DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR · Cuerpo de Paz, donde los estudiantes deletreaban una lista...

“Educar para una nueva ciudadanía” Página 1

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR


Autoridades Ministeriales

Sonia Marta Mora Escalante

Ministra de Educación Pública

Alicia Vargas Porras

Viceministra Académica de Educación

Rosa Carranza Rojas

Directora de la Dirección de Desarrollo Curricular

Anabelle Venegas Fernández

Jefa Departamento de Primero y Segundo Ciclos

Rigoberto Corrales Zúñiga

Jefe del Departamento de Tercer Ciclo y Educación Diversificada


Comisión Redactora

Ana Isabel Campos, Asesora Nacional de Inglés ( Coordinación)

Yaudy Ramírez Vásquez, Asesora Nacional de Inglés

Yamileth Chaves Soto, Asesora Nacional de Inglés

Marianella Granados, Asesora Nacional de Inglés

Michelle Leip, Peace Corps Response

Sandra Araya, Asesora Regional de Inglés de Guápiles

Max Arias, Asesor Regional de Inglés de Liberia

Randall Centeno, Asesor Regional de Inglés de San José Norte

Andrés Mendoza, Asesor Regional de Inglés de Heredia

Gilberto Víquez, Asesor Regional de Inglés de Cartago

Ronald Vargas, Asesor Regional de Inglés de Alajuela

Manuel Rojas, Asesor Regional de Inglés de los Santos

Merlyn Jiménez, Asesora Regional de Inglés de Coto

Karen Campbell, Peace Corp Volunteers

Revisión Filológica, Norma Abdallah Ortega

Artes de la Portada: Darrel Potter, Voluntario del Cuerpo de Paz, Costa Rica

Comisión actualización 2017:

Ana Isabel Campos Centeno, Asesora Nacional de Inglés, coordinación

Katttia Montero Huete, Asesora Regional de Inglés Limón

Kristine Ambegia, Voluntaria del Cuerpo de Paz Limón

Mark Piggot, Voluntario del Cuerpo de Paz


Participación en sesión de| validación

Ronald Vargas Chavarría Asesor Regional de Inglés de Alajuela

Carmen Jiménez Vásquez Asesora Regional de Inglés de Aguirre

Gilberto Víquez Córdoba Asesor Regional de Inglés de Cartago

Merlyn Jiménez Rodríguez Asesora Regional de Inglés de Coto

Sonia Bolivar Araya Asesora Regional de Inglés de Cañas

Sandra Araya Acuña Asesora Regional de Inglés de Guápiles

Andrés Armando Mendoza Asesor Regional de Inglés de Heredia

Manuel Rojas Mata Asesor Regional de Inglés de Los Santos

Diana Sanchún Orozco Asesora Regional de Inglés de Nicoya

Shirley Rojas Leiva Asesora Regional de Inglés de Norte-Norte

Paola Artavia Moya Asesora Regional de Inglés de Occidente

Bernardo Romano Pizarro Asesor Regional de Inglés de Peninsular

Omar Arias Porras Asesor Regional de Inglés de Puriscal

Gabriela Castillo Hernández Asesor Regional de Inglés de San Carlos

Ezequiel Rojas Gutiérrez Asesor Regional de Inglés de San José Central

Gabriel Espinoza Barrantes Asesor Regional de Inglés de San José Oeste

Yazmín Mayorga Leal Asesor Regional de Inglés de Santa Cruz

Adrían Carmona Miranda Asesor Regional de Inglés de Sarapiquí

Juan Carlos Dodero Giusto Asesor Regional de Inglés de Turrialba

Michelle Leip Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles

David Burns Voluntario del Cuerpo de Paz Santa Cruz

Mark Pigott Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles


Dorotia Viera Voluntario del Cuerpo de Paz Turrialba

Lindsay Horne Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles

Laura Campos Barquero Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad

Lizzette Vargas Murillo Dirección de Educación Técnica Comercio y Empresa

Ana Isabel Campos Centeno Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos

Yamileth Chaves Soto Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación Diversificada

Marianella Granados Sirias Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación

Diversificada

Yaudy Ramírez Vásquez Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos


Contenido

Justificación ................................................................................................................................................ 7

Objetivos del Festival Nacional de Inglés ................................................................................................ 10

Lineamientos del Festival Nacional de Inglés .......................................................................................... 10

Protocolos ................................................................................................................................................. 18

Beneficiarios ............................................................................................................................................ 19

Beneficios de la participación en el festival del inglés ........................................................................ 19

Etapas del Festival de Inglés .................................................................................................................... 21

Institucional .......................................................................................................................................... 21

Circuital ................................................................................................................................................ 21

Regional ............................................................................................................................................... 21

Nacional ............................................................................................................................................... 22

Certámenes del Festival en la etapa: Circuital, Regional y Nacional ....................................................... 22

1. SPELLING BEE .............................................................................................................................. 22

DESCRIPCIÓN ................................................................................................................................ 22

Etapas ............................................................................................................................................... 23

Participantes ..................................................................................................................................... 23

Los pasos para llevar a cabo la actividad ......................................................................................... 24

IMPROMPTU SPEECH ...................................................................................................................... 26

DESCRIPCIÓN ................................................................................................................................ 26

Los pasos para llevar a cabo la actividad: ........................................................................................ 27

Funciones y temas para el desarrollo del Improptu Speech ..................................................................... 33

BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................... 45

APÉNDICES ............................................................................................................................................... 46


Festival de Inglés

Justificación

Costa Rica ha experimentado, en los últimos años, un cambio significativo en diferentes

áreas de su desarrollo, en parte por los retos que imponen las tecnologías de la información y

comunicación, las nuevas tendencias económicas, sociales, culturales y políticas en que vivimos.

Esto lleva al Ministerio de Educación, a repensar la forma de preparar a los estudiantes para que

enfrenten eficientemente los nuevos retos. El desarrollo de la competencia comunicativa del

inglés se convierte en una de las herramientas más importantes que debe poseer el estudiante para

enfrentar las demandas del siglo XXI.

Los Programas de estudios de inglés son el marco oficial que orienta el aprendizaje y

enseñanza de este idioma en los centros educativos. Los objetivos generales de los programas

proponen que los estudiantes costarricenses sean sensibles a otras culturas y amplíen sus

conocimientos del mundo, tengan oportunidades para adquirir un dominio lingüístico del inglés

con el fin que les permita comunicarse en este idioma con otras personas. Para lograrlo, los

estudiantes necesitan espacios de exposición y uso del idioma, tanto dentro como fuera de las

aulas.

Se propone la realización de un Festival del Inglés a nivel nacional con sus respectivas

etapas: institucional, circuital, regional y nacional como una actividad que promueve el logro de

estas aspiraciones.

Antecedentes

En el 2011 nació en la Dirección Regional de Los Santos la iniciativa de impulsar un

concurso denominado “Spelling Bee”(deletreo) con el apoyo de un grupo de voluntarios del

Cuerpo de Paz, donde los estudiantes deletreaban una lista de palabras en inglés, tomando como

base los contenidos de los programas de estudio.

Los resultados fueron muy exitosos en lo referente a participación estudiantil, integración

de los docentes, padres de familia y comunidad. Esto motivó al asesor regional a compartir la

experiencia con otras regiones educativas. El en el 2013 se da el primer Festival Spelling Bee


interregional, con participación de 7 Direcciones Regionales El año 2014, el festival se realiza

en Liberia y participan 20 Direcciones Regionales. Un año después se institucionaliza y se

transforma en el Festival Nacional de Inglés, con la incorporación de dos modalidades: Spelling

Bee e Impromptu Speech.

Descripción del Festival Nacional

El Festival Nacional de Inglés es un espacio para que los estudiantes demuestren sus

conocimientos, destrezas y habilidades, en los componentes lingüísticos, funcionales y culturales

del idioma meta. Estos, integralmente, forman parte del proceso de adquisición del inglés como

lengua extranjera, según lo establecido en los programas de estudios vigentes.

El certamen se compone de cuatro etapas:

Etapas Certámenes

Institucional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regurlar)

Impromptu Conversations ( categoría para estudiantes con nivel

avanzado de inglés)

Circuital Spelling Bee, Impromptu Speech(categoría regurlar)



Regional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regurlar)



Nacional Spelling Bee, Impromptu Speech (categoría regurlar)

Impromptu Conversations (categoría para estudiantes con nivel



Para el 2017, se fortalece el Spelling Bee y el Impromptu Speech, incorporando las

recomendaciones y evaluaciones obtenidas por parte de estudiantes, docentes, voluntarios del

Cuerpo de Paz, y Asesores Nacionales y Regionales de inglés. El certamen Impromptu Speech

va dirigido a estudiantes del sistema público que poseen un nivel de inglés producto de las

experiencias educativas proporcionadas por el sistema educativo, una novedad de este certamen

es que el jurado realizará una pregunta a cada estudiante al finalizar la presentación relacionada

con el tema del discurso espontáneo, se espera que el participante elaborare la respuesta de forma

completamente fluida y natural.

Se crea un nuevo certamen, “Impromptu Conversation”, para aquellos estudiantes que pueden

comunicarse en inglés a un nivel de dominio lingüístico avanzado o competente como resultado

de experiencias educativas más allá del aula. Se espera que estos nuevos retos motiven a los

estudiantes y docentes de inglés a buscar nuevas estrategias para el desarrollo efectivo de las

habilidades lingüísticas, en el idioma meta. El Festival como proceso se irá ajustando y revisando

continuamente de modo que responda a los cambios curriculares y necesidades de la sociedad.

El Festival Regional de Inglés se convierte entonces en espacio de aprendizaje y disfrute

del inglés. Es también una oportunidad para que los estudiantes y docentes interactúen y se

apoyen mutuamente y los aprendientes puedan demostrar los logros alcanzados en las aulas en

aras de convertirlos en usuarios fluidos del idioma inglés.

Beneficios

Demostrar el aprendizaje del idioma inglés en forma innovadora en aspectos específicos del

idioma: fonemas, vocabulario, pronunciación, gramática, fluidez, desarrollo de destrezas

cognitivas, socio-afectivas y psico-motrices en integración con habilidades lingüísticas

(habla, escucha, lectura y escritura).

Promover en la comunidad estudiantil la participación, la interacción social, el liderazgo, la

recreación, la autodisciplina, la solidaridad, la criticidad, la perseverancia, la autoconfianza,

el auto-control, la toma de riesgos y el fortalecimiento de la identidad y el sentido de

pertenencia.


Objetivos del Festival Nacional de Inglés

Objetivo General:

Desarrollar en la población estudiantil disposiciones positivas para el aprendizaje del inglés

mediante la participación en el Festival de Inglés en las diferentes etapas.

Objetivos Específicos:

Proveer a los estudiantes de un espacio de interacción y uso el idioma inglés en situaciones

significativas y comunicativas que los motiven a lograr un mejor nivel de desempeño

lingüístico.

Facilitar espacios para la sana convivencia e interculturalidad entre los estudiantes a través

de una participación dinámica, sana y enriquecedora en las diferentes etapas en que se

desarrolla el Festival Nacional de Inglés.

Contribuir al desarrollo de la creatividad, autonomía, pensamiento crítico de los estudiantes

acordes con las demandas del siglo XXI y el enfoque de educar para una nueva ciudadanía.

