Desenvolupaments internacionals en aprenentatge virtual en centres educatius i a l’FP

Tony Bates Associates Ltd11

IOC, present i futurIOC, present i futurNNous entorns d’aprenentatge virtualous entorns d’aprenentatge virtual

Barcelona, 28 i 29 juny de 2007Barcelona, 28 i 29 juny de 2007

Desenvolupaments Desenvolupaments internacionals en internacionals en

aprenentatge virtual en aprenentatge virtual en centres educatius i a l’FPcentres educatius i a l’FP

© © Tony Bates Associates LtdTony Bates Associates Ltd22

ÍndexÍndex

Definició i creixement de l’e-learningDefinició i creixement de l’e-learningMotors de canviMotors de canvi• • políticspolítics• • econòmicseconòmics• • pedagògicspedagògics• • institucionals/organitzatiusinstitucionals/organitzatius• • tecnològicstecnològicsConclusionsConclusions


Definició i Definició i creixement de creixement de

l’e-learning/ l’e-learning/ aprenentatge aprenentatge

virtualvirtual


Què és ‘e-learning’?Què és ‘e-learning’?

pre-pre-sencialsencial

no e-learningno e-learning fully e-learningfully e-learning

ajuts a ajuts a l’aulal’aula

mode mode mixtmixt (menys (menys

presencial + presencial + virtual)virtual)

educació educació a a

distànciadistància

‘‘distributed’ distributed’ learninglearning

‘‘blended’ blended’ learninglearning

lap-top/ lap-top/ labslabs


Percen-Percen-tatge de tatge de cursos cursos que que utilitzen utilitzen cada cada tipus tipus d’ap. d’ap. virtualvirtual

Ajuts a Ajuts a l’aulal’aula

Lab/Lab/laptop laptop

classesclasses

Mode Mode mixtmixt

Totalment Totalment a distànciaa distància

75%75%

10%10%1%1%

14%14%

Percentatge actual dels diferents tipus d’e-Percentatge actual dels diferents tipus d’e-learning a l’Amèrica del Nord i Europalearning a l’Amèrica del Nord i Europa

Fonts: WebCT, 2003Fonts: WebCT, 2003 OECD, 2005OECD, 2005


Creixement de l’e-learningCreixement de l’e-learning

AACC, 2006 (instituts de formació AACC, 2006 (instituts de formació professionnal):professionnal):

• • EUA: 24% d’estudiants en cursos en EUA: 24% d’estudiants en cursos en línia; 15% d’augment anual des del línia; 15% d’augment anual des del 20002000

• • principalment estudiants localsprincipalment estudiants locals• • acceptat generalment pel acceptat generalment pel

professorat: pragmàtica no principiprofessorat: pragmàtica no principi• • obligatori per a alguns estudiantsobligatori per a alguns estudiants


L’educació en línia a les escoles de L’educació en línia a les escoles de British ColumbiaBritish Columbia

DL 2006 legislació, k-12DL 2006 legislació, k-1262 districtes escolars (inc. francòfons):62 districtes escolars (inc. francòfons):

• • 2007: 17,000+ estudiants (4%)2007: 17,000+ estudiants (4%) • • 2008: 30,000+ estudiants2008: 30,000+ estudiants

• • principalment cursos 10-12, urbans, principalment cursos 10-12, urbans, només un curs de mitjananomés un curs de mitjana

Els estudiants poden matricular-se a Els estudiants poden matricular-se a altres escoles: diners seguin altres escoles: diners seguin l’estudiantl’estudiant


Normes/requisits per a l’aprenentatge en Normes/requisits per a l’aprenentatge en línia a les escoles de BClínia a les escoles de BC

Els estudiants tenen accés directe a Els estudiants tenen accés directe a Internet, a l’escola i/o a casaInternet, a l’escola i/o a casa

Comunicació en dos sentits professors-Comunicació en dos sentits professors-estudiants i estudiants-estudiants per:estudiants i estudiants-estudiants per: correu electrònic, conferència per ordinador, correu electrònic, conferència per ordinador, telèfon, cara a cara, feina dels estudiantstelèfon, cara a cara, feina dels estudiants

