PROGRAMA RED DE ESCUELAS PARA LA PREVENCIÓN SOCIAL

DE LA VIOLENCIA

POLÍGONO II

DIAGNÓSTICO

ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 20

DOMICILIO: Salmón entre Cuera y La Carreta, colonia Camino Real.

TURNO: Matutino

1. DATOS GENERALES

La Escuela Secundaria Técnica No. 20, ubicada en una de las colonias más jóvenes del

Polígono II, concentra la oferta educativa de este nivel en dicha zona de la ciudad, por lo

cual recibe alumnos de todo el polígono y resulta insuficiente ante la gran demanda del

servicio. Tiene una matrícula, en ambos turnos, de 1,014 alumnos, atendidos por 65

docentes, un médico escolar, un orientador, un trabajador social y siete prefectos. Se

compone por dieciséis aulas y un salón audiovisual. Es de reciente construcción, además

de observarse en buenas condiciones de equipamiento y conservación, ya que cuenta

con amplios espacios abiertos, techados y limpios

La generalidad de sus alumnos son hijos de padres que trabajan y residen en la colonia

Camino Real o en alguna de las adyacentes (Progreso, Arcoiris, Ayuntamiento, La

Fuente, Calafia), predominando los residentes en la colonia, que es muy amplia y se

expande continuamente por la apertura de nuevos fraccionamientos.

El entorno que rodea a la escuela es de clase media, fundamentalmente compuesta por

empleados gubernamentales o de empresas locales, que se sitúan en una ubicación

socioeconómica de relativo privilegio dentro de las colonias ubicadas en el polígono, ya

que no sólo cuentan con servicios de agua potable, electricidad, pavimentación y una

iluminación considerablemente mejor que la de otras colonias aledañas, sino que una

buena parte de los vecinos cuentan con servicios como acceso a internet, televisión por

cable y más de un vehículo en la familia.

Abundan en los alrededores comercios y locales de servicios diversos, que van desde una

gran abundancia de tiendas de abarrotes o “minisupers”, hasta cafés internets, papelerías,

salones de belleza, lavados de automóviles, bares, restaurantes y plazas comerciales de

diversas cadenas, orientadas al consumidor de mediano poder adquisitivo.

También a muy corta distancia existe una iglesia, una subcomandancia policial y al menos

dos parques, uno de ellos equipado para la práctica de patinetas y los dos en buenas

condiciones de conservación.

El entorno carece, sin embargo, de servicios públicos de salud, centros comunitarios en

los cuales exista una oferta de actividades culturales y recreativas, así como bibliotecas

(la más cercana se encuentra en el Parque Boe de la colonia Arcoiris III, pero es poco

frecuentada por la comunidad escolar).

Fortalezas

En la investigación se pudo constatar que la escuela refleja el nivel educativo y

socioeconómico de su entorno, en el cual existen oportunidades relativamente amplias de

acceso a satisfactores y servicios básicos para la población estudiantil. Además, la

comunidad escolar se percibe articulada, receptiva y bien organizada, registrándose una

excelente disposición de todos sus integrantes para participar en actividades colectivas y

de beneficio común. Las instalaciones escolares son muy adecuadas y mantienen

excelentes condiciones de conservación, además de que los académicos y directivos

proyectan una actitud de gran compromiso y motivación respecto a las metas escolares,

en relación con la salud de la institución y sobre todo con el óptimo desarrollo de sus

alumnos. Existe un consejo de participación social que opera regularmente, así como

mesas directivas de alumnos y padres de familia, así como la aplicación de una serie de

normas internas que en buena medida posibilitan una observación y atención oportuna de

los problemas que se suscitan al interior de la escuela.

