Ministerio de EducaciónDirección Regional de Educación de VeraguasDirección de Perfeccionamiento Verano 2013

ESTRATEGIAS TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LA

PLANIFICACIÓN

Modulo:

TIPOS Y MODELOS DEEVALUACIÓN

Facilitadora: Maritzel Camarena.

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Evaluación Auténtica o Alternativa

Evaluación Auténtica o alternativa, se centra en la búsqueda de las evidencias y vivencias reales del estudiante en relación a los aprendizajes y en los procesos más que en resultados.

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Evaluación por competencias

Evaluar por competencias, es evaluar los aprendizajes de acuerdo a los logros obtenidos, vistos mediante el desempeño del estudiante en la resolución de tareas y problemas contextualizados, debido a ello prioriza la aplicación del conocimiento.

• Nivel de abstracción muy alto (complejo)

• Se desdobla mediante los logros

Objetivo de aprendizaje

•Nivel abstracción alto pero menor que el de los objetivos de aprendizaje (complejo)

•Se desdobla mediante los indicadores de logros

Logros

•Concretos •Observables•Medibles•Se evidencia mediante el desempeño

•Establecen el índice de alcance d e los logros y objetivos de aprendizajes

Indicador de logro

1

2

3

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Propósito de la evaluación por competencia

Tiene un propósito educativo general, que consiste en formar personas íntegras e integrales con compromiso ético.

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¿Con qué intencionalidad realizamos la evaluación?

Diagnóstica • Explorar o

verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas.

Formativa • Brindar

evidencias continuas para tomar decisiones.

•  Regular, orientar y corregir el proceso educativo.

Sumativa • Se aplica a

procesos y productos terminados al término de la experiencia de aprendizaje o de una etapa importante de éste..

Posibilita el conocimiento de la situación de partida, es decir, los conocimientos previos, Ayuda a determinar la necesidad o no de nivelación del grupo.

El enjuiciamiento o valoración, se realiza sobre la base de un proceso continuo y sistemático de los aprendizajes de los alumno.

Determina los aprendizajes al final del período.  

INICIAL

PROCESUAL

FINAL

DIFERIDA

Se realiza cuando se necesita conocer la permanencia del aprendizajes o transferencia a otro momento o ambiente.

¿En qué momento podemos realizar una evaluación?

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Lista

de cotejo

• También llamadas listas de control representan un instrumento de observación útil para registrar observaciones acerca de la presencia o ausencia de comportamientos o ejecuciones prácticas en forma sistemática.

Registros

Anecdóticos

• Es un proceso que describe una observación y se anota sólo lo visto u oído, permite evaluar el comportamiento social y actitudes.

Escalas de

clasificación

Ejemplos de instrumentos de autoevaluación

Es una adaptación de la escala de calificación, agrupa, ya que indica las medidas en que el rasgo aparece en el individuo observado, pero esta agrupa los rasgos en categorías.

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Evaluación según los agentes evaluadores

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TIPOS DE EVALUACIÓN

Tipos de Evaluación

Según el agente

evaluador

Según su intencionalidad Según su

comparación

Sumativa

Según el momento

Formativa

DiagnósticaCoevaluación

Autoevaluación

Procesual

Inicial

HeteroevaluaciónFinal

Normativa

Criterial

Diferenciada

DiferidaPersonalizada

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Criterios de evaluación

• Los criterios de evaluación son los principios, normas, ideas o juicios de valoración que se emiten sobre el alumno evaluado. Nos permiten evaluar conocimientos teóricos, la capacidad de resolución de problemas, las habilidades orales y sociales entre los aspectos principales.

Contextualización y secuenciación de los criterios de evaluación

• Los criterios de evaluación deben adecuarse al contexto, es decir, a la realidad concreta en que van a aplicarse, y secuenciarse en función de los objetivos generales y de los objetivos de aprendizaje de asignatura, así como de los contenidos básicos que se hayan establecido para cada grado.

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¿De dónde salen los criterios?

• Lo criterios responden al tipo de aprendizaje

que se establece en los logros.

Ejemplo:• Si el logro dice identificará…. • El tipo de aprendizaje del criterio será identificación

de…

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¿Cómo se redactan los criterios de evaluación?

Los criterios de evaluación constan de dos partes:

• Un enunciado, en el que se establece el tipo de aprendizaje y el grado en que debe ser alcanzado.

• Una explicación, en la que se exponen, con más detalle, los izan.