Abans de la matriculació, es defineix el Abans de la matriculació, es defineix el paper/les expectacions de pares/ paper/les expectacions de pares/ professors/estudiantsprofessors/estudiants

Cada estudiant té un pla d’aprenentatgeCada estudiant té un pla d’aprenentatge


Normes/requisits per a l’aprenentatge Normes/requisits per a l’aprenentatge distribuït a BCdistribuït a BC

Els programes en línia recorren a Els programes en línia recorren a l’ensenyament l’ensenyament in situ in situ o presencial o presencial quan és necessariquan és necessari

El professorat adapta les activitats dels El professorat adapta les activitats dels estudiants a les necessitats individualsestudiants a les necessitats individuals

L’avaluació dels estudiants és freqüent, L’avaluació dels estudiants és freqüent, basada en els resultats d’aprenentatgebasada en els resultats d’aprenentatge

Tot el contingut està ‘tagged’ Tot el contingut està ‘tagged’ (IEEE/LOM)(IEEE/LOM)


Normes/requisits per a l’aprenentatge Normes/requisits per a l’aprenentatge distribuït a BCdistribuït a BC

Tots els materials tenen drets d’autor, Tots els materials tenen drets d’autor, però són lliures per als estudiants i les però són lliures per als estudiants i les escoles de BCescoles de BC

Disseny objectivista i constructivistaDisseny objectivista i constructivistaContinguts multimèdia Continguts multimèdia (vídeo, animacions, (vídeo, animacions,

gràfics, àudio, text: alta velocitat)gràfics, àudio, text: alta velocitat)

Resultats definits: Resultats definits: pensament analític, pensament analític, resolució de problemes, qüestionamentresolució de problemes, qüestionament

Aprenentatge actiuAprenentatge actiu


L’educació en línia a les escoles de BCL’educació en línia a les escoles de BC

Portal únic: LearnNow BCPortal únic: LearnNow BCCoordinació a través de la Virtual Coordinació a través de la Virtual

School Society: cooperacióSchool Society: cooperacióInforme ministerial, 2007:Informe ministerial, 2007:• • resultats d’exàmens similarsresultats d’exàmens similars• • índexs de graduació similarsíndexs de graduació similars• • major satisfacciómajor satisfacció de pares, de pares,

professors i estudiants en professors i estudiants en l’aprenentatge en línial’aprenentatge en línia


Els nous estudiants:Els nous estudiants:nadius digitals/digital nativesnadius digitals/digital natives

(Prensky, 2005)(Prensky, 2005)

Amb menys de 25 anys d’edat han crescut amb Amb menys de 25 anys d’edat han crescut amb la tecnologia: ordinadors, telèfons mòbilsla tecnologia: ordinadors, telèfons mòbils


Conductors de canvi: Conductors de canvi: políticspolítics


Motors polítics de canviMotors polítics de canvi

• • necessitat de ser ‘modern’ (imatge)necessitat de ser ‘modern’ (imatge)• • adaptar l’educació a les necessitats del adaptar l’educació a les necessitats del

món de treball:món de treball: noves competències, noves competències, formació contínua, més flexibilitatformació contínua, més flexibilitat

• • reduir els costos reduir els costos • ‘• ‘fer més efectiu’ l’ensenyament: nous fer més efectiu’ l’ensenyament: nous

mètodes d’ensenyamentmètodes d’ensenyamentLes TIC i l’aprenentatge virtual ajuden a Les TIC i l’aprenentatge virtual ajuden a

assolir aquests objectiusassolir aquests objectius


Motors de canvi: econòmicsMotors de canvi: econòmics


Economies diferentsEconomies diferents

Basades en els recursos:Basades en els recursos: agricultura, agricultura, mineria, pesca: basades en la terra i el mar, mineria, pesca: basades en la terra i el mar, locals locals

