Dificultades Específicas de Aprendizaje
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Laura García Padilla, Logopeda
Intervención con el alumnado de sintomatología disléxica
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En el cerebro humano hay más de cien mil millones de neuronas que están conectadas entre sí a través de una compleja red de procesos nerviosos.
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Ve las partes y después el conjunto
Control mano derecha
Comprensión oral y escrita
Comprensión de las direcciones
Habilidad ejercicios matemáticos
Visión de conjunto integral
Control mano izquierda
Control espacial tridimensional
Conocimiento de los colores
Habilidades artísticas: pintura, música…
Control del tiempo
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Percepción visual Reconocimiento auditivo
Integración visomotora
Asociación visual y auditiva
Procesos atencionales
Memoria Percepción temporal
Comprensión de la secuencialidad-seriación
Procesamiento fonológico
Resolución de problemasMetacognición
Procesos verbales superiores
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La lectura se consigue mediante dos etapas:
1.Etapa subléxica2.Etapa léxica
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Siguen usando la vía SUBLÉXICA, por ello silabean y
su lectura es difícil
NO
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No recuerdan el orden de las letras y por lo tanto cometen inevitables faltas de
ortografía, a la vez que se produce omisión o/e inversión de letras.
Pader por padre Inseto por insecto
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Falta de discriminación auditivaConfunden sonidos que son similares
No son capaces de percibir su diferencia
Aralla por araña
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Tienen dificultad a la hora de razonar, sobretodo cuando se trata de
algo abstracto, que no se puede ver o tocar
Tienen dificultades en resolver problemas matemáticos o en
sintaxis / gramática
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Les cuesta trabajo expresarse, no encuentran las palabras adecuadas
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Fallan en el cálculo Empiezan sumando y acaban restando
Tienen dificultad para recordar las tablas de multiplicar
Les cuesta resolver los problemas
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Alumnos/as con inteligencia normal Con ambiente socio-cultural adecuado No logran un rendimiento escolar normal Dificultades en ciertas áreas de
aprendizaje Dificultades en diferentes niveles de
aprendizaje: recepción, comprensión retención y creatividad.
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Ser alumnos/as de aprendizaje lento Presentar dificultad para seguir el ritmo
normal de aprendizaje. Tener problemas de memoria. Tener dificultad para evocar y recuperar
la información aprendida. Tener baja motivación. Tener baja autoestima.
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Dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones.
Dificultad recordando lo que acaba de decir.
Falla en el dominio básico de la lectura, el deletreo, escritura y/o cálculo.
Dificultad para distinguir derecha e izquierda.
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Dificultad identificando las palabras o tendencia a escribir números, letras y palabras al revés.
Falta de coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas (echar agua de una botella en un vaso)
Pérdida de pertenencias Dificultad con la noción del tiempo
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Puede no saber dónde comenzar una tarea o como seguir desde allí.
Puede confundir los símbolos matemáticos.
Puede no seguir las reglas sociales de conversación.
Puede tener problemas en comprender chistes, bromas, sarcasmo…
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Es un problema que hace que no se llegue a conseguir una lectura normalizada.
Niños con coeficiente intelectual normal. No hay problemas físicos ni
psicológicos. Desorden específico en la recepción,
comprensión y/o expresión de la comunicación escrita.
Dificultad para el deletreo.
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Discapacidad específica en el aprendizaje de la lectura.
Discapacidad visual. › Deficiencias en el procesamiento visual› Dificultad de memoria de secuencias
visuales.› Dificultad en análisis e integración visual.
Discapacidad auditiva.› Presenta dificultad en la dimensión auditiva
de la lectura.› Dificultad en discriminación auditiva de
sonidos parecidos
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Origen hereditario Retraso en el habla Confusión de palabras parecidas
fonéticamente Dificultad para recordar seriaciones,
colores… Confusión con vocabulario espacial Dificultades con las rimas
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Dislalias: omisiones, sustituciones… Lenguaje espontáneo confuso Expresión, comprensión y vocabulario
pobre Torpeza motriz
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Defecto en la escritura, de causa no ortográfica, se produce una incapacidad para reproducir bien los trazos gráficos.
Separación y uniones incorrectas de sílabas.
Letras en espejo. Letra dificultosa
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Incapacidad para recordar cómo se escriben las palabras, por ello cometen inevitables faltas de ortografía.
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Dificultades en el proceso del aprendizaje del cálculo.
Inteligencia normal Dificultades relacionadas con
pensamiento operatorio, clasificación, ordenamiento, seriación.
