Desarrollo de Las Actividades Naturaleza

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06

NOMBRE : “Que lindo la creación de Dios”

JUSTIFICACIÓN : La presente unidad de aprendizaje tiene como finalidad inculcar valores en los niños y niñas sobre el cuidado que deben tener con los animales, plantas, como medio de conservación del Medio Ambiente (Naturaleza) el sol, la luna, las estrellas y nuestro planeta tierra donde vivimos. Para lo cual se visitará al zoológico (Centro Recreacional de Huachipa) donde los niños (as) aprenderán evidenciando la flora y fauna de las diferentes regiones del Perú.

TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

DURACIÓN : Del 03 d 28 de Septiembre del 2012.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS - CAPACIDADES – INDICADORES.

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES

Per

sona

l Soc

ial

Desarrollo de la psicomotricidad.

Testimonio de la vida en la formación

cristiana.

-Demuestra agilidad, coordinación, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.-Coordina con precisión, eficacia y rapidez su nivel viso motriz, óculo manual y óculo podal.-Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.

-Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa, familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.

-Explora nuevos movimientos con su cuerpo al realizar el desplazamiento de los animales.-Emboca con precisión las pelotas en una caja.

-Identifica derecha-izquierda en relación con su cuerpo, los objetos y material gráfico.

-Escucha pasajes de la biblia acerca de la creación.-Agradece a Dios a través de oraciones por la creación.

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

INDICADORESC

. y

A.

Seres vivientes, mundo físico y

conservación del ambiente.

-Describe las características de los seres vivos del ambiente natural.-Participa en actividades observando las transformaciones de los elementos de la naturaleza.

-Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en que viven.

-Identifica, describe y diferencias fenómenos naturales de su entorno: Lluvia, neblina, etc.

-Reconoce las características de animales y plantas a través de actividades lúdicas y material gráfico.-Discrimina y relaciona animales según su .habitad a través de situaciones lúdicas--Comprende el crecimiento de una planta a través de la observación.-Reconoce las características de las estaciones del año y los cambios de clima que se dan en ellas, en situaciones comunicativas y gráfico.

Mat

emát

ica

Números y Relaciones.

Geometría yMedición

-Construye y verbaliza el orden de una serie por forma, por tamaño, por tamaño y forma, entre otras combinaciones, utilizando objetos y material representativo de su entorno.-Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 0 hasta el 9.

-Utiliza el conteo del 1 al 5 para representar una colección de objetos.

-Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y último.-Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha e izquierda.

-Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de, ayer, hoy y mañana.

-Forma series (crecientes y decrecientes) con material concreto y gráfico, utilizando los siguientes criterios y las argumenta.-Establece relación entre el número y la cantidad (6-9) en diferentes colecciones de la vida cotidiana.-Cuenta elementos de su entorno correctamente del 0 al 10.

-Reconoce la ubicación ordinal de una sucesión de personas, objetos en material representativo y gráfico.-Realiza desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones: hacia adelante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo, y hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha e izquierda al realizar tareas de movimientos.

Ordena una sucesión de acontecimientos: antes de, después de, correctamente.-Reconoce el día y la noche diferenciando las actividades que hace en el día-noche.

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORESC

omun

icac

ión

Expresión y Comprensión Oral.

Comprensión de Textos.

Producción de textos

Expresión y Apreciación Artística.

Expresión y apreciación musical.

-Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial.

-Narra experiencias reales e imaginarias, recreándolas: cambia el final de un cuento, agrega pasajes y personajes.

-Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta creada por él o por otro con más de 5 escenas.

-Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre, los describe con grafismos o letras.

-Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados, discriminando visualmente los detalles principales.

-Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas, apreciando las posibilidades expresivas que estas proporcionan.

-Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno en la naturaleza: sonidos de diferentes paisajes, sonidos de animales, sonidos de elementos de la naturaleza.Aprecia diferentes tipos de música, realiza movimientos corporales al ritmo de ellas, música clásica entre otros.

-Reconoce sonidos iníciales y finales iguales, en las palabras al usar rimas en situaciones lúdicas.-Comparte experiencias reales e imaginarias contando historias o cuentos acerca de sus mascotas en forma individual o grupal. -Describe el crecimiento y partes de la planta. -Ordena una secuencia de 5 escenas de una historia sin equivocarse.

-Expresa sus experiencias dibujando, describiendo y colocando nombre al copiar palabras y textos de su interés. -Escucha y aprende las adivinanzas rápidamente.

-Expresa su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico, plásticas en situaciones diversas.

-Escucha e identifica sonidos de la naturaleza, de animales en actividades musicales.

-Audiciona y discrimina diversos tipos de música al practicar el baile por el aniversario del colegio.

P.S:C.y A:Mat:Com:

Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices, muestra confianza en las tareas que realiza y cumple los acuerdos con buen ánimo.Disfruta al realizar actividades de recreación al aire libre.-Disfruta al realizar actividades de matemática a través del juego, Disfruta el conteo de manera espontánea.Escucha con interés, mostrando su interés y placer, Muestra aprecio por su reproducción las que realizan sus compañeros.

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Subdirectora. Profesora de Aula.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIASMEDIOS Y

MATERIALESTEMPORALIZACIÓ

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Actividades de recepción de los niños y niñas. Actividades de Juego-trabajo. Actividades permanentes.

“CONOCIENDO LA CREACIÓN DE DIOS”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Los niños y niñas observan muy atentos al video sobre la Creación del mundo basado en el texto de la biblia “Génesis”.RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Qué vieron? ¿Quién creó el mundo? ¿Qué hizo Dios primero? ¿Qué más creó Dios? ¿Qué hubiera pasado Dios no hubiera creado la tierra o el mundo? ¿Qué hubiera pasa si Dios no hubiera creado los animales, las plantas y al hombre ya la mujer? ¿Tú crees que Dios tiene poder? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer para demostrar amor a Dios?....NUEVO CONOCIMIENTO:-Escuchan y observan con atención a la docente, que va narrando la historia bíblica sobre la creación a través de láminas. Les explica que Dios utilizó 7 días, para crear la Naturaleza.CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:- Los niños (as) hacen comparaciones entre cartillas enumeradas dentro de ls cuales están dibujadas la forma secuencial en que Dios creó el mundo, luego lo ordenan en la pizarra y hacen comparaciones los siete días en que Dios utilizó para crear la naturaleza con los siete días de la semana.APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-Contamos cuántos sonidos tiene cada palabra significativa, según el golpe de voz: Dios 0 = 1, Animales 00o = 3, Plantas 00 = 2, Personas 000 = 3, Creación= 3.Luego en su hoja de aplicación los niños(as) pintarán la secuencia de la creación del mundo, y copiarán la palabra significativa “La Creación”.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):

-Niños.-Profesora.-Auxiliar.-Canción.-Láminas.-Historia bíblica.-Diálogo.-Papelógrafo.-Plastilina.-Hojas de aplicación.-Colores.-Lápiz.-Dinámica.

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¿Qué hicieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo se sienten? ¿Quién creó el cielo y la tierra?¿Les gusta lo que Dios creó? ¿Quiénes aportaron ideas?..........APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA SITUACIÓN:-Conversan en casa sobre el cuidado que debemos tener con la naturaleza que Dios nos ha regalado.



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“EL PLANETA TIERRA, EL LUGAR DONDE VIVIMOS”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:- Mostramos una lámina del Sistema Planetario Solar.RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Qué es? ¿Por qué el sol está ahí? ¿En qué planeta vivimos? ¿Por qué vivimos en la tierra? ¿Cuántos planetas están alrededor del sol? ¿Cómo se llama algunos de ellos?....NUEVO CONOCIMIENTO:-Explicamos a los niños que Dios creó otros planetas más y los puso para que giren alrededor del sol. Conversamos lo que sucedería si viviríamos en un planeta que se encuentra cerca o lejos del sol. la maestra les va indicando el nombre de cada uno de ellos, enfatizando al planeta Tierra, que es el lugar donde vivimos, posee 2 movimientos: Traslación: gira alrededor del sol, se demora 365 días, es decir 1 año. Rotación: Gira alrededor de su eje, marca el día y se demora 24 horas.CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:-La maestra hace una lectura de imágenes indicando el nombre de cada uno de los planetas y los niños van colocando tarjeta de los nombres de cada uno de ellos, según corresponda, enfatizando el planeta tierra y su satélite la luna.APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-Entregamos una hoja para que identifique y pinte la tierra, entre otros planetas, cuente el orden de las órbitas y coloque el número que corresponde a la Tierra.-Copian palabras significativas: Tierra, sol y luna e identifican números del 1 al 10.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):- ¿Cómo se sintieron? ¿Cuántos planetas hay? ¿Quién acompaña a la tierra? Dialoga en casa Sobre los planetas y se comprometen a tener limpios sus casas, su aula, etc.….

-Niños.-Profesora.-Auxiliar.-títere del planeta tierra..Láminas.-diálogo.-papelotes.-Hojas de aplicación.-colores.-Juegos lingüísticos.-Tijera..goma.

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APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA SITUACIÓN:-Agradecemos a Dios por crearnos en un planeta donde hay animales, plantas, agua, viento, amigos.-Trabajamos palabras que riman: Realizan juegos lingüísticos y encuentran los sonidos iníciales iguales en palabras o imágenes. Por ejemplo, “¿Qué palabras empiezan con el mismo sonido: avión/ enano, ala/ manzana / mango, pelota/ perro. Luego aísla el sonido inicial: ¿Cuál es el primer sonido en luna, tierra?........-En su ficha: Recorta y pega cada estampilla junto a la figura de igual sonido inicial.



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“QUÉ HACEMOS EN EL DÍA Y LA NOCHE

DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Se le presenta el globo terráqueo y una lámpara o linterna que representará al sol.RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Qué pasará cuando se rota el globo terráqueo? ¿Ustedes saben por qué se da el día y la noche? ¿Quién nos alumbra de día? ¿Quién nos alumbra de noche? ¿De qué color es el sol? ¿De qué color es la luna? ¿Qué actividades realizamos de día? ¿Qué actividades realizamos de noche?.... NUEVO CONOCIMIENTO:-Conversamos sobre las opiniones que dan, explicando que la mañana es todo el tiempo desde que despertamos hasta la salida del Jardín y la noche es desde la cena hasta cuando nos dormimos. Pero desde el almuerzo hasta antes de cenar es la tarde.CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:Mostramos un listón dividido en tres campos:En el primer campo se presentará a la familia aseándose en el segundo campo los niños jugando y los padres trabajando y en el tercero la familia descansando. Con ayuda de la maestra los niños identifican y mencionan mañana, tarde y noche. Apreciamos otras escenas que muestran distintas situaciones del día como ir al parque, ir al mercado, al jardín, mirar TV y las interpretan en qué momento del día se suceden.APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:- Entregamos una hoja. Consigna: Dibuja y pinta lo que más te gusta hacer en la mañana, en la tarde y en la noche.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):-¿Cómo se sienten? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Qué aprendimos?....APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA SITUACIÓN:-Hacemos secuencia utilizando siluetas de sol y luna.Actividad grafico-plástico: Realizamos un collage sobre el día y la noche, entregamos una hoja, con la silueta del círculo del sol y la luna. Papel crepé amarillo en tiras, goma. Consigna: Delinea el sol y la luna y pinta. Enrolla las tiras de papel y pega formando los rayos del sol y las estrellas. Exponen sus trabajos.

- -Niños.-Profesora.-Auxiliar.-canción.-diálogo.-objetos del aula.-patio.-bolsas de plástico.-Juegos perceptivos.-hoja de aplicación.-témpera.-sorbetes.Preguntamos:

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“ME VISTO DIFERENTE EN LAS ESTACIONES”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Escuchan la canción “Las estaciones” de Yola Polastri.RESCATA SABERES PREVIOS:-¿De qué trata la canción? ¿Cuántas estaciones conoces? ¿En qué estación del año estaremos? ¿Qué ropa debemos usar? ¿El clima a veces varía? ¿Qué estación del año te gusta? ¿Por qué? ¿Ustedes saben cómo se originan las estaciones?......NUEVO CONOCIMIENTO:- Se realiza la experiencia con el globo terráqueo y el sol: Un niño coge una vela prendida o una linterna (simulará el sol), la profesora coge el globo terráqueo y va dando vueltas alrededor del sol en un lado se junta mucho al sol, es donde se da el verano; en otro se aleja un poco, otoño, luego sigue avanzando y se aleja un poco más, invierno y luego se acerca un poco, será primavera. Entonces cuántas estaciones se dan durante un año: 4 y son Primavera, Verano, Otoño e Invierno. Dialogamos sobre las características de cada estación. CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:-Se entrega por grupos siluetas de niñas con distinta ropa (mariquitas) para que las vistan según la estación que indica la profesora.-En el franelógrafo se coloca una lámina de las estaciones y los niños deberán mencionar de que estación se trata y cómo es su clima.APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-Hacemos lecturas de palabras significativas y contamos cuántos sonidos tiene, según golpe de voz: Estaciones, otoño. verano, invierno; primavera, sol, lluvia, flores, mariposa.-Los niños pintan y colocan la vestimenta, según las 4 estaciones del año, luego transcriben los nombres de cada una.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):-¿Qué aprendimos? ¿Cuántas estaciones tiene el año? ¿En qué estación estamos? ¿Qué estación empezará después que termine el invierno?.......APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA SITUACIÓN:Actividad Literaria: Aprendemos una rima: Triste se pone. Toño en el otoño. El niño sano. Disfruta del verano. Con el frío del invierno. Miguel se pone tierno. Alegre cantaba la enfermera. Porque llegó la primavera.