Debilidades

El hecho de que la mayoría de los padres de familia pertenezcan al sector de empleados

favorece que cotidianamente se encuentren ocupados en sus actividades laborales y que

la convivencia con sus hijos se registre frecuentemente sólo hasta la noche, cuando el

padre regresa cansado de trabajar. En ese sentido, un número importante de padres de

familia no está al tanto del desarrollo académico y conductual de sus hijos. No son pocos

los alumnos que acuden o se retiran en solitario de la escuela, e incluso se ven obligados

a pasar mucho tiempo solos o con algún pariente (hermanos, etcétera) hasta la llegada de

los padres. Este hecho, aunado al nivel socioeconómico y otros elementos del contexto,

propicia el uso excesivo del internet y la televisión. La adicción a las redes sociales y el

teléfono celular es una situación que se refleja dentro de la escuela y repercute

negativamente en la convivencia y el rendimiento escolar, pues facilita la comunicación de

los alumnos dentro de un mundo digital pero nada virtual sino muy real, ajeno a la

supervisión e incluso al conocimiento de sus padres, maestros y autoridades escolares.

2. TIPOS DE VIOLENCIA IDENTIFICADOS

EN EL ENTORNO ESCOLAR

Violencia entre jóvenes

Fuera de la escuela hay peleas entre alumnos que impactan la vida escolar así como el

entorno inmediato del plantel. En otros casos, las peleas se realizan en los vados de las

inmediaciones de la colonia y son protagonizadas no sólo por alumnos de la escuela sino

también por jóvenes de mayor edad, muchos de ellos provenientes del CECyTE que se

encuentra ubicado en la colonia Camino Real, o en general por jóvenes ajenos al plantel,

que agreden a sus alumnos. Desde el interior del plantel se programan algunas de las

peleas ya sea de manera directa o mediante dispositivos electrónicos. Incluso, estas

peleas son filmadas con celulares y se suben a facebook. No sólo los alumnos sino

también las alumnas han protagonizado este tipo de peleas. Frecuentemente, el perdedor

es objeto de burla por parte de sus compañeros. Esta situación se agudiza notablemente

en el turno vespertino y a pesar de que existe apoyo policiaco a la salida en ambos

turnos.

Violencia familiar y entre vecinos

Existe registro de padres que golpean a sus hijos, así como una mayor abundancia de

casos en que existe una desatención hacia los hijos, derivada de las obligaciones

laborales. Se han suscitado casos de pleitos entre vecinos, especialmente por situaciones

en las cuales se transgrede el respeto y sobre todo debido a fiestas ruidosas, perros

bravos o desacuerdos derivados de la convivencia cotidiana. Existe una colonia aledaña,

“La Pazión”, de carácter muy precario, a cuyos habitantes se relaciona con hechos

violentos. También se menciona poca cohesión y confianza entre los vecinos, que

prefieren muchas veces “no meterse en problemas” y por lo tanto no traban conocimiento

de los asuntos colectivos.

Violencia contra el patrimonio

A pesar de encontrarse cerca una subcomandancia policiaca, los integrantes de la

comunidad escolar no se sienten seguros para salir a la calle durante la tarde o noche.

Existe una fuerte incidencia de robos e incluso asaltos.

EN LA ESCUELA

Bullying y discriminación

El “acoso y agresión física sistemática” es una forma de violencia constantemente identificada

entre los alumnos. Es ejercido generalmente por alumnos de grados más avanzados sobre los

primeros grados, también sobre los alumnos más tranquilos, o los que se consideran

vulnerables. En ocasiones, este hecho pasa desapercibido para los maestros; en otras, los

prefectos sólo sancionan verbalmente y no funciona, o en su defecto, si lo ven, no intervienen.

Se identificó discriminación disfrazada de “carrilla” entre alumnos por la apariencia física, por

características intelectuales o por religión.

Acoso y autolesiones

Es común que entre los jóvenes se toquen partes íntimas. Esto está implícito en los juegos

violentos que se difunden por imitación entre los grupos de alumnos. También son comunes las

“autolesiones”, como tatuarse el nombre de sus novias o que se corten la piel para expresarse.