Identificación precisa de los tipos de ecosistemas propios de su comunidad

Enunciado Explicación

Tipo aprendizaje

Grado de alcance

Explicación detallada

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Relación entre los criterios y los indicadores de logro

• El indicador de logro es la descripción del desempeño propio al tipo de aprendizaje que está expreso en el enunciado del criterio. Ejemplo:

Identificación precisa de los tipos de ecosistemas propios de su comunidad

Menciona de manera precisa los tipos de ecosistemas propios de su comunidad Subraya Indica Señala

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Instrumentos para evaluar el aprendizaje

De Observación:

-Lista de cotejo

-Registros anecdotarios

-Diario de campo.

De Desempeño.

-Rúbricas

-Aprendizaje basado en solución de problemas.

-Aprendizaje basado en proyectos.

-Estudio de casos…

- Portafolio

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Ejemplos de Instrumentos para evaluar el

aprendizaje mediante la técnica de observación en

los alumnos

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GUÍA DE OBSERVACIÓN (Charlas) (A-C-H) Alumno: Asignatura: Fecha:

Tema expuesto: Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala atendiendo a los siguientes parámetros: Simbología:

Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperado. Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo

Criterios

Rasgos (clasificación)

Escala de calificación

E MB B M SR

Aspectos generales de la exposición

Entrega puntual Manejo del tiempo Creatividad Contacto visual Tono y proyección de la voz

Desarrollo del contenido

Expresión oral Dominio del contenido Capta la atención

Ejemplifica Argumenta Secuencialidad

Preparación de medios para apoyo didáctico

Tamaño de la letra Ortografía Rotulado Pulcritud Imagen Calidad del contenido presentado

Observaciones: Evaluado por: Firma: Fecha:

Instrumento de observación para la evaluación desempeño . Se puedeutilizar para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

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COEVALUACIÓN

Instrucciones Lee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se presentan y luego colorea en círculo según la apreciación que tengas de tu compañero y atendiendo éste código de color: Amarillo Azul Rojo Verde Lila (siempre) (Casi siempre) (Algunas veces) (Rara vez) (Nunca)

COMPAŇEROS ENUNCIADOS 1 2 3 4 5 YO

Está dispuesto a ayudar a sus compañeros

Es respetuoso con sus compañeros

Realiza los trabajos que el equipo le asigna

Trae sus materiales cuando trabajamos en equipo

Participa en las actividades

Se copia el trabajo de los demás

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Ejemplos de Instrumentos para evaluar el aprendizaje

mediante la técnica de desempeño en los alumnos

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Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual del estudiante, donde se integran el conocimiento y las habilidades.

• Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizaje

• Que refleje el esfuerzo y logros significativos• Que demuestre las reflexiones del estudiante

Por ello es necesario:

PORTAFOLIO

Técnicas e instrumentos para la autoevaluación

Algunas de las técnicas e instrumentos para la autoevaluación que los estudiantes pueden utilizar son:

El contrato didáctico

El portafolio

e-portafolio

Carpeta donde se registran los mejores trabajos.

Su utilidad está fundamentada en los sistemas de evaluación en línea. Se desarrolla mediante la red internet.

Convenio pedagógico consensuado entre el docente y los alumnos.

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PORTAFOLIO

REFLEXIÓN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO Nombre:_________________________________Fecha:________

Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento…..

Marco con una “X” He mejorado: □ En el trazado de las letras □ Dejado sangría □ Acentuado palabras □ Usando mayúsculas □ Respetando los márgenes □ Usando signos de puntuación □ Escribiendo historias y cuentos □ Ilustrando lo que escribo Me siento orgulloso de:___________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ La próxima vez que escriba yo:___________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Mi firma:

Qué lo hago Excelente Qué necesito ayuda

para hacerlo Bien

Qué lo hago Muy bien

Mal por que no lo hice

Qué lo hago Bien

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GUIA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS

Tema: Grupo: I ntegrantes:

Proyecto: Redactar indicadores de logro

Fecha:

Dimensiones/ Criterios

Formulación Escala de ponderación

Usa ideas propias o reformula en forma original las

ideas de otros para orientar su investigación

Plantea en forma clara el problema a investigar

Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigación (plan de trabajo)

Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo

Desarrollo

Utiliza distintas fuentes de información y de consulta (incluido el profesor)

Discute con otros compañeros acerca de los avances de su investigación

Presenta informes de avances parciales de su trabajo

Presentación de resultados

Realiza voluntariamente una exposición oral al resto de la clase para presentar los resultados de su investigación

Presenta un informe escrito de acuerdo con los términos de referencia del proyecto

Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo

Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la información presentada

Establece conclusiones válidas, acordes con el problema investigado y con los objetivos planteados

Escala de evaluación Total puntaje

Ptos Puntaje obtenido:

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MUCHAS GRACIAS