"2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón"

ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

Diagnóstico Jardín de Niños <Niños Héroes>

3° grado, grupo <A>

Presenta: Loyo Alverdín Andrea Azucena

Curso: Iniciación al Trabajo Docente

Profesor: Patricia Isabel Durán Nájera

Grado: 2º Grupo: Único

Nezahualcóyotl, México, a 6 de Octubre del 2015

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTESUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

SAN MATEO ESQ. NARVARTE S/N, COL. AMP. VICENTE VILLADANEZAHUALCOYOTL, MÉXICO, 57710

TEL/FAX 57-97-16-43normal3neza@prodigy.net.mx

C.C.T. 15ENS0047T

"2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón"

ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL

Datos Generales del Preescolar

Jardín de Niños <Niños Héroes>Domicilio: Av. Malinalco, Calle 32, Col. Las Maravillas

Directora: Aurora Ortiz Girón Docente titular: Laura Monreal Sánchez

CCT:15EJN04775Turno

Matutino3er grado Grupo <A>

N° Alumnos: 31 en lista

Asistencia: 25-30 niños por

día

Diagnóstico

De los niños

Los niños cursan educación preescolar, en el grado 3° <A>, con un total de 31 niños, de los cuales 10 son varones y 20 son niñas. Las edades de ellos oscilan entre los 4 años 11 meses – 5 años 7 meses.

Las enfermedades que se presentan en los niños son las más comunes como Enfermedades en vías respiratorias.

Al estar observando a los niños puede notar su gusto por la elaboración de trabajos artísticos, de conteo, escritura, lectura y lengua extranjera.

También muestran interés por los materiales didácticos del área de pensamiento matemático, mundo natural.

De los niños la mayoría sabe recortar con precisión o (no), comenta acciones realizadas el día anterior, en casa, o de tarea. Responde a nociones del conteo, Además de hace mención de los miembros de su familia, gustos e intereses.

Aproximadamente 27 niños ya identifican su nombre en diferentes portadores de texto, son capaces de escribirlo, identifica sus funciones y características, como parte de la comunicación verbal; solo 4 de ellos presentan algunas áreas de oportunidad distintas: uno por discapacidad del lenguaje, otro por asistencia y dos con relaciones de interacción social y afectiva. Todos identifican sus nombres, colores y números (español-Inglés),

Todos los niños se encuentran en ese proceso de construcción de identidad, ubican las características físicas que los sitúan como Niño o niña, reconocen sus emociones y las manifiestan de manera regulada, lo cual implica implica aprender a interpretarlas y expresarlas, a organizarlas y darles significado, a controlar impulsos y reacciones en el contexto de un ambiente social particular. Se trata de un proceso que refleja el entendimiento de sí mismos y una conciencia social en desarrollo, por el cual las niñas y los niños transitan hacia la internalización o apropiación gradual de normas de comportamiento individual, de relación y de organización de un grupo social; Esto es especialmente importante al asumir que la seguridad emocional que desarrollen las niñas y los niños es una condición para lograr una disposición más efectiva ante las oportunidades de aprendizaje.

Las experiencias tempranas de exploración del entorno les permiten situarse mediante sus sentidos y movimientos; conforme crecen aprenden a desplazarse a cierta velocidad sorteando los obstáculos con eficacia y, paulatinamente, se van formando una representación mental más organizada y objetiva del espacio en que se desenvuelven.

Todos los niños saben tomar el lápiz y crayola solo en ocasiones, algunos niños presentan dificultades para sujetarlo.

En diálogos grupales Naylea, Gloria, América, Carlos y Zahid son los más participativos; aunque Gabriel, Zuriel y Ximena se inhiben con la participación de los demás. Al realizar trabajos individuales la mayoría de ellos trabajan interesados y se muestran participativos a excepción de Gabriel que se muestra renuente a la participación desde su actividad

En cuanto a las dinámicas para controlar la disciplina los niños los toman como acuerdos colectivos con la docente, padres y sus compañeros en relación a la armonía del trabajo áulico esta construcción se va llevando junto con la temática del valor del mes. La docente utiliza pocas canciones, pero tiende a nombrar a los niños y explicar en que ha consistido su falta a los acuerdos del grupo.

