasan a nuestro alrededor.

Actividad 4: El día que Iván no ganoActividades:1.Cuenta a los niños algo como: “Yo tengo un amigo que se lla-

ma Iván, en los juegos siempre le gusta hacer trampa, no hay día en que no se las ingenie para ganar sin importarle los de-más, por eso ya nadie quiere jugar con él, pero ayer me invitó a jugar de nuevo ¿Ustedes qué harían?, pide lo escriban en un papel y reflexionen sobre las respuestas.

2.Pregunta sobre el por qué creen que hacen esas propuestas, y pide que hagan más recomendaciones y que expliquen por qué tomaron esa decisión.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que hay formas de aprender más sobre el Sentido Ético.


Materiales:Caja, globos, cucharas (plástico), cartulina y hojas con las problemáticas.

Refuerza:Compartir con más niñas y niños los Buenos Tratos e inviten a sus amigos a conocer las 12 habilidades.



Importante:Es importante contar con la confianza de la gente con la que se convive, de la honestidad en todas las actividades en las que participen, así como el respeto por las opiniones de los demás.

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Sesión 10

Actividad 5: El listón mal amarradoActividades1.Pide que se tapen los ojos con una prenda, acércate para

mover sus paliacates, con el pretexto de acomodarlos bien. En realidad, lo que vas a hacer es moverlos para que puedan ver poco, da la instrucción: “Todos tienen sus ojos cubiertos, ¿cierto? Voy a esconder...” Estar atento a dos momentos: Cuando les acomodas el paliacate; por ejemplo, ver si alguien dice que no esta viendo.

2. Cuando se dirijan a buscar los listones, dales una segunda oportunidad.

3. Pregunta: ¿Hicieron o no trampa? ¿Por qué no avisaron que estaban viendo?, ¿Por qué aún y haciendo trampa decidieron ir por los listones para ganar? ¿Qué sucedió en la segunda opor-tunidad? ¿Cómo se sintieron en la segunda búsqueda del listón?

4.Reflexiona la importancia de ganar o sobresalir sin respetar a los demás, aún y cuando no se diga la verdad. Comenta que la satisfacción de lograr algo, realizando las cosas como se debe y cumpliendo las normas, es una de las mejores formas de promover y vivir el Buen Trato.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que en casa también van a realizar una actividad para promover el sentido ético.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa:Invita a leer con algún familiar su manual y lo que tiene que ver con el Sentido Ético en la promoción de los Buenos Tratos y pide que realicen “El juego del día de hoy”, en el se invita a dividir una hoja en tres partes y escribir o dibujar cuales son las reglas en la familia, la escuela, amigas y amigos.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices, pide que en ella escri-

ban y/o dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no y qué cambiarían.

2.En esa misma hoja pídeles que pongan una estrellita si la se-sión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encanto y apren-dieron mucho (deben entregar la hoja).

Cierre de la sesión y evaluación final:Para terminar pide que te den un ejemplo de situaciones en las cuales pueden aplicar el sentido ético en su vida cotidiana, pon un ejemplo.


Materiales:Paliacates, listones, hoja de rotafolio y plumones

Refuerza:A ésta edad niñas y niños identifican y agrupan lo que son las Normas Sociales que regulan las relaciones entre las personas.



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Sentido del Humor: Disfrutar la vida con una sonrisa


DescripciónSesión en la que se desarrollan recursos que le permiten a las niñas y niños y afrontar situaciones problemáticas y estresantes.

Objetivos de la sesiónQue niñas y niños logren relacionar su capacidad de auto protección y sean capaces de poner en práctica el sentido del humor para enfrentar situaciones adversas.

Enfoque de la actividadSaber, Poder, Querer, Escuchar, Observar, Experiencias, Acciones y Gustos.



EvaluaciónInicial: ejemplos de Sentido Ético.Final: cinco cosas que me hacen reír.De la población: actividades en las que se involucran su capacidad de ser tolerantes.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, calificación por estrellas.

RecomendacionesI. Fomenta la participación de los niñas y niños, agradeciendo cada intervención que tengan.II. Procura dar la oportunidad de compartir experiencias y participar a todo el grupo.III.Recuerda pedir las cosas con una sonrisa.

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Actividad 1: Evaluación inicialActividades1.Da la bienvenida, saluda y pregunta cómo les fue con la activi-

dad en casa y si algún familiar les ayudó.2.De forma individual o en grupos píde que inventen un juego

con reglas (claras y equitativas) con el cual se puedan divertir.3. Pide a tres o cinco niños que compartan con sus compañeros

el juego que inventaron y digan si les gustó o fue divertido.4.Diles que sean conscientes de cómo las reglas y el preocu-

parse por ellos mismos y por las personas que los rodean les puede ayudar a ser más felices.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuerda que una de las formas mediante las cuales pueden aprender y hacer nuevos amigos es poniendo atención a los de-más.

Actividad 2: Sol y Pepe DicenActividades1.Pide que hagan dos filas en zigzag o serpiente, deberán estar

muy juntos y se pongan como si estuvieran frente a un espejo pero de lado y diles: el día de hoy jugarán a Sol y Pepe dicen.

2. Explica que tendrán que observar muy bien al compañero que tienen enfrente porque tendrán que hacer los mismos movimientos que él realice (como un espejo), pero además deberán agregar un movimiento, el cual tendrá que realizar el compañero de su izquierda y así hasta llegar al final de las dos filas, pon un ejemplo.

3.Pide que lo realicen de nuevo, pero ahora que el movimiento se relacione con el nombre de una habilidad de Buen Trato.

4.Pregunta: ¿Qué fue lo más gracioso que realizaron? ¿Si les gusta compartir sus sonrisas con el resto del grupo?

5.Puntualiza que el poner atención y aprender a divertirse es im-portante y así pueden recordar las habilidades de Buenos Tratos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Sensibiliza sobre la importancia de aplicar día con día el Sentido del Humor.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Las reglas son básicas para la diversión sana.

Importante:La adquisición y apropiación de valores en los niños se facilita cuando los enseñas con el ejemplo.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Los beneficios que otorga una sonrisa y lo divertido que es compartir experiencias.

Importante:Recuérdales que el Sentido del Humor permite convivir de manera divertida.

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Sesión 11

Actividad 3: Nos besa el borregoActividades1.Pide que escojan una pareja, agarren a su compañero por la

cintura colocándose a su lado, indica que el juego se trata de no ser alcanzado por otra pareja (borrego).

2.Selecciona una pareja para otorgarles los dedos mágicos de la risa o beso del borrego.

3.Elije a una pareja para que corra hacia otra pareja y le haga cosquillas, después esas dos parejas tienen que ir hacia otras parejas y hacer lo mismo, sin separarse.

4.Cambia los integrantes de las parejas y pide que en lugar de cosquillas sean abrazos. Después compartirán cómo se sin-tieron al momento en que se estuvieron riendo y estaban abrazados.

5.Reflexiona acerca de los beneficios de divertirse y de compar-tir un momento agradable con sus compañeros, familiares y amigos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta sobre la importancia de la creatividad y su imagina-

ción para encontrar diferentes formas para compartir en grupo.

Actividad 4: Apropiando el conceptoActividades1.Pide que tomen sus manuales y los abran en la habilidad Sen-

tido del Humor y lean lo que hace la Sra. Luz cuando va al mercado, también lee la definición de tu manual y pide que te den ejemplos de situaciones en las que hayan utilizado el Sentido del Humor.

2. Pregunta: ¿Cómo viven el Sentido del Humor en su familia escuela o con sus amigos? ¿El Sentido del Humor es sólo reír? ¿En qué lugares se puede encontrar el Sentido del Humor? ¿Por qué es importante tener Sentido del Humor? ¿Qué dife-rencias existen entre el Sentido del Humor y la tristeza?

3.Puntualiza que el Sentido del Humor es una habilidad que de-bemos practicar y al igual que las otras habilidades compar-tirla con la gente a nuestro alrededor.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Explica que el sentido del humor permite ayudar a otras perso-nas a ser felices y enfrentar los problemas de manera positiva.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:La capacidad de relacionarse en equipo.

Importante:Verifica que ninguno de los niños padezca de problemas de enuresis (problemas con el manejo de sus esfínteres) ya que el provocar la risa podría generarles incomodidad y malestar.



Refuerza:La creatividad y espontaneidad.

Importante:Recuérdales lo importante de leer y compartir su manual con sus familiares y amigos.

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Actividad 5: El dragónActividades1.Pide que se coloquen en una fila formando un dragón con ca-

beza y cola, el primer niño será la cabeza y tendrá que tocar la cola del dragón y el ultimo de la fila será la cola y deberá de alcanzar la cabeza del dragón.

2.A los demás les dirás que el juego consiste en no dejar que el dragón pueda tocarse la cola o la cabeza.

3.Observa como interactúan los niños y si ponen en práctica su habilidad de cooperación (relaciones interpersonales, convi-vencia pacífica) para divertirse.

4.Comparte que no es necesario tener juegos costosos o mu-cho espacio para poder compartir un rato de sana diversión con su familia, vecinos y amigos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Invita a que reflexionen sobre lo divertido que es jugar cuan-do cooperan y se dan la oportunidad de olvidarse de lo que los otros puedan pensar de ellos.

Actividad 6: Será melón será sandíaActividades1.Pide que formen equipos de 3 personas, reparte a cada equipo

tres papelitos con el nombre de un personaje (payaso, albañil, bombero, policía, médico, etcétera) e indica que representa-rán su personaje sin hablar.

2. Menciona que los equipos adivinarán el personaje que sus compañeros están representando.

3.Pregunta: ¿Les fue difícil adivinar? ¿Qué les hizo falta para adi-vinar? ¿Qué harían para adivinar más rápido? y la reflexión fi-nal debe estar enfocada a que también con sentido del humor, podemos resolver conflictos o inconvenientes y resalta la im-portancia de la cooperación y de la capacidad para observar las cosas que pasan a nuestro alrededor.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Invita hacer este ejercicio en casa y se den la oportunidad de compartir con su familia, amigos u otra persona un rato de Buen Humor.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:La cooperación es la mejores forma de divertirse.

Importante:El juego ayuda a la relajación y permite asimilar diferentes situaciones de vida.



Refuerza:La interacción de los niños en diferentes equipos.

Importante:La sonrisa favorece la confianza y comunicación al hacerlo el cerebro libera endorfinas, hormonas relacionadas con la felicidad que tienen la capacidad de aliviar el dolor.

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Sesión 11

Actividad 7: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa:Invita a que realicen la actividad de su manual “La tarde de los chistes”, que inventen los que se les ocurran y los com-partan con su familia y amigos.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices, pide que en ella

escriban y/o dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no y que cambiarían.

2.En esa misma hoja pide que pongan una estrellita si la se-sión estuvo bien, dos si les gustó, y tres si les encantó y aprendieron mucho (deben entregar la hoja).

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Pide que mencionen 3 cosas que los hicieron reír o sentir

bien durante la sesión, escribe esas cosas en una hoja de rotafolio y colócala en el rincón de los Buenos Tratos.

2.Despídete agradeciendo su participación y lo importante que es aplicar en su casa, escuela o comunidad lo aprendi-do en la sesión.


Materiales:Hojas, colores y rotafolio.

Refuerza:Que si ponemos un poco de atención a nuestro alrededor, siempre encontraremos cosas que nos hagan sonreír y ver las cosas de manera positiva.

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Sentido de Vida: Saber lo que quiero ser de grande


DescripciónHabilidad que le permite a niñas y niños enfrentar las situaciones difíciles y mejorar su calidad de vida y la interacción social con los demás.

Objetivos de la sesiónQue niñas y niños reflexionen sobre encontrar las motivaciones, metas y objetivos que les permitan asumir la responsabilidad de sus actos y generar un compromiso familiar y social.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Poder, Hacer, Construir, Conversar, Acciones, Experiencias, Gustos y Pensamientos.



EvaluaciónInicial: dibujando una sonrisaFinal: dejando huella en el buen trato.De la población: actividades en las que se involucran su capacidad para aplicar el buen trato.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, calificación por estrellas.

RecomendacionesI. Fomentar la participación de los niñas y niños en compartir y expresar lo que tiene que hacer para lograr

lo que de grandes deseen, con una actitud responsable y utilizando las habilidades de Buen Trato.

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Sentido del Vida: Saber lo que quiero ser de grande


Sesión 12Actividad 1: Evaluación inicialActividades1.Da la bienvenida, saluda, pregunta y comenta cómo les fue

en la actividad en casa, si contaron algún chiste o anécdo-ta graciosa.

2.Proporciona una hoja a cada niño y pide que la doblen a la mitad, menciona que van a realizar dos dibujos: Uno donde pongan alguna situación en la que se sintieron in-cómodos o tristes (mitad de la hoja) y el segundo es de la actividad, situación o cosa más divertida que hayan hecho en la semana o con la que se hayan sentido muy bien (La otra mitad de la hoja), cuando terminen sus dibujos piden que los compartan.

3. Pregunta sobre que sucedió alrededor de las actividades o situaciones que plasmaron en sus dibujos y analiza en los dibujos y comentarios, si se relaciona de alguna forma la habilidad de Sentido del Humor con lo que vivieron en la semana o días anteriores.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuerda que poniendo en práctica las habilidades de Buen Trato se pueden mejorar las experiencias de su vida y las de la gente que los rodean.

Actividad 2: Dibujando una sonrisaActividades1.Reparte hojas y colores, menciónales que tendrán que di-

bujar el contorno de su mano y en cada dedos deberán completar la siguiente frase: Yo soy…, Yo puedo…, Yo quie-ro…, Yo tengo… y Yo doy… Pon el ejemplo: Yo soy feliz.

2.Pide que en la palma de esa mano dibujen una gran sonrisa y comenta que al final tendrán que compartir una de las frases.

3.Pregunta: ¿Por qué escribieron eso? ¿Qué les permitió es-cribir eso? ¿Cuándo van a comenzar a realizar lo que escri-bieron en cada dedo?, pon atención a las cosas que para ellos son importantes con la finalidad de detectar áreas de atención.

4. Menciona que es importante reflexionen sobre lo que es-cribieron en los dedos, con la finalidad de asegurarse de hacer aquellas cosas que los hagan felices.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Explica que expresar sus sentimientos y emociones sin herir a los otros les da la oportunidad de conocer a nuevas personas.



Refuerza:Cuando aprendemos a ser creativos y nos damos la oportunidad de divertirnos la vida nos permite crecer sanamente.

Importante:Es indispensable recordarles los beneficios de poner en práctica todas las habilidades aprendidas durante el taller.


Materiales:Hojas y Colores.

Refuerza:El ser, poder, querer, tener y dar son algunas de las respuestas que les pueden ayudar a entender y aplicar mejor los Buenos Tratos.

Importante:El sentido de vida parte de una identificación positiva con valores, derechos y responsabilidades, así como a través de la construcción del autoestima.

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Sesión 12Actividad 3: Arriba los Buenos TratosActividades1.Pega en la espalda de cada participante hojas blancas y

pide que comiencen a aplaudir a diferentes ritmos, cuando les digas que paren de aplaudir deberán correr y escribir en la espalda de algún compañero algo positivo que les gustó y descubrieron en el taller, en caso de no contar con hojas lo sustituirás por susurrar al oído la cualidad. Esa actividad se repetirá tres veces.

2.Retira las hojas de la espalda, se las entregas para que es-criban sus nombres en ellas, por último que compartan con el grupo lo que les escribieron.

3. Pregunta ¿Cómo se sintieron al escribir algo positivo en las hojas de sus compañeros?, ¿Qué les gusto más de lo que les escribieron?

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Comenta que han aprendido lo valioso de expresar sus emo-ciones y pensamientos, es importante que aprendamos un nuevo concepto.

Actividad 4: Conociendo el Sentido de VidaActividades1.Pide que pongan atención porque les compartirás una nue-

va habilidad que les permitirá descubrir cosas interesantes y divertidas de ellos mismos.

2.Comparte qué es el Sentido de Vida, se encuentra en el mó-dulo 1 de tu manual, lean también lo que dice su manual.

3.Menciona qué te gustaría saber que piensan y opinan de la nueva habilidad que compartiste con ellos.

4.Pregunta: ¿De qué forma el Sentido de Vida les permitirá ser más felices? ¿Cómo se relaciona con las demás habili-dades? ¿Por qué es importante tener un Sentido de Vida?

5.Reflexionen sobre las experiencias que hayan tenido y co-menta cómo la oportunidad de comprender éste concepto engloba a la mayoría de las habilidades.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Menciona que la comunicación y su capacidad para escuchar será la llave que les permitirá tener mejores relaciones con su familia y amigos.


Materiales:Hojas, lápices y cinta adhesiva.

Refuerza:La habilidad de expresar sus emociones.

Importante:Recuerda que las representaciones simbólicas positivas, permite asimilar de forma rápida nuevos conceptos.



Refuerza:La expresión en público de sus ideas y el derecho a ser felices.

Importante:Procura auxiliarte de relatos, cuentos y representaciones mímicas para facilitar la asimilación del concepto, es importante que relacionen las demás habilidades con el Sentido a la Vida.

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Sesión 12Actividad 5: El despachador de malvaviscos

Actividades1.Pide que formen un círculo lo más grande que puedan

y tomen asiento, después menciona que pasarás tres pelotas para que la avienten o envíen a sus compañe-ros (despachador de malvaviscos), hay dos reglas: no se le puede enviar dos veces la pelota a una misma persona y tiene que enviarse a los pies de esa niña o niño, estos deberán ponerse de pie y pasar al centro del círculo para actuar y comentar que les gustaría ser de grandes, el resto deberán hacer sugerencias que le ayudarán a lograr esa meta, pon el ejemplo e inicia la actividad.

2.Pregunta acerca de las cosas que necesitan hacer para llegar a ser lo que quieren de grandes.

3.Expresa que una de las claves secretas de los Buenos Tratos es saber lo que quieren hacer en cualquier mo-mento de su vida y que para ello ahora tienen la nube de Buenos Tratos, que los ayudará a realizar cualquier actividad que se propongan, si lo hacen con entusiasmo y respeto hacia los demás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Menciona que el ingrediente principal del sentido de vida es nunca perder la capacidad de divertirse y que a conti-nuación podrán bailar, cantar y aplaudir.


Materiales:Tres pelotas o algún otro material que pueda arrojarse, que no sea peligroso.

Refuerza:Su capacidad creativa, de relacionarse con sus iguales y el respeto a las ideas de sus compañeros, así como su participación y recomendación.

Importante:Recuerda que lo que hagan en su escuela, familia y comunidad les ayudará a realizar sus diferentes sueños y anhelos.

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Sesión 12Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa:Invita a que realicen la actividad “El juego del día de hoy es”, deben dividir una hoja (2), en un lado dibujarán lo que a sus padres les gustaría que fueran de grandes y en el otro lo que a ellos les gustaría ser.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja y lápices, pide que escriban y/o

dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no y que cambiarían, en esa misma hoja pide que pongan una estrellita si estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron (deben entregar la hoja).

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Coloca un rotafolio cerca del rincón de los Buenos Tra-

tos, comenta que van a pasar a completar la frase “Yo aprendí en el taller de los Buenos Tratos…”

2.Pide que se den un aplauso por lo realizado en el taller, despídete por su nombre y comenta que fue un gusto compartir con ellos los Buenos Tratos.

3.Di que te dará gusto verlos en la sesión 13 donde po-drán compartir lo que aprendieron con sus madres, pa-dres, cuidadores o tutores.


Materiales:Rotafolio, hojas, colores, lápices. plumones.

Refuerza:El gusto que te dio conocerlos, lo valiosos que son, lo mucho que aprendiste y disfrutaste.

Importante:En caso de que un niño no sepa escribir apóyalo para que no se quede sin expresar lo que aprendió en el taller.

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Cierre de Actividades: Galería de Buenos Tratos


Sesión 13

Actividades1.Previamente organiza tus portafolios de evidencias y

haz “La Galería de Buenos Tratos” donde se puedan ex-poner las actividades que hicieron las niñas, niños, las y los adolescentes, madres, padres, cuidadores y tutores.

2.La intención es llevar a cabo una reunión, convivencia y unión entre las familias y el facilitador. Previamente se pueden organizar para hacer una comida, desayuno, convivencia, entre otras.

3. Pídeles, de acuerdo al lugar, que se sienten o se man-tengan de pie en sillas, en el pasto, bancos, entre otros y diles que reflexionen sobre tres preguntas, ¿Cómo me sentí?, ¿Qué aprendí? y que le “Quiero decir a mi familia” de acuerdo a lo que aprendieron y sintieron a lo largo del taller de Buen Trato, primero lo deberán com-partir entre los miembros de la familia y después con el grupo.

4.Exprésales a las familias la opinión de los grupos sobre el desarrollo del taller, diles que todos esos materiales de la galería es lo que aprendieron, sintieron e hicieron sobre Buen Trato.

5.Compárteles cómo te sentiste a lo largo del taller, qué aprendiste de ellos, que experiencias nuevas te llevas, anécdotas y dales las gracias.

Conclusión y reflexión de la actividad:Pídeles que se despidan, que se den las “gracias” y que hagan su acuerdo de Buen Trato en la familia.

Duración:2hr.(Queda abierto a las actividades que se acostumbran con la población)

Materiales:Portafolio de Evidencias

Refuerza:El acuerdo familiar de Buen Trato , primero que sea hecho de manera individual y después grupal.

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Anexo 1.1: Pre TestFormato de Evaluación Previa para Niñas y Niños

Al inicio del taller

A continuación, se presenta una serie de preguntas que tendrás que leer cuidadosamente y responder de la manera más honesta posible, ya que esta información nos permitirá mejorar el taller y adecuarlo a tus necesidades.

1.¿Qué entiendes por Buen Trato?

2. ¿Cómo le demuestras a alguien que lo quieres o amas?

3. ¿Cuál es tu superhéroe o personaje favorito?

4. ¿Qué es lo que más te gusta de ti?

5. Cuando no te gusta la comida que preparo mamá, ¿qué haces?

6. ¿Cuando juegas con tus amigos o hermanos les prestas tus juguetes o juegos?A) Sí B) No

7. Cuando vas a una fiesta y no conoces a los otros niños, ¿qué haces?

8. Cuando no te dejan ver tu programa o caricatura favorita porque no hiciste la tarea, ¿qué haces?

9. Si alguno de tus amigos no ha terminado la tarea y quieres jugar con él, pero no puede salir, ¿qué haces?

10. Si tus papás no te hacen caso cuando les pides algo, ¿qué haces?

11. Si encuentras un perrito en la calle tu:A) Le das de comer B) Lo pateas C) Lo adoptas D) No haces nada

12. ¿Qué es lo que más te hace reir?

13. ¿Qué te gustaría hacer en dos años?

14. ¿Cuando se enojan tus papás contigo qué te hacen?

15. ¿Cómo te sientes cuando rompes algo en tu casa y le echas la culpa a otro?

Nombre: Evaluación previa de ConocimientosTaller Interactivo: Desarrollo de Habilidades de Buen

Trato en la Familia

Fecha: Estado:

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Anexo 2.1: Post TestFormato de Evaluación posterior para Niñas y Niños

Al final del taller

A continuación se presenta una serie de preguntas, léelas cuidadosamente y respóndelas en base a lo aprendido en el Taller interactivo.

1.¿Para qué te sirve el Buen Trato?

2. ¿Cómo le demuestras a papá y mamá que los amas?

3. ¿Qué te hace único y especial?

4. Cuando tus papás te felicitan por sacar una buena calificación ¿qué haces?

5. Cuando te enojas ¿cómo lo demuestras?

6. Cuando un niño te molesta ¿qué haces?

7. ¿Cómo le haces para que tus amigos jueguen lo que tú quieres?

8. Si una persona mayor te pide que le ayudes a cargar sus cosas ¿qué haces?

9. Si quieres ir al cine y tus papás no pueden llevarte ese día ¿qué haces?

10. Si encuentras un perrito en la calle tú a) Le das de comer b) Lo pateas c) Lo adoptas d) No haces nada

11. ¿Qué te hace reír?

12. ¿Qué te gustaría hacer en dos años?

13. ¿Cómo te sientes cuando alguien maltrata a un animal?

14. ¿Cómo te sientes cuando tus amigos, hermanos o papás te felicitan?

15. ¿Cómo te sientes cuando puedes ayudar a alguien?

Nombre: Evaluación después de ConocimientosTaller Interactivo: “Desarrollo de Habilidades de Buen

Trato en la Familia”

Fecha: Estado:

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Número de Bloque Actividad Indicador Observaciones

Bloque I

•Apego y Amor•Identidad•Reconocimiento

Sesión 2

Actividad 4: Identificación de su Identidad.

Autoconocimiento e identificación de características o cualidades propias y de los demás.

Bloque II

•Comunicación Efectiva•Convivencia Pacífica•Relaciones Interpersonales•Negociación•Actitud Prosocial

Sesión 5

Actividad 5: Convivencia en la Familia.

Relación con familia, buenos tratos, Negociación y Actitud Prosocial para una Convivencia Pacífica.

Bloque III

•Tolerancia•Sentido Ético•Sentido del Humor•Sentido de Vida.

Sesión 9

Actividad 4:Historia de un Pato.

Reconocimiento de la importancia de la tolerancia y la práctica de otros valores y actitudes positivas para el desarrollo del sentido de vida.

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Anexo 4.1: Evaluación Final de Cada Sesión

Evaluación Final

A) Escribe, relata o dibuja lo que te gustó de la sesión.

B) Coloca 1 estrellita o palomita, si la sesión estuvo bien, 2 si la sesión te gustó y 3 si te encantó y aprendiste.

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Actividades realizadas en la sesión Actividad en casa

Sesión 1Actividad 3:

Expresión del amor (Dibujo de una situación agradable)

“El juego del día de hoy” (inventar un juego en compañía de su

familia)


Evaluación inicial (Dibujo de la flor de la identidad)

“El juego del día de hoy” (revisión de fotos y anécdotas familiares)


Evaluación Inicial (Cascada de ideas en papel rotafolio)

“El juego del día de hoy” (Lista de reconocimiento de familia,

amigos y vecinos)


Dibujando la comunicación (Dibujo de la descripción de

un objeto)

“El juego del día de hoy” (Creación del cuento de la

evaluación inicial)

Sesión 5 *No hay Evidencia“El juego del día de hoy” (Crea-

ción de un juego donde tomen en cuenta la opinión de los demás)


Relaciones que ayudan (Manejo de etiquetas)

“El juego del día de hoy” (Dibujo de cómo conocieron a su mejor

amigo)


Acuerdos de trabajo (Mural de paisaje en equipo)

“El juego del día de hoy” (Frases subrayadas con lo que están de

acuerdo)


Creando propuestas (Invento de la máquina de

la felicidad)

*No hay Evidencia

Anexo 5.1: Lista de Evidencias Niñas y Niños

A lo largo del taller

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Evaluación Inicial(Actividad con globos para

la tolerancia)

“El juego del día de hoy” (Dibujo de sus compañeros que no son

tolerantes)


Cimentando los valores(Globos con problemáticas)

“El juego del día de hoy” (Dibujando o anotando las reglas

de casa, escuela o amigos)


Será melón o Será sandía (Representación del papel

asignado)

“El juego del día de hoy” (Lista de chistes)

Sesión 12 Actividad 2:Dibujando una sonrisa

(Dibujo del contorno de su mano)

“El juego del día de hoy” (Dibujando lo que quiero y

quieren de mí)

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Anexo 6: Lista de Evidencias Niñas y Niños


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Anexo 7

La ciudad de los perros

“Erase una vez una pequeña y diferente ciudad, por sus habitantes y por lo que sucedía allí. Todos sus habitantes eran perros, algunos grandes, otros flacos, con manchas o sin ellas, con las orejas largas o cortas, tenían características diferentes, tal vez por eso no tenían nombre. ¡Si, en verdad!, ninguno tenía nombre, se imaginan cuando querían llamar a un amigo, tenían que nombrar sus características para saber a quién se referían. Lós perros estaban acostumbrados a su vida, nadie se quejaba, aunque para los jóvenes era difícil aprenderse todas las características de sus amigos, pero finalmente terminaban por sabérselas.

Un día de tantos, la perra con la mancha en la cola tuvo dos perritos, ambos eran iguales con las orejas largas, la cola y patas cortas, con manchas café, en fin idénticos. La mamá perra y Don perro no sabían qué hacer y por más que buscaban y buscaban alguna diferencia no la podían encontrar. ¿Qué harían?, estaban muy angustiados. Así que llamaron a los vecinos para que los ayudaran a solucionar su problema, todos los perros estaban muy sorprendidos porque era la primera vez que pasaba algo así. Don perro orejón de la pata con mancha dijo que sería necesario inventar un nuevo sistema para nombrar a los perros que nacieran, explicó que a él nunca le gustó que le dijeran orejón. La mamá perra dijo que esa era la solución: sería necesario inventar los nombres. A todos les gustó la idea ¿pero qué nombre sería?, todos los perros comenzaron a sugerir algunos, pero la mamá perra sabía que tenían que ser nombres especiales porque serían los primeros perros con nombre en la ciudad de los perros.

Después de largo rato decidieron que el que nació primero se llamaría Fido y al segundo le llamarían Dofi, desde ese día todos los habitantes de la ciudad de los perros no se llaman por sus características, sino que por sus flamantes nombres”.

Anexo 8

El rey de la selva

En la selva vivían tres leones fuertes y grandes, un día el mono, que era el representante electo por los animales, convocó a una reunión para pedirles una toma de decisión: “Todos nosotros sabemos que el león es el rey de los animales, pero en la selva existen tres leones. ¿A cuál de ellos debemos rendir obediencia?, los tres tienen características diferentes, uno de ellos es joven y fuerte, cuida y protege a todos los animales de la selva, el otro es un poco mayor y con mucha sabiduría, siempre brinda consejos para ser felices y el tercero siempre ha procurado que todos los animales tengan que comer, ¿Cuál de ellos deberá ser nuestro Rey?....”

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Anexo 9

El Patito Feo

Como cada verano la Señora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los más guapos de todos.

Llegó el día en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se congregaron ante el nido para verles por primera vez.

Uno a uno fueron saliendo, hasta salir seis preciosos patitos, cada uno acompañado por los gritos de alborozo de la Señora Pata y de sus amigas, tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un huevo, el más grande de los siete, aún no se había abierto.

Todos concentraron su atención en el huevo que permanecía intacto, incluso los patitos recién nacidos, esperando ver algún signo de movimiento.

Al poco, el huevo comenzó a romperse y de él salió un sonriente pato, más grande que sus hermanos, pero ¡oh, sorpresa!, muchísimo muy diferente que los otros seis, la Señora Pata se moría de vergüenza por haber tenido un patito tan diferente y le apartó con el ala mientras prestaba atención a los otros seis.

El patito se quedó tristísimo porque se empezó a dar cuenta de que allí no le querían. Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía muy rápido y era flacucho y desgarbado, además de bastante torpe el pobrecito, sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él llamándole feo y torpe.

