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DIPLOMADO RED-LAB:
GESTIÓN DEL CAMBIO Y MEJORA
EDUCATIVA TERRITORIAL
Región de Los Lagos
PROGRAMA 2019
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NOMBRE DEL PROGRAMA
DIPLOMADO RED-LAB: GESTIÓN DEL CAMBIO Y MEJORA EDUCATIVA TERRITORIAL
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
La presente propuesta de formación, desarrollada por Fundación Chile y orientada a los
futuros líderes educativos del Sistema de Educación Pública, especialmente de nivel
intermedio, se inserta en la línea ‘Apoyo a la Política para la Nueva Educación Pública’,
impulsada por el Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar, LIDERES EDUCATIVOS. Esta
propuesta se orienta a fortalecer el rol de líderes inter niveles en la conducción de los
proyectos educativos territoriales, mediante la apertura de un espacio académico de
encuentro e intercambio entre quienes desempeñarán funciones directivas en la región de
Los Lagos.
Los desafíos de la nueva educación pública no sólo suponen cambios en lo estructural y
normativo, sino que significan cambios profundos de paradigmas en la concepción del qué
y para qué se considera la educación desde lo público. Representan así acuerdos sociales y
políticos de lo que se espera de la escuela, de su función y responsabilidad para la
construcción de nuestra sociedad. A partir de esos acuerdos aparecen temas como la
inclusión y la equidad, la participación e involucramiento de la comunidad en la acción
educativa, la colaboración y el trabajo en red, entre otras.
Para responder a esta complejidad desde los espacios formativos, surgen tres desafíos
concretos (ver diagrama 1): uno relacionado a los nuevos contextos y aproximaciones; otro
concerniente al aprendizaje situado y saberes procedimentales; y, por último, uno
relacionado al ámbito de lo intangible y el mundo de las creencias. Desde esta perspectiva,
se requiere operar desde el cambio de paradigmas y marcos mentales, que permitan
integrar comprensiones y herramienta que le son coherentes a dichas comprensiones.
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Diagrama 1 – Desafíos para la formación del nivel intermedio
Para dar cuenta de los desafíos antes mencionados se desarrolla una ruta innovadora de
formación, orientada a la reflexión, colaboración y acción, desafiando a profesionales a
liderar procesos de cambio sustentables y pertinentes a sus entornos. RED-LAB es un
proceso de formación integral que no se agota en instancias de capacitación tradicionales
y se basa, por tanto, en una ruta de aprendizaje en tres fases:
1) Fase preparatoria y formativa a distancia
2) Fase formativa presencial
3) Fase de gestión de proyecto y seguimiento
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A continuación se puede visualizar dicha ruta de aprendizaje innovadora de RED-LAB, con
sus principales componentes:
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PERÍODO DE EJECUCIÓN Y HORARIOS
Fecha Inicio: 5 abril 2019 Fecha Término: 30 noviembre 2019 Horas Totales: 190 horas cronológicas, distribuidas entre las modalidades presencial y a
distancia.
Horas formación presenciales Horas formación a distancia
18 hrs. Cronológicas 172 hrs. Cronológicas
Dedicación por Semana (modalidad a distancia): 6-8 horas de trabajo por semana,
distribuidas en 3-4 horas de trabajo individual y 3-4 horas de trabajo colaborativo
(mayoritariamente en reuniones presenciales del equipo).
DESTINATARIOS
El curso está dirigido principalmente a profesionales de la educación con experiencia y/o
interés en el nivel intermedio (sostenedor) de la educación pública: cargos directivos de
DAEM y Corporaciones de Educación de la Región de Los Lagos, especialmente las
provincias de Llanquihue y Osorno.
Se considerarán, asimismo, otros actores del sistema escolar, como directivos de escuela,
profesionales de la DEPROV y de la Agencia de Calidad, de fundaciones educacionales, entre
otros.
Se dará prioridad a equipos que sean compuestos por profesionales interniveles, como por
ejemplo, equipos con líderes de nivel sostenedor y escolar, de niveles escolar y
DEPROV, Agencia de Calidad y DEPROV, entre otras combinaciones.
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OBJETIVOS
1. Objetivo General
Fortalecer habilidades de gestión y liderazgo para un proceso de cambio y mejora de la
educación pública en tiempos de transición, con especial foco en la instalación de capacidades
en los territorios.
2. Objetivos Específicos
• Convocar a equipos de líderes interniveles para que identifiquen desafíos locales y
trabajen juntos en soluciones concretas.
• Formar profesionales para que aborden temáticas de coordinación local desde una
mirada sistémica, a través de trabajos en equipo y espacios de aprendizaje diversos,
prácticos y dinámicos que inspire y favorezca la reflexión y la innovación en el
territorio.
• Generar espacios para la promoción del trabajo colaborativo y el desarrollo de
proyectos de innovación en las comunidades educativas que busquen acortar las
brechas y desafíos identificados por los propios equipos.
• Acompañar cada uno de los proyectos, a través de una plataforma digital, y
promover el aprendizaje entre pares por medio de una comunidad de aprendizaje.
