Didáctica crítica situación de aprendizaje
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Aper
tura
Primera aproximación al objeto de
conocimiento.
Desa
rrollo
Elaboración del
conocimiento.
Cier
re
Reconstrucción del fenómeno , nueva
síntesis.
Es la forma de organización del trabajo docente que busca ofrecer experiencias significativas a los alumnos que generen la movilización de sus saberes y la adquisición de otros integrándolo a los contextos familiares, culturales y sociales.
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DIDÁCTICA CRÍTICA
La didáctica crítica estudia los problemas educativos a partir de la reflexión, realizada en grupos que se establecen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En tal sentido el grupo llega a ser indispensable, pues sin él no puede darse el proceso de reflexión. El aprendizaje se convierte en un proceso colectivo, de grupo y deja de ser un proceso individual. La didáctica crítica propone al profesor instrumentar su práctica docente en una situación de aprendizaje a partir de los siguientes pasos: 1) Establecer los objetivos de aprendizaje de las unidades y del
curso.2) Organizar actividades de aprendizaje que se realizan en
grupo para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión.
3) Evaluar los objetivos de aprendizaje alcanzados, así como los obstáculos y resistencias que se presentaron al aprender.
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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DISEÑADA CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA.
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje: APERTURA,DESARROLLO Y CIERRE.
La didáctica crítica establecer los objetivos de aprendizaje. Organizar las actividades de aprendizaje en grupo para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión. Evaluar los objetivos de aprendizaje alcanzados, así como los obstáculos y resistencias que se presentaron al aprender.
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Tema: Diversidad en la reproducción.
Aprendizaje esperado: • Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.
Materiales e insumos Libro de texto pág., 43 a 48 Dos ejotes, una flor tijeras y un alfiler Colores, marcadores y dibujos. APERTURA (conocimientos previos) Comentar con los alumnos ¿Dónde se originan las semillas?, ¿Cómo se forman? Y ¿Qué características tienen las flores? Mostrar a los alumnos una lámina de las partes de la flor, analizando la información de las páginas 44 y 45 del libro de texto. Comentar la importancia del tema y el impacto en su vida cotidiana, de manera grupal llenar la tabla de la pág. 48 cerca de las plantas y su reproducción sexual y asexual. Realizar el siguiente experimento con los alumnos: colocar dos metros de confeti con una separación aproximada de 20 cm. Y soplar con fuerza la cuchara con talco en dirección al confeti. Leer el texto la reproducción de las plantas y el ambiente del libro de texto Analizar los procesos de polinización, dispersión de semillas y germinación de manera grupal.
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INICIO:• Preguntar a los alumnos ¿qué son los seres vivos? ¿qué sabes acerca de la diversidad?, ¿dónde puede
encontrar diversidad natural?, ¿cómo se reproducen las plantas?. De acuerdo a la respuesta que den, escribir en el pizarrón las más acertadas
• Leer la página 43 y observar las imágenes: ¿Qué es?, ¿por qué serán tan distintas? Comentar al respecto.DESARROLLO:• Llevar al salón en equipos: dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.• Observar los ejotes por dentro al igual que las flores ¿qué tienen por dentro?, ¿cómo se formó?, ¿qué función
tiene cada parte?• Lectura en grupo de las páginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos tales como: cáliz, sépalos,
pétalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo, ovario, óvulos, estilo, estigma, semilla, etc.CIERRE:• Observar la imagen de las partes de la flor.Enseguida buscar cada parte de la flor de la imagen, en la flor real: el pistilo, estilo, estigma y describan todo lo que ven. • En las semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Pág. 48reproducir en el cuaderno la tabla sobre características, ejemplos y tipo de reproducción: sexual o asexual, y colocar una imagen. • Escribir en la tabla ejemplos de plantas; tanto que tengan flores como las que no.EVALUACIÓN:Observación y análisis de las participación de los alumnos en la realización de las actividades.Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
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El aprendizaje se evalúa a través de, del empleo de formas diversas, de obtener evidencias, distinta la acreditación y la evaluación, es un proceso individual y grupal, propicia la auto conciencias de su aprendizaje el docente es agente de cambio y moderador, sensibiliza sobre las temáticas sociales