El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su aspecto tan diferente y una mañana, antes de que se levantase el granjero, huyó por un agujero del cercado.Así llegó a otra granja, donde una señora le recogió y el patito feo creyó que había encontrado un sitio donde por fin le querrían y cuidarían, pero se equivocó, porque la señora era mala y sólo quería que el pobre patito le sirviera de comer, también se fue de allí corriendo.

Llegó el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendían dispararle.

Al fin llegó la primavera y el patito pasó por un estanque donde encontró las aves más bellas que jamás había visto hasta entonces. Eran elegantes, gráciles y se movían con tanta distinción que se sintió totalmente acomplejado porque él era muy torpe. De todas formas, como no tenía nada que perder se acercó a ellas y les preguntó si podía bañarse también.

Los cisnes, que eran las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron:

¡Claro que sí, eres uno de los nuestros!A lo que el patito respondió:

¡No se burlen de mí! Ya sé que soy feo y desgarbado, pero no deberían reír por eso...Mira tu reflejo en el estanque le dijeron ellos y verás cómo no te mentimos.

El patito se introdujo incrédulo en el agua transparente y lo que vio le dejó maravillado. ¡Durante el largo invierno se había transformado en un precioso cisne! Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne más blanco y elegante de todos cuantos había en el estanque.

Así fue como el patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre.

Taller para los Adolescentes

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Sesiones para los Adolescentes

Presentación

Introducción:

Poder desarrollar habilidades de Buenos Tratos para la vida, en un momento clave de auto descubrimiento y construcción personal como lo es la adolescencia, requiere de una sensibilización a la atención y cuidado en los detalles físicos, emocionales y culturales que los rodean.

El Taller para los adolescentes centra el desarrollo de sus actividades en aprovechar la energía, fuerza, actitud y amplia visión que poseen de su identidad y su papel activo en la sociedad.

Objetivos de las sesiones:

Sensibilizar, fomentar y orientar a los adolescentes en el desarrollo y práctica de habilidades de buen trato con sus familias, pares, amigas y amigos, y comunidad, permitiéndoles que aprendan a través de la experiencia para convertirse en replicadores en su vida diaria.

Participantes:

Adolescentes de 12 a 18 años integrantes de una familia que puede vivir en zonas rurales, urbanas o semiurbanas, en situación de escasos recursos, marginadas y/o semi/marginadas, de toda la República Mexicana: población altamente vulnerable.


Sesión 1: Apego y Amor: Amar y amarse

Sesión 2: Identidad: Afecto y aprecio a sí mismo

Sesión 3: Reconocimiento: Creer en lo que soy tengo y puedo

Sesión 4: Comunicación Efectiva: Escuchar y ser Escuchado

Sesión 5: Convivencia Pacífica: Con tranquilidad y en paz

Sesión 6: Relaciones Interpersonales: Hacer amigas y amigos

Sesión 7: Negociación: Hacer acuerdos y pactar

Sesión 8: Actitud Prosocial: Ayudar a otros

Sesión 9: Tolerancia: Aceptar las diferencias

Sesión 10: Sentido Ético: Respetar los valores y normas sociales

Sesión 11: Sentido del Humor: Disfrutar la vida

Sesión 12: Sentido de Vida: Lograr lo que quiero en la vida

“Nunca se da tanto como cuando se dan esperanzas”Anatole France

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Apego y Amor: Amar y amarse



Objetivos de la sesión1.Presentar y abrir el taller a los adolescentes.2.Que los adolescentes consoliden su sentido de pertenencia a una familia, desarrollando

conocimientos y habilidades requeridas para llegar a ser autónomos.

Enfoque de la actividadQuerer, Saber, Poder, Conversar, Escuchar, Emociones, Pensamientos y Experiencias.


EscenarioPuede ser en interior o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita, escribir y sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en círculo, semi círculo o herradura.

EvaluaciónInicial: no aplica.Final: compartir lo que más les gustó de la sesión y una cosa que hayan aprendido.De la población: su nivel de participación e interacción con el grupo.De satisfacción: a través de escribir lo que más les gustó, calificación por palomitas.

RecomendacionesI. Ser proactivo, la sesión es clave para ganar el interés de los adolescentes.II. Estar pendiente de las características del grupo, con el fin de planear una estrategia para adaptar

tus habilidades de facilitador, generando un ambiente de cordialidad, confianza y apertura.III. Recuerda pedir las cosas por favor y agradecer cada intervención de los adolescentes.

Sesión 1

Taller para

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Sesión 1

Actividad 1: Presentación del tallerActividades1.Preséntate, da el nombre del taller, la bienvenida en repre-

sentación del DIF, explica el objetivo, lo que son los Buenos Tratos y sus 12 Habilidades.

2.En su manual pídeles que vayan a la página de presenta-ción de los Buenos Tratos y léela, al terminar coméntales sobre las actividades que van a realizar, los desafíos, lectu-ras e información del manual.

3.Menciónales que van a tener un lugar llamado “La Ventana del Buen Trato” donde podrán pegar o compartir las actividades que hagan en su manual o en su casa (Selecciona previamen-te las mejores opciones a la vista y acceso de todos).

4.Realiza preguntas como: ¿Qué esperan del taller? ¿Qué sa-ben de Buenos Tratos? ¿Cómo se enteraron del taller?, las respuestas relaciónalas con lo que van a aprender y reali-zar en el Taller, observa las relaciones que se comienzan a formar en el grupo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que es importante que se conozcan.

Actividad 2: Presentación de participantesActividades1.Invitarlos a sentarse en círculo, comenta: “Vamos a pre-

sentarnos porque quiero conocerlos a todos, para hacerlo diremos nuestros nombres, gustos y una cualidad positi-va”, al finalizar usa una botella, la cual se girará para seña-lar alguno de los integrantes, éste deberá decir el nombre y alguna cualidad del compañero elegido, si no recuerdan lo que dijo pueden idear una nueva cualidad y preguntarle si es correcto lo que percibió (recuerda dar un ejemplo).

2.Mientras realizan la actividad asegurarte de identificar los nombres, gustos y características de los participantes, va-lorar sus respuestas y su nivel de participación e involucra-miento con el grupo.

3.Al terminar comenta lo importante que es saber el nombre de cada uno, resalta sus cualidades y agradece su participación.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Aprovecha lo que les gusta y da paso a la siguiente actividad.


Materiales:Manual para las Familias Participantes y Formato Inicial de Evaluación.

Refuerza:Lo importante y valioso de su asistencia al taller y el gusto de poder trabajar con ellos.

Importante:Menciona la importancia de ser respetuosos con sus compañeros para evitar comentarios burlones o falta de atención.


Materiales:Etiquetas (opcional) yBotella o bolígrafo.

Refuerza:Cuando digan su nombre y cualidad diles:“Bienvenido(su nombre)”.

Las cualidades o características y su apertura para expresarlo.

Importante:Centra la atención en el nombre y no en la persona.

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Sesión 1

Actividad 3: Concepto de Apego y AmorActividades1.Comparte lo que es el Apego y Amor de acuerdo al módulo

1 de tu manual, pon un ejemplo.2.Dirígelos a su manual en la primera habilidad de Buenos

Tratos, pídeles que lean el recuadro “Para reflexionar” y los conceptos enfocados al ejercicio del apego y el amor.

3.Fórmalos en círculo, con una pelota aviéntala para que algún miembro la tome y comparta ejemplos de amor y apego, pueden apoyarse en su manual.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Coméntales que será más fácil identificar, promover y prac-ticar el apego y el amor.

Actividad 4: El árbolActividades1.Di que formen equipos de 4 ó 5 integrantes, proporciona

un papel bond o kraff y pide que dibujen un árbol (Ramas, hojas y frutos), donde en las raíces escriban sus cualidades positivas, en las ramas las cosas positivas que hacen y en los frutos los éxitos o triunfos que tienen o han tenido.

2.Comenta las cualidades que colocaron, las cosas positivas, los éxitos y las acciones encaminadas al Amor y Apego y pregunta: ¿Qué significan para ellos? ¿Cómo se sienten? ¿Qué opinan los demás? ¿Lo habían notado?

3.Enfatiza las semejanzas en los diferentes árboles y la im-portancia del amor dentro de la familia y pregúntales: ¿Si tener amor en su familia los hace felices? ¿Con qué accio-nes se sienten bien tratados? ¿Qué hacen para fomentar el amor con su familia, amigos y vecinos?

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Coméntales que ahora el Apego y Amor, será más fácil iden-tificarlo, promoverlo y practicarlo con sus padres, hermanos, amigos, etcétera.


Materiales:Manual para las Familias Participantes, Manual del Facilitador y pelota.

Refuerza:Su atención, al estar explicándoles el concepto.

Importante:Si lo consideras necesario lee el concepto con ellos, observa y pon atención para auxiliarlos si tienen dudas.


Materiales:Un pliego papel bond o kraff, lápices y colores.

Refuerza:El concepto de Apego y Amor, la importancia de la comprensión y el respeto.

De interés:Plasmar emociones y sentimientos facilita la comprensión de conceptos para relacionarlos a sus experiencias.

Taller para

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Sesión 1Actividad 5: Mi FamiliaActividades1.Di la importancia de comprender las situaciones a las que se

enfrentan como familia; estar unidos, amarse, escuchar y compartir.

2.Pide que formen equipos e invítalos a que representen una familia, donde se vean las cosas gratas, tristes y de las que han salido adelante juntos.

3.Al terminar pregúntales: ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo lo resol-vieron? ¿Qué hubiera pasado si no hubieran estado juntos? ¿Cuál es la forma de solucionar los conflictos en familia? ¿Te-ner amor en su familia los hace más fuertes?

4.Enfatiza en las soluciones que dieron a cada problemática en familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que su familia es un signo de fortaleza haciendo más sencillo transmitir sus emociones y sentimientos hacia ellos.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa:Coméntales que en su “Manual de Acuerdo Familiar de Buen Trato”, hay varias lecturas y desafíos las cuales pueden com-partir con su familia, amigos y vecinos. Es muy importante que realicen las actividades, así será más sencillo comprender las habilidades siguientes.

Pídeles que escriban una carta para ellos mismos.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices, pídeles que escriban

o dibujen lo que les gustó de la sesión y lo que cambiarían.2.En esa misma hoja pídeles que pongan una palomita si la se-

sión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y apren-dieron mucho, por último pídeles que te entreguen la hoja.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Comenta que se van a despedir mencionando cómo se sintie-

ron en la sesión, que les gustó y aprendieron, pon un ejemplo.2.Refuerza su comentario relacionándolos con el amor y apego

y pide un aplauso para todos.



Refuerza:Su atención, al estar explicándoles el concepto.

Importante:Si lo consideras necesario lee el concepto con ellos, observa y pon atención para auxiliarlos si tienen dudas.



Refuerza:Que los participantes se despidan de sus compañeros por su nombre, pon el ejemplo.

Importante:Recuerda, la guía para realizar tu autoevaluación se encuentra en los anexos.

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Identidad: Afecto y aprecio a sí mismo


DescripciónSesión de auto descubrimiento, importante para afianzar la confianza de los adolescentes en el Taller y las Habilidades de Buen Trato.

Objetivos de la sesiónQue los adolescentes reflexionen acerca de su identidad, basándose en sus creencias, definiendo sus valores y consolidando sus metas en beneficio de su familia.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Hacer, Construir, Emociones y Pensamientos.



EvaluaciónInicial: escribir una carta a sus padres reforzando el ejercicio del amor y el apego.Final: compartir una frase positiva orientada al futuro de sus compañeros.De la población: estrategias de comunicación y facilidad de expresión.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, calificación por palomitas.

RecomendacionesI. Reforzar el respeto y la cooperación del grupo.II. Valorar lo que saben acerca de la identidad.III. Lograr captar su atención, haciéndolos participes en cada una de las actividades.

Sesión 2

Taller para

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Sesión 2

Actividad 1: Evaluación inicialActividades1.Da la bienvenida, saluda a los participantes e indícales que

van a recordar lo que aprendieron la sesión anterior.2.Pide que escriban una carta dirigida a sus padres, incluyen-

do lo que sienten por ellos y algo que les gustaría decirles.3.Pregunta si alguno quiere compartir su carta.4.Pregunta cómo se sintieron realizando la carta, si antes ha-

bían hecho algo similar, si les gustaría hacer una carta para otra persona, si expresaron el amor o apego que sienten por la persona a quien la escribieron.

5.Reforzar las cosas positivas y acciones amorosas hacia sus padres.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: De ser necesario realizar un repaso de los conceptos de Ape-go y Amor ligado con la habilidad de identidad.

Actividad 2: Identificación del conceptoActividades1.Fórmalos en una fila y da la instrucción: “Les voy a pedir

que a partir de este momento guarden silencio, cuando diga alguna instrucción ustedes deberán formar una fila, sin hablar, si escucho alguna palabra, el juego empieza de nuevo”Pide que formen una fila:*Por estaturas.*Por el mes en el que cumplen años*Por su edad*Por el lugar en donde viven.

2.Pregunta: ¿Fue difícil? ¿Qué sintieron? ¿Nos hemos entera-do de algún dato que no sabíamos de los demás?

3.Comenta la importancia de identificarnos como personas únicas, así será más fácil hacerlo con los demás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Dar paso a la siguiente actividad preguntando si les gustaría saber más de la habilidad de Identidad y por qué es impor-tante y qué nos brinda.



Importante:Recuerda que es válido dirigir la carta a otra persona que les sea significativa.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Las habilidades para comunicarse, la importancia de conocer a los demás.

De interés:La adolescencia es un periodo de cambios y reflexión donde se considera que nadie ha pensado o sentido como ellos, menciónales que son importantes y únicos.

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Sesión 2

Actividad 3: Concepto de IdentidadActividades1.Comparte la definición de identidad que se encuentra en

el módulo 1 de tu manual, apóyate en la lectura “Para re-flexionar” y en el recuadro de “Los cambios adolescentes” enfocados a que así como su cuerpo cambia, también su identidad como adolescentes.

2.Para reforzar el concepto lee con ellos la sección “Sabías que…”3.Divide al grupo en parejas donde cada integrante formula, con

el nombre de la otra persona, preguntas empezando por la letra correspondiente de ese nombre, por ejemplo: LUPE ¿Te asustan los Leones? ¿Te gustan las Uvas? ¿Qué Platillo te gus-ta comer? ¿Te gustaría estudiar alguna licenciatura?

4.Al terminar pregunta si les gustó haber tenido la oportu-nidad de platicar o compartir su identidad, menciona que la identidad es una habilidad de Buen Trato, que nos va a permitir conocer a otras personas y hacer amigos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta: “Las personas somos especiales y tenemos carac-terísticas que nos hacen únicos ¿Quieren saber más?

Actividad 4: Identificación de su identidadActividades1.Pide que en una hoja escriban “Cómo me veo” y se la pe-

guen en la espalda con cinta adhesiva.2.Cada integrante escribirá una cualidad, una característica

o una habilidad positiva de sus compañeros.3.Al terminar se deberán quitar la hoja para leer los puntos

que escribieron sus compañeros.4. Pregunta ¿Cómo se sienten? ¿Qué sintieron al escribirles a

los demás? ¿Les gustó la actividad?5.Invítalos a compartir su hoja con su familia y amigos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Menciona que todos tenemos características y cualidades diferentes.



Refuerza:Llámalos por su nombre, pide las cosas por favor dando las gracias y prestando tú atención a sus intervenciones.

Importante:Recuérdales que lleven su manual, si por descuido se les olvida, pídele a alguno de sus compañeros que lo comparta.


Materiales:Hojas, cinta adhesiva, plumones y colores.

Refuerza:Una característica, cualidad o habilidad positiva mencionada por los integrantes.

De interés:Dirigir los habilidades hacia lo positivo, afianza seguridad en su identidad, haciendo más fácil que la reconozcan, respeten y valoren.

Taller para

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Sesión 2

Actividad 5: Búsqueda de IdentidadActividades1. Pide que tomen una hoja y la doblen por la mitad, en un

lado se dibujarán en el presente, como se visten, que usan, lo que les gusta y del otro lado como se ven en el futu-ro, ¿Qué quieren hacer? ¿Cómo quieren vestirse? ¿Cómo creen que lucirán físicamente?

2. Da tiempo para que dibujen y compartan su dibujo, mos-trándolo a sus compañeros.

3. Pregunta: ¿Cómo le harán para llegar a esas metas? y co-menta sobre la etapa crucial de la adolescencia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a compartir con su familia lo que aprendieron, co-méntales que es una forma de conocer más sobre ellos.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividadesComenta que lean su manual y realicen los “desafíos”, los cuales están enfocados a reconocerse como seres impor-tantes y reflexionar sobre sus metas pasadas, presentes y futuras.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1. Proporcionales una hoja, colores o lápices, en ella escri-

birán o dibujarán lo que les gustó de la sesión, lo que no tanto o qué cambiarían, en esa misma pídeles que pongan una palomita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron.

2.Píde que te entreguen la hoja al terminar la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Colócalos en círculo para que se tomen de las manos y

le digan a su compañera o compañero de lado un deseo positivo, pon el ejemplo.

2.Refuerza con un aplauso cada deseo.



Refuerza:Lo que son ahora y cómo se ven en un futuro.

Importante:Si algún adolescente no sabe que quiere en un futuro, ayúdale con preguntas como: ¿Qué es lo que más te gusta? ¿Qué es lo más disfrutas? ¿Qué te hace feliz?.



Refuerza:Que comparta lo aprendido con sus padres, hermanos y vecinos.

De interés:La formación de identidad es la obtención del sentido de lo que somos y como encajamos en la sociedad. Conoce su círculo de amigos.

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Reconocimiento: Creer en lo que soy, tengo y puedo


DescripciónSesión de consolidación de sus habilidades y recursos de autoconocimiento y reconocimiento hacia los demás.

Objetivos de la sesiónLos adolescentes apliquen el reconocimiento para sí mismos y las personas que los rodean con el fin de mejorar su calidad de vida y la de los demás.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Poder, Pensamientos y Emociones.

Agenda de actividadesDuración de la sesión 1hr. 50 min.

EscenarioPuede ser en interior (salón) o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana que permita realizar dibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en círculo, semi círculo o herradura.

EvaluaciónInicial: lluvia de ideas.Final: abrazos de reconocimiento, acompañados de una frase.De la población: dificultad para auto reconocerse.De satisfacción: a través de escribir lo que más les gustó, calificación por palomitas.

RecomendacionesI. Reconocer cada una de las intervenciones o aportaciones de los adolescentes.II. Evitar juicios de valor o el uso de adjetivos calificativos para reconocer su participación y lo que hace.III. Mostrar respeto, atención y empatía con cada uno.

Sesión 3

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Sesión 3

Actividad 1: Evaluación inicialActividades1. Da la bienvenida, saluda y pregunta si recuerdan lo que

es el amor, el apego, la identidad, si han realizado las ac-tividades del manual y si quieren compartir alguno de sus desafíos.

2. Realiza una lluvia de ideas para recordar las habilidades anteriores, toma el material que tengas a tu disposición (en un papel bond) y escribe a modo de columnas: 1. Ape-go, 2. Amor y 3. Identidad.

3. Pide que mencionen palabras que les hagan recordar algu-no de los tres conceptos y anótalas.

4. Enfoca la atención en aquellas palabras que sirvan para reforzar los conceptos y pregúntales directamente por qué la mencionaron y si han compartido con su familia o amigos lo aprendido en el taller.

5. Invita a que compartan los beneficios de conocer y promo-ver el apego, el amor y la identidad.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que te gusta trabajar en equipo, pues aprender juntos es mejor.

Actividad 2: Me ReconozcoActividades1. Pide dos voluntarios y al resto distribúyelos mencionan-

do que a tu señal han de abrazarse por parejas, cada vez que digas “cambio” han de abrazarse a otro compañero o compañera distinto al anterior. Los dos voluntarios que son “cazabrazadores” tocarán al compañero mientras busca un abrazo, cuando está abrazado ya no se le puede cazar.

2. Al terminar solicita que compartan contigo las acciones que se reconocerían a si mismos.

3. Pregunta: ¿Por qué reconocerían esas acciones? ¿Alguien más lo reconoció? ¿Qué sintieron?

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Platica lo importante de descubrir, escuchar y reconocer las habilidades, esto permite saber que son, tienen y pueden.


Materiales:Papel bond y plumones.

Refuerza:Conocer, aprender y practicar las habilidades es importante para el fomento de Buenos Tratos.

Importante:“La Ventana de los Buenos Tratos” sirve para compartir experiencias, ideas y dudas de Buenos Tratos.


Materiales:Ninguno.

De interés:El adolescente supone que se fijan mucho en él y lo critican, por esta razón es difícil que exprese sus emociones y sentimientos, dales espacio.

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Sesión 3

Actividad 3: Concepto de ReconocimientoActividades1. Dirígelos a su manual y lee con ellos el recuadro “Para re-

flexionar”, comparte con ellos la definición de reconoci-miento y relaciónala con la actividad anterior.

2. Ayúdate de la estructura del Yo soy, Yo tengo, Yo puedo y Yo quiero, y solicita ejemplos de cuándo han sido recono-cidos por algo que hayan hecho y cuando han reconocido a otros, ¿Cómo se han sentido?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: El reconocimiento es una acción que hace sentir bien trata-das a las personas.

Actividad 4: Reconocer a los demásActividades1.Pídeles que se dividan en 2 equipos, uno se pondrá una

etiqueta con el nombre de algún oficio o profesión y el otro buscará la forma de reconocer las acciones de ese oficio o profesión y a la persona que porta esa etiqueta.

2.Deben cambiar los papeles de tal manera que todos escu-chen alguna frase de reconocimiento.

3.Pregunta: ¿Por qué reconocerían esa cualidad o esa acción? ¿Cómo le hacen o le harían para reconocerlo en su vida cotidiana? ¿Cuántas veces lo hacen? ¿Creen que es impor-tante? ¿Por qué?

4. Reflexiona sobre lo importante de reconocer las habilida-des, características y cualidades positivas de las personas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Comenta que no sólo debemos reconocer las acciones de los demás, sino también las de la familia.



Refuerza:La importancia de reconocer las cosas que hace su familia, vecinos o amigos , eso fomentará un clima de confianza, seguridad y respeto.


Materiales:Etiquetas y plumones.

Refuerza:Den un aplauso al decir porque reconocen al otro.

Importante:Si alguien opina que por su oficio o condición física no merece el reconocimiento de los demás hazles saber que todos somos diferentes, por lo que es importante que respeten las ideas de los demás.

Taller para

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Sesión 3Actividad 5: Reconocer a la FamiliaActividades1.Pide que se sienten en círculo y un participante en el centro,

comienza diciendo el nombre de una persona del círculo, ésta debe mencionar el nombre de otro antes de ser tocado por el participante del centro y así sucesivamente. En caso de ser tocado antes de responder pasa al centro e invita a que cada adolescente comparta 3 cosas por las que reconocerían a los miembros de su familia, ya sea por cómo son o por lo que hacen, puedes pedirles que reconozcan una del pasado, otra del presente y del futuro.

2.Pregunta: ¿Por qué reconocen esa habilidad o cualidad? ¿Qué acciones llevan a cabo para reconocerla? ¿Cuántas veces? ¿Qué proponen para no dejar de dar y recibir esos reconoci-mientos entre los miembros de su familia?

3.Reflexiona sobre reconocer las habilidades, características y cualidades positivas de las personas y la familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Reconocer a las personas por sus valores, el ser únicas y valio-sas es importante en el Buen Trato.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa:Invita a que realicen los “desafíos” del manual, deberán dividir una hoja en cuatro, en la primera parte deben escribir lo que saben de su familia, en la siguiente parte lo que pocas personas saben de ellos, en la tercera parte lo que reconoce de las personas y en la última parte algo que otros familiares reconocen de ellos.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciónales una hoja, colores o lápices, en ella escribirán

o dibujarán lo que les gustó de la sesión, lo que no tanto o qué cambiarían, en la misma que pongan una palomita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron

2.Pídeles que te entreguen la hoja al terminar la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Pídeles que formen un círculo para despedirse con un abrazo

y reconociendo algo de cada compañero con la frase “Me voy de viaje y me llevo un abrazo y la satisfacción de haber cono-cido alguien como tú o por ser…”

2. Observa lo que dicen y la reacción de cada adolescente ante el reconocimiento.



Refuerza:La importancia de reconocer las cosas que hace su familia, vecinos o amigos, fomentará un clima de confianza, seguridad y respeto.



Refuerza:La participación, disposición, trabajo en equipo, carisma y ocurrencias.

Importante:Pon atención en aquellos que les sea difícil participar, busca otra forma de motivarlos.

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Comunicación Efectiva: Escuchar y ser escuchado


DescripciónHabilidad fundamental para el desarrollo y apropiación de las demás habilidades; a partir de la comunicación se pueden interpretar y compartir gustos, emociones, necesidades, deseos e inquietudes.

Objetivos de la sesiónQue los adolescentes analicen la importancia de comunicarse de manera efectiva para lograr la expresión de sus emociones, preferencias y resolución de conflictos con cualquier persona.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Poder, Hacer, Pensamientos, Escuchar y Emociones.

Agenda de actividadesDuración 2 hrs.


EvaluaciónInicial: elaboración de una historia.Final: movimiento del cuerpo y palabra.De la población: participación activa en la comunicación entre pares.De satisfacción: a través de escribir lo que más les gustó, calificación por palomitas.

RecomendacionesI. Procura ser claro al dar las instrucciones.II. Nunca des por hecho nada, pregunta si tienen dudas y resuélvelas.III. Mantén una comunicación directa, viéndolos a los ojos.

Sesión 4

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Sesión 4

Actividad 1: Evaluación inicialActividades1.Da la bienvenida, saluda y pregunta qué habilidades han

aprendido hasta el momento.2.Van a representar una historia donde recuerden las habili-

dades de Buen Trato de Apego y Amor, Identidad y Reco-nocimiento; puede tener lós personajes que quieran.

3. Al finalizar pregunta a los adolescentes: ¿Fue fácil hacer una historia de lo que han aprendido? ¿Les gustaría com-partir la historia con otros adolescentes, o quizá con su familia o amigos? ¿Qué fue lo que más les gusto de la his-toria? ¿Por qué escribieron esa historia?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Existen formas de comunicarnos como escribir, platicar y di-bujar, y ayuda a expresar amor, confianza y reconocimiento a otras personas.

Actividad 2: Concepto de ComunicaciónActividades1.Comparte el concepto de Comunicación Efectiva con base

a las definiciones de las Habilidades de Buen Trato en el módulo 1 de tu manual.

2.Dirígelos a su manual en la habilidad de Comunicación Efectiva y lee con ellos el recuadro “Para reflexionar” y “¿Cómo empiezo?”

3.Fórmalos en parejas y que se vean de frente, donde uno dirigirá y el otro hace de espejo, primero a nivel facial, des-pués con el tronco y los brazos, luego con todo el cuerpo, haz que cambien de papeles.

4.Al término pide que te compartan qué y cómo hicieron para comunicarse.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: En ocasiones la comunicación no es clara y se confunde la idea, pensamiento o emoción ¿Por qué creen que pase?



Refuerza:La imaginación, creatividad y participación en cada historia.

Importante:Enfoca el tiempo, deja 5 minutos para las preguntas. Si es necesario, vuelve a leer el concepto o da ejemplos.



Importante:Pregunta si tienen alguna duda referente al manual o las actividades.

Refuerza:La comunicación para decir las cosas de forma clara y precisa, sin necesidad de gritos.

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Sesión 4Actividad 3: Expreso lo que sientoActividades1.Pide que compartan una emoción que experimenten con ma-

yor frecuencia y anótalas en un papel bond.2.Formen equipos de 3 ó 4 personas (todo depende del número

de integrantes del grupo) e indica que cada miembro deberá expresar a las otras personas situaciones o lugares donde les hubiera gustado compartir esa emoción, pero que por algu-na razón no lo hicieron y compartan estrategias o recomen-daciones para expresar esa emoción cuando se presente la oportunidad.

3.Pregunta ¿Creen que es importante expresar lo que sentimos? ¿Por qué? ¿Qué emociones o sentimientos les es más difícil expresar? y ¿Por qué? y ¿A quién expresan lo que sienten?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: A veces la comunicación no es clara y a veces se confunde la idea, pensamiento o emoción, ¿Cómo hacerle para que esto no pase?

Actividad 4: ¿Cómo me comunico?Actividades:1.Pide que se coloquen en parejas, espalda con espalda, en esa

posición pueden hablar del tema que quieran, sin voltear y moverse.

2.Después de unos minutos haz que se alejen un poco y conti-núen su conversación, repite esto hasta que estén lejos.

3.Al terminar la actividad invítalos a tomar asiento para que compartan la experiencia.

4.Pregunta ¿Cómo se sintieron? ¿Es fácil comunicarse así? ¿De qué platicaron? ¿Qué fue lo más les molesto? ¿Alguna vez se han sentido así? ¿Qué hacen cuando sienten que no son escu-chados? ¿Qué hacen cuando se dan cuenta que no escuchan a una persona que quiere compartir algo con ustedes?

5.Invita a que relaten la forma en que se comunican con sus padres, que identifiquen los factores por los cuáles la comuni-cación se pierde o no es clara, si ésta comunicación es directa o si sienten que no son escuchados.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza la comunicación practicando, compartiendo sus expe-riencias, sentimientos y necesidades a su familia y amigos.


Materiales:Papel bond y plumones.

Refuerza:Comunicarse es poner atención a las personas que nos están hablando.

Importante:Dirígete con respeto, haz contacto visual y pon atención cuando están participando, evita descuidar o desatender alguno de los participantes.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Si el número de integrantes es un número impar, tú puedes ser pareja.

De interés:Los compañeros de estudios sirven como críticos y apoyo emocional de ideas, innovaciones y formación de conductas de amigos.

Taller para

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Sesión 4

Actividad 5: Tipos de ComunicaciónActividades1.Pide que formen equipos de 3 ó 4 integrantes y diles que

deben ponerse de acuerdo para representar una escena familiar o escolar sin emplear palabras, pueden hacer soni-dos, muecas, señas, etcétera.

2.Los otros equipos deberán adivinar qué están representando.3.Pregunta: ¿Cómo se sintieron realizando la actividad? ¿Fue

difícil no poder hablar? ¿Por qué esa escena? ¿Cómo se organizaron? Observa cómo llegan a acuerdos, quién pro-pone ideas, si toman la opinión de todos.

4.Retoma la importancia de explorar diferentes tipos de co-municación, si para algunos es difícil hablar que busque otras opciones, como dibujar o escribir.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza las ideas y formas de comunicación diferentes, que noten que pueden llegar a acuerdos, organizarse y generar un Buen Trato con los demás.

Actividad 6: Mis FrasesActividades:1.Fórmalos en círculo y que aplaudan, cuando lo decidas di

“alto”, en ese momento menciona alguna palabra del ane-xo 6 y pide que formen una frase junto con sus compañe-ros más cercanos (2 ó 3 por equipo), rápidamente quien lo logre levantará la mano, repite el ejercicio hasta abarcar la mayoría de palabras.