Las situaciones anteriormente descritas suelen ocurrir entre clases, en el “módulo libre” o

durante las mismas, si el profesor no tiene un manejo adecuado del grupo. Se magnifican y

reproducen mediante el internet, ya que lo sucedido suele ser grabado o suscitar pleitos

verbales posteriores por esta vía, que retroalimentan y mantienen vivos los conflictos

Violencia contra docentes

Existen situaciones en las que los profesores han sido agredidos verbalmente por los padres de

alumnos problemáticos, debido a las sanciones impuestas a sus hijos y en otros casos son los

propios alumnos los que agreden, por ejemplo rayando espejos y la pintura de los autos, y

además quebrando vidrios de los autos de los profesores como represalia por alguna sanción.

También se registraron casos de acoso sexual o insinuaciones a docentes por parte de los

alumnos y padres de familia. La convivencia entre los docentes tiene a veces desacuerdos pero

no implica hechos violentos.

3. MECANISMOS DE ATENCIÓN Y/O PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DENTRO Y

FUERA DEL PLANTEL

Internamente

La conducta violenta en el plantel es sancionada de acuerdo con el reglamento escolar. Las

primeras autoridades que identifican estas situaciones son los maestros y los prefectos, y

dependiendo de la naturaleza de las faltas se canalizan a Trabajo Social, a la Subdirección e

incluso hasta la Dirección.

Servicios educativos complementarios canaliza hacia otras instancias, como el Instituto de la

Municipal de la Mujer, CAPA, Salud Mental y otras instituciones. En muchas ocasiones se cita a

los padres para tratar con ellos el problema y la posible solución.

El reglamento cumple con la función de regular la vida escolar y llevarla a un punto de

estabilidad. A pesar de tener un efecto inhibitorio, no se percibe una disminución de la conducta

violenta, ya que a decir de la comunidad escolar, a pesar de las sanciones y suspensiones de

alumnos, los hechos violentos van en aumento.

Existen situaciones en las cuales el maestro tiene alumnos enfermos con déficit de atención y

no están suficientemente capacitados para manejar esta condición. También es frecuente que si

sucede un conflicto de alumnos en el salón y el profesor no tiene conocimiento pleno de cómo

se desarrolló el incidente, la solución, en lugar de indagar, es mandar a todos con alguna

autoridad académica, lo que provoca que las sanciones se apliquen, a veces, de manera difusa.

Externamente

La comunidad escolar en su conjunto ha recurrido en situaciones determinadas a la autoridad,

especialmente policiaca, encontrando apoyo para atender y en su caso sancionar hechos

violentos en la mayoría de las ocasiones. Sin embargo, se señala la ausencia de instancias y

acciones preventivas dirigidas hacia la población vulnerable (menores, mujeres, jóvenes), así

como la falta de sensibilidad y conciencia respecto al papel formativo, preventivo y correctivo

que representa la familia, necesidad de concientización y señal de alarma que aparentemente

ninguna instancia atiende de manera sistemática.

4. FACTORES CAUSANTES DE VIOLENCIA DENTRO DE LA ESCUELA Y EN EL

ENTORNO

Falta de cohesión social

No existe una plena convivencia entre vecinos y abundan las interacciones negativas con

personas, generalmente entre jóvenes, que tratan de inducir hacia las adicciones y la

violencia.

Desintegración familiar

Algunos padres están separados. A veces ambos, padre y madre, trabajan y están

ausentes casi todo el día. En buena medida, los padres trasladan la responsabilidad de la

educación y asimilación de valores a la escuela, pero al no haber un vínculo estrecho

entre los padres de familia con las autoridades del colegio y los profesores se provocan

relaciones potencialmente conflictivas o sin compromiso. La gran mayoría de los padres

no asiste a las actividades del colegio y sólo se identifica a una muy pequeña minoría

realmente comprometida.

Pérdida creciente de valores

La conducta de algunos alumnos no refleja una educación integrada por valores y

principios tales como el respeto, la igualdad, el compañerismo y la tolerancia. Ciertas

conductas evidencian un acusado sentido de competencia, prepotencia, intolerancia y

falta de sentido de cooperación hacia los demás.

