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DINÁMICAS DE

GRUPO EN EL AULA

COMO REFUERZO

EN LOS

CONTENIDOS

ACTITUDINALES

RESULTADOS

OBTENIDOS EN

RELACIÓN CON LOS

OBJETIVOS

PROPUESTOS

RESULTADOS OBTENIDOS EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS

PROPUESTOS:

1ª SESIÓN: JUEVES 19 DE NOVIEMBRE DE 19:00-19:30 Y VIERNES 20 DE

NOVIEMBRE DE 19:00-19:30

Título: Dinámicas de grupo en el aula como refuerzo en los contenidos actitudinales

Coordinador: Belén Navarro Guerrero

Lugar de reunión: I.E.S. Trafalgar

N Apellidos y Nombre N.R.P.

1 Belén Navarro Guerrero

2 Diego Aragón Sánchez

3 Mónica Castelló Ferri

4 Isabel Esteban López

5 Emilia Gutiérrez Fernández

1.- Objetivos:

Conocer las motivaciones de cada participante del grupo de trabajo para la

ejecución del mismo.

Partir de las experiencias de cada uno para el desarrollo del grupo de

trabajo.

2.- Consecución de la sesión:

Presentación y conocimiento personal de cada uno de los componentes del

grupo de trabajo de dinámicas de grupo en el aula. Duración aproximada de 30

minutos.

Exposición de las motivaciones varias de cada miembro del grupo que ha

llevado a plantearse la formación de este grupo de trabajo. Duración aproximada

de 30 minutos.

2ª SESIÓN: JUEVES 26 Y VIERNES 27 DE NOVIEMBRE DE 19:00.19:30 H.




Apellidos y Nombre N.R.P.

Belén Navarro Guerrero

Diego Aragón Sánchez

Mónica Castelló Ferri

Isabel Esteban López

Emilia Gutiérrez Fernández

1.- Objetivos:

Realizar un esquema de las tareas que vamos a llevar a cabo a lo largo de

las sesiones siguientes.

Exponer los conocimientos de cada miembro del grupo respecto a las

dinámicas de grupo en el aula

Comentar los distintos materiales a utilizar a lo largo de las sesiones

consecutivas y la bibliografía utilizada.


Cada miembro del grupo hemos expuestos los conocimientos que tenemos

sobre contenidos actitudinales en el aula, teniendo en cuenta que dos de los

miembros son psicólogos, otros dos miembros sanitarias y una última profesora de

FOL. La duración aproximada es de 15 minutos.

Posteriormente hemos mostrado todos los materiales que tenemos al

respecto: bibliografía, estudios, ejercicios, etc. La duración aproximada ha sido de

15 minutos.

Hemos elaborado un esquema de las tres partes fundamentales de la que va

a constar el grupo de trabajo: A) Estudio previo de los problemas más frecuentes

de relación en el alumnado. B) Desarrollo de dinámicas y trabajos con contenidos

actitudinales en el aula C) Actividades de cierre y de interacción con la realidad y

de evaluación del grupo de trabajo. La duración aproximada es de 30 minutos.

3ª SESIÓN: VIERNES 27 DE NOVIEMBRE DE 10:00- 11:00 H.










1.- Objetivos:

Comenzar con la primera parte del grupo de trabajo: “Estudio previo de los

problemas más frecuentes de relación en el alumnado”.

Realizar un test de evaluación de aspectos relacionados con la relación

intrapersonal.


Introducción por parte de uno de los componentes del grupo de trabajo que

es psicóloga de unas nociones básicas sobre la relación interpersonal en el

alumnado y su importancia al resto de componentes del grupo de trabajo. La

duración aproximada es de 15 minutos.

Cada miembro del grupo de trabajo va a aportar lo que lleva trabajado hasta

ahora para el test de evaluación en el alumnado y ponerlo todo en común. 45

minutos.

4ª SESIÓN: JUEVES 3 Y VIERNES 4 DE DICIEMBRE DE 19:00-19:30 H.










1.- Objetivos:

Exponer los datos obtenidos por parte de cada miembro del grupo.

Analizar las ventajas e inconvenientes respecto a la realización del test y de

los datos obtenidos.


Damos a conocer al resto de los componentes del grupo de trabajo aquellos

datos obtenidos del test. Duración aproximada de 60 minutos.

5ª y 6ª SESIÓN: JUEVES 10 Y VIERNES 11 DE DICIEMBRE DE 19:00-19:30 H.

VIERNES 11 DE DICIEMBRE DE 10:00-11:00 H.










1.- Objetivos:

Realizar una evaluación en grupo del aula y su relación.

Trabajar conjuntamente para la distribución de estas tareas en el

alumnado de 1º y 2º del ciclo.


Elaboración de una hoja con distintas cuestiones y tareas relacionadas con

la relación en grupo, el trabajo cooperativo, para saber lo que el alumnado

más valora en el trabajo grupal, las actitudes que más les interesa, etc. cada

miembro del grupo lo hará enfocándolo hacia la parte del grupo de trabajo

que le ha tocado analizar y trabajar.

7ª SESIÓN: JUEVES 18 Y VIERNES 19 DE DICIEMBRE DE 19:00-19:30 H.










1.- Objetivos:

Analizar el cuestionario de los alumnos.

Preparar eL material necesario para pasar el test al alumnado.


Revisamos que las hojas de evaluación estén correctas, concretamos el día

que vamos a pasarlas a ambas aulas (1º y 2º del ciclo), realizamos las fotocopias y

ya concluimos con que después de las vacaciones de navidad ya traeremos las

evaluaciones corregidas y en función de las cuales haremos unas dinámicas, juegos

o trabajos correspondientes a la realidad del alumnado.

8ª SESIÓN: JUEVES 14 Y VIERNES 15 DE ENERO DE 19:00-19:30 H.










1.- Objetivos:

Evaluar los datos obtenidos del test del trabajo en grupo.

Pincelar las ideas para trabajar en el alumnado que tenemos en el aula.


Exposición por parte de cada miembro del grupo de trabajo de lo recogido

en el cuestionario que han pasado a sus alumnos. Duración aproximada de

30 minutos.

Análisis de los datos obtenidos valorando todas las cosas que hay que

reforzar, trabajar desde el aula para una mejora de relación entre ellos, con

ellos mismos y como futuros técnicos en atención sociosanitaria y que

posiblemente trabajarán en un equipo interdisciplinar. Duración

aproximada de 30 minutos.

9ª Y 10ª SESIÓN: JUEVES 21 Y VIERNES 22 DE ENERO DE 19:00-19:30 H.

Y VIERNES 22 DE ENERO DE 10:00-11:00 H.










1.- Objetivos:

Elaborar actividades de conocimiento y presentación.

Transmitir al alumnado la importancia de una buena actitud grupal tanto

en clase como en un futuro laboral.

Realizar la actividad con el alumnado de 1º y 2º.


Se desarrolla mucho más concretamente la actividad de conocimiento y

presentación para poder practicarla en las dos aulas. Duración aproximada de 60

minutos.

Fotocopiar la dinámica y realizarla en las distintas clases.

11ª SESIÓN: JUEVES 28 Y VIERNES 29 DE ENERO DE 19:00-19:30 H.










1.- Objetivos:

Analizar los resultados de las actividades anteriores.

Partir de lo conseguido para seguir trabajando el trabajo cooperativo.

Estudiar la confianza que hay en el aula.


Realización del análisis de lo conseguido en el aula tanto de la actividad de

presentación como la de conocimiento. 30 minutos.

De nuevo se hace una concreción del desarrollo de la próxima actividad que

será una dinámica de confianza. 30 minutos.

12ª SESIÓN: VIERNES 29 DE ENERO DE 10:00-11:00 H.










1.- Objetivos:

Elaborar la actividad de confianza para trabajarla en el aula.

Fotocopiarla y llevarla a la práctica en 1º y 2º de ciclo.

2.- Consecución:

Realización de la sesión de confianza y fotocopiarla para que cada

profesor/a lo lleve a cabo en las distintas aulas, a la vez que posteriormente recoge

la información al respecto del desarrollo de la misma en el alumnado.

Aproximadamente 1 hora.

13ª SESIÓN: JUEVES 4 Y VIERNES 5 DE FEBRERO DE 19:00-19:30 H.










1.- Objetivos:

Analizar la actividad de confianza realizada.

Conocer el grado de unión y confianza des grupo.

Aplicar estos ejercicios al alumnado.


Se pone en común toda la evaluación recogida de la actividad número 1 de

confianza. 30 minutos.