Involucrar a los diferentes actores de la comunidad educativa: estudiantes, docentes y padres

a apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.

Lineamientos del Festival Nacional de Inglés

Para orientar la implementación del Festival Nacional de Inglés en sus etapas y modalidades, y

garantizar la adecuada participación estudiantil, se establecen los siguientes lineamientos:

1. Los candidatos a participar en el Festival de Inglés son todos aquellos estudiantes

matriculados en las escuelas y colegios del sistema educativo público costarricense que

cumplan con los requisitos de participación de cada certamen.

2. La etapa institucional iniciará con la celebración del “English Day” el cual se realizará

en la última semana del mes de abril y finalizará a finales de mayo. Cada institución

educativa de primaria y secundaria será responsable de organizar su propio festival de

inglés, bajo la coordinación del Departamento o docente de inglés con el apoyo conjunto

y organizado del Centro Educativo.


3. La participación del nivel preescolar en las distintas etapas del Festival (institucional,

circuital y regional) será definido por el Asesor(a) Regional de Inglés, con el comité

regional organizador y las docentes de preescolar, en aquellas regiones que tengan el

servicio y según sus características (Ej. cobertura).

4. Se recomienda que las Direcciones Regionales junto con el Departamento de Asesoría

Pedagógica y el Asesor(a) Regional de inglés organicen un certamen regional solamente

para en el nivel preescolar, tomando en consideración aspectos locativos y de cobertura.

Está actividad no tendrá un carácter competitivo. Los participantes demostraran sus

aprendizajes del idioma inglés de forma creativa y libre mediante pequeñas

dramatizaciones, canciones y presentaciones breves, entre otros.

5. Todas las instituciones de primaria y secundaria deben realizar la etapa institucional, por

cuanto es un requisito indispensable para participar en las etapas siguientes del Festival

Nacional de Inglés. Este proceso debe quedar refrendado en la boleta correspondiente del

anexo 3 por el Director(a) en el nivel institucional, por el comité circuital y regional.

6. Aquellas instituciones que por su modalidad, tengan un único participante en uno de los

certámenes y que por alguna razón no puedan organizar su evento institucional, deben

enviar a su representante a un evento institucional de otro centro educativo cercano, para

que se cumpla con el requisito de participación en la etapa institucional (ej. Escuelas

Unidocentes).

7. En el certamen Spelling Bee, por el nivel de dificultad del mismo, pueden participar tanto

estudiantes costarricenses como hablantes nativos del idioma Inglés matriculados en

escuelas y colegios públicos del sistema educativo nacional.

8. Con el fin de garantizar el derecho de igualdad de oportunidades a todos los y las

estudiantes del sistema educativo, según el nivel de dominio lingüístico de los

participantes, en el 2016, se crea el certamen de “Impromptu Conversation” para

estudiantes que ya poseen un nivel de dominio lingüístico de inglés avanzado. Es decir,

estudiantes, cuyo nivel avanzado de inglés no es producto exclusivo de las experiencias

educativas en el sistema educativo, lo cual incluye experiencias en países de habla

inglesa, o cursos avanzados de inglés en instituciones privadas, entre otros. Estos

estudiantes no pueden participar en impromptu speech.


9. El certamen Impromptu Speech se mantiene para los estudiantes que poseen un nivel de

inglés que refleja los procesos de aula, aunado al esfuerzo e interés personal del estudiante

por mejorar, pero que no es producto experiencias en países de habla inglesa o cursos

avanzados de inglés en instituciones privadas, entre otros.

10. La preparación de los estudiantes participantes en el Festival Nacional de Inglés estará a

cargo de los docentes de inglés en colaboración con padres de familia, colaboradores

locales (orientados por el docente), apoyados con recursos en línea provistos por el MEP

u otros que estén disponibles en la web.

11. El avance de los participantes en cada certamen en las etapas circuitales, regionales y

nacional queda establecido de la siguiente forma:

Modalidad Certamen Etapa

Preescolar

Conversations

Role-plays

Short Descriptions.

Institucional

Circuital

Regional

Primaria I Ciclo

Impromptu Speech with pictures

Impromptu Conversation.

Institucional

Circuital

Regional

Primaria II Ciclo

Spelling Bee

Impromptu Speech


Institucional

Circuital

Regional

Nacional

Secundaria

Spelling Bee

Impromptu Speech


Institucional

Circuital

Regional

Nacional

12. Siempre y cuando existan las condiciones de infraestructura, es recomendable que el

evento circuital y regional se realicen en un auditorio o recinto libre de ruido, para

favorecer la participación de los estudiantes, principalmente en Spelling Bee.


13. En el certamen Spelling Bee, los participantes utilizarán las listas emitidas por la

Comisión Organizadora. Es responsabilidad del docente hacerle llegar la lista a los

estudiantes y mantenerse en contacto con el Asesor Regional, en caso de que haya alguna

modificación a las mismas.

14. Las listas de palabras del certamen Spelling Bee serán enviadas vía correo electrónico a

los asesores regionales para su distribución a todas las instituciones del país. Todos los

materiales referentes al Festival Nacional de Inglés se colgaran en la página web del MEP

y estarán disponibles a toda la comunidad educativa.

15. En la etapa circuital y regional se seleccionarán como finalistas, un estudiante de primaria

y un estudiante de secundaria por certamen: Spelling Bee, Impromptu Speech e

Impromptu Conversation. En la etapa institucional se seleccionará un finalista en cada

modalidad y certamen para que participe en el festival circuital.

16. En la etapa nacional del Festival de Inglés participaran seis estudiantes por región

educativa distribuidos de la siguiente forma:

Modalidad Certamen Número de

participantes

Primaria

Impromptu Speech 01

Impromptu Conversation* 01

Spelling Bee II Ciclo 01

Secundaria

Impromptu Speech 01

Impromptu Conversation* 01

Spelling Bee III Ciclo o Educación

Diversificada

01

La participación en esta modalidad en cada etapa del Festival está condicionada

a que haya candidatos con un nivel de dominio lingüístico avanzado.

17. En el certamen Impromptu Speech, modalidad Primaria, se facilitará a los participantes

estímulos visuales para el desarrollo de sus discursos. El Asesor(a) Regional y el Comité


de apoyo tomarán las previsiones para que el Festival circuital y regional cuente con los

materiales necesarios para este fin, algunos ejemplos estarán disponibles en el sitio web

del MEP.

18. La rúbrica del “Impromptu Speech” para Primer Ciclo y Segundo Ciclo incluye como

uno de sus criterios, que las láminas o fotografías que se provean como estímulo visual,

sean utilizadas por los estudiantes como parte del contenido de su discurso. Los

participantes usaran únicamente los materiales diseñados por los organizadores del

festival en cada etapa.

19. En Segundo Ciclo, Tercer y Educación Diversificada la complejidad del Impromptu

Speech aumenta. El estudiante recibe el tema de su discurso de acuerdo a la función

seleccionada por él, 10 minutos antes de su participación para organizar ideas. En caso

de empate en el puntaje obtenido por los estudiantes, los estudiantes reciben un mismo

tema y función de parte del jurado y tendrán 5 minutos para prepararse. El jurado realizará

una pregunta a cada participante al terminar el discurso espontáneo.

20. Es importante que los padres de familia conozcan la organización, dinámica, normativa

y calendarización de los procesos que se llevan a cabo en el Festival de Inglés. Estos

temas deben ser analizados en una reunión oficial de padres de familia con los docentes

de inglés y también deben ser expuestos durante reunión de personal del Centro

Educativo. El apoyo del personal y padres de familia es sumamente importante para que

el evento sea un éxito.

21. Los Asesores Regionales son responsables de divulgar la normativa del Festival Nacional

de inglés a todos los y las docentes de inglés de su región. Además el Asesor de inglés y

el Comité Regional del Festival deben convocar y asesorar a los comités regionales del

Festival de Inglés sobre la normativa del Festival Nacional de Inglés en la etapa regional.

22. Los comités circuitales del Festival de Inglés estarán integrados por 2 docentes de inglés

de primaria y dos docente de inglés de secundaria, más un docente de inglés, de primaria

o secundaria, quien será el coordinador. El supervisor nombrará al docente coordinador.

Este comité es responsable de asesorar a los docentes de inglés del circuito sobre la

normativa y organización del Festival de Inglés.

23. En las etapas circuitales y regionales, los estudiantes se harán acompañar por el profesor

que los preparó. En la etapa nacional, participará un docente por certamen, (si la


delegación regional lleva estudiantes en los tres certámenes, Spelling Bee, Impromptu

Speech e Impromptu Conversation, llevará tres docentes), al menos uno de los tres

docentes debe ser de primaria o de secundaria. Estos docentes serán seleccionados

mediante una rifa que hará el asesor regional de inglés, en presencia de al menos un asesor

pedagógico y su Jefe de Asesorías Pedagógicas.

24. Por razones locativas y presupuestarias, la participación de acompañantes de los

ganadores es limitada. El Festival Nacional ofrecerá únicamente 10 espacios para la

delegación Regional, lo cual incluye 6 estudiantes ganadores, tres docentes acompañantes

(en el caso de que los hubiera en las tres categorías) seleccionados por rifa, y el Asesor(a)

Regional de Inglés. Estos espacios no son transferibles.

25. Los viáticos por concepto de hospedaje y alimentación para los asesores regionales y los

docentes acompañantes participantes en el Festival Nacional de Inglés se tramitaran y

costearan de la siguiente manera: el asesor(a) regional y dos docentes, con presupuesto

de cada Dirección Regional. Un docente de inglés “chaperón”, a cargo de los estudiantes

en la sede del evento, será costeado por la organización del Festival Nacional.

26. El docente “chaperon” tendrá bajo su responsabilidad la supervisión y el cuido de la

delegación estudiantil de su Región mientras se hospedan en el hotel y viajan en el bus.

Este docente tendrá los contactos de los padres de familia de los estudiantes bajo su

cuidado y del coordinador del Festival Nacional, en caso de surja alguna emergencia. El

asesor regional y los otros docentes acompañantes apoyaran al docente “chaperon” en el

cumplimiento de sus funciones.

27. El Festival Nacional de inglés se realizará el 15 de noviembre del 2017 con sede en la

Dirección Regional de Limón.

28. Las Direcciones Regionales de Educación deben confirmar su participación en el Festival

Nacional de Inglés con fecha límite el 18 de abril para lo cual se envía un oficio de

confirmación firmado por el Jefe de Asesoría Pedagógica de cada Dirección Regional a

Kattia Montero Huete, quien coordina el evento nacional en el nivel regional, indicando

que la Dirección Regional va a participar.

29. La organización y planificación del Festival de Inglés estará distribuida de la siguiente

forma:


Etapa Institucional Circuital Regional Nacional

Coord

inad

or

1 Docente de -

Inglés

Departamento

de Inglés

Supervisor y 1

Docente de Inglés

del Circuito

designado como

coordinador por el

supervisor.

Jefe de Asesoría

Pedagógica, Asesor

Regional de Inglés

y 1 Docente de

Inglés del Circuito

designado por el

Asesor Regional

con el visto bueno

del Supervisor (a)-

Este evento se

encuentra a cargo

de dos comisiones.