-niños.-profesoras.-auxiliares.-cuento.-diálogo.Láminas.-video.-hoja de aplicación.-colores.-lápiz.-tarjetas léxicas.-Juego.

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“CONOZCAMOS LOS FENÓMENOS ATMOFÉRICOS”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:- Escucha y entonan la canción: “Dinky , dinky araña”. y luego salen al patio y observan el cielo, luego lo describen.

- niños.-profesoras.-auxiliares.-canción.-cuento.

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“APRENDO A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Nos sentamos en círculo con los niños y les decimos que vamos a leerles el cuento: “Los cuidadores del planeta tierra”. RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Cuál es el título del cuento? ¿Cómo era la tierra? ¿Después quiénes llegaron y cómo se comportaban? ¿Y qué pasó con el planeta tierra? ¿Cómo decidieron solucionar el problema? ¿Y qué idea surgió? ¿Qué nombre le pusieron al Club? ¿Y qué pasó con los seres que causaron este problema? ¿Finalmente cómo acabó el cuento? ¿Qué situaciones conocen que hacen daño al planeta Tierra? Qué personajes conocen que se parecen a los “seres verdes”? ¿Ustedes son como “los seres verdes” o como “El club de cuidadores del planeta Tierra”? ¿Por qué? ¿Cómo están ayudando ustedes a cuidar el planeta?..........NUEVO CONOCIMIENTO:- La maestra a través de una silueta de la tierra feliz y una silueta de la tierra tristeLes habla sobre el deterioro que está sufriendo nuestro planeta, debido a la contaminación del ambiente (contaminación del agua, del aire y del suelo), la cual es causada por los gases emanados de los motores de los carros, de las fábricas, el uso de sprays, quemar basura y el mal uso que se hace de los recurso naturales (Cortamos los árboles, desperdiciamos el agua) botamos la basura en cualquier lugar. CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:-Reflexionamos acerca de las acciones que podemos realizar en nuestro hogar, en nuestra clase, en nuestra comunidad, para cuidar nuestro medio ambiente.APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-Entre todos elaboramos un decálogo sobre el cuidado del medio ambiente, con todas las ideas y opiniones de los niños. Leemos el decálogo y subrayamos palabras significativas. Los niños adornan el decálogo con dibujos, granos, hojas secas, etc. Y colocan en un lugar visible para que los padres lean y tengan más cuidado con el medio ambiente. Y dibujamos alguna acciones que podemos realizar y copian las palabras significativas.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?......

-niños.-profesora.-auxiliar.-canción.-diálogo,-semillas.-vaso descartable.-algodón.-gotero.-agua.-cinta maskingtape.-plumón indeleble.-hojas de aplicación.-colores.-lápiz

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“CUIDEMOS EL AGUA FUENTE VIDA”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:

-niños.-profesora.

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“LAS PLANTAS Y SUS REGALOS”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Decimos a los niños que realizaremos una visita al parque, al carpintero, para observar las cosas que pueden elaborar con la madera que nos dan los árboles. También vistamos el mercado para observar las frutas, que nos regalan los árboles frutales y visitar la zona de la hierbas medicinales, para conocer alguna cortezas de árboles que se usan para la medicina RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Qué plantas vimos? ¿Para qué sirven? ¿Tenían olor? ¿Qué importancia tiene para nuestra alimentación, salud y nuestra vida cotidiana?............NUEVO CONOCIMIENTO:-Observan una lámina con plantas y sus productos derivados y dialogamos sobre la importancia de las plantas, ya que son muy útiles porque unas nos alimentan, otras nos protegen, nos curan, nos visten y de los troncos, sacamos las maderas para hacer los muebles, de las flores los perfumes…..etc.CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:-Por grupo se les entrega tarjetas con figuras de diversas plantas y con ayuda de la docente identifican y mencionan el nombre de cada planta y para que se usa cada uno. Luego los agrupa según su utilidad: plantas ornamentales, planta frutales, plantas hortalizas, plantas tubérculos, ..etc. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-En su hoja de aprestamiento observan y describen lo que ven en ella. Indicamos a los niños que dibujen alrededor del árbol, aquellos productos que nos brindan las plantas.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):¿Qué aprendimos? ¿Cuál de las plantas les gustó más? ¿Qué hacemos del algodón?.....APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA SITUACIÓN:Se inician en el plan lector jugando a las adivinanzas:

Verde soy en mi niñezen arbusto convertido,

de copas blancas me cubro, que dan a las personas vestido. Rpta. El algodón.

-En su ficha, crean flores con los círculos y los óvalos. (pag. 379).

-niños.-profesora.-auxiliar.-canción.-diálogo.-video.-hoja de aplicación.-colores.-tijera.-goma.

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“RECONOCEMOS LAS PARTES DE LAS PLANTAS ”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:- Iniciamos la actividad entonando la canción:

“ La Planta”Hola yo soy la hoja ,

Y yo soy la bella flor ,hola yo soy el tallo y

ahora dime que eres tú,yo soy la cochinita

y mí nombre es la raízy todas juntas formamosla plantita que está aquí.

RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Les agradó la canción? ¿Cuál es el título de la canción? ¿De qué trata la canción? ¿Quién creó las plantas? ¿Qué necesita para crecer? Qué partes tiene? Será importante las partes de una planta? Por qué?......NUEVO CONOCIMIENTO:-La profesora con ayuda de una planta real y con ayuda de los niños, explicará cuales son las partes de la planta, cual es la función de cada una de ellas y el uso de las mismas en nuestra vida diaria.CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:-Realizamos la dinámica del elefante y formamos grupos de tres niños. Repartimos piezas de un rompecabezas de la planta y se les dará la siguiente consigna a cada grupo: “Une las piezas y descubre la figura del rompecabezas”.APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-En grupo pintan y pegan las partes de la planta y cuentan sonidos de palmadas: Planta= oo = 2, raíz= oo = 2, fruto: 00= 2, hojas = 2, tallo= 00= 2, flor= 00= 1.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):-¿Qué hicimos? Les gustó? Cómo quedó su trabajo? Quién creó las plantas? Para qué? Qué debemos hacer para cuidarlas? Cuáles son las partes de la planta? Qué necesita para vivir?..APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA SITUACIÓN:Realizan una actividad de siembra de plantas en sus hogares y en la comunidad.

-Niños.-Profesora.-Auxiliar-canción.-diálogo.-siluetas.-cuento.-papelote.-crayolas.-oración.-papel lustre.-goma.-plastilina.

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“ELABORAMOS UN PELÓN DE ALPISTE”-Niños.

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“”

DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Entonamos la canción: “En el arca de Noé” .RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Tienen mascotas en casa? ¿Qué tipo de animales? ¿Cómo son? ¿Dónde viven? ¿Qué animales conoces? ¿Qué animales crías en casa?¿ Di el nombre de tu mascota preferida?.....NUEVO CONOCIMIENTO:-CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:- APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-En grupos dibujan y pintan con témperas flores, arco iris, árboles, sol, pajarillos..RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo quedó? ¿Cómo te sientes’ ¿Te gustó?.......

-Niños.-Profesora.-Auxiliar-canción.-diálogo.-lámina.-siluetas.-caja sorpresa.-goma.-papel periódico, revistas.-témpera.-collage.-siluetas de elefantes.-tijera.

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“CONOCIENDO LAS AVES”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Cantamos la canción “La gallina turuleca…”RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Les gustó la canción? ¿De qué trata? ¿Qué hace la gallina? ¿Para qué sirve? ¿Cuántas patas tiene? ¿Con qué está cubierto su cuerpo? ¿Qué ponen?¿De qué se alimenta? ¿Conocen otro animales que su cuerpo está cubierto de plumas? ¿Cuáles son?.....

-Niños.-Profesora.-Auxiliar-canción.-diálogo.-lámina.-papelote.-crayolas.

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“HUY ¡CUÁNTOS INSECTOS!”

DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Cantamos la canción “La mosca”.RESCATA SABERES PREVIOS:-Se le pregunta ¿De qué trata la canción?¿Qué animal es la mosca? ¿Es ovípar0 o mamífero? ¿Es doméstico, salvaje o insecto? ¿Qué otros insectos conocen? ¿De qué se alimenta la pulga? ¿Cómo se desplaza de un lugar a otro? ¿Cómo será su cuerpo? ¿De qué tamaño son? ¿Qué transmiten los insectos? ¿Qué pasaría si la mosca está en nuestros ali8mehntos? ¿Cómo evitamos insectos en la casa? ¿Podemos comer a los insectos?.......NUEVO CONOCIMIENTO:-Se le muestra diferentes siluetas de de insectos como: hormiga, cucaracha, mariposa, abeja, mosca, pulga, saltamontes,…..etc. Los niños observan y mencionan los nombres de los insectos. La maestra les comenta sobre las enfermedades que pueden traer algunos insectos y sobre la importancia de la limpieza.CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:-Los niños imitan sonidos de algunos insectos, luego comparan a los insectos con otros animales e identifican a los insectos que traen enfermedades son: mosca, zancudo, cucaracha y los insectos que no traen enfermedades son: abeja, mariposa. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-En su hoja decoran la mariposa con dáctilo pintura..RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):¿Qué aprendieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes participaron?....

-Identifica ordinalidad Primero-segundo: Realizamos actividades de locomoción y luego jugamos a convertirnos en conejitos que al escuchar el sonido de la pandereta, saltarán hasta llegar a la meta.. Al conejito que llega primero se comerá la zanahoria, y al que llega al segundo, tendrá que recibir un premio consuelo.- En su hoja de aprestamiento encierran al que llegó primero y colorean al que llegó segundo.

- niños.-profesora.-auxiliar.-diálogo.-canción.-láminas.-siluetas.-sonidos onomatopéyicos.-colores.-lápiz.-témpera.

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“CON QUÉ CUBREN SUS CUERPOS LOS ANIMALES”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Se motiva a los niños y niñas con rimas:

- niños.-profesora.

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“CONOCEMOS LA UTILDAD DE LOS ANIMALES”

DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:- Cantamos la canción “Tengo una vaca Lechera”.RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Les gustó la canción? ¿Qué nos da la vaca?¿De dónde se hace la mantequilla y el queso?¿Qué otros animales conocen que es beneficioso para nosotros?¿Qué productos se sacan?...NUEVO CONOCIMIENTO:-Observan en láminas los animales como la vaca, el cerdo, la oveja, el pescado y la gallina…., que son útiles para el hombre y escuchan que productos nos brindan, ¿De qué se alimentan?¿Cuántas patas tienen?...CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:-Todos los niños imitan al chancho, a la vaca, oveja, caminando de 4 patas y emiten sonidos, luego en grupo buscan en revistas “los productos que nos brinda el cerdo, la vaca, la oveja, la gallina” .APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-En su hoja de aplicación pegan lana en su cuerpo, describen y verbalizan cada una de las viñetas, recortan y pegan siguiendo la secuencia del producto de la oveja.APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-Los niños exponen su trabajo terminado ¿Les gusta?¿Cómo lo hicieron?¿Cómo se sintieron en el grupo?¿Qué aprendieron?....

Identifica ordinalidad Primero y último: Para establecer relaciones de posición : primero - último, realizan diferentes juegos; el trencito,, el gusanito ….etc….-En su hoja de aprestamiento observan cada una de las escenas y pintan al que está al primero y encierran al último de cada grupo.

-Niños.-Profesora.-Auxiliar.-Canción.-Láminas.-Diálogo.-Revistas.-Tijera.-Goma.-Papelotes.-Juego.-Rimas.-Colores.-Hoja de aplicación

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“CONOCEMOS LAS ESTACIONES”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-

-Niños.-Profesora.-Auxiliar.

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“ELABORAMOS MÁSCARAS DE ANIMALES”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Cantamos canciones de animales: “Vamos a ver mi granja” “Vamos al zoológico”.RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Qué hemos cantado? ¿Qué animales hemos mencionado en las canciones? ¿Qué animales les gusta más? ¿Les gustaría jugar a ser unos de los animales? ¿Qué les parece si elaboramos máscaras de animales?........NUEVO CONOCIMIENTO:-Los niños y niñas observan máscaras de animales, describen sus colores y mencionan sus nombres e imitan sonidos onomatopéyicos.CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:-Luego por grupo eligen el animal que quieren ser y de una caja sorpresa sacan la silueta de la máscara que van a confeccionar.APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-Empiezan a decorar su máscara, utilizando diversas técnicas de gráfico plástica con diversos materiales. Trabajan con cuidado, orden y mucha creatividad, dejan secar la témpera. RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):-¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Quiénes participaron? ¿Les gustó lo que han confeccionado? ¿Cómo se sintieron?.........-Se ponen las máscaras y dramatizan los animales que les tocó.-Forman conjuntos de los animales según su desplazamiento.

-Niños.-Profesora.-Auxiliar-canción.-diálogo.-collage.-moteado.-dramatización.-siluetas de máscaras.-témperas.-cartulina.-papel lustre.-papel arco iris.-algodón.-goma.-hojas de aplicación.-tijera.