Industrials:Industrials: manufactura:manufactura: urbanes, urbanes, fàbriques, jeràrquiques, economies fàbriques, jeràrquiques, economies d’escala, especialitzadesd’escala, especialitzades

Basades en el coneixement:Basades en el coneixement: finances, finances, biotecnologia, telecomunicacions, biotecnologia, telecomunicacions, informàtica, entreteniment: ‘digitals’, informàtica, entreteniment: ‘digitals’, globals, interconnectades, multidisciplinarsglobals, interconnectades, multidisciplinars


El canvi a societats basades en el El canvi a societats basades en el coneixementconeixement

Economies industrials:Economies industrials: ocupació ocupació massiva: treballadors = costes principalesmassiva: treballadors = costes principales

Les economies industrials amb salaris Les economies industrials amb salaris alts no poden competir amb les alts no poden competir amb les economies amb salaris baixoseconomies amb salaris baixos (subcontractació)(subcontractació)

Economies basades en el coneixement:Economies basades en el coneixement: basades en capital intel·lectual: nivell basades en capital intel·lectual: nivell educatiu alt, salaris més altseducatiu alt, salaris més alts

Totes tres economies en paral·lelTotes tres economies en paral·lel


Economia canviantEconomia canviant

2005200019951987 1990

% percentatge d’ocupació comercial al Canadà% percentatge d’ocupació comercial al Canadà

ServeisServeis

BénsBéns

Font: Globe and Mail, 27 abril 2006, B9


Habilitats dels treballadors basats en el Habilitats dels treballadors basats en el coneixementconeixement

• • rresolució de problemes, pensament esolució de problemes, pensament críticcrític

• • habilitats comunicativeshabilitats comunicatives• • coneixements d’informàtica i Internetconeixements d’informàtica i Internet• • aprenants independentsaprenants independents• • emprenedors, amb iniciativaemprenedors, amb iniciativa• • flexibilitatflexibilitat• • treball en equip/xarxatreball en equip/xarxaAIXÍ COM coneixement de la feinaAIXÍ COM coneixement de la feina


Economia, formació contínua i Economia, formació contínua i aprenentatge virtualaprenentatge virtual

Els treballadors: aprenants continusEls treballadors: aprenants continusLes indústries basades en el Les indústries basades en el

coneixement necessiten aprenants coneixement necessiten aprenants continuscontinus

Com ajudarà aquests aprenants el Com ajudarà aquests aprenants el sistema educatiu:sistema educatiu:• • més grans amb famíliesmés grans amb famílies• • treballant a jornada completatreballant a jornada completa• • qui no pot arribar fàcilment al campus?qui no pot arribar fàcilment al campus?


Nous programes per a aprenants Nous programes per a aprenants continuscontinus

Mòduls, certificats, acreditació industrialMòduls, certificats, acreditació industrialInterdisciplinars, especialitzatsInterdisciplinars, especialitzatsNous coneixements des que es van Nous coneixements des que es van

graduargraduarFlexibilitat:Flexibilitat:

• • dedicació parcial (vespres/caps de dedicació parcial (vespres/caps de setmana/mitja jornada)setmana/mitja jornada)

• • mixtos (campus + en línia)mixtos (campus + en línia)• • completament a distància (casa o feina)completament a distància (casa o feina)


Motors de canvi:Motors de canvi:pedagògicspedagògics


Canviar la percepció de l’aprenentatge Canviar la percepció de l’aprenentatge (epistemologia)(epistemologia)

Com sabem què és veritat. Ex: Darwin Com sabem què és veritat. Ex: Darwin vs. Esglésiavs. Església

Objectivista:Objectivista: la veritat existeix fora de la veritat existeix fora de la ment humana: lleis científiques que la ment humana: lleis científiques que descriuen una realitat constantdescriuen una realitat constant

ConstructivistaConstructivista: tot el coneixement : tot el coneixement està creat pels humans: la ciència és està creat pels humans: la ciència és el que els científics generalment el que els científics generalment acorden; el coneixement és relatiu i acorden; el coneixement és relatiu i personalpersonal


