Desarrollo pragmático en el habla infantil
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DESARROLLO PRAGMÁTICO EN EL HABLA INFANTIL
PETICIONES DE CLARIFICACIÓN
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INTRODUCCION
A la pragmática, rama de la lingüística, se la concibe como el estudio del uso del lenguaje en un contexto interaccionar real por parte de interlocutores reales (hablantes y oyentes).
Así, desde la pragmática se considera que el lenguaje posee una función eminentemente comunicativa, es decir, se usa con la intención de obtener un cambio de comportamiento de los interlocutores, y se correlaciona a su vez con la función de representación sígnica del pensamiento
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PETICIONES DE CLARIFICACIÓN
Una conversación efectiva requiérela coordinación de acción, atención e intención entre dos o mas individuos y es casi inevitable que en los procesos de comunicación se originen interferencias o quiebres de flujo interactivo del dialogo, cuando estas rupturas ocurren, se usan procedimientos de reparación, con el fin de reparar quiebres en a comunicacion
La estrategia de los adultos para superar quiebres en la trasmisión del contenido dialógico es el uso de petición de clarificación: por ejemplo, el oyente pregunta: “¿ah?, ¿Qué?, ¿Qué dijiste? O hace alguna petición de clarificación mas especifica
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PROCEDIMIENTOS DE CLARIFICACION
Los niños deben adquirir la habilidad para usar procedimientos de clarificación con el fin de contribuir activamente a repara quiebres conversacionales
Los patrones pragmáticos se adquieren mediante la integración dialógica materna
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Con niños menores de tres años, las peticiones de clarificación de los padres se enfocan típicamente a quiebres comunicativos reales, pero comienzan a usarse para propósitos derivados de la funcionalidad pragmática
Estas siete clases de petición de clarificación que utilizan las madres, se estructuran sintácticamente como preguntas, y tienen además una funcionalidad pragmática
PROCEDIMIENTOS DE CLARIFICACION
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PETICION DE REPETICION
Aporta solo una indicación general de que una comunicación no fue oída o entendida
Es una señal de retroalimentación negativa acerca de la producción de la emisión
Por ejemplo. “¿Qué dijiste?
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PETICIONES COMPLETAS
Son preguntas si/no que se fundamentan en repeticiones completas de la emisión original del niño
Buscan corroborar lo oído y facilitan la continuación del dialogo
Por ejemplo Niño: “llave”
Madre: “¿llave?, anda a buscar la llave”
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REPETICIONES DE PSEUDOCLARIFICACION
Consiste en preguntas que no solicitan información, si no que señalan que las emisiones de los niños son absurdas
Por ejemplo Niño: “estoy pidiendo el lápiz para pintar”
Madre:”¿estas haciendo que?”
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PETICIONES PARCIALES
Corresponden a la forma de preguntas si/no que reiteran parcialmente el enunciado original del niño
Cumplen con demandar confirmación
Por ejemplo: Niño: ”el niño quiere ver a Heidi”
Madre: “¿a Heidi?”
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PETICIONES DE CLARIFICACION SOBRE LA CORTESIA
Son preguntas que señalan alguna observación sobre la cortesía, y que ha sido omitida
Por ejemplo: niño “dame leche”
Madre: “¿que?”
Niño: “por favor, dame leche”
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PETICIONES DE CLARIFICACION APARENTES
Si bien corresponden a variadas preguntas que intentan remediar quiebres conversacionales, también se utilizan como mecanismos de control que opera como procedimiento de socialización
Por ejemplo :Niño: “mama, voy a jugar”
Madre: “¿invitaste a tu amigo del lado?”
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PETICIONES DE CLARIFICACION INDIRECTA
Son preguntas que asumen indirectamente la forma de una petición de información aparente
Pueden funcionar como un desafío a la credibilidad o aceptabilidad de la emisión del interlocutor
Por ejemplo: Madre :“¿saliste muy tarde de la escuela hoy?”
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GRACIAS!!