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“CONOCEMOS LOS ANIMALES SALVAJES”

DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Cantamos la canción “Vamos al zoológico, lógico, lógico a ver animales….”RESCATA SABERES PREVIOS:.¿De qué trata la canción? ¿Qué tiene el elefante? ¿De qué tamaño es? ¿Podemos tenerlo en casa? ¿Qué ani8males son salvajes? ¿Quién creó a estos animales? ¿Qué pasaría si tuviéramos un león en casa? ¿Por qué decimos que son salvajes?......NUEVO CONOCIMIENTO:-se le presenta una lámina de animales salvajes y siluetas. Los niños y niñas observan y dialogamos sobre los animales salvajes, sus características, sus tamaños, etc.….CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:-La docente enfatiza el tema anotando en la pizarra lo que mencionan los niños ¿Por qué no podemos tenerlos en casa a los animales salvajes? ¿Por qué serán salvajes? Luego imitan el sonido del animal que prefiera-Comparan los animales domésticos con los animales salvajes, si son iguales o diferentes ¿Por qué?...APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-En grupo colorean los animales salvajes..RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):¿Qué hicieron? ¡Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Cuáles son los animales salvajes? ¿Dónde viven? ¿Por qué? ¿De qué se alimentan? ¿Les gustó lo que realizaron?........-Forma conjuntos de animales salvajes y domésticos.

-delineamos el número cinco: En un sobre sorpresa se presenta a los niños dibujos de conjuntos con 5 elementos y se les pregunta cuantos hay. Se pregunta cómo se escribe dicho numeral y observan cómo realizar el trazo. Se llama individuamente a cada niño y van dibujando dicho numeral empezando por el punto.

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“CÓMO NACEN LOS ANIMALES”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:

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CONOCEMOS ALGUNOS FENOMENOS ATMOSFÉRICOSDESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-RESCATA SABERES PREVIOS:NUEVO CONOCIMIENTO:- CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:- APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):

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“RECICLO MEJOR”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-RESCATA SABERES PREVIOS:NUEVO CONOCIMIENTO:- CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:- APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):

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-VISITAMOS AL PARQUE DE LAS LEYENDAS: Para que los niños (as) aprendan evidenciando, observando los paisajes naturales, animales, plantas entre otras cosas.

Hora de ingreso: 7: 50 a 8: 15 a.m Hora de llegada: 5:oo a 5:30 p.m.

-Niños (as).-Docentes y auxiliares.-Zoológico.

-Ómnibus.


MATERIALESTEMPORALIZACIÓN

L Mt M J VEXPLORO Y APRENDO

“DESCUBRIENDO COLORES”

DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Presentamos objetos de color morado.RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Qué color hemos observado? ¿Qué color será la uva? ¿Qué otros objetos conocen de color morado? ¿Qué pasaría si combinamos el color rojo con el azul? ...NUEVO CONOCIMIENTO:-Se le muestra colores de témpera, el color rojo y azul, los niños y niñas observan, los colores que se le muestra. ¿Ustedes observan el color morado? Luego se les explica cómo vamos a descubrir el color morado, combinamos los 2 colores de témperas. El color rojo y el azul ¿Qué color descubrimos?. En papelote pintan objetos de color morado.CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:-Le damos a cada grupo 2 témperas de diferente color, donde comprarán entre los 2 colores que les tocó. Combinarán los dos colores y mencionan el nombre del color que le salió (anaranjado, morado, rosado y verde). APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-En su hoja de aplicación pintan la zanahoria, uva, el cerdo y el loro, con la combinación de los colores de la témpera, según el color que les caracteriza.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):-¿Qué aprendimos? ¿Quiénes trabajaron? ¿Cómo se sintieron?..........................-Con ayuda de sus papitos descubren otros colores.

-Niños.-Profesora.-Auxiliar-objetos del aula.-diálogo.-témperas.-papelotes.-pinceles.-esponja.-agua.-hojas de aplicación.-siluetas.-crayolas.

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- Nos ubicamos Cerca-Lejos : Motivamos a los niños a formar un trencito y nos dirigimos al aula de psicomotriz, allí jugamos ubicándonos cerca lo lejos de la profesora o la auxiliar de acuerdo a la consigna. De regreso en el aula, ayudados por siluetas las ubican cerca o lejos de un punto de referencia. Los niños en una hoja de aplicación pintan al animalito que está lejos de su mamita.



L Mt M J V“EXPERIMENTANDO CON EL AGUA Y LA SAL”

DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Se les motiva mostrando dos botellas con agua (una es agua con sal y la otra agua sola), se les invita a degustar.RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Qué observamos? ¿Qué probaron? ¿Qué contenía las dos botellas? ¿Cómo estaba el agua? ¿Pudimos tomar el agua con sal? ¿Alguna vez se han bañado en agua con sal? ¿Dónde? ¿Les gusta bañarse en la playa? ¿Han probado el agua del mar? ¿Cómo es?.....NUEVO CONOCIMIENTO:-Luego la profesora muestra a los niños un huevo y dos vasos llenados con agua hasta la mitad del vaso. Luego coloca sal en uno de los vasos y dialogamos.CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:-¿Qué pasará si colocamos el huevo en el vaso que tiene el agua con sal? ¿Sucederá lo mismo con el que no tiene sal?. La maestra anota las hipótesis que los niños y niñas manifiestan.APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-Realizan grupalmente el experimento, previamente a cada grupo se le entrega dos frascos transparentes llenados de agua hasta la mitad del frasco, dos huevos y sal. Luego cada integrante del grupo añade una cucharada de sal en unos de los frascos, mezclan bien, enseguida colocan con cuidado un huevo dentro del frasco con agua y sal, observan, después colocan el otro huevo en el frasco que tiene agua sola.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):-¿Qué hicieron? ¿Les gustó el experimento? ¿Qué utilizaron? ¿Qué tenía el agua de unos de los frascos? ¿Qué sucedió cuando colocamos el huevo dentro del frasco con agua y sal? ¿Sucedió lo mismo en el frasco que no tenía sal el agua? ¿Por qué el huevo nos se hundió? ¿Cómo se sintieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo quedó el aula?...........-Dibuja lo que te gustó del experimento.Juguemos con los numerales 1y 2: Los niños son juegan a reconocer los numerales. Se colocan los numerales en el piso y se llama a los niños, los niños al escuchar la consigna se dirigen hacia el numeral que se les

-Niños.-Profesora.-Auxiliar.-1 botella con agua sola.-1 botella con agua y sal.-diálogo.-huevos.-vasos.-frascos transparentes.-sal-cucharas.-hojas de trabajo.-plumones.-crayolas.-juego.-objetos del aula.

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menciona. Luego se presenta diversidad de elementos y se pide a los niños colocar dichos elementos en el numeral que corresponde.



L Mt M J V

“EXPERIMENTANDO CON EL AGUA Y LA SAL”DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:-Se les motiva mostrando dos botellas con agua (una es agua con sal y la otra agua sola), se les invita a degustar.RESCATA SABERES PREVIOS:-¿Qué observamos? ¿Qué probaron? ¿Qué contenía las dos botellas? ¿Cómo estaba el agua? ¿Pudimos tomar el agua con sal? ¿Alguna vez se han bañado en agua con sal? ¿Dónde? ¿Les gusta bañarse en la playa? ¿Han probado el agua del mar? ¿Cómo es?.....NUEVO CONOCIMIENTO:-Luego la profesora muestra a los niños un huevo y dos vasos llenados con agua hasta la mitad del vaso. Luego coloca sal en uno de los vasos y dialogamos.CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:-¿Qué pasará si colocamos el huevo en el vaso que tiene el agua con sal? ¿Sucederá lo mismo con el que no tiene sal?. La maestra anota las hipótesis que los niños y niñas manifiestan.APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:-Realizan grupalmente el experimento, previamente a cada grupo se le entrega dos frascos transparentes llenados de agua hasta la mitad del frasco, dos huevos y sal. Luego cada integrante del grupo añade una cucharada de sal en unos de los frascos, mezclan bien, enseguida colocan con cuidado un huevo dentro del frasco con agua y sal, observan, después colocan el otro huevo en el frasco que tiene agua sola.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):-¿Qué hicieron? ¿Les gustó el experimento? ¿Qué utilizaron? ¿Qué tenía el agua de unos de los frascos? ¿Qué sucedió cuando colocamos el huevo dentro del frasco con agua y sal? ¿Sucedió lo mismo en el frasco que no tenía sal el agua? ¿Por qué el huevo nos se hundió? ¿Cómo se sintieron? ¿Todos participaron? ¿Cómo quedó el aula?...........-Dibuja lo que te gustó del experimento.Juguemos con los numerales 1y 2: Los niños son juegan a reconocer los numerales. Se colocan los numerales en el piso y se llama a los niños, los niños al escuchar la consigna se dirigen hacia el numeral que se les menciona. Luego se presenta diversidad de elementos y se pide a los niños colocar dichos elementos en el numeral que corresponde.

-Niños.-Profesora.-Auxiliar.-1 botella con agua sola.-1 botella con agua y sal.-diálogo.-huevos.-vasos.-frascos transparentes.-sal-cucharas.-hojas de trabajo.-plumones.-crayolas.-juego.-objetos del aula.

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R e s c a t a m o s l o s s a b e r e s p r e v i o s m e d i a n t e interrogantes.Se formará grupos de acuerdo a la cantidad de niñosasistentes. Luego el docente hará las siguientes preguntas2. Exploración:Se les invita a observar láminas digitales: gallina05, gato, vaca, , oveja.Se les invita ingresar al paquete de actividades:animales invertebrados y solucionan actividades.Se les invita ingresar al paquete de actividades:animales vertebrados y solucionan sus actividades.Visitan el sitio web: /www.google.com.animalesdomesticos.Se les invita ingresar al paquete de actividades:ecosistema animales. Y ecosistema de animales 1.Se les invita ingresar a ver la foto Rondos. E l d o c e n t e p r e s e n t a u n a l á m i n a d i g i t a l d e l o s animales.8minutos10minutos22minutosLa vozhumanaCanciónparaNiñosPresentador dediapositivasInternetCmap tools

“CONOCIENDO EL NÚMERO 3”

Actividades de recepción de los niños y niñas.

Actividades de juego-trabajo.-Realizamos una dinámica tres niños sacarán tres loncheras del estante, luego jugamos a formar grupos de tres.-Cuentan objetos hasta 3 y luego manipulan tapas de gaseosa cuentan libremente y guardan en su bolsillo 3 tapas del mismo color. RESCATA SABERES PREVIOS:¿Qué hicimos? ¿Cuántos niños sacaron las loncheras? ¿Cuántas loncheras sacaron? ¿Cuántos niños había en cada grupo? ¿Cuántas tapas guardaron en su bolsillo? ¿Ustedes conocen el Nº 3? ¿Serán importantes? ¿Por qué? NUEVO CONOCIMIENTO:Observan La ilustración del número tres con sus respectivos elementos, cuentan y relacionan cantidad con signo gráfico.CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:Invitamos a los niños a que modelen tres bolitas y el número tres y verbalizan hay 3 bolitas e identifica el número 3.APLICACIÓN DE LO APRENDIDO.-En su hoja cuentan y colorean los elementos, luego decoran el número tres.RECUENTO DE LO APRENDIDO (METACOGNICIÓN):¿Qué hicimos? ¿Qué número conocieron? ¿Les gustó lo que hicieron? ¿Cómo lo trabajaron? ¿Qué hemos aprendido?...-En grupo realizan collage en el número tres, luego recortan y pegan 3 figuras.

Actividades de Juego trabajo.Actividades permanentes de Salida.

Actividades de juego trabajo/Actividades permanentes de Salida..

secuencias lógicas con los niños de primero de preescolar!una opción es que trabajes con bloques medianos de los dos colores y que en su mesa de trabajo muestres a los niños que ir haciendo el acomodo de los bloques y tu vayas diciendo vamos a poner uno rojo y después uno azul después uno rojo cuando la hayas echo varias veces invitas al niño hacerlo preguntando ahora que color sigue cual vamos a poner, ten un poco de paciencia pues esto no lo logras a la primera .otro modo seria que realizaran collares con cuentas si no tienes cuentas puedes pintan pasta para sopa y seguir la misma mecánica que con los cubos solo que aquí tiene un grado de dificultad mayor por el ensartado otra manera de trabajar secuencias lógicas pueden ser paletas con envolturas , materiales como muñecos de plásticoaquí lo importante es que el materia sea atractivo para el niño pero debes de tener cuida pues el niño se pude distraer por el material tiene que ser un material que el niño conozca previamente para que no tenga curiosidad por el a la hora de tu supervisión.Espero y te sirva algo te lo que te dijeSuerte.

Actividades permanentes.

DESPERTANDO EL INTERÉS EN EL NIÑO:

soy estudiante de educacion preescolar. Tengo que enseñarle a niños de 3 años secuencia por color: rojo-azul.rojo-azul., y me van a supervizar!!! Ya tengo la sesiión hecha, pero necesito que por avor alguien me diga si esta bien, o me ayuden proponiendome mas estrategias! por favor ayudenmeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...!La profesora les pedirá a todos que formemos un gusanito. Recorreremos todo el salón cantando la canción del gusanito.

1)Luego, el gusanito se detendrá justo frente a la pizarra donde habrán pegados círculos de color rojo, azul rojo, azul, según la secuencia, y les dirá que este gusanito está muy desordenado. Les pedirá que miren a la pizarra y que le digan que colores ven. Juntos diremos la secuencia de colores (rojo- azul-rojo-azul, algunas veces, y les preguntará qué color sigue. La profesora les pedirá que se ordenen tan cual está el gusanito de acuerdo al color de polo que tienen. Se ordenará con la ayuda de la profesora.Recorreremos el salón cantando la canción del gusanito.

