Didactica de Especialidades
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DE LA DIDÁCTICA GENERAL Y LAS ESPECIALIZACIONES Se acepta la interdisciplinariedad, y se le reconoce a la didáctica general sus propuestas de enseñanza que ninguna otra ciencia puede dar. La formulación de proyectos de organización de la escuela La formulación de los proyectos en la escuela debe tener en cuenta las alternativas y las formas de realizar los cambios. La “disciplina” o las formas de comunicación productiva entre generaciones La problemática de la brecha entre la cultura de los jóvenes, y la de los adultos requiere ser seriamente considerada en nuevos programas de acción. El estudio y desarrollo de la cuestión metodológica Es necesario el desarrollo sistemático de modelos metodológicos de enseñanza que consideren la relación entre propósitos educativos, diseños curriculares, recursos y teorías psicológicas y sociológicas. Tratando de relacionar estas dimensiones, y evitando reducirlas a la psicología y a los contenidos de enseñanza. Los sistemas de evaluación La evaluación requiere ser resignificada e instrumentada para constituirse en una estrategia participativa de cambio y superación, más que en un sistema de control “normalizador”. La elaboración de un diseño de este tipo afecta, inevitablemente, la evaluación en el interior de las distintas disciplinas. La formación de los docentes. Cualquiera sea la organización de la escuela, los docentes son los actores privilegiados para la realización de la enseñanza. El diseño de currícula en cuanto trayectorias formativas Hay que reconstruir la dimensión normativa de la didáctica general, para orientar la acción de los docentes
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DE LA DIDÁCTICA GENERAL Y LAS ESPECIALIZACIONES
Se acepta la interdisciplinariedad, y se le reconoce a la didáctica general sus propuestas de enseñanza que ninguna otra ciencia puede dar.
La formulación de proyectos de organización de la escuela
La formulación de los proyectos en la escuela debe tener en cuenta las alternativas y las formas de realizar los cambios.
La “disciplina” o las formas de comunicación productiva entre generaciones
La problemática de la brecha entre la cultura de los jóvenes, y la de los adultos requiere ser seriamente considerada en nuevos programas de acción.
El estudio y desarrollo de la cuestión metodológica
Es necesario el desarrollo sistemático de modelos metodológicos de enseñanza que consideren la relación entre propósitos educativos, diseños curriculares, recursos y teorías psicológicas y sociológicas. Tratando de relacionar estas dimensiones, y evitando reducirlas a la psicología y a los contenidos de enseñanza.
Los sistemas de evaluación
La evaluación requiere ser resignificada e instrumentada para constituirse en una estrategia participativa de cambio y superación, más que en un sistema de control “normalizador”. La elaboración de un diseño de este tipo afecta, inevitablemente, la evaluación en el interior de las distintas disciplinas.
La formación de los docentes.
Cualquiera sea la organización de la escuela, los docentes son los actores privilegiados para la realización de la enseñanza.
El diseño de currícula en cuanto trayectorias formativas
Hay que reconstruir la dimensión normativa de la didáctica general, para orientar la acción de los docentes
