Diccionario Del Tiempo Libre

DICCIONARIO DEL TIEMPO LIBRE

Edita:Consejo de la Juventud de CantabriaC/Daoiz y Velarde 13, Entlo Izq.39003 Santanderwww.juventudcantabria.orgcjuventud@juventudcantabria.org

Coordinador:Jess San Emeterio Rubio

Equipo Tcnico:Orosia Garca Obregn

Diseo e ilustracciones:rea Grfica CJC

Impresin:Grficas Copisn

Dposito Legal:SA-263-09

PRESENTACIN

Estimado/a lector/a

Desde el rea de Educacin No Formal del Consejo de la Juventud de Cantabriahemos puesto en marcha la tercera de las publicaciones que tienen como objetivopromocionar el mbito de la educacin en el tiempo libre. No es una taera fcil,ya que en los ltimos aos, junto a las asociaciones juveniles, grupos de tiempolibre, etc., se han sumado un conjunto de agentes nuevos, como las empresas detiempo libre, los centros educativos, las iniciativas juveniles de los ayuntamientosy ms, con lo que el panorama se ha enriquecido.

Desde el Consejo de la juventud de Cantabria se pretende promover y valorar eltrabajo cotidiano de las asociaciones juveniles, del joven asociado o la joven aso-ciada, realizado cada fin de semana, cada curso escolar, y cada verano buscandoel sentido educativo de esas actividades educativas.

Esperamos que este libro en el que vas a encontrar muchas respuestas a tus dudasy muchos conceptos que se han ido forjando con el quehacer de muchos profesio-nales del tiempo libre, sirva para tu tarea en la actividad de tiempo libre, en tuintervencin socioeducativa que ests desarrollando.

Por un tiempo libre educativo y asociativo!

Jess San Emeterio RubioPresidente del Consejo de la Juventud de Cantabria

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ACAMPADA. Actividad de tiempolibre que consiste en una salida alaire libre o a una instalacin, comopor ejemplo un albergue, que inclu-ye una pernoctacin, generalmentede una a cinco noches.

ACTITUD. Es la predisposicin de laconducta de una persona o tenden-cia a la hora de realizar una deter-minada tarea.

ACTIVIDAD DE TIEMPO LIBRE. Esuna accin que se enmarca dentrode la educacin en el tiempo librede carcter ldico, recreativo y for-mativo, definida por un proyectoeducativo de tiempo libre, diseaday desarrollada por personas fsicas ojurdicas, entidades pblicas o pri-vadas, en instalaciones fijas o alaire libre.

Las actividades se pueden clasificaratendiendo al criterio del lugar en elque se ubica la actividad:

1. Actividad al aire libre, que esaquella accin de educacin enel tiempo libre que se realiza enel medio ambiente natural o enun espacio abierto, como las pla-zas, los parques, la calle o elmedio natural.

2. Actividad en instalacin fija,aquella que se realiza en losequipamientos permanentes.

ACTUACIN DE TIEMPO LIBRE.Conjunto de actividades que se desa-rrollan en el marco del tiempo libreeducativo y que las da globalidad.

ANIMACIN SOCIOCULTURAL. Es elconjunto de acciones realizadas porindividuos, grupos o institucionessobre una comunidad o una zonadelimitada, que se realizan en unterritorio concreto, con el propsitoprincipal de promover en sus miem-bros una actitud de participacin enel proceso de su desarrollo, tantosocial como cultural.

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La animacin sociocultural no esuna ciencia porque bebe de dife-rentes disciplinas como la historia,la geografa, la antropologa o lasociologa, ni tampoco una prcti-ca, pues no se limita slo a la acti-vidad. Se puede considerar comouna tcnica social que trabaja paramejorar las condiciones de vida dela comunidad.

El agente que desarrolla estas acti-vidades es el Animador/aSociocultural.

ANIMADOR/A SOCIOCULTURAL. Esel agente encargado de desarrollarlas iniciativas de animacin socio-cultural. En estos momentos el ani-mador sociocultural tiene un perfilorientado a la profesionalizacin yque requiere unos estudios de for-macin profesional de grado supe-rior, como tcnico de animacinsociocultural (TASOC), estudios quepertenecen a la familia profesionalde Servicios a la comunidad.

ANIMACIN EN EL TIEMPO LIBRESon aquellas actividades que estncentradas en actividades o en uninters determinado, que no gene-ran implicacin ni dinmicas departicipacin y adems tienen unaduracin efmera, carentes de con-tinuidad, pues se circunscriben adeterminados periodos de tiempo.

Otro aspecto importante es queestn ms cerca de la educacininformal que de la educacin noformal. Dentro de esta clase deactividades de tiempo libre, llama-da animacin en el tiempo libre, sepuede englobar a todos aquellosprogramas que estn promovidospor las instituciones pero en los quese observa de alguna manera quefalta una continuidad en el tiempoque proporcione coherencia educa-tiva, que tenga un componentetransformador y que trabaje unasnecesidades sociales concretas.

APRENDIZAJE. Es el proceso a tra-vs del cual se adquieren nuevashabilidades, destrezas, conocimien-tos, conductas o valores comoresultado del estudio, la experien-cia, la instruccin y la observacin.Este proceso puede ser analizadodesde distintas perspectivas, por loque existen distintas teoras delaprendizaje.

APTITUD. Carcter o conjunto decondiciones que hacen a una perso-na especialmente idnea para unafuncin determinada.

ASOCIADO. Es la denominacin querecibe cada uno de los socios de unaasociacin, donde se comprometecon la propia asociacin, a trabajarconjuntamente en la misma con el

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fin de alcanzar unos objetivossociales, culturales... La gentejoven se une en torno a asociacio-nes, colectivos y redes juvenilesque trabajan diferentes temticasde inters, desde las sociales, pol-ticas, estudiantiles, pasando por lassindicales, socioeducativas, medioambientales y otras.

A travs de las organizaciones juve-niles se promueve el intercambio deideas, propuestas y proyectos quenacen de las demandas de los sociosy las socias.

AUXILIAR DE TIEMPO LIBRE.Titulacin oficial de tiempo libreque se imparte de manera especfi-ca en Cantabria. Es necesario tener17 aos cumplidos y no exige ningu-na titulacin. La duracin del cursocomprende 30 horas tericas y 150horas prcticas en actividades reco-nocidas institucionalmente como deTiempo Libre.

ASAMBLEA. Es una forma organizati-va que ordena la vida comn, muyutilizada en las actividades de tiem-po libre y que ayuda al estableci-miento de normas y reglas, al repar-to de responsabilidades individualesy colectivas, as como a la valora-cin de acciones futuras o la evalua-cin de acciones ya realizadas.

ASOCIACIN. Una asociacin es unespacio de participacin democrti-co para la gente donde puedeexpresar sus inquietudes, proponersus ideas y desarrollar propuestas.

Dentro de las asociaciones hay unamplio abanico de posibilidadespara todos los gustos, para todas lasedades y sobre diversos temas:msica, tiempo libre, medioambiente, salud, educacin, polti-ca, derechos laborales, deporte,cultura,

ASOCIACIONISMO. Se trata de unatipologa de participacin que aglu-tina a todas aquellas iniciativascolectivas que estn organizadas yestructuradas en torno a las asocia-ciones como ncleo central. Dentrode las asociaciones podemos desta-car aquellas de carcter juvenil,que se puede definir como el pensa-miento compartido que hace que ungrupo de personas o jvenes se re-nan con una finalidad y unos objeti-vos comunes.

El Consejo de la Juventud deCantabria promueve el asociacio-nismo juvenil y cuenta con una ase-sora en asociacionismo dedicada ala creacin de nuevas asociacionesy a dar a conocer el tejido asociati-vo existente.

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CONSEJO DE LA JUVENTUD DE CANTABRIA


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AGENTE EDUCATIVO. Sujetos quese encargan de poner en marcha lasacciones educativas de tiempolibre.

En la base estaran el conjunto demonitores y de monitoras; en lti-ma instancia, son aquellas institu-ciones que promueven algunas acti-

vidades de tiempo libre, ya sean decarcter pblico como el gobiernoregional, los ayuntamientos, lasentidades menores como juntasvecinales , los centros educativos,las asociaciones. Tambin incluimosaqui a las empresas privadas dedi-cadas al tiempo libre.

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BARRIO. Es el contexto ms cerca-no y ms prximo para la sociedad;se identifica como espacio desocializacin donde las personas serelacionan y se localiza en un pue-blo o en una ciudad. Puede tam-bin ser un smbolo de identifica-cin social, de pertenencia y dediferenciacin y constituye la zonade intervencin bsica desde laque se trabaja en la perspectivadel tiempo libre, de la educacinsocial y el desarrollo comunitario.

CAMPAMENTO. Es una actividad deaire libre que se realiza durante unperiodo comprendido entre los 10 ylos 15 das y que se caracterizapor poseer unas instalacionesmviles en forma de tiendas decampaa, que sirven de lugar paradormir.

Los campamentos se ubican enespacios naturales, en parcelasprivadas, en espacios comunalesde una localidad o en reas de

acampada libre acotadas.

Los campamentos cuentan con unequipamiento bsico que es mvil,tanto las tiendas de campaa,como los baos (letrina), la cocina,las tiendas de avituallamiento yotras.

Se trata de una actividad ldica yeducativa de duracin determina-da, normalmente durante el perio-do vacacional de verano, ya que lasactividades suelen ser dirigidas ajvenes, con una programacinespecfica, diseada y organizadapor un equipo de profesionales deltiempo libre.