Analizando esta actividad decidimos plantear otra en este sentido porque

beneficiará al grupo de 1º y 2º. 30 minutos.











1.- Objetivos:

Analizar la dinámica número 2 de confianza.

Comenzar con el planteamiento de la dinámica de comunicación.

2.- Consecución:

Análisis de la dinámica anterior entre todo el profesorado que componen el

grupo de trabajo, especialmente del que preparó la dinámica y de los que la

llevaron al aula. 30 minutos.

Se comienza con la concreción de la dinámica de comunicación que se

quiere llevar al aula de los distintos cursos. Esta media hora se dedicará a elegir la

más adecuada. 30 minutos.

15ª SESIÓN: VIERNES 12 DE FEBRERO DE 10:00-11:00 H.










1.- Objetivos:

Conocer las limitaciones de comunicación entre el alumnado.

Elaborar la dinámica de comunicación más adecuada.

Trasladar la dinámica al aula.


Poner en común la dinámica elegida de comunicación y trabajarla para

posteriormente fotocopiar la actividad y realizarla con el alumnado. 60 minutos.











1.- Objetivos:

Evaluar la dinámica llevada a cabo en el aula sobre la comunicación.

Comenzar con el estudio de la dinámica de la resolución de conflictos.

2.- Consecución:

Exposición de todo lo trabajado con el alumnado sobre la dinámica de

comunicación: objetivos conseguidos, desarrollo de la misma, observaciones, etc. y

puesta en común de lo que se quiere trabajar en la dinámica de cooperación.

Duración aproximada de 60 minutos.

17ª SESIÓN: VIERNES 19 DE FEBRERO DE 10:00-11:00 H.










1.- Objetivos:

Elaborar la actividad de cooperación.

2.- Consecución:

Comienzo de la concreción de la dinámica de cooperación teniendo

presente la reflexión de la sesión anterior para posteriormente trabajarla con el

alumnado. Duración aproximada de 60 minutos.

18ª SESIÓN: JUEVES 25 DE FEBRERO DE 19:00-20:00 H.










1.- Objetivos:

Evaluar la actividad de coordinación.

Focalizarla en su futuro como técnicos.

Darle la importancia que merece en la realización de todas las actividades

diarias.

2.- Consecución:

Se pone en común con los demás participantes del grupo de trabajo de las

dificultades, incidencias, objetivos etc. que se han trabajado en el aula con el

alumnado respecto a la dinámica de coordinación. 60 minutos.

19ª SESIÓN: JUEVES 4 Y VIERNES 5 DE MARZO DE 19:00-19:30 H.










1.- Objetivos:

Elaborar la actividad de resolución de conflictos intrapersonal.

2.- Consecución:

Estudio y diseño de la dinámica de resolución de conflictos enfocándolo a

nivel de aula y de su futuro laboral, especialmente cuando se vean en situaciones

de este tipo tanto con pacientes como con compañeros de trabajo. Duración












1.- Objetivos:

Evaluar la actividad de resolución de conflictos intrapersonales.



diarias.

2.- Consecución:

Evaluación de cómo ha ido la actividad anterior con el alumnado al que va

destinado, viendo todo las ventajas e inconvenientes en su desarrollo, cosas

a mejorar, etc. Duración aproximada de 60 minutos.

21ª SESIÓN: VIERNES 12 DE MARZO DE 10:00-11:00 H.










1.- Objetivos:

Elaborar la actividad de resolución de conflictos interpersonal.

2.- Consecución:

Estudio y diseño de la dinámica de resolución de conflictos enfocándolo a

nivel de aula y de su futuro laboral, especialmente cuando se vean en situaciones

de este tipo tanto con pacientes como con compañeros de trabajo. Duración












1.- Objetivos:

Evaluar la actividad de resolución de conflictos interpersonales.



diarias.

2.- Consecución:














1.- Objetivos:

Elaborar la actividad de distensión del grupo.

2.- Consecución:

Estudio y diseño de la dinámica de distensión del grupo, muy importante

para que puedan experimentar cómo suavizar distintos momentos que en un grupo

pueden darse tanto en el aula como en cualquier entorno, por ejemplo en lo laboral.

Duración aproximada de 60 minutos.

24ª SESIÓN: VIERNES 26 DE AMRZO DE 10:00-11:00 H.










1.- Objetivos:

Evaluar la actividad de distensión del grupo.



diarias.

2.- Consecución:




25ª SESIÓN: JUEVES 9 Y VIERNES 10 DE ABRIL DE 19:00-19:30 H.










1.- Objetivos:

Elaborar la actividad de distensión del grupo número 2.

2.- Consecución:

Estudio y diseño de la dinámica de distensión del grupo número 2, muy

importante para que puedan experimentar cómo suavizar distintos momentos que

en un grupo pueden darse tanto en el aula como en cualquier entorno, por ejemplo

en lo laboral. Duración aproximada de 60 minutos.

26ª SESIÓN: VIERNES 9 DE ABRIL DE 10:00-11:00 H.










1.- Objetivos:

Evaluar la actividad de distensión del grupo número 2.



diarias.

2.- Consecución:














1.- Objetivos:

Elaborar carteles sanitarios desde el trabajo cooperativo.

Fomentar el trabajo grupal tan importante en el ámbito sanitario

Concienciar de la labor del técnico/a en atención sociosanitaria en las

distintas enfermedades que pueden presenciar.

2.- Consecución:

Se ve la necesidad de ir enfocando el trabajo en grupo desde el aspecto

sanitario, por lo cual planteamos una actividad de trabajo por grupos de 4 y 5

personas en el aula para elaborar unos carteles informativos sanitarios y colgarlos

en clase. Duración aproximada de 60 minutos.

28ª SESIÓN: VIERNES 16 DE ABRIL DE 10:00-11:00 H.










1.- Objetivos:

Seguir con la elaboración del trabajo en grupo de la sesión 27.

2.- Consecución:

Continuación de la elaboración de los carteles sanitarios de la sesión 27. 60

minutos aproximadamente.











1.- Objetivos:

Evaluar los contenidos de los carteles de las sesiones anteriores.

Evaluar si se ha llevado a cabo el trabajo en grupo de forma positiva o no.

2.- Consecución:

En esta sesión, el profesorado que formamos este grupo analizamos qué tal

ha ido el trabajar de forma cooperativa en el aula y ya con temas relacionados con

la salud: si ha habido autonomía, interdisciplinariedad, colaboración y

participación de todos los miembros de los grupos, etc. duración aproximada de 60

minutos.

30ª Y 31ª SESIÓN: MIÉRCOLES 28 DE ABRIL DE 19:00-21:00 H. (TEATRO)










1.- Objetivos:

Empatizar con las personas que tienen cierto grado de minusvalía.

Conocer las barreras que nuestro entorno les pone a cada uno de ellas.

Sensibilizar al alumnado con la realidad que en su día a día se van a

encontrar.

2.- Consecución:

En estas sesiones todos los miembros del grupo de trabajo planteamos una

serie de circunstancias por las que creemos que los alumnos/as deben pasar para

concienciarlos aún más para sobre las necesidades y dificultades que pueden

presentar los pacientes que en su futuro laboral se van a encontrar, de esta manera

podrán simpatizar más con ellos/as, y de ahí plantear una mejora mucho más real y

cercana. Lo que hemos planteado es salir con ellos a la calle con ciertos materiales

tales como sillas de ruedas, muletas, etc y que observen las dificultades que se

encuentran a la hora de subir escaleras, rampas obstaculizadas por coches, etc.

duración aproximada de 2 horas.

32ª Y 33ª SESIÓN: JUEVES 29 DE ABRIL DE 19:00-20:00 H Y JUEVES 6 Y

VIERNES 7 DE MAYO DE 19:00-19:30 H.










1.- Objetivos:

Evaluar la actividad de las dos sesiones anteriores.

Motivar al alumnado ante estas situaciones.

Fomentar la autoevaluación en cada alumnado.

2.- Consecución:

Con esta sesión evaluamos las sesiones anteriores a través de un debate con

el alumnado para que ellos mismos puedan manifestar cómo se han sentido,

dificultades encontradas, etc. posteriormente haremos una evaluación cada uno de

los miembros del grupo de trabajo para ver si se han cumplido los objetivos que

teníamos de esta actividad. Duración aproximada de 60 minutos.

34ª SESIÓN: JUEVES 12 Y VIERNES 13 DE MAYO DE 19:00-19:30 H.