Falta de una cultura del deporte

Las nuevas generaciones no hacen ejercicio, no siempre por falta de espacios sino

porque la tecnología ha sustituido a las actividades deportivas. Pocos son los alumnos del

colegio que realizan alguna actividad física o deporte extraescolarmente, porque, como ya

se mencionó, en muchas ocasiones los padres están ausentes y no promueven estas

prácticas.

Ello provoca una deficiencia en el desarrollo de ciertas habilidades, no sólo a nivel físico,

sino también en capacidades de socialización, cooperación y adquisición de hábitos

disciplinarios.

Escasa comunicación entre docentes y padres de familia

La insuficiente comunicación entre profesores y padres de familia es un factor que

obstaculiza la prevención de la violencia. El desconocimiento del desempeño y la

conducta de los hijos es común y provoca que cuando se aplican sanciones contra los

alumnos conflictivos, los padres reclamen airadamente a los profesores.

Videojuegos y programas de televisión violentos

Los programas de televisión, así como los juegos de video son identificados como

importantes generadores de violencia entre los niños. Parece que éstos los ven y juegan

sin supervisión alguna por parte de sus papás o alguna persona adulta.

5. PROPUESTAS PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

Corto plazo

Promover la integración de padres de familia, docentes, alumnos y

directivos en torno a la reflexión sobre el tema de la violencia, a través de

una jornada de actividades lúdicas y culturales denominada Jornada cultural

contra la violencia, que incorpore la participación del taller de danza que

opera en la escuela, una obra de teatro didáctica, un taller de lectura y uno

de dibujo, así como la distribución de información respecto al tema de los

derechos humanos y la prevención de la violencia.

Incentivar una mejor ocupación del tiempo libre por parte de los alumnos,

específicamente mediante el estímulo a las actividades deportivas,

aprovechando que en torno a la escuela existe ya un grupo de jóvenes que,

alentados por un promotor, practica ciclismo, y un equipo de futbol que se

reúne los sábados, promovido por el profesor de educación física de la

escuela.

Fortalecer una mayor conciencia acerca de la importancia que tienen las

reglas de convivencia y respeto entre alumnos, así como entre padres de

familia e hijos, y entre padres de familia y maestros, haciendo énfasis en la

restricción y/o el uso adecuado de las redes sociales bajo supervisión

familiar.

Otorgar mayor impulso a las brigadas de “niños vigilantes” o “patrulla

estudiantil” (estrategia utilizada exitosamente en varias escuelas para

desestimular la violencia durante los recesos.)

Mediano y largo plazo

Fomentar una adecuada vinculación entre las escuelas primarias de las

cuales egresan los alumnos y las escuelas secundarias receptoras, para

que las secundarias estén enteradas de casos problemáticos e incluso de

gravedad que involucran a sus alumnos de nuevo ingreso y puedan

atenderlos mejor o en su caso canalizarlos hacia un apoyo sicológico

cuando esto sea necesario.

Implementar los protocolos denominados: “Carta de derechos y deberes de

alumnos de educación básica” y “Lineamientos básicos para organización y

funcionamiento de secundarias”, que se publicaron a nivel federal pero aún

no se aplican en el ámbito estatal.

Mayor apoyo de parte de las USAER y otras instancias sicológicas a la

comunidad escolar, incrementando el número de horas efectivas y el

personal que puede atender a la población de la escuela.

Mayor vinculación del plantel con instituciones gubernamentales como el

DIF, el Programa Valor Sudcaliforniano, las áreas deportivas y culturales y

las diferentes dependencias públicas y no gubernamentales que atienden

los problemas de violencia en la escuela, tanto en su vertiente preventiva

como de atención, con especial énfasis en la atención de las madres

solteras.

Incremento al número de becas alimenticias con las que cuenta la escuela,

para poder atender a más alumnos de escasos recursos, que

potencialmente son los más vulnerables ante la violencia y las adicciones.