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¿Frustrado? ¿Inseguro? ¿Baja autoestima? ¿Te imaginas cuando leen en voz alta? ¿Crees que pueden comprender si
tardan tanto en decodificar?
Pues todo eso y más es lo que sienten estos niños
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Aprenda todo lo que pueda sobre dificultades de aprendizaje.
Hable con especialistas sobre métodos de enseñanza.
Divida las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar instrucciones verbales y por escrito. Cerciórese que ha comprendido lo que tiene que hacer.
Proporcione más tiempo para completar el trabajo.
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Enseñar destrezas para la organización, técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje.
Averiguar cuáles son los potenciales e intereses del alumno.
Proporcionar respuestas positivas. Hacer que aprenda usando sus puntos
fuertes y evitando los punto débiles.
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Jugar con todos los sentidos. Aprendizaje:
›Vivencial›Cercano›Significativo›Contextualizado›Real
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Motivar Crear interés, entusiasmo, curiosidad Ayudar a los alumnos a que a aprendan
a aprender Ayudar a que los alumnos piensen en lo
que aprenden de diversas maneras Dar herramientas para que creen
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Gráficos Diagramas
Mapas mentales
Ayudas audiovisuales
Instrumentos manipulativos
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10% de lo que leen
20% de lo que oyen30% de lo que ven50% de lo que ven y oyen70% de lo que dicen y
escriben
90% de lo que hacen
![Page 38: Dificultades Específicas de Aprendizaje](https://reader031.fdocuments.co/reader031/viewer/2022031517/5597fd0c1a28abb4468b46c8/html5/thumbnails/38.jpg)
![Page 39: Dificultades Específicas de Aprendizaje](https://reader031.fdocuments.co/reader031/viewer/2022031517/5597fd0c1a28abb4468b46c8/html5/thumbnails/39.jpg)
¿Es tu enseñanza multisensorial?¿Haces que aprendan usando sus
puntos fuertes y evitando los débiles?
¿Sabes que el cerebro retiene mejor la información si se presenta humorísticamente?
¿Qué deben preguntarse los docentes?
![Page 40: Dificultades Específicas de Aprendizaje](https://reader031.fdocuments.co/reader031/viewer/2022031517/5597fd0c1a28abb4468b46c8/html5/thumbnails/40.jpg)
¿Haces que el alumno use la agenda?
¿Está sentado en el lugar adecuado?
¿Expones al principio de cada clase los objetivos a conseguir?
¿Das tiempo necesario para las tareas?
¿Qué deben preguntarse los docentes?
![Page 41: Dificultades Específicas de Aprendizaje](https://reader031.fdocuments.co/reader031/viewer/2022031517/5597fd0c1a28abb4468b46c8/html5/thumbnails/41.jpg)
¿Has identificado cuáles son los alumnos que presentan mayor dificultad y les provees de actividades?
¿Te planteas que el aula es el lugar de trabajo y aprendizaje y NO la casa?
¿Qué deben preguntarse los docentes?
![Page 42: Dificultades Específicas de Aprendizaje](https://reader031.fdocuments.co/reader031/viewer/2022031517/5597fd0c1a28abb4468b46c8/html5/thumbnails/42.jpg)
¿Evalúas a los alumnos según las Competencias básicas?
¿Son conscientes de lo que están aprendiendo?
¿Qué deben preguntarse los docentes?
![Page 43: Dificultades Específicas de Aprendizaje](https://reader031.fdocuments.co/reader031/viewer/2022031517/5597fd0c1a28abb4468b46c8/html5/thumbnails/43.jpg)
![Page 44: Dificultades Específicas de Aprendizaje](https://reader031.fdocuments.co/reader031/viewer/2022031517/5597fd0c1a28abb4468b46c8/html5/thumbnails/44.jpg)
El alumno rechaza las situaciones de aprendizaje. El alumnos manifiesta hostilidad abierta hacia las
situaciones de aprendizaje. Conductas agresivas y hostiles en general. Resistencia a las situaciones de presión. Dependencia. Inquietud y distractibilidad. Se desanima de forma excesivamente rápida. Intolerancia a la frustración. Comportamiento de notoriedad Abstraerse
![Page 45: Dificultades Específicas de Aprendizaje](https://reader031.fdocuments.co/reader031/viewer/2022031517/5597fd0c1a28abb4468b46c8/html5/thumbnails/45.jpg)
“NO POR OBLIGACIÓN APRENDERÁ EL NIÑO SINO QUE POR PLACER.”
Albert Einstein
Platón
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