INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “VÍCTOR ANDRÉS

BELAUNDE”

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL PARA DESARROLLAR LA COMUNICACIÓN DIALÓGICA EN LOS

ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. ALFONSO ARANA VIDAL N°16036 SAN MIGUEL DE LAS NARANJAS -

2014

 PARA OPTAR EL TÍTULO DE PROFESOR

EN LA CARRERA PROFESIONAL DE PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD DE COMUNICACIÓN

AUTORES:

CANAL GARCÍA CLAUDIACUBAS ALARCÓN JIMMY

YAJAHUANCA TORO ROXANA

ASESOR:ANTONIO DÁVILA PÉREZ

JAÉN – PERÚ2014

Si No A veces Total

1 3

1418

5.55

16.66

77.77

100

Discutes temas con argumentos claros y precisos

Series1 Series2

PROBLEMA

Los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la I. E. Alfonso Arana Vidal N° 16036, San Miguel de Las Naranjas-Jaén, presentan dificultades en el desarrollo de las habilidades de la comunicación dialógica.

GENERAL

Desarrollar habilidades para la comunicación dialógica, mediante la aplicación de estrategias metodológicas de expresión y comprensión oral en los estudiantes de cuarto grado de educación secundaria.

Aplicar estrategias metodológicas de expresión y comprensión oral para mejorar la comunicación dialógica a partir de la lectura en los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria.

Capacitar a los docentes de la especialidad de Comunicación en el manejo de estrategias metodológicas para desarrollar habilidades de comunicación dialógica.

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

¿POR QUÉ?

Los estudiantes presentan dificultades en el desarrollo de las habilidades de la comunicación dialógica, muy poco se expresan de manera fluida y convincente, son indiferentes y prestan poca atención a sus compañeros cuando habla o expone. El respeto de las ideas del otro es mínimo y la tolerancia ante las opiniones divergentes se practica muy poco.

Valls, M.R (España, 1999) en su tesis sobre Comunidades de aprendizaje: una práctica educativa de aprendizajes para la sociedad de la información

Carbajal, Gonzales, Jiménez y Lozano (Jaén, 2003), en su investigación, “Propuestas de técnicas elocutivas para mejorar la expresión oral en los estudiantes del tercer grado de educación secundaria”

ANTECEDENTESMARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

BASES TEÓRICAS

Enfoque comunicativo

textual

Comunicativo Textual

Función del lenguaje

Comunicarse en situaciones reales

La lingüística del texto, que lo considera como unidad lingüísticas de comunicación

TEORÍA DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA

Es un acuerdo comunicativamente alcanzado, supone un entendimiento y un proceso cooperativo de interpretación.

Acuerdo racionalmente motivado.Pretensiones de validez .

COMUNICACIÓN DIALÓGICA

Interacción basado en la cooperación y la cortesía y tener el equilibrio de las relaciones interpersonales, evitando los conflictos.

BASADO EN EL DIÁLOGO

Concordancia

Función del lenguaje

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

LECTURA DIÁLOGICA

TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS

VIDEO FORO

BISAGRAS INTERACTIVAS ORATORIA

Las estrategias seleccionadas son coherentes para el desarrollo de la comunicación dialógica en los estudiantes.

Las estrategias seleccionadas están incluidas en las programaciones anuales y sesiones de aprendizaje.

Las estrategias se desarrollan siguiendo los pasos del diseño adaptado.

Aplicar estrategias metodológicas de expresión y comprensión oral para mejorar habilidades de comunicación dialógica a partir de la lectura en los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria.

Estrategias metodológicas de expresión y comprensión oral.

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 01

CAMPO DE ACCIÓN N° 01

EVALUACIÓN DE PROCESO

intensifiquen su comprensión lectora a través de la interacción con otros agentes, abriendo así posibilidades de transformación y como persona en el mundo (Valls, 2008).

Menciona que es importante cuando exista este diálogo, sea específicamente para que los actores busquen entenderse sobre una situación y establecer de común acuerdo, planes de acción y ejecutar en consecuencias sus acciones.

permite que los estudiantes mejoraren la convivencia, incrementar su competencia lingüística y promueven transformaciones personales, culturales y sociales.

Haberma

s (como

se citó

en Peña,

2011)

Flecha, García

y Gómez (2013),

(Valls, 2008).