2.Al terminar pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Fue fácil? ¿Por qué? ¿Hubo alguna frase con la que se sintieran identifi-cados?

3.Motívalos a que empiecen conversaciones con su familia, amigos, vecinos, sin gritos o agresión.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza la importancia de la habilidad para dar Buen Trato a las personas.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:La disposición para trabajar en equipo.

De interés:A veces los adolescentes sienten que nadie los escucha, esto puede provocarles sentimientos de tristeza.


Materiales:Manual del Facilitador.

Refuerza:Cuando algún equipo logre una frase denles un aplauso.

De interés:Una de las formas de maltrato más común es el verbal.

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Sesión 4

Actividad 7: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa:Invita a que realicen los diferentes “desafíos”, si lo desean retomen la historia que hicieron al inicio y la mejoren de acuerdo a todo lo aprendido. Pregúntales sobre el último de-safió de la habilidad anterior e invítalos a compartir lo que anotaron, invita a que coloquen esa hoja en la ventana de los Buenos Tratos.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices, en ella escriban o

dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no tanto o qué cambiarían, en esa misma pídeles que pongan una palo-mita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron.

2.Pide que te entreguen la hoja al terminar la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Para cerrar la sesión deben compartir lo que aprendieron

con un movimiento de su cuerpo mencionando una pala-bra que sea significativa.



Importante:Pregúntales sobre el involucramiento de la familia en la realización de los desafíos.Indaga si han tenido oportunidad de compartir lo aprendido en el taller con sus amigas y amigos.

Taller para

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Convivencia Pacífica: Con tranquilidad y en paz


DescripciónHabilidad fundamental para llevar a cabo y aplicar las acciones y habilidades aprendidas encaminadas al Buen Trato compartiendo gustos, emociones, necesidades, deseos e inquietudes, en un clima de tranquilidad, seguridad y confianza.

Objetivos de la sesiónLa construcción de un sistema de convivencia pacífica donde las y los adolescentes sean replicadores de aspectos positivos como la comunicación efectiva, el reconocimiento, la identidad y el apego y amor.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Poder, Hacer, Pensamientos, Experiencias y Acciones.



EvaluaciónInicial: elaboración de un dibujo.Final: abrazos.De la población: identificación de roles y convivencia con el grupo.De satisfacción: a través de escribir lo que más les gustó calificación por palomitas.

RecomendacionesI. Fomenta la cooperación y el respeto entre compañeros.II. Dales la oportunidad a todos de que se expresen.III. Evita hacer juicios de valor sobre el desempeño de cada uno.

Sesión 5

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Sesión 5

Actividad 1: Evaluación inicialActividades1. Da la bienvenida, saluda y pregunta qué habilidades han

aprendido hasta el momento.2. En equipos van a plantear una situación donde se integren

las 4 habilidades anteriores, da un ejemplo.3. Al finalizar invita a que la compartan con el resto de sus

compañeros y pregunta si fue difícil y ¿Por qué?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza que una Convivencia Pacífica refleja los Buenos Tratos todos los días en acciones que benefician a los de-más, donde escuchar, compartir y cooperar son importantes.

Actividad 2: Concepto de Convivencia PacíficaActividades:1. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos

Tratos en el módulo 1 de tu manual, comparte el concep-to de Convivencia Pacífica.

2.Dirígelos a su manual en la habilidad de Convivencia Pacífi-ca y lee con ellos el recuadro que dice; ¿Cómo empiezo?, pídeles que compartan contigo cómo es la convivencia diaria con su familia.

3.Introducirás en una bolsa o caja papeles en donde hay una serie de parejas de números, pásala entre el grupo y pide que tomen un papel para que cada uno busque a su pareja y hablen entre ellos diciendo el nombre, sus aficiones, qué le gusta hacer en su tiempo libre, etc., indica que han de estar atentos a lo que les diga el compañero ya que luego tendrán que presentarlo al resto del grupo.

4. Al finalizar cada miembro de la pareja presenta a la perso-na con la que ha estado hablando al resto del grupo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Refuerza que la Convivencia Pacífica es una habilidad impor-tante para el Buen Trato, que se logra con la cooperación de todos y para el bien común.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:La imaginación y creatividad en cada dibujo.

Importante:Pon atención en las escenas que se presentan, éstas reflejan la forma como conviven.


Materiales:Manual para las Familias Participantes, Manual del Facilitador y pares de papeles enumerados.

Refuerza:Atención, disposición y la forma en que comparten sus experiencias personales con los demás.

De interés:Realiza un trabajo continuo y lleno de refuerzos para que lo hagan.

Taller para

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Sesión 5Actividad 3: ¿Cómo convivo con los demás?Actividades1.Solicita que recuerden sus nombres y que agreguen una

comida, fruta o cosa que comience con la primera letra de su nombre, después haz que repitan los nombres y lo que añadieron recordando desde el primero hasta termi-nar contigo.

2.Forma parejas de acuerdo a lo que agregaron a su nombre y dales una hoja de periódico a cada pareja.

3.La actividad consiste en pararse dentro de la hoja de perió-dico con su pareja, van a aplaudir todos y cada que paren tendrán que doblar su hoja por la mitad, el equipo que ten-ga fuera alguna parte del cuerpo irá saliendo.

4.Pregúntales: ¿Cómo se sintieron? ¿Fue fácil? ¿Por qué? ¿Tu-vieron que tomar con más fuerza y cuidado a su pareja? y ¿Qué decían mientras la hoja se hacía más pequeña?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: La convivencia pacífica debe practicarse con sentimientos y acciones.

Actividad 4: CasasActividades:1.Pide que se coloquen en tríos, si sobra uno o dos serán

los que buscarán un lugar en alguna de las casas (si nadie sobra un equipo tendrá que deshacerse)

2.Una persona se coloca frente a otra agarrándose de las manos (formando una casa) y la tercera se meterá en medio, la que está en el interior será el inquilino y las que están a sus lados serán la pared izquierda y derecha res-pectivamente, los que queden sin casa pueden decir: pa-red derecha, pared izquierda, inquilino, casa o terremoto.

3.En los tres primeros casos los que están haciendo el rol nombrado tienen que cambiar de casa, momento que de-ben aprovechar los que no tienen sitio para ocupar uno. En el caso de que diga “casa” serán las dos paredes y si dice terremoto, serán todos.

4.Pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Por qué? ¿Qué significa para ellos tener un hogar? ¿Y si no lo tuvieran? ¿Cómo con-viven con su familia?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: La Convivencia Pacífica no sólo se lleva a cabo en la familia, tam-bién en otros lugares, como la escuela, con los vecinos y amigos.


Materiales:Hojas de periódico.

Refuerza:Cuando algún equipo “salga” despídelo con aplausos y diciendo “bien hecho”.

De interés:Tienden a formar redes afectivas sólidas con sus amigos, éstas se convierten en las fuentes de aprendizaje.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:El esfuerzo por encontrar una casa sin lastimar o empujar a los otros.

De interés:La mayoría rechazan la protección de los padres, quieren sentirse independientes y autónomos, cuando sus padres no los atienden son más vulnerables y susceptibles.

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Sesión 5Actividad 5: Convivir con los demásActividades:1. Numéralos del 1 al 3, el uno no podrá ver, el dos no podrá

hablar y el tres no podrá escuchar, roles que actuarán cuando así se los indiques.

2. Delimita un cuadro grande, pídeles que actúen el rol que les tocó y se coloquen dentro del cuadro, es fundamental que se organicen y lleguen a acuerdos de cómo hacerlo.

3. Ya que estén ubicados todos en ese cuadro, haz un cuadro más pequeño y dales la misma instrucción, repite el ejerci-cio varias veces y si quieres ve disminuyendo el tiempo. El objetivo es que estén dentro de los diferentes cuadros, pero respetando el rol que les tocó actuar.

4. Pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo lo lograron? ¿Organizar-se fue fácil o difícil? Y si hubiera más personas, ¿Qué harían?.

5. Explica que la Convivencia Pacífica se logra percibiendo las situaciones, organizándose y llegando a acuerdos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: La convivencia pacífica no sólo es hacer y decir lo que hacen los demás, se trata de una decisión personal donde pueden expre-sar su sentir, pensamientos, ideas, acciones y llegar a acuerdos mutuos.

Actividad 6: Diversión en la Convivencia PacíficaActividades:1.Pide que formen filas de 9 ó 10 participantes (depende del

tamaño del grupo), se tomen de la cintura e indícales que el inicio de la fila es la “cabeza”, los demás el “cuerpo” y los últimos son “la cola” de un dragón.

2.El “cuerpo” debe proteger a la “cola”, ésta no puede ser toca-da por la “cabeza”, la cual debe moverse hacia los lados para tratar de tocar la “cola”.

3.Pueden ponerse de acuerdo para planear su estrategia, bus-cando la forma de protegerse entre todos, cámbialos de po-sición por lo menos una vez.

4.Pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Se divirtieron? ¿Cómo le hicie-ron para tocar la cola? ¿Qué sintieron en cada papel?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invítalos a que practiquen la habilidad de la convivencia pacífica con su familia.


Materiales:Gis.

Refuerza:La forma en como trabajan en equipo, cómo siguen las instrucciones y la forma de cuidarse mutuamente para no lastimarse.

Importante:La Convivencia Pacífica es ser tolerantes, abiertos a compartir y construir con otras personas.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Los diferentes papeles, cada uno es importante y juntos se complementan.

Importante:Es un juego que no conlleva riesgo, pues se les da tiempo para organizarse y la instrucción de que se cuiden mutuamente.

Taller para

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Sesión 5

Actividad 7: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa:Invita a que realicen los diferentes “desafíos”, que pidan ayu-da a sus padres o amigos para desarrollarlos, pueden reto-mar alguno de los ejercicios hechos en el taller para ayudar a comprender mejor lo que es la Convivencia Pacífica a sus familiares, vecinos o amigos.


dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no tanto o qué cambiarían, en esa misma pídeles que pongan una palo-mita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron.

2.Pídeles que te entreguen la hoja al terminar la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1. Para cerrar la sesión distribúyelos en el salón y pregúnta-

les ¿Quién quiere ser la acción o la dinámica?2.La acción o dinámica podrá atrapar al resto de los integran-

tes del grupo si no están abrazados a nadie más, pídeles que se abracen, cuando digas cambio, tienen que buscar a otra persona para abrazar y así sucesivamente.

3.Al final todos denle un abrazo al adolescente que terminó siendo acción o dinámica.



Importante:Si nadie quiere ser acción o dinámica elígelo tú, sin invadir su espacio o señalando, llámalo por su nombre.

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Relaciones Interpersonales: Hacer amigas y amigos


DescripciónSesión encaminada a reforzar lazos afectivos con la familia, amigos y vecinos.

Objetivos de la sesiónQue las y los adolescentes logren entablar relaciones interpersonales duraderas basadas en la confianza, la intimidad, la comunicación, el afecto y el conocimiento mutuo.

Enfoque de la actividadSaber, Poder, Hacer, Experiencias y Pensamientos.

Agenda de actividadesDuración de las sesión 2 hrs.


EvaluaciónInicial: elaboración de una historia.Final: aprendizaje con una frase.De la población: identificación de personajes y acciones en sus historias.De satisfacción: a través de escribir lo que más les gustó, calificación por palomitas.

RecomendacionesI. Fomenta el trabajo en equipo.II. Motívalos a que conozcan a todos sus compañeros y no hagan grupos de amigos únicos.

Sesión 6

Taller para

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Sesión 6

Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda e indícales que van a recordar lo

que aprendieron en las sesiones anteriores.2.Todos los participantes hacen un círculo, se les entregan

10 piedritas a cada uno y mencionarán una situación don-de no hayan tenido un Buen Trato hacia otro, todos los que sí hayan tenido un Buen Trato ante esa situación le darán una de sus piedras a esa persona, el juego se puede parar después de que todos los integrantes hayan participado.

3.Al finalizar pide que compartan como se sintieron.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Las relaciones interpersonales con los demás son parte de las redes afectivas que van formando a lo largo de su vida.

Actividad 2: Concepto de Relaciones InterpersonalesActividades:1.Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos

Tratos en el módulo 1 de tu manual, comparte el concepto de Relaciones Interpersonales.

2.Dirígelos a su manual en la habilidad de Relaciones Per-sonales y lee con ellos los recuadros “Para reflexionar” y comparte ejemplos de lo que son las Relaciones Interper-sonales.

3.Colócalos en círculo y en medio una silla, donde se va a sentar una persona del grupo, el resto escribirá en un papel algo que quieran decir a esa persona, entregándolo en la mano, cuando el jugador del centro haya recogido todos los papeles, los va leyendo en voz alta.

4.Haz el intento que todos pasen al centro.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Pregúntales si les gustaría conocer más sobre las relaciones interpersonales.


Materiales:Hojas, lápices y piedritas.

Refuerza:La capacidad de ligar las habilidades anteriores de forma propositiva.

Importante:Dales la oportunidad de participar.


Materiales:Manual para las Familias Participantes, Manual del Facilitador y silla.

De interés:Las amistades proporcionan oportunidades para desarrollar habilidades sociales de negociación y análisis de problemas para resolver conflictos y comprender situaciones.

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Sesión 6

Actividad 3: Identificando a mis amigas y amigosActividades:1.Pide un voluntario, tápale los ojos y caminen alrededor de

él, cuando éste diga “alto ahí” todos pararán, el voluntario estirará el brazo e intentará tocar a alguno, si son tocados tendrán que cambiar o distorsionar su voz y decir “Buenos Días ¿Cómo estás?”, su compañero tendrá que adivinar quién es y comentar alguna habilidad o característica po-sitiva de la persona, si lo logra o después de tres intentos, cambiarán los papeles.

2.Pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo adivinaron? ¿Se di-virtieron? ¿Les gusta conocer gente nueva? ¿Tener a sus amigos cerca? ¿Ser identificados y reconocidos?

3.Refuerza lo importante de relacionarse o ser sociables con los demás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Las Relaciones Interpersonales o las redes afectivas no sólo son amigos o vecinos, también de la familia.

Actividad 4: Mis redes afectivasActividades1.Proporciona una hoja, colores y pregúntales si saben qué

es un árbol genealógico, si no es así explícales.2.Pide que dibujen uno, con todas aquellas personas signifi-

cativas de su vida.3.Invita a que compartan su árbol.4. Pregúntales: ¿Conociste a tus bisabuelos? ¿Te faltó al-

guien? ¿Con quién se llevan mejor? ¿Agregarían a sus ami-gos como parte de tu árbol?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Todos son diferentes, con características y cualidades, pero juntos forman el amor, cariño, respeto, cooperación, etcé-tera.


Materiales:Pañuelo o paliacate.

Refuerza:La participación cerrando la actividad con un aplauso.

Importante:Si no adivina quién es, puedes pedir a los demás que le ayuden dando más pistas.



Refuerza:El haber incluido mascotas en su árbol, también son parte de las relaciones afectivas.

Importante:Pídeles que lo muestren a su familia y lo peguen en La Ventana del Buen Trato.

Taller para

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Sesión 6

Actividad 5: Las formas de convivirActividades:1.Formen equipos de 4 ó 5 personas (la cantidad depende

del número de integrantes del grupo), cada equipo será una familia distinta y tendrán que escenificar una familia ideal.

2.Los compañeros estarán al pendiente de los elementos más importantes de cada familia y después lo comentarán.

3.Pide a los equipos que den su opinión de las escenas, pre-gúntales ¿Por qué utilizaron esos elementos? ¿De dónde lo aprendieron? ¿Lo llevan a cabo o les gustaría llevarlo a cabo? ¿Qué opinan los demás?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: La habilidad se lleva a cabo con la ayuda de las habilidades anteriores ya que para conservar o hacer una nueva relación interpersonal necesitamos de amor, comunicación, reconoci-miento y convivencia.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invita a que realicen los “desafíos”, que compartan por lo me-nos uno con sus compañeros.


dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no tanto o qué cambiarían, en esa misma pongan una palomita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron.


Cierre de la sesión y evaluación final:1.Formen un círculo para despedirse diciendo algo de sus

compañeros que conocieron o aprendieron en esa sesión, pon ejemplos.

2.Al final dense un aplauso.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Las habilidades anteriores.

Importante:Si tienes un grupo grande asegúrate de pedirles que incluyan a otras personas de la comunidad.



Importante:Intégrate al cierre, agradece su participación y cooperación.

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Negociación: Hacer acuerdos y pactar


DescripciónHabilidad fundamental para llegar a acuerdos, tomando en cuenta las ideas, deseos, e intereses propios y de los demás.

Objetivos de la sesiónQue los adolescentes analicen las diferentes formas en que llegan a acuerdos para mejorar sus habilidades de negociación con sus compañeros, amigos, familia y con los miembros de la comunidad.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Poder, Hacer, Pensamientos, Experiencias, Emociones, Acciones, Construir y Observar.



EvaluaciónInicial: actuación de las habilidades.Final: las tres columnas: “Cómo llegué, Cómo me sentí, Cómo me voy”.De la población: organización, participación y satisfacción de los acuerdos alcanzados.De satisfacción: a través de escribir lo que más les gustó, calificación por palomitas.

RecomendacionesI. Crea un ambiente relajado, divirtiéndote también con las actividades.II. Sonríe, escucha las opiniones y también expresa tus emociones.

Sesión 7

Taller para

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Sesión 7Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda a los participantes e indica que van a

recordar lo que aprendieron en las sesiones anteriores, di que para eso necesitas a 6 voluntarios y da la siguiente instruc-ción: “Vamos a actuar las habilidades anteriores, los demás pongan atención, porque juntos vamos a adivinar qué habi-lidad es”, da tiempo a los voluntarios para que reflexionen lo que van hacer.

2.Pregunta a los voluntarios ¿Cómo se sintieron? ¿Fue fácil? y a los demás ¿Cuál fue la clave para adivinar qué habilidad era?¿Tienen dudas sobre las habilidades que hemos desarro-llado?, comenta la importancia de leer sus manuales, que si tienen dudas pregunten a sus padres o a ti.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Di que la habilidad del día de hoy, se hace día a día y a veces no nos damos cuenta, ¿Quieren saber más?

Actividad 2: Concepto de NegociaciónActividades:1.Comparte con ellos el concepto de Negociación del módulo

1 de tu manual.2.Dirígelos a su manual y lee con ellos los recuadros “Para re-

flexionar” y ¿Cómo negociar con los padres o tutores?, da ejemplos mencionando que la negociación es una habilidad para llegar a acuerdos, tomando en cuenta sus opiniones e intereses así como las de los demás.

3.Pide que den ejemplos de las formas en que llegan a acuerdos a través de la Negociación con la familia, amigos, novios y compañeros.

4.Dispersa hojas de papel periódico en el piso y menciona que están en un barco que ha empezado a hundirse y esas hojas representan lanchas en el mar, se podrán salvar en cada lan-cha 4 personas, por lo que tendrán que negociar acerca de quien se sube.

5. Al finalizar comenta que lo importante de la negociación es estar atento a lo que quieren ellos y los demás, de tal manera que todos al final estén contentos con el acuerdo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Di que si les gustaría conocer más esta habilidad y cuál es su utilidad y beneficio.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:A los voluntarios, por su participación con un “gracias”.

Importante:Quienes no estén participando quizás sea porque tienen dudas, pero no quieren decirlo.



Refuerza:Cada que ellos te den un ejemplo, pide a todos respeto.

De interés:Definir claramente cuáles van a ser las reglas o normas de casa.

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Sesión 7

Actividad 3: Llegando a acuerdosActividades:1.Di que vas a leerles un texto, que presten atención ya que

después lo van a comentar entre todos (Anexo 7).2.Pide que se integren en equipo y da la siguiente instrucción

“En equipo busquen la forma de llegar a un acuerdo con el líder comunitario”, dales tiempo para que den su solución.

3.Pregunta: ¿Cómo llegaron a ese acuerdo? ¿Por qué creen que esa solución arreglaría el problema? ¿Qué otras for-mas buscarían para negociar? ¿Cómo llegan a acuerdos con su familia?

4.Refuerza la importancia de trabajar en equipo escuchando las razones y opiniones sin sentirse obligados o incómodos a decir o hacer algo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que la Negociación no es obtener todos los bene-ficios sin pensar en los demás y que todo esta en cómo nos relacionamos, esto lo verán en la siguiente actividad.

Actividad 4: Por el bien de todas y todosActividades:1.Menciona “Imaginen que una tripulación está navegando

en el mar, está compuesta por un médico, agrónomo, in-geniero, deportista, ladrón, adicto, sacerdote, psicólogo, campesino, alcohólico, profesor de matemáticas, obrero y minero, pero el barco tiene un problema, tiene que dejar gente en el camino porque sólo puede rescatar a 8 perso-nas ¿A quién salvarían? y ¿Por qué?”

2.Las respuestas dependerán de los argumentos que den para salvar y no salvar a las personas, por ejemplo si te dicen: “No salvaríamos al profesor de matemáticas, ¿Por qué no nos gusta la materia? Tú debes preguntar ¿Pero y cómo le haremos para hacer cuentas o saber distancias?

3.Di que lo que acaban de hacer para ponerse de acuerdo es precisamente parte de la Negociación, donde influyen emo-ciones, pensamientos, creencias, experiencias y acciones.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Di que la Negociación es una habilidad que deben practicar con la familia, amigos, vecinos y profesores.


Materiales:Manual del Facilitador.Anexo 7

Refuerza:La atención, cuando estás leyendo.

Importante:Suele tener un tío preferido, un profesor que es guía y al que le cuentan cosas que a los padres no, pregúntales por ellos.


Materiales:Gis, colores, hojas y lápices.

Refuerza:La forma en que llegan a acuerdos, sin gritar o sin molestarse.

Importante:Asegúrate de que todos participen, dando opiniones, si no es así, ayúdate de los demás para que los integren, así no se sentirán señalados o excluidos.

Taller para

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Sesión 7Actividad 5: Negociando con la familiaActividades:1.Pide que formen equipos de 4 ó 5 personas y da la siguiente

instrucción “Cada equipo será una familia, deben ponerse de acuerdo, quién representará a los padres, hijos, tíos, primos, abuelos, etc., tienen que resolver que los papás no quieren conceder un permiso para un viaje lejano, pues lo consideran peligroso, ya le han pedido opinión a los demás miembros de la familia y sus tíos creen que deben dejarlos ir al viaje, pues tienen que distraerse y divertirse, pero los abuelos no quieren porque creen que para divertirse pueden hacerlo en su casa”, cada equipo debe proponer una solución a la situación desde el rol que le tocó, las soluciones no pueden repetirse y si algún equipo tiene la misma solución dales la oportunidad de poner-se de acuerdo de nuevo.

2.Pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Fue fácil? ¿Les ha pasado? ¿Pueden crear otras formas de negociar? Refuerza la impor-tancia de hablar con los padres sobre las cosas que quieren hacer, ellos les darán la oportunidad de expresarse.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Di que la Negociación es una habilidad que deben practicar con la familia, amigos, vecinos, profesores, etc.


Actividad en casa: Invita a que realicen los diferentes “desafíos”, pide que repasen el recuadro que dice ¿Cómo negociar con los padres? para que lo practiquen y que consulten la sección ¿Sabías qué?

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices y pide que escriban

o dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no y qué cam-biarían.

2.En esa misma hoja pide que pongan una palomita si la sesión estuvo bien, dos si la sesión les gustó y tres si les encantó y aprendieron mucho.


Cierre de la sesión y evaluación final:1.Da una hoja y pide que la dividan en tres, comenta que la pri-

mera columna deberá decir, “Cómo llegue”, la segunda “Cómo me sentí durante la sesión” y la tercera “Cómo me voy”, da tiempo para que escriban y la compartan.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Que sus acuerdos estén basados en el amor, comprensión, comunicación, reconocimientos y convivencia.

Importante:Coméntales sobre la Negociación de límites con compañeros y amigos.



Importante:Invítalos a que coloquen su hoja en la Venta de los Buenos Tratos.

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Actitud Prosocial: Ayudar a otros


DescripciónHabilidad enfocada a la ayuda y cooperación hacia otros, sin pedir nada a cambio, para el bien común y la satisfacción personal

Objetivos de la sesiónQue los adolescentes desarrollen una actitud prosocial, enfocada al beneficio propio y de los demás.

Enfoque de la actividadPoder, Pensamientos, Emociones, Acciones, Escuchar, Conversar, Construir, Experiencias y Hacer.



EvaluaciónInicial: elaboración de preguntas, frases o acciones.Final: frase “Me sorprendí por”.De la población: actitudes e identificación con los objetivos comunes.De satisfacción: a través de escribir lo que más les gustó, calificación por palomitas.

RecomendacionesI. Ayuda a aquellos adolescentes que les sea difícil expresarse.II. Pregúntales si han entendido todos los “desafíos” de su manual, de no ser así, brinda tu ayuda.

Sesión 8

Taller para

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Sesión 8

Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda e indica que van a recordar lo que

aprendieron las sesiones anteriores, da una hoja y pide que la dividan en 7 partes (columnas o cuadros).

2.En cada cuadro deberán escribir las habilidades que vieron anteriormente, por cada habilidad escribirán una pregun-ta, comentario, frase, pensamiento o acción que hayan realizado gracias a esa habilidad, dales la oportunidad de compartirlo.

3.Pregunta acerca del involucramiento de los miembros de su familia, amigos o compañeros de escuela en lo que están realizando y aprendiendo en el taller, así como las opor-tunidades de compartir las habilidades de Buenos Tratos.

4.Comenta que la sesión del día tiene que ver con la ayuda que les brindamos a los demás para resolver dudas o situa-ciones difíciles, sin pedir nada a cambio.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta la importancia de cooperar, colaborar y ayudar (justamente lo que van a aprender el día de hoy).

Actividad 2: Concepto de Actitud ProsocialActividades:1.Comparte con ellos el concepto de Actitud Prosocial, di que vayan al manual y lee con ellos los recuadros “Para reflexio-nar”, el concepto y “Algunas pistas”. Da algunos ejemplos.2.Pide que te den ejemplos de cómo han apoyado, ayudado, cooperado o incluso se han beneficiado en alguna situación en la cual se haya realizado una acción o actividad Prosocial, sin pedir nada a cambio, y comenta que lo importante no es hacer las cosas por el “deber” sino porque son acciones encaminadas a fomentar el Buen Trato en ellos y los demás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Di que van a comprender mejor esta habilidad a través de la realización de diferentes ejercicios.



Refuerza:A los participantes que brindan ayuda a sus compañeros con un “gracias y su nombre”.

Importante:Los adolescentes tienden a comprometerse y ayudar a las personas en función de lo atractivo e interesante que pueda ser la persona, acción o actividad.


Materiales:Manual de participantes y Manual del facilitador.

Refuerza:Pide respeto y dedícales tu atención.

De interés:El objetivo de la Actitud Prosocial, es tener una visión positiva del mundo y del ser humano, ser sensibles amantes de las personas y cosas que los rodean.

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Sesión 8Actividad 3: Salvando a los demásActividades:1.Pide que formen dos equipos y dibuja en el piso un río y co-

menta “Cada equipo intentará atravesar el río sin mojarse, usando hojas como si fueran piedras. Deben cruzar tomados de la mano, si alguno cae su equipo volverá al inicio e intentar-lo de nuevo, al finalizar deben llegar con sus hojas.

2.Lo importante no es que llegue un equipo primero, sino que los dos equipos lleguen completos y al mismo tiempo, ten-drán que cuidar, apoyar y salvarse entre todos aún y cuando sean de equipos diferentes.

3.Pregunta: ¿Cómo se sintieron al lograrlo o no? ¿Cómo le hicie-ron? ¿Qué estrategia utilizaron? ¿Se ayudaron? ¿Hubiera sido fácil hacerlo solos? ¿Fue difícil el combinar los esfuerzos de los dos equipos? ¿Sería fácil realizar las cosas si trabajamos en equipo, por un objetivo y beneficio común? Observa el de-sarrollo del juego, su expresión, como se organizan, los roles, sus actitudes al compartir el objetivo del juego y refuerza el trabajo en equipo que han hecho para salvarse y no caer al río.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que la mayoría de las veces habrá alguien para apo-yarlos, para darles consejos, como su familia, amigos, vecinos.

Actividad 4: Creando accionesActividades:1.Pide que formen equipos de dos o tres personas, se sienten

en círculo y pregunta ¿Qué actitudes prosociales pueden re-conocer de su comunidad? ¿Cómo apoyarían en caso de un desastre natural? ¿Qué acciones han hecho para ayudar a al-gún miembro de la familia?, con base en sus respuestas van a realizar en una hoja una guía de recomendaciones, acciones y actitudes prosociales a realizar en su comunidad. La podrán compartir con su familia, escuela, comunidad y grupo.

2.Pregunta: ¿Qué les hace sentir el deseo o gusto de ayudar? ¿Lo hacen con frecuencia? ¿Por qué no o por qué si? ¿Cómo agradecen ser ayudados? ¿Qué fue lo que les gustó de su guía? ¿De qué forma su guía va a contribuir con el desarrollo y promoción del Buen Trato en su comunidad?

3.Comenta que es importante darse cuenta del modo en que per-ciben las acciones, que es una decisión libre e individual apoyar a otros en los momentos difíciles y que no sólo está enfocada hacia los demás, sino también hacia su familia, ya que para poder ayudar a otros, primero deben conocerse ellos mismos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Enfatiza como en las habilidades es importante que empiecen con ellos mismos.


Materiales:Hojas y gis.

Refuerza:Que se tomen de la mano con fuerza para no caer.

Importante:Evita comparaciones, es importante que refuerces las acciones, opiniones y actitudes que tengan en las actividades.



Refuerza:Que hagan y propongan acciones enfocadas a brindar ayuda sin pedir nada a cambio.

Importante:No te enfoques en las acciones a los demás, si no a las actitudes prosociales dentro de las familias, e incluso con sus pares.

Taller para

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Sesión 8Actividad 5: Soy un adolescente prosocialActividades:1.En una hoja di que la dividan en dos columnas, en la prime-

ra escribirán las acciones que han hecho o podrían realizar, encaminadas a vivir y fomentar una actitud prosocial con su familia, amigas, amigos y vecinos y en la segunda escribir, con base en lo aprendido, los compromisos o metas que se propo-nen cumplir en pro de vivir con una actitud prosocial.

2.Pide que lean su lista de acciones y compromisos y pregunta ¿Qué harías para lograrlo? ¿Te lo agradecen o reconocen?

3.Refuerza la importancia de escuchar y observar las situacio-nes alrededor, estar atento a sus necesidades, pero sobre todo realizar compromisos con ellos mismos en pro de reali-zar las acciones que han comentado y propuesto.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que ésta es una habilidad que se va desarrollando poco a poco, no sólo es un momento o una acción específica, es una actitud de vida que se refuerza.


Actividad en casa: Invita a realizar los diferentes “desafíos” y que en la siguiente sesión compartan cómo se sintieron organizando y ayudando a otras personas y a que muestren su guía de acciones y actitu-des prosociales a su familia o amigos para que la peguen en La Ventana de Buenos Tratos.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices, pide que escriban o

dibujen lo que les gustó, lo que no y qué cambiarían y en esa misma hoja que pongan una palomita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó, y tres si les encantó y aprendieron mucho, pide te entreguen la hoja al término de la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Pide que se coloquen en círculo y mencionen la frase “Me sor-

prendí por…“, deberán escribir algo que les haya sorprendido al realizar o no una acción prosocial, agradece su participación e involucramiento en las actividades.