1.- Objetivos:

Concretar lo recogido en la evaluación anterior a través de un mural.

Informar al resto del centro educativo de las barreras arquitectónicas de

alrededores y del centro.

Fomentar en el alumnado que son educadores de salud en todos sus

ámbitos.

2.- Consecución:

Elaboración de un mural informativo donde se recojan todas aquellas

barreras que han encontrado en las sesiones anteriores a nivel de grupo e individual

para así trasmitir al resto del centro educativo que no todos estamos en igualdad de

condiciones, que hay personas con muchas limitaciones que le impiden entre otras

cosas la buena relación con los demás. Esto lo harán a través de fotos, comentarios,

etc. Duración aproximada de 60 minutos.

35ª Y 36ª SESIÓN: VIERNES 13 DE MAYO DE 10:00-12:00 H.










1.- Objetivos:

Seguir con la elaboración del mural.

Evaluar esta actividad en concreto.

Analizar con el alumnado cómo se han sentido con todas las actividades de

este grupo de trabajo.

Evaluar la consecución de los objetivos de este grupo de trabajo desde el

principio hasta el final.

2.- Consecución:

Continuación de la elaboración del mural para posteriormente colgarlo en

los pasillos del centro. Duración aproximada de 60 minutos.

Evaluar con el alumnado todas las actividades que hemos hecho con

ellos/as desde el principio de las sesiones para ver los beneficios, cómo se han

sentido, etc. Duración aproximada de 30 minutos.

Evaluación con todo el profesorado que ha participado en el grupo de

trabajo de todas las actividades, objetivos, etc. que hemos llevado a cabo a lo largo

de este curso escolar con el alumnado de 1º y 2º curso del ciclo formativo de grado

medio de Técnico/a en Atención Sociosanitaria.

MATERIALES

REALIZADOS

MATERIALES REALIZADOS.

1ª SESIÓN: PRESENTACIÓN Y DIVISIÓN DE TAREAS.

H. En esta reunión nos hemos presentado los miembros del grupo de trabajo y hemos

expuesto ante los demás los motivos por los cuales hemos visto importante la elaboración

y participación en este grupo de trabajo siempre partiendo de la experiencia previa que

cada uno de nosotros hemos tenido en nuestro período de docencia, para partir de una base

y un entorno del alumnado reales. Hemos confirmado que nuestro trabajo será en un grupo

concreto del centro del IES Trafalgar, será tanto el curso de 1º y 2º del ciclo medio de

atención sociosanitaria.

Se hace ya la división concreta para cada uno de los participantes de este grupo de

trabajo, un área concreta: de conocimiento, presentación, desarrollo, resolución de

conflictos, etc. y además vamos a confirmar aquellos recursos y materiales que vamos a

utilizar para el desarrollo del mismo y que cada uno de nosotros puede aportar al resto:

bibliografía, materiales varios, páginas webs, materiales audiovisuales, etc.

2ª SESIÓN

BIBLIOGRAFÍA A UTILIZAR.

1. ANTONS, K. Práctica de la dinámica de grupos. Herder, Barcelona, 1990. 4ª

edición.

2. ANZIEU, F., Y MARTÍN J.Y. La dinámica de los grupos pequeños. Kapelusz.

Buenos Aires 1971.

3. ARGYLE, M. psicología del comportamiento interpersonal. Alianza. Madrid 1978.

4. AROCA CEBRIÁN, I. Técnicas de presentación y creación de ambientes. Ediciones

Aljibe, S.L. Málaga 2008.

5. ASOCIACION PARA LA FORMACIÓN SOCIAL. Dinámica de grupos para

educadores (2 tomos). S.M. Madrid 1974.

6. BEAUCHAMP, A. Y OTROS. Cómo animar a un grupo. Sal Terrae. Santander

1991.

7. CARTWRIGHT, D. Y ZANDER. A. Dinámica de grupos. Investigación y teorías.

Trilas. México 1979.

8. CASCÓN SORIANO, P. Y MARTÍN BERISTAIN, C. La alternativa del juego (1).

Juegos y dinámicas de educación para la paz. 13ª edicación, Madrid 2001.

9. CIRIGLIANO, G. Y VILLAVERDE, A. Dinámica de grupos y educación.

Humánitas, Buenos aires 1970.

10. CHICO, P. Formación de líderes. C.V.S. Bujedo. Burgos 1980.

11. ERL, W. Métodos de trabajo con grupos adolescentes. Sal Terrae. Sntander 1978.

12. FRANCIA, A. Y MATA, J. Dinámica y técnica de grupos. Editorial CCS. 9ª edición.

Madrid 2002.

13. FRITZEN, S. 70 ejercicios prácticos de dinámicas de grupo. Sal Terrae. Santander

2008.

14. GIBBS, J.R. Manual de dinámica de grupos. Humánitas. Buenos aires 1971. 5ª

edición.

15. HARGREAVES. F. Las relaciones interpersonales en la educación. Narcea. Madrid

1977.

16. HERBERT-FERRY Y OTROS. Pedagogía y psicóloga de los grupos. Nova Terra.

Barcelona 1977.

17. HUGUET COMELLES, T. Aprender juntos en el aula. Grao. Barcelona 2006.

18. MAISONNEUVE, J. La dinámica de los grupos. Proteo. Buenos Aires. 1971. 2ª

edición.

19. PALLARES, M. Técnicas de grupos para educadores. ICCE. Madrid 1978.

20. PELECHANO, VICENTE. Habilidades interpersonales. Teoría mínima y programas

de intervención. Vol III. Promolibro. Valencia 1991.

21. SEMINARIO DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ, ASOCIACIÓN PRO

DERECHOS HUMANOS. La alternativa del juego (2). Juegos y dinámicas de

educación para la paz. 7ª edición. Madrid 2001.

22. SIMÓN, P. Y ALBERT, L. Las relaciones interpersonales (2 tomos). Herder.

Barcelona 1979.

23. THORNE, K. Motivación y creatividad en clase. Grao. Barcelona 2008.

3ª SESIÓN

Test de autoestima

1. Cuando alguien te pide un favor que no tienes tiempo o ganas de hacer...

Pese a todo lo hago, no sé decir que no.

Doy una excusa por tonta que sea para no tener que hacer ese favor.

Le digo la verdad, que no me apetece o no puedo hacer lo que me pide.

2. Viene alguien a interrumpirte cuando estás trabajando o haciendo algo que consideras

importante ¿qué haces?

Le atiendo, pero procuro cortar cuanto antes con educación.

Le atiendo sin mostrar ninguna prisa en que se marche.

No quiero interrupciones, así que procuro que no me vea y que otra persona diga que

estoy muy ocupado.

3. ¿Cuando estás en grupo te cuesta tomar decisiones?

Depende de la confianza que tenga con la gente del grupo, me cuesta más o menos.

Normalmente no me cuesta tomar decisiones, sea donde sea.

Sí, me suele costar mucho tomar cualquier decisión cuando estoy en grupo.

4. Si pudieras cambiar algo de tu aspecto físico que no te gusta...

Cambiaría bastantes cosas para así sentirme mucho mejor y estar más a gusto con la

gente.

Estaría bien, pero no creo que cambiara nada esencial de mi vida.

No creo que necesite cambiar nada de mí.

5. ¿Has logrado éxitos en tu vida?

Sí, unos cuantos.

Sí, creo que todo lo que hago es ya un éxito.

No.

6. En un grupo de personas que discuten ¿quién crees tiene razón?

Normalmente la razón la tengo yo.

No todos, sólo algunos. Generalmente la mayoría da versiones válidas de la realidad.

Todas las personas aportan puntos de vista válidos.

7. Tu superior protesta o te regaña en voz bastante alta por un trabajo tuyo diciendo que

está mal hecho...

Le escucho atentamente, procurando que la conversación se desvíe a una crítica

constructiva y poder aprender de mis errores.

Que eleve la voz no se justifica en ningún caso. No tiene ningún derecho a tratarme

así, por lo que no puedo escuchar lo que me dice hasta que no baje su tono de voz.

Me molesta que me regañe y lo paso mal.

8. Te preocupa mucho la impresión que causas sobre los demás, si caes bien o no...

Mucho, no soporto que alguien me tenga mal considerado.

No siempre, sólo cuando me interesa especialmente la amistad de la otra persona.

Lo que los demás piensen de mí no influirá en mi forma de ser.

9. ¿Preguntas, indagas, averiguas lo que la gente prefiere de ti y lo que no?