Coordinación de la

Comisión Central a

cargo de Asesoría

Nacional y

Coordinación

Regional a cargo de

Asesor (a) Regional

sede del evento

Inte

gra

nte

s

Docentes del

departamento

y Director

institucional.

Al menos 5

docentes de Inglés

del Circuito

conformaran la

comisión circuital.

Dos o más docentes

por circuito,

seleccionados por

el asesor regional

para conformar la

Comisión Regional.

Esta comisión no

formará parte de los

comités circuitales,

colaborará

únicamente en la

organización del

certamen regional y

en coordinar la

participación

regional en el

Festival de Inglés a

nivel nacional.

Comisión Central:

Asesores

Nacionales y

Asesora Regional

de Limón,

Directora Regional

de Limón y

Cuerpo de Paz.

Comisión

Regional:

Dos o más docentes

por circuito,

seleccionados por

el asesor regional

para conformar la

Comisión Regional.

Reu

nio

ne

s

Se determina

en conjunto y

de acuerdo a la

necesidad.

4 reuniones

Se determina en

conjunto y de

acuerdo con la

necesidad.

Sujeto a

cronograma de

Asesoría Nacional.

Insc

rib

e la

sigu

ien

te

etap

a.

Docente

coordinador

del

departamento

Docente

coordinador del

Circuito designado

por el supervisor.

Asesor Regional de

Inglés

Recepción de

inscripciones.


30. Los procesos de inscripción a nivel institucional los realiza el docente ante la dirección

de su institución. En la etapa circuital cada docente inscribe a sus participantes mediante

boleta oficial, haciéndola llegar al Comité Circuital correspondiente. Las inscripciones a

la etapa regional, las realizará el coordinador del Comité Circuital ante la Asesoría

Regional correspondiente. De igual forma la inscripción a la Final Nacional la realizará

el Asesor(a) de cada región ante las personas designadas por la coordinación del evento

Nacional. Todas las inscripciones deben realizarse en el tiempo y lugar de recepción

establecidos para este fin, sin excepciones.

31. Las fecha límite establecida para que los Asesores Regionales inscriban a la delegación

regional participante en los tres certámenes del Festival Nacional de Inglés es el lunes

16 de octubre del 2016. Las boletas de inscripción debidamente llenas y los permisos

de participación de cada estudiante, se deben enviar completos a los siguientes correos

electrónicos:

[email protected] y [email protected]

32. La fechas para la realización de las distintas etapas del Festival de Nacional de Inglés son

las siguientes:

Etapas Fechas Lugar

Institucional 24 de abril al 31 de mayo Centro Educativo

Circuital 5 de junio al 18 agosto A definir por cada circuito

Regional 21 de agosto al 11 octubre A definir por cada región

Nacional 15 de noviembre A definir por la Dirección

Regional de Limón

33. Durante el desarrollo del festival en sus diferentes etapas, es importante incluir

actividades culturales relacionadas al idioma meta, siendo la cultura un eje fundamental

en el aprendizaje del idioma inglés.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


Protocolos

1. La salida de los estudiantes para participar en las etapas circuital, regional y nacional

deberán apegarse a los protocolos establecidos por el MEP en la circular DM-0005-01-

11.

2. La inscripción de los estudiantes al certamen nacional se realizará por medio de una

boleta, la cual se adjunta en los anexos. Cada asesor regional inscribirá a los participantes

en las fechas que se designen para este efecto. Es responsabilidad del Asesor velar porque

la boleta cuente con todos los datos y que la información suministrada sea correcta.

3. Las boletas de inscripción a la Etapa Nacional se enviaran vía correo electrónico a la

Dirección Regional encargada de la organización del evento, específicamente al asesor(a)

regional de Inglés (kattia.montero. [email protected]) con copia a la Asesora Nacional de

Inglés Yaudy Ramirez Vasquez ([email protected])

4. Cada participante al Festival Nacional debe contar con autorización firmada por su(s)

padre(s) o encargado para asistir al Festival Nacional y el permiso de derechos de imagen

para que a su hijo(a) le puedan tomar fotografías. Dicha autorización debe llevar nombre

completo del padre de familia, firma y número de cédula. La Comisión Nacional proveerá

a los centros educativos de los documentos requeridos a través de los Asesores Regionales

de Inglés.

5. En caso de que los padres de familia o encargados no autoricen la participación del o la

estudiante en alguno de los tres certámenes del Festival Nacional de Inglés, en la fecha

límite establecida por la Asesoría Regional de Inglés, el Comité Regional informará al

padre de familia o encargado y al estudiante de la situación por escrito y procederá a

inscribir al estudiante que obtuvo el segundo o tercer lugar en esa modalidad siempre y

cuando cumpla con los permisos requeridos.

6. Los Asesores regionales deben establecer a nivel interno la fecha límite de entrega de

estos documentos, de modo que se presenten la documentación requerida a la

coordinación del Festival Nacional en la fecha establecida, 16 de octubre del 2016.

7. Los padres que deseen acompañar a sus hijos al Festival Nacional pueden hacerlo, sin

que esto implique gasto alguno para la organización del festival. Los padres serán

responsables de sus gastos de transporte, hospedaje y alimentación durante el evento. Los

mailto:kattia.montero.%[email protected]


padres de familia deben informar al asesor regional de inglés de su interés de acompañar

a su hijo(a), con el fin de poder verificar la capacidad locativa del lugar.

8. Los padres que decidan llevar a sus hijos por sus propios medios y permanecer

hospedados con ellos, serán responsables de los gastos de transporte y alojamiento;

además, deberán firmar un documento en el que se libera de toda responsabilidad a los

personeros de la Dirección Regional del cuido de su hijo(a) y a los responsables de la

organización del Festival Nacional.

9. El Festival Nacional de Inglés ofrece el hospedaje y la alimentación a los estudiantes

participantes en acatamiento a las normas establecidas para este efecto (circular DM-

0005-01-11). Los estudiantes se hospedaran en el lugar que la organización destine para

este fin y cumpla con las normas de seguridad para salvaguardar la integridad de los

estudiantes.

10. La Comisión Regional le brindará la información necesaria a los padres de familia sobre

hoteles, restaurantes y transporte cercanos al evento, en caso de que decidan acompañar

a sus hijos.

Beneficiarios

Los beneficiarios son estudiantes de preescolar, primaria, y secundaria del sistema de educación

público que reciben inglés como lengua extranjera.

Beneficios de la participación en el festival del inglés

Se presenta una gran oportunidad en donde los(as) estudiantes podrán:

Usar el idioma inglés en sus diferentes funciones.

Vivenciar el proceso enseñanza-aprendizaje, con un propósito para la comunicación.

Compartir con los padres de familia y comunidad el dominio lingüístico adquirido.

Disfrutar de un entorno donde los participantes tienen igual oportunidad de mostrar y

medir su aprendizaje del idioma meta, sin importar su nivel social o económico.

Tener un espacio para mostrar aprecio por el idioma meta y establecer lazos culturales.

Evidenciar a las autoridades del MEP y comunidad educativa la labor docente teniendo

como parámetro el aprendizaje del estudiante en el idioma meta.


Presentarse ante una audiencia con seguridad y aplomo.

Participar y aprender de otros estudiantes dentro y fuera de la institución.

Poner en práctica su producción oral en el idioma meta.

Ganar experiencia en un campo diferente, atractivo y relevante.

Mostrarse ante la comunidad como personas que responden a los retos, según las

necesidades de la sociedad de la cual son parte.

Demostrar sus habilidades lingüísticas y su capacidad para autocorregirse. Recibir

reconocimiento y motivación para seguir adelante, en el aprendizaje del idioma.

Es una gran oportunidad en donde los(as) docentes pueden:

Contribuir al cumplimiento de los fines de los Programas de Estudio de Inglés, que el

estudiante se comunique y que use el idioma meta.

Compartir los logros con los estudiantes.

Celebrar el gusto por el idioma.

Proyectarse dentro y fuera de la institución.

Ganar prestigio y reconocimiento por la labor realizada.

Exponer su creatividad y profesionalismo ante la comunidad educativa.

Compartir con otros colegas y funcionarios.

Crecer como profesionales, y ganar experiencia.

Promover el trabajo colaborativo.

Actualizar conocimientos y técnicas.

Repasar vocabulario de uso frecuente incluidos en los contenidos de los programas de

estudio de inglés

El Festival de Inglés será el espacio para evidenciar los logros de los docentes y sus estudiantes

en cada una de sus categorías. Se debe de visualizar con una óptica positiva que fomente e

incentive el aprendizaje del idioma. Los participantes llegaran felices y orgullosos al evento, a

ser escuchados, a mostrar lo aprendido, según sea su nivel de competencia; lo importante es

participar, perder el temor. Hay el convencimiento, que una vez que el/la estudiante da ese paso,

estará más motivado a volver a participar. Esa puerta que para nosotros como adultos parece


pequeñita, para ellos puede ser un mundo de diferencia entre derribar barreras o al contrario,

levantarlas. Dell Hymes dice: "In speaking of competence, it is especially important not to

separate cognitive from affective and volitive factors, so far as the impact of theory on

educational practice is concerned" (Hymes, Dell (1966). “On Communicative Competence”, p.

64). (Cuando se habla de competencia comunicativa, es especialmente importante no separar los

factores cognitivos de los factores afectivos y de la voluntad, en cuanto al impacto de la teoría

en lo que a la práctica educativa se refiere.)

Etapas del Festival de Inglés

Institucional

El Festival de inglés en el nivel institucional debe ofrecer una amplia gama de escenarios

lingüísticos para el disfrute y uso del idioma meta por parte de la comunidad estudiantil. Toda

la institución educativa debe participar.

Durante esta etapa se pueden desarrollar las siguientes certámenes: (Spelling Bee Impromptu

Speech e Impromptu Conversation) y de ahí saldrán los representantes institucionales para la

etapa circuital.

Circuital

El festival circuital es una etapa de preparación más fuerte para los estudiantes; los prepara para

los retos que enfrentaran en la etapa regional. Les permitirá medir sus conocimientos en el

aprendizaje del idioma junto a estudiantes de otros centros educativos, proporcionándoles un

espacio de crecimiento a nivel académico, cultural y personal, además de brindarles un espacio

para la convivencia. El Festival circuital tiene tres certámenes: Spelling Bee Impromptu Speech

e Impromptu Conversation.

Regional

El festival regional es el espacio que determina cuáles serán los estudiantes que representaran la

región a nivel nacional. Al igual que las etapas anteriores promueve el crecimiento de los

estudiantes, sus habilidades de interacción social, y la sana convivencia.


Nacional

Las experiencias que brinda la etapa nacional a los participantes son inmensas; permite la

integración, convivencia e intercambio de conocimientos entre estudiantes con diferentes

entornos sociales, costumbres, creencias y cultura. El Festival Nacional les ofrece el reto de

demostrar el nivel de dominio lingüístico alcanzado y la oportunidad de crecer año con año.

Certámenes del Festival en la etapa: Circuital, Regional y Nacional

1. SPELLING BEE

DESCRIPCIÓN

Un “spelling bee” es una competencia en la cual los participantes deletrean una palabra

en voz alta letra por letra. Si el estudiante deletrea la palabra correctamente durante su primer

intento, se queda en la competencia y pasa a la próxima ronda. Si un estudiante deletrea mal una

palabra, el participante es eliminado. La competencia sigue hasta que haya un único ganador.