2) Luego, la profesora les preguntara como era nuestro gusano. Lo dibujaremos en la pizarra, debajo de nuestros círculos y lo colorearemos con tiza de color rojo y azul

3)La profesora les dará a cada uno papel lustre rojo y azul, para que lo arruguen y lo ordenen siguiendo la secuencia del gusano. La profesora pasará por cada mesa para que logren hacer la secuencia.Para finalizar con nuestros papeles arrugados y con un poco de lana haremos nuestro propio gusano siguiendo la secuencia rojo-azul-rojo-azul-rojo.

Numeral 1 : En un sobre sorpresa se presenta a los niños dibujos de conjuntos con 1 elemento y se les pregunta cuantos hay. Se pregunta cómo se escribe dicho numeral y observan como realizar el trazo. Se llama individuamente a cada niño y van dibujando dicho numeral empezando por el punto. Delinean el numeral 1. P161

Desde siempre los profesores y educadores se han quejado de las conductas disruptivas en clase de determinados niños, que tamborilean reiteradamente los dedos, hacen ruidos constantemente, se cambian frecuentemente de posición en la silla, y muestran dificultad para concentrarse en una tarea. Muchos han sido expulsados de las aulas por distraer a los compañeros, y han sido tildados de “alumnos traviesos”.

Hoy se sabe que algunos de ellos han sido diagnosticados de hiperactividad o déficit atencional. Entre la sintomatología de estos chicos encontramos: comportamiento impulsivo, incapacidad para focalizar en lo esencial y facilidad para despistarse con estímulos irrelevantes o secundarios, excesiva agitación debida a la alta activación de base (arousal) de la que parten, extremada dificultad para permanecer quieto, tendencia a variar en poco tiempo de juego o tarea, impaciencia ante la espera o los turnos, imposibilidad para perseverar o finalizar las

http://www.eliceo.com/category/hiperactividad

actividades que inicia, a menudo habla en demasía (verborrea), pierde material necesario para la actividad escolar (por ejemplo juguetes, lápices, libros, deberes) habitualmente por distracción, etc.

A la larga, todo esto no sólo repercute en su rendimiento en el colegio (hablan sin permiso, interrumpen al profesor) y aprendizaje (problemas para captar la información sensorial, organizarla, procesarla cognitivamente y expresarla), sino que también acaba influyendo negativamente en su autoestima, porque su nivel de activación suele interferir en las relaciones con los compañeros, quienes pueden rechazarlos o enfadarse, dado que continuamente les cogen sus cosas o reclaman su atención durante las clases.

Actualmente, en su mayoría reciben apoyo pedagógico y psicológico de forma regular, y un porcentaje minoritario de ellos lo complementa con fármacos. Los padres muchas veces se preguntan cómo pueden contribuir en casa a facilitar el aprendizaje y la potenciación de la atención de sus hijos, al tiempo que juegan con ellos. Pues bien, ese es el objetivo del artículo de hoy: describir algunos juegos y dinámicas para que los educadores de la escuela, los cuidadores o los progenitores puedan ayudar a los niños hiperactivos en este sentido, de una manera lúdica y divertida.

Los niños observan en lámina y aprenden el canto a Sta. Rosa de Lima. -¿Quién es ella?¿Cómo se llama? ¿Qué sabemos de ella? ¿Visitaron su casa?. -Luego de esto los niños escuchan la historia de la Santa Limeña, que era una niña buena, que siempre le rezaba a Dios y que

hizo muchos milagros. Se relata la historia del rosal, los escuchan que actualmente se encuentra el pozo de los deseos y se puede poner en las cartitas nuestros deseos y que a esta Santa Limeña, también se le realiza procesiones y que es la patrona de la Policía Nacional.

-En su hoja de aplicación, los niños pintan a Sta. Rosa y pegan bolitas de papel rojo en su corona. -Cada niño elabora su cartita y transcribe lo que la docente ha escrito en la pizarra y lo decoran con flores. -En grupos los elaboran su recuerdo sobre Sta. Rosa, pintan con témpera negra palitos de baja lengua. -¿Qué aprendieron?¿Cómo se sintieron?¿De dónde es Sta. Rosa?... -Encierran las vocales que conocen y realizan trazos de cada vocal.

-Realizan dictados de Vocales.

El Numeral 1 : Los niños y niñas recuerdan el numeral por medio del dibujo fantasma, para lo cual observan un papelote pegado en la pizarra, y se les pregunta: ¿Qué número es? ¿Quieren saberlo? , se les reparte a unos cuantos niños/as un papelito de papel crepe y se les pide que hagan bolitas, se acercaran a pegarlo en cada puntito indicado formando a si el numeral uno. Se saca otros elementos y se va preguntando cuantos elementos hay de cada uno y dan por respuesta 1. En la pizarra se dibujan conjuntos con diversa cantidad de elementos y señalan los que tienen 1. Finalmente realiza su hoja de aplicación. Salimos al patio y de acuerdo a las indicaciones de la profesora de ubican dentro y fuera de los diferentes elementos y dicen donde esta ubicado.

Numeral 1: En un sobre sorpresa se presenta a los niños dibujos de conjuntos con 1 elemento y se les pregunta cuantos hay. Se pregunta cómo se escribe dicho numeral y observan como realizar el trazo. Se llama individuamente a cada niño y van dibujando dicho numeral empezando por el punto. Delinean el numeral 1.

http://www.eliceo.com/category/juegos-y-dinamicas

http://familydoctor.org/online/famdoces/home/children/parents/behavior/103.html

http://www.eliceo.com/general/problemas-de-aprendizaje.html

El Numeral 1 : Los niños son motivados con un sobre sorpresa que contiene la silueta del numeral 1. Se pregunta que será esa figura y los niños dan sus respuestas. Luego sacamos otros elementos y se va preguntando cuantos elementos hay de cada uno y dan por respuesta 1. Los niños pintan el numeral 1 y un elemento

o El numeral 1 : Los niños son motivados con un sobre sorpresa que contiene la silueta del numeral 1. Se pregunta que será esa figura y los niños dan sus respuestas. Luego sacamos otros elementos y se va preguntando cuantos elementos hay de cada uno y dan por respuesta 1. Embolillan papel y pegan dentro del numeral 1.

El Numeral 1 : Los niños son motivados con un sobre sorpresa que contiene la silueta del numeral 1. Se pregunta que será esa figura y los niños dan sus respuestas. Luego sacamos otros elementos y se va preguntando cuantos elementos hay de cada uno y dan por respuesta 1. En la pizarra se dibujan conjuntos con diversa cantidad de elementos y señalan los que tienen 1. En una lámina los niños pintan solo un elemento en cada fila

Numeral 1: En un sobre sorpresa se presenta a los niños dibujos de conjuntos con 1 elemento y se les pregunta cuantos hay. Se pregunta cómo se escribe dicho numeral y observan como realizar el trazo. Se llama individuamente a cada niño y van dibujando dicho numeral empezando por el punto. Delinean el numeral

El Numeral 1 : Los niños son motivados con un sobre sorpresa que contiene la silueta del numeral 1. Se pregunta que será esa figura y los niños dan sus respuestas. Luego sacamos otros elementos y se va preguntando cuantos elementos hay de cada uno y dan por respuesta 1. Los niños pintan el numeral 1 y un elemento.

o El Numeral 1 : Los niños son motivados con un sobre sorpresa que contiene la silueta del numeral 1. Se pregunta que será esa figura y los niños dan sus respuestas. Luego sacamos otros elementos y se va preguntando cuantos elementos hay de cada uno y dan por respuesta 1. En la pizarra se dibujan conjuntos con diversa cantidad de elementos y señalan los que tienen 1. En una lámina los niños pintan solo un elemento en cada fila. P.161o Numeral 1 : En un sobre sorpresa se presenta a los niños dibujos de conjuntos con 1 elemento y se les pregunta cuantos hay. Se pregunta cómo se escribe dicho numeral y

observan como realizar el trazo. Se llama individuamente a cada niño y van dibujando dicho numeral empezando por el punto. Delinean el numeral 1. P161o El Numeral 1 : Los niños son motivados con un sobre sorpresa que contiene la silueta del numeral 1. Se pregunta que será esa figura y los niños dan sus respuestas. Luego

sacamos otros elementos y se va preguntando cuantos elementos hay de cada uno y dan por respuesta 1. Los niños pintan el numeral 1 y un elemento. P. 159

*Numeral 1: En un sobre sorpresa se presenta a los niños dibujos de conjuntos con 1 elemento y se les pregunta cuantos hay. Se pregunta cómo se escribe dicho numeral y observan como realizar el trazo. Se llama individuamente a cada niño y van dibujando dicho numeral empezando por el punto. Delinean el numeral 1. Salimos al patio, se sientan en un extremo, se pide la participación de unos niños/as (la profesora sin decir nada los colocará dentro y fuera de la caja, de un aro, etc.), les pregunta ¿Dónde esta ubicado su compañero/a dentro o fuera de la caja, aro, etc.). Ingresan al aula y pinta el perrito que esta fuera de la caja. Después Por mesitas, juegan con las tarjetas léxicas de los servidores de la comunidad, de a cuerdo a su elección y a las indicaciones de la profesora, se les reparte las tarjetas léxicas de los servidores de la comunidad, se intercambiaran con los otros grupos y se les preguntará sobre los servidores y conforme van diciendo se ira pegando en la pizarra.

El Numeral 1 : Los niños y niñas recuerdan el numeral por medio del dibujo fantasma, para lo cual observan un papelote pegado en la pizarra, y se les pregunta: ¿Qué número es? ¿Quieren saberlo? , se les reparte a unos cuantos niños/as un papelito de papel crepe y se les pide que hagan bolitas, se acercaran a pegarlo en cada puntito indicado formando a si el numeral uno. Se saca otros

elementos y se va preguntando cuantos elementos hay de cada uno y dan por respuesta 1. En la pizarra se dibujan conjuntos con diversa cantidad de elementos y señalan los que tienen 1. Finalmente realiza su hoja de aplicación. Salimos al patio y de acuerdo a las indicaciones de la profesora de ubican dentro y fuera de los diferentes elementos y dicen donde esta ubicado.

A contar...

Sentados en las mesas en grupos, repartimos 2 hojas con 2 números escritos por la docente que los niños no podrán ver hasta el comienzo de la actividad, ni siquiera sabrán de que se trata.

También les daremos tijeras, plasticola y papel glacé. Luego los invitamos a dar vueltas las hojas y entre todos descubrimos que hay escrito, una vez descubierto que son números, cada grupo debe recortar y pegar lo que quiera (flores,

tiras, casitas etc) y pegar tantas como indique el número.

Cuando todos los grupos terminaron entre todos contamos todos los trabajos para ver si están correctas las cantidades. Para los más chiquitos es conveniente darles las figuras cortadas, que peguen solamente, utilizar los números adecuados a la edad de los nenes y que sea un sólo número por mesa.

- Jugamos con broches....

También en grupos, repartimos broches a cada mesa y un pedazo de tela. La docente tendrá carteles con números que pueden estar hechos con sorbetes y cuadrados de cartulina.

Si la seño muestra el cartel con el número 2 los nenes enganchan 2 broches en la tela. La cantidad de broches que deben poner en la tela dependerá del cartel con que estamos trabajando.

En las salas de 5 se puede complejizar con situaciones problemáticas.

- Jugamos con escarbadientes...

En grupos, repartimos cajas y escarbadientes. Elejimos distintos nenes que van pasando de a uno para decir un número.

Una vez que el niño que está al frente dice un número, los grupos deben ir poniendo escarbadientes dentro de la caja,contándolos en voz alta, hasta llegar a la cantidad dicha. También se puede trabajar con situaciones problemáticas.

Reconocemos números

Es importante crear situaciones en la sala donde los chicos deban recurrir a los números, el contacto con ellos ayuda al reconocimiento de los mismos.

Acá te presentamos algunas actividades:

Armamos carteles grandes con elementos pegados en los mismos, en cada cartel distintos elementos y distintas cantidades y presentamos también carteles con números. Luego entre todos debemos buscar que número corresponde a cada cartel.

Trabajar con el almanaque: podemos tener uno en la sala con números grandes y casilleros debajo, donde podemos anotar acontecimientos especiales y marcarlo, por ejemplo: el 7 nos vamos al museo lo marcamos debajo, el 13 cumple años Camila, el 20 viene al jardín la mamá de Lucía a cocinar.

El baile de los números: Se necesitan 10 escobas pequeñas, cada una de ellas con un número, se juega igual que el baile de la escoba, pero el nene que se queda sin pareja bailará con la escoba número....( el que la seño le diga) y debe buscarla.

Realizamos una dinámica: Cantamos la canción: ¿Cómo están mis niños como están?

¿Qué hicieron? ¿Les gusto? ¿Qué se celebró este domingo? ¿Será el día de todos los niños o solamente de ustedes? ¿Qué les gustaría hacer? ¿Dónde viven? ¿Con quién? ¿Cómo sería si no hubiera niños? ¿Quién los creo? ¿Por qué? Le mostrare una lámina de niños y niñas y dialogamos sobre el Día del Niño.Haber esta semana niños vamos a celebrar un día tan importante Uds. saben de quién se trata……Si estamos celebrando el Día del Niño , como quisieran celebrarlo, que haríamos para que los padres se enteren que es el Día del niño… muy bien haremos carteles, dibujos, , que otras cosas,,,……. Que dicen podremos jugar, saltar bailar, pintar………

REFRIGERIO.