Sí, aunque me llevo algunos disgustos.

Sí y disfruto conociéndome a mi mismo a través de los otros.

No pregunto nada, por si acaso me encuentro con respuestas que hubiera preferido no

escuchar.

10. ¿Crees que podrías lograr cualquier cosa que te propusieras?

Sólo algunas cosas de las que pienso son posibles.

Me cuesta conseguir lo que quiero, no creo que pudiera.

Con trabajo, suerte y confianza, seguro que sí.

11. ¿Estás convencido de que tu trabajo tiene valor?

No estoy convencido, pero hago lo que puedo porque tenga un valor.

No, más bien pienso que muchas veces no tiene valor ninguno.

Estoy convencido de que tiene mucho valor.

12. Me considero una persona tímida...

Depende del ambiente en que me mueva puedo ser más o menos tímido/a.

No me cuesta hacer amigos ni relacionarme en cualquier situación.

Creo que soy una persona especialmente tímida.

13. ¿Qué sientes cuando alguien recién conocido descubre por primera vez algún defecto

que estabas ocultando?

Esta pregunta presupone que oculto mis defectos, en cualquier caso mi respuesta es

que no me importa y que prefiero que los conozca cuanto antes.

Me siento muy mal y desde ese momento mi relación con esa persona ya no es la

misma.

Me resulta incómodo, pero procuro no darle mayor importancia.

14. ¿Te has sentido herido alguna vez por lo que te ha dicho otra persona?

Sí, me he sentido herido muchas veces.

No hay nada que puedan decir que pueda herirme.

Sí, pero sólo por palabras dichas por personas muy queridas.

15. Si pudieras cambiar algo de tu carácter, ¿qué cambiarías?

Nada.

No lo sé, son muchas cosas.

Alguna cosa.

16. Cuando has tenido algún fracaso amoroso, ¿de quién has pensado que era la culpa?

Mía, normalmente.

Del otro, normalmente.

Cada fracaso es distinto, a veces uno a veces otro.

17. Si realizas un gran trabajo, ¿no es tan gran trabajo si nadie lo reconoce?

Efectivamente, si nadie reconoce el valor de mi trabajo no merece tanto la pena.

El valor de cualquier trabajo es independiente del juicio de quien sea.

El valor de mi trabajo soy yo el único que puede juzgarlo.

18. ¿Alguna vez sientes que nadie te quiere?

No es que lo sienta, es que es verdad que nadie me quiere.

Si, a veces siento que nadie me quiere.

No, sólo en alguna ocasión siento que no me comprenden, pero no es lo mismo.

Las personas a las que todo el mundo quiere no valen nada, sólo los grandes generan

odios y enemigos.

Nunca me siento así, las personas que me rodean me aprecian.

19. Si repetidamente en reuniones de trabajo o grupos de estudio tus ideas no se tienen en

cuenta...

Pienso que no merece la pena el esfuerzo porque mis ideas no son tan buenas como

creía y procuro atender a las ideas de los otros, dejando en adelante de ofrecer más ideas.

Lo considero una estadística desfavorable, pero continúo aportando mis ideas si se me

ocurre alguna interesante.

Abandono el grupo, ya que mis ideas no son tenidas en cuenta y procuro formar otro

en el que soy el líder o ir en solitario.

20. ¿A dónde crees que te lleva tu forma de ser?

Hacia una mejora constante.

Al desastre.

A la normalidad.

4ª SESIÓN

Resultado del test de autoestima.

Haciendo un análisis de los datos recogidos en este test, podemos varias cosas a

destacar en los alumnos/as de 1º y 2º del ciclo de grado medio de atención sociosanitaria:

a) Normalmente depende mucho la actitud que tienen de escucha hacia los demás

según sean conocidos, amigos o extraños. Suelen tener poca toma de

decisiones, se dejan influir algo de lo que los demás opinen, no suelen

manifestarse demasiado en los grupos numerosos, aunque cuando hay algo que

ya les molesta demasiado, sí que se manifiestan pero de una manera ya

desorbitada, es decir, que no hay un proceso entre un paso y otro, les lleva de

repente a la exaltación.

b) No suelen aceptarse demasiado, en la mayoría de las respuestas se puede ver

que la gran mayoría tienen miedo a manifestarse como son, a esto se le añade

que les cuesta mucho preguntar e indagar en los demás lo que piensan de uno

mismo y cuando lo hacen, no suelen aceptarlo demasiado. Sin embargo, sí que

tienen una gran estima hacia los demás, acogen a todos sin problemas, los

escucha y no hacen distinciones en el trabajo en grupo.

c) No hacen demasiada reflexión sobre el interior de uno mismo, casi todo lo

enfocan a la apariencia externa y con ello a los complejos y limitaciones

respecto a los demás. Sin embargo, tienen una gran conciencia de amistad y de

unión que por un lado es positivo por todo lo que conlleva el trabajar en

equipo, pero tiene el inconveniente de que si alguien les falla por algún motivo

se sienten defraudados, como si no aceptasen que nos podemos equivocar en

cualquier momento.

5ª SESIÓN

¿Trabajo Bien En Equipo?

1. Se pierde menos tiempo haciendo lo correcto que esperando a que todos se pongan de acuerdo.

Si. No. 2. Trabajo fácilmente con personas con puntos de vista diferentes al mío.

Si. No. 3. Frecuentemente encuentro que no estoy de acuerdo con los demás.

Si. No. 4. Se logra un objetivo más eficazmente al combinar diversas habilidades personales

contrapuestas pero convergentes.

Si. No. 5. Rectifico con facilidad si alguien me muestra que estaba equivocado.

Si. No. 6. Crear un todo que sea mayor que la suma de sus partes es perfectamente factible.

Si. No. 7. Es mejor no discutir con los demás, si dejan de hacer algo, hacerlo uno mismo.

Si. No. 8. Siempre se debe dar el crédito a quien lo merece sin importar las circunstancias.

Si. No. 9. Es mejor trabajar solo y así evitar cualquier conflicto.

Si. No. 10. Me muestro paciente para con las demás personas.

Si. No. 11. Me muestro tolerante y comprensivo si alguien comete algún error.

Si. No. 12. Cuando alguien hace algo bien, se lo hago saber.

Si. No.

13. Me molesta cuando otros no aprueban mis acciones.

Si. No. 14. Siempre doy las gracias.

Si. No. 15. ¿Se siente incómodo al trabajar con personas con personalidad distinta a la suya?

Si. No. 16. Considero diferentes opiniones antes de tomar una decisión.

Si. No. 17. Soy capaz de renunciar a mi espíritu competitivo de vez en cuando y de desarrollar

habilidades cooperativas.

Si. No. 18. Casi siempre tengo la razón.

Si. No. 19. No me gustan los equipos porque alguien más siempre se lleva el crédito.

Si. No. 20. Se pierde mucho tiempo organizando la gente, es mejor no perder tiempo y

enfrentar la tarea sólo.

Si. No. 21. ¿Considera que es más fácil lograr un objetivo si se trabaja en conjunto?

Si. No. 22. Sólo se puede estar seguro de que algo está bien hecho si lo hace uno mismo.

Si. No. 23. Respeto siempre los puntos de vista ajenos aun cuando no los comparta.

Si. No. 24. ¿Se responsabiliza por las decisiones tomadas por sus colaboradores, a pesar de

que no sean las más acertadas?

Si. No. 25. ¿Ha evitado alguna vez enfrentarse a las consecuencias cuando han sido negativas?

Si. No. 26. ¿Se da crédito por los resultados obtenidos en conjunto?

Si. No. 27. ¿Cuando surge algún problema con uno de sus colaboradores, evita discutirlo

frente a los demás?

Si. No. 28. Es importante para mí motivar a mis compañeros.

Si. No.

8ª SESIÓN

ANÁLISIS DES TEST DEL TRABAJO EN GRUPO.

En este test todos los miembros del grupo de trabajo nos hemos sorprendido al ver que

tienen un mejor concepto de los demás que de ellos mismos, es mucho más positivo este

resultado que el del test realizado sobre la autoestima.

Respecto a la pregunta número 1, casi todos los alumnos ha tenido dificultad para

responderla, hemos tenido que explicársela, pero al final la gran mayoría, un 70 % decide

que es mejor hacer las cosas uno mismo que ponerse a discutir para llegar a un acuerdo

entre todos.

El 80 % cree que es importante que cada uno aporte su granito de arena con sus

características y distinciones.

Todos han tenido dificultad en responder la pregunta 6, de nuevo hay que explicarla.

