DIARIO DE CAMPO.. FORTALECER LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

FORTALECER LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE VISUAL Y AUDITIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO TRANSICIÓN

DEL LICEO MODERNO GRANCOLOMBIANO EN EL MUNICIPIO DE FUSAGASUGÁ CUNDINAMARCA

UTILIZANDO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA LA CREACIÓN LITERARIA.

UNIMINUTOCERES SUMAPAZ PANDI

MUNICIPIO CIRCUNVESINO DE SILVANIALIC. PEDAGOGÍA INFANTIL

DECIMO SEMESTRE2016

MARÍA GONZÁLEZAMANDA OROBIOYESIKA CLAVIJOCLARA TORRES

• IDENTIFICACIÓN El Liceo Moderno Grancolombiano. Está ubicado

en la Carrera 6 No.21-56 Barrio Fusacatán, Fusagasugá Cundinamarca zona urbana, jornada mañana LEGALIZACIÓN: Aprobación Secretaria de Educación. Resolución 001340 del 23 de Noviembre de 1999 para el grado preescolar y Resolución N° 00136 de Febrero 28 del año 2007

Teléfono: 8676937 Modalidad: Integral

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO MODERNO GRANCOLOMBIANO

•Niveles educacionales: párvulos, pre-jardín, jardín, transición, primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo y noveno•Naturaleza: privado• Carácter: Tradicional• Jornada: única. • Calendario: A • Propietarios: Mónica Benavidez• Población que atiende: niños, niñas y adolescentes

MISIÓN: La misión del liceo moderno Grancolombiano es

formar integralmente al o a estudiante dentro de una proyección personalizada, empresarial, contable

y humanista, para que con autonomía y desarrollando valores y competencias, logre comprometerse con el mejoramiento de su entorno.

VISION: El LMG, se caracterizará por ser una comunidad académica y

educativa que se educa en valores y competencias, acreditada por su calidad en la formación de hombres proyección

profesional, humana y cristiana. El Liceo moderno Grancolombiano es líder

en el desarrollo de competencias laborales y ecológicas que llevan a la innovación de una nueva estructura educativa que aporta a la sociedad

jóvenes creativos y gestores de un país justo y transformador.

MODELO PEDAGOGICO: El Modelo Pedagógico Activista: este modelo pedagógico rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus

propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de

partida y objetivo del aprendizaje.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Grado segundo

FORTALECER LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE VISUAL Y AUDITIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL

GRADO TRANSICIÓN DEL LICEO MODERNO GRANCOLOMBIANO EN EL MUNICIPIO DE

FUSAGASUGÁ CUNDINAMARCA UTILIZANDO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA LA CREACIÓN

LITERARIA

Formulación del problema

Planteamiento del problema

Posteriormente de haber realizado la observación y la ejecución de la primera fase de la intervención surge el cuestionamiento ¿Qué estrategia pedagógica es pertinente implementar para fortalecer los procesos de aprendizaje en los niños y niñas del grado transición del Liceo Moderno Grancolobiano de Fusagasugá de acuerdo a los estilos de aprendizaje auditivo y visual?

objetivos

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el proceso de aprendizaje visual y auditivo, en los niños y niñas del grado transición del Liceo moderno Grancolobiano en el municipio de Fusagasugá Cundinamarca mediante la creación literaria.OBJETIVOS ESPECIFICOS

Incitar en los niños y niñas entusiasmo por participar en las actividades que mejoren sus procesos de aprendizaje.

Desarrollar con los estudiantes de grado transición actividades lúdico pedagógicas para fortalecer en ellos los procesos de aprendizaje mediante actividades visual y auditivas.

Permitir que los padres se vinculen en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas del Liceo Moderno Grancolombiano a través de socializaciones la importancia de la utilización de la creación literaria, tanto en el núcleo familiar como escolar

JUSTIFICACION

Este proyecto se ha diseñado y enfocado a desarrollar, y utilizar estrategias pedagógicas pertinentes y aplicables en los estudiantes de grado transición, con el fin de generar dentro del proceso escolar, fortalecimiento de los estilos de aprendizaje que aporten y contribuyan a el adecuado ensamble de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos mediante el sentido visual y auditivo de cada uno de ellos.

MARCO TEÓRICO

• BRUNET PROCESO DE APRENDIZAJE• GIANNI RODARI LITERAATURA DEL ARTE• PIAGET PROCESO DE APRENDIZAJE• BANDLER Y GRINDER ESTILOS DE

APRENDIZAJE

METODOLOGIA

De acuerdo a esto la Investigación-Acción Participativa es un proceso de conocimiento de la realidad que implica una visión activa sobre La realidad cognoscible de parte del sujeto que la conoce. Esta característica praxiológica de la Investigación Acción Participativa esto fundamentada en algunos conceptos epistemológicos y metodológicos.