En los casilleros los niños van marcando cuantos niños hay, cuantas niñas, cuantos tienen cabello largo, cuantos tienen cabello corto, cuantas han venido con uniforme, cuantas con buzo del colegio. Etc.

54321

niños

niñas largo

corto

Buzo

uniforme

Dibujan y pintan libremente, aplicando las técnicas que ellos deseen para elaborar el periódico mural.Observan una película infantil, dialogan sobre si les gusto la película.

Exponen sus trabajos ayudando a colocarlos en el lugar que le corresponde los globos en la pizarra, las cadenetas en la pared las bolsitas de papel de regalo las ordenaremos en una bolsa de plástico.

Agradecemos Dios orando por crear a los niños y niñas.

¿Cómo e sentí?

¿Quiénes trabajaron?

¿Quiénes aportaron ideas?Dialoga con Papá y Mamá sobre la forma como nacen los niños y las niñasTranscribe palabras que comiencen con da, de, di do, du, etc. Escucha muy atento un relato del cuaderno viajero

Recepción de niños y niñas. Los niños eligen libremente donde desean jugar. Actividades espontáneas. Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de los carteles, recomendaciones de hábitos, valores y normas de convivencia. ¿Quiénes han traído los bocaditos? ¿Para que los han traído?.¿Cómo los vamos a organizar? ¿Qué otros bocaditos conocen? Donde pondremos los bocaditos salados y los dulces Hace uso de los servicios de los SSHH. Se lavan las manos Ordenan el mobiliario, el Mantel para colocar los bocaditos. Ubican los bocaditos en orden encima de la mesa formando dos grupos. Selecciona la música que desean escuchar y memoriza los bocaditos traídos de casa. Hace uso de los servicios higiénicos y se lavan las manos REFRIGERIO: Disfruta de los bocaditos elaborados por su padres Al termino de la Fiesta ordenan y dejan limpio el aula En su cuaderno dibujan lo que le gusto más dela Fiesta Se lavan las monos SALIDA.

o Cantemos una Canción “HAGAMOS AMIGOS ”

Preguntaré de que trata la canción. Uds. quieren conocer nuevos amigos y amigas, para jugar, Aquí le voy a contar un cuento de la niña sin nombre, que sucedió con ella pero para eso deben de estar bien atentos para

que todos puedan escuchar., que sucedería si no tuviéramos amigos

¿Qué hemos escuchado? Que sucedería si no tuviéramos amigos? ¿Cómo se llama el niño que invito para jugar con ella? Como vivió la niña después que le dieron un nombre?

Bien niños nosotros debemos tener en cuenta que sin amigos y compañeritos de diferentes lugares no podemos vivir contentos y que debemos comportarnos mejor para

ser niños de bien.

SALIDA

Bueno niños por ser nuestro día vamos aplicar varias técnicas en cada uno de nuestra hojas, uno pegaran algodón y pintara a los niños y niñas, en la hoja impresa otro grupo de niños pegaran plastilina, los papeles de crepe embolillado, otro utilizara temperas otros pegara y otros papel de lustre.

¿Qué hicieron? ¿Les gusto? ¿Qué se celebra esta semana? ¿Ahora a lavarse las manos, porque si no están limpias nos contaminamos?No se olviden de esta manera estamos celebrando el día de los niños y niñas.

REFRIGERIO.Expondremos nuestros trabajos en el patio y por unanimidad determinan cual es el mejor trabajo y exponen como lo hicieron en forma secuencial. ¿Cómo e sentí?

¿Quiénes trabajaron?

¿Quiénes aportaron ideas?Dialoga con Papá y Mamá sobre los trabajos que hicieron hoyRecorta palabras que comiencen con ta, te, ti to, tu, etc. Escucha muy atento un relato del cuaderno viajero

niñas del aula de 2 años tienen la necesidad de conocer los diversos trabajos que desempeñan su Papá y san Pedro como patrón de nuestra ciudad de Chimbote, por eso es importante que los niños diferencien las distintas clases de oficios que existen en su comunidad, demostrando respeto hacia ellos y valorando el trabajo que realizan en beneficio de sus familias, así mismo conociendo los milagros de San Pedro como un trabajador más.

6.- CONTENIDOS:

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Conoce a los trabajadores de su comunidad.

Respeta las normas del aula antes de salir a visitar a los trabajadores.

Para que sirven las herramientas que utilizan los trabajadores.

Reconoce a su papá como un trabajador y lo respeta.

Expresa el amor que siente por su Papá.

Reconoce los colores rojo y amarillo.

Aprende canciones para los trabajadores de su comunidad y para su Papá

Observa a los trabajadores de la comunidad que visitamos.

Observa láminas de los oficios que desempeñan los trabajadores.

Rasga diversos papeles.

Agrupa objetos por igualdad.

Pinta con crayolas.

Realiza puntos con plumón.

Modela plastilina.

Valora y respeta los trabajos que realizan los demás.

Reza y canta a Dios con alegría.

Agradece a Dios por los alimentos.

Es responsable al realizar su trabajo.

Obedece ordenes y normas dentro y fuera del aula.

7.- ACTIVIDADES:

Visitemos al Zapatero

Visitemos a los Bomberos

Visitemos al Panadero

Visitemos al Carpintero

Reconoce a Papito

Aprendiendo una canción para Papá

Actuación del Día del Padre

San Pedro patrón de pescadores

Visitemos la iglesia San Pedro

8.- SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES:

AREA LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES INDICADORES

RELACION CONSIGO MISMO

1

3

1.1.-Explora con iniciativa nuevas formas de desplazamiento ,demostrando mayor control de su eje postural, equilibrio

1.2.-Realiza con iniciativa movimientos de coordinación óculo manual demostrando precisión durante sus actividades de aprendizaje.

3.3.-Participa y colabora en actividades del ámbito

familiar, aportando ideas y asumiendo responsabilidades.

3.5.- Evita algunas situaciones de peligro siendo cauteloso en sus movimientos y desplazamientos.

Camina alrededor del circulo con seguridad

Rasga diversos papeles con alegría.

Moldea con plastilina a los trabajadores.

Realiza punteados en diversas figuras con plumones

Comenta sobre los trabajadores de su comunidad.

Reconoce las situaciones de peligro al jugar.

RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y

SOCIAL

1

3

4

1.2 Reconoce a las personas que forman parte de su familia: Papá.

1.3. Participa con interés y seguridad en actividades grupales demostrando iniciativa

3.1.- Explora objetos y describe alguna de sus características.

3.3.- Relaciona objetos en función de criterios propios.

4.1.-Relaciona objetos según su ubicación en el espacio teniendo como referencia a su propio cuerpo.

Identifica el trabajo de su Papá

Colabora en la celebración para papá.

Reconoce el color rojo en los objetos que se les presenta

Reconoce el circulo en los objetos que se les presenta.

Agrupa los objetos iguales.

Se ubica en el espacio: dentro fuera

COMUNICACIÓN INTEGRAL

1

2

3

1.2 Utiliza espontáneamente nombres de los padres de familia y sustenta para expresar un acontecimiento o deseo.

1.5.- Comprende mensajes sencillos y ordenes simples que le comunica..

Dice el nombre se su papá

Comprende mensajes sencillos que se les comunica (los trabajadores).

1.6 Utiliza frases breves para comunicar sus deseos y emociones hacia su papá

1.7.- Nombra objetos, animales y personas de su entorno incrementando su vocabulario de 10 a 20 palabras.

2.1.- Observa y expresa de forma oral el contenido de una imagen, lamina o afiche.

3.4.- Crea y expresa a través de diversos materiales sus sensaciones emociones, hechos conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.

3.7.- Se expresa mediante canciones sencillas creadas o de repertorio con variaciones de velocidad e intensidad.

Respeta las ordenes que se les comunica al realizar las visitas.

Expresa el amor a su padre

Incrementa su vocabulario al nombrar diversas palabras.(10 palabras)

Comenta libremente sobre la visita realizada

Muestra alegría al trabajar.

Entona diversas canciones con alegría (para Papá y trabajadores).

9.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

F

E

C

H

A

ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICADOR RECURSOS

12

D

E

J

U

N

Visitemos al Zapatero

Dialogamos con los niños acerca de que vamos a visitar a un señor que es nuestro amigo y trabaja como zapatero.

Recordar las normas establecidas a los niños y las niñas que prometen portarse bien durante la visita.

Salimos ordenadamente en una fila agarrados de una soga para ir a visitar al amigo zapatero.

Pedimos al amigo zapatero que nos cuente a cerca de su trabajo y nos enseñe los instrumentos y herramientas que utiliza y como los utiliza y los cuidados que se tiene al trabajar con las

herramientas.

CI 1.5.

Respeta las ordenes que se les comunica al realizar las visitas

CI. 1.7.

Incrementa su vocabulario al nombrar diversas palabras.(10 palabras)

CI 3.7

Entona diversas canciones con alegría

Soga

Canción

Papelote

Lámina

Hojas gráficas

Plumones

I

O

Regresamos al colegio y recordamos la visita que hicimos al zapatero y dialogamos acerca del comportamiento de cada niño durante la visita.

Aprenden una canción al zapatero:

Observamos la lámina con el dibujo del zapatero y comentan

(para Papá y trabajadores).

RCM. 3.3

Comenta sobre los trabajadores de su comunidad

CI 2.1.


RCM.1.2. Realiza punteados en diversas figuras con plumones

RCM.1.2. Rasga diversos papeles con alegría.

CI 3.4.


Libro

Papel lustre

Goma

Responden a las preguntas:

¿Qué hace el zapatero?

¿Qué herramientas utiliza?

Desarrollamos hojas gráficas, dejan puntos con plumón grueso color amarillo en todo el zapatero.

Realizan hojas de su libro (pápelografo !. 6), se les entrega a los niños papel lustre para que rasguen y lo peguen en su hoja simulando ser caramelos.

13

D

E

J

U

N

I

O

Visitemos a los Bomberos

Dialogamos con los niños acerca de que vamos a visitar a un señor que es nuestro amigo y trabaja como bombero.

Planificamos nuestra visita al bombero y renovamos nuestro compromiso de respetar las normas de buen comportamiento que todos los niños deben cumplir durante la visita..

Preguntamos a nuestro amigo el bombero

¿Qué hacen, cual es su labor?

¿Por qué usan esa vestimenta de color Rojo?

¿En qué se transporta?

¿Tienen teléfono para comunicarnos con ustedes?

¿Qué hacen cuando hay un incendio?

¿Cómo debemos evitar los incendios?

Pedimos al bombero que nos haga una demostración de como se usa los instrumentos y para que sirven.

Conversamos con los bomberos y los niños de los peligros de usar fósforos, velas para evitar incendios y accidentes

CI 1.5.


RCM.3.5.

Reconoce las situaciones de peligro al jugar

CI 3.7


RCM. 3.3


CI 2.1.


RCMNS 3.1.

Reconoce el color rojo en los objetos que se les presenta

Canción

Papelote

Lámina

Pizarra

Plumones

Hoja impresa

Papel lustre

Goma

Tempera

Cantamos:

De regreso al aula comentamos sobre la visita que hicimos a los bomberos.

Observan la lámina del bombero

Responden a las preguntas :

¿qué hace el bombero?

¿los niños deben jugar con fósforos?

¿qué utiliza el bombero para apagar el incendio?

CI 3.4.


Reciben una hoja impresa y preguntamos ¿Qué ven? ¿Qué esta haciendo. …..Luego rasgan papel lustre de color rojo y lo pegan en la ropa que utiliza el bombero y pintan con tempera amarilla

empleando su dedo la llama del fuego.

14

D

E

J

U

N

I

O

Reconoce a Papito

Los niños y niñas observan el títere de papá y preguntamos:

¿Quién será?

¿Qué hará?

¿Trabaja para que?

Luego los niños y las niñas observan las fotografías de sus papis y expresan el amor que le tiene a su papá . y dirán el nombre de su papá.

RCMNS 1.2.

Identifica el trabajo de su Papá

CI 1.2.

Dice el nombre se su papá

CI 3.4.


Títere

Fotografías

Papel lustre

Goma

Hoja impresa

Radio

C.d.

Los niños harán bolitas de papel de lustre de color amarillo y lo pegan dentro de la corbata de papá empleando goma, en la hoja impresa que se le entrega a cada niño con el dibujo de una corbata

para que la decoren.

Salimos al patio para ensayar el baile para papito con todos los niños, luego solo se quedan en el patio los niños que han sido seleccionados para bailar en la actuación por el día del padre.

15

D

E

J

U

N

I

O

Aprendiendo una canción para Papá

Conversamos con los niños que va hacer la fiesta para Papito.

Luego la profesora comenta que al igual que celebramos el día de mamá también celebramos el día de papá.

Les preguntamos a los niños y niñas si quieren aprender una canción para papá

Luego de hablar de ellos, se les enseña la canción a través de láminas.

Repiten la letra de la canción, dando énfasis a las palabras finales de cada oración.

Aprendemos una canción:

Con todos los niños y niñas aprendemos la canción para papá expresando su alegría y amor hacia ellos y haciendo mímicas con la canción.

RCMNS 1.3.


CI 1.6.

Expresa el amor a su padre

CI 3.7


Canción

Papelote

Plumones

16

D

E

J

U

N

I

O

ACTUACIÓN POR EL DIA DEL PADRE

Celebramos el día del padre con un merecido homenaje con diversas actividades como la participación de los niños en la actuación por el día del padre.