Todos dicen que trabajan bien en equipo a pesar de las diferencias que se puedan

encontrar entre ellos, pero sí que no se encuentran igual de cómodo que si trabajan con

personas de sus mismos pensamientos, ideales o actitudes.

La mayoría coincide en no hacer suyas las responsabilidades de otros del mismo

grupo si ellos desde un principio pensaban distinto a pesar de que al final el grupo tomara

la decisión incorrecta. No asumen el fallo de otros aunque se haya llegado a consenso en el

equipo.

También coinciden una gran mayoría en que es mejor discutir los problemas que

tengan con miembros del equipo delante de los demás, no a solas.

9ª SESIÓN

DINÁMICA DE PRESENTACIÓN.

MARCIANITOS:

OBJETIVOS:

Aprender los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de

juego.

Con esta técnica buscamos:

− Facilitar una comunicación participativa.

− Estimular un ambiente distendido.

− Conocerse los nombres entre los participantes del grupo.

PARTICIPANTES:

Todo tipo de grupos desde infantiles hasta grupos de jóvenes, pero deben intentarse

hacer los grupos no excesivamente grandes, alrededor de 10 y 15 personas para evitar que

se haga muy largo.

TIEMPO:

Depende del número de integrantes del grupo pero la duración es aproximadamente

sobre 10 − 15 minutos.

MATERIAL:

No se necesita ningún tipo de material.

LUGAR:

No se precisa un espacio amplio.

PROCESO:

Una vez presentados jugaremos a transmitir mensajes extraterrestres. Comienza el

primero diciendo: Marcianito (dice su nombre) transmitiendo a Marcianita (y dice el

nombre de otra/o). Mientras el marcianito está transmitiendo deberá mover las manos con

los pulgares sobre sus sienes mientras sus vecinos de corro podrán de igual manera la

mano que tengan a su lado. Por ejemplo, mi vecino de la derecha colocará su mano

izquierda en su sien cuando yo esté transmitiendo el mensaje. Una vez que yo haya

terminado me contestará de igual modo la Marcianita/o a la que he nombrado diciendo a

su vez el nombre de otro.

OBSERVACIONES:

Comprobaremos entre todos si nos hemos aprendido los nombres de los integrantes

del grupo y posteriormente comentaremos si nos ha gustado, cómo nos hemos sentido,

etc...

10ª SESIÓN. DINÁMICA DE CONOCIMIENTO.

SI FUESE:

OBJETIVOS:

− Reflexionar individualmente, sobre aquello que gustaría ser

− Motivar las relaciones interpersonales.

PARTICIPANTES:

Cualquier tipo de grupos de adolescentes.

TIEMPO:

La duración de la actividad es relativa, aproximadamente entre 20 − 30 minutos.

MATERIAL:

Cuestionario sobre las preguntas a realizar

LUGAR:

Se puede realizar en un aula.

PROCEDIMIENTO:

El monitor en voz alta lee las premisas, a las cuales el individuo va a responder

individualmente.

Cada individuo responde según sus sentimientos a cada una de las preguntas, una vez

realizado esto, se pasa a comentarlas con su compañero diciendo el porqué de las

respuestas reflexionándolas.

OBSERVACIONES:

Entre todos los integrantes del grupo, comentaremos la actividad, reflexionaremos

sobre cómo nos hemos sentido, si nos ha gustado, si nos pareció divertida, en caso

contrario intentaremos hallar el porqué.

PREMISAS DEL SI YO FUESE

1. − Si fuese una flor sería...

2.− Si fuese un animal sería...

3.− Si fuese un pájaro sería...

4.− Si fuese un árbol sería...

5.− Si fuese un mueble sería...

6.− Si fuese un instrumento musical sería...

7.− Si fuese un edificio sería...

8.− Si fuese un país extranjero sería...

9.− Si fuese un juego sería...

10.− Si fuese un color sería...

11.− Si fuese una hora del día sería...

12.− Si fuese un mes del año sería...

13.− etc...

11ª SESIÓN

REFLEXIÓN DE LA SESIÓN DE DINÁMICA DE PRESENTACIÓN.

Elegimos esta dinámica porque como se realiza en la fecha de noviembre, los alumnos

ya prácticamente se conocen, al menos los nombres, y a través de ella queríamos

demostrarle que hay formas muy divertidas de presentarse a distintas personas, por ello,

elegimos la dinámica de los marcianitos.

En la consecución de la misma, llegamos a la conclusión de que les ha gustado

mucho, aunque han presentado algo de dificultad a la hora de la realización porque no

sabían unir los gestos a las palabras, y se ha notado que cuando querían decir el nombre de

alguien no han hecho el gesto o lo realizaron equivocadamente.

Al final de la dinámica todos han expresado lo que les ha gustado y la pregunta ha

sido de ¿por qué no se hace esto todos los días?

REFLEXIÓN DE LA SESIÓN DE DINÁMICA DE CONOCIMIENTO.

Con la elección de esta dinámica, es decir, el SI FUERA…queríamos trabajar en la

clase que conocer a alguien no es sólo su nombre, apellidos, dónde vive, etc. las personas

somos más que el simple hecho de datos no significativos de nuestra forma de ser.

En la realización de esta actividad lo más destacado es la falta de costumbre de pensar

en ellos mismos, y por lo tanto se ha dado mucho la confusión de verse identificado con

algo a si ese algo le gusta. Esto ha sido muy notorio en el si fuera respecto a una película o

comida, que normalmente ponían las que les gustaban y no con la que se identificaban.

Pero una vez comenzada la dinámica poco a poco fueron entendiendo el juego. Otra

cosa destacable es que a veces no coincidían a como se veían ellos con respecto a cómo

los veían sus compañeros.

12ª SESIÓN

DINÁMICA DE CONFIANZA.

FORTALEZA:

OBJETIVOS:

− Formar cohesión del grupo a través del contacto físico.

− Estimular un ambiente distendido.

PARTICIPANTES:

Se realiza con grupos de adolescentes. El número de integrantes del grupo no es

importante.

TIEMPO:

La duración depende del animador, si se prolonga en demasía puede convertirse en

aburrida la técnica.

MATERIAL:

No se precisa de ningún tipo de recursos materiales.

LUGAR:

Esta técnica se realiza en espacios grandes, ya sean abiertos o cerrados.

PROCEDIMIENTO:

Formamos un corro entre todos los participantes del grupo. Uno se tiene que quedar

fuera. Los componentes del corro se unen de tal forma que no quede ningún hueco y el

participante que está fuera del corro formado debe intentar traspasar el corro. Si lo

consigue se quedará fuera aquel que por donde el participante ha entrado, es decir, el que

ha dejado el hueco.

OBSERVACIONES:

Entre todos los integrantes del grupo, comentaremos la actividad, reflexionaremos

sobre cómo nos hemos sentido, si nos ha gustado, si nos pareció divertida, etc...

13ª SESIÓN

EVALUACIÓN DE LA DINÁMICA NÚMERO 1 DE CONFIANZA.

Lo primero expresar el por qué elegimos esta dinámica, quizá es debido a

primeramente que haya un contacto físico entre ellos de una manera divertida para que no

se cohíban unos con otros, y posteriormente para ver de qué son capaces por conseguir la

integración en ese corro y desarrollar todas sus armas para ello.

En el desarrollo de esta dinámica, al principio el alumnado impedían totalmente la

entrada en el corro del que se la quedaba ya que ninguno quería verse en esa situación,

pero posteriormente, cada persona que se la quedaba usaban todas sus armas para entrar en

el corro, y no sólo físicas sino intentando ganárselos con palabras, despistándolos, etc.

En definitiva, poco a poco, se crea más confianza en ellos y en la secuencia de la

sesión se refleja que consiguen antes entrar en ese corro. Creemos que les ha gustado la

dinámica.

14ª SESIÓN

DINÁMICA DE CONFIANZA 2.

EL REFUGIO ATÓMICO:

OBJETIVOS:

− Aceptación personal.

− Reflexionar sobre la integración social.

− Hacernos conscientes de los argumentos que utilizamos para hacer valer nuestra

autoestima.

− Reflexionar sobre los sentimientos de rechazo y exclusión social.

− Reflexionar sobre los mecanismos de exclusión social, si son coherentes y el

sentimiento de los marginado reales.

PARTICIPANTES:

Los grupos pueden ser ante todo maduros (adultos, jóvenes que tomen el juego con

aspectos positivos).

TIEMPO:

La duración es de 25 minutos aproximadamente.

