EL MANUAL DEL DR. O. IVAR LOVAAS

1. Todas las personas que tengan un contacto sostenido con personas con trastornos del desarrollo deben aprender a ser profesores.

2. Establece pequeñas metas al principio para que tanto tú como el niño os sintáis gratifi cados.

3. Prepárate para una ardua labor. Protégete del desgaste formando un «equipo de ense ñanza».

4. Haz que el niño se esfuerce; haz que sea responsable.

5. Intenta no sentirte asustado o culpable de los arrebatos emocionales del niño ni de su ensimismamiento.

6. Empieza por hacer que el aspecto del niño sea lo más normal posible.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

• Es gratificante obtener refuerzos positivos. • La evitación de estímulos negativos también es gratificante..• Programa de refuerzos.• Diferencias individuales.• Refuerzos extrínsecos e intrínsecos.

• Adquisición y extinción.

Refuerzos:

• Ganar cosas negativas es un castigo. • La pérdida de refuerzos positivos también constituye un castigo.• Aislamiento.• Hipercorrección

Castigos:

• Selección de conductas meta.

• El apoyo y su disminución.

• Ordenes o instrucciones.

Moldeado de la conducta.

Características de la

conducta de los niños con trastornos del

desarrollo

Rabietas

Autoestimulación

Problemas de auto

Estimulación

Problemas de atención

UNIDAD IIPREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

Empezar por algo sencillo y básico: Enseñar al niño a sentarse en una silla en respuesta a la indicación «Siéntate»

Siéntate

Paso 1: Elige una silla apropiada para el tamaño del niño. Ponla justo detrás de él.

Paso 2: Di «Siéntate» y ayuda al niño (empújalo o ayúdale físicamente a sentarse en la silla).

Paso 3: Refuérzalo con elogios o comida en cuanto esté sentado.

Paso 4: Haz que se levante (levántalo tú si es necesario) y repite los pasos 2 y 3.

Paso 5: Cada vez que le digas que se siente, dale menos ayuda.

Paso 6: Si se levanta antes de lo que quieres, oblígale (quizá con estímulos aversivos) a sentarse de nuevo en la silla para que sienta respeto a levantarse sin tu permiso.Paso 7: Ahora introduce la indicación «Levántate» y si es necesario ayúdalo a que se levante.

DIRIGIR Y MANTENER LA ATENCIÓN DEL NIÑO

1. Enseñar al niño a prestar una atención visual a tu cara (establecer contacto con los ojos).

2. Enseñar conductas elementales (la atención visual a objetos en el entor no)

Mírame: Utiliza la indicación «Mírame» para establecer contacto con los ojos.

Paso 1: Que se siente en una silla frente a ti

Paso 2: Di «Mírame» cada 5 o 10 segundos.

Paso 3: Refuérzalo con comida y elogios por mirarte a la cara.

Paso 4: Si no te ha mirado a la cara durante este intervalo de dos segundos, mira a otro lado durante unos cinco segundos y repite después la indicación.

Paso 5: Algunos niños no te miran cuando les dices «Mírame». Por lo tanto, se tiene que apoyar la respuesta.

Paso 6: Cuando se dé el contacto ocular, dentro de un espacio de tiempo de dos segun dos, como respuesta a tu orden, y diez veces seguidas, reduce gradual y siste máticamente el apoyo.Paso 7: Para aumentar la duración del contacto ocular, retrasa gradualmente la entre ga de la comida, mientras mantienes el contacto ocular con elogios.

ELIMINACIÓN DE CONDUCTAS LIGERAMENTE PERTURBADORASProcedimientos para la eliminación de conductas perturbadoras

La extinción directa: No prestar ninguna atención al niño cuando se porte mal, y deja claro que su conducta no tiene ningún efecto sobre ti.

El aislamiento No le hagas caso cuando está aislado. Puede ser adecuado un aislamiento entre 5-10 sg. No debes usar el aislamiento si el niño se autoestimula con frecuencia. Al rincón: Sólo debes aplicar el rincón si el niño es agresivo cuando se altera o no se está quieto durante el aislamiento.

LA IMITACIÓN, EL EMPAREJAMIENTO Y EL PRIMER LENGUAJE

Imitación de acciones sencillas:

Enseñar a copiar, o a imitar, conductas motoras gruesas (es decir, levantar los brazos, darse golpecitos en las rodillas, tocarse la nariz)

La imitación de gestos y expresiones faciales:

Enseñar al niño a imitar gestos y expresiones faciales es que llegue a ser más atento y consciente de sus propias expre siones faciales, posturas y gestos

Emparejar los estímulos visuales:

La identificación de similitudes y diferencias entre objetos es una de las habilidades básicas para el aprendizaje que el niño debe adquirir antes de pasar a otras más avanza das.

Imitación verbal:Seguir órdenes verbales

Se le enseña a obedecer órdenes sencillas, tales como «Ponte de pie», «Dame un abrazo», «Levanta los brazos». Entrenamiento de «len guaje receptivo».

Habilidades apropiadas de juego:

Enseñar una actividad constructiva que parezca “apropiada”, que adquiere sus propias características reforzantes y reemplace la conducta estereotipada que se denomina estimulo. (Juego, selección de juguetes, dibujar, escribir.)

GENERALIZACIÓN Y MANTENIMIENTO

Generalización de estímulos

Trabaja en varios entornos.

Ten varios «profesores».

Programa estímulos comunes.

4Programas de refuerzos comunes.

Generalización de respuestas

Crea respuestas comunicativas.

Crea habilidades «de autonomía personal» y

prácticas.

Crea juegos apropiados.

Crea obediencia.

Enseña el aprendizaje observacional.

Crea nuevos refuerzos sociales.

Crea refuerzos intrínsecos.

UNIDAD IV

Habilidades básicas de autonomía

personal

Comer

Entrenamiento para usar el retrete durante el día

Vestirse

Ponerse los calcetines

Ponerse la camisa

Ponerse los pantalones

Desnudarse

Quitarse los pantalones

Quitarse los zapatos y los calcetines

Peinarse o cepillarse el pelo

Lavarse los dientes

Cada tarea debe dividirse en pequeños

pasos.

UNIDAD V

Lenguaje intermedio

Designación receptiva del

objeto (labeling)*

Designación expresiva del

objeto

Acción de designación

receptiva

Acción de designación expresiva

LENGUAJE DE SIGNOSPROGRAMA PARA ENTRENAR EN EL LENGUAJE

DE SIGNOS

Designación de

objetos

Espontaneidad

Lenguaje de signo abstracto

LENGUAJE AVANZADO

Enseñar a utilizar los atributos o

propiedades de objetos

(tamaño, color y forma).

Preposiciones

Re laciones entre objetos y sucesos

(Debajo, arriba, entre, en, al lado, deba jo)

Pronombres

Identificando personas a quienes per tenecen

los objetos y los comportamientos

(utilizando pronombres posesivos como tuyo,

mío, suyo)

Concepto de tiempo

Enseñar al niño a comprender

conceptos simples de

tiempo. Primero, último, después.

ENSEÑANZA DE EXPRESIONES Y FRASES

Elige un conjunto de objetos que el niño ya pueda

denominar, un camión, una galleta, una taza, entre otros.

Puede ser necesario utilizar el procedimiento en

encadenamiento hacia atrás (backward chaining) al enseñar

expresiones y frases.

Empieza el entrenamiento de la conducta más cercana al

refuerzo, por ejemplo, la última palabra en la frase. Si estás en señándole a expresar la frase

«Yo quiero galleta» empezarías con la palabra «galleta».

Seguirás hacia atrás con la penúltima, «quiero».