El propósito de la metodología de investigación es contemplar las estrategias procedimientos, actividades y medios requeridos para cumplir los objetivos propuestos y dar respuesta al problema planteado esta metodología es el eje central del proyecto ya que hay se encuentran todos los contenidos y aspectos esenciales de la propuesta, que finalmente al que y al como de la investigación.

SONDEO DE PREGUNTAS APLICADAS A 25ESTUDIANTES DEL GRADO TRANSICIÓN DEL COLEGIO

LICEO MODERNO GRANCOLOMBIANO EN EL MUNICIPIO DE FUSAGASUGÁ CUNDINAMARCA

ACTIVIDADES

Se realizo un sondeo de preguntas a los estudiantes de grado transición para conocer sus gustos propios.

Mediante la observación que se realizo pudimos observar que los niños y niñas del grado transición mediante imágenes marcaba las respuesta que era mas de su interés Es evidente como los niños y niñas del grado transición a un que apenas están dando sus primeros pasos en el proceso lector, ya dan indicios de que les agrada que se les la cuentos, agarrar un libro y ver las imágenes e interpretarlas, ya sabemos que se lee de diferentes maneras; evidenciamos que los niños y niñas de este grado con solo ver la imagen de alguien que se refiere a leer cuentos asocian esta imagen con algo agradable o como un juego algo que para ellos es divertido y lastimosamente no se esta realizando dentro del aula

FECHA Y

TIEMPO

ACTIVIDADES

REFERENTE

TEORICO

DIMENSION

RECURSO

IMPACTO AUTORES

Septiembre 6 de 2016

Se realizó un sondeo de preguntas a los estudiantes de grado transición para conocer sus gustos propios, cuestionarios para docentes de estilos de aprendizaje de Bandler y Grinder, encuestas de padres de familia.

Bandler y Grinder

cognitivo y socio afectivo

Sondeo de preguntas

Conocer los resultados de los gustos propios de los niños y niñas de grado transición.

Alumnos, docentes y padres de familia

SONDEO DE PREGUNTAS

ENCUESTA A 25 PADRES DE FAMILIAA LOS PADRES DE FAMILIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO TRANSICION DEL COLEGIO LICEO MODERNO GRANCOLOMBIANO EN EL

MUNICIPIO DE FUSAGASUGÁ CUNDINAMARCA 2016

Se realizo esta encuesta para conocer la opinión de los padres de familia, y conocer si están de acuerdo con las creaciones literarias en el proceso de aprendizaje.

El grupo de grado transición es de 25 alumnos por ende son 25 padres de los cuales solo nos colaboraron 21 padres en el diligenciamiento de la encuesta, esto demuestra que hay un porcentaje de un 2% que no sean comprometido con el proceso de aprendizaje de sus hijos, pudimos observar en el análisis de las respuestas que los padres de familia no tienen un habito de lectura propio por ende no están fomentando la lectura desde el hogar.

FECHA Y

TIEMPO

ACTIVIDADES

REFERENTE

TEORICO

DIMENSION

RECURSO IMPACTO AUTORES


Encuesta a 21 padres de familia de los niños y niñas del grado transición del colegio Liceo Moderno Grancolombiano en el municipio de Fusagasugá Cundinamarca.

Bandler y Grinder

cognitivo y socioafectivo.

Encuestas

Se conoció la opinión de los padres de familia, a cerca de las creaciones literaria de los niños en el proceso de estilos de aprendizaje.

21 Padres de familia

ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA

CUESTIONARIO DE CUADRANTES CEREBRALES DE ESTILOS DE APRENDIZAJE APLICADO A 3 DOCENTES DEL LICEO MODERNO

GRANCOLOMBIANO EN EL MUNICIPIO DE FUSAGASUGÁ CUNDINAMARCA

Se realizo el cuestionarios a tres docentes que resolvieron el cuestionario son de área de educación física, danzas y docente oficial del grado transición, los docentes oscilan en edades entre los 25 y 35 años de edad, relativamente jóvenes maduros los cuales, son creativos innovadores y pertenecientes a un modelo pedagógico de escuela nueva, pero los reglamentos de la institución carecen de esta perspectiva.