Refuerza:No sólo piensen en acciones prosociales para su familia, también para amigos, vecinos y comunidad, incluso con personas desconocidas.

De interés:Los adolescentes creen que deberían disponer de privilegios, hazles saber que todos tenemos derecho a recibir ayuda y la mejor forma de descubrirlo es través de realizar acciones prosociales.



Importante:Es importante que monitorees y adaptes los tiempos de cada actividad, pues la evaluación y el cierre también son importantes.

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Tolerancia: Aceptar las diferencias


DescripciónHabilidad fundamental para la escucha de otras emociones, pensamientos y acciones, basada en el respeto y valoración del otro.

Objetivos de la sesiónQue los adolescentes utilicen los conocimientos anteriores para llegar a acuerdos, comprendiendo las diferencias individuales y aprovechando sus características para fomentar el entendimiento y las habilidades de Buen Trato en ellos y hacia los demás.

Enfoque de la actividadSaber, Poder, Hacer, Pensamientos, Experiencias, Emociones y Acciones.


EscenarioEn interior o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio para la disposición del grupo en círculo, semi círculo o herradura.

EvaluaciónInicial: completar la frase es importante para mí por y la promuevo para.Final: papeles con deseos o pensamientos hacia el otro.De la población: capacidad para identificar sus propias emociones.De satisfacción: a través de escribir lo que más les gustó, calificación por palomitas.

RecomendacionesI. Si hay alguien que no quiere participar, dale espacio, nunca te enojes o lo obligues, poco a poco

querrá entrar en la dinámica del grupo.

Sesión 9

Taller para

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Sesión 9Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda e indica que van a recordar lo que

aprendieron en las sesiones anteriores.2.Acerca una hoja y lápices y pide que por cada habilidad de-

berán completar la siguiente frase: Para mí el NOMBRE de la HABILIDAD, es importante por__________ y la promuevo para____________.

3.Dales unos minutos para que escriban, deberán compartir lo que escribieron.

4.Pregunta: ¿Qué frases les fueron más fáciles y difíciles de es-cribir? y ¿Por qué?

5.Comenta lo importante que es llevar a cabo o practicar las habilidades anteriores, para que les sea más fácil desarrollar-las en su vida cotidiana y promoverlas con las personas que conviven y conozcan.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que la habilidad que verán el día de hoy es fundamen-tal para llevar a cabo cualquier acción de Buen Trato.

Actividad 2: Concepto de ToleranciaActividades:1.Comparte con ellos el concepto de Tolerancia del módulo 1

de tu manual, después dirígelos a su manual, lee con ellos los recuadros “Para reflexionar” el concepto y “¿Cómo empiezo?”, menciona algunos ejemplos de Tolerancia, di que es una ha-bilidad que nos hace sentir bien, gracias a que se identifican y reconocen las ideas propias y de los demás, resolviendo con-flictos juntos, aprendiendo a convivir, construir o realizar en compañía de otras persona.

2.Pide ejemplos de cómo llevan a cabo la Tolerancia con su familia, amigos, vecinos y compañeros de escuela, invítalos también a compartir alguna experiencia en la que consideren que no fueron tolerantes.

3.Comenta que todos somos diferentes, con pensamientos, ideas, emociones y acciones; y a medida que aprendamos a entender, aceptar y respetar las diferencias, más fácil será tener mejores relaciones interpersonales, en un clima de re-conocimiento y convivencia pacífica.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que la tolerancia es una habilidad que vivimos día con día pues escuchamos, entendemos y aceptamos a las personas, aunque piensen u opinen diferente a nosotros.



Refuerza:La participación y dales tiempo suficiente para que escriban, pon atención en si alguien no entendió las instrucciones.

Importante:No hagas diferencias de ningún tipo, recuerda que el Buen Trato está encaminado a la igualdad.



Refuerza:Pongan atención a los que estén hablando, sean amables y pidan y otorguen la palabra.

Importante:La tolerancia se aplica en la familia, escuela, comunidad, con las personas que ya conocen o las que acaban de conocer.

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Sesión 9Actividad 3: Cambiando los estereotiposActividades:1.Pregunta si saben qué es estereotipo, de no ser así, explícales

y da ejemplos. Pide que se coloquen en círculo y que deben de hablar de los estereotipos y prejuicios que tenemos como per-sonas, deben compartir cosas negativas que han escuchado hacia ellos o a los demás o que incluso ellas y ellos mismos han dicho, sin conocer realmente a la persona, por cada comentario irás pegando una etiqueta al azar en un participante.

2.Al terminar pedirás que se reúnan en equipos de 3 ó 4 para co-mentar de los estereotipos que les fueron colocados, así como la forma en la que manejan una situación de intolerancia.

3.Pregunta: ¿Qué pensaron cuando se les colocó la etiqueta? ¿Cómo se sintieron? ¿Pueden cambiar esas cosas negativas que han escuchado o dicho? ¿Qué opinan de los estereotipos o prejuicios? ¿Qué proponen para cambiarlos?, coméntales que la etiqueta es lo que a veces hacemos con otras personas cuando las juzgamos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Di la importancia de conocerse a sí mismo y conocer otros pun-tos de vista, opiniones o creencias, esto nos hará aprender co-sas que a veces no imaginamos.

Actividad 4: Mis EmocionesActividades:1.Da una hoja y un lápiz e invítalos a realizar una lista de los

sentimientos y emociones que experimentan en cuatro situa-ciones distintas: un día normal, cuando discuten con alguien, cuando una persona hace algo que no esperaban y cuando algo no les sale bien, pide que compartan por lo menos un sentimiento o emoción.

2.Pregunta: ¿Qué tipo de sentimientos son frecuentes en su lista? ¿Qué sentimientos son repetidos? ¿Están todos o sólo algunos? ¿Cuáles faltan? ¿Por qué? ¿Cómo los reconocen? ¿Qué sentimientos expresan con palabras? ¿Por qué es im-portante que se den cuenta de lo que experimentan? ¿Qué sucede cuando una persona no manifiesta sus sentimientos? ¿Conocen alguna persona que no exprese sus sentimientos?

3.Comenta lo importante que es expresar lo que sienten a los demás, usando la comunicación efectiva y reconocer a otros como únicos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Di que el reconocer las emociones de ellos mismos los hará más sensibles y empáticos a las de los demás, siendo algunos de los puntos importantes del Buen Trato y de la tolerancia.


Materiales:Etiquetas, hojas, lápices y cinta adhesiva.

Refuerza:Que expresen cómo se sienten con las cosas negativas que les han dicho.

Importante:No fijes la atención en colocar las etiquetas, sino en la reflexión acerca de cómo manejan los prejuicios y estereotipos que son tan frecuentes en la adolescencia.



Refuerza:Que te permitan conocer sus emociones y sentimientos.

Importante:La adolescencia es una edad llena de cambios rápidos en su estado emocional, el cambio de humor y una gran necesidad por la privacidad, así como la tendencia a ser temperamentales.

Taller para

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Sesión 9Actividad 5: Ser toleranteActividades:1.Entre todos planteen una situación, ésta consistirá en mostrar

algún momento que toleran menos, algo que si pudieran cam-biar lo harían inmediatamente, ya sea porque les molesta, les provoca tristeza, incomodidad o simplemente no les gusta, después tienen que definir o explicar por qué quisieran cam-biar esa situación, después se dividirá en dos al grupo, uno representará esa situación problemática y el otro cambiaría o daría una mejor solución de una forma creativa.

2.Pregunta: ¿Qué les hace sentir esa situación? ¿Les afecta? ¿Por qué? ¿Ya han hecho algo? ¿Cómo han logrado que no les afecte? ¿Hay más soluciones? ¿Cuáles?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que es habilidad fundamental para el desarrollo perso-nal y social de cada una y uno de ellos, para mejorar su calidad de vida, propiciar la tolerancia y fomentar los Buenos Tratos.


Actividad en casa: Invita a realizar los diferentes “desafíos”, recomienda que lean la sección, recuerda ser tolerante.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices, pide que escriban o

dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no y qué cambia-rían, en esa misma hoja que pongan una palomita si la sesión estuvo bien, dos si la sesión les gustó, y tres si les encantó y aprendieron mucho. Pídeles que te entreguen la hoja al termi-nar la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Pide que tomen 1 ó 2 hojas, las doblen y las corten en peda-

zos, en cada pedazo escribirán los nombres de sus compa-ñeros y al reverso en dos líneas o renglones pondrán un pen-samiento o buen deseo, dirigido al compañero designado en cada pedazo de papel.

2.Al terminar, pide que los entreguen a los destinatarios perso-nalmente.



Refuerza:Que compartan momentos o situaciones tristes de su vida.

Importante:Los adolescentes son cohibidos debido a cambios físicos y emocionales que se presentan en la adolescencia, esto genera que sean drásticos o sensibles, siendo menos tolerantes que una población adulta.



Refuerza:Tu participación activa en el taller, comenta que también estas incluido en la actividad, date la oportunidad de escribirles algo.

Importante:Recuerda que cualquier momento u oportunidad es buena para que repasen el contenido de su manual.

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Sentido Ético: Respetar los valores y normas sociales


DescripciónHabilidad fundamental para el desarrollo de la moral y el aprendizaje de valores, así como de normas o reglas sociales.

Objetivos de la sesiónQue los adolescentes se involucren en la promoción de los valores para generar la reflexión individual y grupal que resulta una tarea esencial para llevar acabo acciones encaminadas al buen trato.

Enfoque de la actividadSaber, Poder, Hacer, Querer, Pensamientos, Acciones, Gustos y Emociones.

Agenda de actividadesDuración de la actividad 1 hr. 50 min.

EscenarioEn interior o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio para una disposición del grupo en círculo, semi círculo o herradura.

EvaluaciónInicial: mapa mental.Final: valor con el que se identifiquen.De la población: similitud entre los valores, obligaciones y responsabilidades.De satisfacción: a través de escribir lo que más les gustó, calificación por palomitas.

RecomendacionesI. Agradece cada intervención, su tiempo y la forma en que se expresan.II. Hazles saber que te gusta trabajar con ellos, que son un equipo único.

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Sesión 10

Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda a los participantes e indícales que

van a recordar lo que aprendieron las sesiones anteriores.2.Da una hoja, colores y lápices y pídeles que hagan un mapa

mental, con todas las habilidades anteriores (si no saben qué es un mapa mental, explícales el concepto y dibuja uno), que lo presenten a sus compañeros.

3.Pregunta: ¿Qué los hizo dibujar esas imágenes para cada habilidad? ¿Por qué en ese orden? ¿Creen que sería buena idea compartir su mapa mental? O mejor aún realizar uno con sus familiares, amigos, compañeros o vecinos.

4.Comenta que saben más de Buen Trato, y que han des-cubierto diferentes maneras de explicarlos y compartirlos, invítalos a que peguen su hoja en La Ventana de Buenos Tratos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que la habilidad que verán el día de hoy les hará reflexionar sobre su forma de pensar, tomar decisiones, etc.

Actividad 2: Concepto de Sentido ÉticoActividades:1.Comparte con ellos el concepto de Sentido Ético del mó-

dulo 1 de tu manual, después dirígelos a su manual y diles que vayan a la habilidad de Sentido Ético y lee con ellos los recuadros “Para reflexionar”, el concepto y “No olvi-des”. Comparte con ellos ejemplos de Sentido Ético, diles que parte de esta habilidad nos hace respetar las normas y reglas sociales, lo que al final nos dará la oportunidad de integrarnos y convivir en nuevas situaciones en un marco de respeto y armonía.

2.Pide que te den ejemplos de qué es el Sentido Ético, pero además invítalos a que compartan con el grupo, algunas si-tuaciones o escenarios en que de una forma u otra vivieron la importancia de respetar los valores y normas sociales.

3.Comenta que el Sentido Ético nos es trasmitido desde pe-queños, pues sabemos qué podemos hacer y qué no.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Pregúntales si quieren saber más o si están confundidos, sus dudas se aclararán con las actividades.


Materiales:Hojas, lápices, rotafolio, plumones y cinta adhesiva.

Refuerza:La creatividad que tienen para llevar a cabo la actividad y armar su mapa mental.

Importante:Si lo consideras necesario o solicitan, da un repaso a las habilidades revisadas anteriormente, utiliza más ejemplos.



Refuerza:Que sean sinceros y que compartan sus dudas sobre la habilidad.

Importante:Los adolescentes en el proceso de formación de identidad se ven obligados a juzgar sus valores y conductas con relación a los de su familia.

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Sesión 10

Actividad 3: ParadojaActividades:1.Di que vas a leer un texto que pongan atención porque lo

van a comentar (Anexo 8), genera una mesa de reflexión donde comparta con el grupo su reflexión y procede a eva-luar la actividad.

2.Pregunta: ¿Qué hubieran hecho? ¿A quién hubieran salva-do? ¿Por qué? ¿Cómo se sentirían después? ¿Ya lo han he-cho antes? ¿Han vivido alguna situación similar?

3.Comenta que a veces nos enfrentamos ante situaciones que pueden vulnerar nuestro Sentido Ético, sin embargo hay que hacer caso a nuestras creencias, ideas, pensa-mientos, serán precisamente éstas las que nos hagan to-mar mejores decisiones.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Di que así como en el caso de la paradoja, existen otras si-tuaciones que nos hacen decidir si es bueno o malo para no-sotros y los demás.

Actividad 4: Mis decisionesActividades:1.Empieza diciendo: “A lo largo de nuestra vida hemos toma-

do diferentes decisiones, cómo le hacemos para decidir, el día de hoy opinaremos sobre algunas situaciones” y diles: De mi lado derecho tengo un “Si” y del izquierdo un “No”, yo les voy a decir una situación y ustedes tendrán que irse hacia algún lugar (Si o No), después vamos a analizar y comentar (Apóyate en las afirmaciones del Anexo 9).

2.Para finalizar la sesión genera dos mesas de trabajo en la cual se resuman los puntos revisados y las respuestas que se eligieron, una mesa que exponga lo acordado en las per-sonas que respondieron Si y la otra mesa lo de No.

3.Pregunta: ¿Por qué No o por qué Si? ¿Qué los lleva a tomar esa decisión? ¿Qué opinan los demás? ¿Quieren cambiar de posición? ¿Por qué es importante que analicemos cada situación? ¿Para tomar una decisión?

4.Comenta que las situaciones que se presentaron ese día, son momentos que pasan en la vida real y que debemos estar comprometidos a buscar la forma de llevar a cabo el Buen Trato.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Dile que reconocer las emociones los hará sensibles y em-páticos, siendo uno de los puntos más importantes del Buen Trato.



Refuerza:Con un aplauso al final de la actividad por haber salvado a algún personaje de la paradoja.



Refuerza:Que te permitan conocer sus emociones y sentimientos.

De interés:El clima y ambiente del hogar sigue influyendo en el aprovechamiento de las actividades.

Importante:Recuerda que puedes aumentar, cambiar o quitar situaciones que vienen con base en la comunidad y población.

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Sesión 10Actividad 5: Mis derechos y de los demásActividades:1.Pide que formen tres o cuatro equipos, deben identificar los

derechos, valores y responsabilidades que les corresponden como adolescentes y con otras personas que conforman el escenario que les tocó. Un equipo trabajará con los derechos, valores y obligaciones en la familia, otro en la escuela, otro en la comunidad y el último en algún grupo o espacio social, cada equipo expondrá los derechos, valores y responsabilida-des que consideran son importantes.

2.Pregunta: ¿Respetan sus derechos? ¿Por qué? ¿Cumplen con sus responsabilidades? ¿Qué hacen cuando alguien no cum-ple? ¿Qué derechos y responsabilidades les hizo falta? ¿Us-tedes cumplen con lo que les corresponde? ¿Lo evitan o no lo hacen?

3.Refuerza la importancia de respetar los derechos y cumplir las responsabilidades, es importante no ocultar acciones, ac-titudes o conductas que vayan en contra de los derechos y responsabilidades que tienen.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que el Sentido Ético se ha desarrollado a lo largo de los años y ésta es la edad en que se hace más fuerte, se conso-lida porque se toman varias decisiones cruciales para el futuro.


Actividad en casa: Invita a que realicen los diferentes “desafíos” y pide que lean la sección ¿Para qué me sirven los valores y las reglas?

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices y pide que escriban o di-

bujen lo que les gustó de la sesión, lo que no y qué cambiarían, en esa misma hoja que pongan una palomita si la sesión estuvo bien, dos si la sesión les gustó y tres si les encantó y aprendie-ron mucho (deben entregar la hoja al terminar la sesión).

Cierre de la sesión y evaluación final:Pide que para cerrar la sesión se coloquen en círculo, deben ele-gir un valor con el cual se identifican y que les gustaría fortalecer y compartir con la gente a su alrededor, que pasen al frente lo compartan y expongan ¿Por qué eligieron ese valor? ¿Qué com-promiso se hacen para hacérselo llegar y saber a más personas?


Materiales:Hojas y Lápices.

Refuerza:Que estén comprometidos con las obligaciones y no sólo con los derechos.

Importante:En caso de no contar con un grupo social sólo forma los tres primeros equipos de trabajo.

Invita a que sean equipos mixtos, a menos que en la actividad se indique lo contrario.


Materiales:Hojas, colores o lápices.

De interés:Frecuentemente se tiene por hecho la rebeldía adolescente contra las madres y padres, lo cual es un tema de controversia, generalmente falso.

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Sentido del Humor: Disfrutar la vida


DescripciónHabilidad para crear e inventar nuevas formas de interpretar las situaciones estresantes, basadas en la aceptación de uno mismo.

Objetivos de la sesiónQue los adolescentes conozcan diferentes formas de resolver sus conflictos, de sentirse bien y mejorar sus conductas de buen trato, a través de la creatividad, la libertad, la imaginación y el sentido del humor.

Enfoque de la actividadSaber, Poder, Hacer, Escuchar, Observar, Pensamientos, Acciones y Experiencias.

Agenda de actividadesDuración de la actividad 2 hrs.


EvaluaciónInicial: elaboración de un dibujo.Final: compartir de forma diferente lo que aprendieron en la sesión.De la población: capacidad para ponerse de acuerdo, sintetizar información y reírse de sí mismo.De satisfacción: a través de escribir lo que más les gustó, calificación por palomitas.

RecomendacionesI. Ríe ante las situaciones que pueden ser estresantes.II. Ten apertura ante las opiniones e ideas de los demás.

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Sesión 11Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda a los participantes e indica que van a

recordar lo aprendido en las sesiones anteriores.2.Pide que formen equipos y dales una habilidad, no importa

que se repitan, que elijan a un representante para que pase a dibujar una imagen que represente esa habilidad, sólo conta-rán con 30 segundos.

3.Los demás equipos adivinarán a qué habilidad se refieren sus compañeros.

4.Una vez que se adivine el equipo que la dibujo deberá resumir a que se refiere esa habilidad, por qué es importante y en qué beneficia.

5.Pregunta: ¿Cómo adivinaron? ¿Por qué dibujaron esa imagen como representativa? ¿Qué han hecho con lo que ya saben de Buenos Tratos? ¿Les gusta lo que han aprendido?

6.Comenta que es importante que se pregunten por qué están llegando al final del taller.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Diles que el Buen Trato, también significa crear, imaginar y di-vertirse. ¿Cómo? Lo descubrirán en las siguientes actividades.

Actividad 2: Concepto de Sentido del HumorActividades1.Con base en las definiciones de las habilidades de Buenos Tra-

tos en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos el con-cepto de Sentido del Humor, también dirígelos a su manual y lee con ellos el recuadro “Para reflexionar“ y “¿Qué hace el Sentido del Humor?”, da ejemplos y menciona que es una ac-titud para enfrentar la vida o las situaciones, a través de reír, crear e imaginar.

2.Pide ejemplos de lo que ellos consideran como sentido del hu-mor y comenta que hay que estar abiertos a diferentes ideas, a imaginar como cuando eran más pequeños, crear, reír, ha-cer cosas diferentes, divertidas e interesantes. Enfatiza que el Sentido del Humor es positivo y no debe confundirse o mal interpretarse con burlas o hacer mofa de una situación o per-sona, es el resultado de un proceso de auto descubrimiento donde el reconocimiento, identidad y las demás habilidades de Buen Trato que se han revisado permiten afrontar de ma-nera firme y positiva cualquier situación que se les presente.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Pregunta si les gustaría conocer más esta habilidad.


Materiales:Pizarrón o rota folio y plumones o gises.

Refuerza:A los voluntarios que pasen a dibujar la habilidad, dense un aplauso al finalizar la actividad.

Importante:El humor se hace más sofisticado, al menos en el sentido de que ellos no tienen una comprensión tan literal.



Refuerza:Que tengan la disposición de leer , reír y divertirse.

De interés:El desarrollo del Sentido del Humor se manifiesta a los 12 y 13 años, los comportamientos y actitudes son resultado de cambios entre el pensamiento concreto y el pensamiento abstracto.

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Sesión 11

Actividad 3: Haciendo estatuasActividades:1.Pide que formen dos círculos, con el mismo número de per-

sonas, que se coloquen uno dentro del otro, de tal manera que queden frente a frente, los del exterior usarán a la per-sona que tienen enfrente para formar una ‘estatua’, solo tienen 30 segundos para hacerlo, la figura tiene que re-presentar alguna palabra o situación relacionada con cual-quiera de las habilidades de Buen Trato que han aprendido, las del interior permite a su ‘escultor’ que doble y tuerza su cuerpo en cualquier forma que desee, siempre y cuando no les hagan daño, el grupo deberá adivinar que habilidad es, deberán cambiar los papeles.

2.Pregunta: ¿Qué figura es? ¿Por qué lo hiciste así? ¿Qué re-presenta para ti? Y a los demás ¿Cómo se sintieron? ¿Fue divertido o diferente? ¿Qué estatua les gustaría colocar junto a la Ventana de los Buenos Tratos?

3.Refuerza la importancia de divertirse, así podemos encon-trar otras formas de solucionar problemas y hasta quitar-nos estrés.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que el sentido del humor se vive día a día, en dife-rentes situaciones y en los momentos más sencillos.

Actividad 4: Soy una letraActividades:1.Pide que se dividan en equipos de 3 ó 4 y asigna una de

las habilidades, di: “El día de hoy vamos a ser creativos, tendrán que representar con todo el cuerpo la palabra que les asigne, cada uno de ustedes serán las letras”.

2.Deberán complementar esa habilidad: “Nos sentimos identificados (NOMBRE DE HABILIDAD) ya que nos hace (AGREGAR UNA O DOS PALABRAS MÁS)”, dales tiempo y después tendrán que compartirlo.

3.Pregunta ¿Cómo se sintieron? ¿Fue difícil? y observa como se ponen de acuerdo, si se divierten y sobre todo las pala-bras que utilizan para cerrar la oración.

4.Di que el sentido del humor sirve para llegar a acuerdos, a no molestarse, a ser creativos y hacer sentir bien y partici-pativos a los demás.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Di que te gustaría saber sobre cómo afrontan las situaciones que pueden causarles molestia o estrés.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Cada “estatua” que hagan y diles que admiras su creatividad

Importante:El ímpetu de competencia los hace sentirse estresados o presionados, lo que puede influir en su nivel de participación.


Materiales:Ninguno.

De interés:Su creatividad, la forma en que llegaron a acuerdos y quién toma la iniciativa.

Importante:Asegúrate que no hagan esfuerzos físicos mayores. En caso de que lo consideres necesario, sustituye el realizar letras con el cuerpo, por bailar o actuar.

Taller para

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Sesión 11Actividad 5: Mi Sentido del HumorActividades:1.Pide que se pongan en equipo e imaginen la situación más

ridícula, estresante y embarazosa que se les pueda ocurrir o les haya sucedido.

2.Da la siguiente instrucción “De todas esas situaciones, elijan las más catastróficas y en equipo escenifíquenlas”, al finalizar las actuaciones puedes hacer una entrega de premios simbólica, a los mejores actores principales, de re-parto, al guión o incluso a la escenografía.

3.Pregunta: ¿Cómo se sintieron al compartir esa situación que en sí misma sería penosa para ellos? y observa cómo lo hacen, a quien le cuesta trabajo expresarse o reírse de si mismo.

4.Refuerza la importancia de reírse de las situaciones, así po-demos enfrentar, tomar decisiones y resolver problemas o momentos de estrés.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Di que lo importante del sentido del humor es llevarlo a nues-tras vidas, para eso debemos apropiarnos del significado, be-neficios e integrarlo a los Buenos Tratos hacia nosotros y los demás.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invita a realizar los diferentes “desafíos”, para que la siguiente sesión cuenten cómo les fue en la identificación y selección de las 5 cosas que los divierten, pide que escriban un chiste o anécdotas y los coloquen en La Ventana de Buenos Tratos.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:Proporciona una hoja, colores o lápices, pide que escriban o dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no y qué cambia-rían, en esa misma hoja que pongan una palomita si la sesión estuvo bien, dos si la sesión les gustó, y tres si les encantó y aprendieron mucho (deberán entregar la hoja al terminar la sesión).

Cierre de la sesión y evaluación final:1. Pide que se coloquen en círculo y di: “Ahora que sabemos

que el sentido del humor es una forma creativa de vivir la vida, digan a sus compañeros de una forma diferente y con imaginación qué aprendieron el día de hoy”.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Experiencias que consideran vergonzosas.

Importante:Sensibilízalos antes de realizar la actividad, comparte ejemplos de cómo haz salido “a flote” de situaciones que causan estrés.



Refuerza:Lo importante del Sentido del Humor es buscar formas creativas de resolver situaciones difíciles que les causen estrés. Si los aplican en su vida diaria verán que será sencillo adaptarse a los cambios que enfrentamos como personas.

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Sentido de Vida: Lograr lo que quiero en la vida


DescripciónSesión enfocada a crear, conocer y aprender de uno mismo, haciendo énfasis en las metas a corto plazo.

Objetivos de la sesiónQue los adolescentes descubran, conozcan, aprendan, construyan y vivan diferentes situaciones que los ayuden a formar su concepto de sentido de vida y lo que pueden lograr en la vida.

Enfoque de la actividadSaber, Poder, Hacer, Querer, Escuchar, Gustos, Emociones, Acciones y Pensamientos.



EvaluaciónInicial: escribir lo que no sabían, lo que aprendieron y lo que más les gusto.Final: frase “Lo que más me gusta de la vida es…”.De la población: reacción al reconocimiento externo.De satisfacción: a través de escribir lo que más les gustó, calificación por palomitas.

RecomendacionesI. La reflexión es muy importante en esta edad, dales tiempo.II. Pon atención en sus reacciones.

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Sesión 12Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda a los participantes y pregunta so-

bre el último desafío de su habilidad de sentido del humor, permite que compartan y da paso a la siguiente actividad.

2.Indica que van a recordar lo que aprendieron las sesiones anteriores, dales una hoja la cual deberán dividir en tres columnas y pide que escriban; en la primera lo que no sa-bían y aprendieron en alguna de las sesiones anteriores, en la segunda lo que se llevan y aprendieron, y en la última lo que les gustó y disfrutaron. Dales tiempo y que la compar-tan con sus compañeros.

3.Pregunta si les gustaría que otros adolescentes asistieran al taller acuerdo de Buenos Tratos y que harían o les dirían para invitarlos.

4.Comenta lo importante que es llevar lo que aprendieron a su vida, que no lo olviden y si pueden lo transmitan a la gente que no asiste al taller.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que el sentido de vida es una habilidad muy perso-nal, de acuerdo a lo que quieren y buscan para el presente y su futuro.

Actividad 2: Concepto de Sentido de VidaActividades:1.Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos

Tratos en el módulo 1 de tu manual, comparte con ellos el concepto de Sentido de Vida, en su manual di que va-yan a la habilidad de Sentido de Vida y lee con ellos los recuadros “Para reflexionar” el concepto y “No olvides”, comparte ejemplos que a ti como a ellos te gusta crear, aprender, conocer, construir, amar y que esas acciones te hacen sentir vivo.

2.Pide ejemplos de qué es el sentido de vida para ellos.3.Comenta que aunque tengan actividades en la escuela o

casa, se den la oportunidad de pensar en ellos, de conocer, crear, pensar en sus proyectos, gustos e incluso cualidades y habilidad de pensar en lo que quieren lograr en la vida.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que esta habilidad la vivimos día con día, cuando reflexionamos sobre lo que queremos, nos gusta y hacemos para conseguirlo.



Refuerza:La forma en que participaron, cooperación, entusiasmo, alegría, aportaciones y apertura.

Importante:Recuerda que esta es la última sesión, disfrútala, vívela, llénate de energía y analiza tu participación.



Refuerza:Que compartan sueños y metas.

Importante:Pide que conserven su manual para ocasiones futuras o para cuando sus hermanos o amigos lo necesiten.

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Sesión 12Actividad 3: El foco de atenciónActividades:1.Empieza diciendo algo como: “A lo largo de este taller, se

han dado cuenta que son diferentes, únicos y valiosos, por lo que hoy quiero que reconozcamos esas características y cualidades personales, hoy vamos a ser el foco de aten-ción del grupo”.

2.Haz que formen un círculo y elije un voluntario, da la si-guiente instrucción: “Nuestro primer voluntario será el foco de atención, se colocará en medio del círculo y todos le diremos los sentimientos, habilidades, características y cualidades positivas que sienten por ella o él, es impor-tante que se enfoquen en que esas cualidades las podrán conseguir a lo largo de su vida” (Todos tienen que ser “fo-cos de atención”).

3.Pregunta: ¿Cómo se sintieron al decir las cosas positivas y al recibirlas? Observa su reacción.

4.Comenta que expresar sentimientos los hace participes del Buen Trato, dirige la reflexión hacia lo que son capaces de hacer a partir de todas esas cualidades positivas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comparte que el Sentido de Vida tiene que ver con hacer un pro-yecto de vida e identificar lo que tenemos que hacer para lograrlo.

Actividad 4: Proyecto de vidaActividades:1. Dividan una hoja en tres columnas, la primera debe decir

“Lo que quiero lograr”, la segunda “Para que lo quiero lo-grar” y la tercera “Lo que necesito hacer para lograrlo”, lo compartirán con sus compañeros.

2.Pregunta: ¿Por qué se han propuesto cumplir esas metas? ¿Para qué lo quieren? ¿Qué necesitan para alcanzarlo? ¿Quién les gustaría que estuviera en el proceso? ¿Han realizado o comenzado alguna de esas metas?

3.Comenta que las decisiones dependen de cada uno, sus sueños y metas son personales, pueden aconsejarles y acompañarlos en el proceso, pero los responsables de realizar esas metas y sueños son ellos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Di que para empezar a conocer su proyecto de vida, deben tener claro qué les gusta y qué quieren hacer.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Que todos expresen una cualidad o sentimiento positivo.