Durante el proceso de deletreo el estudiante puede solicitar al jurado, usando el idioma meta, que

le proporcione un ejemplo de la palabra en una oración o que le pronuncie la palabra. Las palabras

a deletrear forman parte del vocabulario de estudio en cada uno de los niveles y ciclos de los

Programas de Estudios de Inglés vigentes. Es importante destacar que los Programas de Estudios

son flexibles, y “ofrecen ejemplos de aspectos léxicos y gramaticales, (aunque) el docente puede

agregar otros patrones lingüísticos de acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes”

(p. 38).

El Spelling Bee se lleva a cabo para motivar la participación estudiantil en actividades

relacionadas con el inglés, apoyar en el desarrollo de la competencia lingüística (fonología,

morfología, léxico y otras dimensiones asociadas al aprendizaje de un idioma como sistema.

El marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas también establece el rango de palabras

que un aprendiente debe conocer y utilizar para cada una de las bandas (A1, A2, B1, B2, C1,

C2). Por ejemplo, un estudiante en la banda de usuario básico A2 debe tener a su disposición un

vocabulario de 1500 a 2500 palabras. Por lo tanto el “Spelling Bee” viene a contribuir en la

adquisición de vocabulario en contexto mediante actividades lúdicas y significativas de habla,


escucha, lectura y escritura que se desarrollan en forma integral a partir del Segundo Ciclo. Así

mismo, se desea que por medio de este evento el estudiante sea expuesto a la conciencia

fonológica de las palabras, las cuales serán incluidas en el nuevo programa de estudio para el

2017.

Etapas

Para el Spelling Bee habrá competencias institucionales, circuitales, regionales y nacional. Los

organizadores y participantes son responsables de realizar sus competencias dentro del tiempo

establecido antes de la final nacional programada, para la cual cada Dirección Regional

encargada de la organización del evento en conjunto con la Comisión Nacional establecerá el

cronograma a seguir, tomando en consideración el Calendario Escolar emitido por el Ministerio

de Educación.

Participantes

Cualquier estudiante que esté registrado en las escuelas y colegios públicos del MEP puede

participar en la modalidad del Spelling Bee.

El Spelling Bee está dividido en dos niveles:

1. Nivel Bumble Bee: (Primaria): Cuarto, Quinto y Sexto grados competirán entre sí.

2. Nivel Queen Bee: (Secundaria): Sétimo, Octavo, Noveno, Décimo, Undécimo y Duodécimo

grados competirán entre sí.

Materiales

1. Boleta de calificación por cada juez(a), por lo menos 6 copias, 2 lápices, borrador y sacapuntas.

2. Las palabras se cortan en tiras con la definición y el ejemplo, y se ponen en cajas individuales

por nivel.

3. Reloj/cronómetro

4. Señal de 30 segundos

5. Escritorio, atrio o mesa con la pizarra, marcadores, y borrador


Los pasos para llevar a cabo la actividad

1. Los estudiantes de Educación Preescolar y I Ciclo no participan en esta categoría

2. Un juez explicará las reglas en inglés y español.

3. Los estudiantes se sientan en orden alfabético por apellido.

4. El/la pronunciador(a) llama un estudiante al escenario

5. El pronunciador toma una palabra al azar del nivel en que el estudiante compite.

6. El/la pronunciador(a) pronuncia la palabra, lentamente y claramente dos veces. Si la palabra es un

homónimo u homófono, el/la pronunciador(a) tiene que dar la definición con la palabra. Eso no

cuenta como una de sus tres posibilidades de solicitar definición.

7. El/la estudiante puede usar una pizarra y marcador para guiarse y puede ver su pizarra mientras

está deletreando.

8. El/la estudiante puede solicitar al/la juez(a), repetición, definición y ejemplo de la palabra en

contexto hasta tres veces cada uno.

9. El/la estudiante tiene 2 minutos para deletrear la palabra.

10. El/la estudiante deletrean la palabra proporcionada y enunciada por el/la juez(a). Los participantes

deberán pronunciar el nombre de la letra según el inglés standard estadounidense.

11. El/la estudiante no puede devolverse y deletrear la palabra de nuevo si hay un error en el primer

intento. Por ejemplo, no podría decir: A-P-L…A-P-P-L-E.

12. El/la estudiante es descalificado si deletrea la palabra incorrectamente, si pronuncia mal el nombre

de la letra, si cambia la secuencia de las letras al deletrear, si presenta conductas antideportivas, si

tiene un teléfono o cualquier dispositivo electrónico, diccionario, o lista de las palabras en el

momento de la competencia.

13. Se espera que el estudiante pronuncie bien las palabras antes y después de deletrearla, sin

embargo, si esto ocurre no es razón para descalificarlo(a).

13. Si el/la estudiante deletrea de forma incorrecta la palabra dada, el/la estudiante queda

descalificado y regresa a su asiento a esperar que todos de los participantes terminen la ronda. Al


final, el/la pronunciador(a) anuncia los competidores que quedan para la próxima ronda, y agradece

a los que están descalificados, quienes se retiran a su respectivo asiento entre el público.

14. El/la estudiante deletrea la palabra. Si lo hace correctamente continua en la competencia, con los

demás concursantes. Los competidores se van eliminando hasta tener un único ganador. NO se utiliza

la palabra ganadora para reafirmar al ganador de la competencia.

15. Las palabras van por nivel de dificultad:

Etapa Niveles

Institucional 2-4, nivel 1 es práctica

Circuital 5-8, nivel 4 es práctica

Regional 9-12, nivel 8 es práctica

Nacional 13-15, nivel 12 es práctica

16. MAXIMO 3 RONDAS POR NIVEL. Asegúrese de que hay suficientes palabras para

continuar con el mismo nivel para todos los participantes. De lo contrario, se debe pasar el

siguiente nivel.

17. Si todos los estudiantes pasan correctamente las tres primeras rondas de un nivel sin

equivocación, se pasa inmediatamente al siguiente nivel, caso contrario se completa el nivel en

su totalidad.

18. Si al completar todos los niveles hay estudiantes finalistas. Se utilizará una lista secreta de

palabras para definir al/la ganador(a) del concurso. Cada comité de cada etapa es responsable

de hacer una lista secreta con 45 palabras pertenecientes a los temas de educación ambiental,

ciencias y tecnología, y recursos naturales. Las palabras secretas deberán tener un nivel de

complejidad adecuado según el nivel de los participantes de primaria o de secundaria.

18. La decisión de los jueces es inapelable. Se recomienda, en la medida de lo posible, grabar el

participante, de forma que los jueces pueden revisar la grabación de presentarse alguna duda.

Jueces

1. Todos los jueces deben ser adultos hablantes nativos o con un nivel avanzado del inglés

(C1). Ninguno de los jueces puede ser profesor(a) de inglés de alguno de los concursantes.


2. Cada juez necesita tarjeta de calificación correctamente rotulada con el nombre de los

participantes en orden alfabético por apellido.

3. Si hay una discrepancia, los 3 jueces tienen que ponerse de acuerdo sobre el deletreo de la

palabra. De ser necesario, y si no hay grabación, los jueces pueden solicitar al concursante que

deletree la palabra de nuevamente y hasta se podría indicar al estudiante que tome una nueva

palabra y la deletree.

Pronunciador(a)

● Pide al estudiante que suba al escenario, dice la palabra en inglés, repite la palabra en inglés.

● Repite la palabra, da la definición y da el ejemplo en una oración a petición del estudiante

(cada palabra, definición, y oración sólo podrá repetirse hasta un máximo de 3 veces por

estudiante durante los dos minutos de participación)

● Al final de la ronda, el/la pronunciador(a) anuncia los que quedan para la próxima ronda, y

agradece a los que están descalificados

Anotador

● El anotador escribe la palabra deletreada por el/la estudiante y verifica el deletreo correcto de

la misma.

Cronometrador

● Está encargado de llevar el tiempo de participación de cada estudiante, el cual no puede

exceder los 2 minutos. Le da señal cuando quedan 30 segundos.

Los jueces son responsables de evaluar la exactitud de las palabras deletreadas por los

participantes (véase el apéndice para más detalles).

IMPROMPTU SPEECH

DESCRIPCIÓN

El discurso espontáneo es una excelente técnica para desarrollar en público un tema específico

relacionado con una función comunicativa de forma natural, en un período corto de tiempo, sin

que medie una preparación controlada y memorística. El propósito del discurso espontáneo es


dar a los estudiantes la oportunidad de desarrollar la habilidad oral enfocada en temas

comunicativos del idioma inglés con base en los programas de estudio. Se espera que esta parte

del Festival corresponda a una práctica cotidiana similar a la clase de inglés, donde el estudiante

haga uso del idioma meta para expresarse de acuerdo con el nivel que cursa y su competencia

lingüística en forma espontánea.

Para efectos del festival, los estudiantes deberán escoger al azar dos funciones de acuerdo a una

lista extraída de los Programas de Estudios Oficiales de Segundo Ciclos, Tercer Ciclo y

Educación Diversificada. Según la función seleccionada se le dará un tema. El estudiante tendrá

10 minutos para organizar sus ideas y desarrollar un discurso espontáneo en un tiempo

determinado. Es una actividad para estudiantes de Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y

Educación Diversificada. Al finalizar su presentación, el estudiante participante responderá de

forma elaborada y espontánea una pregunta planteada por los jueces.

Etapas

Esta modalidad del festival se llevará a cabo en los niveles institucional, circuital, regional y

nacional. El ganador de la etapa regional será el estudiante que representará a su Dirección

Regional correspondiente en la etapa nacional. Habrá un ganador de primaria y otro de secundaria

por Dirección Regional.

Participantes

Cualquier estudiante que esté registrado en las escuelas y colegios públicos del MEP.

Materiales

1. Un sobre para cada estudiante con su nombre y nivel, las funciones y los prompts para el/la

estudiante y 3 rúbricas (una por cada juez) con el nombre del participante.

2. Una pizarra y marcador por cada estudiante

3. Reloj o cronómetro

4. Una campanilla tipo hotel


Los pasos para llevar a cabo la actividad:


Los estudiantes:

1) Seleccionan de una cajita dos funciones relacionadas con un tema del Programa de

estudios.

2) De las dos funciones seleccionadas, escogerán únicamente una para su discurso, en la que

se sientan más cómodos y competentes.

3) Con base en la función seleccionada, se le dará al estudiante el tema específico de esa

función en que desarrollará su discurso espontáneo.

4) El estudiante seleccionará también el número que define el orden en que presentará su

discurso.

5) Cada estudiante contará con 10 minutos para su preparación.

6) En un recinto aparte, ellos preparan un esquema de las ideas que desarrollarán en el

discurso, de acuerdo a la función seleccionada y tema asignado. Tendrán 10 minutos para

esto. Dicho esquema podrá tener frases y palabras claves solamente. En dicho recinto,

habrá un adulto imparcial

7) A cada estudiante se le dará una pequeña pizarra para que realice su esquema.

8) Los participantes mostrarán sus pizarras al adulto, y entregarán sus marcadores antes de

salir del recinto.

9) Regresan a la sala de presentaciones, y según el orden asignado, realizarán su

presentación. El tiempo de cada presentación dependerá del ciclo correspondiente.