Al margen de sus diferentes moda-lidades, se pueden considerar unaserie de aspectos de tipo educati-vo:

Es una oportunidad clara paradesarrollar actividades en elmedio natural.

Es un lugar de encuentro conun grupo de iguales y de convi-vencia.

Es un lugar para aprender avivir de otra manera diferente,fuera del ncleo familiar.

Es un espacio apto para desa-rrollar todo tipo de actividadeso veladas temticas, juegos,actividades deportivas, talleresde expresin, veladas noctur-nas, actividades culturales,actividades en la naturaleza,etc.

Es un lugar idneo para desa-rrollar la educacin social, yaque es necesario para el buenfuncionamiento y una conviven-cia idnea el respeto de unasnormas y reglas bsicas y funda-mentales.

En definitiva, es un espacio desocializacin muy idneo para lajuventud.

El primer campamento fue realiza-do por Baden Powell, fundador delMovimiento Scout el 1 de agosto de1907 con 18 muchachos en la islade Brownsea, Inglaterra. Se tratade una actividad que se realiza enla naturaleza con tiendas de cam-paa y en ella se ponen en prcti-

ca las denominadas tcnicas decampismo. Hoy en da los campa-mentos han evolucionado mucho ypodemos encontrar una ampliatipologa para todas las edades ydestinatarios, incluso fuera delverano, la temporada por excelen-cia para esta actividad.

CAMPAMENTO VOLANTE. Es unamarcha prolongada que suele durarde 10 a 15 das con un nmeroaproximado de 10 a 20 personas.La principal actividad es la mar-cha, ya que implica el desplaza-miento de un lado a otro, perotambin las acampadas, pues cadada hay que montar la tienda o elvivak en cada sitio. Tambin se lellama campamento itinerante, rutao travesa.

Esta actividad requiere una prepa-racin previa, pues todo el equipa-je y material se lleva a cuestas:comida, ropa, material de acampa-da y para dormir.

Para la realizacin de un campa-mento volante se necesita la pre-paracin de la infraestructura y delas actividades, tanto las rutas quese realizan cada da como las acti-vidades a desarrollar.

CAMPISMO. Actividad consistenteen hacer actividades al aire libre

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como acampadas y por extensin,otras como campamentos, camposde trabajo, campamento volante,etc.

CAMPO DE TRABAJO. Son encuen-tros de jvenes de diversa proce-dencia que se realizan en un deter-minado lugar, normalmente elmundo rural, durante 15-30 daspara realizar acciones sociocultu-rales de transformacin de eseentorno local. En su formato, sonmuy parecidos a los campamentos.

Los campos de trabajo nacieron enla Europa de la II Guerra Mundialpara reconstruir el patrimonio cul-tural de las ciudades o pueblos y ladinamizacin de la vida social, quehaban quedado gravemente daa-dos. De gran tradicin en Espaadesde los aos 70, se parti de laexperiencia de jvenes que reali-zaban acciones de voluntariadosocial, como campaas navideasen barrios marginales y otras acti-vidades enfocadas en el mediorural a travs de campamentos deverano, en la que los jvenes inte-raccionaban de forma solidaria conlos habitantes de los pueblos. Apartir de las necesidades observa-das se crean los Campos de Trabajocomo un servicio social de volun-tariado altruista que los jvenesrealizan durante un periodo de

tiempo intensivo. Se pueden clasi-ficar en:

1. Campos de trabajo cultura-les, como es la restauracin depatrimonio artstico.

2. Sociales, como puede ser deintervencin con grupos en ries-go de exclusin social.

CASA DE LA JUVENTUD. Es unespacio pblico para jvenes quealberga diferentes servicios juveni-les como Oficinas de informacinjuvenil, espacios informticos ysalas idneas para la realizacin deactividades juveniles como deba-tes, reuniones de grupos de jve-nes, talleres, iniciativas diversas.

En estos espacios de encuentro los ylas jvenes realizan las actividadesde acuerdo a sus necesidades einquietudes y pueden canalizarlas pormedio del asociacionismo juvenil.

Las actividades de una casa dejuventud pueden ser de tipo depor-tivo, actividades de tiempo libre,uso de la instalacin para proyec-tos concretos, etc.

Esos espacios estn coordinadosgeneralmente por personal tcnicovinculado a algunos de los servicioscomo informadores/as juveniles,

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animadores socioculturales, traba-jadores del tiempo libre, educado-res sociales, etc.

En Cantabria actualmente pode-mos encontrar casas de juventuden Camargo, Comillas, Suances oSantander, entre otras localidades.

CENTRO EDUCATIVO. Centrodonde se imparten enseanzas delsistema educativo formal, dondese imparte la enseanza obligato-ria que abarcan la educacin infan-til (colegios), la educacin secun-daria y la formacin profesional(Institutos de EnseanzaSecundaria).

CENTRO DE TIEMPO LIBRE. Demanera genrica se refiere a losequipamientos de tiempo libre quese ubican en el medio urbano y enel medio rural y que comprende unconjunto de equipamientos que sepueden encontrar en todos los pue-blos y ciudades de Cantabria, enlos que se practican las actividadeseducativas de tiempo libre:

1. Equipamientos culturalescomo casas de cultura, centroscvicos, bibliotecas, polidepor-tivos, etc.

2. Equipamientos ldicos.

3. Instituciones de tiempo librecomo grupos de jvenes, clubesdeportivos y ms.

4. Asociaciones que realizanactividades de tiempo libre.

5. Servicios juveniles.

6. Escuelas de tiempo libre.

CENTRO CVICO. Es un equipa-miento de carcter social quegenera un espacio de encuentro departicipacin activa donde tienecabida toda la poblacin en gene-ral. Constituye tambin un espaciode uso pblico, adaptado a toda lapoblacin, donde se realizan acti-vidades dispares y tambin unlugar de difusin cultural, para elesparcimiento y disfrute del tiem-po libre de manera activa, lugar deinformacin que da vida y generatejido social, un espacio paraaprender. Puede albergar depen-dencias de los servicios sociales,como despachos para el trabajosocial y la educacin social.

CENTRO CULTURAL. Es un espaciopblico, abierto a toda la ciudada-na, en el que se realizan activida-des socioculturales muy variadas(iniciativas culturales, artsticas,charlas y conferencias, fiestas,talleres, etc) y tambin un lugar de


encuentro para asociaciones o paravecinos/as, que ayudan a generarel tejido asociativo del entorno.

CLUB JUVENIL. Es un centro edu-cativo de actividades extraescola-res y/o de tiempo libre, que cuen-ta con unos objetivos precisos,desarrolla un proceso educativoconcreto y utiliza unos medios parallevarlo a cabo. En este centro sedesarrollan las actividades y pro-yectos despus de las clases,durante los fines de semana y enlas vacaciones con un pblico cen-trado en nios y jvenes que asistenormalmente. Las actividades quese realizan en este lugar son muyvariadas: apoyo escolar, manuali-dades, juegos, talleres, etc y pre-tenden atender desde la dimensinsocioeducativa las necesidades desus receptores/as.

Estos centros estn dirigidos porprofesionales del tiempo libreremunerados/as o voluntarios/as.

El club juvenil es una herencia delos oratorios festivos salesianoscreados en el siglo XIX.

COEDUCACIN. Es un proceso edu-cativo por el cual todas las perso-nas son formadas por igual en unsistema de valores, de comporta-mientos, de normas y expectativas

que no estn jerarquizadas por elgnero social, lo que implica elimi-nar el estereotipo de la preponde-rancia de un gnero sobre el otro.

El desarrollo de este proceso reva-loriza la cultura femenina y pro-mueve la transformacin de losgneros en el proceso de socializa-cin que se lleva a cabo en losespacios educativos.

Los objetivos principales de la coe-ducacin son:

1. Motivar la capacidad derepulsa ante las injusticias ydesigualdades por razn desexo.

2. Favorecer el desarrollo deactitudes positivas y solidariasbasadas en la igualdad.

COLONIAS. Son campamentos deverano que se realizan en infraes-tructuras como albergues, residen-cias y casas de colonias. En estamodalidad de campamento tantonios/as como jvenes pernoctan,hacen las comidas y utilizan losbaos del citado equipamiento,mientras que las actividades serealizan al aire libre y tambin enel propio equipamiento.

Estas colonias nacen de las prcti-

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cas que realizan instituciones edu-cativas como la Institucin Librede Enseanza, cuya primera expe-riencia tuvo lugar en San Vicentede la Barquera. Tambin es larazn por la que se las llama colo-nias escolares, dado que fueron loscentros educativos los primerossujetos en realiza estas activida-des de tiempo libre.

Estas actividades son muy propiasde los fines de semana y de lasvacaciones escolares.

COMPETENCIA. Segn la ComisinEuropea, es la capacidad demos-trada de utilizar conocimientos ydestrezas. El conocimiento es elresultado de la asimilacin deinformacin que tiene lugar en elproceso de aprendizaje. La destre-za es la habilidad para aplicarconocimientos y utilizar tcnicas afin de completar tareas y resolverproblemas.

Las competencias permiten hacerfrente a una situacin compleja,construir una respuesta adaptadaque no ha sido previamente memo-rizada. Adems, cada una de ellasdebe contribuir a resultados valo-rados por las sociedades y los indi-viduos, ayudar a estos a hacerfrente a una variedad de demandasen una diversidad de contextos y a

ser importantes ms all de la indi-vidualidad.