Abrir talleres extracurriculares de pintura, creatividad y danza (ya existe uno

de esta última disciplina, el cual conviene fortalecer y aprovechar), entre

otros, por iniciativa de la propia escuela y/o con el apoyo de instancias

externas, tanto públicas como privadas, no lucrativas.

PROGRAMA RED DE ESCUELAS PARA LA PREVENCIÓN SOCIAL

DE LA VIOLENCIA

POLÍGONO II

PLAN DE ACCIÓN

ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 20

DOMICILIO: Salmón entre Cuera y La Carreta, colonia Camino Real.

TURNO: Matutino

PRIORIDADES

Las dos propuestas de líneas de acción atienden, en términos generales, y de cara a las

problemáticas de violencia detectadas, las más apremiantes necesidades de la

comunidad escolar:

1. La necesidad expresiva-comunicativa de los alumnos.

2. La necesidad de integrar al conjunto de los actores y especialmente a los

padres de familia dentro de la vida escolar.

LÍNEA DE ACCIÓN 1.- ACTIVIDADES LÚDICO-CREATIVAS PARA LA INTEGRACIÓN

DE PADRES DE FAMILIA, ALUMNOS Y DEMÁS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

ESCOLAR, EN LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

Objetivo: Involucrar de manera activa, lúdica y creativa, a los padres de familia, junto con

los alumnos, docentes y directivos, en la vida interna del plantel, promoviendo una mayor

sensibilidad y conciencia ante las necesidades de sus hijos, especialmente en el ámbito

de la prevención de las múltiples causas que desembocan en la violencia.

Metas:

1. Involucrar de manera permanente y activa a las áreas de atención sicológica del

plantel, a los directivos y docentes, con los padres de familia en el diálogo con sus

hijos respecto a temas de violencia en el interior y exterior del plantel, para generar

una dinámica de comunicación entre los diferentes actores escolares, con miras a

un mejor nivel de convivencia y aprovechamiento académico.

2. Organizar de forma periódica actividades lúdicas, creativas, de convivencia y

recreación que involucren a los padres de familia, maestros, alumnos y directivos,

propiciando de manera informal el acercamiento y la empatía en favor de la

comunicación y la interacción permanentes.

3. Establecer un programa de Escuela para Padres que logre conjuntar por lo menos

al 60 % de los padres de familia, al alumnado, los directivos y los docentes, en la

prevención de la violencia, la formación en valores y la adquisición de buenos

hábitos.

Estrategias:

1. Corto plazo

Organizar, de manera conjunta con el área de atención sicológica y el conjunto de los

directivos y docentes del plantel, una Jornada de Prevención, en la cual mediante

actividades lúdicas y creativas, dinámicas y juegos participativos se canalice la

expresión de las inquietudes de los alumnos respecto a la violencia, sensibilizando e

integrando a los padres de familia.

Requerimientos y cronograma:

Diseño del programa de actividades, que puede incluir clubes de lectura,

presentaciones cinematográficas, representaciones teatrales y juegos dirigidos

a reflexionar en torno al tema de la violencia.

Convocatoria y sensibilización respecto a la importancia de que la totalidad de

los alumnos y sus padres participen en esta Jornada.

Los demás requerimientos que se deriven de las actividades específicas a

desarrollar.

Implementación de la Jornada (mes de abril.- se puede aprovechar alguna

fecha conmemorativa o la celebración del Día del Niño para lograr una mayor

convocatoria, sin perder de vista que la finalidad principal del evento estará

orientada a la prevención de la violencia.)

2. Mediano plazo

Programar, a partir de la evaluación de los resultados obtenidos en la primera acción a

desarrollar, de manera conjunta con el área de atención sicológica y el conjunto de los

directivos y docentes del plantel, una serie de Festivales Artístico-Culturales para la

Prevención de la Violencia, en los cuales mediante actividades diversas, dinámicas y

juegos participativos se dé continuidad a la necesidad de expresión de las inquietudes

de los alumnos respecto a la violencia y la sensibilización e integración de los padres

de familia.

