DIFERENCIAS ENTRE LGE Y LOGSE EN LA METODOLOGÍA DESARROLLADA POR EL

PROFESORADO EN LA CLASE DE HISTORIA DE BACHILLERATO. LA VISIÓN DEL ALUMNADO

Nicolás Martínez Valcárcel, Pedro Miralles Martínez, María Elena Martínez Molina y Eva Ortiz Cermeño

E­mail: pedromir@um.es y nicolas@um.es

Por muy nobles y sofisticadas que sean las propuestas de cambio se convertirán en nada si los profesores no las trasladan a

su práctica efectiva en el aula Marchesi y Martín, 1998

Resulta sumamente difícil conocer cual es el estado actual de la enseñanza de la historia en España en los niveles educativos

secundarios. Desde el exterior, se puede hacer una análisis tanto de los curricula oficiales, como de los libros de texto que utilizan los

alumnos. La Academia tiene copiosa información sobre el contenido de los libros de texto en toda España. Pero le faltan noticias sobre un elemento esencial: la actividad docente

desarrollada por cada profesor en su aula (Real Academia de Historia)

Grupos de discusión

realizados por profesores a nivel

general, Geografía e Historia q Enseñanza q BUP­COU: evolución q B. LOGSE evolución

Grupos de discusión

realizados por profesores a nivel

general, Geografía e Historia q Enseñanza q BUP­COU: evolución q B. LOGSE evolución

Informes declarados por los alumnos (recordando sus clases)

sobre: q Enseñanza q Materiales q Evaluación q Experiencia (1523casos )

(todos los IB­IES Comunidad de Murcia)

Informes declarados por los alumnos (recordando sus clases)

sobre: q Enseñanza q Materiales q Evaluación q Experiencia (1523casos )

(todos los IB­IES Comunidad de Murcia)

¿Cómo se enseña? ¿Con qué materiales?

¿Cómo se evalúa? ¿Qué impacto tiene en los alumnos?

Histor ia de España a Comunidad Autónoma de

Murcia

B.­ Estudio diacrónico

¿Ha habido alguna evolución en cómo se

enseña en las aulas, en los materiales que se utilizan y en cómo se evalúan las

asignaturas de Historia de España Contemporánea e Historia Contemporánea en la CCAA. de Murcia en los

últimos 10 años?

B.­ Estudio diacrónico

¿Ha habido alguna evolución en cómo se

enseña en las aulas, en los materiales que se utilizan y en cómo se evalúan las

asignaturas de Historia de España Contemporánea e Historia Contemporánea en la CCAA. de Murcia en los

últimos 10 años?

C.­ Estudio diferenciado LGE­LOGSE

¿Existe algunas diferencias entre BUP­LOGSE referidas a cómo se enseña en las aulas, con qué materiales, y cómo se evalúan las asignaturas de

Historia de España Contemporánea (B. LOGSE) e Historia Contemporánea BUP)

en la CCAA de Murcia?

C.­ Estudio diferenciado LGE­LOGSE

¿Existe algunas diferencias entre BUP­LOGSE referidas a cómo se enseña en las aulas, con qué materiales, y cómo se evalúan las asignaturas de

Historia de España Contemporánea (B. LOGSE) e Historia Contemporánea BUP)

en la CCAA de Murcia?

D. PERSPECTIVA

DEL PROFESORADO

¿Cómo perciben, analizan, critican y

justifican los profesores los modelos descritos de enseña en las aulas de Hª por los alumnos?

D. PERSPECTIVA

DEL PROFESORADO

¿Cómo perciben, analizan, critican y

justifican los profesores los modelos descritos de enseña en las aulas de Hª por los alumnos?

A.­ Estudio global

¿Cómo se enseña en las aulas, con qué materiales y cómo se evalúan las asignaturas de

Historia de España Contemporánea e

Historia Contemporánea en la CCAA. de Murcia?

A.­ Estudio global

¿Cómo se enseña en las aulas, con qué materiales y cómo se evalúan las asignaturas de

Historia de España Contemporánea e

Historia Contemporánea en la CCAA. de Murcia?

CASOS = 1523 LOGSE 775 LGE 743 Otras 5

42.000 aportac.

MULA MORATALLA

BULLAS CARAVACA

8% DE CASOS

MULA MORATALLA

BULLAS CARAVACA

8% DE CASOS

CIEZA CALASPARRA

ABARÁN ARCHENA

6% DE CASOS

CIEZA CALASPARRA

ABARÁN ARCHENA

6% DE CASOS

ALCANTARILLA­EL PALMAR­ESPINARDO

LA ALBERCA

5% DE CASOS

ALCANTARILLA­EL PALMAR­ESPINARDO

LA ALBERCA

5% DE CASOS

AGUILAS­MAZARRÓN­ LORCA­TOTANA­

PUERTO LUMBRERAS

10% DE CASOS

AGUILAS­MAZARRÓN­ LORCA­TOTANA­

PUERTO LUMBRERAS

10% DE CASOS FUENTE ALAMO­SAN JAVIER­LA UNIÓN­ TORRE PACHECO

5% DE CASOS

FUENTE ALAMO­SAN JAVIER­LA UNIÓN­ TORRE PACHECO

5% DE CASOS

CARTAGENA

10% DE CASOS

CARTAGENA

10% DE CASOS

JUMILLA­YECLA

5% DE CASOS

JUMILLA­YECLA

5% DE CASOS BENIAJAN

SANTOMERA

2% DE CASOS

BENIAJAN SANTOMERA

2% DE CASOS

MURCIA

30% DE CASOS

MURCIA

30% DE CASOS

CASOS DE FUERA DE LA COMUNIDAD

AUTÓNOMA

Un máximo del 13% de casos

CASOS DE FUERA DE LA COMUNIDAD

AUTÓNOMA

Un máximo del 13% de casos

MOLINA DEL SEGURA LORQUI, LAS TORRES

6% DE CASOS

14

27,4

7,3

10,7

6,8

15,7

5,8

; 1,3

3,9 3,8 2,8

A.­ Profes or

B.­ Aula

C.­ Plan if icación

D.­ Medios

E.­ Trabajos

F.­ Evaluación

G.­ Ges tión

H.­ Salidas

I.­ As is tencia

J.­ Anécdotas

N.­Gener al

CATEGORIAS OBTENIDAS EN LA INVESTIGACIÓN

Resultados de las fases Resultados de las fases

¿Cómo describen los ¿Cómo describen los alumnos el inicio, alumnos el inicio,

desarrollo y final de sus desarrollo y final de sus clases de Historia en la clases de Historia en la CC:AA. de Murcia?. CC:AA. de Murcia?.

OBJETIVO OBJETIVO

Resultados alcanzados

Resultados alcanzados

Resultados alcanzados

Interpretación de los resultados Interpretación de los resultados

Interpretación de los resultados Interpretación de los resultados

Interpretación de los resultados Interpretación de los resultados

Conclusiones

En las clases de Historia LOGSE ¢ se presentan y corrigen más actividades, ¢ se proponen más ejercicios para casa,

¢ se hacen más lecturas y comentarios de texto, ¢ se suele comenzar con un resumen para

introducir un nuevo contenido, ¢ se conecta la nueva explicación con los

contenidos anteriores, ¢ el profesorado se ayuda en mucho mayor

porcentaje de esquemas o mapas conceptuales.

Conclusiones En síntesis, se observa un paulatino cambio hacia una enseñanza con mayor participación del alumnado y una metodología didáctica que se encamina hacia un aprendizaje

cada vez más significativo; aunque todavía es mucho el camino que

falta por recorrer