10) Chaperones

● Cuatro Chaperones (pueden ser estudiantes destacados de instituciones cercanas) toman

turnos acompañando participantes de las zona de preparación al área competencia.

■ Dos jueces en el área de preparación

● Un profesor deberá tomar el tiempo de preparación de los estudiantes, ingresarlos al área de

preparación y enviarlos al área de participación cuando sea el momento.

El otro docente deberá caminar entre los estudiantes que se preparan para recomendarles

que no escriban oraciones, que no hablen entre ellos y darles apoyo de necesitarlo.

● Ambos jueces son responsables de indicarle a los chaperones cuando es el momento de llevar

a un nuevo participante al área de competencia. Ellos pueden descalificar un participante por


uso de dispositivos tecnológicos, hablar con cualquier persona ajena al proceso durante su

preparación o traslado, retirarse del área de preparación sin consentimiento, presentar actitudes

antideportivas, no detenerse cuando se le indica que su tiempo de preparación terminó.

■ Juez documentación.

● Un juez (a) que se encarga de recibir el sobre con la información del estudiante, la función

seleccionada y el tema asignado, en el momento en que el estudiante entra a la sala de

preparación. Además de sostener el tema y pizarra hasta que el competidor sea llamado.

Duración cada “Impromptu Speech

En Primer Ciclo la presentación oral tiene una duración máxima de 1 minuto y se proporcionará

un estímulo visual. En Segundo Ciclo tendrán una duración mínima de 1 minuto y una máxima

de 1.30 minutos, en Tercer Ciclo un mínimo de 1:30 minutos y un máximo 2:00 minutos y en

Educación Diversificada un mínimo de 2:00 minutos y un máximo de 2:30 minutos.

En el caso de primaria Primer Ciclo, la actividad se llamará “Impromptu Speech with pictures”.

Los estudiantes recibirán 1 minuto máximo de tiempo para desarrollar un breve discurso

espontáneo sobre una función del programa de estudio, acompañado de un estímulo visual

previamente escogido por el estudiante, al azar. En Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y Educación

Diversificada, los estudiantes realizarán su discurso espontáneo de acuerdo con un tema

asignado por los miembros del jurado, a partir de la función seleccionada por el estudiante.

Los estudiantes de Segundo Ciclo que así lo decidan, también podrán apoyarse en los estímulos

visuales disponibles para dar su discurso, y esto será evaluado en la presentación. Se debe

disponer de la rúbrica correspondiente (with picture cues) cuando el estudiante decide utilizar

ilustraciones en el discurso espontáneo en Secundo Ciclo.

Jueces en Mesa

Anunciador(a)


● La persona encargada de llamar al estudiante al escenario y presentar el tema que le corresponde

desarrollar en el Impromptu Speech o presentar el estímulo visual en el caso de Impromptu Speech

with Pictures.

● El encargado de evaluar las presentaciones de los participantes por medio de una rúbrica.

Cronometrador(a)

● El encargado del tiempo, inicia un cronómetro, una vez que el estudiante empieza su

participación. Cada estudiante que participa en el Impromptu Speech tiene asignado un tiempo

mínimo y máximo según el ciclo correspondiente.

● El juez cronometrador(a) informará al participante de su tiempo restante por medio de una

campana (tipo hotel), la cual deberá hacerse sonar (lo suficientemente para ser escuchada por el

competidor, pero no tan duro que interrumpa su concentración) una única vez junto con un rótulo

con la frase: "30 segundos" y comunicará haciendo sonar la campana dos veces, cuando el tiempo

máximo asignado se complete. El participante tendrá tiempo para finalizar la última oración, pero

no podrá continuar una vez que el tiempo asignado concluya.

● También se encarga de evaluar las presentaciones de los participantes por medio de una rúbrica

Anotador(a)

● Es la persona encargada de dar el seguimiento a las participaciones y de llevar el control de los

puntos obtenidos por cada estudiante de acuerdo a su desempeño por medio de una rúbrica.

También participa en la evaluación de los participantes mediante una rúbrica.


1. Los estudiantes seleccionarán números que determina el orden en que presentarán sus discursos.

2. Ellos toman asientos en orden en un área afuera del área de presentaciones. Debe asegurarse de

que los participantes que están en el área de preparación o en espera de participar no puedan

escuchar lo que está pasando en el área de presentaciones. Una vez que terminen su participación,

los estudiantes, pueden disfrutar de las presentaciones de sus otros compañeros(as).

3. El anunciador abre el sobre con el nombre del participante y coloca vueltos hacia abajo las

funciones y solicita al competidor que tome dos de las opciones presentadas, el/la participante elige

dos funciones y se queda con el que se siente más cómodo para su discurso, la otra función será


guardada para ser utilizada en caso de que haya un empate al finalizar los discursos y se anuncie al

ganador(a).

Después de que el concursante haya escogido la función, los jueces le entregan el tema del discurso

de acuerdo con la función seleccionada. Posteriormente, un chaperón toma el sobre con la

documentación, incluyendo función y tema asignado al concursante y le acompaña al área de

preparación donde se le da una pizarra y marcador, o una hoja y un lápiz. El chaperón le entrega el

sobre con las rúbricas y el tema del discurso al juez quien se encuentra en la entrada del salón de

preparación. El concursante esperará en la entrada del área de preparación hasta que sea llamado a

preparar su discurso.

4. El concursante tiene 10 minutos (5 minutos para estudiantes de Ciclo I) para preparar un

esquema de las ideas que desarrollarán en el discurso, de acuerdo a la función que seleccionó.

Dicho esquema podrá tener frases y palabras claves solamente.

5. A partir de que el concursante se le asigna su tema, únicamente podrá hablar con los jueces para

hacer preguntas sobre comprensión del tema, tiempo y solicitar ayuda con lápiz o marcador. Si

necesita ir al servicio, un chaperón le acompañará.

6. Los estudiantes entrarán a la sala de preparación de la siguiente manera

# Nombre del

participante

Nivel Hora de

entrada

Hora término

1 Juan Perez I ciclo Solo 5

minutos

10:00 10:05

2 María

Rodríguez

2 do 10:07

Siete minutos

después del

primero, ya

que se suma el

tiempo los

1.00 minutos

que el

concursante

tiene para

presenta , tres

10:14


minutos de

preguntas y

tres para que

los jueces

califiquen

3 Carlos Díaz 4to 10:16

Tiempo de

presentación

del

concursante

previo + tres

minutos de

preguntas+

tres minutos

jueces

10:26

7. Al terminar su tiempo de preparación el estudiante sale del área de preparación y espera afuera

de la sala de preparación a ser llamado al área de participación, lugar donde presenta su discurso.

El juez de documentación sostendrá la pizarra u hoja y el sobre mientras lo llaman.

8. Al ser llamado (por medio de mensaje, llamada o radio) al área de concurso un chaperón recibe

del juez el sobre y la pizarra u hoja y camina con el participante hasta el área de participación, al

llegar ahí, el chaperón entrega la pizarra u hoja al participante y el folder al juez anotador. El

chaperón se retira al área de preparación.

9. El tiempo para presentar de cada estudiante depende en su ciclo:

Ciclo Tiempo de discurso

Ciclo I Máximo 1 minuto

Ciclo II Mínimo 30 segundos, máximo 1 minuto

y 30 segundos


Ciclo III Mínimo 1 minuto, máximo 2 minutos

Educación Diversificada Mínimo 1 minuto y 30 segundos,

máximo 2 minutos y 30 segundos

10. Al final de la presentación, los jueces le pedirán al concursante que responda una pregunta

según el discurso. La pregunta debe ser apropiada para el nivel del estudiante.

11. Cuando el estudiante contesta la pregunta, el participante sale del escenario y los jueces tendrán

tres minutos para completar las rúbricas. Mientras que los jueces están escribiendo, uno de los

chaperones en el área de presentación va a avisar el juez encargado del tiempo en el área de

preparación que envíe al siguiente participante según numeración.

12. El proceso se repite hasta que todos los participantes hayan presentado sus discursos.

Jueces

1. Todos los jueces deben ser adultos hablantes nativos o con un nivel avanzado del inglés (C1) y

que no sea el profesor(a) de inglés de alguno de los concursantes.

Cada juez necesita rúbricas de calificación correctamente rotuladas con el nombre y nivel del

concursante.

3. Todos los jueces sumarán los puntos de cada participante, y de puntos obtenidos determinará el

primero, segundo, y tercer lugar.

Nota: Cabe señalar que cada comisión en las diferentes etapas, tiene la potestad de definir la

cantidad de jueces que considere necesarios para la actividad, respetando el mínimo establecido

de tres.

Funciones y temas para el desarrollo del Improptu Speech

PRIMARIA

Grade Nivel Functions/ Tpocis

Institucional

Expressing greetings, leave-takings and introductions

Talking about the weather with simple phrases.

Talking about clothing with simple phrases.

Describing my nuclear family members.


1º

Circuital

Expressing personal feelings.

Describing pets with simple phrases

Regional

Describing types of food items.

Describing classroom items in simple form.

Nacional

En esta etapa se incluyen las funciones institucionales,

circuitales y regionales.

2º

Institucional

Expressing greetings, leave-takings and personal

introduction

Talking about family members.

Describing physical appearances of family members or

friends with simple phrases.

Circuital

Expressing feelings.

Describing domestic animal

Expressing likes and dislikes about food.

Regional

Describing what people are wearing.

Describing classroom objects

Describing occupations

Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales,


3º

Institucional

Expressing greetings, leave-takings and personal

introduction

Describing myself

Describing my nuclear and extended family

Circuital

Describing personal hygiene habits.

Describing exercises.

Describing my daily routine.

Describing my house.

Regional

Describing domestic and farm animals.

Describing different ways to take care of animals,

plants, natural resources and environment.

Nacional



Functions


4º

Institucional

1. Formal and informal greetings, leave-takings and

introductions.

2. Discussing on health problems.

Circuital

1. Describing nuclear and extended family.

2.Expressing ideas about types food and beverages

Regional

1. Expressing opinions about Costa Rica´s tourist

attractions.

2. Talking about pollution.

Nacional



5º

Institucional

1. Exchanging formal and informal greetings, leave-

takings and introductions.

2. Discussing diseases and health problems.

Circuital

1. Talking about family ties, roles and activities.

2. Explaining what celebrations represent and mean.

Regional

1. Describing places.

2. Discussing issues on the prevention of natural

disasters.

Nacional


6º

Institucional

1. Receiving and leaving messages on the phone.

2. Describing diseases and epidemics in the world.

3. Describing and comparing families.

Circuital

1. Describing folk tales.

2. Commenting on holidays and celebrations.

Regional

1. Describing the flora and fauna of Costa Rica.

2. Expressing opinions about places in the world.

3. Expressing opinions about technology.

Nacional

Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de inglés son inclusivas. Por ejemplo,

las funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales, la etapa regional incluye las

funciones institucionales, circuitales y regionales y la etapa nacional las incluye todas. Las

funciones se ajustaran cuando se aprueben Nuevos Programas de Estudios.