De interés:La adolescencia es la etapa en la que el individuo se esfuerza por saber quién es y quién quiere ser.

Importante:Si es posible pide que anoten los comentarios positivos que comparte el grupo y al final que lo entreguen.



Refuerza:Con aplausos.

De interés:En la adolescencia hay un mayor desarrollo intelectual, los adultos con quienes conviven, deben contribuir a enseñarle la principal asignatura de la vida: saber afrontar, comprender y resolver acertadamente problemas y tareas que la vida le plantea.

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Sesión 12Actividad 5: Las 20 cosas que más me gustanActividades:1. En una hoja pide que hagan una lista de las 20 cosas que

les gusta hacer y que al lado anoten por qué les gusta y que compartan algunas con sus compañeros.

2.Pregunta: ¿Por qué te gusta hacer esa actividad? ¿Qué tan seguido las haces? ¿Dejarías de hacerlas? ¿Con quién las compartes?

3.Refuerza la importancia de hacer las cosas que nos gustan, que disfruten y evitar dejarlas, pide que se den tiempo para soñar, reflexionar y aprender lo que les interesa, sin olvidar algunas de sus responsabilidades como la escuela y que compartan todo esto con su familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que es la última habilidad, qué es importante que practiquen todas y si tienen alguna duda la expresen, pide permiso para que otras personas vean La Ventana de Buen Trato.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invita a realizar los diferentes “desafíos”, que lean su manual y no pierdan la oportunidad de compartirlo e invítalos a la sesión 13 que compartirán con su familia.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:Proporciona una hoja, colores o lápices, pide que escriban o dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que no y qué cam-biarían, en esa misma hoja que pongan una palomita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron mucho. Pídeles que entreguen la hoja al termi-nar la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Formen un círculo y se tomen de la manos.2.Di que para terminar la sesión te gustaría que les dijeran a

todos, “Lo que más me gusta de la vida es…” y “lo que me llevo de ti es…”.

3.Cierra el taller agradeciendo las cosas que compartieron contigo y con sus compañeros, felicítalos por su entusiasta y comprometida participación.


Materiales:Hojas y Lápices.

Refuerza:Las cosas que los hacen felices, es la gente que se encuentra a su alrededor y que de una u otra forma participa en ellas.

Importante:Hay una sesión 13 donde podrán estar con su familia para compartir sus experiencias y Buen Trato.



Refuerza:Dales la gracias por haberte dado la oportunidad de formar parte de sus vidas, diles que juntos hicieron un equipo excelente.

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175




Sesión 13Actividades:1.Previamente organiza tus portafolios de evidencias y haz

“La Galería de Buenos Tratos” donde se puedan exponer las actividades que hicieron las niñas, niños, los adolescen-tes, madres, padres, cuidadores y tutores.

2. La intención es llevar a cabo una reunión, convivencia y unión entre las familias y el facilitador. Previamente se pueden organizar para hacer una comida, desayuno, ker-més, etc.

3.Pide que reflexionen sobre tres preguntas: ¿Cómo me sen-tí?, ¿Qué aprendí? y ¿Qué le quiero decir a mi familia? de acuerdo a lo que aprendieron y sintieron a lo largo del taller de Buen Trato, di que las compartan entre los miembros de la familia y después invítalos a que lo hagan con el grupo.

4.Expresa a las familias la opinión de cada grupo sobre el de-sarrollo del taller, que todos esos materiales de la galería es lo que aprendieron, sintieron e hicieron sobre Buen Trato.

5.Comparte cómo te sentiste a lo largo del taller, qué apren-diste de ellos, que experiencias nuevas te llevas y dales las gracias.

Conclusión y reflexión de la actividad: Pide que se despidan, se den las “gracias” y hagan su acuerdo de Buen Trato en la familia.

Duración:2hr.(Queda abierto a las actividades que se acostumbran con la población).

Materiales:Portafolio de Evidencias.

Refuerza:El acuerdo familiar de Buen Trato, primero individual y después grupal.

Taller para

176


Anexo 1.2: Pre TestFormato de Evaluación Previa para los adolescentes


A continuación, se presenta una serie de preguntas que tendrás que leer cuidadosamente y responder de la manera más honesta posible, ya que esta información nos permitirá mejorar el taller y adecuarlo a tus necesidades.

1. ¿Qué entiendes por Buen Trato?

2. ¿Qué crees que signifique Apego?

3. ¿Cuándo has utilizado el concepto de Amor?

4. ¿Cómo podrías explicar el concepto de Identidad?

5. ¿En qué situaciones has sentido que tus amigos o compañeros te han reconocido?

6. ¿Qué beneficios crees que aporta la Comunicación Efectiva?

7. ¿Qué entiendes por Convivencia Pacífica?

8. ¿Cómo podrías definir el concepto de Relaciones Interpersonales?

9. Para ti, ¿qué significa la palabra negociar?

10. ¿Si te pidieran que realices una actividad prosocial qué harías?

11. ¿Qué entiendes por Tolerancia?

12. ¿Cómo definirías Ética?

13. ¿Para qué crees que sirve el Sentido del Humor?

14. ¿Qué te gustaría hacer en cinco años?

15. ¿Cómo te sientes cuando alguien te dice que te quiere mucho?

Nombre: Evaluación previa de conocimientosTaller Interactivo: Desarrollo de Habilidades de Buen

Trato en la Familia

Fecha: Estado:

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177


Anexo 2.2: Post TestFormato de Evaluación Posterior para los adolescentes

Al final del taller

A continuación se presentan una serie de preguntas, léelas cuidadosamente y respóndelas en base a lo aprendido en el Taller interactivo.

1. ¿Cuáles son las habilidades que integran el Buen Trato?

2. Define el concepto de Buen Trato

3. ¿Cómo puedes expresar el Amor?

4. ¿De qué forma se relacionan el Apego y Amor?

5. ¿Qué te hace único y especial?

6 . Cuándo estás en desacuerdo con algo ¿qué haces?

7. ¿Qué factores impiden la Comunicación Efectiva en las Relacionales Interpersonales?

8. Menciona dos habilidades fundamentales para mantener Relaciones Interpersonales sanas.

9. ¿Qué aprendiste sobre Negociación?

10. ¿Qué es la Actitud Prosocial y cuándo la has aplicado?

11. ¿Qué relación existe entre Sentido Ético y Sentido de Vida?

12. ¿Qué relación tiene el Sentido del Humor con el Buen Trato?

13. Menciona ¿Qué te gustaría ser cuando seas más grande?

14. ¿Crees que los buenos tratos te pueden ayudar a mejorar tus amistades?

15. ¿Qué cambios has notado en ti ahora que conoces el Buen Trato?

Nombre: Evaluación después de conocimientosTaller Interactivo: “Desarrollo de Habilidades de Buen


Fecha: Estado:

Taller para

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Bloque I


Sesión 3.

Actividad 2:Me reconozco

Autoconocimiento e identificación de habilidades, cualidades propias, interacción grupal y comunicación entre pares.

Bloque II


Sesión 8

Actividad 3: Salvando a los demás.

Liderazgo, identificación de roles, personajes, organización, participación, satisfacción e identificación de objetivos comunes.

Bloque III


Sesión 11

Actividad 4:Mi sentido del humor

Identificar emociones para ponerse de acuerdo, reírse de sí mismos y reaccionar ante el reconocimiento externo.

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Anexo 4.2: Evaluación Final de cada Sesión

Evaluación Final



Taller para

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Actividad realizada en la sesión Actividad en casa


El árbol (Dibujo con cualidades y cosas

positivas).

“El desafío del día de hoy” (Carta para ellos mismos).


Identificación de su identidad (Hoja de

cualidades).

“El desafío del día de hoy” (Descrip-ción o dibujo de metas).


Reconocer a los demás (Etiquetas de profesiones u

oficios).

“El desafío del día de hoy” (Hoja de reconocimiento).


Evaluación inicial (representación de una

historia).

“El desafío del día de hoy” ( Dibujo de pensamientos positivos de las personas

de su entorno).


¿Cómo convivo con los demás? (Hojas con sus

nombres y palabras con la misma inicial).

“El desafío del día de hoy” (Hoja con las 5 cosas que más disfrutan de la convivencia en

familia).

Sesión 6 Actividad 1:Evaluación inicial (Juego con

piedras).

“El desafío del día de hoy” (Carta a un amigo).


Por el bien de todas y todos (Hoja donde exponen sus razones para ser

rescatados).

* No hay evidencia


Creando acciones (Guía de recomendaciones y actitudes Prosociales).

* No hay evidencia


Mis emociones(Lista de emociones y

sentimientos).

“El desafío del día de hoy” (Lista de ideas negativas).

Anexo 5.2: Lista de Evidencias de las y los Adolescentes


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Mis derechos y los de los demás( Lista de derechos, valores y responsabilidades).

“El desafío del día de hoy” (Lista de valores con los que me

quedaría).

Sesión 11

Actividad 1:Evaluación inicial (Dibujo

representativo de una de las 12 habilidades).

“El desafío del día de hoy” (Lista de las cinco cosas que más

me divierten).

Sesión 12 Actividad 4:Proyecto de vida (Lista de

proyectos).

“El desafío del día de hoy” (Dibujo o verso de lo que lo hace sentir

bien).

• Amor• Comunicación• Desde• Familia• Encontrar• Hacer• Identidad• Pensar

• Reconocer• Tener• Todos• Él• Nosotros• Hermanos• Buscar• Efectiva• Dibujar

• Expresar• Buen Trato• Convivir• Jugar• Amigos• Ella• Hablar• No

• Compartir• Intereses• Deberíamos• Cumplir• Deseo• Maestros• Diferentes• Ellos

Anexo 6

Taller para

182


Anexo 7

La llave que alimenta el pozo se ha descompuesto y es justamente el pozo que alimenta toda la comunidad de agua, son las 4:00 de la tarde y para las 8:00 de la mañana deberá empezar a dar agua a 150 casas. En su tarea como líderes comunitarios, deben decirle a la persona que los asiste, que tiene que quedarse a arreglar la llave toda la noche. Casualmente saben que él tiene boletos para un concierto popular que se celebrará por la noche, para los cuales tuvo que hacer fila durante horas y por el cual ha estado esperando durante varias semanas.

Anexo 8

Vas cruzando la calle y ves como una abuela se queda en medio del camino. Te acercas y ella te dice que está cansada. Le ofreces el brazo y sigues con ella caminando, falta poco y ves que un perro atraviesa también la calle y que un auto viene a toda velocidad. No tienes tiempo, debes desprenderte de la abuela para salvar al perro y dejarla a ella caer, o puedes empujar a la abuela hasta la vereda haciéndola caer en un lugar más seguro. Ella es ya grande y seguro que con la caída se lastimaría, el perro se encuentra en buenas condiciones de salud. ¿Qué haces? ¿A quién eliges?

Anexo 9

• Si alguno de mis compañeros es diferente a mí yo no puedo llevarme bien con él, qué van a pensar los demás.

• Si tengo que ganar un juego, lo haré, aunque eso implique hacer trampa.• No me importa qué tan deshonestas sean las personas yo también puedo aprender a serlo.• En mi familia no aceptamos el maltrato, todos fomentamos el buen trato no sólo hacia nosotros sino hacia

los demás.• La discriminación y la indiferencia nos afectan a todos, lo importante es cambiar, aceptar y respetar las

diferencias de los demás.• Escucho, observo y analizo cada situación para tomar la mejor decisión.

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Taller para Madres, PadresCuidadores y Tutores

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Sesiones para Madres, Padres, Tutores y Cuidadores

Presentación

Introducción:

La principal fuente de enseñanza y promoción de los Buenos Tratos es la familia, en ella se siembran las semillas que a futuro permitirán a sus integrantes conocer, comprender y vivir las habilidades de Buenos Tratos que se verán en el taller.

La importancia de compartir, facilitar y orientar a madres, padres, cuidadores y tutores radica en que son ellos los que tendrán una oportu-nidad de compartir y llevar a sus diferentes fa-milias y comunidades los beneficios de vivir el Buen Trato.

Objetivos de las sesiones:

Promover el Buen Trato como forma de con-vivencia humana y positiva entre niñas, niños, adolescentes, madres, padres, cuidadores o tu-tores, el grupo de pares, la escuela y la comu-nidad, al fortalecer las habilidades y conductas protectoras que les permitan evitar o afrontar situaciones de vida que los pongan en riesgo.

Participantes:

Madres y padres de familia, cuidadores y tuto-res, que pueden vivir en zonas rurales, urbanas o semiurbanas, en situación de escasos recur-sos, marginadas y/o semimarginadas, de toda la República Mexicana. Población altamente vulnerable.


Sesión 1: Apego y Amor

Sesión 2: Identidad

Sesión 3: Reconocimiento

Sesión 4: Comunicación Efectiva

Sesión 5: Convivencia Pacífica

Sesión 6: Relaciones Interpersonales

Sesión 7: Negociación

Sesión 8: Actitud Prosocial

Sesión 9: Tolerancia

Sesión 10: Sentido Ético

Sesión 11: Sentido del Humor

Sesión 12: Sentido de Vida

“Amar no es solamente querer, es sobre todo comprender”

Francoise Sagan

Sesión 1

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Apego y amor


DescripciónSesión que abre el Taller Interactivo “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato”, en la cual se revisará la habilidad de Apego y Amor.

Objetivos de la sesión1.Presentar y abrir el taller a las madres, padres, cuidadores y tutores.2.Que madres, padres, cuidadores y tutores se sensibilicen hacia las emociones de sus hijos y las de

ellos mismos, haciéndolos más conscientes y comprometidos en las demostraciones de afecto y cariño.

Enfoque de la actividadQuerer, Saber, Poder, Observar, Pensamientos, Experiencias, Emociones y Gustos.



EvaluaciónInicial: no aplica.Final: compartir lo que más les gustó de la sesión y una cosa que hayan aprendido.De la población: su nivel de participación e involucramiento con el grupo.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, con estrellas o palomitas.

RecomendacionesI. Ser proactivo, la sesión es clave para ganar el interés de madres, padres, cuidadores y tutores.II. Estar pendiente de las características del grupo, con el fin de planear una estrategia para adaptar

tus habilidades de facilitador, generando un ambiente de cordialidad, confianza y apertura.III. Recuerda pedir las cosas por favor y agradecer cada intervención de madres, padres, cuidadores

y tutores.

Sesión 1

186

Apego y amor


Sesión 1

Actividad 1: Presentación del tallerActividades:1.Preséntate diciendo tu nombre, el del taller, da la bienveni-

da en representación del SNDIF, explica el objetivo del Ta-ller y lo que significan el Buen Trato y sus 12 Habilidades.

2.Apóyate de su manual y que vayan a la página de presen-tación de Buen Trato y léela con ellos.

3.Di la importancia de un abrazo, caricia, apretón de manos, palabras de aliento en el desarrollo de sus hijos, su pareja y demás miembros de la familia.

4.Platica que tienen un “Espacio de Buen Trato donde podrán compartir lo aprendido en el Taller”.

5.Pregunta ¿Qué les gustaría hacer en el taller y por qué? ó ¿Que es lo que esperan del taller? Para qué creen que es? ¿Cómo se enteraron de su existencia? y ¿Quién los invito?

6.Refuerza y enfatiza las respuestas relacionándolas con lo que van a aprender y realizar en el Taller.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Comenta que es importante que se conozcan.

Actividad 2: Presentación de participantesActividades1.Frente al grupo comenta la importancia de conocer sus

gustos, aficiones, pasatiempos y actividades que realizan.2.Haz que se pongan de pie uno por uno y que se presenten

ante los demás comenzando por su nombre, a qué se de-dican, cuántos hijos tienen, cuáles son sus expectativas del taller, qué les gustaría aprender y compartir con los demás, pon el ejemplo.

3.Recuerda que el nombre da una identidad particular, resal-ta las coincidencias y diferencias que hayas encontrado dentro del grupo y lo enriquecedor que puede ser el taller.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Pregunta cómo se sintieron al momento de compartir sus gustos y aficiones ante los demás, pues expresar lo que sen-timos ayuda a que los demás puedan saber que queremos y deseamos.


Materiales:Manual para las Familias Participantes

Refuerza:Lo importante su asistencia al taller y el gusto de trabajar con ellos.Agradece su asistencia.

Importante:Recuerda que el taller está dirigido a madres y padres de familia, cuidadores y tutores.

Su participación dentro del taller y el apoyo que pueden brindar a través de las actividades que realizan sus hijos.


Materiales:Etiquetas, opcional.

Refuerza:Su participación de cada intervención repitiendo su nombre y dándole un fuerte aplauso.

Importante:Centra la atención de los participantes en el nombre y no en la persona.

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Apego y amor:


Sesión 1Actividad 3: Encontrando un hogarActividades:1.Pide que se enumeren del uno al tres, los número uno y dos

formen un grupo formando parejas y cada pareja tendrá que juntar sus brazos como si fuera el techo de una casa.

2.A los número tres le dirás que van a ser niñas, niños o adolescentes.3.La actividad consiste en que las casas tendrán que encontrar

a un niño cuando digas la palabra “casa“; y los niños tendrán que buscar una casa; cuando menciones “niños” y cuando gri-tes; “calle” todos deberán moverse y encontrar una casa o niño nuevo habitante.

4.Compartan su experiencia al momento de ser casa o niños, preguntas ¿Qué sintieron al momento de tener una casa?, ¿Qué sucedía cuando la perdían? ¿Qué pasaba cuando la casa perdía a su niño?

5.Analicen cuáles creen que sean las causas por las que niñas, niños y adolescentes podrían pensar en abandonar su hogar y coméntenlo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciona la importancia de expresar y fomentar Apego y Amor para evitar distanciamientos y situaciones difíciles donde los miembros de una familia puedan sentirse tristes, desatendidos o incluso no amados.

Actividad 4: Definición de Apego y AmorActividades:1.Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos

Tratos en el módulo 1 de tu manual, comparte qué es el Ape-go y Amor, explica cuáles son las expresiones y formas de manifestarlo.

2.Pide que digan qué hacen para demostrar afecto y amor a las personas ¿Cómo empezar? De su manual compartan cuáles son las formas que utilizan para expresar Amor y el Apego.

3.Agradece su participación y anímalos a no tener miedo de ex-presar sus emociones.

4.Pide que compartan dos ejemplos de Amor y Apego, pregun-ta acerca de las diferentes formas en las que han vivido esa habilidad, si es diferente a como lo vivieron de pequeños en su familia y a la familia que actualmente han formado.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Ahora que saben de Apego y Amor será más fácil identificarlo, promoverlo y practicarlo.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Realizar actividades en familia, escuchar a niñas, niños y adolescentes de una forma distinta y ponerse en el lugar del otro es parte de los buenos tratos.Da un aplauso, agradece su participación y menciona que sus opiniones enriquecen el taller.



Importante:Cuando des la definición de la habilidad, procura que un voluntario lea la misma y acompáñalo leyendo dando énfasis en la forma que pueden expresar dichas emociones.

Refuerza:La importancia de expresar emociones de forma clara, sin miedos y limitaciones.

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Apego y amor:


Sesión 1

Actividad 5: Jugando a ser guíaActividades:1. Forma parejas, uno representará el papel de un ciego y el

otro servirá de guía, le vendaras los ojos a la persona que represente el papel de ciego, le pondrás un paliacate en la cintura y la colocarás en un sector donde esté alejado de los demás.

2. Las personas que funcionarán como guías podrán darles indicaciones como; arriba, abajo, izquierda o derecha, no pueden ayudarlos con las manos.

3. Los ciegos, auxiliados de las indicaciones de su guía, ten-drán que quitar el mayor número de paliacates que pue-dan de sus otros compañeros, una vez terminado tienen que intercambiar papeles.

4. Terminado el ejercicio haz que compartan qué fue lo que sintieron en cada papel, cómo se imaginan que se relaciona con el Apego y el Amor, y su punto de vista acerca de la im-portancia que adquiere la comunicación y la participación en la formación y sensibilización del Apego y el Amor en la formación y desarrollo de los miembros de su familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciona que ahora se darán cuenta del poder que tiene el reconocer en las personas sus cualidades.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Di que en la sección “Hay que empezar por uno mismo” reali-cen la actividad que viene en su manual “del día de hoy”.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices y en ella escriban o

dibujen lo que les gustó de la sesión y lo que cambiarían, en esa misma hoja pide que pongan una estrellita o palo-mita si la sesión estuvo bien, dos si la sesión les gustó y tres si les encantó y aprendieron.

2.Pide que te entreguen la hoja al final de la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Se van a despedir mencionando algo que hayan aprendido

y les haya gustado, pon el ejemplo.2.Refuerza su comentario relacionándolo con el Amor y Ape-

go, da las gracias por su participación.


Materiales:Paliacates y pañuelos.

Refuerza:Atención a las sensaciones que tengan padres y madres al momento de tener los ojos vendados.

De interés:A mayor edad tienden a disminuir su actividad física, la actividad deberá enfocarse en un auto cuidado responsable, no sólo físico sino en todos los sentidos.



Refuerza:Que se despidan de sus compañeros por su nombre, pon el ejemplo.Expresar lo que piensan y sienten permitirá acercarse más a su familia.

Importante:Recuerda que la guía para realizar tu autoevaluación se encuentra en la parte de anexos.

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Identidad


DescripciónSesión de auto descubrimiento e identificación de cualidades y habilidades personales únicas, importante para afianzar la confianza de madres, padres, cuidadores y tutores y las Habilidades de Buenos Tratos.

Objetivos de la sesión• Que madres, padres, cuidadores y tutores analicen los elementos de la identidad, desde el

concepto que tienen de sí mismos.• Analizar su sentido de pertenencia en su comunidad.• Que transmitan a sus hijos un sentido de identidad.

Enfoque de la actividadSaber, Poder, Hacer, Conversar, Escuchar, Experiencias, Acciones y Emociones.



EvaluaciónInicial: escribir los beneficios del apego y el amor.Final: mencionar alguna característica que forme parte de la identidad de sus compañeros.De la población: auto identificación y pertenencia dentro de su comunidad.De satisfacción:a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, con estrellas o palomitas.

RecomendacionesI. Reforzar las características, cualidades y habilidades que madres, padres, cuidadores y tutores

compartan en la sesión.II. Impulsar y fomentar el respeto hacia sus compañeros.III. Valorar el reconocimiento de Identidad del otro.

Sesión 2

190

Identidad


Sesión 2

Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda e indícales que van a recordar lo que

aprendieron la sesión anterior, comenta que se pueden apo-yar de su manual.

2.Proporciona unos pliegos de papel bond y pide que formen equipos de cuatro y que dividan un pliego en dos columnas, en la primera escribirán los beneficios del Apego y en la se-gunda los del Amor, en la parte de abajo van a escribir cómo definirían a sus hijas e hijos y demás miembros de su familia lo que es el Apego y el Amor, pon el ejemplo e invítalos a compartir lo que escribieron.

3.Pregunta: ¿Es difícil encontrar los beneficios que nos brinda el apego y el amor? ¿Es posible que podamos compartir y definir a nuestros hijos, familiares, compañeros de trabajo y amigos, lo que es el apego y el amor? ¿Alguien se había dado la oportunidad de compartir con ustedes lo que es el apego y el amor? ¿Les gusta la idea de poder compartir con otras personas lo que han aprendido?

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Este breve repaso debes ligarlo con la habilidad de Identidad.

Actividad 2: Identificación del conceptoActividades1.Proporciona la definición del concepto de Identidad de las Habi-

lidades de Buenos Tratos en el módulo 1 de tu manual.2.Invita a que lean contigo la definición que viene en su ma-

nual, así como la sección de conocerse uno mismo, menciona ejemplos de Identidad y que compartan sus conceptos a tra-vés de ejemplos o experiencias.

3.Pregunta: ¿Por qué es importante identificar y construir nues-tra identidad? ¿De qué forma nuestros padres, familiares y amigos influyen en la construcción de su identidad? ¿Por qué el formar parte de una comunidad, nos brinda también identidad? ¿Creen que su familia y comunidad tiene su propia identidad? ¿Por qué? ¿Cómo contribuyen en la formación de la identidad de sus hijas e hijos?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Resalta la importancia que adquiere la comunidad en el desarro-llo de la Identidad.


Materiales:Hojas, papel bond, colores y Manual para las Familias Participantes.

Refuerza:Cada respuesta y comentario que compartan con el grupo y agradece su participación.

Importante:Recuerda que la enseñanza y facilitación de conocimientos es diferente, tienes que estar al pendiente de acompañarlos en un nivel emocional y cognoscitivo.



De interés:La educación que recibieron de sus padres influye en el proceso de elección de pareja, formar una familia, criar hijos, administrar el hogar, trabajar, asumir responsabilidades cívicas e incluso encontrar un grupo social afín.

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Identidad


Sesión 2

Actividad 3: La identidad y mi comunidadActividades:1.Divide al grupo en equipos de 3 a 4 personas, reparte a cada

equipo hojas y lápices para cada integrante y pide que plati-quen sobre su comunidad, lo que realizan en ella, los lugares, talleres, empresas, negocios y lugares de interés, su gente, comida, tradiciones, costumbres, así como las características que hacen a su comunidad especial y diferente a otras.

2.Después de haber platicado en equipo, de manera individual anoten 5 cosas o características personales que han aprendi-do, heredado, adaptado o hechas suyas, como resultado de ser parte activa e importante de su comunidad

3.Al terminar reparte palitos de madera y pide que formen una pequeña maqueta de su comunidad o algún lugar representa-tivo para que lo presenten a sus compañeros.

4.Pregunta: ¿Por qué se imaginan que comparten muchas ca-racterísticas en común? ¿Para ustedes es importante saberse con una identidad marcada por la comunidad en la que viven? ¿Cómo compartirían con sus familiares y amigos estás carac-terísticas?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Haz énfasis en la importancia que tiene el nombre, porque nos hacen únicos.

Actividad 4: ¿Dónde quedó mi nombre?Actividades:1.Pide que se coloquen en círculo, inclúyete en la actividad, re-

parte una etiqueta y marcador, en ella tendrán que escribir su nombre y recogela.

2.Con el nombre hacia abajo los participantes tomarán una y se la colocarán en el pecho, después deben buscar su nombre y cuando encuentren a la persona que lo tiene, sin remover la etiqueta, le platicarán algo sobre ellos, hablando en tercera persona, pon el ejemplo.

3.Pregunta: ¿cómo se sintieron al encontrar su nombre en otra persona? y hablar de ellos mismos como si no estuvieran pre-sentes.

4.Refuerza que la formación de su identidad es darse la oportu-nidad de conocer sus cualidades, habilidades y características personales positivas, ya que el Buen Trato comienzan por uno mismo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Retoma la influencia de la comunidad en el desarrollo de ellos e invita a reflexionar acerca de cómo sería una comunidad con identidad positiva.


Materiales:Hojas, lápices y palitos de madera.

Refuerza:Los aspectos positivos de su comunidad, ayudará a sentirse cómodos e identificados.

De interés:Las madres y padres con una autoestima e identidad bien definida, se adaptan mejor a la paternidad.


Materiales:Etiquetas, plumones, hojas, lápices y cinta adhesiva.

Refuerza:La importancia de practicar un auto conocimiento positivo.

Importante:Asegúrate de dar las instrucciones claramente, para facilitar el proceso de asimilación que requiere la actividad.

192

Identidad


Sesión 2

Actividad 5: Una posibilidadActividades:1. Divide en equipos de máximo 4 personas para identificar

las características, habilidades, costumbres y experien-cias que están aportando al equipo de trabajo.

2. Una vez que hayan terminado aliéntalos para que expon-gan cuáles son las características, cualidades y habilida-des que tiene su equipo y que realicen una pequeña repre-sentación para expresar una de esas cualidades.

3. Pregunta ¿Es posible que podamos cambiar o transformar aquellas cosas que limitan el desarrollo del Buen Trato en su comunidad? ¿En su familia? ¿En su trabajo? ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer para compartir con los demás nues-tras habilidades y características positivas? ¿Qué pode-mos hacer en aquellos casos en donde exista resistencia?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Señala que las características de su comunidad se relacionan con sus deseos, necesidades y gustos, formando parte de la Identidad.

Actividad 6: Explorando mis emocionesActividades:1.Reparte hojas y lápices a cada participante, pedirás que

escriban “cuando me siento alegre yo soy ______ con las demás personas”, “cuando estoy triste yo soy ___________ con la gente a mi alrededor”, “cuando me enojo yo soy__________ con la gente a mi alrede-dor”, “cuando estoy alegre, triste o enojado la gente es ____________ conmigo”.

2.Invita a reflexionar acerca de sus respuestas, no es necesa-rio que las compartan con el grupo.

3.Pregunta ¿Fue difícil completar las frases? ¿Cómo se sien-ten? ¿Qué podrían responder las personas a su alrededor sobre ustedes?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Es necesario que reflexionen en casa sobre lo que han apren-dido de Identidad.



Refuerza:Los aspectos positivos que aportan en sus respuestas y en su participación activa.

Importante:Fomenta que el respeto a las diferencias es parte fundamental para el reconocimiento de la Identidad de uno y de los otros.



Refuerza:El derecho de tener identidad en sus hijas e hijos.

Importante:No presionar a aquellos que no estén listos para expresar o hablar sobre sus emociones.

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Identidad


Sesión 2

Actividad 7: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invítalos a que realicen la actividad que viene en su manual, se les invita a compartir con su familia, hijas e hijos cómo era su comunidad cuando ellos eran pequeños.


dibujen lo que les gustó de la sesión, lo que cambiarían, en esa misma que pongan una estrellita o palomita si la sesión estuvo bien, dos si la les gustó y tres si les encantó y aprendieron.

2.Pide que te entreguen la hoja al finalizar la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Forma un círculo para despedirse reconociendo algo que

forme parte de la Identidad de cada participante, pon el ejemplo.

2.Agradece su participación y entusiasmo para la realización de las actividades del taller.



Refuerza:Reconoce la participación activa en el taller.

Importante:Deben ser honestos para reconocer sus propias habilidades y de los demás.

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Reconocimiento


DescripciónSesión de soporte y consolidación de los conceptos de auto conocimiento, pertenencia e identidad a través del reconocimiento.

Objetivos de la sesiónQue se sensibilicen hacia lo positivo, reconociendo sus habilidades y cualidades, así como de las personas que los rodean, como una forma del Buen Trato.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Poder, Hacer, Escuchar, Construir, Observar, Emociones, Acciones y Pensamientos.


EscenarioPreferentemente en interior (salón) o al aire libre. Superficie (piso) sólida y plana, que permita realizar dibujos, escribir y sentarse. Espacio amplio que permita una disposición del grupo en círculo, semi círculo o herradura.

EvaluaciónInicial: realizar un cuento para recordar.Final: me voy de viaje y me llevo un abrazo de…De la población: identificación y organización de cualidades y recursos personales.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, con estrellas o palomitas.

RecomendacionesI. Reconocer cada una de las intervenciones o aportaciones de los participantes.II. Evitar juicios de valor o el uso de adjetivos calificativos para reconocer su participación y lo que hace.