COMUNIDAD. Es el contexto terri-torial, geogrficamente delimitadoy que contiene un hbitat, endonde el ser humano interaccionacon todos los elementos que hay asu alrededor.

Desde un punto de vista sociolgi-co, se entiende como sistemasocial, el lugar donde se da unaestructura social necesaria para lapropia supervivencia y continuidaden el tiempo. Pero tambin,comunidad para los seres huma-nos es el sentimiento de compartiruna identidad comn y que com-parten en general el idioma, cos-tumbre o valores.

En esta estructura, juegan unpapel fundamental y como sello dereferencia para los individuos loselementos culturales y el manteni-miento de sus tradiciones sociales.

En este sistema se crean otrostipos de vnculos entre los indivi-duos: afectivo, normativo y devalores.

En este contexto territorial ysocial coexisten otros elementosms complejos como son los desa-rrollos tecnolgicos, econmicos y

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otro tipo de estructuras internasque hay dentro de la comunidad.

CONSEJO DE LA JUVENTUD ENCANTABRIA (CJC). El Consejo de laJuventud de Cantabria es la plata-forma de las asociaciones juvenilesde Cantabria que est compuestapor una treintena de asociaciones yentidades pretadoras de servicios ala juventud. Este organismo dembito juvenil nace en 1985 yfavorece la cooperacin e interre-lacin de las asociaciones juvenilesy de la juventud en general, conunas metas conjuntas:

1. Promover la participacinjuvenil y el asociacionismo.

2. Reivindicar un papel activode la juventud en la sociedad,proporcionando alternativas alas distintas problemticasjuveniles (empleo, vivienda,educacin).

3. Representar a la juventudcntabra ante las instituciones.

El CJC tambin es el interlocutorvlido entre la Administracin y lapoblacin joven en todos los temasque afectan a la juventud, desdeel empleo y la vivienda, hasta lasalud, el medio ambiente, etc.

El Consejo de la Juventud deCantabria ofrece a la juventud y alas asociaciones juveniles deCantabria un conjunto de serviciospara informar, orientar y asesorarsobre diversas cuestiones:

1. Asesora de asociacionismojuvenil.

2. Asesora jurdica

3. Oficina de informacin juve-nil.

4. Servicio de documentacin.

5. Servicio de prstamo demateriales.

6. Servicio de prstamo desalas.

El CJC adems desarrolla un con-junto de programas dirigidos a sec-tores especficos de la juventudde Cantabria con acciones especfi-cas:

1. Programa de promocin delasociacionismo en IES.

2. Programa de promocin ydefensa de los derechos huma-nos.

3. Promocin del Servicio

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Voluntario Europeo.

4. Programa de prevencin dedrogodependencias a travs delClub Juvenil Cantarranas enCueto.

CONTEXTO. Entendemos contextocomo el entorno donde se va adesarrollar algo, en este caso,actividades de tiempo libre.

Previamente antes de empezar

cualquier tipo de intervencin oactividad en el tiempo libre hayque conocer la realidad de partiday recoger informacin relativa allugar donde se van a realizar lasactividades de tiempo libre, aspec-tos tales como los geogrficos(estado de los accesos y alrededo-res), los equipamientos (principa-les recursos, instalaciones de lazona), los estadsticos (numero denios y jvenes de la zona), etc.

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DESARROLLO COMUNITARIO.Acciones de trabajo dirigidas haciauna comunidad concreta de perso-nas como son los barrios, munici-pios, etc.

Esta idea de desarrollo comunita-rio implica la idea de progreso dela comunidad. Las actuacionessuelen ir enfocadas a cubrir nece-sidades de carcter, cultural,social, econmico, sanitario,material de infraestructura, etc.

Las actuaciones parten de un anli-sis real de la comunidad, conocien-do en primera persona las necesida-des o carencias; normalmente sue-len surgir de la demanda de lapoblacin.

La comunidad es en todo momentola protagonista y receptora de lasacciones. La comunidad debe detomar conciencia de su realidad ycolaborar en la planificacin de las

acciones, realizar el trabajo deforma colectiva y valorar los cam-bios y progresos realizados.

Las administraciones pblicas jue-gan un papel muy importante eneste aspecto, ya que muchas deestas acciones les competen (sonsus deberes y obligaciones), y es lacomunidad en el ejercicio de suderecho como ciudadano quienexige a las mismas el cumplimientolas polticas sociales, culturales,econmicas, etc.

DINMICAS DE GRUPO. Es unaherramienta empleada en el mundodel tiempo libre y que hace refe-rencia a una tcnica de trabajo uti-liza para abordar un tema en con-creto y que facilita la interrelacinsocial, de manera que las personasmejoren sus relaciones, se conoz-can, se creen debates, se creengrupos de trabajo, etc.


Este conjunto de tcnicas puedentener una finalidad especfica a lahora de trabajar un tema:

1. El conocimiento de los y lasparticipantes.2. La bsqueda del consenso.3. La confianza.4. La distensin.5. La resolucin de conflictos.6. La cohesin entre los miem-bros de un grupo, etc.

DINAMIZACIN. Se trata de que laspersonas que viven en comunidadtomen conciencia de una determi-nada situacin o de su propia reali-dad y a travs de ello realizar acti-vidades de participacin activa parael desarrollo econmico, social ycultural de la comunidad. Aqu ten-dran lugar como por ejemplo lasactividades de dinamizacin enzona rural.

DIRECTOR DE TIEMPO LIBRE. Es elprofesional responsable y encarga-do de coordinar el grupo de trabajoformado por el conjunto de monito-res y monitoras que ejecuta lasactividades de tiempo libre.

La formacin est regulada demanera oficial y se puede obtenerdicha titulacin de dos maneras:

a) Tienen 21 aos cumplidos yposeer el ttulo de monitor detiempo libre.

b) Tienen 21 aos cumplidos,titulacin media universita-ria y acreditar experienciasuficiente en el campo deltiempo libre, esto a juicio dela escuela en la que se matri-cule.

Constar de 150 horas tericas y200 horas prcticas en actividadesreconocidas institucionalmente.

EDUCACIN. La educacin (dellatn educere "guiar, conducir" oeducare "formar, instruir") puededefinirse como:

El proceso multidireccionalmediante el cual se transmitenconocimientos, valores, costum-bres y formas de actuar. La edu-cacin no slo se produce a tra-vs de la palabra: est presenteen todas nuestras acciones, sen-timientos y actitudes.

El proceso de vinculacin yconcienciacin cultural, moral yconductual. As, a travs de laeducacin, las nuevas generacio-

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nes asimilan y aprenden losconocimientos, normas de con-ducta, modos de ser y formas dever el mundo de generacionesanteriores, creando ademsotros nuevos.

Proceso de socializacin for-mal de los individuos de unasociedad.

La educacin se comparteentre las personas por medio denuestras ideas, cultura, conoci-mientos, etc. respetando siem-pre a los dems. Esta no siemprese da en el aula.

EDUCACIN AMBIENTAL. Es un pro-ceso educativo permanente en elque la ciudadana y las comunida-des adquieren conciencia, destre-zas y conocimiento para actuar enla resolucin de los problemasambientales.

EDUCADOR/A SOCIAL. Profesional,con titulacin oficial de diplomatu-ra / grado que interviene en dife-rentes campos de actuacin: desdeinstituciones no escolares comocentros de menores, penitenciaras,centros de acogida, centros deinmigrantes, instituciones poltico-administrativas, estatales, auton-

micas, provinciales y locales, insti-tuciones sociales, sanitarias, cultu-rales, religiosas, sindicatos,Asociaciones

La poblacin en genera estructu-rada en edades es la destinatariade su intervencin socioeducati-va: nios, preadolescentes, ado-lescentes, adultos y mayores.Tambin se pueden centrar susintervenciones en funcin de otrosdestinatarios que van desde agru-paciones sociales, asociaciones,agrupaciones, grupos formales,grupos informales

Las actuaciones estn centradasprincipalmente en dar respuesta asituaciones de problemticas de lasociedad y en suplir demandasvitales.

Las estrategias empleadas de inter-vencin corresponden a diferentescampos o familias profesionales quevan desde la animacin sociocultu-ral, el tiempo libre, pedagoga, psi-cologa, etc.

EDUCACIN PARA LA IGUALDAD DEOPORTUNIDADES. Es aquel procesoeducativo que promueve que tantohombres como mujeres, tengan lasmismas posibilidades y el mismo

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trato ante diferentes contextossociales como el trabajo, la escue-la, la familia y otras.

EDUCACIN PARA LA PAZ. Educarpara la paz es una forma particu-lar de educar en valores. Suponeensear y aprender a resolver losconflictos. Asume creativamentelos conflictos y todas sus particu-laridades.

La educacin para la paz llevaimplcitos valores como: justicia,democracia, solidaridad, toleran-cia, convivencia, respeto, coopera-cin, autonoma, racionalidad,compromiso etc.

No slo se refiere a la ausencia deconflicto armado sino que cuandohablamos de Paz estamos hablandode la forma de regular los conflic-tos, entendiendo como conflicto lacontraposicin de ideas, de intere-ses, de necesidades de las perso-nas, como algo natural y consustan-cial al ser humano. Los conflictos nose pueden regular ni resolvermediante la violencia, por lo tantoes la educacin para la Paz el mto-do para conseguir una sociedadjusta.