Los niños del aula Blanca de 2 años participan con una baile de animalitos que al finalizar la canción cantan una canción para papá.

También la participación de las madres de familia con diversos números de baile fono mímica que participaron en la actuación.

RCMNS 1.3.


Música

C.d.

Radio

19 Visitemos al Panadero CI 1.5. Lamina

Y

20

DE

J

U

N

I

O

Entramos al salón y descubrimos una canasta que nos han regalado y presentamos a los niños ¿Qué es esto? ¿quien lo ha traído? ¿que de sabor tiene? ¿quien lo hace?

¿les gustaría visitarlo?.

Dialogamos con los niños acerca de que vamos a visitar a un señor que es nuestro amigo y trabaja como panadero.

Recordamos las normas establecidas a los niños y las niñas que prometen portarse bien durante la visita, conversamos sobre el cuidado especial que debemos tener en la panadería y elaboramos

una lista de preguntas para hacer al panadero.

Luego nos disponemos a visitar al amigo panadero.

Los niños observan como preparan la masa y como moldean el pan para ingresarlo al horno.

Le preguntamos:

¿Qué necesita para elaborar el pan?

¿Dónde elaboraran la masa?

¿Qué instrumentos utiliza?

Al regresar al colegio comentamos sobre la visita al panadero y observamos una lámina donde esta el panadero haciendo el pan.


RCM. 3.3


CI 2.1.


CI 3.7


RCM.1.2. Modela con plastilina a los trabajadores.

CI 3.4.


RCMNS 3.1.

Reconoce el circulo en los objetos que se les presenta.

CI 3.7


RCM.1.1. Camina alrededor del circulo con seguridad

Canción

Papelote

Hoja impresa

Crayolas

plastilina

Canción

Papelote

Pelotas

Discos

Libro

Tapas

Cinta de embalaje

Temperas

Temperas

Libro

Aprendemos una canción :

Reciben una hoja impresa donde pintan con crayola amarilla al panadero y pegan bolitas de plastilina que el niños a modelado en los panes.

CONOCEMOS EL CÍRCULO

Los niños y niñas manipulan libremente diversos objetos que se encuentran en el aula reconociendo los que son de forma circulares: pelotas, aros, tapas, discos etc.

Cantamos:

Salimos al patio y realizamos diversos ejercicios con los niños y niñas a:

. Lanzar los discos y pelota hacia un circulo pintado en el piso..

RCMNS 4.1

Se ubica en el espacio: dentro fuera

CI 3.4.


. Caminar sobre un círculo dibujado en el piso con las manos hacia delante, luego con las manos hacia atrás. También con su cuerpo dentro del circulo , luego con su cuerpo fuera del circulo.

Mencionamos a los niños que los objetos que observan y manipulan tienen la forma de círculos.

Realizan su hoja del libro (pápelografo ! 16) haciendo sellos circulares de diferentes materiales como tapas de goma, tapas de temperas, cintas de embalaje, etc, y también de diversos tamaños

con tempera de color rojo y amarillo.

Cantando la canción del circulo dibujamos con nuestro dedo un circulo imaginario en el aire. Luego realizan en la hoja impresa de su libro (papelografo N° 17) con su dedo índice y tempera de colores

amarillo y rojo repasan las líneas punteadas dibujando el circulo en la hoja que lindo quedara y todos los niños dicen que figura es.....CIRCULO.

21

Y

22

D

E

J

U

N

I

O

Visitamos al Carpintero

Conversamos con los niños que vamos a visitar al carpintero y debemos salir en orden.

Recordamos las normas establecidas a los niños y las niñas que prometen portarse bien durante la visita al amigo carpintero.

Preguntamos al amigo carpintero:

¿Qué muebles puede armar o arreglar?


¿Cómo utiliza sus instrumentos?

¿Qué cuidados debe tener al utilizarlo?

Estas preguntas le hacemos al carpintero para conocer más su trabajo.

Luego regresamos al colegio y en el aula observamos la lámina de un carpintero, los niños dicen que ven y así recuerdan la visita.

CI 1.5.


RCM. 3.3


CI 2.1.


CI 3.7


CI 3.4.


RCMNS 3.3

Lamina

Canción

Papelote

Hoja impresa

Goma

Aserrín

Títere

Canción

Papelote

Títere

Hoja impresa

Tempera

Libro

Los niños imitan algunas acciones observadas acompañadas de la canción :

Reciben una hoja impresa donde observan que el amigo carpintero esta trabajando con su serrucho para hacer la mesa de madera y

deben de pegar aserrín en la mesa que esta haciendo.

IGUALDAD

Se les enseña a los niños un títere que les habla sobre que en el aula hay varias osas que tienen forma de circulo y que hay que buscarlo, para ello buscamos con los niños y encontramos varios

objetos que tienen igual forma es decir de circulos.

Cantamos:

El títere saca un circulo y después saca otro circulo y los dos son del mismo color y les pregunto a los niños:

¿Serán iguales los círculos?

Agrupa los objetos iguales.

CI 3.7


Papel lustre

Goma

¿qué color serán?

Lugo les entrego una hoja impresa a cada niño donde ellos tienen que buscar los círculos que son iguales, para que dejen huellitas de tempera color rojo en los círculos que son iguales.

También observan en la hojas de su libro los (papelografos para trabajar) donde hay tres arcos iguales y cada niño hará una pelota de papel lustre embolillando el papel y lo pegara dentro de

cada arco.

28

DE

J

U

N

I

O

San Pedro patrón de pescadores

Los niños se preparan para visitar el amigo pescador y conocer su trabajo. los peligros a los que se expone, los instrumentos que se utiliza para la pesca, la importancia de su labor y la diversidad de

peces que se encuentra en el mar.

Establecemos normas y cual debe ser el comportamiento de todos los niños durante la visita.

Al llegar al muelle observamos las distintas actividades que realizan los pescadores y lo que están utilizando.

Preguntamos al amigo pescador:

¿Qué es lo que hace?


¿En qué se transporta para pescar?

De regreso al colegio observan una lamina donde esta el dibujo del pescador y comentan de todo lo que han observado y que es lo que realiza el pescador .

También les digo a lo niños que San Pedro el patrón de nuestra ciudad de Chimbote fue un pescador

RCM. 3.5.

Reconoce las situaciones de peligro al jugar

CI 1.5.


RCM. 3.3


CI 2.1.


CI 3.7


CI 3.4.


Lamina

Canción

Papelote

Hoja grafica

Siluetas de

pescados

Libro

Papel lustre

Goma

Aprendemos la canción:

Se les entrega una hoja gráfica a cada niño donde tienen que pegar las siluetas de pescados dentro de la red del pescador.

Trabajamos las hojas de su libro agrupando círculos de color amarillo de papel lustre en una canasta y círculos de color rojo en otra canasta (pápelografo ! 30)

30

D

E

J

U

N

Visitemos la Iglesia San Pedro

Dialogamos con los niños a cerca de que vamos a visitar la iglesia de San Pedro para ver la imagen de nuestro patrón San Pedrito.

Recordar las normas establecidas a los niños y las niñas que prometen portarse bien durante la visita.

Caminamos por la iglesia y observamos que hay varias imágenes de otros Santos les decimos a los niños como se llaman los Santos y cuando llegamos a la imagen de San Pedro rezamos una

oración y le pedimos por todos los niños y sus padres

I

O

Cuando regresamos al colegio comentamos sobre la visita a la iglesia y observan la imagen de San Pedro.

Reciben una hoja impresa donde esta la imagen de San Pedro y lo decoran su manto con tempera color rojo y luego le pegan escarcha dorada para que brille y quede lindo.

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EL RASGADO:

El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño obtenga sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le permitirá más tarde trabajar con otros materiales.

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http://www.monografias.com/trabajos15/plastica-preescolar/plastica-preescolar.shtml#Relacionados

http://www.monografias.com/trabajos15/plastica-preescolar/plastica-preescolar.shtml#Comentarios

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/index.shtml

Cuando el niño practica el rasgado, debe iniciarse en formas libres que después identificará como formas sugerentes, a medida que domine el rasgado podrá manifestarse creando formas figurativas geométricas.

Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y periódicos, como formas en la naturaleza, árboles, nubes, etc.

Actividad Nro. 1: (Para el primer nivel)

Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de flecos, organizarlas y pegarlas sobre un soporte.

Actividad Nro. 2: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras impresas de revistas, rasgar formas geométricas enteras de revistas o periódicos, rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos, hacer rasgado de formas simétricas, hacer una composición de rasgado. La composición se puede completar con creyones de cera o marcadores.

EL RECORTADO:

Esta técnica la debe iniciar el niño cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación visual-motora.

Actividad Nro. 1: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Recortar tiras de papel rectas y onduladas, formar figuras geométricas con las mismas.

Recortar figuras geométricas enteras de revistas, recortar figuras impresas, recortar formas naturales tomadas de revistas, componer y descomponer una figura, hacer una composición combinando formas naturales tomadas de revistas. Estas actividades se pueden completar con creyones de cera o marcadores.

LA PINTURA DACTILAR:

El niño quiere expresarse y uno de los medios empleados por él, es la pintura, en esta actividad el niño da riendas sueltas a su creatividad. Para la realización de la pintura dactilar es recomendable que el niño use toda la mano y la realización de diversos movimientos, mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y líneas.

Actividad Nro. 1: (Para el Primer Nivel)

Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel.

Estampar las huellas digitales, estampar el dedo meñique, estampar rodando el pulgar, estampar el puño, estampar el lado de la mano.

Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca, como árboles, animales, pintar el arco iris.

Actividad Nro. 2: (Para el Segundo y Tercer Nivel.)

Hacer una composición dactilar.

http://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGEN

http://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/indicrea.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/hipoteorg/hipoteorg.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/composicion-follaje/composicion-follaje.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml

NOCIONES DE COLORES: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Reconocer los colores primarios en formas geométricas, mezclar para hacer colores. Ejemplo: Producir el color naranja, mezclando amarillo y rojo. Producir el color violeta, mezclando el azul con el rojo. Producir el color verde, mezclando amarillo y azul. Producir el color marrón, mezclando rojo con negro.

Reconocer el blanco, el negro para producir los colores claros se le agrega el color oscuro.

SECUENCIA DE TRAZADOS: (Para el Primer Nivel)

Actividad Nro. 1:

Trazar líneas de izquierda a derecha con el dedo índice, utilizando tempera llenar toda la hoja. Trazar líneas de derecha a izquierda utilizando creyones de cera. Trazar líneas de arriba hacia abajo utilizando creyones de cera. Trazar líneas de abajo a arriba utilizando témpera y dedo. Trazar líneas de arriba debajo de izquierda a derecha, una sobre la otra con creyones de cera, témpera y dedo, utilizar una hoja para cada trazo.

PINTAR ESCURRIENDO: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Para esta técnica se prepara pintura clara y ligera con témpera y agua, luego en una hoja de papel hasta conseguir una forma, se pueden utilizar varios colores.

PINTAR SOPLANDO: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Las artes plásticas le permiten al niño expresarse por medio de éstas técnicas, el niño crea, inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en forma permanente.

Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (témpera y agua), se hecha esta pintura en una hoja, luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas.

IMPRIMIR CON CUERDAS: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Procedimiento: doblas una hoja por la mitad, colocas sobre una mitad tres cuerdas mojadas en témpera en diferentes colores. Las cuerdas deben tener 30 cm. cada una. Con la otra mitad de la hoja imprimes suavemente, abres la hoja y retiras las cuerdas.

IMPRIMIR SOBRE VIDRIO: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Procedimiento: en una superficie de vidrio dejas caer unas cuantas gotas de témpera de varios colores, luego colocas una hoja sobre el vidrio, imprimes pasando la mano suavemente, retire la hoja del vidrio y veras que forma quedo impresa en el papel.

IMPRIMIR CON VARIOS OBJETOS: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Con esta técnica se utilizan gran variedad de objetos, aquí tenemos unas cuantas sugerencias utilizables para imprimir: carretes de hilos, tapas de envases de diferentes tamaños, pinzas de ropa, cartón corrugado, peine, cepillo, paletas de helado, hojas de plantas. Para

http://www.monografias.com/trabajos14/plantas/plantas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/vidrio/vidrio.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtml

imprimir con el pitillo se recortan las partes de pitillo en forma de brocha formando dos muy fijas, estas se introducen en la témpera luego se imprime en el papel.

Actividad Nro. 1:

Imprimir todos los objetos en una hoja y realizar una composición con los mismos.

Actividad Nro. 2:

Imprimir las hojas de plantas y hacer una composición de las mismas.

IMPRIMIR FLOTANDO CON CREYONES DE CERA SOBRE PAPEL LIJA: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Procedimiento: elige varios objetos para frotar, coloque la lija sobre el material, luego frota con colores de cera de diferentes colores, utiliza la lija (600) fina, frota con la parte de la lija.

IMPRIMIR CON PAPEL CREPÉ: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Procedimiento: recortar formas de papel crepé, colocarlas en una hoja con un pincel mojado en agua trata de pegar las formas, esperas que seque un poco y retiras las formas de papel crepé, puedes terminar algunos detalles con el pincel y el agua que quede en la forma.

Actividad Nro. 2:

Imprimir con hisopos de papel crepé.

Tomas un palito, le colocas un pedazo de papel crepé para mojarlo en agua luego haces una composición en forma de puntos con los colores que suelta el papel.