3. Objetivos de Aprendizaje
Al final del programa de formación se espera que los participantes sean capaces de:
● Identificar y analizar desafíos locales con una mirada más sistémica e integrada.
● Reconocer la importancia de incorporar evidencia de diferente tipo y origen a la
toma de decisiones diagnóstica e implementación y evaluación de soluciones.
● Generar y sostener espacios colaborativos para abordar los desafíos de mejora del
territorio.
● Reconocer la importancia de sostener coherencia entre los diferentes niveles y
componentes de las acciones y procesos de mejora en el territorio.
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FASES DEL DIPLOMADO
1. FASE PREPARATORIA Y FORMATIVA A DISTANCIA: CONFORMACIÓN DE EQUIPOS
E IDENTIFICACIÓN DE NECESIDAD TERRITORIAL
Uno de los principales objetivos del proceso formativo RED-LAB es promover el trabajo
colaborativo, al entender que la acción sinérgica suele ser más efectiva y eficaz que la acción
individual o que la simple suma de acciones individuales. Para lograr este objetivo, un
requisito fundamental del modelo RED-LAB es la participación de un grupo de profesionales
de la misma institución o territorio. La invitación principal de esta fase es hacer una serie
de trabajos territoriales que permitan co-construir una visión y definir una necesidad y un
desafío en particular, que explicite tres elementos:
Esta definición de desafío es clave para la participación de los equipos en el RED-LAB, ya
que a partir de ella se desarrolla el trabajo en la fase formativa presencial, a través de
laboratorios y talleres. Posteriormente, en la fase de seguimiento, ese desafío pasa a ser el
foco del proyecto que debe desarrollar cada equipo.
(i) situación
que afecta negativamente a un...
(ii) actor
en particular, de un...
(iii) territorio
o institución dada.
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2. FASE FORMATIVA PRESENCIAL: SEMINARIO INTERNACIONAL, LABORATORIOS Y
TALLERES
La fase presencial de RED-LAB es un espacio de trabajo, reflexión y encuentro de todos los
actores y expertos que asisten al evento, siendo una oportunidad única de socializar y crear
vínculos entre líderes de nivel intermedio con otros profesionales del área educativa,
creando un sentido de pertenencia donde cada participante siente que forma parte de una
gran comunidad, con objetivos y desafíos comunes.
El proceso formativo presencial empieza con la realización de un seminario internacional
que inspira la audiencia, habilitando las dinámicas que siguen. Luego de esa instancia inicial,
se describe el proceso formativo presencial, explicando los espacios de laboratorios y
talleres, que tienen soporte tanto en los desafíos para el liderazgo de nivel intermedio,
como en los elementos clave para la formación de los recursos personales y dimensiones
prácticas que este nivel requiere para generar los impactos en su gestión.
Cada laboratorio y taller está pensado y diseñado para proporcionar y transferir:
• Criterios que orienten la toma de decisiones
• Estrategias para abordar fenómenos del ámbito educativo
• Herramientas concretas de aplicación en los desafíos locales
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3. FASE GESTIÓN DE PROYECTO Y SEGUIMIENTO: PLATAFORMA COLABORATIVA
ONLINE Y COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
La propuesta de RED-LAB no consiste sólo en entregar conocimiento y herramientas a los
líderes intermedios, sino también instalar habilidades de gestión y liderazgo para el siglo XXI con
el fin último de mejorar la calidad de la educación actual. Por ello, RED-LAB no se cierra con
el evento presencial, sino que continúa con el despliegue de una metodología de gestión de
proyecto y seguimiento virtual.
Su objetivo es amplificar el impacto de los aprendizajes, por medio de la aplicación de lo
aprendido en el proceso de gestión de los proyectos surgidos y diseñados a partir de las
fases diagnóstica y preparatoria.
A través de una herramienta colaborativa de gestión de proyectos, dispuesta en una
plataforma online, se genera un ambiente de trabajo intra e inter equipos. A partir de ese
momento se empieza la construcción de una comunidad de aprendizaje, disponibilizando a
cada equipo la producción de los otros equipos, promoviendo el aprendizaje colectivo.
Luego sigue un proceso de gestión del proyecto vía plataforma, a través de cinco etapas
secuenciales y al mismo tiempo interrelacionadas: diseño, planificación, implementación,
evaluación y comunicación. Todas las etapas serán acompañadas por facilitadores, que
entregarán retroalimentación sobre el trabajo realizado, motivarán la participación y
atenderán las dudas que surjan en el proceso.
Diseñar y planificar
Inicialmente, cada equipo se reúne para finalizar el diseño del proyecto que comenzaron a
desarrollar durante las fases preparatoria y formativa presencial de RED-LAB. En la etapa de
planificación, se debe detallar los aspectos y hitos clave del proyecto. Mientras más
exhaustiva y participativa la planificación, más opciones de éxito tiene la iniciativa. Al
menos se deberá indicar el rol de cada miembro del equipo, las acciones y tareas que
serán realizadas, con los respectivos responsables, fechas de inicio y término de cada
tarea, y los recursos necesarios para que el proyecto se pueda llevar a cabo.