SECUNDARIA

Institucional

Funciones

Circuital

Funciones de la etapa insitutucional y

circuital

Regional

Funciones de la etapa insitutucional, circuital y regional

Nacional

Funciones de la etapa insitutucional, circuital , regional y

nacional


Grade Nivel Functions

7º

Institucional

1. Giving personal information (greetings, leave takings,

introductions/ identification of oneself to others)

2. Giving information about classroom objects

Circuital

3. Locating places in your community

Regional

4. Giving instructions on how to operate electrical appliances.

Nacional



8º

Institucional

1. Talking about people and their families.

2. Describing people’s physical appearances & personality

traits.

3. Comparing people.

Circuital

4. Giving information about means of transportation and

schedules.

5. Talking about routines.

6. Giving information about travel plans.

Regional

7. Locating, and offering goods and services in your

community

8. Expressing likes, dislikes, and preferences about favorite

activities.

9. Identifying occupations – describing what people do.

Nacional



Institucional

1. Identifying, classifying, describing, and analyzing sports.

2. Giving information about leisure activities other than sports.

3. Expressing preferences about famous people.

4. Identifying and describing electrical appliances.

Circuital

5 Comparing technology in the past, present, and future.


9º

Regional

6 Expressing advantages and disadvantages of technology.

7 Expressing opinions and giving suggestions about nature and

conservation.

8 Identifying and analyzing environmental issues.

Nacional



10º

Institucional

1. Reporting and describing events (achievements of our

national athletes)

2. Expressing ideas and information about Costa Rican art,

music, and crafts.

3. Comparing events related to Costa Rican art, music, or

crafts.

Circuital

4 Convincing people to taste Costa Rican typical food.

5 Reporting our current events, holidays, and celebrations.

Regional

6 Stating cause and effect of the misuse of natural resources.

7 Persuading, instructing, or directing others to do something

related to tourist attractions in Costa Rica.

8 Requesting and offering information on symptoms of

different common diseases, epidemics, and illnesses.

9 Approving or disapproving of practices, governments,

policies, etc.

10 Comparing facts and events related to possibilities,

advantages, disadvantages on careers, jobs, and lifestyles.

Nacional



Institucional

1. Describing procedures related to food, eating habits, and

behaviors at the table.

2. Discussing possibilities and probabilities of travelling

abroad.

3. Persuading someone to visit another country.

Circuital

4. Agreeing and disagreeing presenting (differences about

morals and values).


11º y

12º

5. Requesting/inviting others to do something about inequity

with gender roles.

6. Requesting/ inviting others to do something about problems

related to senior citizens/minority groups.

Regional

7. Describing situations/ facts related to mass media and

communications

Nacional En esta etapa se incluyen las funciones institucionales,


Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de Inglés son inclusivas. Por ejemplo,

las funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales, la etapa regional incluye las

funciones institucionales, circuituales y regionales y la etapa nacional las incluye todas.

La Conversación Improvisada (Impromptu Conversation)

Las conversaciones improvisadas son conversaciones entre un estudiante y un entrevistador entrenado.

Está modalidad se utilizará únicamente para estudiantes con un nivel avanzado del idioma inglés,

incluyendo los estudiantes que tienen padres de habla inglesa, han vivido en un país angloparlante, o han

asistido a clases privadas de inglés. La conversación es evaluada con base a una serie de criterios tales

como desarrollo apropiado del tema de conversación, el intercambio de información, transiciones,

Institucional

Funciones

Circuital

Funciones de la etapa

insitutucional y circuital

Regional


insitutucional, circuital y regional

Nacional


insitutucional, circuital , regional

y nacional


gramática y vocabulario, entre otros. La conversación espontánea tendrá una duración máxima de 4

minutos.

Los estudiantes que participan en este certamen mostrarán las siguientes competencias:

Expresar sus ideas espontáneamente y reformular sus ideas de diversas formas para asegurar

que el interlocutor entiende su mensaje.

Expresar opiniones convincentemente y con claridad.

Comprender e intercambiar información compleja y da sugerencias sobre temas de la

cotidianeidad.

Demostrar confianza y desenvolvimiento durante una entrevista respondiendo preguntas en

forma asertiva.

Negociar la solución a un problema o disputa.

Intervenir apropiadamente en una discusión, usando una variedad de expresiones.

Cooperar en el desarrollo de un argumento ofreciendo realimentación.

Resumir información y argumentos de distintas fuentes orales o/y escritas.

Mantener buen control en el uso del vocabulario y las estructuras gramaticales dependiendo del

contexto y tema de conversación.

Expresar mensajes claros con una pronunciación cercana a la de un hablante nativo.

Describir sentimientos con relación a temas del ámbito personal, nacional o global.

Expresar certeza, probabilidad o duda.

Expresar acuerdo y desacuerdo.

Durante el desarrollo de las conversaciones espontáneas:

Los estudiantes serán llevados a un recinto privado donde no puedan ver o escuchar las

participaciones de los demás participantes.

Un docente neutral acompañará a los estudiantes en este recinto.

Los estudiantes escogerán al azar un número para determinar el orden de participación.

Los estudiantes pueden recibir un estímulo escrito o auditivo 10 minutos antes de su

participación al cual se referirán durante la conversación.

Materiales:

1. Un sobre por cada estudiante con su nombre y nivel. El sobre contiene los temas y 3 rúbricas,

una para cada juez, correctamente rotuladas con el nombre y nivel del participante, para la

conversación.

2. Reloj


4. Una campanilla de hotel

5. 2 sillas para el participante y moderador

Chaperón: El Chaperón acompañará a los concursantes, quienes no hayan participado todavía, a un recinto privado

donde no puedan ver o escuchar las participaciones de los demás. Durante su periodo de espera podrá

compartir con otros concursantes de su área.

El chaperón acompañará el participante al área de presentación cuando sea su turno.


El chaperón deberá ir por otro concursante y tenerlo en el área de concurso cada seis minutos.

Moderador(a) de la conversación ● La conversación será dirigida por un moderador quien debe ser un hablante nativo del inglés con

conocimientos en docencia, un profesor universitario o de aula con un nivel C1 de dominio lingüístico y

quien no tenga estudiantes o familiares compitiendo en esta modalidad.

● Moderador(a) deberá recibir una inducción sobre cómo desarrollar su rol previo al evento, de no

recibirla NO DEBERÁ SERVIR DE MODERADOR.

● El comité organizador dará al moderador(a) los temas de conversación y las preguntas que utilizará

durante las conversaciones, dos horas antes del evento.

● Moderador(a) se posicionará a 2 metros de los estudiantes a fin de que los jueces pueden ver las dos

caras y sus gestos.

● Moderador(a) da inicio a la conversación, pregunta, y responde a las preguntas de manera abreviada y

motiva al concursante a que sea quién domine la conversación, así se asegura de no dominar la

conversación.


1. Los estudiantes seleccionarán números que define el orden en que presentarán sus discursos.

2. El primer estudiante se queda para hacer su conversación. Los demás serán llevados a un recinto

privado donde no puedan ver o escuchar las participaciones de los demás participantes. Se sientan en

orden. Una vez finalizada su participación, pueden sr espectadores de las participaciones de sus

compañeros(as).

3. El anunciador llamará al participante a abrir su sobre, elige un tema al azar para la conversación. El

participante anunciará el tema por micrófono para que todos lo escuchen. De seguido se dirige a su

asiento e inicia la conversación.

4. La conversación comenzará entonces con un saludo, seguidamente el interlocutor iniciará la

conversación espontánea utilizando las preguntas sugeridas en la guía. La conversación continuará

durante 3 minutos 30 segundos y luego comenzará a concluir después de que el indicador de 30 segundos

haya sonado. El interlocutor puede realizar sus propias preguntas basadas en el flujo de la conversación.

Todas las conversaciones deben incluir una introducción, desarrollo de la conversación y una conclusión.

5. Se espera que el estudiante también genere preguntas y facilite el flujo de la conversación.

6. El mismo Interlocutor debe ser utilizado por todos los participantes para que haya una consistencia en

la competencia. Se ofrecen ejemplos de preguntas a continuación, pero los interlocutores pueden ajustarse

al tema y pueden optar por crear preguntas espontáneas. La conversación debe proporcionar

oportunidades para que el estudiante haga preguntas, proporcione retroalimentación y haga transiciones.

Para crear estos momentos, el interlocutor tendrá que adoptar un ritmo lento y constante y hacer una pausa

(muy brevemente) después de hacer una declaración o hacer una pregunta para permitir la iniciativa del

estudiante.

Jueces


El certamen será evaluado por 3 jueces, quienes tendrán las rubricas para evaluar el desempeño del

participante. Se recomienda que entre los jueces haya al menos un hablante nativo.

Los jueces se ubicaran de frente y a pocos metros del participante para ver y escuchar con claridad sus

intervenciones.

Habrá tres jueces: el anunciante, el cronometrador y el anotador.

Un juez anunciará al participante. Otro juez llevará el tiempo de la conversación y deberá indicar

cuando quedan 30 segundos para cumplir los 4 minutos requeridos. El tercer juez junto con el juez

anunciante y el cronometrador, evaluarán el desempeño del estudiante según los aspectos anotados en la

rúbrica.

Antes de iniciar su participación, el estudiante se acerca al juez anunciante y escogerá un sobre donde se

especifica el tema de conversación. El estudiante lo lee en voz alta para que todos lo escuchen. De

seguido se dirige a su asiento e inicia la conversación.

Los jueces tendrán 3 minutos de tiempo después de cada presentación para realizar sus anotaciones y

definir el puntaje obtenido por el participante.

Seguidamente, se llamará al siguiente estudiante.

Temas para el desarrollo del Impromptu Conversation

● Family + Specific Topic

● Entertainment + Specific Topic

● Health + Specific Topic

● Travel in and out of Costa Rica + Specific Topic

● Education + Specific Topic

● Technology + Specific Topic

● Environment + Specific Topic

Ejemplo de temas generales y específicos

CICLO I y CICLO II CICLO III y EDUCACIÓN DIVERSIFICADA

Theme: Health

Possible topics:

● Things you can do to keep healthy

● Mosquitoes and disease transmission

Theme: Health

Possible topics:

● The impact plastic surgery has on society

● The importance of finding balance between diet

and exercise


Ejemplo de preguntas del interlocutor para guiar la conversación.

Introduction During Conclusion

(Theme selected) is a broad topic. Tell me one thing you know about the (theme). When I hear the word (theme selected), I think of (use personal thought)….What do you think of when you hear (theme)?

Tell me about an experience you have had related to (theme). How does (response from student) make you feel? What are some specific tips you would give someone interested in (theme)? What do you think people are looking for when they (action related to theme)?

Do you have a theory on why (idea related to theme)?

What plans, if any, do you have for addressing what we have talked about (insert example if possible) in the future? Tell me how you would want your children to address this issue in the future.

Presupuesto

Presupuesto para Festival Nacional de Inglés 2017

1. El Festival de inglés debe estar incluido en el POA la Asesoría Regional de Inglés, en el

POA Circuital y Regional y en el PAT institucional, para garantizar el contenido

económico necesario a la organización de los eventos en las diferentes etapas.

2. Cada Centro Educativo y circuito educativo se organizará según sus posibilidades para

cubrir los gastos del evento en la etapa institucional y circuital.

3. Las Direcciones Regionales de Educación, según sus posibilidades, asignarán

presupuesto para cubrir los gastos de alimentación en el evento regional. Los gastos de

transporte de las delegaciones institucionales estarán a cargo de cada institución

participante.

