DÍA 2 - Evaluación - CTA.pptx
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7/25/2019 DA 2 - Evaluacin - CTA.pptx
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Direccin de Educacin Secundaria
Taller de Fortalecimiento de
Capacidades Pedaggicas de Docendel rea de C.T.A
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Direccin de Educacin Secundaria
MARCO GEERA! DE !A E"A!#AC$%
!OS APRED$&A'ES
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An(lisis de casos
A continuacin se presentan dos casos de situaciode evaluacin, que debes leer y analidetenidamente para responder:
Cul de las situaciones presentadas se apro)imuna evaluacin de competencias? Por qu?.
uracin: !" minutos
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CASO *+
!. Cums quemadpiel, uncon brisbrisa?
&. Precomeutilizar en la nplaya piscina#ierba?
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CASO ,+
(uente: #ttp:))es.slides#are.net)claupatrivilla)evaluacion*!*la*celula
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+betivo del taller
(ortalecer las capacidades peda$$icas dlos especialistas para la evaluacin en marco del en'oque por competencias.
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!a E-aluacin en el marco deno/ue de competencias
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E"A!#AC$% DE !OS APRED$&A'ES
-n proceso permanente de comunicacin 0 re1e)i
los procesos 0 resultados del aprendi3a4e. Es ormintegral por/ue se orienta a me4orar esos procesausta a las caracter%sticas y necesidades de los estudialos casos en que se requiera 'uncionarn pro$rarecuperacin, ampliacin y nivelacin peda$$ica.
/a evaluacin de los aprendizaes en la ducacin 0sicaes un proceso continuo 0 sistem(tico, mediante elo2ser-a5 recoge5 descri2e5 procesa 0 anali3a los a-ances 06o di7cultades del aprendi3a4e, con la 2nare3e4ionar, emitir uicios de valor y tomar decisiones opopertinentes para meorar los procesos peda$$icos.
/ey $eneralde educacin
56 &7"88
19 56 88"*&""7*iseo
Curricular
5acional de la01
-n proceso pedaggico continuo5 sistem(tico5 parti0 1e)i2le, que 'orma parte del proceso de en
aprendizae.
irectiva 56""8*;9
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A E"A!#ARCOMPETEC$AS
>ue implica5@
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Se requiere centrar nuestra atencin en:
La valoracin del desempeo de los estudiantes al resolver situa
evaluaci!n que se configuren como retos genuinos para ellos y que les per
en juego, integrar y combinar diversas capacidades, es decir demostrar desarrollo respecto de una competencia. +
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#n indicador dedesempe8o es9
/a in'ormacin espec%2ca que sirve para veri2car, vadimensionar en una actuacin el $rado de cumplimiento determinada e4pectativa. /os indicadores deben reunircaracter%sticas: ser espec%2cos, medibles, alcanrelevantes y temporales.95-, &"!=D
Competencia+ $ndaga5 mediante m:todos cient;7cos5 situaciones /ue pueden ser in-epor la ciencia
Capacidad ndicadores de desempeo * ; ciclo
Problematiza situaciones Plantea pre$untas y selecciona una que pueda ser inda$adacient%2camente #aciendo uso de su conocimiento y la complem'uentes de in'ormacin cient%2ca.
(ormula pre$untas estableciendo relaciones causales entre lasvariables.
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#na situacin dee-aluacin9
Es una actividad que genera el docente para recoger evidencia
aprendizajes esperados de los estudiantes. Tiene las siguientes caracter
Es compleja porque moviliza e integra diversos saberes, y adecomprender y actuar de manera flexible al solucionar problemas.
resenta consignas claras y retadoraspara el estudiante.
Es significativaporque se presenta en un contexto real o simulado.
relaciona con la situaci"n significativa de la unidad didctica.
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E4emplo de situacin dee-aluacin9!A GEERAC$% DE E!ECTR$C$DAD
POR CETRA!ES E!u
CBe e
deba
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Saberes
Re
to
Ansied d
A urrimient
o
Ap t
Flujo
#na situae-aluacin
a los estua a-an3arsolo mostni-el desempe8o
Relacin entre Reto 0Sa2eres
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DE=ATE SO=RE !AGEERAC$% DE
E!ECTR$C$DAD PORCETRA!ES
E!#E MA$F$ESTAARG#METOS A
FA"OR O E COTRA.