Sesión 3

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Reconocimiento


Sesión 3

Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda y menciona que van a realizar un

pequeño cuento, el cual podrán compartir.2.Forma equipos de 3 ó 4 personas, en el cuento deberán

aparecer mínimo dos veces cada una de las habilidades que han aprendido hasta el momento.

3.Invita a que compartan con el grupo su cuento y lo colo-quen en el Espacio de Buenos Tratos.

4.Pide que expliquen cómo se pueden relacionar el Apego, Amor y la Identidad con la habilidad de Reconocimiento.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: El reconocimiento parte de la imagen que otras personas tie-nen acerca de nosotros.

Actividad 2: Conociendo el ReconocimientoActividades:1. Con base en las definiciones de las Habilidades de Buenos

Tratos en el módulo 1 de tu manual comparte la defini-ción de Reconocimiento.

2. Invita a que lean contigo la definición que viene en su ma-nual, dales ejemplos y reflexionen al respecto.

3. Pregunta: ¿Por qué es importante conocer lo que es el reco-nocimiento? ¿Cómo podemos compartir de los beneficios que el reconocimiento nos brinda como personas? ¿Por qué el reconocimiento es una habilidad de Buen Trato?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: El reconocimiento da oportunidad de observar en los demás cualidades, habilidades, sentimientos y emociones.


Materiales:Hojas y lápices.Actividad 1: Evaluación inicial

Importante:Debes ejemplificar y facilitar el aprendizaje y asimilación de las habilidades a través de tu participación en las acciones que realicen, ayuda a que se sientan en confianza y no te vean como alguien superior o que sabe más que ellos.



Refuerza:Como el Amor, el Apego y la Identidad facilitan el camino al reconocimiento positivo.Su interés en conocer los Buenos Tratos.

Importante:Para incentivar la participación agradece y reconoce sus intervenciones.

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Reconocimiento


Sesión 3

Actividad 3: Cadena de reconocimientoActividades:1.Siéntalos formando un círculo, proporciona una hoja y lápi-

ces y que escriban a modo de título su nombre.2.Van a realizar una cadena de reconocimiento, la cual irán

pasando hacia sus compañeros de la derecha y tendrán que escribir una cualidad, habilidad, característica o cosa positiva que hayan identificado o reconocido en la persona dueña de la hoja hasta que regrese a su dueño.

3.Al finalizar invita a que compartan lo que les escribieron y si desean pueden colocarla en el Espacio de Buenos Tratos.

4.Pregunta: cómo se sintieron con el ejercicio, si les gustó lo que les escribieron en sus hojas y si les gustaría compartir este ejercicio con alguna persona de su familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Agradece la labor que han realizado, al poder expresar y re-conocer las habilidades positivas de sus compañeros.

Actividad 4: Yo Soy…Actividades:1.Reparte hojas y lápices pide que la dividan en cinco partes,

en la primera escribirán Yo soy, en la segunda Yo tengo, en la tercera Yo estoy, en la cuarta Yo puedo, y en la quinta Yo quiero, pon el ejemplo.

2.Invítalos a compartir con el grupo lo que escribieron y si lo desean coloquen la hoja en el Espacio de Buen Trato.

3.Pregunta: ¿Cómo se sintieron con el ejercicio? ¿Fue com-plicado llenar cada uno de los cinco espacios? ¿Alguna vez habían hecho algo similar? ¿De qué forma el ejercicio pue-de ayudarlos a conocerse mejor? ¿Podrían hacer lo mismo con sus familiares y amigos?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Es importante entrenarlos en la observación de los aspectos positivos de las cosas que nos suceden, de esta forma es más sencillo mejorar.



Refuerza:La importancia de reconocer las cosas positivas de las demás personas.

De interés:Los trabajos u oficios en los que hay pocas oportunidades de progresar ofrecen menos satisfacción y sentido de reconocimiento, el cual puede lograrse o se sustituye a través de amistades en el trabajo, ya que refuerzan y reconocen las cualidades.


Materiales:Pizarrón, rotafolio, hojas y lápices.

Refuerza:Aplaudan a los voluntarios que compartieron sus anotaciones, recuerda llamarlos por su nombre y agradecer participación.

Importante:Debes cuidar el no emitir palabras o juicios de valor a lo que comentan.

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Sesión 3

Actividad 5: ¡Dame esos cinco!Actividades:1.Pide que se reúnan en parejas para compartir 5 cualidades

o habilidades que admiran de su familia, un compañero o vecino al finalizar deberán decir porque escogieron a la persona y que los motiva de esa persona.

2.Pregunta: ¿Le han hecho saber a estas personas las cosas que admiran de ellos? ¿Es difícil encontrar y reconocer cua-lidades positivas en las personas? ¿Cómo se sienten? ¿Les gustaría que alguien admire sus cualidades y característi-cas positivas?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Es conveniente retomar los ejercicios que se incluyen en el manual y los realicen en casa.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invita a que realicen la “actividad del día de hoy”, la cual enlis-tarán cualidades de su familia, así como el ejercicio donde se les pregunta qué harían para decirle a su familia y a sí mismo cuánto los admira.

Evaluación de satisfacción del taller y facilitador:1. Proporciona una hoja, colores o lápices, en ella escriban o

dibujen lo qué les gustó de la sesión y lo que cambiarían, pide que pongan una estrellita o palomita si la sesión es-tuvo bien, dos si les gustó, y si les encantó y aprendieron.


Cierre de la sesión y evaluación final:1. Formen un círculo e infórmales que realizarán una activi-

dad llamada “Me voy de viaje y me llevo un abrazo”, donde dirán la frase “me voy de viaje y me llevo un abrazo de…….” y abrazarán a la persona que se encuentra a su derecha y así repetirán hasta que todos se hayan abrazado.

2.Da las gracias por su participación.



Refuerza:La importancia de compartir sus emociones y sentimientos respecto a las personas que conviven con ellos.

Importante:Promueve la integración en diferentes equipos.De no admirar a alguien invítalos a que hagan el ejercicio de un personaje famoso.



Refuerza:La participación de madres, padres, cuidadores y tutoresen el taller.

Importante:Deben ser honestos y sinceros para reconocer sus propias habilidades y de los demás.

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Comunicación Efectiva


DescripciónHabilidad fundamental para el desarrollo y apropiación de las demás habilidades, ya que es a partir de la comunicación que pueden interpretar, conocer y compartir sus gustos, emociones, necesidades, deseos e inquietudes.

Objetivos de la sesiónQue madres, padres, cuidadores y tutores fomenten y practiquen la comunicación efectiva como la forma de crear lazos afectivos con sus hijos, amigas, amigos y vecinos, ayudándolos a que expresen sus emociones y sentimientos.

Enfoque de la actividadSaber, Poder, Querer, Escuchar, Conversar, Pensamientos, Emociones y Experiencias.



EvaluaciónInicial: no aplica.Final: creando nuevas formas de comunicación.De la población: nivel de participación y expresión libre de emociones e ideas con el grupo.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, con estrellas o palomitas.

RecomendacionesI. Fomenta la participación de madres, padres, cuidadores y tutores agradeciendo cada intervención

que ellos tengan.II. Procura involucrarte en las actividades grupales.III. Recuerda pedir las cosas por favor.

Sesión 4

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Sesión 4

Actividad 1: Conexión a larga distanciaActividades:1. Da la bienvenida, saluda y pide que formen parejas, ha-

ciendo hincapié que sea alguien con quien todavía no ha-yan trabajado, se coloquen ambos de espaldas y conver-sen sobre algunas de las habilidades que se han revisado en las otras sesiones.

2. No podrán voltear o moverse, tendrán que irse separan-do paulatinamente sin interrumpir su conversación hasta que exista una gran distancia entre los dos.

3. Pregunta: si alguna vez les ha sucedido que a pesar de estar muy cerca de una persona, pareciera que estuvieran muy distantes, ¿Qué hacen cuando eso sucede? ¿De qué forma afecta a las relaciones con sus familiares, amigas y amigos o compañeros de trabajo? ¿Por qué es importante el comunicarse de forma clara y directa?.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Las dificultades de la comunicación pueden resolverse poco a poco, siempre y cuando se cuente con la disposición y co-nocimiento de los elementos que la conforman.

Actividad 2: Leyendo la comunicaciónActividades:1.Con base a las definiciones de las Habilidades de Buen Tra-

to en el módulo 1 de tu manual, comparte la definición de Comunicación Efectiva.

2.Invita a que lean contigo la definición que viene en su ma-nual, solicita la participación de un voluntario para desarro-llar la lectura en voz alta.

3.Comparte algunas características y ejemplos de lo que consideras es la comunicación efectiva.

4.Pregunta: ¿En su familia existe una comunicación efectiva? ¿Qué consideran que faltaría para lograr tener una Comu-nicación Efectiva con los miembros de su familia? ¿Qué ha-cen o dejan de hacer para tener está comunicación?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: La comunicación depende de la percepción que creamos acerca de las personas con las que nos comunicamos.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:El estar atentos a la comunicación con sus hijas e hijos.La creación de nuevos vínculos con diversas personas y en situaciones.

Importante:Los problemas que puede generar el no tener y fomentar una comunicación abierta con las personas que los rodean.



Refuerza:El maltrato hacia sus seres queridos puede ser sin querer y no se hayan dado cuenta.

Importante:Eliminar prejuicios sobre los ejemplos que aportan los participantes.

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Sesión 4Actividad 3: El león no es como lo pintanActividades:1.Pide que hagan un círculo, solicita la participación de 3 volun-

tarios y salgan del salón o se alejen lo más posible del grupo.2. El resto del grupo dibujará en una hoja o rotafolio una situa-

ción que represente la comunicación positiva con las hijas e hijos, al terminar forman de nuevo el círculo e invita a pasar al primer voluntario, dile que mire el dibujo y explique lo que vió y lo que significa; al segundo voluntario, quien no podrá ver el dibujo y a su vez éste deberá explicar al tercer voluntario lo que el primero le comentó, el tercer voluntario deberá dibujar en una hoja lo que interpretó y escribir por qué es importan-te la comunicación, entregándole a una de las personas que están sentadas en el círculo, quien a su vez deberá leerla para todo el grupo.

3. Pregunta qué sucedió, si fue fácil transmitir el mensaje o se perdió parte de él al pasar de una persona a otra, ¿Por qué es importante acercarnos y tener una comunicación directa y abierta con sus hijas e hijos? ¿Qué han hecho o dejado de hacer para no darse la oportunidad de conocer lo que sus hijas e hijos quieren decirles?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invita a reflexionar sobre las posturas que cada uno de ellos toma en la comunicación con otras personas.

Actividad 4: Comunicándome positivoActividades:1. Entrega una hoja de papel y lápiz e invita a que lean en su ma-

nual el cuadro en donde se recomienda como comunicarse con los hijos, ya que leyeron ese cuadro, pídeles que formen parejas y encuentren otras frases que podrían sustituir por otras más positivas.

2. Deberán dividir su hoja en dos columnas, en la columna de la izquierda deberán anotar las frases que consideran podrían cambiar (aquellas frases negativas, ofensivas, autoritarias o incluso groseras) y en la de la derecha las nuevas frases, haz que compartan porque a veces puede ser más fácil hablar o comunicarse de manera negativa, despectiva, agresiva o indiferentes, que hacerlo de forma positiva.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Dentro de las trabas para la Comunicación Efectiva se encuen-tra la distorsión del mensaje, por lo que es importante evitar las percepciones particulares.


Materiales:Rotafolio, plumones, hojas, colores y lápices.

Refuerza:La participación en la realización del dibujo.

De interés:Conforme más se definen los roles de los miembros de una familia, se vuelve más complejo el iniciar o mantener una conversación o dialogo y se escuche a los miembros más pequeños.


Materiales:Hojas, lápices, y Manual del participante.

Refuerza:Analizar las prácticas que tienen en su comunicación y los beneficios de adecuar aquello que pueda hacerle daño a otras personas o a ellos.

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Sesión 4

Actividad 5: Ciego, Sordo y MudoActividades:1. Forma equipos de 3 ó 4 personas, uno de los miembros

no podrá ver, el otro no podrá escuchar, otro no podrá hablar y el último será quien los apoye y diga el siguiente mensaje al que puede escuchar:“La comunicación es im-portante por que da seguridad, amor y muestra respeto a los demás”.

2. La persona que puede escuchar deberá transmitir el men-saje a la persona que no puede ver y la persona que puede ver a la persona que no puede hablar, pídeles que compar-tan la experiencia con el grupo.

3. Pregunta: ¿Qué sintieron? ¿Les ha pasado algo similar en su vida diaria? ¿Consideran que utilizan todos los canales posibles para comunicarse con su familia y amigos? ¿Qué podrían proponer para que esto no suceda más?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Es importante que enfatices que dentro de las trabas para la Comunicación Efectiva se encuentra el desinterés y la ob-viedad.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invita a que revisen el manual y lean la parte de “¿Cómo pue-do mejorar la comunicación con mi familia?”, que realicen la actividad del día de hoy y compartan lo que aprendieron en la sesión.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices y en ella escriban o

dibujen lo que les gustó de la sesión y lo que cambiarían, en esa misma pide que pongan una estrellita o palomita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron.


Cierre de la sesión y evaluación final:1. Para terminar la sesión haz que transmitan de una forma

distinta a la habitual que fue lo que aprendieron utilizando una Comunicación Efectiva.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:La capacidad para analizar y utilizar el lenguaje no verbal.

Importante:Fomenta la comunicación directa y objetiva como el mejor canal de comunicación con sus hijas e hijos.



Refuerza:Recuérdales que la comunicación les permitirá acceder al mundo del Buen Trato.

Importante:La comunicación no solamente son las palabras y conceptos, sino todo aquello que transmitimos con el lenguaje no verbal y que la congruencia entre ambos es vital para evitar malas interpretaciones y fomentar el entendimiento entre las personas.

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DescripciónHabilidad que permite el desarrollo y apropiación de los conceptos que conforman los buenos tratos a partir de las relaciones que sostienen con sus seres queridos.

Objetivos de la sesiónQue madres, padres, cuidadores y tutores logren relacionarse de manera efectiva con sus hijos, amigos, vecinos y compañeros, permitiéndoles construir una relación basada en el respeto y el compromiso mutuo.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Poder, Escuchar, Conversar, Pensamientos, Emociones y Experiencias.



EvaluaciónInicial: realización de una lista de significados y personas.Final: regalar un deseo o pensamiento.De la población: involucramiento en situaciones y problemáticas ajenas.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, con estrellas o palomitas.

RecomendacionesI. Fomenta la participación de madres, padres, cuidadores y tutores en el taller, agradeciendo cada

intervención que ellos tengan.II. Procura dar la oportunidad de compartir experiencias y participar a todo el grupo.III. Recuerda pedir las cosas por favor.

Sesión 5

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Sesión 5

Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda e invita a recordar lo aprendido en

las sesiones anteriores, van a realizar una lista en la que deberán anotar que significa el Apego y Amor, Identidad, Reconocimiento y Comunicación Efectiva y coloquen el nombre de algunas personas que pueden ayudarlos a vivir esas habilidades.

2.Invita a compartir con el grupo lo que anotaron, los nom-bres de las personas que le ayudarían, quienes son y que papel juegan en su vida.

3.Pregunta cómo es que esas personas pueden ayudarlos a contribuir con el Buen Trato, por qué son importantes y es-peciales y de qué forma los harían participes del Buen Trato.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Reflexionen cómo la Convivencia Pacífica es fundamental para relacionarse con otras personas e involucrarlas en el de-sarrollo del Buen Trato.

Actividad 2: Comprendiendo el conceptoActividades:1.En base a las definiciones de las Habilidades de Buenos

Tratos en el módulo 1 de tu manual, comparte la defini-ción de Convivencia Pacífica e invita a que lean contigo la definición que viene en su manual.

2.Comparte algunas características y ejemplos de lo que es la Convivencia Pacifica y lo que cada uno de ellos tendría que hacer para crear ambientes de Convivencia Pacífica.

3.Pregunta: ¿Por qué es importante la Convivencia Pacífica? ¿La practican y fomentan en su familia, trabajo o comuni-dad?, ¿Qué causas podrían impedir un clima de Conviven-cia Pacífica? ¿Por qué es importante la comunicación y el respeto para poder convivir pacíficamente?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: La Convivencia Pacifica es el escenario para promover un cli-ma de Buen Trato.



Refuerza:Las habilidades que han adquirido para ponerlas en práctica en diferentes contextos.

Importante:La Convivencia Pacífica es una habilidad que permite poner en práctica las demás habilidades.



Refuerza:Los beneficios que tiene la Convivencia Pacífica para el desarrollo de cada integrante de la familia.

Importante:No deben centrar su atención en una de las habilidades, ya que la unión de todas brinda oportunidades para aprenderlas y compartirlas.

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Sesión 5Actividad 3: ¿Dónde esta el portero?Actividades:1.Pide que se pongan de pie, formen un círculo, coloquen sus

manos detrás de su espalda y un voluntario que deberá parar-se en el centro del círculo.

2.Camina por la parte externa del círculo y coloca de forma se-creta un llavero en la manos de alguien, pide que pasen el lla-vero de forma discreta alrededor de todo el círculo, la persona con las llaves será el portero.

3.Indica al voluntario que debe estudiar las caras de los partici-pantes y descubrir quien tiene el llavero, una vez que descu-bra quien tenía el llavero la persona que lo tenía ocupara su lugar, deben realizar diferentes expresiones.

4.Pregunta: ¿Las diferentes expresiones de las personas del cír-culo, dificultaron el identificar quien era el portero? ¿Por qué es importante estar atentos a las emociones de sus familia-res, compañeros y amigos? ¿Podemos convivir pacíficamente con otras personas aún y cuando estemos realizando una ac-tividad estresante o complicada?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: La Convivencia Pacífica va de la mano con la capacidad para ex-presar e identificar emociones, pero que hacer esto requiere de atención y organización de ideas.

Actividad 4: La Convivencia Pacífica es…Actividades:1. Entrega una hoja y lápices, pondrán de título a su hoja “La

Convivencia Pacífica es”: y les vas a dictar los enunciados que deberán completar, “Conocer a los demás y respetar sus gustos e ideas es importante por que…“, “Llegar a acuer-dos juntos nos permite…”, “Conversar de sus experiencias y aprendizajes es importante por…”, “Respetar el espacio del otro permite…”, “Divertirse y hacer cosas juntos nos da la oportunidad de…”, solicitarás completen los enunciados en base a su experiencia y lo que han aprendido.

2. Haz que compartan sus frases con el grupo y pregunta ¿Por qué es importante conocer a los demás y respetar sus gus-tos? ¿Conversar y llegar a acuerdos? ¿Con qué frecuencia se divierte y comparten cosas y actividades con su familia?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Dentro de las trabas para lograr una Convivencia Pacifica se en-cuentran los puntos de vista, éstos se tornan radicales y cierran otras formas de pensamiento.


Materiales:Un llavero.

Refuerza:Fomenta la cooperación entre ellos alentando la expresión de sus emociones.

Importante:No pierdan la oportunidad bajo el argumento de que nos les agrada o gusta llevar a cabo la actividad. El realizar algo es el hecho de compartir.



Refuerza:Fomenta la aceptación de puntos de vista y promueve la escucha activa.Un clima basado en una Convivencia Pacífica da pauta a una comunicación significativa y sincera.

Importante:Si desean pueden apoyarse de su manual para completar los enunciados.

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Sesión 5

Actividad 5: Una cita conmigoActividades:1.Pide que relaten las respuestas de las preguntas: ¿Cómo

me percibo?, ¿Qué es importante para mi? ¿Qué es lo que me hace único? ¿Cuáles son los puntos que los hacen fuer-tes y débiles?

2. Después necesitan decir cómo es que ven a los demás y ¿Quiénes son sus personajes favoritos y por qué? ¿Quié-nes son sus amigos? ¿Qué tipo de diferencias tienen y con quién? ¿Cómo se arreglan esas diferencias? y Que com-partan con el grupo sus respuestas, analizando y reflexio-nando sobre las diferencias que pueden existir entre las personas, cómo han manejado las diferencias que se han enfrentado, por qué sería importante el fomentar una Con-vivencia Pacífica para solucionar las situaciones difíciles.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Ahora que se han dado cuenta de la importancia que tienen las diferencias es momento de ponerlas en práctica.

Actividad 6: Comité de hieloActividades:1.Van a realizar un comité de apoyo para la Convivencia Pa-

cífica (es todo el grupo), pedirás que libremente describan en una hoja las dificultades que han tenido para relacionar-se con los demás personas, pueden ser en su familia, en su trabajo, con sus amigos o cualquier situación o persona.

2.Indica que no coloquen su nombre en la hoja, cuando ter-minen la coloquen hacia abajo en algún lugar definido por ti, toma tres y entrégalas al comité para dar lectura y re-flexionar que recomendaciones pueden hacer.

3.Comenta que lo que acaban de hacer es solucionar una situación a través de una Convivencia Pacífica entre los di-ferentes miembros del comité.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Es momento de poner en práctica la Convivencia Pacífica y es interesante ver como se involucran en las actividades de su casa o las de sus hijas e hijos.



Refuerza:La importancia de un conocimiento real e interesado de las cualidades y necesidades de las personas que conforman la familia y comunidad.

De interés:Factores como la flexibilidad y el optimismo tienen una influencia positiva en la capacidad de la persona para afrontar acontecimientos estresantes.



Refuerza:El reconocimiento de esas situaciones son el primer paso para iniciar una Convivencia Pacífica.

Importante:Asegúrate que el comité proponga recomendaciones y no emita juicios.

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Sesión 5

Actividad 7: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invita a que lean completo el apartado de Convivencia Pa-cífica de su manual e indaga sobre la participación e invo-lucramiento de su familia en la realización de los juegos y actividades.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices, para que en ella

escriban, relaten, resuman o dibujen lo que les gustó de la sesión y lo que cambiarían, en la misma pide que pongan una estrellita o palomita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron.

2.Pide que te entreguen la hoja al finalizar la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Proporciona a los padres 6 cuadros de cartulina gruesa

para que formen una caja de regalo en donde colocarán una hoja con un deseo o pensamiento para sus compañe-ros, que depositarán en una caja que irás pasando.

2.Revuelve los regalos, los repartirás nuevamente y pide que lo abran.

3.Por último reflexionen acerca de su regalo, den un fuerte aplauso para terminar la sesión y agradece su participación.


Materiales:Hojas, lápices, colores, cartulina gruesa, pegamento o cinta adhesiva y una caja.

Refuerza:La expresión de sus emociones y la tolerancia a las formas distintas de pensamiento.

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Relaciones Interpersonales


DescripciónHabilidad que permite a las madres, padres, cuidadores y tutores mejorar la calidad en el acercamiento y comprensión de las personas que los rodean.

Objetivos de la sesiónQue madres, padres, cuidadores y tutores pongan en práctica los principios de apego y amor, comunicación efectiva, reconocimiento y convivencia pacífica, que permita desarrollar y promover una apertura y sensibilización sobre la forma en la que viven sus relaciones interpersonales.

Enfoque de la actividadQuerer, Hacer, Conversar, Observar, Pensamientos, Emociones y Experiencias.



EvaluaciónInicial: recordar las actividades que realizaron en casa.Final: al ritmo de los aplausosDe la población: reacción al contacto físico y emocional.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, con estrellas o palomitas.

RecomendacionesI. Fomenta la participación de madres, padres, cuidadores y tutores en el taller, agradeciendo y

reforzando cada intervención que ellos tengan.II. Procura dar oportunidad de compartir experiencias y participar a todo el grupo.III. Promueve la formación de nuevas relaciones interpersonales al interior del grupo.

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Sesión 6

Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda, pregunta cómo les fue en la acti-

vidad en casa y qué actividades realizaron con su familia, hijas e hijos.

2.Solicita 4 ó 5 voluntarios que deseen compartir su expe-riencia y pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Cuál fue la reac-ción de los miembros de su familia al realizar la actividad? ¿Qué les gustó? ¿Cumplió o rebasó sus expectativas al ha-cer las actividades con sus familiares? ¿Les gustaría darse la oportunidad de hacerlo con frecuencia?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Cuentan con herramientas para sentar las bases y mejorar cualquier relación interpersonal, en está sesión conocerán elementos que puedan complementar el taller.

Actividad 2: Mi mejor amigoActividades:1.Pide que reflexionen cómo sería una amiga o amigo ideal,

cuáles serían sus características, cómo comprobarían que es el amigo ideal, qué cualidades tendría y qué tendrían que hacer para conservarlo a su lado.

2.Deberán pensar en su mejor amiga o amigo y escribir en una hoja cómo es, sus características, cualidades y que han hecho para conservarlo.

3.Analicen las diferencias y similitudes entre el amigo ideal y el real e invita a que compartan con el grupo.

4.Pregunta si han encontrado alguna persona con las carac-terísticas y cualidades que nombraron durante el ejercicio, qué han hecho por conservar la amistad de una persona y por qué es importante tener amigos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sus cualidades y habilidades influyen en la forma en cómo se relacionan con otras personas.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:La sana convivencia y la construcción de nuevas relaciones interpersonales.La participación con un fuerte aplauso.

Importante:Pide a un voluntario que repase el nombre de cada una de las habilidades de Buen Trato que han aprendido hasta el momento.



Refuerza:Las características y cualidades influyen en la forma de relacionamos con otras personas.

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Sesión 6

Actividad 3: Aprendiendo el conceptoActividades:1.Da lectura al concepto de relaciones interpersonales en

base a las definiciones de las Habilidades de Buenos Tratos en el módulo 1 de tu manual e invita a que lean contigo.

2.Pide que compartan ejemplos de cómo podemos fomentar y construir buenas relaciones con las personas a nuestro alrededor, de lo que entienden por relaciones interperso-nales y cómo las han vivido en su vida.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: La negociación es uno de los pilares sobre los que se susten-tan las diferentes relaciones interpersonales.

Actividad 4: El arca de NoéActividades:1.Cada persona tendrá que elegir, representar y defender a

un animal, planta, alimento u objeto, compartiéndolo con el resto del grupo para asegurarse que no se repitan y pre-gunta si conocen o escucharon del arca de Noé.

2.En está versión del arca de Noé no caben (di un número dos veces menor al número de participantes, por ejemplo si son 20 personas di que 18 ), deberán ponerse de acuer-do sobre los que van a subirse al arca, justificando la razón por la que escogieron cada objeto, alimento, fruta, planta o animal.

3. Pregunta: ¿Cómo eligieron lo que subía al arca? ¿Fue difícil la negociación? y ¿Cómo se relaciona el arca con su vida diaria?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Una vez que han aprendido la importancia de convivir y llegar a acuerdos será más fácil realizar nuevas actividades con su familia, amigos o con personas que están conociendo.



Refuerza:El concepto a través de ejemplos de la vida cotidiana.

Importante:Mantente perceptivo a sus comentarios para fomentar una convivencia de calidad, basada en el respeto y atención de los participantes.


Materiales:Ninguno

Refuerza:La apertura y justificación que hagan al momento de negociar lo que podrá llevar el arca.

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Sesión 6

Actividad 5: SinfoníaActividades:1.Solicita que formen un círculo y se sienten colocando y ex-

tendiendo los brazos hacia dentro del circulo, todos debe-rán de pensar en dos sonidos o ritmos que puedan realizar fácilmente, pon el ejemplo.

2.Indica que un sonido corresponde al brazo derecho y el otro al izquierdo, pide el apoyo de un voluntario para que pase al centro y sea quien se encargue de buscar com-binaciones de sonidos para formar una melodía, recuerda que es un trabajo de equipo y por lo tanto pueden hacer recomendaciones para lograr una mejor melodía.

3.Después de un par de minutos ingresa a otra persona al círculo y luego otra hasta que tengas varios participantes al mismo tiempo.

4.Pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Fue difícil cooperar con la orquesta? ¿Les gustó el resultado obtenido?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Incítalos a interesarse no sólo en sus objetivos y emociones sino en la de los demás para que puedan ser parte del Buen Trato.

Actividad 6: 4 por 1Actividades:1. Pide que formen un círculo, te colocarás en el centro y

vayan a su manual en los 4 pasos para mejorar las re-laciones interpersonales, 4 personas diferentes leerán y compartirán con el grupo cada uno de esos pasos y otras 4 personas que expliquen la importancia y cómo aplicar esos pasos.

2. Pregunta qué paso es más importante: ¿Comunicarse de manera efectiva? ¿Escuchar? ¿Crear oportunidades? o ¿Considerar las diferencias?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Una vez que han aprendido de las Relaciones Interpersonales es momento de ponerlas en práctica en su hogar, trabajo, comunidad y vecindario.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Las conductas y muestras de cooperación y participación.

Importante:El inicio de un acuerdo es valorar nuestros intereses y los de los demás.


Materiales:Manual para las Familias Participantes.

Refuerza:Los comentarios u observaciones que realicen.

Agradece sus intervenciones y la confianza para compartir sus emociones.

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Sesión 6

Actividad 7: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa:Invita a que pongan en práctica las cosas que aprendieron en el taller, leer en su manual la sección “recuerden que”, que fomente y realice lo indicado en la “actividad del día de hoy” y pregunta si han tenido oportunidad de compartir las habi-lidades con sus familiares, amigas y amigos, vecinos u otras personas.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices, en ella escriban,

relaten, resuman o dibujen lo que les gustó de la sesión y lo que cambiarían, en esa misma pide que pongan una es-trellita o palomita si la sesión estuvo bien, dos si la sesión les gustó y tres si les encantó y aprendieron.


Cierre de la sesión y evaluación final:1.Comienza aplaudir y bailar al ritmo de los aplausos, invita

que se sumen a la actividad, al terminar tendrán que bus-car a alguna madre, padre, cuidador o tutor para abrazarlo o estrechar su mano, al tiempo que le dicen su nombre y una cosa positiva que hayan aprendido, así continuará el ejercicio hasta que el grupo termine abrazado.



De interés:Las habilidades del pensamiento que se utilizan en mayor medida se conservan más que las que son utilizadas ocasionalmente, algo similar sucede con los nombres y características de las personas, entre más tiempo se pase sin saber de ellas más fácil es que se olviden; sin embargo, al añadir un componente emocional es más fácil lograr el recuerdo de un nombre, así como las características o cualidades relacionadas con esa persona.

El componente emocional que mejor se conserva es aquel que significó una agresión, maltrato o indiferencia.

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Negociación


DescripciónHabilidad que permite construir acuerdos y comprender diferentes posturas y puntos de vista.

Objetivos de la sesiónQue las madres, padres, cuidadores y tutores analicen y practiquen nuevas formas de negociar con sus hijos, familia y comunidad en búsqueda de nuevos acuerdos con base en el Buen Trato.

Enfoque de la actividadPoder, Hacer, Querer, Conversar, Construir, Conversar, Pensamientos, Experiencias, Acciones y Gustos.



EvaluaciónInicial: composición de una canción del Buen Trato.Final: dibujando un engrane.De la población: capacidad para exponer y defender sus puntos de vista en una negociación.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, con estrellas o palomitas.

RecomendacionesI. Fomenta la participación de los padres y madres, agradeciendo cada intervención que tengan.II. Procura dar la oportunidad de compartir y participar al grupo.III. Recuerda pedir las cosas por favor.