DECOLORACIÓN: (Para Tercer Nivel)

Procedimiento: se recorta un pedazo de papel seda de un color fuerte que quede del tamaño de una hoja carta, luego recorta una cartulina del mismo tamaño, pega el papel seda en la cartulina después comienzas a hacer los dibujos con el hisopo remojado en cloro.

EL GRANULADO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

La técnica consiste en hacer una composición con marcadores finos y rellenar las partes de la composición con azúcar, café, chocolate, granos, etc.

DACTILOPINTURA: (Para Tercer Nivel)

Procedimiento: mezclar témpera con leche espesa o leche condensada en partes iguales, en una hoja realizas un dibujo marcando solo el borde del dibujo, con el dedo índice mojado en témpera. Con un pincel fino rellenas las partes necesarias del dibujo con la mezcla de témpera, después cubre el dibujo con un pedazo de papel celofán.

PINTURA SOBRE LIJA CON TIZA BLANCA Y CERA: (Para Tercer Nivel)

http://www.monografias.com/trabajos6/lacte/lacte.shtml#compo

http://www.monografias.com/trabajos3/histocafe/histocafe.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/cana-azucar/cana-azucar.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGEN

http://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml

Procedimiento: para esta técnica se pega la lija en un pedazo de cartulina, se utilizan varios trocitos de tiza blanca las cuales serán mojadas en témpera y se realizará el dibujo que se desea.

PINTURA SOBRE LIJA CON TIZAS DE COLORES Y PEGA: (Para Tercer Nivel)

Procedimiento: para esta actividad se pega la lija en un pedazo de cartulina, se utilizan varios pedazos de tizas de colores, los cuales se mojan en pega y se realiza una composición.

EL TROQUELADO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Procedimiento: consiste en hacer un dibujo, arrugar bien el papel lustrillo a el cual se le ha dado una determinada forma, luego se alisa bien el papel, se pinta con témpera del mismo color para permitir que el mismo color se introduzca en las ranuras quebradas, luego se pega el papel lustrillo sobre la figura complementando con marcadores finos las partes faltantes del dibujo.

EL COLLAGE EN VOLUMEN: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Esta es una técnica donde se utiliza el rasgado, es muy fácil de aplicar y le permite al niño ejercitar su motricidad fina.

La técnica consiste en hacer una composición, rasgar las tiras de papel, periódico o revista, luego enrollarlas y colocarlas en varias partes de la composición, está técnica va acompañada con témpera, creyones de cera y marcadores finos.

PULSAR CON AGUJA PUNTA ROMA: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Esta técnica le permite al niño el dominio de los dedos, precisión de los movimientos y coordinación disco-motriz.

La técnica consiste en hacer siluetas con creyones de cera, luego pulsar al derecho y al revés las líneas de las figuras.

ENSARTADOS: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

La técnica consiste en ir introduciendo un hilo a través del orificio de macarrones, cuencas de collares.

Actividad Nro. 1:

Formar collares, pintar collares de pasta con témpera.

Hacer collares de papel.

LA PAPINFLEXIA: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Comprende doblados y pegados. Doblados con recortados: en esta técnica se logran destrezas que el niño necesita para el aprendizaje de la escritura, en el segundo nivel se comienzan por nombrar los doblados y plegados más sencillos, para el tercer nivel doblados y plegados.

Ejemplos: para el segundo nivel el velero, la casa, la flor, el perro, etc. Para el tercer nivel el barco, la casa, el perro, el gato, los pecesen serie, el molino, la rana, el porta retrato, el florero, el cisne, la gallina, el pavo real y otros.

http://www.monografias.com/trabajos5/hiscla/hiscla2.shtml#peces

http://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/doin/doin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/roma/roma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elcapneu/elcapneu.shtml#PRENSA

http://www.monografias.com/trabajos10/prens/prens.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/volfi/volfi.shtml

TRENZADOS: (Para Tercer Nivel)

Los trenzados son actividades muy desarrolladas por los niños, tienen una base motriz muy grande, le permite al niño adquirir destrezas necesarias para el aprendizaje de la cultura.

Actividad Nro. 1:

Trenzar un corazón.

Actividad Nro. 2:

Trenzado de plantillas en cartulina de construcción: pintar y recortar las plantillas en cartulina, luego trenzar con pabilo, estambre o trenzas.

Actividad Nro. 3:

Trenzar un pez: recortas 10 tiras de papel lustrillo de 1 cm. cada una, trenzas y formas el pez, en una hoja, cortar cuatro tiras de cada lado diagonal y dejar las dos del medio más larga para formar la cola.

Actividad Nro. 4:

Hacer un dámelo: recortar 8 tiras de papel lustrillo negro, 8 blancas de 1 cm. y medio cada una, recortar un cuadrado de cartulina y trenzar el dámelo.

CONSTRUIR FORMS GEOMÉTRICAS: (Para Tercer Nivel)

Actividad Nro. 1:

Un árbol: con un círculo grande verde y un triángulo pequeño marrón.

Actividad Nro. 2:

Un tren: con un rectángulo pequeño negro, un cuadrado pequeño negro, cuatro cuadrados grandes en azul, amarillo, verde y rojo, ocho círculos marrones.

Actividad Nro. 3:

Un gato: Con dos círculos marrones, uno grande y uno pequeño, dos círculos pequeños negros, dos triángulos marrones, seis líneas rectas y una curva.

Actividad Nro.4:

Una carpa de indio: con un triángulo amarillo grande, un triángulo pequeño naranja, dos líneas marrones pequeñas.

Actividad Nro. 5:

http://www.monografias.com/trabajos36/poligonos-triangulos/poligonos-triangulos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/ancar/ancar.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtml

Una casa: con un triángulo marrón grande, dos rectángulos pequeños amarillos, un rectángulo pequeño rojo, un cuadrado verde grande, un rectángulo amarillo.

Actividad Nro. 6:

Un árbol de navidad: con una estrella amarilla, seis círculos rojos pequeños, un triángulo verde grande, un cuadrado marrón pequeño.

Actividad Nro. 7:

Una mariposa: con dos corazones amarillos, un rectángulo verde, dos líneas marrones.

Actividad Nro. 8:

Una flor: con cinco círculos violeta grande, un círculo pequeño amarillo, una línea verde semi-curva.

FANTASIA DE PAPEL LUSTRILLO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Esta técnica consiste en hacer figuras con marcadores finos, hacerle huecos de diferentes formas a la figura, luego con papel lustrillo llenar el hueco.

FANTASIA DE PAPEL DE SEDA: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

La técnica consiste en hacer siluetas con marcadores finos, luego arrugar bien el papel de seda y llenar las siluetas con el mismo.

FANTASIA DE PAPEL CREPÉ: (Para Tercer Nivel)

Actividad Nro. 1:

La actividad consiste en hacer un dibujo en cartulina, luego se recortan tiras de papel crepé, se le pone pega al dibujo, se van pegando las tiras de papel crepé arruchadito hasta cubrir todo el dibujo.

Actividad Nro. 2:

Papel Crepé en Barniz: esta técnica se realiza con el mismo procedimiento de la anterior, solo se le agrega el barniz después de que esté terminada la técnica.

El barniz: se liga pega blanca con un poco de agua y con un pincel grueso se barniza toda la actividad.

Esta técnica se emplea para los adornos de navidad, se completa con escarcha, hilo dorado y marcadores finos.

PICADO DE CLAVO Y DEDO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

La técnica consiste en hacer siluetas con marcadores finos y papel lustrillo, luego pulsar con el clavo las partes de las líneas de la silueta, luego con cuidado se extrae la figura con los dedos sin necesidad de tijeras, pegar en hojas plantillas y formas.

PINTURA SOBRE PAPEL ALUMINIO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

http://www.monografias.com/trabajos13/tramat/tramat.shtml#ALUMIN

http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/festiv-navidea/festiv-navidea.shtml

Consiste en recortar un pedazo de papel aluminio de tamaño de una hoja de papel carta, luego pegarla a un pedazo de cartulina del mismo tamaño y realizar una composición con témpera.

LOS TÍTERES: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Los títeres representan un papel importante en la educacióndel niño, su construcción desarrolla se creatividad e imaginación, mientras que su manejo influye positivamente en su expresión corporal.

Existen muchos títeres: títeres de bolsas de papel, de fieltro, corcho, medias y de pasta de papel.

PINTURA SOBRE BOLSAS PLÁSTICAS: (Para Segundo y Tercer Nivel)

La técnica consiste en recortar un pedazo de plástico del tamaño de una hoja carta luego pegarlo en cartulina del mismo tamaño. Realiza una composición con témpera.

PINTURA SOBRE LÁMINAS DE ACETATO:

Coloca la lámina de acetato sobre un pedazo de cartulina del mismo tamaño. Realiza una composición con témpera.

EL MONTAJE: (Para Tercer Nivel)

Para esta técnica se utiliza papel lustrillo o cartulina de construcción, se dibuja y se recorta la figura en partes, las figuras deben ir montadas una sobre la otra.

EL COLLAGE: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Con pedacitos de papel y pedacitos de tela, con recortes de revistas y otros materiales puedes realizar un collage sobre la superficie de la cartulina o papel, puedes combinar diferentes materiales.

ALGODÓN EN RELIEVE Y DELINEACIÓN CON ESTAMBRE: (Para Segundo y Tercer Nivel)

La técnica consiste en hacer un dibujo con marcadores finos en cartulina, luego rellenas con algodón todo el dibujo y lo delineas con estambre.

LA CABULLITA: (Para Segundo y Tercer Nivel)

La técnica consiste en hacer dibujos con marcadores finos, en algunas partes del dibujo colocar pabilo o estambre de varios colores.

DELINEACIÓN CON PABILO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Consiste en hacer figuras con marcadores finos y creyones de cera, luego delinear la figura con pabilo.

EL MOSAICO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

http://www.monografias.com/trabajos29/algodon-peruano/algodon-peruano.shtml#intro

http://www.monografias.com/trabajos14/geomorfologia/geomorfologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/plasti/plasti.shtml


El mosaico es una de las más antiguas formas de arte. Este ha adquirido un gran valorpedagógico y su practica se lleva a cabo desde los niveles más elementales, siendo reconocida con una excelente técnica educativa, es básicamente un procedimiento que consiste en hacer formas en una hoja de papel, luego de colocar pequeños trozos de papel de seda, lustrillo, cartulina o granos.

EL MÓVIL: (Para Segundo y Tercer Nivel).

El móvil es una expresión artística que se logra con diferentes materiales y diferentes formas sostenidos en equilibrio mediante libros, cintas, chenil, ganchos o palitos. Algunos móviles: móviles con materiales de desecho, cartulina, fieltro, arcilla, etc.

EL MOLDEADO CON PLASTILINA: (Para Primero, Segundo y Tercer Nivel).

Con esta técnica se desarrolla la coordinación fina, mediante esta actividad el niño tiene sensaciones táctiles, es un ejercicio importante para la educación de la sensibilidad táctil y le permite al niño adquirir una fortaleza muscular en los dedos. Para moldear el niño necesita arcilla, plastilina o pasta de papel.

Actividad Nro. 1:

Hacer un dibujo con plastilina dependiendo del nivel.

Pasta de Papel:

Materiales:

Harina de Trigo. Una taza de papel toilette bien picado. Pega blanca. Tres cucharadas de vinagre.

Preparación:

Mezcle en una olla la harina y la pega, revuelva bien, agrega los pedacitos de papel toilette y luego el vinagre, esto se puede licuar pero debe quedar bien espeso.

EL TROQUETE: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Consiste en recortar tiras de papel de revistas, coserlas y hacer una composición de las mismas.

TÉCNICA # 50: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Actividad Nro. 1:

Agrupar objetos con su color, forma y tamaño.

Actividad Nro. 2:


http://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libros

http://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/index.shtml

Recortar texturas de la naturaleza.

Actividad Nro. 3:

Recortar texturas y cosas fabricadas, identificarlas por su textura. Ejemplo: suave, lisa, áspera, rugosa, etc.

Actividad Nro. 4:

Hacer una composición con diferentes texturas.

MATERIALES DE DESECHO: (Para Segundo y Tercer Nivel)

Actividad Nro. 1:

Hacer composiciones con materiales de desecho.

TÉCNICA # 52: (Para Segundo y Tercer Nivel).

Actividad Nro. 1:

Dibujar y pintar el relleno del papel cuadriculado.

Actividad Nro. 2:

Hacer un dibujo libre.

Actividad Nro. 3:

Interpretar gráficamente escenas del hogar y preescolar.


Actividad Nro. 1:

Interpretar gráficamente miembros de la familia.

Actividad Nro. 2:

Recortar animales del hogar y preescolar.

Actividad Nro. 3:

Interpretar formas naturales por medio del dibujo y la pintura.


Actividad Nro. 1:

http://www.monografias.com/trabajos5/fami/fami.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/evaluacion-preescolar/evaluacion-preescolar.shtml

Recortar formas naturales de las flores y frutas.

Actividad Nro. 2:

Dibujar o recortar escenas de nuestro folklore.

PABILO DE COLORES:

MATERIALES: pabilo, cola color, cartulina negra, palito de 2 puntas.

PROCEDIMIENTO: Se cortan en pedazos de 8 a 10 cm. las tiras de pabilo, se introducen en la cola color de diferentes colores y con la ayuda del palito de 2 puntas colocarlos sobre la cartulina, y formar con ellos la figura deseada.