-El taller se orienta al objetivo propuesto.

-Los ponentes son especialistas en el manejo de estrategias de comunicación dialógica..

Asistencia de los docentes al taller..

Capacitar a los docentes de la especialidad de Comunicación en el manejo de estrategias de comunicación dialógica.

Taller sobre estrategias de expresión oral dirigido a los docentes.

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 02

CAMPO DE ACCIÓN N° 02

EVALUACIÓN DE PROCESO

Número de horas del taller.

-Participación de los docentes en el taller..

-El taller logró los objetivos esperados.

INDICADORES DE PROCESO

Los estudiantes se expresan con claridad en sus conversaciones que realizan.

Promueven interacciones en el aula para transformar sus construcciones dialógicas.

Muestran protagonismo en el aula evidenciando la comunicación dialógica.

Aplicar estrategias metodológicas de expresión y comprensión oral para mejorar habilidades de comunicación dialógica a partir de la lectura en los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria.

Estrategias metodológicas de expresión y comprensión oral.

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 01

CAMPO DE ACCIÓN N° 01

EVALUACIÓN DE RESULTADO

opina que el diálogo no es la mera conversación, sino el modo de coordinar la acción entre las personas para alcanzar una finalidad común.

señala que el buen clima se basa precisamente en la existencia de confianza y seguridad. Podemos inferir que, a mejor clima del aula, mayores posibilidades de generar interacciones fluidas, en las cuales se construya conocimiento y, por ejemplo, se “sienta” que el error es parte del aprendizaje porque posibilita el análisis y el diálogo.

sustenta que ya no queremos argumentos por la fuerza, sino la fuerza de los argumentos

Ministeri

o de

Educaci

ón

(2014)

Habermas (como se cita en

Aubert, 2009),

(Flecha (como se citó en Peña, 2011)

siempre casi siempre nunca total

106

0

16

62.5

37.5

100

¿Tuviste la facilidad de expresarte con soltura y claridad

Series1 Series2 Series3

Registro fotográfico de los productos obtenidos del Taller de expresión oral y las estrategias metodológicas

Proyecto de expresión oral

Cuadro de selección de estrategias

-Domina conocimientos relacionados a estrategias de comunicación dialógica.

-Los docentes aplican estrategias de comunicación dialógica en el aula.

El proceso que utilizó el docente mejora la comunicación dialógica en los estudiantes. Capacitar a los docentes

de la especialidad de Comunicación en el manejo de estrategias de comunicación dialógica.

Taller sobre estrategias de expresión oral dirigido a los docentes.

OBJETIVO ESPECÍFICO N° 01

CAMPO DE ACCIÓN N° 01

EVALUACIÓN DE RESULTADO

Los docentes motivan la atención y comprensión dialógica en los estudiantes.INDICA

DORES DE

PROCESO

Registro etnográfico (aplicación de la tertulia literaria)

Planificación del tallerRegistro fotográfico del taller

CONCLUSIONES

01 La aplicación de estrategias metodológicas de expresión y

comprensión oral ayudan al desarrollo de habilidades de comunicación

dialógica en los estudiantes, porque generan interacciones dialógicas

lo que permite que se expresen con claridad y fluidez en distintas

situaciones comunicativas.

02 La capacitación a los docentes mediante talleres como práctica de

interaprendizaje de expresión y comprensión oral asegura la

motivación y el compromiso para efectivizar la aplicación de estrategias

metodológicas en el aula para promover prácticas pedagógicas

innovadoras.

03 Las tertulias literarias dialógica es una estrategia fundamental para

dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje, porque favorece la

interacción de los estudiantes dentro y fuera del aula, facilitando el

aprendizaje dialógico interactivo.

RECOMENDACIONES

01 Se debe promover en los estudiantes la investigación anticipada al

desarrollo de cada sesión para generar aprendizajes dialógicos a

través de interacciones que se genera en el aula, para así obtener

resultados importantes y sorprendentes.

02 Los docentes deben incorporar estrategias de expresión y compresión

oral de manera permanente al planificar las sesiones de aprendizaje

para desarrollar habilidades de comunicación dialógica en su quehacer

pedagógico y didáctico en el aula, facilitando el desarrollo de

capacidades como: escuchar, expresar y reflexionar.

GRACIAS