MATERIAL:

No se precisa de ningún tipo de recursos materiales.

LUGAR:

Esta técnica se realiza en espacios grandes, ya sean abiertos o cerrados.

PROCEDIMIENTO:

El animador crea ambiente, invitando al grupo que se imaginen que se encuentran en

un estado de emergencia nacional, debido a que una guerra nuclear ha destrozado el

planeta. Tan solo existe un bunquer, el cual tiene una capacidad para cuatro personas,

habiéndose distribuido cada grupo en un total de cinco personas, por lo que uno de los

integrantes del grupo deberá quedarse fuera encontrando la muerte. Entre dicho grupo de

cinco personas, se debe de entablar un diálogo, apuntando cada uno sus valías para

intentar quedarse dentro del búnquer, pues el quedarse fuera supone automáticamente la

muerte.

Entre todo el grupo se debe de elegir cual de los integrantes del grupo quedará fuera.

OBSERVACIONES:

Comentaremos con todos los participantes de la técnica el sentimiento del expulsado y

el por qué de su expulsión. Debemos de tener cuidado en como se toma el juego, para

evitar posibles conflictos, debido al rechazo posterior.

15ª SESIÓN.

DINÁMICA DE COMUNICACIÓN.

BARRERA DEL SONIDO:

OBJETIVOS:

− Reflexionar sobre los niveles de ruido que nos encontramos en la comunicación a

nuestro alrededor.

− Pensar acerca de las dificultades de comunicación cuando existe ruido a nuestro

alrededor.

PARTICIPANTES:

El número de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar con

todo tipo de grupos a partir de la adolescencia, adaptándose a sus necesidades,

(adolescentes, jóvenes, adultos).

TIEMPO:

Aproximadamente 10 − 15 minutos.

MATERIAL:

No se necesita ningún tipo de material.

LUGAR:

Realizar la actividad en espacios al aire libre.

PROCEDIMIENTO:

Se coloca todo el grupo unido en un espacio abierto. Dos de los integrantes del grupo,

de tal manera que el grupo forme una muralla entre los dos individuos. El animador les da

un mensaje a cada uno de los individuos que se sitúan fuera de la muralla, que tiene que

decirse en voz alta. El grupo que forma la muralla tiene que gritar, o hablar alto,

impidiendo que los dos participantes que se sitúan fuera de la muralla, puedan

comunicarse.

OBSERVACIONES:

Reflexionar terminada la técnica, sobre el sentimiento de impotencia por no poderse

comunicar debido al alto nivel de ruido.

16ª SESIÓN.

REFLEXIÓN SOBRE LA DINÁMICA DE COMUNICACIÓN.

Decidimos esta dinámica porque además que hemos observado que en ambas aulas

hay siempre mucho jaleo y dificultad para comunicarse entre ellos, también para que

sientan cómo nos sentimos el profesorado cuando nos pasamos toda la clase mandando

callar o respetar al que habla, y además siempre focalizándolo desde su futuro laboral

como técnico en atención sociosanitaria.

En el desarrollo de la dinámica el alumnado lo vive quizá de una manera un poco

incómoda, discuten porque no se les escucha, incluso a veces tenemos que intervenir

porque se enfadan y no quieren seguir con la dinámica.

Una vez que se les explica que intenten salir del paso de una manera

Tranquila y acorde con la situación, se calman pero es imposible que se escuchen por

el ruido tan grande que hay a su alrededor.

Al finalizar esta dinámica observamos que les ha resultado muy fácil a todos ponerse

en el lugar del que habla y no se le escucha, de intentar comunicarse con otro y lo que les

rodea se lo impiden. En esta dinámica ha sido muy fácil conseguir que cada uno de ellos

se ponga en el lugar del que se siente no escuchado, que no se les respeta, etc. no sólo por

el ruido físico, sino por la barrera que se les hace a personas o en momentos concretos.

17ª SESIÓN.

DINÁMICA DE COOPERACIÓN.

LEVANTARSE AGARRADOS:

OBJETIVOS:

− Fomentar la cooperación a través del contacto físico.

PARTICIPANTES:

El número de participantes es indeterminado. Esta actividad se puede realizar con

todo tipo de grupos adaptándose a sus necesidades, (niños, adolescentes, jóvenes, adultos).

TIEMPO:

Aproximadamente 10 minutos.

MATERIAL:

No precisamos ningún tipo de material.

LUGAR:

Esta técnica la podemos realizar tanto en espacios abiertos como cerrados, es

importante que sea espacioso.

PROCEDIMIENTO:

Pediremos que se formen parejas en el grupo, cada una de ellas se pondrán espalda

contra espalda y con los brazos entrelazados. Posteriormente pediremos que se sienten en

el suelo, deberán levantarse del mismo ayudándose solo con las piernas y la espalda. Una

vez terminada la actividad, podemos intentarlo con dos parejas, tres parejas, así

sucesivamente hasta llegar a los 12 integrantes.

OBSERVACIONES:

Observaremos si han colaborado los participantes entre ellos, si les ha resultado muy

difícil, estrategias que han seguido para levantarse del suelo, etc... Preguntaremos cómo se

lo pasaron, cómo se han sentido,...

18ª SESIÓN.

EVALUACIÓN DE LA DINÁMICA DE COOPERACIÓN.

La elección de esta dinámica se debe a una visión como futuros técnicos en atención

sociosanitarios especialmente, ya que para la realización de ésta, se necesita no sólo de

una gran cooperación en todos los sentidos, sino especialmente la física, y cuando ellos

trabajen con personas dependientes, esto les será muy útil para llevarlo a cabo de la mejor

manera posible, no sólo cuenta lo físico sino la coordinación que hay entre ambos.

Cuando se realiza esta actividad en el aula, se puede observar cómo al principio se

caen, no se ponen de acuerdo, unos tienen más fuerza que otros, etc. poco a poco

empiezan a comunicarse a ponerse de acuerdo y no es que lo consigan a la primera pero

cada vez se ven mucho más coordenados unos con otros.

Otra cosa característica en la observación, es que no importa el tamaño de cada uno,

algo influye, pero no lo es todo, ya que hemos visto cómo entre unos se coordinaban mejor

que si se cambiaban con otros compañeros con los cuales no se entendían muy bien ,tanto

para el desarrollo de esta actividad como al finalizarla.

19ª SESIÓN.

DINÁMICA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONAL.

VALOSUBASTA

I. Se celebra una subasta, pero en vez de cuadros se subastan valores.

En la primera columna se encuentran algunos valores, premios, deseos, objetos, etc.

que nos pueden interesar.En la segunda columna debes seleccionar los cinco más

importantes para ti. Pon un "1" al que más te guste, un "2" al segundo, un "3" al tercero,

etc.

La tercera columna está reservada para tu grupo de tres o cuatro personas; debéis

llegar a un acuerdo y seleccionar los cinco más importantes para el grupo.

II. A continuación vamos a celebrar una subasta, y para eso cada grupo dispone de

1.000 puntos.

Se van a subastar los 15 valores y podéis pujar siempre que queráis, sabiendo que no

podéis gastar más de 1.000 puntos en total por cada grupo.

Debéis nombrar un secretario/a que será la única persona del grupo que puede pujar

en representación del grupo; los demás miembros no pueden pujar.

Al final de la subasta se verá lo que se lleva cada grupo.

VALORES YO GRUPO

1. TENER SOBRESALIENTES EN TODO AL

FINAL DEL CURSO

2. RESOLVER LOS PROBLEMAS MUNDIALES

DE MEDIO AMBIENTE

3. PASAR UN DÍA CON TU ACTOR/ACTRIZ

PREFERIDO

4. TENER BUENA SALUD TODA LA VIDA

5. SER LA PERSONA MÁS ATRACTIVA DEL

MUNDO

6. PODER COMER LO QUE ME APETEZCA UN

AÑO

7. LLEVARTE BIEN CON TU PAREJA SIEMPRE

8. UNAS VACACIONES IDEALES PARA TUS

PADRES

9. PODER LLEVARTE 20 CARROS DE COMPRA

DE UN HIPER

10. SER PRESIDENTE DEL GOBIERNO UN MES

11. UN VIAJE ALREDEDOR DEL MUNDO

12. TENER UNA AMIGO/A DE VERDAD PARA

TODA LA VIDA

13. CASA Y ESCUELA PARA TODOS LOS

INMIGRANTES

14. UNA SALA DE JUEGOS RECREATIVOS

PARA TI

15. VIVIR 100 AÑOS

20ª SESIÓN.