Evala la implicancias del
saber y del quehacercientfco y tecnolgico
Toma posicin crticarente a situaciones
sociocientfcas
valHa las implicancias ticasdel desarrollo de la tecnolo$%aque amenaza la sostenibilidadde un ecosistema terrestre oacutico.
Presenta ar$umentos parade'ender su posicinrespecto a situacionescontroversiales teniendoen cuenta sus e'ectos en lasociedad y el ambiente.
COMPETEC$A+ COSTR#?E #A POS$C$% CR@T$CA SO=RE !A C$ETECO!OG@A E SOC$EDAD
Indicador dedesempeo
/a in'ormacinespec%2ca que sirvepara veri2car, valoraro dimensionar en unaactuacin el $rado decumplimiento de unadeterminada
e4pectativa.
Situacin de evaluacins una acti-idad que $enera el docentepara reco$er evidencias del desempeo delestudiante
Inste
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T$POS DE E"A!#AC$%
FORMAT$"A S#MAT$"A O CERT$F$Su propsito es la re3e4in sobre lo que
se va aprendiendo, la con'rontacin entreel aprendizae esperado y lo que alcanza elestudiante, la bHsqueda de mecanismos yestrate$ias para avanzar #acia losaprendizaes esperados.
Re/uiere pre-er mecanismos dedevolucin al estudiante, que le permitan
re3e4ionar sobre lo que est #aciendo ybuscar modos para meorarlo, por esodebe ser oportuna y asertiva. +
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!A E"A!#AC$%
FORMAT$"AEs un proceso continuo durante el desarrollo de la enseaaprendia"e queprovee retroalimentacin a los docen
estudiantespara cerrar la brecha entre lo que sabenestudiantes # las metas de aprendia"e que tiene que alca
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Rede7ne roles+ docente estudiante
E! DOCETERea4usta5 modi7ca o adecBa la
ense8an3aReali3a seguimiento indi-idual del
aprendi3a4e
E! EST#D$ATEDesarrolla ma0or autonoaprendi3a4e5 toma concien
di7cultades5 necesidades 0
Comunica los criterios con los que se evaluar a losestudiantes y de ser el caso los consensua con ellos.
Conoce los criterios con los que seranticipacin o los consensua con spares.
Analiza la evidencia identi2cando los lo$ros deaprendizae, las di2cultades, y errores ms
'recuentes.
Analizar sus producciones o lasidenti2cando lo$ros de aprendiz
errores ms 'recuentes.labora devoluciones descriptivas del pro$resoindividual y los comunica oportunamente.
1ecibe y elabora devoluciones desdesempeo propio y de sus compaa la re3e4in.
0rinda al estudiante la oportunidad de participaractivamente del proceso de evaluacin#eteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacinD.
Participa activamente del procesoautoevaluacin y coevaluacinD.
Austa sus pro$ramaciones en 'uncin de las
necesidades de aprendizae identi2cadas. -, BAD.
Austa sus estrate$ias y recursos
superar sus di2cultades.
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!A E"A!#AC$% S#MAT$"O CERT$F$CADORA
Be realiza al 2nal de un proceso de aprendizae. Conen establecer conclusiones acerca del pro$reso de
aprendizaes de los estudiantes y comunicar el nivelo$ro obtenido en cada competencia.
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Tiene dos unciones centrales
"A!ORAC$% DE! DESEMPEO mplica asi$nar una cali2cacin desccualitativaD que represente el desempeo alcanpartir de contrastar la evidencia obtenida deestudiante con los niveles de lo$ro dcompetencias.
CERT$F$CAC$% Comunicar a los padres de 'amilia y los m
estudiantes del nivel de lo$ro alcanzado distintas competencias, mediante un in'ormpro$resos.
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El ni-el de desempe8o se asocia auna escala
l $rado de desempeo demostrado por el estudiante debe asociarse a una describe de manera $eneral en trminos cualitativos y cuantitativos el lo$ro alc
Be espera que esta valoracin sea producto de un anlisis re3e4ivo de la ireco$ida, y no solo obedecer a un promedio de notas. ste proceso requerir las evidencias ms relevantes del proceso de aprendizae de cada estudiante parribar a uicios $lobales del desempeo.