Se conoció a través del cuestionario de estilos de aprendizaje Bandler y Grinder que cada docente posee un estilo de aprendizaje distinto, en su forma aprender enseñar, programar sus clases y evaluar. Es evidente que el docente es libre de diseñar y orientar su clase, se observo que los docentes de educación física y danzas son muy creativos, pero la docente de grado transición es muy tradicional.

FECHA Y

TIEMPO

ACTIVIDADES

REFERENTE

TEORICO

DIMENSION



Cuestionario de cuadrantes cerebrales de estilos de aprendizaje aplicado a 3 docentes del liceo moderno Grancolombiano en el municipio de Fusagasugá Cundinamarca.

Bandler y Grinder

cognitivo y socioafectivo.

Cuestionarios de estilos de aprendizaje.

Conocer a través del cuestionario de estilos de aprendizaje de Bandler y Grinder, cual es el estilo de aprendizaje con que ellos se identifican.

3 Docentes

CUESTIONARIO DE CUADRANTES CEREBRALES DE ESTILOS DE APRENDIZAJE APLICADO A 3 DOCENTES DEL

LICEO MODERNO GRANCOLOMBIANO

RELATO DE CUENTOS

Relato de sus historias cuentos o personajes favoritos, que es lo que más les agrada hacer

Se realizo esta actividad con los alumnos de grado transición por medio de sus historias favoritas se conocieron sus diferentes gustos y preferencias de cada uno de ellos a través de historias y cuentos que de libros que se encontraron en la biblioteca del colegio .

FECHA Y

TIEMPO

ACTIVIDADES

REFERENTE

TEORICO

DIMENSION


Septiembre 16- 2016

44 minutos

Relato de sus historias, cuentos o personajes favoritos, que es lo que más les agrada hacer

Gianni Rodari

Sociafectiva comunicativa

Imaginación Conocer los gustos propios y pre-saberes de los niños y niñas.

Docente titular y en formación niños y niñas

ACTIVIDADES INTEGRADORAS

LECTURA DE CUENTO LIBRE

Se entregaron distintas imágenes a los niños con las cuales ellos inventaron su propio cuento poniendo en marcha su imaginación creatividad y pensamiento critico y sus conocimiento previos y sus vivencias en su corta edad.

FECHA Y

TIEMPO

ACTIVIDADES REFERENTE

TEORICO

DIMENSION


Septiembre 23- 2016

1 hora

Se entregaron distintas imágenes a los niños y niñas con las cuales ellos inventaban su propio cuento, poniendo en marcha su imaginación y su pensamiento crítico, su creatividad, sus conocimientos previos y sus vivencias en su corta edad.

Fundalectura

cognitivo socioafectivo y comunicativa.

Cuento, patio, papel colores, lápiz.

Desarrollar su imaginación y creatividad a través de las creaciones literarias.

Niños y docentes

NARRACIONES

Organiza las imágenes e inventa un cuento al cual deberás colocarle un titulo y un fin. Los alumnos de transición a través de las diferentes imágenes que habían en el tablero realizaron la sucesión del cuento.

FECHA Y TIEMPO

ACTIVIDADES

REFERENTE TEORICO

DIMENSION


Septiembre 30-2016

3 horas

NARRACIONES

Organiza las imágenes e inventa cuento y deberás colocarle un título y un fin. Los alumnos de transición a través de las diferentes imágenes que habían en el tablero realizaron la secuencia del cuento

Gianni Rodari Sociafectiva

Comunicativa

Corporal

Lápiz, fichas, colores, alumnos, docentes, láminas

A través de las imágenes fortaleció su proceso de aprendizaje, el cuento es inteligible por ello se desarrollando su pensamiento cognitivo.

Niños, niñas y docente titular

SALPICON DE CUENTOS

Con ayuda del docente construiremos un nuevo cuento donde todos los personajes conocidos en otros cuentos nos ayudaran hacer uno solo serán los siguientes: Hansel y Gretel, La gallina de los huevos de oro, Rosa rosa y nieve blanca,El gigante egoísta ,Rapunzel y Pulgarcito

FECHA Y

TIEMPO

ACTIVIDADES REFERENTE

TEORICO

DIMENSION


Octubre 10- 2016

2 horas

SALPICON DE CUENTOS

Con ayuda del docente construiremos un nuevo cuento donde todos los personajes conocidos en otros cuentos nos ayudaran hacer uno solo serán los siguientes: Hansel y Gretel, La gallina de los huevos de oro, Rosa rosa y nieve blanca, el gigante egoísta, Rapunzel y Pulgarcito

Gianni Rodari SociafectivaComunicativa

Lápiz, fichas, colores, alumnos, docentes, láminas

Fortalecer el trabajo en equipo donde los niños y niñas crean sus propias historias fortaleciendo sus emociones.