Impacte en la pràctica educativaImpacte en la pràctica educativa

Objectivista:Objectivista:• • un cos de coneixement que s’ha un cos de coneixement que s’ha

d’aprendre, definit i transmet per d’aprendre, definit i transmet per expertsexperts

• • comprensió, memòriacomprensió, memòria• • autoritari, correcte, organitzat, clar, autoritari, correcte, organitzat, clar,

inqüestionableinqüestionable• • respostes ‘correctes’; raonament respostes ‘correctes’; raonament

eficaçeficaç


Impacte en la pràctica educativaImpacte en la pràctica educativa

Constructivista:Constructivista:• • observar, comparar, qüestionar, observar, comparar, qüestionar,

reflexionar, debatre, assimilar reflexionar, debatre, assimilar (calor)(calor)

• • reflexiu, social i personalreflexiu, social i personal• • preguntes, problemes, debat, preguntes, problemes, debat,

arguments: estudiants més igualsarguments: estudiants més iguals• • valoració de la qualitat dels valoració de la qualitat dels

arguments/del pensamentarguments/del pensament


Per què canviar?Per què canviar?

Explosió del coneixement: massa per Explosió del coneixement: massa per aprendre de memòria: aprendre de memòria: mes llestmes llest

Habilitats necessàries per a les Habilitats necessàries per a les empreses basades en el empreses basades en el coneixement (i per a la vida):coneixement (i per a la vida):

• • pensament crític, pensament creatiu, pensament crític, pensament creatiu, resolució de problemes, resolució de problemes, comunicació, ús de les TICcomunicació, ús de les TIC

Informació + innovació + canviInformació + innovació + canvi


Motors de canvi: Motors de canvi: institucionalsinstitucionals


Aspectes qualitatiusAspectes qualitatius

Hi ha molts exemples Hi ha molts exemples d’aprenentatge virtual de poca d’aprenentatge virtual de poca qualitatqualitat

Per tant, calen processos que Per tant, calen processos que garanteixin la qualitat: garanteixin la qualitat: procediments establerts que procediments establerts que resultin en un aprenentatge virtual resultin en un aprenentatge virtual efectiuefectiu


Garantia de qualitat i planificació Garantia de qualitat i planificació institucionalinstitucional

Planificació estratègica per a Planificació estratègica per a l’aprenentatge virtual:l’aprenentatge virtual:• • mercats + currículum + mètode mercats + currículum + mètode d’ensenyamentd’ensenyament• • una vista per ensenyament i una vista per ensenyament i aprenentatge amb tecnologiaaprenentatge amb tecnologia• • formació i recolzament tècnicformació i recolzament tècnic• • planificació tecnològicaplanificació tecnològica• • planificació financeraplanificació financera


Desenvolupar l’aprenentatge virtual en Desenvolupar l’aprenentatge virtual en un departament d’ensenyamentun departament d’ensenyament

L’aprenentatge virtual és una eina, no L’aprenentatge virtual és una eina, no una panaceauna panacea

Cal identificar on serà més beneficiósCal identificar on serà més beneficiósDepèn del tipus d’estudiants i la Depèn del tipus d’estudiants i la

naturalesa del temanaturalesa del temaEls departaments haurien de Els departaments haurien de

desenvolupar una vista per desenvolupar una vista per l’ensenyament/aprenentatge + el l’ensenyament/aprenentatge + el paper de l’aprenentatge virtualpaper de l’aprenentatge virtual


Formació del professoratFormació del professorat

L’aprenentatge virtual augmenta el L’aprenentatge virtual augmenta el nivell d’habilitatsnivell d’habilitats

La majoria de professors no estan La majoria de professors no estan preparats per a l’e-learning: falta preparats per a l’e-learning: falta entendre els nous mètodes entendre els nous mètodes d’ensenyament/aprenentatge d’ensenyament/aprenentatge