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Negociación


Sesión 7

Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda y pregunta cómo les fue en la ac-

tividad en casa y cómo imaginan la Negociación.2.Forma equipos de tres personas y pide que compongan y

compartan una canción que incluya los cuatro elementos que facilitan las relaciones interpersonales: Comunicarse de manera efectiva, escuchar, crear oportunidades y con-siderar las diferencias.

3.Pregunta: ¿Qué habilidad de las que hemos revisado han puesto en práctica? ¿Por qué? ¿Cómo se siente con lo apren-dido en el taller? ¿De qué forma comparten y con quién lo aprendido en el taller? ¿Han leído su manual en casa?

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciona que la Negociación es indispensable en la cons-trucción de acuerdos.

Actividad 2: Definiendo la negociaciónActividades:1.Define el significado de Negociación que está en el módulo

1 de tu manual.2.Pide que abran su manual en el apartado de Negociación y

lean la definición, pregunta: ¿Cómo llegan ustedes a acuer-dos? ¿Quién les enseño a negociar? ¿Entonces qué es la negociación? ¿Cuál es su importancia en la promoción de los Buenos Tratos en la familia? ¿Consideran que es una habilidad que actualmente utilizan en sus relaciones con la familia? ¿De qué formas negocian en casa? ¿No negocian en casa? ¿Qué cosas son no negociables para su familia, compañeros de trabajo, amigas y amigos?

3.Remarca la importancia de llegar acuerdos de forma pací-fica y creativa.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciona que negociar no significa imponer sino compren-der que es lo mejor para las personas que se encuentran im-plicadas en el proceso.



Refuerza:Los beneficios de vivir el Buen Trato e importancia de practicar y vivir las habilidades aprendidas requieren de una postura abierta y creativa para su desarrollo y promoción.

Importante:Reitérales que el negociar no significa abandonar sus derechos o ideas.



Importante:El haber desarrollado habilidades como: Reconocimiento, Convivencia Pacífica, Identidad y Comunicación Efectiva, facilitan el desarrollo de la habilidad de Negociación.

Refuerza:Su seguridad e integridad personal no es negociable, como la salud o alimentación.

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Negociación


Sesión 7Actividad 3: El debateActividades:1.Pide que formen un jurado 2 personas y otras dos formen

el jurado moderador, los participantes restantes tendrán que dividirse en dos grupos.

2.Menciona que un equipo estará a favor y otro en contra de la siguiente situación: “A hijas e hijos tenemos que educarlos de la mejor manera, pero un buen regaño y un par de gritos de vez en cuando cualquiera los necesita”.

3.Ambos equipos deberán reunirse para comentar su posición, las razones para justificarla y tratar de convencer al jurado moderador, éste intentará moderar para que se lleguen a acuerdos sobre la temática.

4.Analiza sus puntos de vista, la forma en la que interpretan la opinión y construyen acuerdos.

5.Recuerda que la base de la negociación es aprender a ver los aspectos positivos de las ideas, conocer bien sus argumentos y tratar de ponerse en el lugar del otro para comprender su punto de vista.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Indica que ahora que han ejercitado su capacidad para negociar es buen momento de aprender lo que es ceder.

Actividad 4: ¿Quién Cederá?Actividades:1.Solicitar que formen parejas, se acomoden en dos filas y ele-

ven sus manos de tal forma que se apoyen palma con palma con el compañero de la fila de enfrente, quedando lo más jun-tos que se pueda.

2.Marca una misma línea de inicio/llegada y coloca a las dos filas, dándoles la siguiente instrucción: “La pareja de inicio arrancará la dinámica, al moverse de lugar la siguiente pareja deberá colocarse junto a la línea de inicio/llegada, la primera pareja irá al final de las filas y solicitará que la última pareja les permita el paso a través de ellos dando una razón que lo justifique”, el juego termina cuando todas las parejas dieron una vuelta completa a la fila o una pareja no haya logrado convencer a otra para que les permitiera el paso.

3.Pregunta sobre los momentos en los que comenzaron a ceder y bajo que argumentos, si hubo una pareja que nunca cediera y el motivo por el cual no lo hizo y qué hubiera pasado si nin-guna de las personas quisiera ceder.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Pide que realicen una representación de lo que pasa en sus familias.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Su capacidad para exponer ideas de forma ordenada.

Importante:Ceder no es sinónimo de perder sino de analizar y comprender, no hay ganadores ni perdedores, se debe llegar a un acuerdo.

De interés:Una persona que ha tenido hijos desarrolla el pensamiento dialéctico, es la capacidad de integrar ideas u observaciones que se consideran contrarias de forma lógica y propositiva.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Las principales características de la negociación son los argumentos lógicos que satisfacen las necesidades de los involucrados, éstos deben ser considerados y utilizados como herramienta.

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Negociación


Sesión 7Actividad 5: En familia con permisoActividades:1.Solicita que se dividan en equipos de tres o cuatro personas

para representar una familia (en caso de tener demasiados participantes forma equipos de hasta 6 personas).

2.Indica que representarán un papel, no debe faltar una mamá, papá, cuidador o tutor, hermana o hermano mayor, tía o tío, abuela o abuelo y una hija o hijo.

3.Di a las personas que hacen el papel de hija e hijo las siguien-tes situaciones: A. Pedir permiso para ir a la feria del pueblo y comenta que vas a llegar hasta el otro día, o B. Pedir permiso para ir de viaje con tu novio o novia que acabas de conocer y es de otra comunidad.

4.Indica que el papel de madres, padres, cuidadores o tutores es dar el permiso a cualquier solicitud a sus hijos, los hermanos, tíos o abuelos ayudarán a que logren lo que quieren.

5.Para ello tendrán que negociar apoyándose del esquema que viene en su manual “Para saber negociar debe saber”.

6.Pregunta si lograron llegar a un acuerdo o no y si fue difícil el hacerlo, es importante que los individuos aporten su opinión para evitar un conflicto.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuerda lo importante de compartir esto con su familia.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invita a revisar la sección “¿Cómo empiezo?” y realizar la “Acti-vidad del día de hoy”.

Evaluación de satisfacción del taller y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices y relaten, resuman o

dibujen lo que les gustó de la sesión y lo que cambiarían.2.En esa misma hoja pide que pongan una estrellita o palomita

si la sesión estuvo bien, dos si la sesión les gustó y tres si les encantó y aprendieron (deberán entregar la hoja al final de la sesión).

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Reparte hojas e indica que dibujen la silueta de un engrane,

haz el ejemplo.2.Menciona que ese engrane forma parte del motor de la nego-

ciación, donde cada diente o extremo llevará escrita la forma en cómo van a promover y realizar lo que aprendieron de la negociación, agradece su participación.


Materiales:Manual para las Familias Participantes.

Refuerza:El derecho a ser escuchados y tomados en cuenta.

Importante:La comunicación efectiva y directa facilita la negociación, además de exponer y conocer los puntos de vista de manera lógica y organizada.



Refuerza:Lo importancia de mantener una disposición para llegar a acuerdos en su familia, trabajo y comunidad.

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Actitud Prosocial


DescripciónHabilidad que permite la interacción, cooperación, y desarrollo de nuevos vínculos sociales de forma proactiva a través de acciones y compromisos.

Objetivos de la sesiónQue las madres, padres, cuidadores y tutores sean capaces de reconocer y promover las actitudes prosociales.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Poder, Escuchar, Observar, Conversar, Pensamientos y Experiencias.



EvaluaciónInicial: atinándole a la habilidad.Final: completar la frase.De la población: delimitación de roles y capacidad para aplicar conocimientos.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, con estrellas o palomitas.

RecomendacionesI. Fomenta la participación de las madres, padres, cuidadores y tutores, agradeciendo cada


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Actitud Prosocial


Sesión 8

Actividad 1: Evaluación inicialActividades: 1.Da la bienvenida, saluda y pregunta sobre las actividades en

casa, como les ha ido, si han hecho participes a miembros de su familia o comunidad.

2.Dibuja en una hoja un cuadro, al interior pon algunas casillas donde escribirás el nombre de las habilidades que se han re-visado, di que van a jugar “atínale a la habilidad”, lanzarán una moneda o piedra a la hoja y deberán actuar una escena de acuerdo a la habilidad a la que le atinaron.

3.Marca un lugar desde donde van a aventar su piedra o mone-da y da oportunidad todos.

4.Realiza preguntas encaminadas a recordar la importancia y beneficios de las diferentes habilidades de Buen Trato que se han revisado ya que se requiere de un repaso y reflexión constante.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciona que una vez que han recordado los beneficios que aportan a su vida las habilidades es importante conocer una nue-va habilidad relacionada con el bienestar social y colectivo.

Actividad 2: Descubriendo el conceptoActividades:1.Comparte el significado de tener una actitud prosocial, está

en tu módulo 1 de tu manual. Pide por favor tomen sus ma-nuales y los abran en el apartado de Actitud Prosocial y lean la definición, solicita un voluntario para que realice la lectura de los puntos que vienen en el apartado de recuerde.

2.Comparte ejemplos sobre los beneficios de mantener una Actitud Prosocial y solicita uno o dos voluntarios para que compartan una experiencia en la cual hayan dado o solicitado ayuda, pregunta al resto de los participantes que hubieran hecho ellos.

3.Señala la importancia de estar abiertos a la participación y cooperación en distintos eventos de su familia y comunidad.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Resalta los beneficios que la Actitud Prosocial genera cuando no se espera algo a cambio.


Materiales:Hojas, lápices, piedritas o monedas.

Refuerza:La importancia de relacionarse e involucrarse en actividades que beneficien su desarrollo.

Importante:Comparte con ellas y ellos que el repasar constantemente lo que han a prendido en el taller les permitirá incorporarlo poco a poco a su vida.



Refuerza:La participación de madres, padres, cuidadores y tutores, apóyate de ejemplos para que el concepto sea claro.

Importante:En el taller presentar situaciones en las cuales se fomenta la Actitud Prosocial.

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Actitud Prosocial


Sesión 8

Actividad 3: Contando cuentosActividades:1.Solicita a madres, padres, cuidadores y tutores que formen

grupos de 3 personas y realiza la lectura de la historia de Mary (Anexo 6).

2.Terminada dicha lectura pide que formulen 2 preguntas rela-cionadas con el relato y que expongan sus respuestas ante el grupo.

3.Pregunta:¿Qué hubieran hecho ustedes? ¿Por qué lo harían o por qué no? ¿Tienen alguna otra solución?

4.Concientízalos de la importancia y beneficios de la coopera-ción para la resolución de problemas en común, aún y cuando pareciera que no es su responsabilidad o que no les corres-ponde hacerlo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Señala que la Actitud Prosocial muchas veces se puede ver obs-taculizada por intereses personales, dejando de lado el bien co-mún.

Actividad 4: Con un final felizActividades:1.Indica que tendrán que formar dos equipos y comenta que

una de las cosas difíciles para realizar algo, es comenzar, para ello van a leer la sección que viene en su manual sobre ¿Cómo empiezo?

2.Ya que realizaron la lectura, indica que los dos equipos van a presentar al grupo los cuatro puntos que se recomiendan para comenzar a promover una Actitud Prosocial, el primer equipo lo puede presentar actuando o bailando y el otro po-drá elegir entre hacer una historia, dibujo o poema.

3.Pregunta: ¿Cómo se sintieron con la actividad? ¿De que forma nos pueden ayudar estas cuatro recomendaciones a promo-ver la Actitud Prosocial? ¿Qué otra recomendación sería im-portante considerar para fomentar las Actitudes Prosociales?

4.Remarca la importancia de la unión y ayuda para alcanzar ob-jetivos, hazles ver que ellos son el ejemplo de sus hijos y por lo tanto es importante que estén abiertos a nuevas formas y técnicas para fomentar el desarrollo personal y colectivo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sensibiliza sobre lo importante que es el cooperar para alcanzar objetivos conjuntos.


Materiales:Manual Facilitador y Anexo 6.

Refuerza:Resalta las habilidades que han adquirido e impúlsalos a ponerlas en práctica en diferentes contextos

Importante:Sensibilízalos sobre lo que se perderían si actuaran de forma individualista.


Materiales:Cuerda, paliacate o parecido

Refuerza:La Actitud Prosocial a través del interés por las personas y el trabajo en equipo.

Importante:Que expongan recomendaciones sobre como realizar y promover una cultura Prosocial en su comunidad.

Importante:Recuerda que tienen su Espacio de Buenos Tratos, donde pueden compartir sus dibujos y escritos.

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Actitud Prosocial


Sesión 8Actividad 5: Era una vez un barco chiquito…Actividades:1.Indica que pasen al centro y se ubiquen de tal forma que pa-

rezca que están en un barco, diles que se imaginen en un cru-cero por el mar que ha sido alcanzado por un huracán y ten-drán que abandonar el barco, para lograrlo deberán usar los botes salvavidas pero solo hay comida y espacio para pocos integrantes, 2 de los pasajeros tendrán que sacrificarse para salvar al resto, la decisión debe ser tomada por el grupo y cada uno deberá de dar razones por las cuáles debe de abor-dar el bote, deben estar de acuerdo en que la decisión es la mejor para el grupo, incluso las que no se salvarían, explicaran como fue que se pusieron de acuerdo.

2.Analiza los roles que toman y que apliquen lo aprendido en la actividad anterior, Pregunta: ¿Consideran que aplicaron una Actitud Prosocial? ¿Por qué?

3.Comenta que en ocasiones el bien común puede estar por encima de intereses personales que no tienen que esperar a que se presenten escenarios tan drásticos para preocuparse por el otro.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciona que es importante compartir con la familia y perso-nas cercanas aquellas situaciones que se podrían resolver mejor con su apoyo e involucramiento.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invita a que realicen la actividad del día de hoy, deben investigar si hay una junta vecinal o red comunitaria en la que puedan par-ticipar de forma activa y organizada.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices y pide que relaten o

dibujen lo que les gusto de la sesión y lo que cambiarían, en esa misma hoja pide que pongan una estrellita o palomita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron mucho, pide que te entreguen la hoja al final de la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Pide a madres, padres, cuidadores y tutores que se coloquen

en semicírculo y se despidan de sus compañeros completan-do la siguiente frase: “Estimada/o quiero que sepas que hoy aprendí___________, que tengas bonita tarde.”


Materiales:Ninguno.

Refuerza:Los acuerdos por el bien común.

Importante:Hay situaciones que no son negociables, como su seguridad.

De interés:Ser padre soltero no es fácil, ya que se esfuerzan con el fin de no evidenciar que puede ser difícil hacerse cargo de las actividades que implica un proceso de crianza y no reconocen que necesitan apoyo.



Refuerza:La importancia de involucrar a su familia en actividades que favorezcan a su comunidad.

Importante:No pierdas la oportunidad de hacerles saber lo bien que te sientes de compartir y aprender de ellas y ellos.

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Tolerancia


DescripciónHabilidad que permite la sensibilización e interacción, la escucha activa y la convivencia pacífica con personas de cualidades y características diferentes a las propias.

Objetivos de la sesiónQue las madres, padres, cuidadores y tutores sean capaces de reconocer, respetar y convivir con las personas a su alrededor, a pesar de sus diferencias.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Hacer, Conversar, Escuchar, Emociones, Acciones y Experiencias.



EvaluaciónInicial: retroalimentación.Final: completando la frase.De la población: emociones y cualidades más valoradas por el grupo.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, con estrellas o palomitas.



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Tolerancia


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Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda y pregunta si han tenido oportunidad

de compartir con su familia y amigos lo que han aprendido en el taller.

2.Pregunta: ¿Cómo creen que se relacionan las habilidades an-teriores con la tolerancia? Solicita un par de voluntarios que deseen responder.

3.Pide que en una frase describan como se han sentido en el taller, si han existido momentos en los que no se sienten a gusto.

4.La Tolerancia es una habilidad que se apoya en las demás, requiere de un pleno Reconocimiento, un profundo amor pro-pio, se cimente en una Convivencia Pacífica y en el adecuado manejo de las relaciones interpersonales.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciona que una vez que han identificado que la Tolerancia es indispensable para el sano desarrollo de ellas y ellos, podemos pasar a conocer qué es la tolerancia.

Actividad 2: Definición de la ToleranciaActividades:1.Comparte el significado de Tolerancia de tu módulo 1 del ma-

nual.2.Comparte ejemplos de Tolerancia, algunas situaciones en las

que comúnmente podemos ser intolerantes, así como algu-nos beneficios de ser tolerantes con las personas y situacio-nes que nos rodean.

3.Dirígelos a su manual a la sección “recuerde…”, lean las reco-mendaciones que se les hacen y pide su opinión al respecto.

4.Pide que formen parejas de trabajo, para que compartan algu-nas situaciones donde crean que el haber sido tolerantes les ayudo a sobreponerse a una situación difícil e invítalos a que compartan con el grupo.

5.Señala la importancia que tiene el saber escuchar y respetar las opiniones de otros para ser tolerantes.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Explica que es importante trabajar en identificar aquellas situa-ciones, cosas o personas que puedan hacernos tolerantes.


Materiales:Ninguno.

Refuerza:La importancia de relacionarse en actividades que beneficien su desarrollo.

Importante:Comparte que para construir vínculos es necesario una actitud Tolerante y de respeto a otras formas de pensamiento.



Refuerza:Agradece los diferentes ejemplos que compartan.

Importante:Recuérdales que la Tolerancia aplica en ellos mismos y el ser tolerantes a sus propios errores o fracasos, puede ayudarlos a enfrentar mejor las situaciones similares que se les presenten a futuro.

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Tolerancia


Sesión 9Actividad 3: ¡Sé Feliz!Actividades:1.Entrega una hoja y lápices, pide que la dividan en tres colum-

nas, en la primera deberán poner; el título de Casa, en la se-gunda Trabajo y en la tercera Comunidad, pide que piensen dos momentos que han sido intolerantes en cada escenario, debajo deberán poner que sucedió antes y después de que fueran intolerantes y después que podrían hacer para no caer en la intolerancia, invítalos a compartir.

2.Pregunta: ¿Son felices con el resultado de esa actitud into-lerante? ¿Han considerado que nuestro estado del humor o emociones pueden influir en que seamos Tolerantes? ¿Qué podemos hacer para desarrollar está habilidad de Buen Trato?

3.Comenta que es importante reconocer los resultados de las acciones, identificar lo que sucede antes y después de cual-quier situación que pueda hacer sentir mal.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Explica que los enojos están vinculados con una actitud poco tolerante.

Actividad 4: Termómetro emocionalActividades:1.Solicita equipos de 3 ó 4 personas, indica que compartan los

sentimientos, emociones y estados de ánimo que comúnmente tienen en una situación de estrés, molestia, disgusto o no toleran.

2.Una vez identificadas las emociones comparte el termómetro emocional: “alegría - contágiala, amor - irrádialo, agradeci-miento - adóptalo, admiración - exprésala, euforia - proyécta-la, ira - encáusala, miedo - expúlsalo, inferioridad - reconóce-te, tristeza - cambia de lugar y culpa - libérala”.

3.Pregunta si existen coincidencias en la emociones y estados de animó y comparte: “lo importante de una emoción es iden-tificarla y saber que hacer, de este modo podremos ser tole-rantes con nosotros mismos y con los demás”.

4.Pide que completen las emociones que había encontrado en su equipo, que lo hagan de forma similar al ejemplo de termó-metro que les compartiste e invita a compartir con el grupo su termómetro emocional.

5.Pregunta qué emociones y sentimientos les costó trabajo expresar.6.Puntualiza que las emociones positivas cuestan más trabajo

expresarlas, dado que solemos enfocarnos en los aspectos negativos.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciona que los seres humanos se enfocan en las expresiones verbales, dejando el lenguaje no verbal, siendo uno de los me-dios para expresar nuestras emociones.



Refuerza:La apertura a la expresión de experiencias y emociones.

Importante:Estar atento a lo que compartan, puede darse el caso de que sea altamente emocional, por lo que deberás mantener el control del grupo y dirigirlo a la reflexión de la actividad.


Materiales:Ninguno.

Importante:Comenta que a veces nos comportamos intolerantes ante las emociones de otras personas por que nos cuesta trabajo expresarlas o por que nos vemos reflejadas en ellas.

Importante:La utilización de un termómetro similar en casa, trabajo o comunidad, con el fin de que identifiquen su emoción y sepan que pueden hacer con ellas, antes de responder de forma intolerante o negativa.

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Tolerancia


Sesión 9Actividad 5: Esculpiendo mis emocionesActividades:1.Solicita que hagan parejas, dales un trozo pequeño de plas-

tilina a cada uno y pide que hagan una figura que represente la emoción que tienen con mayor frecuencia, cuando consi-deren que están siendo intolerantes con alguien. Contarán con 5 minutos, después deberán mostrar a su compañero la escultura de la emoción y explicarle en qué parte del cuerpo la sienten. Y deberá ser su compañero quien haga la presen-tación, no el dueño de la escultura.

2.Ya que terminaron la presentación, pide que hagan una figura ahora de cómo sería la emoción si fueran tolerantes en esas mismas situaciones. Cada persona presentará su escultura.

3.Pregunta ¿Por qué es frecuente esa emoción? ¿Cómo reac-cionan las personas a su alrededor cuando adoptan esa emo-ción? ¿Les gusta como se ven cuando tienen esa emoción? ¿Qué podrían hacer para no tener con tanta frecuencia esa emoción? ¿Cómo se sintieron al deshacer esa emoción y construir una nueva emoción ahora positiva? ¿Fue difícil?

4.Explica que vivir continuamente con emociones negativas ocasionan conflictos emocionales, limitan su desarrollo per-sonal y pueden causar problemas de salud.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuerda que es importante conocerse a sí mismo, sus emocio-nes, para generar cambios en aquellas actitudes que no fomen-ten el Buen Trato.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividades:1.Pide que ordenen con base en su opinión y experiencia la lista

de 10 emociones y cualidades que les vas a compartir a con-tinuación (Anexo 7).

2.Siendo la número 1 la importante o relevante para ser tole-rante y 10 la menos importante por último deberán realizar una lista entre todos.

3.Atiende las emociones y cualidades a las que el grupo dio más valor.

4.Invita a poner en práctica la Tolerancia en su vida cotidiana y a identificar que emociones o cualidades son las que necesitan fo-mentar para aprender a ser tolerantes con la gente que los rodea.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuerda que hay actividades en el manual que sería importan-te compartieran con su familia para generar un ambiente de Buen Trato.


Materiales:Plastilina, arena, barro o tierra.

Refuerza:La apertura y creatividad manifestada en sus obras.

Importante:Enfatiza la necesidad de conocer e identificar aquellas cosas que nos molestan o desagradan de otras personas, con el fin de trabajar en alternativas positivas y creativas de solución.


Materiales:Manual del Facilitador, hojas y lápices.Anexo 7.

Refuerza:El manejo de habilidades.

De interés:Es probable que los niños actuales, cuando sean adultos tengan una capacidad de adaptación basada en un amplio control de la Tolerancia y sus emociones.

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Tolerancia


Sesión 9

Actividad 7: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invita a que realicen la “actividad del día de hoy”, en la cual podrán pensar y reflexionar sobre aquello que con frecuen-cia no les gusta de las personas e invita a que compartan con su familia lo que han aprendido de tolerancia, esto les va a permitir fomentar un clima de respeto y apertura a las diferencias.

Evaluación de satisfacción del la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices y pide que escriban

o dibujen lo que les gusto de la sesión y lo que cambiarían, en esa misma hoja pide que pongan una estrellita o palo-mita si la sesión estuvo bien, dos si la sesión les gusto y tres si les encantó y aprendieron mucho (deberán entre-gar la hoja al finalizar la sesión).

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Pide que formen un óvalo y di que cada uno deberá pasar

al frente y completar la siguiente frase: “A partir de aho-ra me comprometo a ser más tolerante con_______ o en _________”, comenta que si tienen una duda sobre tolerancia la compartan con el grupo para que sean ellos mismos quien den respuesta a dicha duda.



Refuerza:La convivencia e interés para sus hijas e hijos.

De interés:En la crianza existen tipos de maltrato derivados de la falta de Tolerancia y se deben evitar, éstos son: el rechazo, la negación de responsabilidad emocional, la degradación, la intimidación, el aislamiento, y la explotación.

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Sentido Ético


DescripciónHabilidad que permite consolidar valores, creencias, códigos de conducta y normas dentro de la familia y comunidad.

Objetivos de la sesiónQue las madres, padres, cuidadores y tutores generen y promuevan un espacio de sensibilización al sentido ético en los diferentes escenarios de su vida diaria.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Poder, Hacer, Saber, Escuchar, Observar, Pensamientos y Experiencias.



EvaluaciónInicial: preguntas al azar.Final: mencionar un derecho y una obligación.De la población: identificación y proyección de valores, normas y reglas.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, con estrellas o palomitas.



Sesión 10

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Sentido Ético


Sesión 10

Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda a los participantes y pregunta sobre

la actividad en casa.2.Forma dos equipos y pide que pasen al frente contigo y tomen

de la mesa o del piso uno de los papelitos que se encuentran ahí, que incluyen preguntas o frases incompletas que prepa-raste previamente, relacionadas con las habilidades ya vistas, cada persona deberá leer y responder la pregunta o frase que le tocó, alternaran entre un equipo y el otro para leer y res-ponder, pero tienen la ventaja de que su mismo equipo puede ayudarles a responder.

3.Pregunta: ¿Cómo se sintieron al repasar las habilidades? Com-partan una razón por la cual es importante repasar las veces que sea necesario lo aprendido en el taller, ¿Cómo se sintieron al saber que estaban apoyados por sus equipos?

4.El Sentido Ético es otra habilidad que nos va a permitir de-sarrollar formas de Buen Trato y convivencia con su familia, amigos y compañeros.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuerda que cada habilidad que han aprendido permite tomar decisiones con base a los valores de nuestra sociedad y por lo tanto actuarán con Sentido Ético.

Actividad 2: Entendiendo el conceptoActividades:1.Pide que compartan lo que entienden por Sentido Ético, para

que sirve o cómo se utiliza.2.Con base en las definiciones de las habilidades de Buen Trato

en el módulo 1 de tu manual, comparte el significado de Sen-tido Ético, algunos ejemplos y su importancia.

3.Pide que tomen sus manuales, en el apartado de Sentido Éti-co, y lean los puntos de la sección “La ética ayuda”, refuerza con ejemplos y alienta su participación a través de preguntas.

4.Puntualiza la importancia que tienen los valores, honestidad y respeto en la conformación de un Sentido Ético.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sensibiliza sobre la importancia de estar atentos a todo lo que sucede o pueda suceder a nuestro alrededor, en la formación de valores y convicciones sólidas.



Refuerza:La importancia de relacionarse a partir de un sentido ético.

Importante:Prepara previamente una serie de preguntas o frases incompletas, asegúrate de incluir todas las habilidades que se han visto en el taller.

Refuerza:La ética es la guía que permitirá acercarse con facilidad al Buen Trato.



Refuerza:Los ejemplos que compartan.

Importante:Recuerda no emitir juicios de valor a los comentarios o ejemplos que hagan.La flexibilidad y el colocarte en el lugar del otro ayuda a conducirnos con Sentido Ético.

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Sentido Ético


Sesión 10

Actividad 3: ¿Salvando una vida?Actividades:1.Pide que trabajen en equipos de 2 ó 3 personas y lee el (ane-

xo 8) de su manual, al terminar solicita que expongan cuál sería la decisión que tomarían y por qué, los motivos por los cuáles tomaron esa postura y por que se relaciona con la ha-bilidad de sentido ético.

2.Reflexiona que hay ocasiones en las que las decisiones no siempre podrán percibirse como adecuadas socialmente, sin embargo, su sentido ético podrá indicar qué decisión tomar.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sensibiliza sobre la importancia de respetar las creencias, cos-tumbres y valores de las personas para fomentar un ambiente con Buen Trato.

Actividad 4: Los JuanesActividades:1.Reparte lápiz y papel, de acuerdo al sexo solicita que realicen

la biografía de Juan o Juana, deberá incluir: edad, lugar donde viven, ocupación, con quien viven y como viven, anhelos, aspi-raciones, gustos, aficiones, cosas que los hacen felices, cosas que nos les gustan, amigas y amigos, costumbres, valores, reglas, etcétera, tiene que incluir un dibujo de cómo son físi-camente, al terminar pide que la compartan.

2.Identifica los valores, normas y reglas que comentan.3.Explica que en ocasiones se verán reflejados los valores,

creencias y normas en las actividades, es probable que de igual forma sus padres hayan pasado así sus valores y nor-mas a ustedes, el identificarlas ayuda a fomentar aquellas que contribuyen con el bienestar personal y social de su familia y comunidad.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Retoma los valores que han expuesto para que identifiquen va-lores, derechos, reglas y costumbres.


Materiales:Manual del Facilitador.Anexo 8.

Refuerza:Los valores positivos.

Importante:La lectura es un supuesto, no deben concentrarse en que sus respuestas sean o no lo correcto.

De interés:La responsabilidad parental abruma a los padres solteros más que a las madres.



Refuerza:La expresión de emociones, gustos e inconformidades relacionadas con su familia.

Importante:Dirige el análisis en los valores, preceptos y costumbres asignados a Juana y Juan no en las personas que los escribieron.

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Sentido Ético


Sesión 10

Actividad 5: Mis derechos son…Actividades:1.Reparte hojas de colores para que anoten “Mis derechos y los

de mi familia son:”, abajo dividirán la hoja en cuatro columnas, la primera deberá decir “tener valores sólidos”, en la segunda “tener normas y reglas claras y congruentes”, en la tercera “ser modelo y guía” y en la cuarta columna “comprometerme con el bien común en mi comunidad”, pide que escriban en la columna correspondiente los valores, reglas, ejemplos a com-partir con su familia y acciones para comprometerse con su comunidad.

2.Forma equipos de 3 ó 4 personas para compartir las similitu-des que encontraron en lo que escribieron, invita a exponer los motivos y razones por las cuales anotaron esos valores, reglas o acciones.

3.Resalta la importancia de conocer los derechos en la cons-trucción de un sentido ético, ya que la ignorancia puede ale-jarlos del Buen Trato.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invita hacer este ejercicio en casa y que reflexionen cuantos de los mismos no se han respetado.

Actividad 6: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invítalos a que realicen la actividad de su manual en la que se les pide que ordenen algunas frases relacionadas con el Sentido Ético. Enfatiza la importancia de compartir con las personas que los rodean los Buen Trato y su importancia en el sano desarrollo de sus comunidades, familias y personas.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices y pide que escriban o

dibujen lo que les gustó de la sesión y lo que cambiarían, en esa misma hoja pide que pongan una estrellita o palomita si la sesión estuvo bien, dos si les gustó y tres si les encantó y aprendieron mucho, al terminar pide que te entreguen la hoja.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Pide que mencionen un derecho y una obligación que tienen

como ciudadanos, agradece su participación.



Refuerza:El respeto a formas, usos y costumbres distintos .

Importante:Trabaja de cerca con cada participante y equipo, de esté modo puedes ayudarlos.