4. Se asignará un presupuesto específico al Festival Nacional de Inglés por parte de la

Dirección de Desarrollo Curricular que está sujeto a disponibilidad presupuestaria para


gastos de transporte y alimentación de los estudiantes participantes durante los días de la

actividad.

5. Los gastos de transporte, hospedaje y alimentación de los docentes y el asesor regional

de la delegación participante serán sufragados por cada Dirección Regional, con

excepción del docente “chaperón”.


BIBLIOGRAFÍA

Cairney, T. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Ministerio de Educación y

Ciencia.

Krasen, Stephen. (1989). We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional Evidence

for the Input Hypothesis. The Modern Language Journal. Volume 73, issue 4. (440-464)

Martínez, M.; Roser, N.L. y Streker, S. (1999). “I never thought I could be a star”: A readers

theatre ticket to fluency. The Reading Teacher, 52 (4), 326-334.

Ministerio de Educación Pública. (2004) Programas de Estudios de Inglés de Primer Ciclo.

Resultados de Evaluación Diagnóstica noveno 2010: Factores Asociados Y algunos aspectos

sobre calidad para la asignatura de inglés.

Hymes, Dell (1966). “On Communicative Competence”, p. 64.


APÉNDICES

Otros certámenes para los festivales institucionales

READER´S THEATER

Descripción: Reader’s theater (Teatro del Lector) es una actividad de lectura en la que cada estudiante

interpreta un personaje con la expresividad necesaria para darle vida (Martínez, Roser y Strecker, 1999).

Como método de relectura proporciona un sentido a la repetición; promueve la atención del niño entorno

a los significados y personajes del texto y propicia así un mayor análisis, con el fin de lograr la

interpretación oral ante una audiencia. De esta manera, proporciona al niño un contexto socio cultural

(cuando se convierte en actor y debe representar un personaje) para el trabajo con el texto (Cairney 1992).

Los pasos para llevar a cabo el teatro de lector:

Los estudiantes:

1) Eligen un cuento.

2) Observan las ilustraciones e identifican a los personajes.

3) Escuchan la lectura de la obra por parte de la guía.

4) Leen el guion en silencio.

5) Buscan el significado de las palabras que no conozca.

6) Comparten con sus compañeros lo que comprendieron.

7) Analizan las características de los diferentes personajes.

8) Elijen el personaje que mejor se adapte a sus características.

9) Elaboran el disfraz o la máscara para representar a su personaje (opcional)

10) Identifican y subrayan los diálogos de su personaje en el guion.

11) Leen la obra entre todos.

12) Cada uno lee en voz alta el diálogo del personaje que eligió (en orden de aparición, si así lo desean)

y escuchan con atención la lectura de los demás personajes.

13) Practican sus diálogos y los presentan.

CONVERSATIONS


Descripción: Esta es la oportunidad que se les brinda a los estudiantes para que utilicen el idioma en

forma oral mostrando lo aprendido. Consiste en la presentación de diálogos entre dos personas, que

intervienen de forma alterna al expresar sus ideas. Los temas de la conversación se desprenden de las

funciones y tópicos/temas desarrollados en programas de estudio.

Pasos para llevar a cabo la actividad

Los estudiantes:

1) Se organizan en parejas o grupos (máximo 4 estudiantes).

2) Elijen al azar una situación relacionada con los objetivos y funciones del programa

3) En forma espontánea inician un intercambio de información referente a la función y tema en dos

minutos o más.

ROLE-PLAYS:

Descripción: Los “Role Plays” (juegos de roles) son mini presentaciones de teatro. Los alumnos crean

situaciones en las que el vocabulario o estructuras gramaticales que han aprendido en el aula puedan ser

utilizados en situaciones pseudo-reales. Para los estudiantes este tipo de actividad tiene muchos

beneficios. Mediante la planificación de diálogos que imitan conversaciones en situaciones reales,

descubren que deben aprender a expresarse en inglés tanto de forma oral como escrita si quieren ser

partícipes del proceso comunicativo.

Los pasos para llevar a cabo el juego del rol:

Los estudiantes:

1) Forman grupos de 3 -6 personas.

2) Eligen un tema del programa de estudios. (Los docentes pueden tenerlos escritos en hojas de papel.)

3) Escriben un guion con los roles de cada persona en el grupo usando el vocabulario y la gramática que

han aprendido en la clase.

4) Practican con su grupo y crean disfraces y decoraciones para su presentación. (Decoraciones y disfraces

son opcionales.)

5) Presentan su juego de rol en frente de la audiencia.

6) Los jueces evaluarán el desempeño basado en una rúbrica.


STAGES

Institutional Circuit Regional National

ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR PICTURE CUES IMPROMPTU SPEECH FIRST CYCLE

Judge’s name: ______________________________________ Region _________ Student´s name: _____________ Points obtained ______________ School: ____________ Circuit No. Prompt: __________________________________________________________

Criteria Exceptional

5 pts Very Good

4 pts Average

3 pts Limited

2 pts Emergent

1 pt Total

Use of language

Communication

Student communicates an outstanding message related to a picture´s description with no hesitations.

Student communicates a very clear message related to a picture’s description with one or two hesitations.

Student communicates a clear message related to a picture’s description with three or more hesitations.

Student has difficulty in conveying the message, related to a picture’s description

Student has great difficulty in conveying the message, related to a picture’s description or is unable to do so.

Vocabulary

Student always uses vocabulary related to the picture described including words that are above expected grade level.

Student mostly (at least 75% of the time) uses vocabulary related to the picture described within expected grade level.

Student sometimes (50-75%) uses vocabulary related to the picture described within expected grade level.

Student rarely (25-50% of the time) uses vocabulary related to the picture described below expected grade level.

Student almost never (less than 25% of the time) uses vocabulary related to the picture described.

Task completion

Student fully completes the requirement of the task.

Student nearly completes the requirement of the task.

Student mostly completes the requirement of the task.

Student completes some of the requirement of the task

Student completes few or none of the requirements of the task.

Time

_____ minutes/ seconds

Length of speech: 0:51’- 1:00’

Length of speech 0:41’-0:50’


Length of speech: 0:16’-0:30’

Length of speech: 0:01’-0:15’

Delivery

Verbal

Student always uses vocal clarity and appropriate pace.

Student mostly uses vocal clarity and appropriate pace.

Student sometimes uses vocal clarity and adequate flow.

Student is inconsistent in the use of vocal clarity and flow.

Student uses ineffective vocal clarity, making description difficult to follow.

Non-verbal

Student always uses effective eye contact and appropriate gestures.

Student mostly uses effective eye contact and appropriate gestures.

Student sometimes uses effective eye contact and appropriate gestures.

Student is inconsistent in the use of effective eye contact and appropriate gestures.

Student uses ineffective effective eye contact and appropriate gestures.

TOTAL

Notes:


STAGES


ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR PICTURE CUES IMPROMPTU SPEECH SECOND CYCLE

Judge’s name: ______________________________________ Region _________ Student´s name:_____________ Points obtained ______________ School:____________ Circuit No. __ Prompts: ____________________________________________________________


5 pts Very Good

4 pts Average

3 pts Limited

2 pts Emergent

1 pt Total

Use of language

Communication

Student communicates an outstanding message related to a picture´s description with no hesitations.

Student communicates a very clear message related to a picture’s description with one or two hesitations.

Student communicates a clear message related to a picture’s description with three or more hesitations.

Student has difficulty in conveying the message, related to a picture’s description

Student has great difficulty in conveying the message, related to a picture’s description or is unable to do so.

Vocabulary






Task completion

Student fully completes the requirement of the task.

Student nearly completes the requirement of the task.

Student mostly completes the requirement of the task.

Student completes some of the requirement of the task

Student completes few or none of the requirements of the task.

Time






Length of speech: 0:30’ or less

Delivery

Verbal






Non-verbal






TOTAL

Notes:


STAGES


ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU SPEECH SECOND CYCLE

Judge’s name: ______________________________________ Region _________ Student´s name:_____________ Points obtained ______________ School:____________ Circuit No. __ Prompts: ____________________________________________________________


5 pts Very Good

4 pts Average

3 pts Limited

2 pts Emergent

1 pt Total

Use of language

Communication

Student communicates an outstanding message with no hesitations.

Student communicates a very clear message with one or two hesitations.

Student communicates a clear message with three or more hesitations.

Student has difficulty in conveying the message.

Student has great difficulty in conveying the message or is unable to do so.

Vocabulary






Task completion

Student fully completes the requirement of the task including an elaborated answer to the question.

Student nearly completes the requirement of the task including an elaborated answer to the question.

Student mostly completes the requirement of the task including an elaborated answer to the question.

Student completes some of the requirement of the task including an elaborated answer to the question.

Student completes few or none of the requirements of the task including an elaborated answer to the question.

Time






Length of speech: 0:30’ or less

Delivery

Verbal






Non-verbal






TOTAL

Notes:


STAGES


ENGLISH FESTIVAL ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU SPEECH- THIRD CYCLE

Judge’s name: ______________________________________ Region _________ Student´s name: ______________ Points obtained ______________ School: ______________________ Circuit No._ ____ Prompt: __________________________________________________________


5 pts Very Good

4 pts Average

3 pts Limited

2 pts Emergent

1 pt Total

Use of language

Organization of ideas

Student´s ideas are always clear, logical and well organized.

Student´s ideas are almost always logical and well organized.

Student´s ideas are often logical and organized.

Student´s ideas are not quite logical and organized.

Student‘s ideas are not logical and organized.

Vocabulary

Student uses sophisticated and varied vocabulary to express ideas suited to the topic sometimes above expected grade level

Student uses appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic within expected grade level

Student uses mostly appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic within expected grade level

Student uses limited appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic below expected grade level.

Student uses inappropriate vocabulary to express ideas suited to the topic below expected grade level.

Sentence structure and grammar

Student makes no sentence structure and grammar errors.

Student makes one or two sentence structure or grammar errors.

Student makes three or four sentence structure or grammar errors.

Student makes five or six sentence structure or grammar errors.

Student makes seven or more sentence structure or grammar errors.

Pronunciation

Student exhibits no errors in pronunciation, intonation, or stress. Communication is always clear.

Student exhibits one or two deviations in pronunciation, intonation, or stress. Communication is mostly clear.

Student exhibits three or more deviations in pronunciation, intonation, or stress. Communication is sometimes clear

Student exhibits five or more deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is rarely clear.

Student exhibits too many deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is not clear at all.

Task completion

Student fully completes task requirements including an elaborated answer to the question.

Student nearly completes all task requirements including an elaborated answer to the question.

Student completes at least half of the task requirements including an elaborated answer to the question.

Student completes some of the task requirements including an elaborated answer to the question.

Student completes few or none of the task requirements including an elaborated answer to the question.

Time _____ minutes/

seconds

Length of speech : 1:46’ - 2:00’



Length of speech : 1:01’ - 1:15 ’

Length of speech : 1:00 or less

Delivery

Verbal Student uses appropriate

vocal clarity, voice projection and pacing

Student uses mostly appropriate vocal

clarity, voice projection and pacing.

Student uses somewhat appropriate

vocal clarity, voice projection and pacing.