EVALUACIÓN DE LA DINÁMICA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

INTRAPERSONAL.

Esta actividad pretende ver las prioridades individuales y cómo viven las distintas

situaciones que se dan en el día a día, los valores de cada una, etc. pero posteriormente ver

si son capaces de llegar a un acuerdo en grupo aunque eso conlleve una diferencia de

opinión respecto a su idea previa, ver si se imponen, si son capaces de escucharse, etc.

En esta actividad hemos visto los distintos tipos de personalidades: líderes positivos y

negativos, sumisos/as, reflexivos/as, pasotas, etc. siempre de una forma muy Light, no son

demasiadas fuertes las reacciones que han tenido.

A destacar que hay grupos que sí llegaron a un acuerdo sin problemas, otros con

alguna que otra diferencia, y un grupo que casi no lo termina, pero que llegaron aun

acuerdo a pesar de que había alguno que no estaba de acuerdo con el resultado, pero por

democracia cedió.

21ª SESIÓN.

DINÁMICA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONAL.

DINAMICA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Objetivos:

- Analizar las distintas actitudes ante una tarea de grupo.

- Aprender a dialogar respetando el turno de intervención.

- Estudiar cómo se ha organizado el grupo para resolver un problema concreto.

Material necesario

- Tiras sueltas de papel para cada participante del grupo, con 1 ó 2 datos del problema.

- Problema fotocopiado.

Duración aproximada

- De 50 minutos a 1 hora.

Orientaciones metodológicas

- Se escogen los alumnos que van a participar en la resolución del problema.

- Se dispone la clase de tal modo que en el centro quede el grupo que participará en el

trabajo. Los demás miembros del curso se colocarán alrededor, de forma que puedan

observar el funcionamiento del grupo.

- El tutor explica las reglas del juego a los participantes:

"Voy a repartir una serie de datos en torno a un problema. Vuestro trabajo consiste

en estudiar todos sus aspectos y llegar a las soluciones que se os piden (Hay que obtener

respuestas concretas a las preguntas). Ninguno de los datos es falso, pero sí puede haber

alguno irrelevante, es decir, que aunque es real no es útil para llegar a la resolución.

Podéis organizaros de la forma que mejor os parezca con el fin de solucionar el problema

en el menor tiempo posible."

- El tutor reparte algunas pistas del problema escogido -cada dato en una tira distinta

de papel- a cada miembro del grupo. Si las pistas son pocas, puede añadir alguna

irrelevante o bien repetir alguna en otra disposición gramatical.

- Si al cabo de 30-40 minutos no han terminado el ejercicio, se corta la actividad y,

después de dar la solución, se analiza el proceso según los siguientes indicadores.

PUESTA EN COMUN:

El tutor orienta la puesta en común hacia a dos aspectos distintos, puramente

metodológicos. Las preguntas se dirigen primero al grupo participante y después a los

observadores, que quizá adopten una perspectiva más objetiva.

1. Organización y realización de la tarea:

- ¿Cómo se ha organizado el grupo?

- ¿Los medios que han usado han sido los más eficaces?

- ¿Qué otros medios podrían haber previsto?

- ¿Hubo alguna persona que moderase la reunión? ¿Y alguien que hiciese de

secretario y recogiese los datos que iban aportando los demás?

- Si así ocurrió, ¿los eligió el grupo o han actuado en ese papel por iniciativa propia?

- ¿Se han puesto en común todas las pistas? ¿Se han atendido todas por igual o alguna

fue ignorada? ¿Por qué?

- A vuestro criterio, ¿qué tipo de organización habría ayudado a resolver el problema

con una mayor rapidez?

2. Actitudes

- ¿Cuál ha sido la capacidad de escucha de los miembros del grupo? ¿Han hablado

todos a la vez? ¿Algunos que se han inhibido? ¿Se formaron subgrupos que comentaban

entre sí pero sin intercambiar información con el resto?…

- ¿Algún miembro del grupo ha invitado a hablar a aquellos que participaban poco?

- ¿Se han atendido realmente las pistas de los demás o cada uno estaba centrado en las

suyas?

- ¿Alguien ha acaparado de tal modo el tiempo que parecía que quería resolver él solo

el problema?

- ¿En qué podría haber mejorado este grupo?

- ¿Qué situaciones similares, tanto en actitudes como de organización, suelen darse en

los grupos de trabajos escolares?

SOLUCIÓN AL PROBLEMA

· Después de haber recibido una herida superficial de José Pérez, Jorge Roig, entre las

12'15 y las 12'30 de la madrugada, entró en el ascensor donde fue asesinado con Un

cuchillo por el Sr. Hernández (el ascensorista), que estaba celoso.

PROBLEMA

Se ha cometido un asesinato, hasta ahora inexplicable. Ciertas pistas pueden

ayudarnos en el esclarecimiento de la muerte. Esta será la tarea que ahora os encomienda

la policía.

El grupo tiene que averiguar:

- El nombre del asesino.

- El arma.

- La hora en que se cometió el asesinato.

- El lugar.

- El motivo.

PISTAS

1. La Sra. Hernández había estado esperando en el hall de la portería del edificio a que

su esposo dejara de trabajar.

2. El ascensorista dejó el trabajo a las 12'30 de la madrugada.

3. El cadáver de Jorge Roig fue encontrado en el parque.

4. El cadáver de Jorge Roig fue encontrado a la 1'20 de la madrugada.

5. Según el informe del forense, Jorge Roig había estado una hora muerto cuando fue

encontrado su cadáver.

6. La Sra. Hernández no vio a Jorge Roig abandonar el edificio por la portería cuando

ella estaba esperando.

7. Manchas de sangre correspondientes al tipo de las de Jorge Roig fueron

encontradas en el garaje del sótano del edificio.

8. La policía no pudo localizar a José Pérez después de la muerte.

9. Sangre del mismo tipo de la de Jorge Roig fue encontrada en la moqueta del pasillo

del apartamento de José Pérez.

10. Cuando fue descubierto, el cadáver de Jorge Roig tenía una herida de bala en su

pierna y una herida de cuchillo en su espalda.

11. José Pérez disparó a un intruso en su apartamento a medianoche.

12. Jorge Roig había casi arruinado los negocios de José Pérez arrebatándole sus

clientes con engaños y falsedades.

13. El ascensorista dijo a la policía que él había visto a Jorge Roig a las 12'15 de la

madrugada.

14. La bala sacada de la pierna de Jorge Roig era de la pistola de José Pérez.

15. Solamente una bala se había disparado de la pistola de José Pérez.

16. El ascensorista dijo que Jorge Roig no parecía herido gravemente.

17. Un cuchillo fue encontrado en el garaje del sótano del edificio sin ninguna huella

digital.

18. Había manchas de sangre en el ascensor.

19. La Sra. Hernández había sido buena amiga de Jorge Roig y había visitado en

ocasiones el apartamento de él.

20. El esposo de la Sra. Hernández estaba celoso de esta amistad.

21. El esposo de la Sra. Hernández no apareció en el hall de la portería a las 12'30 de

la madrugada, al fin de su jornada normal de trabajo. Ella tuvo que volver sola a su casa.

Él llegó más tarde.

22. A las 12'45 de la madrugada, la Sra. Hernández no pudo encontrar el coche de su

marido en el garaje del sótano del edificio donde trabajaba.

23. La noche del asesinato llovía copiosamente.

24. El matrimonio Hernández tenía fuertes problemas económicos.

22ª SESIÓN.

EVALUACIÓN DE LA DINÁMICA DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

INTERPERSONAL.

La actividad ha resultado muy atractiva para el alumnado, bien es cierto que para el

alumnado de 1º de este ciclo ha sido algo más rápido el encontrar el asesino, arma

utilizada, etc debido a que son 16 alumnos/as cuando en 2º son 8. Pero esto no quiere decir

que se hayan cohesionado como grupo para resolver este caso, al haber variedad de

opiniones, formas de ser y actuar, ha costado bastante que se pongan de acuerdo, que haya

un orden, etc. lo que sí ha pasado más con el grupo menos numeroso de 2º.

En el desarrollo de esta dinámica hemos podido observar la variedad de personalidad

que hay en cada aula, lo cual no nada malo, al revés, pero depende mucho del uso que

hagas de ello, la capacidad de escucha, de organización, de trabajo en grupo, de saber estar

ante distintas situaciones que no sólo dependen de uno sino de más gente que puede que

no piensen o actúen como uno quisiera.

