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TEMA:SESION DE APRENDIZAJE / USO DE

MICROSOF WORD

TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACION

Lic. Marisol Mondragón

☻SANO CHUCTAYA, Delfina.

2008-II

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El presente trabajo está diseñado para la evaluación y análisis de la problemática social que aqueja a nuestra sociedad. Para lograr una educación de calidad se debe formar líderes, que sepan cumplir a cabalidad con sus funciones. La educación es un proceso de constante innovación, por la cual el educando debe de estar preparado para afrontar dichos cambios, que suelen suceder de forma permanente.Gracias a las TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN , tenemos las facilidades de procesar, almacenar, sintetizar y presentar información de la forma mas adecuada que a uno le parezca, es decir que tiene un objeto de mejorar la calidad de vida.

Atte : LA ESTUDIANTE

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I. DATOS GENERALESI. DATOS GENERALES

1.1. AREA : MATEMÁTICA.1.2. TEMA : DIVISIÓN DE LOS NUMEROS NATURALES.1.3. CICLO : VI.1.4. NIVEL : SECUNDARIA.1.5. GRADO : PRIMERO.1.6. SECCION : “A”.1.7. I. E. : GLORIOSO COLEGIO LADISLAO ESPIANR.1.8. DRE : CUSCO.1.9. UGEL : ESPINAR.1.10 DOCENTE :DELFINA SANO CHUCTAYA.1.11. DIRECTOR :DENISSE GINA APAZA ALFARO.

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II. APRENDIZAJES II. APRENDIZAJES ESPERADOSESPERADOS

Reconoce bien una división exacta e inexacta y sus Reconoce bien una división exacta e inexacta y sus propiedades de cada una de ellas.propiedades de cada una de ellas.

III. CAPACIDADES III. CAPACIDADES FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES

Pensamiento Creativo y pensamiento Resolutivo.Pensamiento Creativo y pensamiento Resolutivo.

IV. SECUENCIA IV. SECUENCIA DIDACTICADIDACTICA

ACTIVIDADACTIVIDAD DURACIÓNDURACIÓN

1. MOTIVACION1. MOTIVACION 8 MIN.8 MIN.

2. RECUPERACION 2. RECUPERACION DE SABERES DE SABERES PREVIOS.PREVIOS.

8 MIN.8 MIN.

3. CONFLICTOS 3. CONFLICTOS COGNITIVOS.COGNITIVOS.

8 MIN.8 MIN.

4. SISTEMATIZACION 4. SISTEMATIZACION DEL APRENDIZAJEDEL APRENDIZAJE

8 MIN.8 MIN.

5. REFLEXION DEL 5. REFLEXION DEL SOBRE EL SOBRE EL APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

8 MIN.8 MIN.

.6. EVALUACIÓN..6. EVALUACIÓN. 8 MIN.8 MIN.

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El docente será el directo encargado de El docente será el directo encargado de despertar el interés de los alumnos con el despertar el interés de los alumnos con el fin de lograr un aprendizaje significativo. fin de lograr un aprendizaje significativo. Para desarrollar el tema “ División en los Para desarrollar el tema “ División en los Números” proponemos la siguiente Números” proponemos la siguiente motivación.motivación.

EL HOMBRE QUE CALCULABAEL HOMBRE QUE CALCULABA

¿?

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2.1. LLUVIA DE IDEAS:2.1. LLUVIA DE IDEAS: el procedimiento se hará efecto el procedimiento se hará efecto

mediante las preguntas abiertas.mediante las preguntas abiertas. ¿Cuántos conjuntos de 7 cada ¿Cuántos conjuntos de 7 cada

uno podemos formar con cuarenta uno podemos formar con cuarenta y dos manzanas?y dos manzanas?

¿Cuántas veces contiene 120 a 3?¿Cuántas veces contiene 120 a 3?

2.2. EXAMEN ESCRITO:2.2. EXAMEN ESCRITO:

ESCRIBIR EN LOS CASILLEROS ESCRIBIR EN LOS CASILLEROS CORRESPONDIENTES EL CORRESPONDIENTES EL NUMERO QUE FALTA PARA NUMERO QUE FALTA PARA QUE LA IGUALDAD SEA QUE LA IGUALDAD SEA CORRECTA.CORRECTA.

A) 3 x = 81A) 3 x = 81 B) 158 xB) 158 x = 1850 = 1850 C) 73 x C) 73 x = 7008 = 7008

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Acerca de los conflictos cognitivos, Acerca de los conflictos cognitivos, se empezara a desarrollarse de la se empezara a desarrollarse de la manera siguiente:manera siguiente:

Ejemplo: Ejemplo: El profesor lanza la siguiente El profesor lanza la siguiente

interrogante: interrogante: ¿Cuánto es dividido 1 entre 0?¿Cuánto es dividido 1 entre 0? = ¿?= ¿?

De igual forma la otra pregunta De igual forma la otra pregunta siguiente, será:siguiente, será:

= ¿?= ¿? A medida que los alumnos analizan A medida que los alumnos analizan

la interrogante, ese es el momento la interrogante, ese es el momento cuando se crea el conflicto, ya que cuando se crea el conflicto, ya que se presenta una confrontación de se presenta una confrontación de ideas, cuando no se sepa el ideas, cuando no se sepa el resultado exacto, por consiguiente resultado exacto, por consiguiente es ese el momento que el maestro es ese el momento que el maestro justifica y da el resultado correcto.justifica y da el resultado correcto.

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VIII. SISTEMATIZACION DEL APRENDIZAJEVIII. SISTEMATIZACION DEL APRENDIZAJE

DIVISIÓN

Exacta Inexacta

DEFINICIÓN

PropiedadesPropiedades

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PRUEBA ESCRITAPRUEBA ESCRITA COMPLETAR EL NUMERO QUE FALTA PARA QUE LA IGUALDAD SEA COMPLETAR EL NUMERO QUE FALTA PARA QUE LA IGUALDAD SEA

CORRECTA.CORRECTA. 3006 x … = 26903703006 x … = 2690370 116 x … = 9628116 x … = 9628 5718 x … = 54664085718 x … = 5466408

¿CUÁL ES EL NUMERO NATURAL QUE DEBEMOS AUMENTAR AL ¿CUÁL ES EL NUMERO NATURAL QUE DEBEMOS AUMENTAR AL DIVIDENDO PARA QUE LA DIVISION SEA EXACTA Y EL COCIENTE SE DIVIDENDO PARA QUE LA DIVISION SEA EXACTA Y EL COCIENTE SE TRANSFORME EN (q + 1)?TRANSFORME EN (q + 1)?

73 /1673 /16 819 / 43819 / 43 612511 / 350612511 / 350

CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTASCONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

¿¿Qué ocurre con el residuo de la división 142 16 si se triplica sus términos?Qué ocurre con el residuo de la división 142 16 si se triplica sus términos?

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MAESTRO Y SUS ALUMNOS EN MAESTRO Y SUS ALUMNOS EN SESIONES DE CLASESSESIONES DE CLASES