Dimensiones del Aprendizaje de Marzano
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Encuadre Recuperación de la sesión anterior por
parte de un alumno. Análisis de la estrategia llevada en el taller Consenso grupal sobre estrategias,
actividades y técnicas Dimensiones del aprendizaje, construcción
grupal Identificación de elementos teóricos y
operativos necesarios para el desarrollo de estrategias de aprendizaje
Las técnicas de estudio y actividades de aprendizaje
Estrategias, Actividades y Técnicas de Aprendizaje
Qué son?De qué están
conformadas?Cuál es la función de
cada una?Cuáles son las
relaciones que guardan entre si?
Estrategias, Actividades y Técnicas
1 nivel (genérico)
2 nivel (medio, unidad básica)
3 nivel ?
Conceptos
Estrategia Un conjunto de acciones
interrelacionadas sistémicamente que se lleva a cabo para lograr un determinado fin.
Actividad Es una categoría programática cuya
producción es intermedia. Las actividades ordenadas sistémicamente son parte de la estrategia y son el “camino” o medio que permitirá implementar la estrategia, darle seguimiento y evaluar.
Técnica Es un procedimiento o forma de llevar
a cabo la actividad. Requiere de conocimientos y habilidades (manuales e intelectuales) y, frecuentemente el uso de herramientas variadas.
Estrategia Proyecto ecológico de
concientización sobre la basura
Actividad (es) Observación de campo Selección de un
problema ecológico de la comunidad
Definición de estrategia del proyecto
…
Técnica Guías de observación Diario de campo
Recordemos… El constructivismo supone un mayor
empoderamiento del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, siendo el docente quien debe de orientar, guiar y mediar la acción mental constructiva del estudiante.
Qué aspectos o factores influyen, y por Qué aspectos o factores influyen, y por tanto hay que considerar en el tanto hay que considerar en el desarrollo de las estrategias de desarrollo de las estrategias de aprendizaje y en la selección de aprendizaje y en la selección de técnicas de estudio?técnicas de estudio?
En el campo escolar La técnica de estudio ha de asociarse con una
estrategia de aprendizaje teniendo en cuenta los diferentes factores que intervienen para el logro de un aprendizaje.
No hay técnicas de estudio perfectas ni recetas milagrosas para aprender.
Antes de aplicar una técnica o planear una actividad o una estrategia es necesario identificar qué habilidad cognitiva se nos pide poner en juego, cuándo, cómo y por qué.
DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
Se trata de un modelo que permite definir y comprender lo que pasa en el proceso de aprendizaje.
Su premisa es que existen 5 tipos de pensamiento (dimensiones) que son esenciales para un aprendizaje exitoso
1. Actitudes y percepciones
1. Actitudes y percepciones
Las actitudes y las percepciones afectan las habilidades del alumno para aprender.
Ayudar a los alumnos a establecer actitudes y percepciones positivas acerca del aula y del aprendizaje, es fundamental para una instrucción exitosa.
1. Actitudes y percepciones Ambiente en el áula
Sentirse aceptado por maestros y alumnos Sensación de comodidad y orden
Las tareas en el aula Percibir las tareas como valiosas e importantes Creer que tienen habilidades y recursos para
completar las tareas Entender y tener claridad acerca de las tareas.
2. Adquirir e integrar conocimiento
2. Adquirir e integrar conocimiento
Ayudar a adquirir e integrar el conocimiento
El conocimiento puede ser declarativo (sabe o entiende) y procesual (es capaz de…)
3. Extender y refinar el conocimiento
3. Extender y refinar el conocimiento
Cuando el conocimiento no es nuevo, los alumnos lo extienden y refinan agregando modificaciones y/o conclusiones
Se hace a través de operaciones mentales complejas (comparación, clasificación, inducción…)
4. Uso significativo del conocimiento
Involucrar al estudiante en tareas más significativas A largo plazo Multidimensionales (variedad de tipos de
pensamiento) Tareas dirigidas por el alumno
5. Hábitos mentales
5. Hábitos mentales
Los hábitos mentales productivos ayudan al alumno a ser “aprendedores” exitosos en cualquier circunstancia que se encuentren.
Aprender a aprender Autorregulación Pensamiento crítico Pensamiento creativo
Estrategias de aprendizaje
Tema Objetivo Actividades Forma de evaluación Referencias
Técnicas Observar Analizar Ordenar Clasificar Representar Memorizar Interpretar Evaluar
ObservarDar una dirección intencional a nuestra
percepción Auto observación
Auto-registro Auto biografías Currículum vitae
Observación directa (lugar natural de acción) Guías de observación Check list Diarios Fichas
Observar
Observación indirecta (aprovechar el trabajo de otros) Entrevistas y cuestionarios
Búsqueda de datos Ficheros (autores y temas) On line Bibliografía
Analizar
Destacar los elementos básicos Análisis Oral
Elaboración de notas y esquemas Análisis textual
Subrayado Esquemas Análisis estructural
Análisis visual Pautas de análisis de imágenes
Ordenar
Disponer de forma sistemática un conjunto de datos a partir de un criterio dado
Alfabético: índices, agendas, directorios Numérico: páginas, tallas Serial: inventarios, componentes Temporal: horarios, calendarios Espacial: coordenadas, planos Procedimental: instrucciones, consignas
Clasificar
Disponer un conjunto de datos por clases o categorías
Resumir (esquemas, resúmenes) Relacionar (mapas conceptuales,
redes semánticas, cuadros sinópticos, cuadros de doble entrada)
Categorizar (taxonomías)
Representar
Creación de nuevo o recreación personal de hechos, fenómenos, situaciones, etc.
Gráfica (histogramas, diagramas, estadística) Icónica (logotipos, maquetas, cuadros, mapas) Verbal (figura retórica, chiste, historieta,
adivinanza, dichos) Cinético-gestual (mímica, role playing,
dramatización)
Memorizar
Proceso de codificación, almacenamiento y reintegro de datos
Codificar (repetir, asociar) Reconocer (identificar, ubicar) Reconstruir (hacer guiones,
contextos) Mantener o actualizar (repasar)
Interpretar
Dar un significado personal a la información que se recibe
Justificar (parafraseo, argumentación) Inferir (analogías, inducción,
deducción) Transferir (expolación, generalización)
Evaluar
Valorar la comparación entre un producto, unos objetivos y un proceso
Diagnosticar (informes, detecciones, prospecciones, estudios)
Verificar (chequeo, control) Regular (revisar, reajustar) Demostrar (examen escrito u oral, prueba
física, test objetivo) Valorar (dictámenes, juicios, decálogos)