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COLABORACIONES CICLO SMR – ESO
AUTORA: Mercedes Zorrilla Díez
Os presento un proyecto que hemos llevado a cabo este curso en el centro en el que
trabajo, el instituto Salvador Espriu de Salt, en el que conviven estudiantes de ESO,
bachillerato y ciclos formativos de la especialidad de informática. Se puede resumir en
una frase: los alumnos del ciclo formativo Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR)
colaboran haciendo de formadores para los alumnos de ESO. A continuación os doy los
detalles.
OBJETIVOS:
Aprender a servir de apoyo al usuario, competencia fundamental del currículo del
Ciclo Formativo de Grado Medio Sistemas Microinformáticos y Redes.
Mejorar la integración de los diversos niveles educativos dentro del centro.
Fomentar el uso de las TIC en el centro.
Contribuir a la formación en TIC del personal docente y del alumnado del centro.
MOTIVACIÓN:
En el currículo del título de Sistemas Microinformáticos y Redes GM, dentro de las
competencias profesionales, personales y sociales, encontramos la de asesorar y asistir
al cliente. En los contenidos asociados tenemos técnicas de apoyo al usuario tales como
la elaboración de guías y
manuales, y su utilización
para la instrucción de los
usuarios.
En general, ésta es la
parte que los alumnos
encuentran más aburrida
de las unidades
formativas, en las que
después de haber
aprendido el
funcionamiento de un tipo
determinado de aplicaciones, se pide al alumno que redacte un manual.
Por otra parte, es fácil observar entre los docentes una cierta prevención en el uso de
tecnologías que no dominan por completo, inseguridad a la que se añade la sensación tan
común de sentirse desbordados cuando intentan atender a los alumnos y solucionarles
las múltiples pequeñas dificultades que encuentran simultáneamente en el momento de
utilizar por primera vez una herramienta informática nueva.
¡Al parecer hemos encontrado una buena pareja!
ORGANITZACIÓN:
A nivel de departamento de informática:
Revisamos el currículo para escoger los módulos con contenidos más adecuados para
trasladar los conocimientos adquiridos a los cursos de ESO.
Ofimática y Aplicaciones web fueron los módulos escogidos. Entre los puntos interesantes
para hacer propuestas de cápsulas informativas escogimos las siguientes:
Adecuación del escritorio a alumnos con necesidades especiales
Creación de blogs:
◦ Diseño
◦ Introducción de contenidos
Tratamiento de textos (Writer):
◦ índices
◦ tablas
◦ columnas
◦ cabeceras y pies de página
◦ estilos
◦ notas a pie de página
◦ gráficos estadísticos
Edición de imágenes
◦ bajar la resolución
◦ montaje fotográfico
◦ introducción de textos (hacer un cartel)
Presentaciones
Grabación y edición de audio (locuciones)
Instalación de correctores en diferentes idiomas.
Iniciación a las presentaciones. Impress.
Decidimos dedicar algunas horas de estos dos módulos a la preparación de las
intervenciones de los alumnos en las clases de ESO.
Se elaboraron criterios de evaluación y se decidió incluirlos en la evaluación de dichos
módulos. Se pidió a los profesores de ESO que puntuaran la actuación de los alumnos de
ciclos, no tanto en lo que atañe a conocimientos como a la capacidad de comunicación, la
claridad, la corrección de trato, etc.
Para facilitar la evaluación se les hizo llegar la siguiente parrilla:
A nivel de centro:
Se hicieron dos pruebas piloto, que nos animaron a continuar. El tema escogido fue la
edición de blogs. La intervención, en boca de los docentes, fue provechosa, y en la de los
alumnos, motivadora.
En el departamento de
informática elaboramos una
propuesta, que se presentó a los
jefes de departamento,
ofreciendo la posibilidad de
enviar grupos reducidos de
alumnos de ciclos (2-3) a las
clases de ESO a fin de impartir
Del 1 al 5 (muy mejorable-mejorable-correcto-bien-muy bien)CONCEPTO 1 2 3 4 5
Material aportado (presentación, guión...)
Adecuación al nivel de los destinatarios
Claridad y orden expositivo
Corrección de trato
Eficacia en la resolución de dudas
Observaciones:__________________________________________
cápsulas formativas de contenido informático que pudieran ser adecuadas al currículo de
los cursos de ESO.
La respuesta fue rápida y entusiasta. Recibimos propuestas, algunas escogidas entre las
que habíamos presentado nosotros y otras nuevas. Se sumaron el departamento de
sociales, que pidió una cápsula sobre gráficos estadísticos, los departamentos de catalán
y castellano, interesados en diversas funciones de los procesadores de textos, y el equipo
docente de tercero de ESO, que se planteó el crédito de síntesis basado en la elaboración
de un blog.
Se hizo una reunión para encontrar horas en las que los alumnos de SMR pudieran acudir
a las clases de ESO. Con un poco de flexibilidad por parte de todos, se pudo elaborar una
parrilla que diera satisfacción a todos.
RESULTADOS:
Alumnos de SMR
Han experimentado la dificultad que comporta impartir una clase, y la importancia
de preparar bien el material didáctico.
Han entendido la necesidad de mantener un cierto orden en clase.
Algunos (no todos) han superado la timidez que les embarga al tener que hablar en
público.
Se han sentido adultos, importantes y valorados.
Docentes ESO
Han podido apoyarse en los alumnos de SMR para probar herramientas
informáticas en clase, una experiencia que de otro modo hubiera sido más
dificultosa.
Han conocido de cerca al alumnado de ciclos y se han formado una opinión
favorable.
Han organizado el crédito de síntesis de tercero en torno a la creación de un blog.
Han utilizado la ayuda de los alumnos de ciclo, que prepararon una cápsula
especial de dos sesiones de duración para explicar como configurar y introducir
contenidos diversos en un blog.
Alumnado ESO
Han aprendido a utilizar alguna herramienta informática nueva y en su aprendizaje
han disfrutado de una atención personalizada.
Han conocido a los alumnos de ciclos y puede que alguno de ellos ya se plantee
seguir los mismos estudios en el futuro.
MEJORAS:
Los alumnos de SMR han
demostrado mucha más
habilidad en el trato directo
con el alumno para
ayudarle a superar las
dificultades que iba
encontrando que en las
explicaciones previas. En
consecuencia, parece
necesario trabajar mejor la
preparación de los
materiales, en concreto de
la redacción, y hacer ensayos previos en clase, sobre todo para mejorar la oratoria.
Estaría bien proponer cápsulas a algunos departamentos que no han participado y a los
que seguramente podríamos descubrir herramientas interesantes en las que quizás no
hayan pensado.
CONCLUSIÓN:
Hemos puesto en marcha un proyecto a nivel de centro que promete ser un elemento de
integración entre los diferentes niveles del centro y ayudar a la implantación de las TIC.
Además, contribuye a aumentar el amor propio, la responsabilidad y el gusto por la
cooperación entre el alumnado de ciclos. Todo el centro sale beneficiado.