Refuerza:Los compromisos a los que se lleguen para hacer cumplir esos derechos que anotaron.



Refuerza:El respeto a las normas y valores previamente establecidos.

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DescripciónHabilidad que permite sobrellevar y afrontar situaciones difíciles y estresantes.

Objetivos de la sesiónQue madres, padres, cuidadores y tutores fomenten la práctica y desarrollo del sentido del humor de sus hijos, familia, amigos y vecinos, como una forma de afrontamiento y defensa a las diferentes situaciones que se presentan en la vida cotidiana, aprovechando su creatividad y espontaneidad.

Enfoque de la actividadQuerer, Saber, Poder, Hacer, Escuchar, Observar, Construir, Emociones, Gustos, Acciones, Experiencias y Pensamientos.



EvaluaciónInicial: desde cuando no.Final: completar una frase.De la población: interpretación y uso que hacen del sentido del humor.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, con estrellas o palomitas.

RecomendacionesI. Fomenta la participación de las madres, padres, cuidadores y tutores agradeciendo cada


Sesión 11

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Sentido del Humor


Sesión 11

Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida, saluda a los participantes y pregunta si tie-

nen alguna duda o comentario.2. Menciona que van a realizar un repaso de la sesión pasada,

reparte hojas y lápices y da la siguiente instrucción “en sus hojas escribirán las 10 habilidades que hemos revisado y en cada una vamos agregar la leyenda desde cuando no, por ejemplo: “Apego y Amor, desde hace más de un mes no pasa un día en el que no exprese el amor y cariño que les tengo a los miembros de mi familia”, recuerda que no pueden mentir.

3.Pide que compartan lo más fácil y difícil a lo que se han en-frentado en la consecución y promoción del Bueno Trato, tan-to en su familia, trabajo, escuela o comunidad.

4.Reflexiona sobre cómo el sentido ético ayuda a lograr un me-jor reconocimiento de la participación y compromiso con los Buen Trato.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuerda que lo importante es darse la oportunidad de recono-cimiento y auto evaluación.

Actividad 2: Definiendo el Sentido del HumorActividades:1.Pregunta que comprenden por Sentido del Humor y dónde es

más frecuente utilizarlo.2.Con base en las definiciones de las habilidades de Buen Trato

en el módulo 1 de tu manual comparte el significado del Sen-tido del Humor, así como algunos ejemplos y beneficios.

3.Pide que tomen su manual y lo abran en el apartado de Sen-tido del Humor donde leerán la parte que dice “¿sabías qué?”, pregunta si consideran posible que el Sentido del Humor con-tribuya a resolver situaciones difíciles y estresantes.

4.Puntualiza que el Sentido del Humor es una habilidad que per-mite mejorar relaciones interpersonales, solucionar proble-mas de forma creativa e incluso evitar el estrés.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sensibiliza sobre la importancia de aplicar día con día el sentido del humor y evitar percibir las cosas de una forma negativa.



Refuerza:La mejor forma de transmitir valores es practicarlos, no hay mejor maestro que el que predica con el ejemplo.

Importante:Dirige la actividad a lograr que repasen lo aprendido, pero además a que sean congruentes con las acciones que realizan.



Refuerza:Los beneficios que otorga una sonrisa en comparación con las desventajas de enojarse.

Importante:Factores como el optimismo y Buen Humor tienen influencia positiva en la capacidad de las persona para afrontar acontecimientos estresantes.

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Sentido del Humor


Sesión 11Actividad 3: Al gato y al ratónActividades1.Pide la participación de dos voluntarios, uno será el gato y el

otro el ratón, el resto se colocara en círculo.2.Pide al gato que se quede fuera del círculo y al ratón adentro,

indica que el gato tiene hambre y el ratón pensará que el gato estará encerrado, el gato tratará de entrar para comerse al ratón pero las personas que conforman el círculo no le permi-tan el acceso, si el gato logra entrar las personas del círculo deben permitir que el ratón escape antes de ser alcanzado por el gato. Repite la actividad con tres o cuatro parejas di-ferentes.

3.Pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué pensaban mientras rea-lizaban la actividad? ¿Se divirtieron? ¿Qué pasaría si de vez en cuando hacemos cosas sencillas que fomenten de forma sana la convivencia e integración familiar?

4.Reflexiona acerca de los beneficios de divertirse, de no pensar en otra cosa que en el juego y de cómo pueden aplicar esto a sus actividades cotidianas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Sensibiliza sobre la importancia que tiene la creatividad y la es-pontaneidad en su vida, ya que ésta es la que permite afrontar cualquier situación positiva o negativa.

Actividad 4: ¿Y la creatividada dónde fue?Actividades1.Di que te apoyen prestándote un objeto personal, después

pide que formen un círculo, tomen asiento y cierren los ojos, te acercarás para dejar a sus pies uno de los objetos que te prestaron.

2.Da la instrucción: “La persona que hacía las actividades del taller se fué y se llevó la creatividad con él, por eso me voy a ver en la necesidad de pedirles que con el objeto que les voy a dar inventen una mini obra teatral de tres actos”, tienen 3 minutos para preparar su obra, la cual debe durar un minuto.

3.Pregunta ¿cómo se les ocurrió esa obra? y ¿Qué sintieron al hacer lo primero que les vino a la mente?

4.Reflexiona acerca de lo bueno que puede ser actuar de una forma espontánea y sin prejuicios, en ocasiones las mejores soluciones son las menos elaboradas.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Comenta que el sentido del humor también requiere de un en-foque y dirección.


Materiales:¡¡Gatos y ratones!!

Refuerza:Su habilidad para relacionarse y la espontaneidad.

Importante:Una de las mejores formas de construir redes sociales es mediante actividades lúdicas.

De interés:La sonrisa favorece la confianza y la comunicación.


Materiales:Diferentes tipos de objetos.

Refuerza:La capacidad creativa de los participantes.Las ideas espontáneas y creativas no son sinónimo de actitudes irresponsables.

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Sentido del Humor


Sesión 11Actividad 5: El camión guajoloteroActividades1.Pide que se coloquen de pie dentro de un rectángulo que di-

bujarás previamente, menciona que quieren ir a visitar a un familiar o amigo a otro poblado, para lo cual deberán abordar el camión guajolotero.

2.Comenta cuáles son las órdenes y lo que tienen que hacer cuando grites freno: deberán irse todos hacia delante sin sa-lir del rectángulo; acelerador: deberán irse rápidamente hacia atrás sin salir del rectángulo; tope: deberán balancearse y cuando grites burro: todos deberán cambiarse de lugar.

3.Pregunta: ¿Cómo se sintieron? ¿Fue difícil realizar la actividad? ¿Qué les gusto? ¿Tuvieron necesidad de agarrarse de algún compañero?

4.Expresa que no es necesario tener juegos costosos o espa-cio para poder compartir un rato de sana diversión en familia, tampoco se trata de hacer actividades al azar, sino que deben aprovechar las oportunidades para trabajar las emociones, va-lores y confianza con los diferentes integrantes de la familia.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invita a reflexionar sobre los usos que pueden darle a los ratos de esparcimiento y al buen humor en su vida.

Actividad 6: Tan solo una sonrisaActividades1.Pide que formen un círculo donde puedan mirarse de frente

y da la instrucción “Cuando yo diga la palabra: seriedad de-berán poner cara de serios, cuando mencione la palabra risa deberán reír o sonreírse y cuando diga ya que, deberán poner su cara normal”.

2.Después pide que formen equipos de tres personas, reparte hojas y lápices, solicita que cada integrante comparta dos si-tuaciones que les hayan causado estrés, tristeza o molestia y en equipo reflexionen cómo los resolverían aplicando sólo el sentido del humor.

3.Pregunta: ¿Fue fácil realizar la actividad después de hacer la dinámica de caras y gestos? ¿Por qué es importante que in-tegremos a nuestras actividades diarias un poco de Sentido del Humor? ¿Cómo se sintieron con la actividad? ¿Qué tipo de soluciones encontraron?

4.Resalta la importancia que tiene la capacidad para observar los aspectos positivos de todas las experiencias.

Relación con la siguiente actividad o habilidad:Invita hacer este ejercicio en casa, que se den la oportunidad de compartir con su familia un rato de buen humor y cómo pueden integrarse de una forma sencilla.


Materiales:Cinta y gis.

Refuerza:La creatividad es el aliado de la diversión.

Importante:El juego es la terapia de relajación que permite que los niños asimilen diferentes conceptos.

De interés:El sentido del humor permite afrontar una situación difícil con sabiduría y paciencia.


Materiales:Hojas y lápices

Refuerza:La oportunidad de ser espontáneos.

De interés:El Sentido del Humor ayuda a la conformación de espacios libres de tensión, angustia o estrés

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Sesión 11

Actividad 7: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa:Invita a que realicen con su familia y amigos “La tarde del Buen Humor”, donde podrán compartir, divertirse y aprender de sus seres queridos.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:1.Proporciona una hoja, colores o lápices y pide que escriban o

dibujen lo que les gustó de la sesión y lo que cambiarían, en esa misma hoja que pongan una estrellita o palomita si la se-sión estuvo bien, dos si la sesión les gustó y tres si les encantó y aprendieron mucho, al finalizar la sesión pide te entreguen la hoja al final de la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.Pide que se despidan completando con la siguiente frase “Yo

utilizo o voy a utilizar el Buen Humor cuando____________”.2.Agradece las risas y confianza de compartir contigo una se-

sión agradable.



Refuerza: Que el Sentido del Humor no es burlarse de las personas.

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Sentido de Vida


DescripciónHabilidad que permite reflexionar sobre aquellas acciones y actividades que permitían encontrar sentido a su vida.

Objetivos de la sesiónQue madres, padres, cuidadores y tutores sean capaces de analizar y sensibilizarse sobre los buenos tratos para formular nuevas metas y proyectos de vida encaminados a la consolidación y sano desarrollo de sus familias y comunidades.

Enfoque de la actividadSaber, Querer, Poder, Construir, Observar, Escuchar, Experiencias, Pensamientos, Gustos y Emociones.



EvaluaciónInicial: dibujando una sonrisa.Final: dejando huella en el buen trato.De la población: actividades en las que se involucran su capacidad para aplicar el buen trato.De satisfacción: a través de escribir o dibujar lo que más les gustó, con estrellas o palomitas.

RecomendacionesI. Fomenta la participación de padres y madres, agradeciendo cada intervención que ellos tengan.II. Procura dar la oportunidad de compartir experiencias y participar a todo el grupo.III. Recuerda pedir las cosas por favor.

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Sesión 12Actividad 1: Evaluación inicialActividades:1.Da la bienvenida y pregunta como se han sentido.2.Menciona que van a realizar un último repaso de las habilida-

des que han conocido, vivido y compartido a lo largo de las sesiones anteriores.

3.Pide que enlisten las doce habilidades en una hoja, dejando cinco o seis renglones de separación entre cada habilidad.

4.En ese espacio deben poner una cosa o forma en la que esa habilidad les a ayudado a cambiar algo en su vida, e inme-diatamente después que escriban como esa misma habilidad además les podría ayudar a encontrar un sentido a su vida y cuando hayan terminado pide que guarden la hoja y comen-ten como se sintieron con el ejercicio.

5.Verifica que se coloquen respuestas en las doce habilidades.6.Reflexionen donde sean conscientes y se sensibilicen de cómo

el sentido de vida puede ayudarlos a encontrar una razón de ser para cada actividad que realicen.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuerda que poniendo en práctica el conjunto de las habilida-des se puede mejorar nuestra vida y la de los que nos rodean.

Actividad 2: Comprendiendo mi sentido de vidaRealización de la actividad:1.Pregunta cuántas oportunidades han tenido de detenerse a

pensar lo que le da sentido a su vida y con base en las defini-ciones de las Habilidades de Buen Trato en el módulo 1 de tu manual, comparte el significado del sentido de vida, así como algunos ejemplos.

2.Invita a que reflexionen cómo le dan sentido a su vida a través de las actividades que realizan diariamente.

3.Pide ejemplos de cosas, actividades o personas que cada ma-ñana permiten seguir haciendo, organizando, trabajando y viviendo.

4.Puntualiza que el sentido de vida es la estructura que per-mite fijarse metas y objetivos a corto y mediano plazo, los cuales serán fáciles de alcanzar cuando van de la mano del Buen Trato.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Explica que el sentido de vida en ocasiones es como un puente que permite prever y solucionar las situaciones de la vida con mayor facilidad, ya que tienen claro hacia dónde se dirigen y lo que quieren lograr.



Refuerza:Una forma de encontrarle sentido a la vida, es a través de realizar las habilidades de Buen Trato.

Importante:Es indispensable poner en práctica las habilidades aprendidas.



Refuerza:Que el Buen Trato es la base de relaciones estables en el futuro.

Importante:El sentido de vida parte de una identificación positiva con valores y derechos bien definidos, así como una autoestima sólida y respeto por ellos y las demás personas.

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Sentido de Vida


Sesión 12Actividad 3: ¡Aquí en confianza!Actividades:1.Forma equipos de dos o tres y que comenten aquellas situa-

ciones en las que han pensado darse por vencidos o que pen-saban que no podrían lograr alguna meta, para reafirmar el tema menciona que realizarán una actividad en la cual ten-drán que trabajar en conjunto y que consiste en formarse una fila con una distancia de un metro o más y tendrán que pasar una manzana hasta el otro extremo pero ésta irá en la cabeza de los participantes, al finalizar pregunta ¿Creés que lograste alcanzar la meta?

2.Pregunta cuáles son las posibles soluciones, habilidades, cua-lidades y recursos con los que ahora pueden construir y dar dirección a su vida.

3.Reflexionen acerca de las habilidades, soluciones y respuestas que dieron y comparte que aquellas cosas que no resultaron como se deseaban, es el principio para trazar nuevas metas y conseguir nuevos sueños.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Menciónales que en todo momento y en todo lugar, siempre se encontrarán construyendo y encontrando nuevos sentidos a su vida, que de ellas y ellos depende el rumbo que ésta tome.

Actividad 4: Arquitecto de mi vidaActividades:1.Pide que piensen en dos metas a corto plazo que les gustaría

realizar con su familia y otras dos en su comunidad, estás de-ben ser fáciles de lograr y no deben requerirles una inversión económica significativa, después deberán anotar las metas e idear una serie de pasos que le pueden servir para alcanzar-los, ya sea con ayuda de personas, habilidades y cualidades o características que necesita utilizar, por último deberá poner una fecha para lograrla.

2.Pide que formen parejas y entre ellas compartan sus metas y la forma en que le da sentido a su vida y a las cosas que realizan.

3.Analicen cómo han influido sus expectativas y deseos en la construcción actual de su vida, qué han obtenido de ello, qué han aprendido y si consideran que han obtenido algo positivo.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Recuerda que al momento de elaborar un proyecto de vida se enfrentarán con distintos obstáculos que tendrá que vencer y que esto puede ser mucho más sencillo si pone en práctica una actitud positiva y proactiva.


Materiales:Manzana.

Refuerza:La capacidad de identificar y encontrar soluciones a situaciones que se presenten en el Sentido de Vida.

De interés:En la edad adulta generalmente se presentan dos modelos de afrontamiento y adaptación el de transición: con cambios de vida graduales y de crisis: con cambios de vida abruptos.



Refuerza:Sus anhelos, proyectos y deseos, procura que partan de sus habilidades y cualidades.

Importante:Un proyecto de vida debe de partir de un autoconocimiento y honestidad con ellos mismos, pues de ésta forma podrán capitalizar fácilmente sus diferentes metas.

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Sentido de Vida


Sesión 12

Actividad 5: ¡Espejito, Espejito...!Actividades:1.Pide que formen dos filas paralelas, posteriormente indica que

tendrán que recordar los aspectos positivos que han conocido de la persona que tienen enfrente, deben escribir en una hoja cuatro cosas de esa persona: dos cualidades que le admiran, una meta que les gustaría que alcanzarán y una frase que les gustaría se llevarán de ellos.

2.Por último pide que le lean lo que le escribieron para que la otra persona esté enterada de lo positivo que ven en él otras personas y terminen intercambiando sus hojas para conocer los diferentes puntos de vista.

3.Pregunta cómo se sintieron al descubrir y compartir esas cua-lidades, habilidades, metas y frases.

4.Expresa que los secretos para alcanzar cualquier meta y des-cubrir las cosas y detalles que dan sentido a la vida, es reco-nocer que se necesita de la participación y reconocimiento de la pareja, familia, amigas y amigos, compañeros e incluso comunidad.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invita a reflexionar sobre su capacidad para disfrutar de la vida y reconocer aquellas actividades que podrían considerarse cómo simples o sencillas y dan satisfacción al realizarlas.

Actividad 6: !Celebra la vida, tú vida¡Actividades:1.Pide que expongan seis cosas o situaciones positivas que han

marcado su vida desde que eran niñas o niños hasta la actualidad.2.Deben responder ¿Cómo lo lograron? ¿Qué dificultades apa-

recieron en el camino? ¿Cómo se sintieron al lograrlo? ¿Por qué es importante o significativo para ustedes? ¿Cómo hubie-ra cambiado su vida de no haber sucedido?

3.En un papel bond dibujen un árbol en el cual irán poniendo las situaciones positivas (de acuerdo a la edad en que ocurrieron) que expusieron ante sus compañeros y al terminar pregunta acerca de las cosas que escribieron, si las recuerdan con fre-cuencia, si las comparten, si actualmente hay alguna otra cosa similar que los motive a fijarse metas a corto y largo plazo.

4.Resalta la importancia que tiene el tener la capacidad para en-contrar los aspectos positivos las experiencias que han vivido.

Relación con la siguiente actividad o habilidad: Invita hacer este ejercicio en casa y se den la oportunidad de compartir con su familia.



Refuerza:Las diferentes cualidades y habilidades que sirven de herramientas en la construcción de las cosas que le dan sentido a su vida.


Materiales:Papel bondHojas de árbolColores.

Refuerza:Asistir al taller es un pequeño paso en la consecución de sus metas a corto y largo plazo.

Importante:Agradece que compartan sus emociones y experiencias, si tienes el tiempo, comparte una cosa que te gustaría celebrar.

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Sentido de Vida


Sesión 12

Actividad 7: Actividad en casa, evaluación de la sesión y cierreActividad en casa: Invita a que reflexionen sobre lo que le da sentido a su vida, que no dejen de utilizar su manual y de compartir con sus seres queridos lo aprendido en el taller.

Evaluación de satisfacción de la sesión y facilitador:Proporciona una hoja, colores o lápices, pide que escriban o di-bujen lo que les gustó de la sesión y lo que cambiarían y en esa misma hoja que pongan una estrellita o palomita si la sesión es-tuvo bien, dos si la sesión les gustó y tres si les encantó y apren-dieron mucho, que te entreguen la hoja al final de la sesión.

Cierre de la sesión y evaluación final:1.En una hoja de rotafolio haz que coloquen la huella de su pulgar

y junto a ella deberán escribir su nombre y que éste será justo el lugar donde dejarán huella como madres, padres, cuidadores y tutores comprometidos a desarrollar los Buenos Tratos.

2. Para despedirte pide que se den un gran aplauso, que abracen a su compañero de lado y que estás agradecido por su participa-ción y compromiso por llevar los Buenos Tratos fuera del taller.

3. Que los esperas en la sesión 13 donde tendrán la oportuni-dad de compartir lo aprendido con sus hijas e hijos, así como otros miembros de su familia.


Materiales:Hojas, lápices, colores, plumones y rotafolio.

Refuerza: Lo importante de dar seguimiento a lo aprendido fuera del taller.

Importante:Recuerda que el taller es el inicio de un largo camino que deben recorrer en la travesía de su vida, y que el Buen Trato son un compromiso personal que deben refrendarse día a día.

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Sesión 13Actividades:1.Previamente organiza tus portafolios de evidencias haz “La

Galería de Buenos Tratos” donde se puedan exponer las acti-vidades que hicieron niñas, niños, las y los adolescentes, ma-dres, padres, cuidadores y tutores.

2. La intención es llevar a cabo una reunión, convivencia y unión entre las familias y el facilitador. Previamente se pueden orga-nizar para hacer una comida, desayuno, kermés, entre otras.

3.Pídeles, de acuerdo al lugar, que se sienten o se mantengan de pie en sillas, en el pasto, bancos, entre otros.

4.Pídeles que reflexionen sobre tres preguntas, ¿Cómo me sentí? ¿Qué aprendí? y que le “Quiero decir a mi familia” de acuerdo a lo que aprendieron y sintieron a lo largo del taller de Buen Trato. Y diles que las compartan entre los miembros de la familia y después invítalos que lo compartan con el grupo.

5.Expresa la opinión del desarrollo del taller, que todos esos ma-teriales de la galería, es lo que aprendieron, sintieron e hicie-ron sobre Buen Trato.

6.Comparte cómo te sentiste a lo largo del taller, qué apren-diste de ellos, que experiencias nuevas te llevas, anécdotas, dales las gracias, entre otras.

Conclusión y reflexión de la actividad: Pide que se despidan, dando las “gracias”, que hagan su Acuerdo de Buen Trato en la familia.

Duración:2hr. (Queda abierto a las actividades que se acostumbran con la población).

Materiales:Portafolio de Evidencias.

Refuerza:El acuerdo familiar de Buen Trato, hecho de manera primero individual y ahora grupal.

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Anexo 1.3: Pre TestFormato de Evaluación Previa para madres, padres, tutores y cuidadores


A continuación, se presentan una serie de preguntas que tendrás que leer cuidadosamente y responder de la manera más honesta posible, ya que ésta información nos permitirá mejorar el taller y adecuarlo a tus necesidades.

1. ¿Qué entiendes por Buen Trato?

2. ¿Qué significa para ti el Apego?

3. ¿Cómo defines Amor?

4. ¿Cómo explicas el concepto de Identidad?

5. ¿Cómo defines el Reconocimiento?

6. ¿Qué entiendes por Comunicación Efectiva?

7. Cuando te enojas con los demás ¿Qué haces?

8. ¿Te gusta hacer nuevos amigos?

9. Cuando las personas no están de acuerdo con tu opinión ¿Qué haces?

10. ¿Te has involucrado en actividades que beneficien a otras personas?

11. Cuando no estás de acuerdo con las reglas de algún lugar ¿Qué haces?

12. Menciona un evento que te parezca gracioso

13. ¿Qué te gustaría hacer en los próximos diez años?

14. ¿Cómo te sientes cuando la gente no hace lo que tú quieres?

15. ¿Cuál ha sido la etapa en la que te has sentido muy feliz?

Nombre: Evaluación previa de ConocimientosTaller Interactivo: “Desarrollo de Habilidades de Buen


Fecha: Estado:

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Anexo 2.3: Post TestFormato de Evaluación Posterior para madres, padres, tutores y cuidadores

Al final del taller

A continuación se presentan una serie de preguntas, léelas cuidadosamente y respóndelas en base a lo aprendido en el Taller interactivo.

1. ¿Cuáles son las habilidades que integran el Buen Trato?

2. Define el concepto de Buen Trato

3. ¿En qué contextos podemos aplicar el Buen Trato?

4. ¿Cómo puedes relacionar el Apego y Amor con la Identidad y el Reconocimiento?

5. ¿Qué factores impiden la Comunicación Efectiva en las relacionales interpersonales?

6. Menciona dos habilidades para mantener Relaciones Interpersonales sanas.

7. ¿Qué aprendiste sobre Negociación?

8. ¿Qué es la Actitud Prosocial y cuándo la haz aplicado?

9. ¿Qué relación existe entre Sentido Ético y Sentido de Vida?

10. ¿Qué función tiene el Sentido del Humor en el Buen Trato?

11. Menciona dos planes que tengas a largo plazo.

12. ¿Qué es lo que más te gusta cuando inicias un nuevo día?

13. ¿Cómo te sientes cuando los demás reconocen alguna cualidad tuya?

14. ¿Cómo te sientes cuando le ayudas a alguien?

15. ¿Qué sientes cuando alguien maltrata algún animal?

Nombre: Evaluación después de ConocimientosTaller Interactivo: “Desarrollo de Habilidades de Buen Trato

en la Familia”

Fecha: Estado:

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Bloque I


Sesión 2

Actividad 3:La identidad y mi

comunidad

Bloque II


Sesión 8

Actividad 5:Era una vez un barco

chiquito.

Participación y expresión de emociones, involucramiento en situaciones y problemáticas ajenas, capacidad para exponer y defender sus puntos de vista, delimitación de roles y aplicar conocimientos.

Bloque III


Sesión 10

Actividad 4:Los Juanes

Emociones y cualidades más valoradas, identificación y proyección de valores normas y reglas.

Participación, involucramiento, autoidentificación y pertenencia en su comunidad a través de actividades productivas, identificación y organización de cualidades y recursos.

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Anexo 4.3: Evaluación Final de Cada Sesión

Evaluación Final



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Actividades realizadas en la sesión Actividad en casa

Sesión 1 *No hay evidencia“La actividad del día de hoy” (Qué

le respondieron al expresar sus emociones)

Sesión 2

Actividad 3:La identidad y mi

comunidad (Lista de cinco cosas que han aprendido o

heredado)

*No hay evidencia


Yo soy (Lista de yo soy)“La actividad del día de hoy” (Lista

de cualidades de su familia)

Sesión 4

Actividad 4:Comunicándome en

positivo (Cuadro de frases positivas)

*No hay evidencia

Sesión 5

Actividad 5:Una cita conmigo (Relato

de respuestas) *No hay evidencia

Sesión 6

Actividad 2:Mi mejor amigo

(Descripción de cualidades mejor amigo)

*No hay evidencia

Sesión 7

Actividad 1:Evaluación inicial (Canción

con elementos que facilitan las relaciones

interpersonales)

“La actividad del día de hoy” (Acuerdo familiar)

Sesión 8

Actividad 1:Evaluación inicial (Juego

con tablero de habilidades y actuación)

*No hay evidencia

Sesión 9

Actividad 6:Lista de identificación

(Lista con jerarquías de habilidades)

*No hay evidencia

Anexo 4.4: Lista de Evidencias Madres, Padres, Tutores y Cuidadores


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Los Juanes (Biografías de los Juanes)

“La actividad del día de hoy” (Lista de jerarquías)

Sesión 11

Actividad 6:Tan sólo una sonrisa

(Exposición de situaciones incomodas)

*No hay evidencia


Arquitecto de mi vida (Planteamiento de metas)

“La actividad del día de hoy” (Reconocimiento de logros y

metas)

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Anexo 6Historia de Mary

Mary siempre llega tarde a su casa, pues tiene que recorrer grandes distancias a su trabajo, un día caminando por la banqueta, un señor de aproximadamente 60 años se le acerca y le pide ayuda para llegar a su casa, Mary le pregunta qué dónde es su casa y él contesta que no sabe, que está perdido, pero que si lo lleva a recorrer la colonia él seguramente recuerde cuál es su casa. Mary que estaba tan cansada y con tanto trabajo encima, decide… ¿Qué hubieran hecho?Mary, pese a su cansancio, decidió tomar del brazo a aquel abuelito, llevarlo a recorrer la colonia hasta que encontrarán su casa, afortunadamente, la casa del señor estaba a tan solo algunos pasos.

Anexo 7Lista de palabras

RespetoToleranciaAmistadComunicaciónBuen TratoEscucharValoresLlegar a acuerdosObservarNegociar

Anexo 8Historia

Una mujer está cerca de morir de cáncer, un farmacéutico ha descubierto un medicamento que los doctores creen que puede salvarla. El farmacéutico cobra $2000 por una pequeña dosis, diez veces lo que cuesta hacer el medicamento. Roberto, el marido de la mujer enferma, pide prestado a todos los que conoce pero sólo puede reunir $1000. Le ruega al farmacéutico que le venda el medicamento en $1000 o le permita pagarle el resto después, él se niega diciendo “yo descubrí el medicamento y voy a ganar dinero con él”. Roberto desesperado, entra al almacén del hombre y roba el medicamento¿Usted qué hubiera hecho?, ¿Estuvo bien o mal?.

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Palabras claveAceptación: Acción de aprobar, dar por bueno o recibir algo de forma voluntaria y sin oposición.

Aprendizaje Significativo: Aquel aprendizaje en el que los facilitadores crean un entorno instruccional donde los integrantes de un grupo entienden lo que están aprendiendo / Sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender / El aprendizaje significativo se opone al aprendizaje mecanicista.

Apropiación: Proceso por el cual los individuos transforman su comprensión a través de su participación.

Asertividad: Estilo de comunicación abierta a las opiniones ajenas, dándoles la misma importancia que a las propias. Parte del respeto hacia los demás y hacia uno mismo, planteando con seguridad y confianza lo que se quiere, aceptando que la postura de los demás no tiene por qué coincidir con la propia y evitando los conflictos de forma directa, abierta y honesta.

Beneficio: Bien que se hace o se recibe.

Capacitar: Acción de preparar a alguien para una determinada labor.

Clima: Se refiere a las características del ambiente de convivencia formado por las personas que la integran, los sentimientos psicológicos del clima reflejan el funcionamiento interno del grupo por ello este ambiente interno puede ser de confianza, progreso, unidad, cooperación, entre otros. Por tal razón, la forma de comportarse de una persona no depende de sus características, sino también de la forma en que éste percibe el clima grupal.

Cognoscitivo: Que es capaz de conocer o comprender.

Competencia: Capacidad de poner en práctica conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas o situaciones.

Complejo: Complicado, de difícil entendimiento o resolución.

Crear: Realizar algo partiendo de las propias capacidades.

Crítica: Conjunto de opiniones o juicios que se hacen sobre cualquier asunto.

Dinámica de grupo: Son las actitudes y sentimientos que presentan los componentes de un grupo ante la presentación de un problema o actividad al que deben dar solución.

Disposición: Habilidad, soltura para hacer algo, aptitud.

Escuchar: Prestar atención a lo que se oye.

Estereotipo: Imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad que presenta un carácter inmutable.

Facilitar: Hacer fácil o posible un trabajo o acción.

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Fomentar: Impulsar, promover y favorecer.

Habilidad: Capacidad y disposición para hacer algo / Grado de competencia de una persona frente a un objetivo determinado.

Imaginación: Facultad de la mente para representar imágenes de cosas reales o ideales.

Impulsar: Promover una acción.

Juicios: Buscar lo correcto o errado de algo basado en un conjunto o sistema particular de valores.

Orientar: Dirigir intereses, conductas o acciones hacia un objetivo determinado.

Paciencia: Tranquilidad para esperar.

Proactivo: Asumir la responsabilidad de lo que sucede / Decidir lo que queremos hacer y cómo lo vamos a hacer.

Procurar: Esforzarse en tratar de conseguir algo.

Reconocimiento: Distinción de una persona o cosa entre las demás por sus rasgos o características.

Reflexión: Capacidad del ser humano proporcionada por su racionalidad, le permite pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar conclusiones.

Reforzar: Fortalecer, reparar, animar o alentar.

Sensibilizar: Hacer que una persona se dé cuenta de la importancia o el valor de una cosa / Prestar atención a lo que se dice o se pide.

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