La educacin para la paz ayuda a

las personas a desvelar crticamen-te la realidad compleja y conflicti-va para poder situarse en ella yactuar en consecuencia. Educarpara la paz es invitar a actuar en laproblemtica social.

Los pilares de la educacin para lapaz son: la comprensin interna-cional, los derechos humanos, elmundo multicultural, el desarme,el desarrollo, el conflicto, la edu-cacin en el respeto a las normascuando son justas y en la desobe-diencia cuando son injustas eintentar buscar soluciones correc-tas a la hora de analizar y resolverconflictos.

La educacin para la paz conllevalos principios bsicos para una con-vivencia pacfica entre pueblos ygrupos sociales.

La educacin para la paz se iniciacon el movimiento de la EscuelaNueva, recibe el apoyo institucio-nal de la UNESCO, se enriquececon el ideal de no-violencia y con-tina su andadura a travs de laInvestigacin para la Paz y elDesarrollo. Superada la clsicaoposicin paz contra guerra,actualmente se propone la pazcomo anttesis de la violencia, la

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llamada paz positiva.

EDUCACIN PARA LA SALUD. Es unproceso educativo que est orienta-do a la adquisicin de estilos devida saludables y a la prevencin deenfermedades a travs de la promo-cin de actitudes responsables y deactividades de ocio sanas.

EDUCACIN SOCIAL. Es el procesoeducativo que promueve el desarro-llo de las capacidades sociales deindividuos y grupos, generadora decontextos educativos y accionesmediadoras y formativas, que sonmbito de competencia profesionaldel educador social, posibilitando:

La incorporacin del sujeto dela educacin a la diversidad a lasredes sociales.

La promocin cultural y social,entendida como apertura a nue-vas posibilidades de adquisicinde bienes culturales que amplenlas perspectivas educativas,laborales, de ocio y participa-cin social.

EDUCACIN EN EL COMPROMISO.Es un proceso educativo que pre-tende incidir en el valor de la res-ponsabilidad tanto a nivel individual

como social, para generar ciudada-na activa, responsable y crtica.Slo desde el compromiso podemosconstruir una sociedad justa, pluraly tolerante. El compromiso de laparticipacin social nos proporcionauna herramienta til y eficaz parael cambio social, para la mejora denuestra sociedad.

EDUCACIN EN LA DEMOCRACIA.La educacin en la democracia estareferida al desarrollo de las capaci-dades y habilidades para una convi-vencia social fundada en la solidari-dad, la participacin y el respeto,entre otros valores. La educacinen la democracia implica el empo-deramiento de todas las personaspara participar activa y responsa-blemente en todos los mbitos de lavida poltica y social.

La educacin en la democracia es elgran desafo de nuestra sociedad.Es educar en la libertad, en la par-ticipacin y en la responsabilidad.La democracia es una forma deentender el mundo, es el ejerciciode la soberana del pueblo a travsde los rganos de gobierno.

Educar en la democracia es educaren los derechos y libertades detodos los seres humanos y educar en

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la responsabilidad, en el respeto delas normas, de las leyes.

Es necesario ser conscientes de larealidad que vivimos para poderformar parte del cambio social;implicarse en el desarrollo de unmundo justo es uno de los principiosbsicos de la educacin para lademocracia.

EDUCACIN EN LA POLTICA. Sedefine como el proceso que da aconocer la dimensin social y polti-ca del entorno desde el conoci-miento, el desarrollo del espritucrtico, la puesta en marcha deacciones y el fomento de la partici-pacin para desarrollar un espritusolidario as como de apertura haciaotras realidades.

EDUCACIN EN VALORES. Es unprofeso educativo que consiste enla promocin de un conjunto devalores mnimos como libertad,justicia social, solidaridad, igual-dad, responsabilidad, honestidad...que son comunes y que estn con-sensuados en la sociedad.

EDUCACIN FORMAL. Es el sistemaeducativo oficial que est institu-cionalizado, jerarquizado y gradua-do en cursos escolares por orden

cronolgico desde la educacininfantil hasta la universidad. Esobligatorio en el tramo comprendi-do hasta los 16 aos, obteniendo latitulacin de la ESO. El agente quese encarga de dar estos conoci-mientos y las titulaciones oficialesengloba desde el colegio, el institu-to, hasta la universidad y los cen-tros de formacin profesional.

EDUCACIN NO FORMAL. La edu-cacin no formal es entendida comoaquella actividad organizada confinalidades educativas, fuera delsistema oficial establecido, princi-palmente el asociacionismo educa-tivo y tambin los servicios de tiem-po libre y que est orientada a ofre-cer unos objetivos de aprendizajedeterminados a un pblico concre-to, adquirindose actitudes fomen-tadas en valores. Comporta un pro-ceso educativo intencionado, volun-tario y flexible.

EDUCACIN INFORMAL. Est for-mada por todos los conocimientos,las habilidades y las actitudes quelas personas adquieren a lo largo desu vida por medio de la experienciacotidiana sin que exista una inten-cionalidad educativa explcita. Sonfuentes de esta educacin informalla familia, el grupo de amigos/as,

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medios de comunicacin, asociacio-nes, entorno, etc; de ah se puedededucir que no es intencional y quetampoco est planificada.

EDUCACIN PARA EL DESARRO-LLO. La educacin para el desarro-llo es una herramienta capaz deconseguir un cambio social; es labase para la construccin de unmundo ms justo. Es por tanto unaforma eficaz de luchar contra lapobreza y de esta manera, rompercon las injusticias que invadennuestro mundo. Es en definitiva unafortaleza para cambiar los esque-mas de la sociedad.

La educacin para el desarrollo per-sigue una serie de objetivos:

Sensibilizar a la sociedad engeneral y la juventud en particu-lar sobre la necesidad de tomarparte a favor de desarrollo de lospueblos ms desfavorecidos.

Entender por desarrollo lalucha contra la pobreza.

Educar en valores como elrespeto, la diversidad comofuente de enriquecimiento per-sonal, la sostenibilidad delmedio ambiente, el consumo

responsable, el respeto de losderechos humanos, la resolu-cin pacfica de los conflictos,la participacin y el compromi-so por la creacin de un mundoms justo, ms equitativo y conms oportunidades para todoslos seres humanos.

Desarrollar un sentido crticohacia las situaciones de discrimi-nacin.

EDUCACIN PARA LAINTEGRACIN. Educacin basadaen fomentar la integracin social,entendida como proceso dinmico ymultifactorial que consiste enfomentar actitudes de sensibiliza-cin, reflexin y cambio a travs deuna gran diversidad de actividades,para que las personas que seencuentren en situaciones de mar-ginacin puedan participar de losmismos derechos como ciudadanosque forman parte de la sociedad deforma totalmente normalizada.

EDUCACIN INTERCULTURAL. Esun mtodo de enseanza-aprendi-zaje que se basa en un conjunto devalores y creencias democrticas yque buscan fomentar el pluralismocultural dentro de las sociedadesculturalmente diversas.

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Este modelo educativo propicia elenriquecimiento cultural partiendodel reconocimiento y respeto a ladiversidad a travs del intercambioy el dilogo, en la participacinactiva y crtica para el desarrollo deuna sociedad democrtica basadaen la igualdad, la tolerancia y lasolidaridad.

Los objetivos de la interculturalidadson:

Formar a ciudadanos/as capa-ces de acercarse a la convivenciaen un mundo complejo y dinmi-co, comprometidos en la cons-truccin de una sociedad msjusta y equitativa.

Abrir los espacios educativosformales y no formales a la mul-ticulturalidad, incorporando ladiversidad cultural y el respeto ala diferencia como un valor deenriquecimiento en la comunica-cin e interaccin entre perso-nas y grupos, cultivando actitu-des interculturales positivas.

Favorecer la bsqueda de unosvalores mnimos que configurenun marco de referencia comnen la construccin de un modelo

de sociedad y en la definicin dela identidad de los jvenes.

Favorecer el desarrollo de laidentidad cultural abierta y fle-xible, que incorpore los elemen-tos multiculturales del entorno,por la que se opte voluntaria-mente.

EMPRESA DE TIEMPO LIBRE.Conjunto de empresas que se dedi-ca a la realizacin de programas deocio. Por tanto, constituye un agen-te ms en el tiempo libre, aunqueno siempre las actividades quedesarrolla tienen un claro interseducativo, sino que se centran en laanimacin o recreacin.

ESCULTISMO. Es un movimientoeducativo de carcter no formalpara nios y jvenes que est pre-sente en todo el mundo y que fuefundado en 1909 por el generalingls Baden Powell.

Actualmente el escultismo estpresente en unos 160 pases, for-mado por unos 35 millones demiembros aproximadamente.Estos se agrupan en distintas orga-nizaciones. Cada pas tiene una ovarias modalidades.

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El escultismo naci como una alter-nativa de tiempo libre para desarro-llar las posibilidades de la juventudpor medio de actividades ldicas,actividades al aire libre y servicios ala comunidad, entre otras.

El programa educativo scout es unproyecto pedaggico integral conuna metodologa estructurada entorno a un conjunto de actividadesldico-deportivas progresivas yatrayentes, basadas en los interesesde los y las participantes que secaracteriza por tres elementos fun-damentales: la divisin de los sociosy las socias en ramas o secciones deedad, en la ambientacin de lasactividades en torno a centros deinters y la educacin por la accin,en la que el nio o la nia se con-vierten en protagonistas de suaprendizaje.