Requerimientos:

Diseño del calendario y contenido del programa de actividades.

Vinculación con las áreas de cultura, salud y prevención institucionalmente

implicadas en el tema, tales como el Instituto Municipal de Cultura, el

Programa Valor Sudcaliforniano, etc.

Los demás requerimientos que se deriven de las actividades específicas a

desarrollar.

Cronograma: Deseablemente, una actividad cada dos meses; al menos, una al

semestre.

3. Largo plazo

Vincular al área de atención sicológica y al conjunto de los directivos y docentes del

plantel con las instancias promotoras del modelo Escuela para Padres, a fin de que

reciban capacitación, asesoría y respaldo en la medida de sus necesidades, dentro de

tres fases del proceso: 1. Preparación, 2. Implementación y 3. Evaluación, para

involucrar permanentemente a los padres de familia y alumnos en la prevención de la

violencia dentro y fuera del plantel.

Requerimientos:

Vinculación institucional y sensibilización hacia la comunidad escolar en su conjunto

respecto a la importancia de implementar un programa de acción de este tipo.

Cronograma:

Se debe iniciar a la brevedad el proceso de vinculación y sensibilización, procurando

que el programa de acción esté operando con el apoyo de las instancias competentes

a más tardar al inicio del próximo ciclo escolar.

LÍNEA DE ACCIÓN 2.- INTEGRACIÓN DE LA ESCUELA COMO GENERADORA Y

DIFUSORA DE VALORES A TRAVÉS DEL DEPORTE

Objetivo: Fomentar la visualización y el aprovechamiento de las ventajas en

infraestructura e instalaciones con que cuenta el plantel como un estímulo a la práctica

deportiva por parte del alumnado y sus familias, así como para algunos otros niños,

jóvenes y/o familias de la zona que pudiera interactuar de manera positiva con la

población escolar, mejorando la calidad de la convivencia dentro y fuera de la escuela.

Metas:

1. Fortalecer las iniciativas ya existentes para la práctica del deporte al interior del

plantel, estableciendo al menos un Torneo o Campeonato deportivo interno que

fomente la formación de valores y la convivencia entre padres de familia y

alumnos, directivos y docentes dentro del propio plantel.

2. Retomar esta experiencia en la práctica del deporte al interior del plantel como una

forma de prevención de la violencia y expandirla, estableciendo al menos un

Torneo o Campeonato deportivo interescolar que involucre al plantel con otras

escuelas de nivel primaria y secundaria de la zona, aprovechando sus

instalaciones y fomentando la formación de valores y la convivencia entre padres

de familia y alumnos de diversas escuelas con los de la secundaria.

Estrategias:

1. Corto plazo

Organizar, de manera conjunta con los promotores deportivos y maestros de

educación física de la escuela, en acuerdo con el conjunto de los directivos y docentes

del colegio, un Encuentro deportivo interno, en el cual se involucre la totalidad de los

alumnos y sus padres de familia dentro de una sana convivencia, promoviendo valores

y formas de relacionarse que prevengan la violencia dentro y fuera de la escuela.

Requerimientos y cronograma:

Elaboración de la convocatoria.

Difusión de la convocatoria y sensibilización respecto a la importancia de que

la totalidad de los alumnos y sus padres participen en esta actividad.

Los demás requerimientos que se deriven de las actividades específicas a

desarrollar.

Implementación de la actividad (durante el mes de abril.- se puede aprovechar

para su clausura alguna fecha conmemorativa o la celebración del Día del

Niño para lograr una mayor convocatoria, sin perder de vista que la finalidad

principal del evento estará orientada a la prevención de la violencia.)

2. Mediano plazo

Programar, a partir de la evaluación de los resultados obtenidos en la primera acción a

desarrollar, un Torneo o Campeonato Interescolar, que involucre a los alumnos y

padres de familia de otras escuelas de nivel primaria y/o secundaria de la zona.