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Implementar
Para la etapa de implementación, se pone a disposición lo que hemos llamado “bitácora”,
un instrumento flexible para el registro de la acción-reflexión-transformación-innovación, a
través de la cual el equipo debe reportar los avances y resultados preliminares de la
iniciativa, en actitud de apertura para las posibles oportunidades de mejora y desafíos que
surjan. Esta bitácora no sirve solamente para recabar información relevante para la mejora
continua, sino que también ayuda a fomentar la reflexión en equipo y comunidad de
aprendizaje. Tan importante como lo que aprendemos, es el cómo lo hacemos, porque tal
como nos ha enseñado el filósofo y educador John Dewey, no aprendemos precisamente
de la experiencia, sino que a partir de la reflexión sobre la experiencia.
Evaluar
Con la finalidad de rescatar los aprendizajes y logros derivados de la experiencia, en la etapa
de evaluación se revisa los hitos de las etapas anteriores, específicamente para estimar los
avances respecto a los indicadores establecidos en la etapa de diseño del proyecto. El
objetivo de esta etapa es que posibilite los ajustes y mejoras necesarios para una etapa
posterior de la experiencia.
Comunicar y Reflexionar
Asimismo, y entendiendo que compartir y comunicar son habilidades fundamentales para
el siglo XXI, en la fase de comunicación se resume los aspectos clave del proyecto en una
ficha que se comparte en la comunidad de aprendizaje de RED-LAB, y con toda la comunidad
educativa si así lo desea cada equipo. El objetivo de esta instancia es que los proyectos
sirvan de inspiración y que otros actores puedan aprender de cada una de las experiencias.
Finalmente, el equipo debe responder a un cuestionario que profundiza en la reflexión
acerca del proceso formativo, del desarrollo del proyecto.
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EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
El modelo de evaluación del diplomado promueve una noción de aprendizaje a partir tanto
del dominio de una tarea, como del manejo de conocimiento, habilidades y principios a la
base de dicha tarea. Por ello, la propuesta de evaluación se define como evaluación
auténtica, lo que implica abordar prácticas que un líder intermedio y otros líderes en el
territorio deben desplegar para facilitar condiciones para el aprendizaje en la comunidad
escolar.
Como parte de los requisitos de aprobación del programa se considera:
● Aprobación de las evaluaciones del diplomado, según criterios de evaluación.
● Participación en instancias presenciales.
● Entrega de todos los productos en plataformas virtuales. Objetivos de la evaluación
● Consolidar y/o precisar el aprendizaje en cada fase del diplomado.
● Obtener información de retroalimentación y valoración sobre aprendizajes logrados, expresados en diferentes formatos.
Procedimientos evaluativos Para evaluar el logro de los objetivos planteados, se proponen los siguientes mecanismos:
Evaluación personal (30%) El objetivo de la evaluación individual es desafiar al participante a desarrollar, consolidar,
profundizar y demostrar capacidades de forma personal a través de la reflexión y la
producción en situaciones evaluativas específicas.
La primera situación evaluativa individual será las respuestas a cuestionarios
presentados en cada tema del curso virtual (10%).
La segunda situación evaluativa será la retroalimentación individual a al menos un
proyecto de otro equipo (10%).
Finalmente, la tercera situación evaluativa individual será la percepción por parte del
tutor (10%) del desempeño general esperado durante el proceso de aprendizaje en el
programa.
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Trabajos en equipo de aplicación territorial (70%)
El objetivo de la dimensión evaluativa de los trabajos de aplicación territorial es ofrecer a los participantes un espacio de aprendizaje colectivo en el marco de la aplicación práctica de habilidades, herramientas y contenidos, a un territorio y a desafíos particulares. Los trabajos consisten en 5 grandes productos conectados entre sí, que serán evaluados por los propios participantes y el tutor durante el proceso.
Los productos son: 1) Definición del Territorio (5%)
2) Desarrollo de Visión Compartida (10%)
3) Definición de Necesidad o Foco de Atención (10%)
4) Definición del Desafío (15%)
5) Desarrollo del proyecto en plataforma (30%).
Los productos serán revisados, retroalimentados y calificados durante el proceso como
oportunidad de evidenciar la integración de los aprendizajes realizados.
Es condición de aprobación la entrega de todos y cada uno los productos. La evaluación
total (suma de individual + equipo) con promedio insuficiente (menos que 4.0) es causal de
reprobación. Cualquier caso excepcional será revisado por el equipo docente.
CERTIFICACIÓN
Al final del programa de formación y cumpliendo con los requisitos de aprobación, los
participantes del programa reciben un certificado que acredita la realización del
Diplomado RED-LAB “Gestión del Cambio y Mejora Educativa Territorial” otorgado
por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Dicha certificación no es vinculante con los procesos de selección de personal que
realicen los futuros Servicios Locales de Educación.