En el desarrollo de la misma, sino que hemos visto que a pesar de todo les ha gustado

mucho investigar entre todos, ayudarse a pesar de que en ocasiones ha habido

competitividad e incluso a veces necesidad de abandono del juego por frustración.

Después se han dado cuenta que todos eran importantes, todos tenían una pista esencial y

un papel fundamental para conseguir averiguar todo respecto a este asesinato.

23ª Y 24ª SESIÓN

A) REALIZACIÓN Y B) EVALUACIÓN DE LA DINÁMICA DE

DISTENSIÓN DE GRUPO.

A) REALIZACIÓN: UN LIMÓN, MEDIO LIMÓN.

Todos los participantes se disponen en círculo, numerados.

El juego consiste en pasar rápidamente una llamada de uno a otro, acompañado de un

ritmo que marcan todos los jugadores y al que se ha de ajustar la llamada: dar dos

palmadas y golpearse dos veces en las piernas, repetidamente. La llamada es "Un limón

medio limón, tres limones medio limón", debiendo responder el jugador número tres, que

llamará a otro: "Tres limones medio limón, cinco limones medio limón", y así,

sucesivamente.

Se elimina el jugador que no responda pronto, que se equivoque en la llamada, que

pierda el ritmo o que llame a un jugador ya eliminado...

B) EVALUACIÓN: Con esta dinámica tan sólo pretendíamos que el alumnado se lo

pasara bien, que se dieran cuenta que a veces es necesario no pensar en las cosas tanto, en

los problemas, etc. y divertirse. Sobre todo porque cuando trabajen se van a encontrar a

veces momentos no tan agradables y es necesario desconectar y distraerse en el buen

sentido.

25ª Y 26ª SESIÓN.

A) REALIZACIÓN Y B) EVALUACIÓN DE LA DINÁMICA DE

DISTENSIÓN DEL GRUPO NÚMERO 2.

A) REALIZACIÓN: ¿UN QUÉ? ESTO ES UN ABRAZO. UN CLIP Y UN

CLAP

Todos los jugadores en círculo. El jugador A dice al de su derecha B "Esto es un

abrazo", abrazándole. El jugador B le pregunta "¿Un qué?", y A le responde "Un abrazo",

abrazándole de nuevo. El jugador B dice al de su derecha C "Esto es un abrazo",

abrazándole. El jugador C le pregunta a B "¿Un qué?", y el jugador B le pregunta a A

"¿Un qué?". A le responde a B "Un abrazo", abrazándole otra vez, y B le responde a C

"Un abrazo", abrazándole otra vez. Se sigue así sucesivamente. La pregunta "¿Un qué?"

siempre vuelve al jugador A, quien siempre devuelve abrazos que pasan en cadena. La

misma dinámica se comienza, a la vez, por la izquierda, con el mensaje "Esto es un beso".

Cuando los besos y los abrazos comienzan a cruzarse en una de las partes del círculo

comienza el jaleo y la diversión. También se puede hacer pasando objetos para un lado, un

CLIP, y para otro, un CLAP. Se termina cuando el abrazo le llegue al jugador A por la

izquierda, y el beso por la derecha.

B) EVALUACIÓN: Igual que en la sesión 24, pero de una manera más concreta para

fomentar el contacto físico que a veces nos cohíbe.

30, 31 y 32ª SESIÓN: Son fotos que estarán en el disco que le mandaré por correo.

INCIDENCIA DE

GRUPO DE

TRABAJO EN EL

AULA. Valoración

del compromiso

individual de

quienes componen

el grupo

VALORACIÓN DE CADA PARTICIPANTE DEL GRUPO DE TRABAJO.

1. DIEGO ARAGÓN SÁNCHEZ: Esta persona se encargó principalmente de las

dinámicas de presentación y conocimiento del alumnado, a su vez fue el que

realizó las fotos en las sesiones 30, 31 y 32 que posteriormente el alumnado

llevó a un mural. Ha participado de todas las horas y sesiones del grupo de

trabajo.

2. MÓNICA CASTELLÓ FERRI: Trabajó con el alumnado especialmente las

dinámicas de confianza y al igual que Diego, ha participado del 100% de las

sesiones de este grupo de trabajo.

3. ISABEL Mª ESTEBAN LÓPEZ: Ha trabajado con el alumnado las dinámicas,

juegos y actividades referentes a comunicación y cooperación de grupo, también

ha participado a todas en todas las horas del grupo de trabajo.

4. EMILIA GUTIÉRREZ FERNÁNDEZ: Se encargó de la resolución de

conflictos en el aula, pero como no ha participado del 100% ya que se dio baja

en abril, dejó elaboradas desde antes estas actividades y dinámicas para que el

resto de componentes fuéramos los que la desarrollásemos con el alumnado de

1º y 2º de ciclo. A pesar de su bajo, dadas las sesiones que llevábamos hasta

entonces, sí que ha cumplido el 80% de la participación en este grupo de trabajo.

5. BELÉN NAVARRO GUERRERO: Soy yo, y como coordinadora de este

grupo, además de llevar un poco la línea de lo que íbamos a realizar en cada

momento, también elaboré aquellas actividades y dinámicas de distensión en el

grupo.

Todos y cada uno de los componentes que formamos este grupo, hemos elaborado

conjuntamente las evaluaciones y test iniciales, cada uno de una forma más específica

respecto a la parte que nos tocaba y todos juntos hemos evaluado cada uno de las

actividades que se han llevado a cabo a lo largo de este curso 2009/2010 de los contenidos

actitudinales en el aula de 1º y 2º del ciclo de atención sociosanitaria.

Con esto quiero resaltar la buena actitud y participación de cada profesor/a de este grupo de

trabajo.

VALORACIÓN

GLOBAL

CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN GLOBAL DEL GRUPO DE TRABAJO DE

“DINÁMICAS DE GRUPO EN EL AULA COMO REFUERZO EN LOS CONTENIDOS

ACTITUDINALES”

En la última sesión, nos reunimos todo el profesorado participante de este grupo de trabajo

para evaluar tanto los objetivos como todos los inconvenientes, ventajas y participación que

hemos encontrado a lo largo de todas las sesiones. Pero eso queda recogido en las sesiones que

hemos dedicado a cada evaluación de cada sesión en concreto. En este apartado quiero expresar

y recoger todo lo que hemos sentido cada miembro de este grupo en la elaboración y

consecución de las distintas dinámicas y actividades enfocadas siempre a un gran compromiso

para desarrollar mejore actitudes grupales y como futuros técnicos/as en atención sociosanitaria

de nuestros alumnos/as.

Cada profesor/a hemos visto al principio la dificultad que los jóvenes tienen de expresarse,

de trabajar en equipo, etc. pero a lo largo de las sesiones hemos podido observar que poco a

poco se iban entendiendo mejor, que disfrutaban de las distintas sesiones, pero especialmente les

encantaba trabajar con el resto de compañeros y eso era un gran aliciente para nosotros porque

no sólo el amiente en clase era mucho más distendido y cómodo sino que al menos nos

garantizaba que en su futuro laboral iban a valorar mucho este aspecto que a veces se nos olvida

que es uno de los más importantes para relacionarnos con los demás y de una manera más

concreta con las personas que presentan algo de dificultad bien sea personal, social o

especialmente en este ámbito de paciente que puedan encontrarse con problemas físicos.

La idea de este grupo de trabajo partió de nuestra humilde experiencia, de cómo siempre el

alumnado se cohibía a la hora de expresarse, de participar en clase, de tener iniciativa pero

siempre respetando a los demás, etc. con el desarrollo de este grupo de trabajo queríamos darle

la importancia que merece a cada aspecto trabajado como es la presentación, conocimiento de

cada uno, distensión, resolución de conflictos, etc.

Dado los resultados obtenidos, hemos quedado bastante satisfechos con nuestro esfuerzo,

pero especialmente con el alumnado de 1º y 2º de ciclo. Como conclusión destacar lo importante

que es empatizar con el que tenemos al lado, sea compañero, paciente, etc. todo es mucho más

cercano, cooperativo y sobre todo trabaja la unión sin importar las diferencias de opiniones, de

estilos personales, etc. con esto queríamos demostrar que entendiendo cada realidad,

participando de ella y ofreciendo tus actitudes, se puede encajar perfectamente en cualquier

lugar, especialmente en la sanidad, ya que hay que tener una sensibilidad especial. Este grupo de

trabajo ha sido positivo para todo el profesorado que lo compone.

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