Student uses inconsistent vocal


Student uses inappropriate vocal


nonverbal Student shows highly effective use of eye

contact and gestures.

Student shows mostly effective use of eye


Student shows somewhat effective

use of eye contact and gestures.

Student uses inconsistent eye


Student uses inappropriate eye contact

and gestures.

TOTAL

Notes:


ENGLISH FESTIVAL

ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU SPEECH- DIVERSIFIED EDUCATION Judge’s name: ______________________________________ Region:____________ Student´s name: ______________ Points obtained ______________ School: ______________________ Circuit No.0_ Prompt:______________________________________________________________________

STAGES



5 pts Very Good

4 pts Average

3 pts Limited

2 pts Emergent

1 pt Total

Use of language

Organization of ideas

Student´s ideas are always clear, logical and well organized.

Student´s ideas are almost always logical and well organized.

Student´s ideas are often logical and organized.

Student´s ideas are not quite logical and organized.

Student‘s ideas are not logical and organized.

Vocabulary

Student uses sophisticated and varied vocabulary to express ideas suited to the topic sometimes above expected grade level

Student uses appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic within expected grade level

Student uses mostly appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic within expected grade level

Student uses limited appropriate vocabulary to express ideas suited to the topic below expected grade level.

Student uses inappropriate vocabulary to express ideas suited to the topic below expected grade level.

Sentence structure and grammar

Student makes no sentence structure and grammar errors.

Student makes one or two sentence structure or grammar errors.

Student makes three or four sentence structure or grammar errors.

Student makes five or six sentence structure or grammar errors.

Student makes seven or more sentence structure or grammar errors.

Pronunciation

Student exhibits no errors in pronunciation, intonation, or stress. Communication is always clear.

Student exhibits one or two deviations in pronunciation, intonation, or stress. Communication is mostly clear.

Student exhibits three or more deviations in pronunciation, intonation, or stress. Communication is sometimes clear

Student exhibits five or more deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is rarely clear.

Student exhibits too many deviations in pronunciation, intonation, and stress. Communication is not clear at all.

Task completion

Student fully completes task requirements including an elaborated answer to the question.

Student nearly completes all task requirements including an elaborated answer to the question.

Student completes at least half of the task requirements including an elaborated answer to the question.

Student completes some of the task requirements including an elaborated answer to the question.

Student completes few or none of the task requirements including an elaborated answer to the question.

Time _____ minutes/

seconds

Length of speech : 2:16’-2:30’



Length of speech : 1:31’ - 1:45 ’

Length of speech : 1:30 or less

Delivery

Verbal Student uses appropriate

vocal clarity, voice projection and pacing

Student uses mostly appropriate vocal


Student uses somewhat appropriate

vocal clarity, voice projection and pacing.

Student uses inconsistent vocal


Student uses inappropriate vocal


Non-verbal Student shows highly effective use of eye


Student shows mostly effective use of eye


Student shows somewhat effective

use of eye contact and gestures.

Student uses inconsistent eye


Student uses inappropriate eye contact

and gestures.

TOTAL

Notes:


ENGLISH FESTIVAL

ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTU CONVERSATION Student´s name: ____________________________________ Points obtained ______ Judge’s name: ______________________________________ Circuit No. ____ School: ____________________________________________ Region_____________


5 pts

Very Good

4 pts

Average

3 pts

Below average

2 pts

Unsatisfactory

1 pt Total

Content

(addressing the topic

clearly and succinctly)

Student

responds

appropriately to

all questions

asked by

interlocutor

using examples

and supporting

details.

Student

Responds

appropriately to

almost all questions asked

by interlocutor

using examples

and some

supporting

details.

Student

responds

appropriately to

some of the

questions asked

by interlocutor

using examples

and some

supporting

details

Student

responds

appropriately to

some questions

asked with no

examples and a

few supporting

details.

Student does not

respond to any of

the questions

appropriately and

the answers lack

elaboration of

content.

Vocabulary

(Appropriate choice of

words when asking and

answering questions)

Student uses

sophisticated

and varied vocabulary

within or above

their grade level

to express ideas

suited to the

topic of

conversation.

Student uses

appropriate

vocabulary

within their

grade level to

express ideas

suited to the

topic of

conversation.

Student uses

some

appropriate

vocabulary

mostly within

their grade level

to express ideas

suited to the

topic of

conversation

with one or

two word

choice errors.

Student uses

limited and

repetitive

vocabulary

mostly below

their grade level

to express ideas

related to the

topic of

conversation

with three or

more word

choice errors.

Student uses

incorrect,

imprecise

vocabulary below

their grade level

related to the

topic of

conversation

which impairs

communication.

Grammar

(appropriate use of

language forms )

Student always

uses sentence

structures and

grammar

correctly with

no errors.

Student often

uses sentence

structures and

grammar

correctly with 1

or 2 errors.

Student

sometimes uses

sentence

structures and

grammar

correctly with

3-5 errors.

Student rarely

uses sentence

structures and

grammar

correctly with

6-8 errors.

Student almost

never uses

sentence

structures and

grammar

correctly with

more than 8

errors.

Pronunciation

(accuracy in the

articulation and

intonation of English

sounds and sentences)

Student makes

no errors in

pronunciation

with great

articulation

and intonation.

Student makes

minor errors in

pronunciation

with very good

articulation

and intonation.

Student makes

more than

three errors in

pronunciation

with good

articulation

and intonation.

Student makes

more than four

errors in

pronunciation

with poor

articulation

and intonation.

Student makes

more than five

errors in

pronunciation

with serious

problems in

articulation and

intonation.


Student initiated

questioning

(ability of interviewee

to ask follow up

questions to continue

the conversation)

Student asks

three or more

questions to

interviewer

appropriate to

subject of

conversation

Student asks

two questions to interviewer

appropriate to

subject of

conversation

Student asks

one question to

interviewer

appropriate to

subject of

conversation

Student asks

only question(s) to interviewer

unrelated to

subject of

conversation.

Student does not

ask questions to

the interviewer.

Student’s feedback

(participant’s comments

about interviewer´s

questions or statements)

Student

comments on all

of the

interviewer’s

responses to

student-

produced

questions with

additional

information

Student

comments on

most of the

interviewer’s

responses to

student-

produced

questions

Student

comments on

some of the

interviewer’s

responses to

student-

produced

questions

Student

comments on

few of the

interviewer’s

responses to

student-

produced

questions

Student does not

comment on the

interviewer’s

responses to

student-produced

questions

Use of transitions

(Introducing or

responding to a new

direction in the

conversation)

Student always

initiates

transitions in the

conversation

appropriate to

the subject and

successfully

follows

interviewer’s

transitions

Student often

uses transitions

successfully

each time the

interviewer

changes course

of conversation

Student

sometimes uses

transitions

successfully

each time the

interviewer

changes course

of conversation

Student rarely

uses transitions

successfully

each time the

interviewer

changes course

of conversation

Student never

follows

transitions made

by interviewer

Delivery of

conversation

(nonverbal language

used by the participant)

Student always

uses effective

and appropriate:

eye contact

facial

expressions

posture

gestures

Student most of

the time uses

effective and

appropriate:

eye contact

facial

expressions

posture

gestures

Student

sometimes uses

effective and

appropriate:

eye contact

facial

expressions

posture

gestures

Student rarely

uses

appropriate:

eye contact

facial

expressions

posture

gestures

Student never

uses appropriate

eye contact

facial

expressions

posture

gestures

Conclusion

(concluding statements

between interlocutors to

finish the conversation)

Student takes

initiative concluding

conversation

and includes

appropriate

leave-taking

and two

suggestions for

follow up after

30 second

indicator

Student takes


conversation

and includes

appropriate

leave-taking

and one

suggestion for

follow up after

30 second

indicator

Student takes

initiative

concluding

conversation

and includes

appropriate

leave-taking

after 30 second

indicator

Student takes


conversation at

after 30

seconds

indicator.

Student responds

appropriately as

interviewer

concludes.

Total

Most/almost all = more than 75% Some = 50-75% Rarely = less than 50%


Festival de Inglés 2017

Constancia de participación en cada etapa de primaria Estudiante participante: __________________________________

Centro educativo: _________________________________

Dirección Regional de Educación: __________________________________________

_____________________________________ ____________________________

Nombre Asesor (a) Regional de Inglés Sello firma

Etapa Modalidad Fecha Nombre y firma del responsable

Institucional

Spelling Bee

Impromptu Speech

Impromptu Conversation

Circuital

Spelling Bee

Impromptu Speech


Regional

Spelling Bee

Impromptu Speech


Nacional

Spelling Bee

Impromptu Speech



Festival de Inglés 2017

Constancia de participación en cada etapa de secundaria Estudiante participante: __________________________________

Centro educativo: _________________________________

Dirección Regional de Educación: __________________________________________

________________________ __________________________________

Nombre Asesor (a) Regional de Inglés Sello Firma

Etapa Modalidad Fecha Nombre y firma del responsable

Institucional

Spelling Bee

Impromptu Speech


Circuital

Spelling Bee

Impromptu Speech


Regional

Spelling Bee

Impromptu Speech


Nacional

Spelling Bee

Impromptu Speech



Dirección Regional: Número de Teléfono:

Nombre del Asesor(a): Número de Teléfono:

Correo Electrónico:

Certámen Nombre y Apellidos del Estudiante Cédula Teléfono Edad Sexo Grado/Nivel Talla Institución

Spelling Bee Bumble Bee

Spelling Bee Queen Bee

Impromptu Speech -

Elementary School

Impromptu Speech - High

School


Elementary School


High School

Nombre y Apellidos del Docente Cédula Teléfono Institución Teléfono


IV PARTE - Datos de los familiares o encargado que acompañan a la Delegación por sus propios medios

Nombre y Apellidos del Familiar o Encargado Cédula Parentezco Teléfono

Indicar si el

estudiante

viaja costeado por

sus padres

(si) (no)

La delegación completa viaja en transporte propio. Si ( ) No ( )

La delegación requiere transporte parcialmente. Si ( ) No ( ) Indique cuántos miembros requieren el transporte.

Notas Importantes:

1. Los padres de familia o encargado no viajan en el transporte proporcionado para el evento y costean sus propios gastos.


2. La organización proveerá el transporte gratuito de San José a la sede del evento y viceversa para los estudiantes; así mismo la

alimentación y el hospedaje.

3. Cada delegación costeará el transporte hasta San José y viceversa. 4. La organización proveerá el transporte gratuito de San José a la sede del evento y viceversa para los estudiantes; así mismo la

alimentación y el hospedaje.

5. La delegación a la nacional no puede exceder las 10 personas y 6 invitados, esto debido a la capacidad locativa de la sede.

6. Bajo ninguna circunstancia se cederán espacios de la delegación a terceras personas.

7. Anotar que estudiantes no requieren el servicio de transporte y hospedaje en el evento por viajar con sus padres.

Fecha límite para Inscripción del 19 de

setiembre al 16 de octubre del 2017

Firma y sello del Asesor(a) Regional

Escanear y remitir esta boleta de Inscripción al correo: [email protected] [email protected]

LAS BOLETAS QUE NO CONTIENEN LA INFORMACION REQUERIDA NO QUEDARAN INSCRITAS


PROMPTS Elementary schools

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR · Cuerpo de Paz, donde los estudiantes deletreaban una lista...

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