Generalmente muestran actitudes de disposición ante el trabajo, si les interesa se notan entusiasmados, colaboran, cooperan y ayudan a quien lo necesita, aunque cabe mencionar que hay niños que muestran apatía o alegrías. Los ritmos de trabajo que presentan los niños suelen ser muy diferentes en tiempo puesto que hay niños que terminan muy pronto y mientras terminan los demás se les necesita ponerlos a realizar otra actividad que sea de su interés, puedes mencionar alguna. Las relaciones que se establecen entre los mismos pequeños suelen ser positivas, de amistad, apoyo mutuo, comparten y se apoyan, aunque hay niños que pelean y hacen surgir riñas, estas algunas veces ocasionadas por el egocentrismo de alguno de los niños.

En relación con la expresión oral, 4 de los niños presentan problemas de articulación, en diversos grados ya que hay quienes se les dificultan pronunciar letras como la “r” y “s” o la combinación de las mismas. En el caso de Zuriel, su problema de lenguaje ya ha sido analizado y están a la espera del diagnóstico y tratamiento para ayudar al desarrollo del lenguaje del niño

Al momento de realizar un trabajo, en el recreo y en general toda la mañana, los niños se comunican de manera armónica y Logran comprender los mensajes o ideas que les expresan. Algunas veces muestran dificultad para entender indicaciones de la dinámica de algún juego o el cómo de la realización de ciertos trabajos. Para lo cual es necesaria la interacción entre iguales que permita a la docente observar como resuelven conflictos entre compañeros; si la dificultad Trasciende los tríos la docente considera que es tiempo de replantear la consigna para ayudar al trabajo, en algunos casos (Gabriel, Zuriel, Gloria, Hanna) se requiere apoyo personalizado.

En las actividades de lectura la mayoría se muestran Curiosos, atentos y participativos; les agrada escuchar cuentos y además inferir sobre ellos, se proponen para participar comentando sus experiencias lecturas, lo cual es un gran apoyo para la docente ya que las participaciones no son de manera forzada.

Contexto familiar y social

Tipo de familia que predomina: Familias extensas, es decir, en una misma casa habitan más de dos familias y debido a que ambos padres trabajan Abuelos o Tíos se hacen cargo de los niños a la hora de la salida y lo que resta de la tarde. Por comentario de la Docente, existen familias <flotantes, ya que las casas no son propias y se ven en la necesidad de mudarse, por lo tanto cambian de escuela a los niños> también menciona que durante este ciclo escolar la probabilidad de que esto ocurra es muy baja.

El nivel socioeconómico de las familias y oficios de los padres. La mayoría de los padres son empleados, tres de ellos ejercen una profesión (dos docentes, un psicólogo) y los ingresos del resto de las familias de los alumnos están debajo de los ingresos de los profesionistas.

Construcción de las viviendas y servicios públicos con los que cuentan. Cuentan con servicios de agua potable, luz, drenaje, pavimentación, transporte. En cuanto a la construcción de las casas son de planta baja y dos pisos más, son de loza de concreto algunas terminadas, otras en obra negra u algunas en construcción.

Jardín de niños

La escuela está construida en un terreno del tamaño de una vivienda, por lo tanto es pequeña; el terreno fue donado a la escuela hace ya algunos años y se han hecho modificaciones a lo largo del tiempo. Los espacios dentro de las aulas son muy pequeños y resulta un tanto difícil el movimiento dentro de ellas gracias a material didáctico, la forma de las mesas y la matrícula de estudiantes. Para jugar en el patio resulta un espacio muy pequeño así que hay tiempos definidos para los recreos de 2° y 3° año, para lo cual se comisionan las guardias mensuales ya preestablecidas. Además de actividades extracurriculares, Homenajes, Festividades conmemorativas de fechas históricas, actividades de recreación y cultura.

Para finalizar, se percibe un ambiente armónico de trabajo, un ambiente colaborativo y participativo, donde todas las docentes se apoyan entre sí haciendo la vida escolar más placentera.