Requerimientos:

Elaboración de la convocatoria y lista de requerimientos específicos, tanto

materiales como humanos, sin excluir la posibilidad de recurrir al apoyo de la

Dirección Municipal del Deporte, el INSUDE y/o la ESCUFI para el logro de los

objetivos.

Difundir la convocatoria.

Desarrollar el Torneo o Campeonato Intraescolar.

Cronograma: Deseablemente, una actividad semestral.

3. Largo plazo

Otorgar permanencia y perdurabilidad, así como diversificar el desarrollo de

actividades deportivas recurrentes que vinculen a la secundaria con la comunidad

escolar de la zona (incorporando, por ejemplo clubes de ajedrez), involucrando de

manera central a los alumnos y padres de familia del colegio, así como a los de otras

escuelas ubicadas en las cercanías.

Requerimientos:

Elaboración de la(s) convocatoria(s) y lista(s) de requerimientos específicos,

tanto materiales como humanos, sin excluir la posibilidad de recurrir al apoyo

de la Dirección Municipal del Deporte, el INSUDE y/o la ESCUFI para el logro

de los objetivos.

Difundir la(s) convocatoria(s).

Desarrollar las actividades.

Cronograma: Deseablemente, al menos una actividad semestral, con carácter

permanente.

Recomendaciones:

Las autoridades educativas y de otro tipo involucradas deben tomar muy en

cuenta la necesidad de homologar y aplicar programas exitosos de

prevención de la violencia, tales como las Brigadas Estudiantiles, al igual que

el establecimiento de los protocolos ya mencionados.

La interacción de las escuelas públicas en una zona geográfica y dentro de

un entorno común debe fomentarse, especialmente cuando existe una

evidente movilidad entre alumnos de uno a otro modalidad plantel, y las

problemáticas, al igual que sus posibles soluciones, se reproducen, trasladan

y contagian en la convivencia cotidiana dentro del polígono.

CUADRO I.- VIOLENCIA AL EXTERIOR DEL PLANTEL

Tipos de

violencia

Violencia

entre jóvenes

Violencia

entre

vecinos

Violencia familiar

(especialmente contra

mujeres y menores de

Violencia contra el

patrimonio y

edad) asaltos

Causas Desocupación

de jóvenes

Falta de

cohesión

social

Falta de concientización

respecto a los derechos

de los grupos

vulnerables y los

derechos humanos en

general, así como

presencia de

adicciones.

Falta de rondines

policiacos y

organización

preventiva del delito

Propuestas

de

prevención

Actividades

deportivas,

recreativas y

culturales

Fomento a la

integración,

organización

y

colaboración

Mayor presencia

institucional en

prevención y atención

de adicciones y apoyo a

población vulnerable.

Implementación de

rondines policiacos y

el programa Vecino

Vigilante.

CUADRO II.- VIOLENCIA AL INTERIOR DEL PLANTEL

Tipos de

violencia

Discriminación

y bullying

Violencia

sexual

Violencia en las

redes sociales

Violencia contra

docentes

Causas Falta de valores

y sensibilidad

acerca de los

derechos de los

demás

Falta de

orientación

acerca de la

sexualidad

Uso excesivo y no

supervisado de las

herramientas

tecnológicas

Mala comunicación y

poca receptividad por

parte de los padres

de familia

Propuestas

de

prevención

Actividades de

promoción del

respeto y los

valores humanos

Orientación

sexual

oportuna y

accesible

Capacitación y

sensibilización para

padres, alumnos y

maestros a fin de

aplicar medidas de

supervisión

Actividades de

sensibilización de los

padres de familia

acerca de su papel

como parte de la

comunidad escolar

Elaboraron:

Grupo de Trabajo del Observatorio de Violencia Social y de Género para el Polígono II.- Lorena

Arizmendi, Carolina Gracia y Leonardo Varela.

Febrero de 2014.