CONSTRUCCIÓN DE CUENTOS

A través de la construcción de cuentos armar rompecabezas, y pasar al frente del grupo e inventar una historia libre de su imaginación.

FECHA Y

TIEMPO

ACTIVIDADES

REFERENTE

TEORICO

DIMENSION


Octubre 19-2016

1 hora

A través de la construcción de cuentos armar rompecabezas, y pasar al frente del grupo e inventar una historia libre de su imaginación

Gianni Rodari

Corporal, socioafcetivo, comunicativo

Imágenes y rompecabezas

Crear espacios y estrategias en los niños y niñas para fortalecer los espacios de comunicación


BARCO PIRATA

Con una Imagen grande de un barco pirata y muñecos de animales se construyo con los alumnos de transición un cuento grupal y se realizaron dibujos alusivos al barco pirata.

FECHA Y

TIEMPO

ACTIVIDADES

REFERENTE

TEORICO

DIMENSION

RECURSO

IMPACTO AUTORES

Octubre 24-2016

1 hora

Barco pirata

Con una imagen de un barco pirata y muñecos de animales se construyó con los niños de transición un cuento grupal y se realizaron dibujos alusivos al barco pirata

Gianni Rodari

Ética, socioafcetivo, comunicativo

Papel, lápiz, borrador, tajalápiz, imagen grande en cartón de un barco pirata y muñecos de animales

A través de su barco pirata los niños desarrollaron su imaginación y creatividad, perdiendo el miedo al dar su opinión


CUENTO EL LOBO Y LOS TRES CERDITOS FEROCES

Se cambiaron los papeles del cuento, eran los cerditos feroces quienes se querían comer al lobo.los niños plasmaron en su cuaderno la historia, con libertad de narrar el cuento como ellos les parecía después dramatizaron la historia con máscaras previamente realizadas, de los cuatro personajes principales de la historia

FECHA Y TIEMPO

ACTIVIDADES REFERENTE TEORICO

DIMENSION


Octubre 27-2016

30 minutos

El cuento, el lobo y los tres cerditos feroces.

A través del cuento el lobo y los tres cerditos feroces, los niños plasmaron en su cuaderno la historia, con libertad de narrar el cuento como ellos le parecía después dramatizan la historia con máscaras previamente realizadas de los cuatro personajes principales de las historias.

Gianni Rodari Sociafectiva, comunicativa

Papel, lápiz, borrador, imágenes de diferentes cuentos no tradicionales.

Darle al niño la oportunidad de compartir con sus compañeros de clase con sus gustos


evidencias

MURAL CON CARAS DE ANIMALITOS

Se realizó un mural con caras de animalitos, en la que cada uno asumía un personaje, para realizar una construcción colectiva de un cuento, posteriormente los niños y niños contaron como se habían sentido los escritos se publicaron en una de las paredes del salón

OBRAS TEATRALES

A través de las creaciones literarias realizadas por los niños se manifestó por medio de obra teatrales se manifestó la compresión, la comunicación.

FECHA Y TIEMPO

ACTIVIDADES

REFERENTE

TEORICO

DIMENSION


1 Noviembre -2016

1 hora

A través de las creaciones literarias realizadas por los niños se manifestó por medio de obra teatrales se manifestó la compresión, la comunicación.

Gianni Rodari

Dimensiones comunicativa, cognitiva, corporal, estética, socio-afectiva y ética

medias, retazos de foamy, pinturas, tarros de leche vacíos, cuerdita, cajas de cartón, papel de colores y adhesivos para decorar, cartulina, escarchas, pegamento

los niños y niñas participaron con gran alegría, entusiasmo y disposición, de cada una de las actividades realizadas, causo gran sensación el poder hacer títeres y personificarlos por cada uno de ellos


CUENTO EN LA CARPA

En una carpa se compartieron lecturas infantiles para incentivar la lectura en los niños y niñas.

FECHA Y

TIEMPO

ACTIVIDADES

REFERENTE

TEORICO

DIMENSION

RECURSO

IMPACTO AUTORES

Noviembre-4 -2016

1 hora

En una carpa se compartieron lecturas infantiles para incentivar la lectura en los niños y niñas

Gianni Rodari

Dimensiones comunicativa, estética, socio-afectiva y ética

Carpa de camping, cuentos

los niños y niñas estaban felices, les pareció increíble estar en la carpa y encontrar otros espacios para disfrutar de la lectura, esto motivo más a los niños y niñas para la participación


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