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-5A MC@CA!
-5A MC@CA&
-5A
valuacinsumativa
n'ormacindia$nstica
para austar lasi$uiente
unidad
n'ormacindia$nstica
para austar lasi$uiente
unidad
valuacinsumativa
valuacindia$nstica
- denti2car nteresesy necesidades deaprendizae
- Analizar el 5ivel delo$ro alcanzado enlas competencias el
ao anterior
provee provee
!. +bservacin y re$istro continuo del desempeo&. 1etroalimentacin individual y oportuna
N. 0rindar oportunidades de meora8. Provee in'ormacin dia$nstica para austar las sesiones deaprendizae
valuacin'ormativa
Cmo se podr;a implementar en laprogramacin anual
Cmo se podr;a implementar en la unidad
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Cmo se podr;a implementar en la unidaddid(ctica
!. +bservacin y re$istro continuo del desempeo.* /istas de coteo
* 1Hbrica
&. 1etroalimentacin individual y oportuna.* Pro$ramar mecanismos de devolucin peridicos a car$o del docente.* Gacer participar a los estudiantes en la revisin de los trabaos de sus compaeros.
N. denti2cacin y seleccin de mtodos y estrate$ias ms e2caces.* @omar decisiones en 'uncin de los pro$resos para austar la enseanza.
8. 0rindar oportunidades de meora.* 1evisar un producto en varias ocasiones y dar la oportunidad de meorarlo antes entre$a 2nal.
E"A!#AC$% FORMAT$"A
-5A MC@CA !
Besin!
Besin&
BesinL
BesinI
BesinN
Besin=
Besin8
- 4posicin y presentacin de los produen la unidad.
- Aplicar una prueba escrita de desarrollo-
laborar n'orme de pro$reso por cada diri$ido a los padres de 'amiliaD.
Cmo se podr;a implementar en na Sesin de
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!. Comunicar el propsito de la sesin, as% como los criterios de evaluacin que se usarn demanera oral o escrita. Al inicio de la sesin o recordarla durante el proceso.
&. 1etroalimentacin individual y oportuna.
* +bservar el desarrollo de las actividades, brindando pre$untas que motivenla re3e4in e identi2cacin de los propios errores, o dar su$erencias de meora encaso lo requieran.* mplementar una estrate$ia que invite a los estudiantes a mani'estar sicomprenden verdeD, si tiene dudas o no estn se$uros mbarD o si nocomprenden nada rooD.
* ntercambiar los trabaos producidos para la coevaluacin en base a loscriterios, para desarrollar autonom%a.
N. Beleccin de mtodos y estrate$ias ms e2caces: @omar decisiones en la marc#a sobre loque no est 'uncionando como se #ab%a previsto y en 'uncin de las necesidades individuales.
8. 0rindar oportunidades a los estudiantes reza$ados, por eemplo: procurar que las pre$untasplanteadas al $rupo se respondan lue$o de una re3e4in para que los nios con di2cultades
se animen a participar.
E"A!#AC$% FORMAT$"A
BBF5 AP15EAO
5C+C11
BA11+//+
Cmo se podr;a implementar en una Sesin deaprendi3a4e
Cuando correspondurante la sesinde evaluacin:- 4posicin- Aplicacin de u- Bustentar un in
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!. e2nir lascompetencias a
evaluar
&.inst
N. Aplicar losinstrumentos
8. nterpretar yvalorar la
in'ormacin
=.Comunicarresultados
I. @omardecisione
s
laborardevolucionessobre lo$ros yaspectos ameorarindividuales y)o
$rupales. +btener un
resumen delo$ros yaspectos ameorar del$rupo deestudiantes.
Para meorar elpropio procesode aprendizae
Para meorar elproceso deenseanza
reaustando laplani2cacin.
Ciclo e la
evaluaci!n
1ealiz
araccionesdenivela
cino
re'orz
amiento.
1ea,u
starlaplani2cacin.
Adaptado de la !u"a de #valuac
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Retomando el An(lisis de casos
Cada equipo debe volver a revisar los casos devaluacin presentados para veri2car en qu medidcuentan con los ras$os de la evaluacin dcompetencias, indica adems que el producto consisen elaborar comentarios para la meora de ambocasos.
uracin: &" minutos