El escultismo es una filosofa devida, en la que se ensea el respe-to por la naturaleza, la tolerancia,la igualdad, la actividad fsica yhabilidades para superar adversida-des e incomodidades de la vida.

ESCUELAS DE TIEMPO LIBRE. Sonlos centros de formacin encarga-dos de impartir las titulaciones ofi-ciales del mbito del tiempo libre,

que en Cantabria se regulan por elDecreto 9/1999, de 5 de Febrero.Los cursos oficiales se reparten entres niveles:

Auxiliar de Tiempo Libre. Monitor de Tiempo Libre. Director de Tiempo Libre.

La Comunidad Autnoma deCantabria posee una Escuela Oficialde Tiempo Libre, llamada CarlosGarca de Guadiana, que dependede la Direccin General deJuventud del Gobierno deCantabria, encargada de la forma-cin continua del conjunto de pro-fesionales de tiempo libre.

EXTRAESCOLARES. Son las activi-dades que se ofrecen fuera delhorario lectivo escolar, empleandoel tiempo libre como marco dereferencia. Estas actividades las lle-van a cabo profesionales del tiempolibre, animadores socioculturales,maestros, educadores, etc., perso-nal con titulacin adecuada.

Sus actividades estn previamenteprogramadas y planificadas, con lafinalidad de entretener de formaldica a la par que transmitir cono-cimientos, fomentar valores talescomo respeto, igualdad, etc.

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Se concibe tambin estas activida-des como un recurso ms para quelos padres, madres o tutores pue-dan conciliar la vida laboral con lafamiliar.

EDUCACIN EN LOS DERECHOSHUMANOS. Este tipo de educacinen Derechos Humanos es una de lasherramientas que existen paraponer en prctica la teora de losderechos humanos. Estos derechosson inalienables, pero eso no signi-fica que todas las personas com-prendan que tienen estos derechoso los complejos problemas que lle-van aparejados. La educacin enderechos humanos puede ayudar alas personas a entender la teora deestos derechos y a integrarla en suvida cotidiana, a saber defender suspropios derechos y a aprender cmoactuar para defender los de otraspersonas.

La educacin en derechos humanostiene como objetivos dar a conocerlas libertades fundamentales detodos los seres humanos, fomentarla reflexin sobre el sistema devalores de nuestras sociedades yrecordar a los receptores de la edu-cacin la necesidad imperativa degarantizar que a ningn ser humano

se le nieguen los derechos funda-mentales que establece laDeclaracin Universal de DerechosHumanos.

La educacin en derechos humanostambin trata de cambiar actitudesy comportamientos y desarrollar enlas personas nuevas aptitudes queles permitan pasar a la accin.

La Declaracin de los DerechosHumanos constituye un proceso his-trico basado en la conquista de lalibertad y la plena igualdad entrelos seres humanos. Una conquistaratificada por prcticamente todoslos pases del mundo, que le confie-re un carcter universal. En ella seacuerdan una serie de derechos yvalores desde los que se debe regirla convivencia dentro de los Estadosy entre estos.

Objetivos de la educacin en losderechos humanos:

Dar a conocer la DeclaracinUniversal de los DerechosHumanos. Fomentar la reflexin sobre elsistema de valores de nuestrassociedades y el anlisis de lasbases ticas y morales de la legis-lacin en materia de derechos

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humanos. Recordar a los receptores de laeducacin la necesidad impera-tiva de garantizar que a ningnser humano se le nieguen losderechos fundamentales queestablece la DeclaracinUniversal de Derechos Humanos. Informar sobre los instrumen-tos internacionales de derechoshumanos; su objetivo es dar aconocer a las personas las nor-mas legales que existen, su con-tenido y categora jurdica. Fomentar los valores de laigualdad, tolerancia y solidari-dad que emanan de laDeclaracin Universal deDerechos Humanos. Acercar al pblico en general ya la juventud en particular a larealidad de todas aquellas perso-nas o grupos que sufren violacio-nes de derechos humanos. Potenciar actitudes basadas enla convivencia y la diversidad. Promover la empata conaquellas personas que sufrenagresiones de sus derechos fun-damentales. Concienciar de la necesidad deno mantener un comportamien-to pasivo ante estas situaciones. Potenciar la sensibilidad res-pecto a esta problemtica, para

evitar que se habiten a estetipo de situaciones, como si nofuera posible prevenirlas.

EDUCACIN EN EL TIEMPO LIBRE.Es un concepto que abarca ideas,procesos de aprendizaje y otrasexperiencias de carcter perma-nente que tienen lugar en el tiempolibre o de ocio de los ciudadanos y ala que se accede de forma volunta-ria y cuyo fin es potenciar el desa-rrollo integral de las personas, pro-mover el impulso de valores univer-sales y lograr de los ciudadanosactitudes de reflexin, crtica ycompromiso social a la vez que dapautas para la ptima utilizacindel tiempo libre.

El tiempo libre educativo compren-de toda actividad organizada poruna entidad que d prioridad a losvalores por encima de cualquiercosa y que desarrolle accionesintencionalmente educativas. Eltiempo libre educativo ayuda a for-mar personas crticas y capaces decontrolar su tiempo de ocio.

EDUCACIN EN EL CONSUMO RES-PONSABLE. La educacin por y parael consumo responsable, parte de laidea de mantener actitudes crticasy de evitar la influencia de la socie-

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dad de consumo y de los medios decomunicacin. La educacin en elconsumo responsable a la par ysimultneamente fomenta un cam-bio de consumo beneficioso para eldesarrollo sostenible y para lo quese denomina economa solidaria.

Consumo responsable es aquelrealizado con conciencia, con lasuficiente informacin sobre lascondiciones laborales, ecolgicasy sociales en las que han sido ela-borados los productos que adquiri-mos y los servicios de los quehacemos uso. Los productos y ser-vicios se eligen no slo en base asu calidad y precio, sino tambinpor su impacto ambiental y socialy por la conducta de las empresasque los elaboran.

EDUCACIN AFECTIVO-SEXUAL. Seentiende como proceso de ensean-za que describe la sexualidadhumana, el aparato reproductorfemenino-masculino, la orientacinsexual, el uso de anticonceptivos yel sexo seguro para evitar E.T.S.(enfermedades de transmisinsexual), la reproduccin humana yotros aspectos de la sexualidadhumana.

EDUCACIN PARA LAPARTICIPACIN. Es el proceso edu-cativo que est orientado a la orga-nizacin formal y democrtica deun grupo que se asocia librementepara responder de manera estable auna necesidad, que fomenta unconjunto de valores como compro-miso, solidaridad, colaboracin,sentido democrtico, etc.

Desde el CJC, uno de sus objetivoses fomentar la participacin de lajuventud a travs del asociacionis-mo juvenil.

EVALUACIN. ltima fase de larealizacin de un proyecto, progra-ma, plan o actividad, que se con-vierte en una herramienta bsicapara conocer el alcance del proyec-to con datos estadsticos. Para elloes preciso establecer previamenteunos indicadores de evaluacin quenos servirn de referencia para pos-teriormente recoger los resultados.

Toda evaluacin sirve para mejorarla toma de decisiones y continuaravanzando con las acciones desa-rrolladas, modificando aquello queno funciona.

FORMADORES/AS. Son las perso-nas que se encargan de realizar ladocencia en el mbito de la edu-cacin no formal. Normalmenteson profesionales de una determi-nada materia por su trabajo o bienpor su bagaje en el tiempo libre.

FINALIDAD. Propsito final que sedebe haber cumplido una vez rea-lizadas las actividades que seplantearon, que puede ser de con-cienciacin, de adquisicin deconocimientos, de cambio social,de aprendizaje, etc.

Las finalidades, deben de quedarreflejadas en la programacin delproyecto de tiempo libre, paraluego poder ser objeto de evalua-cin y de valoracin. Tambindebe de ser acordes y coherentescon los objetivos marcados.

FEDERACIN. La Ley Orgnica1/2002, que regula el derecho deasociacionismo, establece que lasasociaciones podrn constituir

federaciones, confederaciones ouniones previo cumplimiento delos requisitos exigidos para laconstitucin de asociaciones, conacuerdo expreso de sus rganoscompetentes.

GYMKANA. Se trata de un juegode competicin en el que se reali-zan pruebas. Se suelen realizarnormalmente al aire libre, conunas normas, donde el monitor detiempo libre suele ser el encarga-do de organizar y dirigir el juego.Puede ir desde la bsqueda de unnmero determinado de pistashasta la realizacin de pruebasdeportivas o de habilidad.

GNERO. Diferenciacin que se rea-liza entre varones y mujeres desdeun punto de vista sociocultural opsicolgico. Hace referencia a unarealidad compleja. Es la asignacinde diferentes roles que convierte ladiferencia sexual en una diferencia-cin de asignacin de papeles, esdecir, cosas propias de hombres-

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cosas propias de mujeres. Esteconcepto es variable, dependiendode los contextos sociales, pocas oentornos.

GRUPO DE TIEMPO LIBRE. Es unconjunto de personas que puedenestar constituidos o no como aso-ciacin y cuyo inters comn esdesarrollar actividades educativasen el tiempo libre, promover eldesarrollo integral de la personapor medio de la educacin envalores. De manera general estosgrupos de tiempo libre se locali-zan en parroquias, colegios, enpueblos y barrios en el caso de lasciudades.