S’ha de sistematitzar la formació en S’ha de sistematitzar la formació en servei del professorat per a servei del professorat per a l’aprenentatge virtuall’aprenentatge virtual


Tres maneres d’ajudar els professors a Tres maneres d’ajudar els professors a acostar-se a l’aprenentatge virtualacostar-se a l’aprenentatge virtual

1. recolzament professional. Ex.: 1. recolzament professional. Ex.: dissenyadors educatius, dissenyadors educatius, programadors web, gestors de programadors web, gestors de projectesprojectes

2. formació directa als professors per 2. formació directa als professors per a l’aprenentatge virtuala l’aprenentatge virtual

3. homologacions inicials3. homologacions inicialsLES TRES SÓN NECESSÀRIES!LES TRES SÓN NECESSÀRIES!


Motors de canvi: Motors de canvi: tecnològicstecnològics


1995-20061995-2006

Motor principal: Internet + Motor principal: Internet + plataformes d’aprenentatge:plataformes d’aprenentatge:

• • WebCT, Blackboard, Moodle. WebCT, Blackboard, Moodle. Campus virtualCampus virtual

• • integració d’ensenyament i integració d’ensenyament i administracióadministració

• • commercial vs. codi font obertcommercial vs. codi font obert• • centrat en institució/professorcentrat en institució/professor


Noves tecnologies: 2005 -Noves tecnologies: 2005 -

Contingut creat per l’usuari:Contingut creat per l’usuari: blocs,YouTubeblocs,YouTube

Reds socials:Reds socials: MySpace, Facebook MySpace, Facebook

Aprenentatge mòbil:Aprenentatge mòbil: telèfons, MP3 telèfons, MP3

Móns virtuals:Móns virtuals: Second Life Second Life

Publicació emergent:Publicació emergent: wikis, wikis, e-portfoliose-portfolios

Jocs Jocs multiplayermultiplayer:: El senyor dels anells El senyor dels anells

Simulacions:Simulacions: MyPhysicsLab.com MyPhysicsLab.com

Sincrònics:Sincrònics: Skype, ElluminateSkype, Elluminate


Implicacions educatives de Web 2.0Implicacions educatives de Web 2.0

• • els aprenants tenen eines potentsels aprenants tenen eines potents• • els aprenants creen/afegeixen/adapten el els aprenants creen/afegeixen/adapten el

contingutcontingut• • entorns d’aprenentatge personalentorns d’aprenentatge personal• • trasllat de poder dels professors als trasllat de poder dels professors als

estudiantsestudiants• • accés, contingut, serveis tots obertsaccés, contingut, serveis tots oberts• • canvi institucional envers servei, canvi institucional envers servei,

velocitat i resposta de mercatvelocitat i resposta de mercat• • aspectes qualitatius, IP i acreditacióaspectes qualitatius, IP i acreditació


Web 2.0 i control de l’estudiantWeb 2.0 i control de l’estudiant

control del professorcontrol del professor control de l’aprenantcontrol de l’aprenant

ObjectivistaObjectivista ConstructivistaConstructivista

BlocsBlocs

E-portfoliosE-portfolios

WikisWikisFòrum de Fòrum de discussiódiscussió

RSSRSS

Sense Sense crèditscrèditsCrèditsCrèdits InvestigacióInvestigació

LMSLMS(ex. Moodle)(ex. Moodle)

TestsTests

YouTubeYouTube

MySpaceMySpace

LlibresLlibres PortalsPortals

RedaccionsRedaccions

Second Second lifelife


Com utilitzar Web 2.0 en l’aprenentatge Com utilitzar Web 2.0 en l’aprenentatge en líniaen línia

Dins dels cursos:Dins dels cursos:• • treball en gruptreball en grup• • tasques multimèdiatasques multimèdia• • projectes i casosprojectes i casos• • experts i contingut de foraexperts i contingut de fora• • treball de camptreball de camp• • ensenyament de llengüesensenyament de llengües… …