VITRAL:

MATERIALES: Papel de seda (cortado en cuadritos de diferentes colores), goma de pegar, pincel grueso y lámina de acetato.

PROCEDIMIENTO: Se cubre la lámina de acetato con la goma de pegar, procedemos a colocar lo pedacitos de papel de seda evitando que queden partes sin cubrir, al mismo tiempo podemos colocarle más goma, para que no queden cuadritos de papel levantados. Una vez que la lámina de acetato está totalmente cubierta, dejarlos secar y luego desprender la lámina que se forma con la goma y el papel de la lámina de acetato. Con la lámina que se formo podemos realizar cualquier tipo de figuras, utilizando a la vez la técnica del plegado o simplemente recortando.

PINTURA DENTRÍFICA:

MATERIALES: pasta dental, témpera, envase, pincel, dibujo.

PROCEDIMIENTO: se mezcla la crema dental con la témpera o color deseado y luego se pinta el dibujo, dejarlo secar.

PINTURA CON GELATINA:

MATERIALES: gelatina en polvo, leche condensada, pega blanca, témpera, pinceles, dibujo.

PROCEDIMIENTO: se mezcla la gelatina con la goma y la leche condensada, agregar en porciones separadas los colores de la témpera a utilizar. Se procede a pintar el dibujo con la mezcla preparada, al secar quedará en relieve.

TEXTURIZADO:

MATERIALES: Cáscaras de huevos, pega, témpera o pintura al frío, pinceles, hojas de papel bond blanco.

PROCEDIMIENTO: se elabora un dibujo preferiblemente grande, se unta la pega a toda la figura, sin dejar secar se le rocían las cáscaras de huevo trituradas, luego dejar secar y finalmente pintar del color deseado.

MANCHAS DE COLOR

http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/defolclor/defolclor.shtml

MATERIALES: Témpera.

PROCEDIMIENTO: cubrir la hoja con manchas de témpera aguada, utilizando pincel. No dejar espacios en blanco. Dibujar con témpera negra. Otra variante es dibujar las manchas con papeles de colores.

DACTILOPINTURA:

MATERIALES: harina o almidón, témpera y cartulina.

PROCEDIMIENTO: Preparar con almidón o harina y agua una pasta suave. Colocar en la masa la pasta suave incolora y separar las témperas. Mojar los dedos en ella, y luego en el color que se desee usar y dibujar con el dedo sobre la cartulina ideando una escena.

PAPEL MOJADO: (3-6 años).

MATERIALES: Papeles de buena calidad, tizas de colores, esponjas, agua.

PROCEDIMIENTO: dibujar con tiza sobre un papel de buena calidad que ha sido humedecido con la esponja (es conveniente utilizar hojas pequeñas con el fin de que el agua no se seque, antes de finalizar el dibujo). Al contacto de la tiza con el papel mojado aumenta la sensibilidad del color, se torna brillante.

DIBUJO SOBRE LÁMINAS DE BARRO: (5-6 años)

MATERIALES: palillos, telas, colores.

PROCEDIMIENTO: con la arcilla hacer una o varias láminas de 1 cm. de grosor más o menos, dejando la superficie bien lisa con las manos mojadas. Luego con la ayuda de palillos podrá empezar a dibujar por incisión sobre el barro fresco, el dibujo que se desee. Otra posibilidad es la impresión de distintas texturas en las láminas de barro, a través de una presión de distintas telas hasta que dejen huellas en el barro. Una vez seco podemos dar color y tendremos una colección de texturas según forma y grosor.

FORMAS DIVERTIDAS: (4-6 años)

MATERIALES: cartulina negra u hojas pintadas de negro, formas variadas huecas, pinturas de varios colores y arena de mar.

PROCEDIMIENTO: Organizan las figuras huecas que van a usar y se mojan por el lado hueco con la pintura (distintos colores) mezclada con la arena de mar y se transfiere la forma en la cartulina u hoja pintada de negro. Dar libertad para que el niño con todas las figuras que se tienen pueda crear el dibujo que desee (figuras abstracto o modelo de preferencia).

TIZA SECA: (3-6 años)

MATERIALES: papeles de diferentes tamaños y colores, papeles de diferentes texturas corrugadas, rugosas, lisas, etc.; tizas de diferentes tamaños, colores o de forma cilíndrica o cuadrada.

PROCEDIMIENTO: Distribuir al grupo de niños la tiza blanca o de colores claros y papel oscuro (se puede hacer al contrario, tizas oscuras y papel claro). Si se utiliza tiza de color, facilitar a los niños agua y toallas de papel que le permitan mantener limpias las manos.

http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/la-libertad/la-libertad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtml

Motivar a los niños a utilizar los extremos y cantos de tiza. El niño internaliza que la intensidad y densidad del color, dependerán de la presión que ejerza con la tiza sobre el papel.

CUADRO DE GOMA ESPUMA: (5-6 años).

MATERIALES: goma espuma de 1 cm. de espesor cortada en la forma de su preferencia, estambre de varios colores, pinturas para teñir la goma espuma, spray para almidonar la ropa, aguja punta roma.

PROCEDIMIENTO: Se tiñe el trozo de goma espuma que se va a usar. La transfiere con marcador la figura preestablecida para esta labor (a escogencia del docente y los niños), con estambre y aguja punta roma se pasa a coser toda la orilla de la figura dibujada, se rellenan partes de la figura para darle más colorido. Finalmente, después de coser, se le rocía spray para almidonar la ropa, se le coloca una cinta detrás del cuadro para poder guindarlo en la pared. En vez del spray se puede pegar el trozo de goma espuma en una superficie dura y plana que le de firmeza al cuadro.

MÉTODO LESMES (DESARROLLO VISOGRAFO – MOTRIZ): (Primer Nivel)

MATERIALES: Música, témpera, papel periódico, papel blanco.

PROCEDIMIENTO: Recorremos el salón, representando que pintamos las paredes al tiempo que se canta una canción, procurando que coordinen el gesto con el ritmo (1-2, 1-2, arriba-abajo, arriba-abajo, etc.). Es importante mantener el ritmo. Una vez hecho esto, los niños que van a pintar extienden periódicos y colocan sobre ellos el papel blanco del tamaño deseado, que tendrá dibujada una flecha en un extremo, para indicar la dirección que tienen que seguir. En este caso, la misma que han seguido en la canción y con el mismo ritmo. Con la mano untada de pintura, repiten los gestos anteriores, sin preocuparse del borde del papel, al tiempo que siguen cantando la canción. Cuando la hoja esté cubierta totalmente de pintura, la dejamos secar. Con éste método trabajamos las direcciones del trazado.

TÉCNICA DE LA VELA: (Primer Nivel)

MATERIALES: Hojas blancas, papel crepé, vela, agua.

PROCEDIMIENTO: Hacer un dibujo en la hoja con la vela, después se moja el papel crepé con agua y se pasa por la hoja para que salga el dibujo (y se deja secar).

TÉCNICA PARA PREPARAR LA PLASTILINA: (I Nivel)

MATERIALES: Aceite, harina de trigo, colorante de torta, agua, pega.}

PROCEDIMIENTO: La harina se pone en una taza se le agrega el aceite, colorante, el agua, se prepara la masa y se modela la figura y se le coloca la pega y se deja secar.

TÉCNICA # 90:

MATERIALES: Cartulina, cuerda, témpera y creyones de cera.

http://www.monografias.com/trabajos35/obtencion-aceite/obtencion-aceite.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtml

http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/Musica/

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml

http://www.viajeros.com/hoteles/roma_italia.htm

http://www.monografias.com/trabajos5/estat/estat.shtml

PROCEDIMIENTO: meter la cuerda dentro de la tarjeta de cartulina, dejando un poco por fuera. Agregarle la témpera de un solo color, cerrar la cartulina y halar hacia abajo. Al abrir conseguimos una forma por ambos lados de la cartulina, se colorea después de secar los espacios en blanco y queda como un cuadro.

TÉCNICA # 91:

MATERIALES: Bolas de algodón pequeñas, cartulina y témpera.

PROCEDIMIENTO: Se coloca la cartulina blanca en el piso al nivel de los pies, luego con las bolitas de algodón se mojan en témpera y se tiran desde arriba para que caigan y se estrellen contra la cartulina, se va repitiendo con diversos colores.

TÉNICA CON ALMIDÓN: (III Nivel)

MATERIALES: Agua, almidón y pega.

PROCEDIMIENTO: Se mezclan todos los ingredientes y luego se colocan encima de un envase o tapa plástica de tal manera que luego de varios días de secado, se desmonte y los niños lo pinten.

PINTURA CON HILOS:

MATERIALES: Cartulinas Blancas, témpera de diversos colores, palitos de madera (ganchos), estambre, envases grandes de plástico, tijeras, tirro.

PROCEDIMIENTO: Enrollar el estambre en un sentido hasta la mitad del palo de madera. Colocar el tirro para que no desprenda y volver a enrollar dicho estambre en sentido contrario al efectuado con anterioridad, colocando otro tirro en la punta y cortando con una tijera lo sobrante. Vaciar la témpera en los envases, un color en cada uno de ellos; si está muy espesa agregar un poquito de agua. Colocar las cartulinas blancas sobre la mesa, donde uno de sus lados esté al ras del borde de la misma, y fijarla con tirros. Invitar a los niños a colocar sus palitos dentro de los envases con pintura, sólo hasta la mitad que tiene el hilo y esperar a que se escurra toda la pintura antes de sacarlo del mismo. Seguidamente, colocar la mitad del palito que tiene hilo con pintura sobre la cartulina, dejando la otra mitad fuera de la mesa para que los niños lo puedan rodar. Invitarlos a mezclar los colores, rodando los palitos entre sus compañeros de mesa.

TÉCNICA # 100:

En un rectángulo de cartón, escribe su nombre con marcador, luego le hechas pega a las letras, pegamento de color sobre el papel que está abajo del cartón y sigues la letra y te sales un poco. Otro color de pegamento (cola color) igual haciendo líneas, dejando secar. Usar plumas plateadas alrededor del pegamento y hacer dibujos extras.

TÉCNICA # 101:

Un recorte grande que tenga muchos colores, recortarlo en tiras, rellenar con marcadores los espacios que queden separados luego de pegarlos; utilizando los colores para estirar el dibujo recortado.

DIBUJO A CIEGAS:

http://www.monografias.com/trabajos15/transformacion-madera/transformacion-madera.shtml

MATERIALES: Hoja blanca o cartulina, creyones de cera blanco, témpera, pinceles, agua.

PROCEDIMIENTO: Hacer un dibujo con el creyón de cera blanco y luego pasar una capa de témpera aguada con el pincel. Variantes: Hacer el dibujo con goma blanca o con una vela y usar tinta china en vez de témpera.

PINTURA INVISIBLE:

MATERIALES: Cartulinas blancas, papel de seda de colores, tijeras, pega, hisopos, un poco de cloro, envases de plástico.

PROCEDIMIENTO: Colocar el cloro en los envases de plástico. Seguidamente, cortar rectángulos más pequeños que la cartulina blanca y pegarlos a ésta, solo con una gota en cada esquina del papel de seda; esperando unos minutos a que esté seco. Invitar a los niños a colocar los hisopos dentro de los envases con cloro, utilizando estos como pinceles. Pedirles que realicen el dibujo de su preferencia. A medida que el cloro se vaya secando irá decolorando el papel de seda, apareciendo el dibujo hecho por los niños en color blanco.

MARNOLEADO: (5 años en adelante).

MATERIALES: Papel blanco, platos, pinturas al óleo, solventes, pinceles, guantes de goma, pote grande con agua.

PROCEDIMIENTO: Verter un poco de color en el plato y diluirlo con solvente. Colocar la mezcla en el agua, agregar un nuevo color y revolver suavemente. Ponerse los guantes, sostener el papel por las esquinas e introducirlo en el agua de forma horizontal. Levantar el papel con rapidez en la misma posición.

GRABADO CON CREYONES DE CERA: (5 años en adelante).

MATERIALES: Creyones de cera, hoja blanca o cartulina, plancha.

PROCEDIMIENTO: Marcar un doblez en el papel o cartulina, dibujar en un lado y doblar nuevamente, luego planchar.

SOPLADO: (3 años y medio en adelante).

MATERIALES: Hoja o cartulina, témpera de colora, pitillo cortado a unos 5 o 6 cm.

PROCEDIMIENTO: Se colocan gotas de témpera bastante líquida sobre el papel y se procede a soplar cada gota hasta extenderla bien.

SIMETRÍA O MARIPOSA: (Edad todas).

MATERIALES: Hoja blanca o cartulina, témpera, rodillo.

PROCEDIMIENTO: Doblar el papel, abrir y colocar gotitas de pintura en el área cerca del doblez. Doblar nuevamente aplastar con la mano o el rodillo. Variante: pintar el dibujo de un lado y seguir con el procedimiento.

PINTAR CON TENEDORES: (Edad todas).

MATERIALES: Hoja blanca, témpera, tenedores, envases planos para la témpera.

http://www.monografias.com/trabajos13/cultchin/cultchin.shtml

PROCEDIMIENTO: Mojar el tenedor en la pintura e imprimir en la hoja.

GRABADO DE COMIQUITAS: (5 a 6 años).

MATERIALES: Papel encerado, comiquitas de periódico, paleta de helado.

PROCEDIMIENTO; Se coloca la parte encerada del papel sobre la comiquita y con la paleta de helado se frotará toda la superficie hasta que quede grabada la comiquita en el papel.

Desarrollo de Las Actividades Naturaleza

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