HABILIDAD. Es la destreza pararealizar una cosa o la capacidad ydisposicin para conseguir unosobjetivos propuestos. Los monito-res de tiempo libre y otros agen-tes han de adquirir determinadascapacidades para realizar las acti-vidades o para poder resolverdeterminadas circunstancias.Entonces estamos hablando dehabilidades de tipo autocontrol,habilidades emocionales, etc.

Las habilidades pueden ser inna-tas a la persona. Pero hay otrasposibilidades de poder desarro-llarlas con la prctica y con laexperiencia. Podemos as hablar

de habilidades sociales, habilida-des personales, etc.

IDEARIO. Entendemos como elrepertorio de ideas y creencias deuna asociacin, organizacin,colectivo, etc.

El ideario queda reflejado porescrito y viene a ser el pilar en elque se basa su tica y su forma deactuar.

INFANCIA. Se entiende como elprimer perodo de la vida. En elplano internacional, los derechosde la infancia quedaran protegi-dos por la Convencin sobre losDerechos del Nio de 20 denoviembre de 1989. En Espaa losderechos de la infancia se con-templan en la L.O. 1/1996 de 15de enero, de Proteccin Jurdicadel Menor.

INSTALACION DE EDUCACIN ENEL TIEMPO LIBRE. Es el espaciofsico, las instalaciones y serviciosbsicos que se necesitan para rea-lizar una actividad..

En la planificacin de las activida-des el agente ha de tener en cuen-ta qu tipo de espacio cuenta, ascomo su funcionalidad para valorarla adecuacin o no de ese espacio alo que desea realizar en l, as

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como observar si es el ms adecua-do para el tipo de personas a lasque van dirigidas sus acciones.

Las infraestructuras pueden ser dediferentes tipos: pblicas, priva-das, contar con espacios cerradosabiertos con zonas verdes, etc.

IGUALDAD. Entendemos igualdadcomo el principio que reconoce atoda la ciudadana la capacidadpara los mismos derechos.

Constituye un valor esencial ennuestra sociedad democrtica y esfundamental para su progreso.Podemos hablar de polticas deigualdad entre hombres y muje-res, igualdad para personas condiscapacidad, es decir, diferen-tes leyes que se han ido aproban-do para que este derecho funda-mental se cumpla y sea real.

La educacin en el tiempo librefomenta este valor, bien comotema central y principal o comotema transversal.

INFORMACIN JUVENIL. Son ser-vicios especficos que estn orien-tados al pblico joven por partede la administracin estatal,regional y local, que normalmentese organizan en torno a las ofici-nas de informacin juvenil. Desde

estos servicios se proporcionainformacin a la gente jovensobre las cuestiones que ms inte-resan y les preocupan y puedencomprender varios temas como:asociacionismo, empleo, vivienda,formacin, deporte, cultura, acti-vidades juveniles, ayudas, subven-ciones, salud, voluntariado,voluntariado europeo, carnjoven, etc.

En Cantabria la juventud cuentacon una red de Oficinas deInformacin Juvenil en variosmunicipios y en diferentes institu-ciones como la Universidad deCantabria o el Consejo de laJuventud de Cantabria.

INTEGRACIN SOCIAL. Comprendela inclusin de todas las personascomo ciudadanos con derecho aparticipar en la sociedad de bie-nestar.

Supone tener en cuenta la plurali-dad, heterogeneidad y diversidad,atendiendo a las necesidadesespeciales de cada individuo, per-mitiendo de esta manera la parti-cipacin real en la comunidad.

La integracin social requiere quelos agentes que la desarrollan y lallevan a cabo tengan una forma-cin adecuada y especfica. El

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marco del ocio y el tiempo libre esun buen recurso para fomentar laintegracin de determinados gru-pos de personas que se encuen-tran en exclusin y riesgo social.

INTERCULTURALIDAD. Es la acep-tacin de otras culturas o grupossociales culturalmente diferentesal propio y tambin la interaccin

entre culturas en las que ningunade ellas es superior a la otra. Es lainteraccin entre culturas basadaen el respeto por la diversidad yde enriquecimiento mutuo.

El ocio y el tiempo libre, fomentala interculturalidad como valor ycomo realidad social actual.

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JUVENTUD. Etapa de la vida pos-terior a la adolescencia hasta laedad adulta. Comprende los tra-mos de edad entre los 18 y 30 aosaproximadamente. Tambin sepuede considerar como un valorsocial y un sentimiento de perte-nencia.

JUEGO. Actividades que se reali-zan en base a unas reglas y normascon la finalidad de entretener. Nosolamente se juega en la infanciasino que hay juegos a lo largo detoda la vida.

Es unos de los mejores recursospara fomentar valores, educar,transmitir conocimientos y rela-cionarse con un grupo de iguales,todo ello en un ambiente ldico yrelajado.

Permite, adems, experimentarcosas nuevas, desarrolla la curio-sidad, estimula la imaginacin y lacreatividad. El componente ldico

favorece el desarrollo de las capa-cidades afectivas, la espontanei-dad de la expresividad y la formade relacionarse y comunicarse conlos dems.

LEGISLACIN. En Cantabria pode-mos encontrar una normativacaracterstica para regular eltiempo libre en su globalidad atravs de los siguientes decretos:

Decreto 23/1986, de 2 de mayo,por el que se regulan los campa-mentos y acampadas juvenilesen el territorio de la ComunidadAutnoma de Cantabria.

Se regulan bsicamente activida-des al aire libre como campamen-tos, acampadas estables, acampa-das controladas, acampada libre oacampada itinerante.

Decreto 33/1996, de 15 de abril,de modificacin parcial delDecreto 23/1986, de 2 de mayo,

regulador de los campamentos yacampadas juveniles en el terri-torio de la comunidad autnomade Cantabria.

Dispone que los campamentos,albergues, colonias, campos detrabajo y acampadas no puedenestar situados:

art.24-a) A menos de un kilme-tro de camping, ncleos urbanoso lugares concurridos, ni a menosde 100 metros de los ros o carre-teras, excepto que se halle en unlugar elevado del cauce del ro eest debidamente cercado y pro-tegido.

Decreto 9/1999, de 5 de febre-ro, por el que se regulan lasEscuelas de Tiempo Libre.

Se regulan las condiciones paratener una escuela de tiempo libreas como la formacin.

Se contemplan tres niveles: auxi-liares, monitores y directores detiempo libre.

Decreto 95/2002 de 22 de agos-to de ordenacin y clasificacinde campamentos de turismo decamtabria.

Establece que queda prohibida la

acampada fuera de los campa-mentos de turismo. (Quedanexcluidos de esta orden aquelloscampamentos juveniles que seregulan por el Decreto 33/1986.)

Proyecto de Ley de educacin enel tiempo libre de Cantabria.

Se regulan bsicamente tresaspectos del tiempo libre: activi-dades, la formacin de educado-res y las instalaciones.

LENGUAJE NO SEXISTA. Dentro dela coeducacin se aplica el len-guaje no sexista. Considerandoque el lenguaje es el reflejo de lasociedad, el lenguaje puede serun claro ejemplo de forma de dis-criminacin entre sexos.

Tomar conciencia de este hechoda lugar a la reflexin, ya que ellenguaje ejerce influencia en lacreacin de estereotipos sexistas.

LIBRO BLANCO DE LA EDUCACINEN EL TIEMPO LIBRE EN CANTA-BRIA. Se trata de una publicacinelaborada por el Gobierno deCantabria y la Escuela Oficial deTiempo Libre Carlos Garca deGuadiana que recopila informa-cin sobre la proyeccin de futurodel tiempo libre educativo enCantabria.

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La elaboracin del mismo fuefruto de un proceso participativoque cont con diferentes agentesdel mundo del tiempo libre a tra-vs de cuatro equipos de trabajo:asociaciones, formadores, empre-sas y administraciones.

LUDOTECA. Es un espacio fsicoconcreto y permanente que estdedicado al juego, donde se reali-zan actividades de carcter edu-cativo, ldicas, recreativas, paranios/as y jvenes.

Es un buen espacio de encuentrocon el grupo de iguales, fomen-tando as las habilidades sociales.

MANIPULADOR/A DE ALIMENTOS.Se trata de una formacin que vaorientada a todas las personas queen su actividad laboral sea o estnen contacto con alimentos, duran-te su preparacin, transporte,elaboracin, envasado, etc.

La informacin que se adquiere esacerca del preparado de determi-nados alimentos as como medidasde higiene a tener en cuenta.

Suele ser un requisito ms quecomplementa a los profesionalesde tiempo libre, ya que en algunasactividades entran en contactocon alimentos, como por ejemplo

en los campamentos o colonias.

MONITOR/A DE TIEMPO LIBRE. Esun profesional del mbito deltiempo libre educativo que cuentacon la titulacin oficial reconoci-da. En Cantabria, la formacinconsta de 200 horas tericas y 150horas prcticas en actividadespropias del tiempo libre. Es nece-sario tener 18 aos. Esta forma-cin dota a una persona de losrecursos y habilidades necesariaspara desarrollar actividades en elmarco del ocio y tiempo libre diri-gidas a nios/as, jvenes y perso-nas adultas.

MEDIO AMBIENTE. Es el entornoque afecta y condiciona especial-mente las circunstancias de vidade las personas o la sociedad en suvida. Comprende el conjunto devalores naturales, sociales y cul-turales existentes en un lugar y unmomento determinado, que influ-yen en la vida del ser humano y enlas generaciones venideras. El DaMundial del Medio Ambiente secelebra el 5 de junio.