Perills de Web 2.0Perills de Web 2.0

‘‘En comptes d’una dictadura En comptes d’una dictadura d’experts, tindrem una d’experts, tindrem una

dictadura d’idiotes’dictadura d’idiotes’Andrew Keen, Andrew Keen, The Cult of the AmateurThe Cult of the Amateur


Perills de l’aprenentatge basat en el web i Perills de l’aprenentatge basat en el web i centrat en l’estudiantcentrat en l’estudiant

• • ‘‘Democratització’ de l’aprenentatge: Democratització’ de l’aprenentatge: amenaça al coneixement/autoritat/ amenaça al coneixement/autoritat/ fiabilitat?fiabilitat?

• • minva del pensament científic?minva del pensament científic?• • aprenants dependents: necessitat aprenants dependents: necessitat

d’estructura/orientaciód’estructura/orientació

• • l’ensenyament didàctic a vegades és l’ensenyament didàctic a vegades és millormillor

• • formalitat i seguretatformalitat i seguretat


Els beneficis educatius de Web 2.0Els beneficis educatius de Web 2.0

• • molta publicitat: gran part de Web 2.0 molta publicitat: gran part de Web 2.0 és social, no educatiués social, no educatiu

• • PERÒ hi ha potencial educatiu: PERÒ hi ha potencial educatiu: satisfà moltes de les necessitats de satisfà moltes de les necessitats de la formació contínuala formació contínua

• • canvi de filosofia i tecnologiacanvi de filosofia i tecnologia• • contribuirà a cedir el poder als contribuirà a cedir el poder als

estudiantsestudiants• • requereix més experimentaciórequereix més experimentació


ConclusionsConclusions


Per què l’aprenentatge virtual?Per què l’aprenentatge virtual?

• • l’aprenentatge virtual potencia l’aprenentatge virtual potencia habilitats necessàries en les societats habilitats necessàries en les societats basades en el coneixement: basades en el coneixement: ex. buscar, ex. buscar, organitzar, analitzar, utilitzar informació organitzar, analitzar, utilitzar informació adequadamentadequadament

• • utilitzar la tecnologia per aprendre utilitzar la tecnologia per aprendre prepara els estudiants per a la feina prepara els estudiants per a la feina basada en el coneixementbasada en el coneixement

• • especialment bo per a la formació especialment bo per a la formació contínuacontínua


Fonaments reals per a l’aprenentatge Fonaments reals per a l’aprenentatge virtualvirtual

L’aprenentatge virtual és un catalitzador L’aprenentatge virtual és un catalitzador per canviar l’ensenyament i per canviar l’ensenyament i l’aprenentatge: l’aprenentatge:

L’aprenentatge virtual utilitza nous L’aprenentatge virtual utilitza nous mètodes d’ensenyament i aprenentatge mètodes d’ensenyament i aprenentatge que satisfan les necessitats del món de que satisfan les necessitats del món de treball en una societat de la informaciótreball en una societat de la informació

El canvi a l’aprenentatge virtual és una El canvi a l’aprenentatge virtual és una decisió estratègica, no tecnològicadecisió estratègica, no tecnològica


Més informacióMés informació

Bates, A. W. Bates, A. W. TTechnology, e-Learning and echnology, e-Learning and DistanceDistance EducationEducation.. London: Routledge, London: Routledge, 2005.2005.

OECD. OECD. E-learning in Tertiary EducationE-learning in Tertiary Education.. Paris: OECD, 2005.Paris: OECD, 2005.

Keen, A. Keen, A. The Cult of the Amateur.The Cult of the Amateur. Nova Nova York: Doubleday, 2007.York: Doubleday, 2007.

Bates, A. Bates, A. Cómo gestionar el cambio Cómo gestionar el cambio tecnológicotecnológico. . Barcelona: Gedisa/UOC, Barcelona: Gedisa/UOC, 2001.2001.

Desenvolupaments internacionals en aprenentatge virtual en centres educatius i a l’FP

Education

Transcript of Desenvolupaments internacionals en aprenentatge virtual en centres educatius i a l’FP