Este entorno puede trabajarse enel medio rural as como en elmedio urbano y es especialmenteutilizado para las actividades alaire libre y sobre todo durante elperiodo estival con campamentos

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de verano, excursiones, acampa-das, campos de trabajo, colonias,etc

METODOLOGA. Entendemos lametodologa como las formas detrabajar, los mtodos, las tcnicasque empleamos para llevar acaboel trabajo.

En el tiempo libre se trabaja conmetodologas flexibles, de acuer-do a los principios de la educacinno formal, que contienen lossiguientes rasgos:

Intencional, con un fin clara-mente educativo.

Liberadora, que eduque a lapersona en la libertad.

Educacin animadora, esdecir, que tenga un componen-te ldico y dinamizador.

Activa y participativa, quepromueva dinmicas e iniciati-vas de participacin desde losintereses de los participantescomo sujetos y protagonistasde la accin educativa. Lasactividades totalmente prede-terminadas y teledirigidas noforman parte de nuestro plan-teamiento ya que son incompa-tibles con el objetivo de crear

personas crticas, autnomas ycreativas.

Significativa y experiencial,que se basa en las experienciasy en la vivencia como modo deexperimentar la educacin envalores. Humanista, que se centra enel hombre y en el grupo comocolectivo.

Integral, que aborda todaslas dimensiones de la personadesde el mbito fsico, elsocial, el intelectual, el carc-ter, el espiritual y el afectivo,apostando por una metodologaactiva y participativa para con-seguir un ocio autnomo y cre-ativo.

MOVIMIENTOS EDUCATIVOS. En elmbito del tiempo libre, los movi-mientos educativos estn confor-mados por asociaciones y tenden-cias que trabajan con una meto-dologa peculiar y diferencial.Aqu podemos agrupar al movi-miento scout, las opciones detiempo libre confesionales comolos clubes juveniles Don Bosco delos salesianos, los maristas, LaSalle, los movimientos de AccinCatlica, las federaciones de aso-ciaciones de tiempo libre, los clu-bes juveniles, etc.

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MOVIMIENTO SOCIAL. Un movi-miento social es la agrupacin noformal de individuos u organiza-ciones dedicadas a cuestionespoltico-sociales que tiene comofinalidad el cambio social.

Un movimiento busca y practicauna identidad colectiva, es decir,un movimiento supone que deter-minada gente quiere vivir conjun-tamente una distinta forma dever, estar y actuar en el mundo y

responde como alternativa a lasformas convencionales/dominan-tes de adaptarse al mundo.

MULTIAVENTURA. Grupo de acti-vidades de tiempo libre dedicadaal rappel, la escalada, la tirolina,el rafting, los descensos en cano-as, el barranquismo, etc. Sonactividades especiales ya quenecesitan de personal cualificadoy de seguros especficos.

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NATURALEZA. Es el mbito quehace referencia al medio natural,cuyo contexto resulta muy ade-cuado para realizar actividades detiempo libre al aire libre, comoson los campamentos de verano,el senderismo, las acampadas, lastravesas, los campos de trabajo,las actividades de educacinambiental, el montaismo, etc.

OBJETIVO. Es un elemento de laprogramacin que identifica lafinalidad concreta hacia la cualdeben dirigirse los recursos yesfuerzos para dar cumplimiento alos propsitos en un periodo tem-poral definido. Durante la planifi-cacin de una actividad hay quetener claro qu se quiere hacer yqu se pretende con ello, la fina-lidad. Los objetivos se planteande lo general a lo concreto y seenuncian con tiempo verbal eninfinitivo.

OCIO. Es la ocupacin o contenido

que se hace durante el tiempolibre, que tiene un carcter posi-tivo, activo, cultural y comprome-tido, entre otras caractersticas.Se realiza de manera voluntaria,tras haberse liberado de sus obli-gaciones profesionales, familiaresy sociales.

El ocio abarca varios niveles deaprovechamiento, desde el con-sumo, el aburrimiento hasta eldescanso, el entretenimiento o laformacin.

Desde la educacin en el tiempolibre, se apuesta por un ocio acti-vo frente a la pasividad de lasacciones y por un ocio educativo,frente al consumo de actividadesprediseadas.

ONG. Corresponde a las siglasOrganizacin No Gubernamental.Es un organismo de carcter priva-do, independiente de la administra-cin pblica, sin fines lucrativos,

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que se dedica a conseguir determi-nados fines y objetivos humanita-rios y sociales.Puede adoptar diferentes formastales como asociacin, fundacin,corporacin cooperativa, entreotras. Tambin se las conoce porla prestacin que realizan en elmarco del tercer sector o sectorservicios, ya que sus acciones vandirigidas a la sociedad.

PABELLN. Edificio o conjunto deedificios amplios dedicados prin-cipalmente a las actividadesdeportivas, pero que suelen tenerespacios polivalentes que resultande inters para el desarrollo deactividades de tiempo libre.

PARTICIPACIN. Tomar parte enalgo en que hay diferentes partes,ser partcipe de. Entendemosque 'participacin es el conjuntode actividades, procesos y tcni-cas por los que la poblacin inter-viene en los asuntos pblicos quele afectan.'

Es importante entender la partici-pacin como un medio para ejer-cer la plena ciudadana de lasociedad, tanto desde lo educa-cional como desde lo vivencial.

Para participar se necesitan tresrequisitos, que adems proporcio-

nan las asociaciones juveniles:motivacin, formacin y organi-zacin.

PEDAGOGA DEL OCIO. En el ocioy el tiempo libre, se puede hablarde la pedagoga de ocio, como elproceso por el cual se forma apersonas profesionalmente ade-cuadas para afrontar la realidadde un tiempo libre cada vez msdesocupado.

Se entiende tambin la pedagogadel ocio como parte del procesoeducativo integral del individuo,siendo el tiempo libre el lugardonde se desarrollan estas activi-dades, en las que el individuo esprotagonista y experimenta deforma individual su propio apren-dizaje.

PROGRAMA. Es el nivel de planifi-cacin intermedio y el conjuntode proyectos que estn relaciona-dos entre s, basndose en la con-secucin de un objetivo parcial osectorial del plan.

PROYECTO. Es la unidad mnimade programacin y el conjunto detareas que se realizan para la con-secucin de unos objetivos.

PROYECTO EDUCATIVO DE TIEMPOLIBRE. Es un documento escrito que

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forma parte de un determinadogrupo de tiempo libre que recogetoda su filosofa y su forma de tra-bajar a largo plazo, de uno a tresaos. En l se plasma el contextoen el que est inserto el grupo, losprincipios ideolgicos del grupo, eltrabajo pedaggico y de la organi-zacin.

Esta herramienta sirve para orien-tar el conjunto de actividades quese trabajan a largo plazo, en fun-cin de las necesidades del entor-no, del equipo de monitores/as yde los chavales/as.

Este tipo de documentos suelenencontrarse entre los grupos detiempo libre, asociaciones, gru-pos, etc.

PLAN. Es el nivel de planificacinms global, el marco de referen-cia que se basa en los objetivosgenerales y el presupuesto totaldisponible e incluye todos los pro-gramas y proyectos que harnposible la consecucin de los finesque se han fijado anteriormente.Se suele hacer a largo plazo, entorno a planes trienales, quinque-nales, etc.

PLANIFICACIN. Es un procesopara determinar objetivos y defi-nir la mejor forma de alcanzarlos.

Esta herramienta busca el sentidoprctico y la coherencia, la coor-dinacin e interrelacin de todoslos instrumentos de trabajo a par-tir de una previsin y una adecua-cin segn las necesidades delentorno.

PUESTA EN COMN. La puesta encomn es una buena tcnica detrabajo en la que los componentesde un grupo de trabajo formal uotro tipo de grupo ms informalexponen sus ideas y expresan susopiniones, tambin sirve comoforma de resolucin de problemaso de conflictos.

Suele haber un moderador encar-gado de dirigir las sesiones.

Esta tcnica sirve tanto para tra-bajar como para reparar proble-mas internos o simplemente comoforma de mejorar el funciona-miento del grupo cohesionandoms a sus miembros y creando unbuen ambiente de trabajo.

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RAID. Es una marcha de explora-cin por caminos que no se cono-cen. Se suele realizar a nivel indi-vidual o en grupos muy pequeos,de dos o tres personas, siguiendouna determinada trayectoria en elque conviven la reflexin, la sole-dad, la supervivencia y la observa-cin. Una vez acabada la expe-riencia se comunica las vivencias,las informaciones y los descubri-mientos que previamente se hananotado en un cuaderno.

ROL. Es el conjunto de tareas ofunciones, as como expectativasde comportamiento exigidas yderivadas de situaciones o statusde una persona en un grupo socialconcreto y en un momento deter-minado. Se puede hablar de rol deprofesor, rol de alumno, rol depadre, rol de madre

Es una estrategia muy empleadapor los profesionales del tiempolibre y la educacin a travs de las

dinmicas con la finalidad decambiar actitudes, formas de pen-sar, empatizar, etc.

RECURSOS. El/La profesional deltiempo libre, en su planificacinha de gestionar y tener en cuentalos diferentes recursos con los quecuenta para desarrollar sus activi-dades de forma exitosa.

Los recursos a tener en cuentanson:

1. Tiempo.

2. Econmicos.

3. Materiales.

4. Instalaciones.

5. Humanos.

6. Informacin.

RECURSOS ECONMICOS. El pro-

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fesional del tiempo libre es tam-bin una persona que gestiona yadministra, realiza o utiliza presu-puestos, realiza registros y ajustescon el dinero disponible, proyectasus actividades y las implementa.

Es la cantidad de dinero con laque se cuenta, bien sea paraafrontar gastos o el coste de unadeterminada actividad. Seentiende como la previsin deingresos o de gastos.

RECURSOS HUMANOS. Un recursoimportante a la hora de realizaractividades de tiempo libre sonlos recursos humanos con los quese cuenta, ya que es muy impor-tante evaluar y medir la aptitudde las personas a la hora de reali-zar las actividades para llegar alos objetivos planteados. Estosirve como indicador de repartode taras, funciones, responsabili-dades.

RECURSOS MATERIALES. Losrecursos materiales son:

1. Los fungibles, que son losque se usan y se consumen.Supone una inversin a cortoplazo. Van desde los que seemplean para el desarrollo deactividades concretas o los queel profesional emplea en su

actividad en el ejercicio de sustareas diarias. Ejemplo: folios,barro para una actividad, etc.

2. Material no fungible, es elque se mantiene a lo largo deltiempo. Se suele entendercomo una inversin a largoplazo, como por ejemplo, unasmesas, equipos informticos,etc.

3. Tambin son las instalacio-nes o los espacios con los quese cuenta.

RIESGO. Este trmino es aplicadoen diferentes disciplinas y tienemultitud de aplicaciones. En cadapoca, en cada contexto, estapalabra adquiere uno u otro signi-ficado sobre todo desde diferen-tes anlisis sociolgicos, psicolgi-cos y culturales.

Dependiendo del contexto o de lasnormas o valores de las socieda-des tendr uno u otro significado oatribucin.

En general esta palabra trae aso-ciada una idea de incertidumbre ycrea indecisin.

Se puede entender con connota-ciones negativas pero tiene tam-bin un carcter positivo y muy

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til a la hora de tomar decisionesy de resolver situaciones.

En algunas ocasiones se trata deevitar o sortear circunstan-cias o factores que desencadenenexperiencias negativas o en algu-nos casos invita a afrontarlas, asu-mirlas, vivirlas como parte de lavida.

Se puede hablar de grupos jvenesen riesgo, actitudes de riesgo,conductas de riesgo, riesgos labo-rales, etc. Por que es un trminoestrechamente relacionado a loprohibido.

RUTA. Es un itinerario marcadoen un espacio concreto y delimita-do que puede realizarse en untiempo concreto.

Elementos que se suelen tener encuenta a la hora de realizar unaruta:

1. Los medios que se van aemplear para su desplazamien-to: automviles, animales o apie.

2. El grado de dificultad: si espara nios o para personasadultas con o sin experiencia.

3. El tiempo que se marque

para su realizacin.

4. Y otros elementos a tener encuenta como peligrosidad ymedios para evitar riesgos,imprevistos de la meteorologa.

RECREO. El recreo se puedeentender como aquel espacio detiempo que se deja a nios/as yjvenes para su uso y disfrute deforma ldica que se desarrolladentro del horario escolar. Es untiempo para ellos/as, para des-cansar. Durante ese periodo puedeintervenir un/a profesional deltiempo libre bien como cuida-dor/a de los nios/as o bien comomediador/a de actividades.

Pero tambin existe el recreo paralas personas adultas, entendidotambin como el momento deltiempo dedicado para su uso y dis-frute, separado de la actividadlaboral. Normalmente se asocia ala tercera edad; en sus orgenes seconocan muy popularmente lascasas de recreo.

REDES SOCIALES. Las redes per-miten comunicarse, trasmitirinformacin o datos, estar alcorriente de casi todo en elmismo momento en que sucedendeterminados acontecimientos.

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Las redes se entienden como:

1. El uso que ofrece Internet yse puede hablar de redes socia-les como tuenti, facebook, etc.

2. Tejido social formado por unentramado de diferentes aso-ciaciones o instituciones afinesque tienen y mantienen rela-ciones estrechas de comunica-cin, de apoyo, de trabajo,etc.

RECICLAJE. Proceso que consisteen someter a un material a un pro-ceso de reutilizacin bien a travsde un ciclo completo de trata-miento para extraer alguna mate-ria prima, o bien dando al mate-rial un nuevo uso.

Se pude entender el recicladocomo las acciones que el serhumano realiza en su consumodiario contribuyendo as al medioambiente sostenible y a la cadenadel proceso del reciclado.(Depositar los productos en losdistintos contendores).

Regla de las tres erres: Reducir,Reutilizar, Reciclar.

Pero tambin se puede hablar de

reciclado de los conocimientos, deformacin, para actualizar lo quese sabe, estar al da de las ltimasnovedades. Es muy normal que elprofesional del tiempo libre seencuentre en constante reciclajepuesto que presta servicios segnlas demandas del momento.

No solamente es un proceso decambios de material o de conoci-mientos, es un valor del que pocoa poco la sociedad va conciencin-dose, sobre todo los ms jvenes,a travs de la educacin.

Se puede considerar tambin unafuente de trabajo.

RESPONSABILIDAD. Se puedeentender la responsabilidad desdemuchas perspectivas. Las personasque ejercen actividades en elmarco del tiempo libre deben detener esta idea muy presente yaque se suele trabajar en equipo ylos destinatarios de sus activida-des suelen ser nios/as, jvenes ypersonas mayores.

Tambin se puede entender como:

1. Cualidad por la que una per-sona se hace responsable de susactos, reconoce y acepta las

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consecuencias de los hechos.

2. Un cargo que requiere unaobligacin moral.

3. Se puede entender tambincomo una obligacin, unadeuda que se le exige a unapersona o a varias por habercometido un delito.

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SENDERISMO. Actividad propia deltiempo libre, deportivo, no com-petitiva que consiste en despla-zarse a pie. Se trata de una formade acercar la naturaleza, el patri-monio artstico y cultural deforma ldica a los ms jvenes, atravs de senderos, travesas mar-cadas y sealizadas con puntos obalizas.

A la hora de realizar una ruta desenderismo hay que tener encuenta aspectos tales como:

1. Prever el estado de la ruta,incluso ir unos das antes paravalorar el estado de los cami-nos o pistas.

2. La longitud de los senderosque marcan la duracin: pue-den ser senderos de gran reco-rrido o corto.

3. El calzado, que sea el msapropiado.

4. La climatologa.

TALLER. Consiste en una metodo-loga de aprender haciendo.Enla que cada participante es el queelabora, transforma y producealgo para ser utilizado o expuesto.

TEATRO. Se puede definir comouna expresin cultural artstica decarcter escnico y de naturalezarepresentativa en la que figura unguin escrito (mediante el uso dela palabra, el gesto y el movimien-to). Actualmente el teatro agluti-na una gran variedad y diversidadde matices que introducen distin-tas corrientes teatrales.

En el tiempo libre podemos hablarde una tcnica de resolucin deconflictos a travs del teatro,denominada Teatro del oprimido.Esta expresin fue creada porAugusto Boal; esta modalidad con-siste en que unos actores repre-sentan un conflicto y en el


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momento cumbre se detienen lainterpretacin y el pblico se con-vierte en el protagonista; de estaforma todos/as intervienen, condos objetivos bsicos: encontrarlas causas y las soluciones a unproblema.

TIEMPO LIBRE. Se refiere al ter-cer espacio de tiempo que quedadespus de las tareas laborales,las obligaciones familiares,domsticas y sociales as como delconjunto de ocupaciones autoim-puestas.

Este tiempo se destina a la dis-tensin fsica y mental, al descan-so pasivo o entretenimiento per-sonal o tambin puede ser untiempo lleno de actividades socia-les, culturales, artsticas, ldicas,medioambientales, y de entrete-nimiento, etc.

La Declaracin Universal de losDerechos Humanos contempla ensu artculo 24 que toda personatiene derecho al descanso, disfru-te del tiempo libre, a una limita-cin razonable de la duracin deltrabajo y a vacaciones peridicaspagadas.

Actualmente se relaciona el tiem-po libre con prcticas de consu-mismo y de pasividad, aunque

existen otras propuestas de ocioorientadas a la educacin y alentretenimiento, como las querealiza las asociaciones juveniles,los proyectos de ocio, etc.

TRAVESA. Tambin se puedeentender como camino o ruta deli-mitado en algunas ocasiones iti-nerante. Espacio para realizaractividades de ocio y tiempo libre,deportivas como por ejemplo elsenderismo o esqu.

VOLUNTARIO/A. Tendr la consi-deracin de voluntario la personafsica que libremente se compro-mete a realizar las actividades dela organizacin en la que prestaservicios. Esta relacin generaunos derechos y unas obligacionesmutuas. Con su trabajo desintere-sado colabora por una causa soli-daria que repercute de formapositiva en la sociedad.

VOLUNTARIADO. El voluntariadoes el trabajo de las personas quesirven a una comunidad por deci-sin propia y libre.

Hay diferentes motivaciones quemueven a estas personas a dedicarparte de su tiempo al trabajo noremunerado. Tambin hay distin-tas maneras de ser voluntario: unaclasificacin bsica distingue al


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voluntariado formal (el realizadodentro de organizaciones no lucra-tivas), del informal (los volunta-rios actan individualmente o engrupos no registrados).

El trabajo voluntario debera cum-

plir tres condiciones: ser desinte-resado, perseguir un fin y un obje-tivo positivo y legtimo y tenercapacidad suficiente para realizarla ayuda y disponer de cierto con-sentimiento por parte del otro quele permite que le ayude.

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